01 Socializacion Tedesco

SOCIALIZACION
Toda sociedad, en tanto creacin del hombre que tiene existencia

objetiva, debe ser internalizada por los individuos que la componen. Dicho
en otros trminos, para que un individuo forme parte de una determinada
sociedad, es necesario un proceso formativo mediante el cual se aprende,
se interiorizan, los elementos que definen la participcin en dicha sociedad
(lenguaje, esquemas de conducta, esquemas legitimadores, etc.). Desde
este punto de vista, la educacin es socializacin y, como tal, constituye un
fenmeno necesario en toda estructura social que pretenda perdurar. De
all que las caractersitcas ms relevantes del proceso de socializacin se
pongan de manifiesto en la transmisin intergeneracional y que asuman un
carcter necesariamente reproductor. Sin embargo, un anlisis ms
minucioso de los contenidos y de las formas que asume este proceso
permitir aprteciar la complejidad del problema involucrado en esta
caracterizacin general.
Berger y Luckman (1968)1, en una obra imprescindible para el
anlisis del proceso de socializacin, sealan la existencia de dos fases
diferentes: la socializacin primaria (que el individuo atraviesa en la niez y
a travs de la cual se convierte en miembro de la sociedad) y la secundaria
(que se refiere a cualquier proceso posterior que induce al individuo a
interiorizar sectores particulares del mundo objetivo de su sociedad.
En el ms alto nivel de generalidad (es decir, vlido para cualquier
estructura social) puede sostenerse que los rasgos definitorios de la
socializacin primaria son los siguientes:
a. La socializacin primaria transmite contenidos cognitivos que varn de
una sociedad a otra pero que fundamentalmente, comprenden el
aprendizaje del lenguaje y, por su intermedio, el aprendizaje de diversos
esquemas motivacionales e interpretativos de la realidad as como los
rudimentos del aparato legitimador2 de la validez de dichos esquemas.
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b. Este aprendizaje se efecta en condiciones peculiares que lo intensa. Los agentes socializadores actan en funcin de su rol, pero con
diferencian del resto de los aprendizajes posteriores. Dichas condiciones se un alto grado de anonimato o intercambiabilidad. Por ejemplo, el mismo
deerminan bsicamente por la presencia de un alto componente emocional conocimiento puede ser enseado por un maestro o por otro y sus
afectivo que otorga a estos aprendizajes una slida firmeza en la estructura contenidos asumen una firmeza mucho menor (y, por lo tanto, una mayor
personal del individuo. La presencia de este factor determina que la posibilidad de modificacin y reconversin).
modificacin posterior de los contenidos aprendidos en la socializacin Sin embargo, el problema central de toda socializacin secundaria
primaria, resulte muy difcil de obtener.En realiad, la efectividad de todo consiste precisamente en que acta sobre un sujeto ya formado y que todo
aprendizaje posterior depender en gran medida del ajuste que tenga con nuevo aprendizaje exige un cierto grado de coherencia que la estructura
respecto al primario. bsica. En este sentido, el proceso de socializacin secundaria debe apelar
c. En virtud de lo dicho hasta aqu puede deducirse que la socializacin contnuamente a reforzar dicha coherencia para garantizar mayor
primaria permite al nio internaliza el mundo de los otros, pero ese mundo efectividad en el aprendizaje. Este refuerzo consiste, por lo general, en
no constituye una posibilidad entre otras sin que se le presenta como el dotar a los nuevos aprendizajes de un carcter afectivo y familiar tan
nico que existe y que puede concebirse.Sin embargo la realidad social intenso como la definicin instiotucional del aprendizaje lo determine. As,
objetiva presentada en esta fase de la socializacin sufre dos tipos de por ejemplo, la escuela primaria trata permanentemente de presentar sus
modificaciones o de filtros: el primero de ellos proviene del lugar que contenidos y sus agentes socializadores como muy cercanos a la realidad
ocupan los adultos en la estructura socialy el segundo deriva de la familiar.
idiosincracia personal de los agentes socializadores. En este sentido, El proceso de socializacin nunca permite ineteriorizar la totalidad de
Berger y Luckman han sostenido que, por ejemplo, un nio de clase baja no la realidad social existente. En este sentido, cada individuo tiene acceso a
slo absorbe el mundo desde una perspectiva de clase baja, sino que una parte ms o menos importante segn el tipo de estructura social y su
tambin lo hace con la coloracin idiosincrsica que le han dado sus ubicacin dentro de ella. Desde esta perspectiva, el proceso de
padres (P Berger & T Luckmann,1968., pgs. 166-7). socializacin reproduce la estructura de distribucin social del conocimiento
En este mismo nivel de generalidad, la socializacin secundaria existente en la sociedad y, con ello, materializa en el plano cultural y
puede ser definida como el proceso por el cual se internalizan submundos simblico la erproduccin de las relaciones sociales globales.
institucionales cuya mayor o menor complejidad deriva del grado
alcanzado por la estructura social en la divisin del tranajo. Cada
1
P Berger & T Luckmann. La Construccin Social de la Realidad. Amorrortu
submundo institucional supone un cierto lenguaje especfico, esquemas Editores, Madrid.1968.
2
El aparato legitimador son esquemas que justifican la realidad y las normas con
de comportamiento y de interpretaciones particulares destinadas a legitimar las que sta se regula (hay que ser leal al jefe as los dioses nos ayudan). [Nota de
las prcticas habituales. la Ctedra]
A diferencia de la socializacin primaria, los aprendizajes efectuados
en esta fase no implican necesariamente una carga afectiva o emocional
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