PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Ao lectivo:
Ao EGB: Octavo
Fecha de Inicio:

REA: Lengua y Literatura

terminacin:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 1. Publicidad/Campaa social
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo:
Eje de
Aprendiz
aje/
Bloque
Curricula
r/
Modulo
Escuchar

Destrezas con
criterios de
desempeo a
desarrollar

Escuchar y observar
publicidades y
campaas sociales
desde el anlisis de
las partes que las
conforman y el uso
que se hace de
ellas.

CONOCIMIEN
TOS

Publicidades
y campaas
sociales.

Fecha de

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

INDICADORES
ESENCIALES

PROCESO

Escucha y observa
publicidades y
campaas sociales
desde el anlisis de las
partes que las
conforman y el uso
que se hace de ellas.

Reconocer:
La situacin de comunicacin en publicidades y
campaas sociales (quin emite, qu, a quin,
para qu, a qu se refiere).
Diferenciar las repeticiones en palabras y frases
para captar sentido.
Seleccionar:

Hablar

Discutir sobre el
contenido y el uso

Campaas
sociales y en

Distinguir las palabras relevantes (nombres,

verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son
Anticipar:
Activar toda la informacin que tenemos sobre
una persona o un tema para preparar la
comprensin de publicidades y campaas
sociales.
Prever el tema, el lenguaje (palabras,
expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.
Inferir:
Interpretar los cdigos no verbales: mirada,
gesticulacin, movimientos, etc.
Inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter,
actitud, procedencia sociocultural, propsitos,
etc.
Interpretar:
Comprender el significado global y el mensaje.
Entender la intencin y el propsito
comunicativo. Distinguir las informaciones
relevantes de las irrelevantes. Comprender los
detalles o las ideas secundarias.
Retener:
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, entre otros) para retener informacin.
Recordar las palabras, frases e ideas durante
unos segundos para poder interpretarlas ms
adelante.
PROCESO
Planificar el discurso:

Discute sobre el
contenido y el uso de

Leer

de argumentos
persuasivos en las
campaas sociales y
en las publicidades
con actitud crtica.

las
publicidades
.

Planear lo que se va a decir en publicidades y

campaas sociales. Anticipar y preparar la
interaccin (momento, tono, estilo, etc.).
Usar soportes escritos para preparar la
intervencin (sobre todo, en discursos hechos
por el mismo estudiante: guiones, notas,
apuntes, entre otros).
Conducir el discurso:
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en
el momento adecuado. Abrir y cerrar un
discurso.
Escoger el momento adecuado para intervenir.
Producir el texto:
Articular con claridad los sonidos del discurso.
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).

argumentos
persuasivos en las
campaas sociales y
en las publicidades
con actitud crtica.

Comprender las
publicidades y
campaas sociales e
identificar los
elementos que las
conforman.

Publicidades
y campaas
sociales

PROCESO
Prelectura:
Establecer el propsito de la lectura. Analizar
paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de un
ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Lectura:
Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con
el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad
del texto.

Comprende las
publicidades y
campaas sociales e
identificar los
elementos que las
conforman.

Escribir

Comparar
publicidades,
campaas sociales y
diversos textos
desde la
planificacin de
textos
argumentativos.
Producir campaas
sociales y
publicitarias desde
la aplicacin de las
propiedades del
texto especficas
para la persuasin.

Publicidades
, campaas
sociales y
diversos
textos

Comprender ideas que no estn escritas

expresamente y las que estn explcitas
Poslectura:
Extraer la idea global del texto.
Relacionar temporalmente acciones.
Vincular espacialmente personas y acciones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente. Utilizar
organizadores grficos para sintetizar la
informacin explcita del texto.
Ordenar informacin en forma secuencial.
Volver a leer el texto con una intencionalidad
determinada.
PROCESO
Planificar:
Formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo y la estructura del texto.
Establecer qu se quiere decir. Determinar
quin ser el lector del texto.
Generar ideas:
Utilizar soportes escritos como ayuda durante el
proceso: dibujos, grficos, etc.
Usar diversos mecanismos para generar ideas:
palabra generadora, preguntas, entre otros,
segn el tipo de texto. Consultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y
diccionarios para utilizar esa informacin en el
texto.

Compara
publicidades,
campaas sociales y
diversos textos desde
la planificacin de
textos argumentativos.
Produce campaas
sociales y publicitarias
desde la aplicacin de
las propiedades del
texto especficas para
la persuasin.

Texto

Aplicar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua de manera
adecuada en la
elaboracin de
campaas sociales y

Propiedades
textuales
(como
intencin del
emisor).
Cohesin:
conectores:
adversativos y

Redactar:
Trazar un esquema de composicin para
distribuir la informacin: marcar prrafos o
apartados y proceder a redactarlos de forma
aislada. Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia,
cohesin, adecuacin y superestructura del
texto. Producir borradores.
Revisar:
Leer y releer. Comparar el texto producido con
los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras. Leer de
forma selectiva concentrndose en distintos
aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa, entre
otros).
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
PROCESO
Identificacin de la Dificultad Idiomtica.
Detectar errores en la expresin diaria de los
estudiantes
Enlistar expresiones correctas e incorrectas.
Anlisis de la dificultad idiomtica.
Sealar diferencias estructurales en la
expresin.

Aplica las propiedades

textuales y los
elementos de la
lengua de manera
adecuada en la
elaboracin de
campaas sociales y
publicitarias.

publicitarias.

disyuntivos;
sustitucin:
sinonmica,
pronominal;
antonimia:
opuestos
complementar
ios.
Coherencia.
Clases de
prrafos:
deductivo e
inductivo.
Texto:
superestructu
ra del texto.
Idea global.
Elementos
de la
lengua.
Oracin
simple. Clases
de predicado
no verbal:
nominal y
adverbial.
Modificadores
del predicado:

Enlistar ejemplos similares a la expresin

correcta.
Soluciones.
Enlistar los elementos gramaticales motivo de
estudio
Destacar elementos comunes de los ejemplos y
las dificultades planteadas.
Aplicacin.
Aplicar las normas a otras cosas.
Buscar situaciones en las que se est utilizando
la norma
PROCESO
Visualizacin
Presentar las palabras en un texto
Seleccin de las palabras que tienen dificultad
ortogrfica.
Audicin
Escuchar las palabras
Asociar los sonidos de las palabras con las
imgenes visuales pronunciadas.
Pronunciacin
Leer oralmente las palabras visualizadas y
escuchadas
Verificacin de que el deletreo o silabeo hecho
por el estudiante sea correcto.
Conocimiento

atributo,
predicativo y
complemento
agente.
Verbos:
pronominal:
reflejo/cuasi
reflejo/recpro
co. Adjetivos:
diferencia
entre
connotativo y
no
connotativo.
Grado del
adjetivo:
participio.
Pronombres:
relativo.
Adverbios: de
duda,
negacin y
afirmacin.
Conjunciones.
Uso de la c
en palabras
terminadas en
-cimiento.

Deducir las palabras y su significado

Conocer normas para la escritura de las
palabras con dificultad ortogrfica.
Escritorio.
Realizar escritura de palabras de acuerdo a la
norma.
Utilizar escritura de palabras de acuerdo a la
norma.
Utilizar las palabras en oraciones escritas

Uso de la s
en las
palabras
terminadas en
-sivo, siva, -este,
-esta y esto.
Uso de la v
en las formas
verbales de
andar, estar,
ir y tener.
Tilde diacrtica
en
monoslabos.
Uso de
comillas en
los ttulos de
artculos o
conferencias.
oracin
simple

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Ao lectivo:
Ao EGB: Octavo
Fecha de Inicio:

REA: Lengua y Literatura

terminacin:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 2. Cuento de terror
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto

Fecha de

Objetivo:
Eje de
Aprendiz
aje/
Bloque
Curricula
r/
Modulo
Literatur
a

Destrezas con
criterios de
desempeo a
desarrollar

Narrar oralmente
cuentos de terror en
funcin de lograr
efectos especficos.

Comprender los
textos de terror
desde el
reconocimiento de
los efectos de los
recursos literarios y
el disfrute que
producen.

Utilizar diversas
estrategias de
escritura en los

CONOCIMIE
NTOS

Cuentos de
terror.

Comprender
los textos
de terror.

Estrategias
de escritura
en los
textos de
terror.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PROCESO
Preparacin.
Evocar experiencias vividas que tengan relacin
con el mensaje a escucharse.
Introducir trminos nuevos: conocimiento del
significado y utilizacin en oraciones.
Percepcin.
Plantear el propsito expresar el mensaje con
claridad escuchar con atencin el asunto,
motivo del mensaje: cuentos, leyendas, relatos,
fbulas, discursos, etc.
Comprensin.
Responder a preguntas, claras y precisas
referidas al mensaje escuchado.
Citar ejemplos que guarden relacin entre el
mensaje y experiencias de los estudiantes.
Interpretacin.
Comprender el mensaje con situaciones de la
vida real.

INDICADORES
ESCENCIALES

Narra oralmente
cuentos de terror en
funcin de lograr
efectos especficos.

Comprende los textos

de terror desde el
reconocimiento de los
efectos de los recursos
literarios y el disfrute
que producen.

Utiliza diversas
estrategias de
escritura en los textos
de terror en funcin de
explorar nuevas
posibilidades literarias.

textos de terror en
funcin de explorar
nuevas posibilidades
literarias.

Escribir cuentos de
terror considerando
las caractersticas,
propiedades
textuales y rasgos
literarios
especficos.

Identificar la funcin
esttica del lenguaje
en los cuentos de
terror desde el
reconocimiento de
su tipologa textual.

Distinguir hechos concretos de los imaginarios.

Reaccin.
Separar en el mensaje las ideas provechosas de
las intiles.
Responder con precisin al propsito planteado.
Escribir
cuentos de
terror
considerand
o las
caracterstic
as,
propiedades
textuales y
rasgos
literarios

Funcin
esttica del
lenguaje en
los cuentos
de terror.

Integracin.
Autoevaluar el cumplimiento de las normas
establecidas para escuchar, graficar, resumir,
redactar, formular pensamientos que incluyen el
contenido del mensaje.

Escribe cuentos de
terror considerando las
caractersticas,
propiedades textuales
y rasgos literarios
especficos.

PROCESO CONVERSACION
Preparacin.
Provocar expectativas relacionadas con el tema
de conversacin.
Dialogar acerca del tema espontneo que
reflejan las experiencias vividas por los
estudiantes.
Conversacin.
Determinar normas para el funcionamiento de
los grupos.

Identifica la funcin
esttica del lenguaje
en los cuentos de
terror desde el
reconocimiento de su
tipologa textual.

Orientar y corregir errores en los grupos que

requieran.
Evaluacin.
Verificar el cumplimiento de las
recomendaciones sugeridas para la
conversacin.
Analizar actitudes demostradas por los
estudiantes.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Ao lectivo:
Ao EGB: Octavo
Fecha de Inicio:

REA: Lengua y Literatura

terminacin:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 3. Solicitud
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo:
Eje de
Aprendiz
aje/
Bloque
Curricula
r/
Modulo
Escuchar

Destrezas con
criterios de
desempeo a
desarrollar

Escuchar solicitudes
diversas y
analizarlas en
funcin de
discriminar,
interpretar e inferir
informacin

CONOCIMIEN
TOS

Solicitudes
diversas.

Fecha de

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

INDICADORES
ESENCIALES

PROCESO

Escucha solicitudes
diversas y analizarlas
en funcin de
discriminar, interpretar
e inferir informacin
especfica.

Reconocer:
La situacin de comunicacin en diversidad de
solicitudes (quin emite, qu, a quin, para qu,
a qu se refiere). Diferenciar las repeticiones de
palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar:

especfica.

Hablar

Producir solicitudes
orales a partir del
uso de soportes
escritos para

Solicitudes
orales.

Distinguir las palabras relevantes (nombres,

verbos, frases clave, etctera) de las que no lo
son.
Anticipar:
Activar toda la informacin que se posee sobre
un tema para preparar la comprensin. Anticipar
lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha
dicho.
Inferir:
Interpretar los cdigos no verbales: mirada,
gesticulacin, movimientos, entre otros. Inferir
datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud,
procedencia sociocultural, propsitos, etc.
Interpretar:
Comprender el significado global, el mensaje.
Comprender las ideas principales. Entender la
intencin y el propsito comunicativo.
Notar las caractersticas acsticas del discurso:
la voz: vocalizacin, grave/ agudo y actitud del
emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas y
entonacin.
Retener:
Recordar las palabras, frases e ideas durante
unos segundos para poder interpretarlas ms
adelante.
PROCESO
Planificar el discurso:
Planear lo que se va a decir en las diversas
solicitudes. Anticipar y preparar el tema

Produce solicitudes
orales a partir del uso
de soportes escritos
para conseguir

conseguir objetivos
especficos.

Leer

Comparar
solicitudes de
diversos orgenes y
mbitos que le
permitan diferenciar
el intercambio social
que se da a travs
de ellas.

Solicitudes
de diversos
orgenes y
mbitos.

(informacin, estructura, lenguaje, etc.).

Usar soportes escritos para preparar la
intervencin (sobre todo, en discursos hechos
por el mismo estudiante: guiones, notas,
apuntes, entre otros).
Conducir el discurso:
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos,
sonidos y frases). Utilizar eficazmente el turno
de la palabra.
Dar por terminada una conversacin. Conducir
la conversacin hacia un tema nuevo.
Relacionar un tema nuevo con uno ya pasado.
Producir el texto:
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Analizar el uso de expresiones, muletillas,
pausas y repeticiones.
Repetir y resumir las ideas importantes.
Reformular lo que se ha dicho. Aspectos no
verbales: controlar la mirada dirigida a los
interlocutores.
PROCESO
Prelectura:
Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con
otros textos del mismo tipo. Activar los saberes
previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un ttulo,

objetivos especficos.

Compara solicitudes de
diversos orgenes y
mbitos que le
permitan diferenciar el
intercambio social que
se da a travs de ellas.

Escribir
Escribir diferentes
tipos de solicitudes
con la aplicacin
adecuada de las
propiedades
textuales.

Tipos de
solicitudes.

ilustracin, portada, nombres de personajes y

palabras clave.
Lectura:
Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con
el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad
del texto.
Comprender ideas que no estn escritas
expresamente y las que estn explcitas.
Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe deducirse.
.
Poslectura:
Distinguir las principales acciones.
Extraer la idea global del texto.
Relacionar temporalmente acciones.
Establecer relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente. Utilizar organizadores
grficos para informacin explcita del texto.
Sintetizar textos.
PROCESO
Planificar:
Formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo y la estructura del texto.
Establecer quin ser el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar cmo ser el texto
(extensin, tono y presentacin); establecer la
relacin autor - lector (registro y tratamiento).

Escribe diferentes tipos

de solicitudes con la
aplicacin adecuada
de las propiedades
textuales.

Texto

Aplicar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en la
produccin de
solicitudes.

Propiedades
textuales
(como
intencin del
emisor).
Trama: (como
modo de

Redactar:
Trazar un plan de composicin para distribuir la
informacin: marcar prrafos o apartados y
proceder a redactarlos de forma aislada.
Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia,
cohesin, adecuacin y superestructura del
texto.
Producir borradores.
Revisar:
Comparar el texto producido con los planes
previos.
Cambiar el orden de las palabras y eliminar las
palabras superfluas.
Utilizar las habilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: corregir los errores que presente el
texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la
estructura y la expresin del texto.
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
PROCESO
Identificacin de la Dificultad Idiomtica.
Detectar errores en la expresin diaria de los
estudiantes
Enlistar expresiones correctas e incorrectas.
Anlisis de la dificultad idiomtica.
Sealar diferencias estructurales en la

construccin
del texto):
expositiva.
Cohesin:
conectores:
adversativos y
disyuntivos;
sustitucin:
sinonmica y
pronominal;
antonimia:
opuestos
complementar
ios.
Coherencia.
Clases de
prrafo:
deductivo e
inductivo.
Texto:
superestructu
ra del texto.
Idea global.
Los
elementos
de la lengua
Influencia de
lenguas

expresin.
Enlistar ejemplos similares a la expresin
correcta.
Soluciones.
Enlistar los elementos gramaticales motivo de
estudio
Destacar elementos comunes de los ejemplos y
las dificultades planteadas.
Aplicacin.
Aplicar las normas a otras cosas.
Buscar situaciones en las que se est utilizando
la norma
PROCESO
Visualizacin
Presentar las palabras en un texto
Seleccin de las palabras que tienen dificultad
ortogrfica.
Audicin
Escuchar las palabras
Asociar los sonidos de las palabras con las
imgenes visuales pronunciadas.
Pronunciacin
Leer oralmente las palabras visualizadas y
escuchadas
Verificacin de que el deletreo o silabeo hecho
por el estudiante sea correcto.

indgenas.
Variedad
segn
procedencia:
idiolecto
(cronolecto);
situacin
(formalidad:
formal/inform
al).
Oracin
simple: clases
de predicado:
no verbal:
nominal y
adverbial.
Modificadores
del predicado:
atributo,
predicativo y
complemento
agente.
Verbos:
pronominal:
reflejo/cuasi
reflejo/recpro
co.
Adjetivos:

Conocimiento
Deducir las palabras y su significado
Conocer normas para la escritura de las
palabras con dificultad ortogrfica.
Escritorio.
Realizar escritura de palabras de acuerdo a la
norma.
Utilizar escritura de palabras de acuerdo a la
norma.
Utilizar las palabras en oraciones escritas

diferencia
entre
connotativo y
no
connotativo.
Verboides:
participio.
Adverbios: de
duda,
negacin y
afirmacin.
Conjunciones.
Uso de la b
en las formas
de los verbos
haber y saber.
Uso de la z
en
los verbos
terminados en
-ecer y ucir en
presente del
indicativo y
subjuntivo.
Uso de la
mayscula en
siglas y

acrnimos.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
REA: Lengua y Literatura Ao lectivo:
Ao EGB: Octavo
Fecha de Inicio:
terminacin:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 4. Cancin
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar

Fecha de

 Leer
Escribir
Texto
Objetivo:
Eje de
Aprendiza
je/ Bloque
Curricular
/ Modulo
Literatura

Destrezas con
criterios de
desempeo a
desarrollar
Escuchar canciones
variadas en funcin
de desarrollar una
actitud crtica ante
ellas.

Identificar la
estructura potica
de canciones como
punto de partida en
la valoracin
literaria.

Escribir canciones
con la aplicacin de

CONOCIMIE
NTOS

Canciones
variadas.

Estructura
potica de
canciones.

Escribir
canciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

INDICADORES
ESCENCIALES

PROCESO

Escucha canciones
variadas en funcin de
desarrollar una actitud
crtica ante ellas.

Preparacin.
Evocar experiencias vividas que tengan
relacin con el mensaje a escucharse.
Introducir trminos nuevos: conocimiento del
significado y utilizacin en oraciones.
Percepcin.
Plantear el propsito expresar el mensaje con
claridad escuchar con atencin el asunto,
motivo del mensaje: cuentos, leyendas,
relatos, fbulas, discursos, etc.
Comprensin.
Responder a preguntas, claras y precisas
referidas al mensaje escuchado.
Citar ejemplos que guarden relacin entre el
mensaje y experiencias de los estudiantes.

Identifica la estructura
potica de canciones
como punto de partida
en la valoracin
literaria.

Escribe canciones con

la aplicacin de rasgos
literarios con temas
cercanos a su realidad.

rasgos literarios con

temas cercanos a su
realidad.

Comprender
canciones variadas
y analizar el uso de
los rasgos que
poseen en funcin
de utilizar otro
soporte potico.

Interpretar los
mensajes
contenidos en las
canciones desde la
inferencia de
informacin con
actitud valorativa y
crtica.

Comprender
canciones
variadas.

Interpretar
los
mensajes
contenidos.

Interpretacin.
Comprender el mensaje con situaciones de la
vida real.
Distinguir hechos concretos de los imaginarios.
Reaccin.
Separar en el mensaje las ideas provechosas
de las intiles.
Responder con precisin al propsito
planteado.
Integracin.
Autoevaluar el cumplimiento de las normas
establecidas para escuchar, graficar, resumir,
redactar, formular pensamientos que incluyen
el contenido del mensaje.

PROCESO CONVERSACION
Preparacin.
Provocar expectativas relacionadas con el
tema de conversacin.
Dialogar acerca del tema espontneo que
reflejan las experiencias vividas por los
estudiantes.

Comprende canciones
variadas y analizar el
uso de los rasgos que
poseen en funcin de
utilizar otro soporte
potico.

Interpreta los
mensajes contenidos
en las canciones desde
la inferencia de
informacin con
actitud valorativa y
crtica.

Conversacin.
Determinar normas para el funcionamiento de
los grupos.
Orientar y corregir errores en los grupos que
requieran.
Evaluacin.
Verificar el cumplimiento de las
recomendaciones sugeridas para la
conversacin.
Analizar actitudes demostradas por los
estudiantes.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Ao lectivo:
Ao EGB: Octavo
Fecha de Inicio:

REA: Lengua y Literatura

terminacin:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 5. Crnica periodstica/Entrevista
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo:
Eje de
Aprendiz
aje/
Bloque
Curricula
r/
Modulo
Escuchar

Destrezas con
criterios de
desempeo a
desarrollar

CONOCIMIEN
TOS

Escuchar y observar
crnicas
periodsticas y
entrevistas orales

Crnicas
periodsticas
y
entrevistas

Fecha de

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

INDICADORES
ESENCIALES

PROCESO

Escucha y observa
crnicas periodsticas y
entrevistas orales
sobre personalidades

Reconocer:
La situacin de comunicacin en crnicas
periodsticas y entrevistas (quin emite, qu, a

sobre
personalidades
importantes con una
actitud crtica.

Hablar

Elaborar crnicas
periodsticas y
entrevistas orales de

orales.

Crnicas
periodsticas
y

quin, para qu, a qu se refiere).

Diferenciar las repeticiones de palabras y frases
para captar sentido.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes (nombres,
verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son.
Anticipar:
Activar toda la informacin que tenemos sobre
una persona o un tema para preparar la
comprensin de crnicas periodsticas y
entrevistas.
Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que
ya se ha dicho.
Interpretar:
Discriminar las informaciones relevantes de las
irrelevantes. Identificar la variante dialectal
(geogrfica, social, argot, etc.) y el registro
(nivel de formalidad, grado de especificidad) del
discurso.
Retener:
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, olfativa, etctera) para retener
informacin. Recordar las palabras, frases e
ideas durante unos segundos para poder
interpretarlas ms adelante.
PROCESO
Planificar el discurso:
Planear lo que se va a decir en crnicas

importantes con una

actitud crtica.

Elabora crnicas
periodsticas y
entrevistas orales de

personalidades
importantes de su
entorno, adecuadas
con las propiedades
textuales
especficas.

Analizar la
entrevista como un
texto de intercambio
desde el circuito de
la comunicacin
para discriminar
entre distintos usos
de la lengua.

Leer

Comparar las
crnicas
periodsticas y
entrevistas de todo
tipo de
personalidades y
publicaciones, que
permitan valorar

entrevistas.

La
entrevista.

Crnicas
periodsticas
y
entrevistas.

periodsticas y entrevistas.
Analizar la situacin (rutina, estado del discurso,
anticipacin, etc.) para preparar la intervencin.
Anticipar y preparar el tema (informacin,
estructura, lenguaje, preguntas, entre otros).
Conducir el discurso:
Reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra.
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor
en el momento adecuado.
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos,
sonidos y frases).
Producir el texto:
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere
decir.
Usar expresiones y frmulas de rutinas.
Aspectos no verbales: controlar la mirada
dirigida a los interlocutores, los movimientos del
cuerpo y el uso del espacio donde se habla.
PROCESO
Prelectura:
Elaborar predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y
palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido
del texto. Establecer relaciones con otros textos
acerca de los mismos temas, autores y

personalidades
importantes de su
entorno, adecuadas
con las propiedades
textuales especficas.

Analiza la entrevista
como un texto de
intercambio desde el
circuito de la
comunicacin para
discriminar entre
distintos usos de la
lengua.

Compara las crnicas

periodsticas y
entrevistas de todo
tipo de personalidades
y publicaciones, que
permitan valorar otras
experiencias de vida y
formas de

otras experiencias
de vida y formas de
pensamiento.

Escribir

Producir crnicas
periodsticas y
guiones de
entrevistas de
diferentes
personalidades
cercanas, desde la
aplicacin de las

Crnicas
periodsticas
y guiones de
entrevistas.

personajes.
Lectura:
Relacionar el significado de las imgenes con lo
escrito. Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal y a lo que debe
deducirse.
Cotejar lo que se saba del tema con lo que el
texto contiene.
Poslectura:
Relacionar temporalmente acciones.
Vincular espacialmente personajes y acciones
Determinar relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores grficos para informacin
explcita del texto.
Resumir la informacin en esquemas y guiones.
Ordenar informacin en forma secuencial.
Volver a leer el texto con una intencionalidad
determinada.

PROCESO
Planificar:
Formarse una imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar cmo ser el texto
(extensin, tono y presentacin); establecer la
relacin autor - lector (registro y tratamiento).
Determinar las propiedades del texto que se

pensamiento.

Produce crnicas
periodsticas y guiones
de entrevistas de
diferentes
personalidades
cercanas, desde la
aplicacin de las
propiedades textuales.

propiedades
textuales.

Texto

Usar las propiedades

textuales y los
elementos de la
lengua y reflexionar
sobre ellos para
escribir crnicas
periodsticas y
entrevistas

Propiedades
textuales y
los
elementos
de la lengua.

quiere escribir (trama, funcin del texto,

superestructura, registro y adecuacin).
Redactar:
Trazar un plan de composicin para distribuir la
informacin: marcar prrafos o apartados y
proceder a redactarlos de forma aislada.
Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia,
cohesin, adecuacin y superestructura del
texto.
Producir borradores.
Revisar:
Leer de forma selectiva concentrndose en
distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etctera) o forma (gramtica,
puntuacin, ortografa, entre otros).
Escoger la tcnica de correccin adecuada con
las caractersticas del error.
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
PROCESO
Identificacin de la Dificultad Idiomtica.
Detectar errores en la expresin diaria de los
estudiantes
Enlistar expresiones correctas e incorrectas.
Anlisis de la dificultad idiomtica.
Sealar diferencias estructurales en la
expresin.

Usa las propiedades

textuales y los
elementos de la lengua
y reflexionar sobre
ellos para escribir
crnicas periodsticas y
entrevistas adecuadas.

adecuadas.

Enlistar ejemplos similares a la expresin

correcta.
Soluciones.
Enlistar los elementos gramaticales motivo de
estudio
Destacar elementos comunes de los ejemplos y
las dificultades planteadas.
Aplicacin.
Aplicar las normas a otras cosas.
Buscar situaciones en las que se est utilizando
la norma
PROCESO
Visualizacin
Presentar las palabras en un texto
Seleccin de las palabras que tienen dificultad
ortogrfica.
Audicin
Escuchar las palabras
Asociar los sonidos de las palabras con las
imgenes visuales pronunciadas.
Pronunciacin
Leer oralmente las palabras visualizadas y
escuchadas
Verificacin de que el deletreo o silabeo hecho
por el estudiante sea correcto.
Conocimiento

Deducir las palabras y su significado

Conocer normas para la escritura de las
palabras con dificultad ortogrfica.
Escritorio.
Realizar escritura de palabras de acuerdo a la
norma.
Utilizar escritura de palabras de acuerdo a la
norma.
Utilizar las palabras en oraciones escritas
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Ao lectivo:
Ao EGB: Octavo
Fecha de Inicio:

REA: Lengua y Literatura

terminacin:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 6. Mitologa
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo:
Eje de
Aprendiza
je/ Bloque
Curricular
/ Modulo
Literatura

Destrezas con
criterios de
desempeo a
desarrollar
Reconocer los

CONOCIMIE
NTOS

Elementos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PROCESO

Fecha de

INDICADORES
ESCENCIALES

Reconoce los

elementos que
conforman el relato
mitolgico como
texto literario y
fuente de
conocimiento.

Comprender los
textos de distintas
mitologas desde las
caractersticas
propias del
pensamiento mtico.
Escribir textos que
tengan como
referente elementos
mitolgicos desde el
anlisis de las
caractersticas
mgicas.

Valorar y expresar
oralmente textos
mitolgicos con una
actitud crtica.

que
conforman
el relato
mitolgico.

Textos de
distintas
mitologas.
.
Escribir
textos.

Expresar
oralmente
textos
mitolgicos.

Funcin
literaria del

Preparacin.
Evocar experiencias vividas que tengan
relacin con el mensaje a escucharse.
Introducir trminos nuevos: conocimiento del
significado y utilizacin en oraciones.
Percepcin.
Plantear el propsito expresar el mensaje con
claridad escuchar con atencin el asunto,
motivo del mensaje: cuentos, leyendas,
relatos, fbulas, discursos, etc.
Comprensin.
Responder a preguntas, claras y precisas
referidas al mensaje escuchado.
Citar ejemplos que guarden relacin entre el
mensaje y experiencias de los estudiantes.
Interpretacin.
Comprender el mensaje con situaciones de la
vida real.
Distinguir hechos concretos de los imaginarios.
Reaccin.
Separar en el mensaje las ideas provechosas
de las intiles.
Responder con precisin al propsito
planteado.

elementos que
conforman el relato
mitolgico como texto
literario y fuente de
conocimiento.

Comprende los textos

de distintas mitologas
desde las
caractersticas propias
del pensamiento
mtico.
Escribe textos que
tengan como referente
elementos mitolgicos
desde el anlisis de las
caractersticas
mgicas.

Valora y expresa
oralmente textos
mitolgicos con una
actitud crtica.

Identifica la funcin

lenguaje.
Identificar la funcin
literaria del lenguaje
a partir del anlisis
textual de textos
mitolgicos.

Integracin.
Autoevaluar el cumplimiento de las normas
establecidas para escuchar, graficar, resumir,
redactar, formular pensamientos que incluyen
el contenido del mensaje.

PROCESO CONVERSACION
Preparacin.
Provocar expectativas relacionadas con el
tema de conversacin.
Dialogar acerca del tema espontneo que
reflejan las experiencias vividas por los
estudiantes.
Conversacin.
Determinar normas para el funcionamiento de
los grupos.
Orientar y corregir errores en los grupos que
requieran.
Evaluacin.
Verificar el cumplimiento de las
recomendaciones sugeridas para la

literaria del lenguaje a

partir del anlisis
textual de textos
mitolgicos.

conversacin.
Analizar actitudes demostradas por los
estudiantes.