BLOC Puyuelo

Originales
Sanclemente1
M. Puyuelo
J. Renom Pinsach2
A. Solanas Prez2
Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa

2003, Vol. 23, No. 4, 195-210
BLOC-Screening y BLOC-Info: aportaciones

recientes a la evaluacin del lenguaje
1Facultad
de Educacin
Departamento de Psicologa
Universidad de Zaragoza
Se describe el proceso de elaboracin de la batera de

evaluacin del lenguaje de BLOC-Screening, estructura y aplicaciones, junto con su complementariedad
con la batera de evaluacin del lenguaje objetiva y
criterial (BLOC). A la vez se describe y se demuestra la
utilidad del programa informtico BLOC-Info aplicable a ambas pruebas, la posibilidad que ofrece el
programa informatico BLOC-Info de cara a la correccin, especialmente la posibilidad de exportar los
datos a fin de actualizar los baremos y recoger informacin sobre poblaciones con necesidades educativas especiales en relacin a lenguaje.
Palabras clave: Evaluacin del lenguaje, necesidades educativas especiales, baremos, screening, programa informtico de evaluacin.
Criteria and objective language assessment

screening and software: recents contributions of language assessment
The language asessment battery of the BLOCScreening discribed in structure and application
with its complementariety with the criteria and
abjective language assessment (BLOC). We also
discribe and demonstrate the software program
utility (BLOC-Info) wich can be used in both tests.
The BLOC-Info software program possibility for
the correction, specially for the data export so that
the scores can be actualized and the information
picked up on population that may need special
educative necessities in languaje.
Key words: Language assessment, special educational needs, scores, screening, assessment software
Correspondencia:
Miguel Puyuelo Sanclemente
Facultad de Educacin
Departamento de Psicologa
Universidad de Zaragoza
C/ San Juan Bosco, 7
50009 Zaragoza
Correo electrnico: [email protected]
25
Copyright 2003 AELFA y

Grupo Ars XXI de Comunicacin, S.A.
ISSN: 0214-4603
2Facultad
de Psicologa
Campus Mundet
Universidad de Barcelona
Introduccin
La importancia del lenguaje en el aprendizaje
escolar y en la interaccin social requiere poder disponer de toda una serie de recursos para conocer la
competencia lingstica de los alumnos a travs de
diferentes medios de evaluacin y anlisis.
Esto ha dado lugar desde la dcada de 1950 a
concepciones tericas muy diferentes sobre la evaluacin del lenguaje, basadas en los conocimientos
tericos del momento, en la experiencia clnica, educativa y de investigacin, as como a los diferentes
enfoques psicomtricos que se han ido poniendo a
punto.
El objetivo de todos los trabajos ha evolucionado
desde enfoques ms centrados en obtener una
medida o clasificacin patolgica a los actuales en los
que el objetivo principal es proporcionar al educador
o al mdico clnico toda una serie de mtodos e instrumentos que le permitan caracterizar ese lenguaje,
determinar si existen necesidades educativas especiales y proporcionar el mximo de orientaciones posibles en relacin a la intervencin educativa.
El objeto y los mtodos de evaluacin del lenguaje
evolucionaron durante las dcadas de 1950 y 1960
desde una perspectiva ms bien mdica, basada en la
clasificacin y definicin de una patologa, as como
en asignar un nivel, grado o coeficiente a la persona,
hasta los enfoques que se inician en la dcada de
1970 y se consolidan en las dcadas de 1980 y 1990,
de un enfoque ms educativo en el que el diagnstico
debe servir de base para los planes de investigacin.
Durante todo este tiempo han influido las teoras lingsticas, psicolgicas, pedaggicas, as como la
medicina en la concepcin de la evaluacin.
A nivel lingstico se pas de un inters inicial por
la gramtica, posteriormente por el lxico y la semntica Rondal (1980). Ms adelante por la pragmtica,
195
Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 195-210
PUYUELO, RENOM Y SOLANAS
196
BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE
que en nuestro pas queda reflejado con la publicacin en 1991 de la prueba de evaluacin del lenguaje
PLON (Aguinaga, Armenta, Fraile, Olangua y Uriz,
1991).
A nivel psicolgico se ha pasado por pocas en las
que predominaba determinado enfoque conductual,
que se plasm con la edicin del ITPA en los Estados
Unidos (Kirk, McCarthy y Kirk, 1968) basado en el
modelo de Osgood (1957), posteriormente en castellano, otros de influencia conductual y lingstica
como el TSA (Aguado, 1989), basado en el Norwestern Screening Test de Lee (1974), a otros de influencias cognitivistas como el Test de Batelle, adaptado al
castellano por Forns (1985), prueba global que incluye
una parte de lenguaje. Todo ello junto con otras pruebas basadas en la observacin de Sadek-Kalil (1979),
Puyuelo (1985, 1988), Acosta, Moreno, Ramos, Quintana y Espino (1996), en una observacin estructurada
con criterios bien definidos Gotzens y Marro (1999),
sin incluir baremos, y cuyos criterios son criterios
generales de evaluacin. Tambin se basa en otras
pruebas basadas en modelos tericos que incorporan
los conocimientos actuales en relacin a la adquisicin
del lenguaje, las bases de evaluacin en psicologa, as
como las tcnicas basadas en procesos psicomtricos
actualizados y rigurosos. Todos estos aspectos ya se
han tratado en trabajos anteriores Puyuelo (1993,
1994, 1995), Puyuelo y Renom (1994), incluso se
puede hablar de cambios significativos en la dcada
de 1990, que por un lado se interesan ms por el lenguaje como proceso y por otro lado, por las diferentes
tcnicas estadsticas y psicomtricas que permiten
usar un nmero importante de datos y formas de anlisis ms completas e incluso un reciclaje continuado
de los datos obtenidos.
La forma de evaluacin de lenguaje esta relacionada con el marco terico, las tcnicas disponibles y
los objetivos que asignemos a la evaluacin.
Los objetivos de la evaluacin del lenguaje, ya se
han descrito ampliamente por Puyuelo, Rondal y
Wrig (2000), algunos de ellos pueden sintetizarse
segn Partin (1999), de la siguiente manera:
1. Determinar si el nio presenta o no alteracin del
lenguaje, retraso o un lenguaje diferente.
2. Identificar los factores etiolgicos.
3. Identificar las alteraciones en el uso del lenguaje.
4. Describir las habilidades (positivas) en la conducta
lingstica del nio.
5. Realizar recomendaciones adecuadas para el nio.
Querramos destacar dentro de estos objetivos

adems de otros, el que habla de describir las habilidades positivas en la conducta lingstica del nio,
dado que de cara a una posible intervencin este es
un aspecto muy significativo a tener en cuenta.
La actualidad de la evaluacin del lenguaje est
marcada por los ltimos avances de la psicolingstica,
que insisten en el hecho de adaptar la exploracin al
individuo y al contexto. Segn Miller (1981), el evaluador del lenguaje debe establecer los objetivos del diagnstico en funcin de los sujetos y de las situaciones.
Bryen y Gallagher (1991), refieren como la comunicacin se desarrolla en un contexto fsico y social en
el que existe una variedad de emisores y de receptores y diferentes episodios de recepcin y expresin. Por
ello, la evaluacin no debe centrarse nicamente en la
administracin de unas pruebas al individuo, sino que
una parte importante de la evaluacin es conocer el
contexto, los interlocutores y cmo todo ello interacciona con el lenguaje (Puyuelo y cols 2000).
La publicacin de BLOC, batera de lenguaje objetiva y criterial (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas, 1998)
incorpora en gran medida todos estos conocimientos
y avances. De alguna manera incorpora criterios
novedosos en relacin a los objetivos de evaluacin
del lenguaje, al proceso de adquisicin del lenguaje, a
la forma de evaluar, as como en los criterios de puntuacin e interpretacin de resultados.
La Batera de BLOC (BLOC-C), incorporaba muchos
de los conceptos, metodologas y tcnicas citadas,
pero el proceso de investigacin continuado que se
inici a raz de la publicacin de la prueba dio a conocer los siguientes aspectos en relacin a la batera:
Utilidad de BLOC, de cara al diagnstico del lenguaje.
Utilidad resaltada del apartado de pragmtica
(incorporaba nuevas posibilidades de evaluacin
de este componente del lenguaje, que no incluan
otras pruebas publicadas en nuestro mbito).
Muy til para elaborar el plan de intervencin.
Adems se constataron algunos aspectos, no del
todo contemplados (previstos) por los autores en un
principio:
Era muy til para observar como el nio solucionaba las preguntas a lo largo de la prueba.
Resultaba una prueba larga pero a la vez permita
observar la capacidad de reflexin y razonamiento
26
lingstico del nio durante la administracin de

la misma.
En algunos casos de n.e.e. (necesidades educativas especiales) era til para determinar los conocimientos del lenguaje y reas deficitarias.
Se realizaron trabajos relacionados con traumatismos craneoenceflicos en adultos, nios, sndrome de
Down, dficit sociocultural, retraso del lenguaje asociado a dficit sociocultural, etc. Algunos de estos
aspectos fueron publicados por Muoz y Melle
(2003), Orgaz (2001), otros trabajos estn disponibles
en la red, www.ilogopedia.com. Otros ms recientes
en relacin a problemas de maltrato y abandono
tambin se han publicado (Moreno, 2003).
Junto a estos aspectos novedosos tambin se
comentaban otros que dificultaban su aplicacin, la
prueba resultaba larga y muchas veces no se dispona de tanto tiempo. Su correccin resultaba laboriosa para alguien no habituado. Por todo ello, se inici un proceso de investigacin en el ao 2000, que
tena como objetivos:
Elaborar una prueba de deteccin (screening),
rpida de aplicar.
Disponer de algn tipo de software para la correccin.
Contemplar la posibilidad de sistematizar de alguna
manera y aprovechar los datos que llegaban sobre la
poblacin normal y la poblacin con algn tipo de
problema del lenguaje. Todo ello deriva en el diseo
y elaboracin de BLOC screening (BLOC-S) (Puyuelo,
Renom, Solanas y Wiig (2002), y de BLOC Info
(BLOC-I), Puyuelo, Renom, Solanas y Wiig (2002)).
Proceso de elaboracin de la prueba de BLOCScreening
27
En el manual de BLOC-C, al iniciar la explicacin de

la concepcin de la prueba se insista en su utilidad
como tcnica de evaluacin dentro de un enfoque
contextual y educativo (Puyuelo y cols, 2000: 1).
Con la batera de BLOC, se pretende que el
mdico clnico disponga de mtodos, tcnicas e instrumentos que permitan caracterizar al mximo el
lenguaje, valorando tanto los aspectos cuantitativos
como los cualitativos, se pretende disponer de instrumentos de referencia de edad o de nivel del individuo,
pero a la vez de informacin cualitativa sobre los

diferentes aspectos del lenguaje.
La evaluacin del lenguaje infantil se realiza para
averiguar qu conductas lingsticas estn alteradas y
en qu grado, pudindose considerar la evaluacin
como el acto de recoger y analizar informacin con el
objetivo de valorar problemas especficos y adems
que esta informacin sirva para planificar las necesidades educativas especificas del caso.
La elaboracin de BLOC-C, estuvo guiada adems
por otros aspectos:
Evaluar un amplio intervalo de edad.
Facilidad de aplicacin y flexibilidad. Posibilidad
de administrar toda la batera slo un modulo o
slo un bloque.
Posibilidad de recoger la evolucin del mismo
individuo durante mucho tiempo, dado el intervalo de edad que evala (5 a 14 aos).
Como resultado de este proceso, adems la prueba
incorporaba otras caractersticas:
Por su estructura y contenido era una prueba de
tipo psicopedaggico.
Evaluaba especficamente habilidades lingsticas
y la influencia de la memoria, de la percepcin
auditiva, de aspectos cognitivos, de informacin
etc. es mucho menor que en otras pruebas.
Tipos de puntuacin: baremos, puntuacin referida al criterio, curvas de desarrollo.
Las cualidades psicomtricas de la prueba estn
descritas en los captulos 5 y 6 del manual (Puyuelo y
Bruna,1998), y tambin fueron objeto de exposicin
en diferentes congresos de metodologa y biometra,
(Puyuelo, Renom y Solanas, 1993, 1994, 1995; Renom
y Puyuelo, 1994a 1994b; Renom, Solanas y
Puyuelo,1995; Solanas, Puyuelo y Renom, 1995).
La consecuencia de todo ello de cara al mdico clnico era que dispona de un completo y detallado sistema de evaluacin para analizar los datos obtenidos.
A continuacin slo a modo de recordatorio se
hace referencia a la estructura de la prueba y a la
interpretacin de las puntuaciones.
Estructura de la prueba
BLOC-C, evala cuatro componentes del lenguaje:

morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica.
197
Morfologa: Se compone de 19 apartados o bloques con 10 tems cada uno. En total 190 tems.
Cada apartado o bloque evala una habilidad
morfolgica diferente.
Sintaxis: Se compone de 18 apartados o bloques
de 10 tems cada uno. En total 180 tems. Cada
apartado o bloque evala una aptitud sintctica
diferente.
Semntica: Se compone de 8 apartados o bloques
de 10 tems cada uno. Cada apartado o bloque
evala una habilidad semntica diferente.
Pragmtica: Se compone de 13 apartados o bloques de 10 tems cada uno. En total 130 tems.
Cada apartado o bloque evala una aptitud pragmtica diferente.
Puntuaciones y tipos de interpretacin de BLOC-C:
198
Para interpretar las puntuaciones de BLOC, existe

una doble posibilidad, ya que puede hacerse desde el
punto de vista denominado de norma de grupo (normativo), o bien como test criterial (criterio externo,
test referido al criterio).
No se trata de informaciones mutuamente excluyentes, ya que pueden emplearse ambas considerando su informacin de manera complementaria.
Interpretacin normativa:
a) Centiles. Con puntuaciones a nivel de bloque o de
mdulo.
b) Curvas normativas de desarrollo: por curva de
desarrollo se entiende una relacin funcional
entre la edad y un atributo psicolgico.
En BLOC se trata de una funcin evolutiva de las
habilidades psicolingsticas (morfologa, sintaxis,
semntica y pragmtica), y las curvas normativas de
desarrollo.
Para cada uno de los mdulos se han establecido
curvas normativas de desarrollo, correspondientes a
los centiles 10, 25, 50, 75 y 90.
era que evaluaba un amplio espectro de habilidades

comunicativas y lingsticas en sus diferentes mdulos y bloques, pudiendo utilizarse de forma muy global para evaluar todos los componentes que incluye,
o slo uno de ellos. BLOC-S se dise para que cumpliera la misma funcin.
La prueba de screening o deteccin, informa de que
hay riesgo de problema del lenguaje, pero no lo confirma. Siempre deben utilizarse otras pruebas que
denominaremos de diagnstico para confirmar la estimacin realizada por el screening. Este es el caso de
pruebas como el PLON o el TSA, que informan de un
riesgo, incluso del posible nivel global del paciente examinado, pero en todo caso esta estimacin debe complementarse con otro tipo de anlisis o con otra prueba.
En el caso de la prueba de BLOC- S, sta se elabor
con la idea de que la prueba de referencia en caso de
necesidad fuera BLOC- C.
Por otro lado, deba incorporar la flexibilidad de
BLOC-C en el sentido de que se pudiera administrar
todo el screening o slo uno de los mdulos (morfologa, sintaxis, semntica o pragmtica).
El tiempo de administracin deba ser reducido
para facilitarla a poblaciones amplias en un tiempo
mucho menor, con lo que podra llegar a desempear funciones de screening universal.
Seleccin de los items de BLOC-S

De forma diferente a la batera completa (BLOCC), las nuevas versiones de los mdulos de morfologa,
sintaxis, semntica y pragmtica ya no mantienen la
estructura de bloques y de 10 tems por cada bloque.
Por lo tanto, las puntuaciones de BLOC-S, se realiza-
Tabla 1
Items de la prueba completa y de

la prueba con screening para los
4 mdulos
Diseo de BLOC-Screening (BLOC-S)

Mdulo
Las lneas generales que guiaron su elaboracin
fueron la inclusin del mismo intervalo de edad, que
BLOC-C.
El proceso planteaba la necesidad de evaluar no slo
los mismos componentes del lenguaje que BLOC-C, para
que fueran dos pruebas realmente complementarias.
Prueba basada en cuatro componentes del lenguaje. Una de las utilidades contrastadas de BLOC-C,
BLOC-C tems
BLOC-S tems
Morfologa
Sintaxis
Semntica
Pragmtica
190
180
80
130
36
35
24
23
Total
580
118
28
rn en funcin de mdulo, una por cada uno y de

esta forma no habrn puntuaciones de bloque.
En la tabla 1 se muestran los tems de la prueba
completa por mdulo y de la prueba por screening,
aprecindose una reduccin notable que en el conjunto
de tems para los cuatro mdulos que va de 580 a 118.
alguno de los 4 componentes que evala BLOC-S.

Bsicamente la prueba proporciona una estimacin
sobre el riesgo de que exista problema de lenguaje o
no, en alguna de estas 4 habilidades comunicativas.
De forma ms detallada, se pueden enumerar sus
aplicaciones de la siguiente manera:
tems que constituyen cada mdulo:
Permite evaluar de forma global si hay riesgo de

problema de lenguaje o no.
Determinar a qu mdulo o mdulos del lenguaje
afecta, ya que puede realizarse la evaluacin en
funcin de un slo mdulo, varios o los 4, segn
las necesidades de evaluacin.
No informa de que bloques estn afectados a
diferencia de BLOC-C, ya que este no es el objetivo
de la prueba.
Permite la formacin de una idea global del nivel
lingstico y comunicativo del nio a partir de los
4 componentes del lenguaje que evala (morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica).
Reduce considerablemente el tiempo de aplicacin respecto a otras pruebas. En una hora de
administracin se puede disponer de un buen
indicador para cada uno de los 4 componentes del
lenguaje citados y adems dentro de un amplio
intervalo de edad.
Al utilizar el mismo modelo terico que BLOC-C,
facilita exploraciones rpidas y su complemento en
caso necesario con la batera, informa en caso
necesario de que mdulo de BLOC-C debe administrarse al completo para obtener datos de todos
los bloques y una puntuacin ms exacta.
Permite un seguimiento rpido de los casos, comparando los resultados de evaluaciones sucesivas.
BLOC-S, se ha diseado de modo que buena parte
de su utilizacin puede llevarse a cabo a travs del
programa BLOC-INFO. Mediante este software se
agilizan las tareas de administracin, correccin y
elaboracin de perfiles, ya que el usuario slo
debe introducir las puntuaciones y el resto es
efectuado por el programa de forma automtica.
Morfologa, se han seleccionado grupos de 3 y 4

tems pertenecientes a los siguientes bloques originales:
Formas verbales: futuro imperfecto, presente,
pasado y futuro.
Comparativos y superlativos, sustantivos derivados, pronombres personales sujetos, pronombres
personales en funcin del objeto, pronombres personales, reflexivos y posesivos.
Sintaxis, se han seleccionado grupos de 3 y 4 tems
pertenecientes a los siguientes bloques originales:
Oraciones simples:
a) sujeto verbo, complemento circunstancial de
lugar. Sujeto verbo, objeto directo, objeto indirecto. Voz pasiva.
b) Sujetos coordinados, objetos coordinados. Verbos coordinados, adjetivos coordinados.
Oraciones comparativas. Oraciones subordinadas
de causa y condicin. Subordinadas temporales y
subordinadas adversativas.
Semntica, se han seleccionado grupos de 3 y 4
tems correspondientes a los siguientes bloques originales: dativo, locativo, modificadores, cuantificadores, modificadores de tiempo y sucesin.
tems de pragmtica: debido a las especiales
caractersticas del mdulo de pragmtica se decidi
realizar el screening basado en una de las situaciones
de comunicacin, que ya contiene las 13 categoras
pragmticas que explora BLOC. Todo ello se hace con
la escena de la consulta del veterinario.
Descripcin de BLOC-S y de BLOC- INFO

BLOC-INFO
29
Se trata de una nueva prueba basada en la prueba

completa de BLOC-C, en la cual ya se han demostrado
unas buenas cualidades psicomtricas y su valor
como instrumento de evaluacin. Es una prueba destinada a detectar si existen problemas de lenguaje en
Se trata de una aplicacin informtica destinada a

la correccin de BLOC-C y de BLOC-S. En el caso de
BLOC-C, puede corregirse si ese es el objetivo, slo
alguno de los mdulos o incluso un solo bloque.
199
El programa incluye una anamnesis muy completa, una correccin rpida y la elaboracin de las
grficas de perfil en funcin de la puntuacin en
centiles y las curvas de desarrollo. Otra aplicacin es
la posibilidad de actualizacin de baremos, as como
la recopilacin de datos en relacin a poblaciones con
necesidades educativas especiales (n.e.e.). En el
manual de BLOC-S (Puyuelo y cols., 2002), ya se recogen los primeros datos de estas aplicaciones. En el
futuro mediante el sistema de exportacin de datos
y de los grupos de trabajo que se estn constituyendo, con la colaboracin de investigadores de diferentes universidades, as como la de muchos profesionales, permitir disponer de una valiosa informacin
al respecto.
Lo novedoso del diseo y la aplicacin fue
expuesto en un reciente congreso de nuevas tecnologas aplicadas a la evaluacin en Winchester (Inglaterra) (Renom, Rodrguez, Solanas, Puyuelo y Wiig,
2003).
Uso compartido de BLOC- S y de BLOC-C
El programa permite un uso compartido para

BLOC-C y BLOC-S, de forma que se pueden combinar
en diferentes administraciones las 2 pruebas. El programa automticamente integra en un mismo
informe los resultados de la administracin de ambas
versiones.
Permite la posibilidad de exportar los datos, va
Internet a un servicio central de recogida de informacin. Esto servir en el futuro, para actualizar los
baremos, redisear aspectos especficos de la prueba
y obtener informacin sobre su aplicacin a poblaciones con n.e.e.
200
Actualizacin de baremos y recogida de informacin en relacin a poblaciones con necesidades

educativas especficas (n.e.e).
El manual de BLOC-Screening, ya recoge algunos
de estos primeros datos, especialmente los referidos a
su utilidad en el proceso de diagnstico del lenguaje.
Hasta el momento se ha empezado a constatar la utilidad de la prueba en poblaciones con: traumatismos
craneoenceflicos en adultos y nios, retraso de lenguaje unido a una situacin desfavorecida a nivel
sociocultural, sndrome de Down, sndrome de X Frgil, problemas en el aprendizaje de la lectoescritura,
hipoacusias, etc.
Aplicacin a la evaluacin de tres casos

A fin de explicar mejor la aplicacin de las diferentes pruebas, el uso compartido de stas y las
aplicaciones del software, se exponen 3 casos con
competencias comunicativas y lingsticas diferentes y cmo puede realizarse una evaluacin de sus
diferentes capacidades.
En los 3 casos se ha aplicado primero la prueba
de screening y a continuacin la batera completa,
con la intencin de comprobar si esta confirmaba
los datos obtenidos en el screening.
Para cada caso se presentan 6 figuras que recogen las diferentes puntuaciones obtenidas y las
posibilidades de presentacin. Las 4 primeras figuras corresponden cada una de ellas a los resultados
de cada mdulo, presentados de manera que cada
una de ellas refleja las puntuaciones de la prueba
de screening y del mdulo completo, a su vez, las
grficas de centiles incorporan los datos de ambas y
tambin la presentacin correspondiente a las curvas de desarrollo.
La figura 5 de cada caso proporciona una forma
de presentacin en la que los resultados en centiles
de los 4 mdulos, tanto de la versin screening como
de la completa, se presentan conjuntamente. La
figura 6 de cada caso recoge la presentacin de las
curvas de desarrollo correspondientes a los 4 mdulos
e igualmente para las 2 aplicaciones.
Primer caso
Resultados de morfologa (figura 1):
En la primera tabla incluyen en el centro los resultados denominados puntuaciones de mdulo, que
adjuntan los resultados de la versin screening y de la
completa.
Resultados de la versin screening (BLOC-S):
El centil obtenido est entre 82-98, lo que indica
que no hay riesgo de problemas de lenguaje y que
probablemente el nivel sea alto.
El nivel obtenido para las curvas de desarrollo
est entre B y A, es decir, entre el centil 75 y 90.
Resultado que informa igualmente de un nivel probablemente alto.
Resultados de la versin completa (BLOC-C):
La puntuacin de mdulo es de 97, lo que confirma plenamente las estimaciones del screening.
El nivel que informa de la curva normativa de
desarrollo es A, lo que indica un centil superior a 90.
30
Los resultados de ambas versiones confirman que

se trata de un nivel muy alto en morfologa y que
ambos resultados se corresponden perfectamente.
Resultados de la sintaxis (figura 2):
En la primera tabla se incluyen en el centro los
resultados denominados puntuaciones de mdulo,
que incluyen los resultados de la versin screening y
de la versin completa.
de que no hay riesgo de problemas de lenguaje.
El nivel obtenido para las curvas de desarrollo esta
entre B y B, lo que corresponde al centil 75, poniendo
de manifiesto un nivel probablemente alto.
La puntuacin del mdulo es de 100, nivel muy
alto.
El nivel que informa de la curva de desarrollo es A,
lo que indica un centil superior a 90.
se trata de un nivel muy alto en sintaxis y que los
resultados obtenidos en ambas pruebas se corresponden perfectamente.
Resultados de semntica (figura 3):
En la primera tabla incluyen en el centro los resultados denominados puntuaciones de mdulo, que
incluyen los resultados de la versin screening y de
la versin completa.
que no hay riesgo de problema de lenguaje y que
muy seguramente el nivel sea alto.
El nivel obtenido para las curvas de desarrollo realiza una estimacin de nivel A-A, lo que indica no
riesgo y nivel probablemente muy alto.
La puntuacin del mdulo es de 61, indicando un
nivel aceptable pero no alto.
El nivel que informa de la curva de desarrollo es
B, lo que indica que es igual o superior al centil 75.
Este tipo de puntuacin ms la edad cronolgica nos
indica que el nivel es bueno y ligeramente superior a
lo valorado anteriormente.
se trata de un nivel alto en semntica y que los resultados obtenidos en ambas pruebas se corresponden
perfectamente.
31
Resultados de pragmtica (figura 4).

En la primera tabla se incluyen en el centro los
resultados denominados puntuaciones de mdulo,
que incluyen los resultados de la versin screening y
de la versin completa.
que no hay riesgo de problema de lenguaje y que
probablemente el nivel sea alto.
El nivel obtenido para las curvas de desarrollo realiza una estimacin de nivel D-B, que se encuentra
entre el centil 25 y 75. Simplemente indica que no
hay riesgo de problema de lenguaje.
La puntuacin del mdulo es de 100, lo que indica
un nivel superior.
El nivel que informa de la curva de desarrollo es A,
lo que indica un centil superior a 90.
Los resultados de pragmtica, por lo tanto, son muy
altos y coinciden los resultados de ambas pruebas.
Resultados del caso: Las puntuaciones obtenidas
en todos los mdulos son muy altas. Coinciden
ampliamente las puntuaciones entre ambas pruebas.
El nivel tan alto obtenido informa de que podra tratarse de un caso de altas capacidades.
En la figura 5 aparecen de forma conjunta las grficas de los resultados en centiles de ambas pruebas.
En la figura 6 se aprecian de forma conjunta las
puntuaciones obtenidas en las curvas normativas de
desarrollo, para los 4 mdulos.
Segundo caso
Resultados de la prueba de screening (BLOC-S):
La puntuacin centil obtenida indica un intervalo
entre 5-56. Lo que indica riesgo de problemas de lenguaje.
La puntuacin estimada para las curvas normativas de desarrollo es de E-C, lo que refiere entre el
centil 10-50 y confirma la situacin de riesgo.
Resultados del mdulo completo (BLOC-C)
La puntuacin centil de mdulo es de 33, indica
un nivel bajo, que necesita intervencin.
Las curvas normativas de desarrollo informan de
un nivel D, que corresponde al centil 25 o inferior.
Todo ello confirma el nivel de riesgo indicado en la
versin screening, pero adems informa de los diferentes niveles de cada bloque recogidos en forma de
201
puntuaciones brutas y centiles, al principio de la

tabla.
Resultados de sintaxis (figura 8):

La puntuacin centil se sita entre 5 y 37, lo que
indica un nivel de riesgo de problema del lenguaje.
La estimacin en cuanto a las curvas normativas
de desarrollo es de F-D, lo que se manifiesta entre el
centil 0-25.
Resultados de la prueba completa (BLOC-C):
La puntuacin centil de mdulo es de 0. Lo que
confirma las estimaciones realizadas. En la tabla se
recogen en la parte superior las puntuaciones brutas
y centiles de cada bloque.
La curva normativa de desarrollo tendra un nivel
inferior a 10.
Todo ello confirma el nivel de riesgo indicado en
la versin screening, pero adems informa de los diferentes niveles de cada bloque recogidos en forma de
puntuaciones brutas y centiles, al principio de la tabla.
202

La puntuacin centil se sita entre 6-82, lo que
indica riesgo de problema de lenguaje en este
mdulo.
La estimacin en relacin a las curvas normativas
de desarrollo es de E-B, que corresponde a un centil
entre 10-75, que indica igualmente un riesgo.
Resultados del mdulo completo (BLOC-C):
La puntuacin centil de mdulo es de 10, lo que
confirma las estimaciones realizadas.
La curva normativa de desarrollo est situada en el
nivel D, lo que indica un centil inferior a 25.
Se confirma lo detectado por ambas pruebas.
Resultados de pragmtica (figura 10).
El intervalo estimado es 3-83, lo cual indica que es
muy probable que existan problemas de lenguaje.
En las curvas normativas de desarrollo el nivel est
entre F-D, y se sita entre los centiles 25 y 0.
Pueden observarse en la figura los resultados de
cada bloque y el de cada mdulo que se sita en el
centil 6.
Las curvas normativas de desarrollo se sitan en
el nivel F, lo que indica un nivel inferior al centil 10.
Todo ello confirma el nivel de riesgo indicado en

la versin screening, pero adems informa de los
diferentes niveles de cada bloque recogidos en
forma de puntuaciones brutas y centiles, al principio
de la tabla.
En las figuras 11 y 12 se reflejan de forma conjunta los resultados de las dos aplicaciones, permitiendo observar a la vez los 4 mdulos en relacin a la
puntuacin en centiles y a las curvas de desarrollo.
Tercer caso
La estimacin de la puntuacin centil se sita
entre 5-54, lo que indica que seguramente presente
problemas en esta rea.
El nivel estimado para las curvas normativas de
desarrollo esta entre E-C, lo que indica que se sita
entre los centiles 10 y 50.
Resultados de la administracin del mdulo
completo (BLOC-C):
En la tabla se recogen las puntuaciones de cada
bloque, la global de mdulo est situada en el centil 57, lo que le sita en un nivel intermedio, pero no
de dominio.
La curva normativa de desarrollo se sita en el
nivel C, correspondiente al centil 50.
La administracin del mdulo completo informa
de que el paciente examinado est en un punto
intermedio que si bien no puede calificarse de problemtico como detectaba el screening, indica que
no es de dominio y a la vez informa de aquellas
habilidades de morfologa que tienen un buen nivel
y de las que este es bajo.
Resultados de sintaxis (figura 14):
La puntuacin centil estimada se sita entre 1471, lo que indica que hay riesgo de problemas de
lenguaje.
La estimacin de las curvas de desarrollo est
entre E-C, correspondientes a los centiles 10 a 50.
Los resultados del mdulo son un centil 61, que
correspondera a un nivel medio, no de dominio, pero
s pueden observarse las puntuaciones de los bloques;
en unos, la puntuacin mxima es de 100 y en otros
es de 18, 41 o 47. Lo que indica una adquisicin irregular de este aspecto del dominio lingstico.
32
Las curvas normativas de desarrollo, indican un

nivel B, que corresponde al centil 75.
Dado que esta puntuacin es ms afinada en
funcin de la edad en meses, se puede concluir que
en relacin a su edad cronolgica el nivel es el adecuado. Debe tenerse en cuenta, no obstante, los
bajos resultados de algunos de los bloques.
En este caso la prueba de screening ha detectado
un riesgo que no se ha confirmado al pasar la
prueba completa de BLOC, ya que el nivel en centiles es 61 con respecto a su intervalo de edad y en
relacin a su edad cronolgica se sita en el modelo
del centil 75, por lo que el nivel es el adecuado y no
necesita intervencin.
En este ltimo caso, la administracin del mdulo
completo de BLOC-C, no ha confirmado la situacin
de riesgo que detectaba BLOC-S, bien al contrario, la
puntuacin de las curvas normativas de desarrollo, lo
sita en un rea de desarrollo correspondiente al centil 75. Lo que s ha detectado de forma adecuada el
screening es un riesgo que luego queda reflejado en
las puntuaciones muy bajas de algunos bloques. En
este caso corresponde a la persona que realiza la evaluacin, de acuerdo con otros datos, as como con el
profesor tutor del nio, decidir si necesita intervencin especfica o simplemente un seguimiento.
El centil estimado se sita entre 11 y 70, lo que
indica riesgo de problemas de lenguaje.
La estimacin en cuanto a las curvas normativas
de desarrollo se sita entre D-B, lo que corresponde
a una localizacin entre el centil 25 y 75.
La puntuacin total a nivel centil se sita en el
centil 2, lo que confirma la existencia de un problema de lenguaje en esta rea. No obstante, puede
observarse que mientras hay habilidades en las que
los resultados son muy buenos, centil 100, en otros,
los resultados son muy bajos, centil 9 (el dativo) o
centil 1 (los modificadores de tiempo y sucesin).
Mdulo de pragmtica (figura 16):
Resultados de la prueba de screening (BLOC-S)
La estimacin en cuanto al nivel en centiles se
sita entre 6-84, por lo tanto, con riesgo de problema
de lenguaje.
La estimacin realizada por las curvas normativas
de desarrollo se sita entre F-D, que se sita entre el
centil 0 y 25.
33

El nivel del centil es 15, con lo que se confirman
plenamente las sospechas. Puede observarse que
mientras hay 2 o 3 habilidades pragmticas que
alcanzan un buen nivel, en el resto de las habilidades
el resultado es muy bajo.
El resultado de las curvas normativas de desarrollo, indica un nivel F que corresponde a un nivel inferior al centil 10.
En las figuras 17 y 18 incluyen los resultados globales de las 2 administraciones en los 4 mdulos, una
corresponde a los resultados en centiles y la otra a
las curvas normativas de desarrollo.
Conclusiones del caso:
Se trata de un caso en el que se observan aspectos
muy interesantes en los diferentes mdulos, especialmente una adquisicin irregular del lenguaje, con
bloques con puntuaciones altas y puntuaciones muy
bajas en otros bloques.
La pragmtica puede ser el paradigma de todo ello
con una puntuacin de mdulo muy baja, pero con 2
o 3 habilidades muy altas.
Conclusiones
Se ha descrito un largo proceso de investigacin
que llev primero a la publicacin de BLOC, y posteriormente al diseo, elaboracin y publicacin de
BLOC-Screening y de BLOC-Info. La aplicabilidad de
todo ello y su uso compartido se ha explicado
mediante la administracin de ambas pruebas en 3
casos cuya escolaridad es ordinaria. La administracin de las 2 pruebas a los 3 casos referidos refleja
bastantes aspectos de su utilidad y formas de uso. En
primer lugar, destacar la alta coincidencia de los
resultados de BLOC-C y de BLOC-S, con un buen
nivel de correlacin, entre los datos que aportan
ambas pruebas, tal como se explica en el manual de
usuario de BLOC-Screening. No obstante, el paso que
conlleva la decisin, si se administra la versin completa, despus de una primera aplicacin del screening que detecta riesgo en algn componente del
lenguaje, corresponde a la persona que realiza la
evaluacin en colaboracin con el profesor tutor del
paciente examinado, teniendo en cuenta otros datos
de la evaluacin, as como los aportados por la familia. En aquellos casos que se decida administrar el
mdulo completo, esto servir en primer lugar para
203
confirmar si la estimacin realizada es adecuada, en

el sentido de determinar si existe problemtica o no.
En segundo lugar, permitir determinar aquellas
competencias comunicativas y lingsticas que estn
bien conservadas y las que no. Por otro lado, la administracin del modulo completo permite disponer de
un marco idneo de observacin del individuo, en el
sentido de comprobar como se comporta ante una
situacin que implica percibir informacin, procesarla, mantener cierto nivel de atencin, razonar, y
producir una respuesta en una situacin estructurada. De alguna manera permite observar si se comprende o no la pregunta y si posteriormente la ejecucin lingstica es la adecuada.
El hecho de complementariedad de las 2 pruebas, tanto a nivel comunicativo como psicomtrico, es muy importante ya que permite disponer
de valoraciones mucho ms exactas.
Es importante advertir que las predicciones de
las puntuaciones en BLOC-C obtenidas a partir de
BLOC-S ponen de manifiesto, en algunos casos,
una apreciable variabilidad. Esto se explica, por un
lado, porque BLOC-S utiliza slo 118 de los tems

de BLOC-C. Por otro lado, atendiendo a que no
siempre BLOC-S posee una notable capacidad predictiva de la puntuacin de BLOC-C. En cualquier
caso, era esperable e inevitable la existencia de
variabilidad en las predicciones y, en ocasiones,
apreciable. No es un inconveniente de la tecnologa aqu expuesta, sino una consecuencia de obtener informacin con slo un 20 % de los tems de
la prueba completa.
Es importante advertir que las predicciones de
las puntuaciones en BLOC-C obtenidas a partir de
BLOC-S ponen de manifiesto, en algunos casos,
una apreciable variabilidad. Esto se explica, por un
lado, porque BLOC-S utiliza slo 118 de los tems
de BLOC-C. Por otro lado, atendiendo a que no
siempre BLOC-S posee una notable capacidad predictiva de la puntuacin de BLOC-C. En cualquier
caso, era esperable e inevitable la existencia de
variabilidad en las predicciones y, en ocasiones,
apreciable. No es un inconveniente de la tecnologa aqu expuesta, sino una consecuencia de obte-
Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas, 1997

Editorial Masson SA, 1997
Sergio Rodrguez, 2001

Figura 1
204
Resultados de morfologa, BLOC-C/

BLOC-S, caso 1
Figura 2
Resultados de sintaxis, BLOC-C/BLOC-S,

caso 1
34

Resultados de semntica, BLOC-C/

BLOC-S, caso 1

Figura 4


Figura 6
Figura 5
35
Resultados de los 4 mdulos, en centiles, BLOC-C/ BLOC-S, caso1
Resultados de pragmtica, BLOC-C/

BLOC-S, caso1
Resultados de los 4 mdulos, curvas

normativas de desarrollo, BLOC-C/
BLOC-S, caso1
Figura 3
205

Figura 7

Figura 9
206

BLOC-S, caso 2

BLOC-S, caso 2

Figura 8
Resultados de sintaxis, BLOC-C/ BLOC-S,

caso 2

Figura 10

BLOC-S, caso2
36

Figura 11
Resultados de los 4 mdulos, en centiles, BLOC-C/ BLOC-S, caso 2

Figura 13
37

BLOC-S, caso 3

Figura 12

BLOC-S, caso 2

Figura 14
Resultados de sintaxis, BLOC-C/ BLOC-S,

caso 3
207

Figura 15

BLOC-S, caso 3

Figura 16

208

Figura 16
Figura 17
Resultados de los 4 mdulos, en centiles, BLOC-C/ BLOC-S, caso 3

BLOC-S, caso3

BLOC-S, caso 3
38
ner informacin con slo un 20 % de los tems de

la prueba completa.
El programa de BLOC-Info, al que no se ha dedicado especial inters en el artculo permite, de una
manera muy rpida en los 3 casos estudiados, comparar los resultados de ambas aplicaciones.
Pensando en una aplicacin educativa del mismo, la
capacidad de seguimiento de los casos que lo requieran, permite agilizar el proceso al comparar en una
misma grfica los resultados de varias evaluaciones.
Una de las aplicaciones ms novedosas del programa de BLOC Info es la posibilidad de reciclaje de
baremos y de recopilacin de datos sobre poblaciones
con necesidades educativas especiales. La descripcin de estas aplicaciones superara el marco de este
artculo, pero queda claro que enmarca el inicio de un
amplio proceso de investigacin que en el futuro permitir disponer de ms datos sobre el proceso de
adquisicin del lenguaje en la poblacin general, en
las poblaciones con riesgo de problemas de lenguaje
y en otras con necesidades educativas especiales.
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Recibido: 08/08/03
Aceptado: 10/11/03
40

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Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa

BLOC-Screening y BLOC-Info: aportaciones

Se describe el proceso de elaboracin de la batera de

Criteria and objective language assessment

Copyright 2003 AELFA y

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 195-210

PUYUELO, RENOM Y SOLANAS

BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

Querramos destacar dentro de estos objetivos

BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

lingstico del nio durante la administracin de

Proceso de elaboracin de la prueba de BLOCScreening

En el manual de BLOC-C, al iniciar la explicacin de

pero a la vez de informacin cualitativa sobre los

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 195-210

PUYUELO, RENOM Y SOLANAS

BLOC-C, evala cuatro componentes del lenguaje:

PUYUELO, RENOM Y SOLANAS

BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 195-210

Puntuaciones y tipos de interpretacin de BLOC-C:

Para interpretar las puntuaciones de BLOC, existe

era que evaluaba un amplio espectro de habilidades

Seleccin de los items de BLOC-S

Items de la prueba completa y de

Diseo de BLOC-Screening (BLOC-S)

BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

rn en funcin de mdulo, una por cada uno y de

alguno de los 4 componentes que evala BLOC-S.

tems que constituyen cada mdulo:

Permite evaluar de forma global si hay riesgo de

Morfologa, se han seleccionado grupos de 3 y 4

Descripcin de BLOC-S y de BLOC- INFO

Se trata de una nueva prueba basada en la prueba

Se trata de una aplicacin informtica destinada a

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 195-210

PUYUELO, RENOM Y SOLANAS

PUYUELO, RENOM Y SOLANAS

BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

Uso compartido de BLOC- S y de BLOC-C

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 195-210

El programa permite un uso compartido para

Actualizacin de baremos y recogida de informacin en relacin a poblaciones con necesidades

Aplicacin a la evaluacin de tres casos

BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

Los resultados de ambas versiones confirman que

Resultados de pragmtica (figura 4).

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 195-210

PUYUELO, RENOM Y SOLANAS

PUYUELO, RENOM Y SOLANAS

BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

puntuaciones brutas y centiles, al principio de la

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 195-210

Resultados de sintaxis (figura 8):

Resultados de semntica (figura 9):

Todo ello confirma el nivel de riesgo indicado en

BLOC-SCREENING Y BLOC-INFO: APORTACIONES RECIENTES A LA EVALUACIN DEL LENGUAJE

Las curvas normativas de desarrollo, indican un

Resultados del mdulo completo (BLOC-C):