FACULTAD DE INGENIERA

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE

INGENIERA INDUSTRIAL
HISTORIA DE VIDA:
CAUSAS Y EFECTO DE LOS PROBLEMAS FAMILIARES EN EL
AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL 5TO AO DE
PRIMARIA DEL ATUSPARIA EN NV. CHIMBOTE, 2016
AUTORES (AS):
o
o
o
o
o

GONZALES DEL RIO FREDDY

VEGARAY ZEVALLOS MIREYA
MARRUFO GONZALES FRANCK
MERINO ANTHONY
PREZ LLONTIO ANTHONY
ASESORA:

BEATRIZ MERCADO PREZ

Chimbote Per
2016

NDICE
Pgina
CARATULA.................................................................................................... 1
NDICE........................................................................................................... 2
I. INTRODUCCIN........................................................................................ 3
II. CUERPO.................................................................................................. 18
REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS................................................................18

I.

INTRODUCCIN
La presente Historia de Vida titulada CAUSAS Y EFECTO DE LOS PROBLEMAS
FAMILIARES EN EL AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL 5TO AO DE
PRIMARIA DEL ATUSPARIA EN NV. CHIMBOTE, 2016 se realiza debido a que
en nuestra realidad educativa observamos comportamientos agresivos y de
baja autoestima que presentan algunos nios y nias, los cuales podran ser
a causa de problemas familiares.
Los problemas familiares constituyen una dificultad de ajuste singular, pero
comn, que hace que la mayora de la gente busque tratamiento psicolgico.
Los problemas pueden desarrollarse en una relacin de pareja debido a
un problema mdico o psicolgico, ya sea en la pareja o en uno de sus hijos.
Generalmente cuando dentro de una familia existen padres divorciados, los
hijos son los ms afectados psicolgicamente como tambin fsicamente, ya
que

muchas

veces,

existe

un

padrastro

una

madrastra

que

intencionalmente lesionan e insultan a sus hijastros con el pretexto de

corregir su conducta por desobediencia o incumplimiento, siendo esto una
causa principal para que el autoestima del nio o nia sea afectada de
manera negativa.
En cuanto a los antecedentes del tema en mencin esta presenta
investigaciones anteriores, en las cuales citaremos 4 de ellos, los ms
relevantes:
Por su parte VIRGILIO SIMON (2007) en su tesis Influencia de la autoestima
en el rendimiento acadmico de los alumnos de 5to ao de primaria del
colegio Jorge Basadre grofmann para obtener el grado de licenciado en
Educacin en la ciudad de Lima; concluyo:
Cabe sealar que el rendimiento acadmico dentro de una institucin
de estudios tanto como en el trabajo, tambin se encuentra
relacionada con la autoestima, ya que este factor permite la
superacin personal, puesto que se encuentra ligada a todas las
manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en
que de ser esta negativa, puede causar en el alumno, prdida de
confianza en s mismo, por lo tanto, conllevara a un bajo rendimiento
acadmico, una de las causas principales de la baja autoestima es
3

cuando en su entorno existen problemas familiares y ellos se cargan

de todo eso de una manera inconsciente.
CONCLUSIN: El autoestima de una persona se encuentra ligada a su buen
o

mal

rendimiento

acadmico, siendo los problemas familiares de su entorno una

de las causas principales de una baja autoestima.
Segn el cuestionario aplicado a los nios, un 68% manifiesta que son
castigados por sus padres y un 37% manifiesta que sus padres se
dirigen a ellos con palabras soeces, lo que nos conlleva a otro estudio
que se realiz a los mismos, llegando a una dura conclusin que 9 de
10 de estos nios que sufren maltrato fsico y psicolgico por sus
familiares, tienen autoestima baja, de tal manera que su rendimiento
acadmico dentro de su institucin educativa tambin es negativa.
CONCLUSIN: Segn estudios, en una institucin educativa existe ms de la
mitad del alumnado que sufre maltrato fsico como psicolgico,
siendo esto un problema familiar el cual, es causante de una
baja autoestima en el estudiante, ligndose con ello su
rendimiento acadmico negativo.
El autoestima en los nios vctimas de maltrato segn estudios
presentan los indicadores de agresividad como: Quita los objetivos de
sus compaeros, quita y esconde los objetos del aula y del
profesor( tizas, mota, lapiceros); jala el pelo; tira con objetos; tira
puetes y patadas; patea puertas y sillas: insulta y emite palabras
soeces; contestas con voz amenazante, raya y rompe con clera las
hojas de sus cuadernos; raya y rompe las hojas de los cuadernos de
sus compaeros; pone apodos a sus compaeros en tono de burla.
CONCLUSIN: La mala autoestima en los nios que son maltratados se
refleja en su conducta, siendo esta reflejo de lo que ellos estn
pasando, ya que ellos maltratan de igual manera a sus
compaeros.
Segn GOMEZ, LYNNE (2015) en su tesis Causas de una baja autoestima en
los adolescentes de 5to. Grado de educacin primaria de la institucin
educativa N 3059 Republica de Israel, Comas - 2015 para obtener el ttulo
profesional de licenciada en enfermera en la ciudad de Lima; manifiesta lo
siguiente:
4

 Los sucesos relacionados con la familia puede disminuir o aumentar

eI nivel de autoestima que posee el nio, no solamente determinara
su aprovechamiento escolar sino tambin su desarrollo afectivo,
social, intelectual y espiritual, la autoestima que tengan los padres de
familia se ver reflejada en cada uno de sus hijos, por eso es
importante que los padres de familia tengan su autoestima elevada
para asegurarse el xito de sus hijos.
CONCLUSIN: La autoestima puede disminuir o aumentar debido a los
mltiples sucesos relacionados con su familia y entorno.
Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima puede
bajar debido a un gesto desagradable, una frase, un pequeo
incidente

familiar

una

crtica

en

el

colectivo.

Los

nios

genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son afectados

por los pequeos sucesos que ocurren en las aulas o escuelas.
CONCLUSIN: Los fracasos, las experiencias negativas con sus familiares o
compaeros, pueden bajar la autoestima de aquellos nios que
son muy sensibles, siendo tambin las buenas relaciones y el
amor familiar, clave para aumentarla.
La autoestima depende en gran medida de la educacin que recibe la
persona en casa como en el colegio, muchos nios crecen con la idea
inculcada de que no tienen talento para estudiar, es tarea de los
padres y maestros, ensearles a reflexionar sobre sus potencialidades
a fin de que interioricen que ellos si pueden, porque el talento es un
10 por ciento de inspiracin y un 90 por ciento de transpiracin y hay
que sudar para que el talento se manifieste.
CONCLUSIN: La autoestima de los nios depende de la educacin que se le
brinda en casa y en el colegio, siendo tarea de los padres y
maestros ensearles a interiorizar que ellos si pueden y son
capaces de lograr lo que ellos se propongan.
Segn GORDON SALDAA, Melissa Juliana (2000) en su tesis Influencia de
la Violencia Familiar en el Nio(a) de Educacin Primaria Nuevo Chimbote
para obtener el grado de Licenciado de Educacin Primaria en la ciudad de
Nuevo Chimbote; nos revela que:

 La violencia intrafamiliar se presenta con mayor nfasis en familias

tipo vertical, paternalista y machista en todos los sectores sociales
repercutiendo negativamente en la educacin primaria. Tambin se
ve que la autoestima de los nios(as), de educacin primaria es
afectada evidencindose en un modelo tpico de violencia; los
procesos cognitivos de educacin primaria, son afectados por la
violencia y no permitindole, construir verdaderos conocimientos por
que los problemas de atencin de memoria, razonamiento no se
desarrollan en la dimensin normales.
CONCLUSIN: La violencia dentro de la familia es un repercutor negativo en
la autoestima de los nios, ya que no solo afecta la autoestima
sino tambin a su atencin de memoria y razonamiento ptimo
ya que no son desarrolladas de una manera sana.
La violencia intrafamiliar tiene un origen multicausal, la misma que
est influenciada tanto por factores internos como externos de cada
uno de los miembros individualmente, en pareja o como grupo,
muchos de ellos han sido violentados de nios.
CONCLUSIN: Uno de los problemas familiares que influyen de manera
lateral en la autoestima de los nios es la violencia dentro de un
hogar, ya que esta repercute de manera simultnea en los nios,
haciendo que ellos sean agresivos y no se lleguen a valorar, ni a
valorar a su prjimo, formndose la violencia en un crculo
vicioso del agredido, el agresor y la nueva vctima del agredido.
PALACIOS, SOFA. (2010) en su tesis La autoestima de los alumnos de 3er
ao de primaria de la educacin N 3456709 en relacin con algunas
variables del padre, la madre, el nio y de la familia; concluye que:
Los nios maltratados por ignorancia o por maldad y aquellos que
viven habitualmente escenas de violencia entre sus padres pueden
presentar problemas de carcter emocional que se reflejan tanto en
su autoestima como en el mbito escolar, as como en su estado de
salud general y en la forma en la que emplean el tiempo libre; todo
esto posiblemente debido a los desajustes en el seno familiar,
problemas econmicos, desempleo y falta de orientacin general.

CONCLUSIN: Los problemas familiares, siendo estos econmicos, de pareja,

de salud, y ms; son reflejados tantos en la autoestima del
nio(a) como en el mbito escolar.
Las causas que bajan la autoestima son mltiples: el miedo, la
tensin, los fracasos, las enfermedades, la angustia, la ansiedad, la
disfuncin sexual, la neurosis, la gordura, el incumplimiento de las
metas, y las adicciones, entre ellas una de mucha importancia la cual
es en el mbito familiar. Por supuesto que estos elementos adquieren
una connotacin especial en determinadas condiciones econmicas y
sociales, por ello no es casualidad que el promedio de autoestima en
450 maestros hitainos fuera de 52, segn los resultados de una
medicin que realizamos en el 2001.
CONCLUSIN: Existen muchas causas de una baja autoestima entre ellas
menciono que en el mbito familiar se centra el desarrollar una
autoestima negativa o positiva en los nios(as).

A lo largo de su vida, las familias deben hacer frente a diversas situaciones

de dificultad, que si no se resuelven adecuadamente producen mucho
malestar entre sus integrantes. El conflicto forma parte inevitable de la
convivencia, e imaginar una familia en la que no existan conflictos no es
posible ni deseable, puesto que bien gestionado, el conflicto nos permite
crecer y desarrollar nuevas y mejores maneras de relacionarnos. De todos
los conflictos sociales, los conflictos familiares son los ms habituales y los
que suelen provocar mayor dolor ya que sus integrantes sufren no slo por
ellos mismos, sino por las personas a las que quieren. Muchas veces, las
familias no saben cmo resolver esos conflictos porque no cuentan con las
habilidades para buscar y encontrar soluciones.
El conflicto es un hecho cotidiano al que todos nos enfrentamos en nuestro
trabajo, en nuestras relaciones de vecindad, en nuestra familia. Se produce
de muchas formas, con distinta intensidad y en todos los niveles del
comportamiento. Se origina en situaciones propias de la convivencia y de
las relaciones humanas, y por ello se ha afirmado que el conflicto es
connatural a la vida misma.

Seguramente, nos llamara la atencin descubrir que los mismos elementos

que componen la estructura de un conflicto internacional, forman parte de
un conflicto familiar, y es que el conflicto adquiere un valor universal ya que
puede reconocerse en todas las actividades humanas y en todo tipo de
sociedades y pocas. Entonces, si el conflicto forma parte de nuestra vida,
por qu nos sentimos tan mal cuando estamos inmersos en l? En efecto,
cuando surge un conflicto con nuestra pareja, nuestros padres o nuestros
hijos, no nos apetece hablar con ellos, por lo que la comunicacin se
interrumpe, nuestras actitudes tienden a polarizarse y nos sentimos heridos.
Por ello, no es de extraar que temamos a las expresiones del conflicto, y
que esto suponga rechazar el conflicto mismo. Sin embargo, si recordamos
algn conflicto del pasado, quizs descubramos que fuimos capaces de
gestionarlo de manera adecuada y que ello nos permiti conocernos mejor a
nosotros mismos y establecer relaciones ms positivas con las dems
personas. En efecto, el conflicto no es ni bueno ni malo en s, y el hecho de
que intentemos evitarlo se debe a que el modo en que habitualmente lo
gestionamos no nos satisface y esto ocurre en todo tipo de conflictos, si
tambin en los familiares, pero con una diferencia, los conflictos familiares
son los ms personales de todos los conflictos. El vnculo que se crea entre
los miembros de la familia permite tener herramientas suficientes para
establecer relaciones positivas o destructivas, es decir, para generar
espacios donde las personas nos sintamos queridas y valoradas o por el
contrario, nos sintamos incomprendidas o no reconocidas. Un dato a tener
muy en cuenta es que el contexto familiar es el que ms perdura a lo largo
del tiempo aunque se transforme en su estructura, pero las personas que lo
componen cambian y los ciclos que atraviesa la familia tambin, por ello, no
es de extraar que conflictos que se crean resueltos en una poca anterior
cobren nueva vida en otra etapa. Por otro lado, no hay que olvidar que las
confrontaciones familiares afectan, como ningn otro conflicto, adems de a
la identidad de sus miembros, a la de la familia como sistema interpersonal,
econmico y social, de ah su importancia y complejidad. A pesar de que las
peculiaridades de las relaciones familiares determinan que los conflictos que
en ellas se producen tengan tambin especificidades propias, podemos
encontrar caracteres comunes en los conflictos familiares. Al mismo tiempo,
los conflictos familiares e interpersonales raramente son sucesos aislados.
Cada reaccin de una parte determina la reaccin de la otra. Como
8

resultado, el nivel de tensin o intensidad de un conflicto no es esttico y la

tensin entre las partes puede subir o bajar durante su transcurso. Otra
caracterstica de los conflictos familiares, es el grado en que un conflicto se
enreda al pretender los sujetos dar satisfaccin a sus necesidades
psicolgicas y personales. Estas necesidades se vinculan al hecho de querer
sentirse a salvo y seguro, de ser amado, tener el control de la propia vida,
pertenencia, etc. Satisfacer estas necesidades es tan esencial para la salud
psicolgica como el aire, el agua, el alimento, lo son para la salud fsica.
Este parmetro ayuda a explicar el por qu la autoestima es una ventaja
poderosa a la hora de resolver conflictos. En los conflictos familiares
tambin suele ocurrir que su desencadenante o el motivo que lo origina, ni
tan siquiera es la verdadera causa del conflicto y, sin embargo, puede dar
lugar a situaciones dramticas. Un factor fundamental que da origen a
muchos conflictos familiares e interpersonales es la discrepancia entre la
realidad y lo que las partes perciben como real. La causa de tal discrepancia
es debida a que el modo en que percibimos y damos sentido al mundo es un
proceso complejo y subjetivo. As, todo lo que el individuo percibe es filtrado
a travs de sus creencias, experiencias pasadas, valores, ideas y prejuicios.
Normalmente, las partes en conflicto al observar una misma situacin
realizan diferentes interpretaciones de ella, y estas diferencias en la
percepcin son un terreno abonado para la aparicin de los conflictos
interpersonales. Otro elemento a destacar, es el papel que juegan las
personas que rodean el conflicto pero que no son protagonistas directos de
l. Estas personas, a las que podramos denominar participantes no
implicados, contribuyen a que los conflictos sean de menor o mayor
intensidad,

pesar

de

que

no

les

afecte

ellos

directamente.

Desafortunadamente, su influencia lleva en ms ocasiones a la escalada del

conflicto que a su contrario, aunque tambin pueden jugar un papel esencial
ayudando a reducir las tensiones familiares.
Convivir no es fcil, ni siquiera en nuestras familias. Estas crecen a medida
que crecemos las personas que las formamos, y se desarrollan como nos
desarrollamos nosotros, y se tambalean cuando nosotros nos tambaleamos.
Crecer, desarrollarse, entrar en crisis, resurgir; son ingredientes del cambio.
El crecimiento es cambio, y ste no se produce sin diferencias, sin
tensiones, sin crisis. Las personas y las familias a las que pertenecemos
avanzamos sorteando obstculos, tropezando, bordeando el abismo a
9

veces, y salimos adelante, si podemos. A veces juntos, a veces separados, a

veces unos en contra de otros, pero casi siempre salimos. El cambio es
inevitable.
Convivir y cambiar, y sentir que no fracasamos en el intento, son objetivos
que requieren algo de esfuerzo. A veces el cario no es suficiente. Abordar
las diferencias del da a da, los puntos de vista diversos, los desacuerdos
Todo ello forma parte del camino, al igual que las emociones y los
sentimientos

que

estn

detrs,

en

ocasiones,

ocultos.

Necesitamos

pequeas herramientas que nos ayuden en ese proceso. A veces las

utilizamos sin darnos cuenta, y otras veces nos empeamos en no utilizarlas
aunque las conozcamos perfectamente. La relacin se negocia en cada
instante, en cada palabra, en cada silencio, en cada gesto hay un mensaje
sobre la relacin que queremos, un mensaje que el otro recibe y contesta.
La respuesta, haya o no acuerdo, siempre forma parte de la relacin. Darnos
cuenta de ello puede ayudarnos a entender las negociaciones en las que
participamos cotidianamente. Estamos juntos, convivimos con personas a
las que queremos. Nos comunicamos con cada persona; hemos aprendido a
decir las cosas de una manera. Desde que conocemos a nuestra pareja
hemos ido pactando un estilo de comunicarnos. Y lo seguimos haciendo
cada da. Desde que somos hijos, desde que somos padres hemos ensayado
una forma de transmitir el afecto, el enfado, la tristeza a nuestros padres, a
nuestros hermanos, a nuestros hijos. Esas personas a las que queremos se
sienten bien cuando se sienten escuchados, cuando nos ponemos en su
lugar, cuando sentimos como ellos (empata), cuando elogiamos o
apoyamos sus logros, cuando decimos las cosas (las que nos gustan y las
que no) con mensajes claros y congruentes, cuando buscamos maneras de
solucionar los problemas.
De acuerdo a las investigaciones realizadas citaremos algunos autores que
definen conceptos bsicos-fundamentales sobre la autoestima y problemas
familiares, entre los cuales tenemos los siguientes:
RUIZ ALVA, CESAR (2004) seala que se entiende por autoestima al valor
que el sujeto otorga a la imagen que tiene de s mismo, es una actitud
positiva o negativa hacia un objeto particular: el s mismo. La autoestima
positiva se da cuando el individuo se respeta y estima, sin considerarse
mejor o peor que los otros y sin creerse perfecto, es decir, cuando el sujeto
10

reconoce sus capacidades y sus limitaciones esperando mejorar, por otra

parte, la baja autoestima implica insatisfaccin y descontento consigo
mismo, incluso el individuo puede llegar a sentir desprecio y rechazo de s
mismo.

En los mbitos de la Educacin y la Psicologa existen muchos autores

que se han preocupado del estudio de la autoestima por ser sta un
factor importante en el proceso de enseanza- aprendizaje y en el
desarrollo integral de la persona. A continuacin, se expondrn
algunas definiciones de autoestima recogidas de diversos autores.
HERTZOG (1980) seala que la autoestima es un conjunto de
experiencias que el individuo ha tenido consigo mismo y que lo
conducen a un proceso de reflexin y autoevaluacin. La autoestima
es una actitud valrica emocional, que se mueve por un continuo
entre lo negativo y lo positivo. En este caso, lo que es valorado o
evaluado es la autoimagen, o sea, la imagen que un individuo tiene
de s mismo.
MZERVILLE (1993) seala que autores como Alfred Adler y William
James consideran la autoestima como el resultado de las metas
propuestas. Adems, indican que el proceso de la autoestima no slo
se desarrolla dentro del individuo, sino tambin se vincula con el xito
o fracaso que obtenga en la bsqueda de sus metas. Entonces, se
puede entender que existen dos fuentes que sustentan a la
autoestima: una fuente interna (el propio sentido de competencia al
enfrentarse con el entorno) y una externa (la estima que otras
personas tienen de un individuo)
BRANDEN (1993) indica que la autoestima es la suma de la confianza
y el respeto por s mismo. Refleja el juicio implcito que cada uno hace
acerca de su habilidad para 9 enfrentar los desafos de su vida (para
comprender y superar sus problemas) y acerca de su derecho a ser
feliz (respetar y defender sus intereses y necesidades).
BARON (1997) entiende la autoestima como la autoevaluacin que
cada persona hace de s misma. Esta evaluacin genera una actitud
11

en el individuo que vara a lo largo de una dimensin positivanegativa.

Entre los motivos que provocan la evaluacin personal, SEDIKIDES
(1993) destaca:
La auto-valoracin (bsqueda de un autoconocimiento positivo y
negativo),
La auto-superacin (bsqueda de un autoconocimiento favorable),

La

auto-verificacin

(bsqueda

de

un

autoconocimiento

probablemente verdadero).
Las autoevaluaciones que realiza la persona son generalmente
productos de comparaciones entre sta y los dems miembros de la
sociedad. En este sentido, una autoestima alta o baja depender del
grupo con que el individuo se compare; por ejemplo, la autoestima
aumentar si se percibe algo inadecuado en otras personas.
La identificacin con un grupo tambin incide en el aumento de la
estimacin personal, ya que la identidad social puede compensar
algunos problemas relacionados con la identidad individual (Baron,
1993: 188).
Los conceptos de autoimagen, autovaloracin y autoconfianza se
consideran claves para entender el proceso de la autoestima, ya que
stos son los componentes que conllevan a la estimacin propia.
LPEZ Y GONZLEZ (2001) concluye que: El concepto de hogar o unidad
familiar se refiere a un conjunto de personas, ligadas en la mayora de los
casos por lazos de parentesco o afinidad, que hacen vida comn en una
misma vivienda; la nocin de vida comn puede hacer referencia a
compartir una fuente de ingresos o que hagan sus comidas juntos.
AZEVEDO (2000) manifiesta que la familia es un grupo social en el cual se
realiza la socializacin del infante para ser un adulto til a s mismo y a la
sociedad en general. As mismo tambin seala a la familia como la
institucin ms adecuada para la educacin del nio, por basarse sta en la
comprensin, la confianza y el afecto mutuos. La educacin exige paciencia,
12

tolerancia, generosidad y sacrificios, y es ms sencillo encontrar estas

cualidades en los padres que en seres extraos a la familia.
RAMREZ, MARTIN (1997) concluye que de acuerdo con este estudio, pues
hoy en da existe esa variedad de familias, o mejor dicho una diversidad de
hogares en los cuales no necesariamente se encuentra pap y mam; an y
cuando lo estuvieran, pueden o no haberse casado legalmente o vivir en
unin libre, siendo esto causa de disfuncin en la familia, causando baja
autoestima en sus allegados como hijos, nietos, etc.
GUTIERREZ MATUS, JUAN (2007) en su estudio de la construccin del
autoestima en un nio seala que un nio est construyendo al crecer el
concepto de si mismo, va formndose una idea de quin es, si gusta o no, si
es aceptado o no; ira crendose unas expectativas acerca de sus
posibilidades, ira crendose bien, consigo mismo o por el contrario a
disgusto con lo que hace. Se creara un clima, un tono emocional, una
predisposicin a disfrutar con los retos de la vida; o a padecer, a
lamentarse, a ver lo negativo. Disfrutar, retarse, contemplar la vida desde
una perspectiva positiva, de trabajo, con curiosidad, con facilidad para la
empata, con aliciente, desde un punto de vista creativo intentando superar
los problemas que le confrontan.
DOMINGUEZ, JOSE (2006) sealo que la

autoestima como definicin

conceptual es la experiencia de ser aptos para la vida y para sus

requerimientos. Ms concretamente consiste en la confianza en nuestra
capacidad de pensar y de afrontar los desafos de la vida y la
confianza en nuestro derecho a ser felices, el sentimiento de ser
dignos, de merecer, de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y
a gozar de los frutos de nuestros esfuerzos
En el 2005, RUIZ ALVA, CESAR seala que la autoestima como definicin
operacional es el conjunto de ideas existentes sobre uno mismo y en
nuestras relaciones con los dems, reflejadas en las categoras del
Inventario de Autoestima de Csar Ruz Alva (Anexo A).
Jara

Schenone Pucallpa

para

optar

el

ttulo

de

Licenciadas

en

Educacin. El objetivo principal fue conocer la influencia del uso de la

tcnica del juego de roles y su influencia en el nivel de autoestima
de

los

alumnos

del

quinto

grado

de

educacin

primaria

de

la
13

Institucin

Educativa

64912

MY.

E. Marko

E.

Jara

Schenone

Pucallpa. Algunas de las conclusiones a las que se lleg fueron:

Se pudo comprobar y demostrar que el juego de roles
influye

significativamente

en

el

nivel

de

autoestima,

manifestndose positivamente en el rendimiento escolar.

Tambin

se

comprob

que

las

nias

tienen

mayor

capacidad de socializacin, demostradas en los resultados

estadsticos. El nio con autoestima elevada tiene mayor
posibilidad de aprender y hacer de l un aprendizaje
significativo.
CORSI, MARDUK (2008) se manifiesta diciendo: "La familia puede ser
considerada como un grupo social primario que, al menos, cumple las
funciones bsicas de reproduccin de la especie y de transmisin de la
cultura a las nuevas generaciones". Para que exista una armona y equilibrio
familiar, se requiere que sus miembros lleven a cabo las responsabilidades y
deberes que les corresponden, concientizando a sus hijos y los de su
entorno el amor por s mismo, como el amor a su prjimo, fomentando un
ambiente de autoestima equilibrada y saludable, ya que de no cumplir con
alguno se afectara a los dems. Asimismo la armona y el bienestar se
logran al haber afecto y cooperacin entre dichos miembros, lo cual se
manifiesta en la convivencia, proteccin y ayuda. Hoy en da hace falta esa
armona y bienestar familiar, ya que se observa con tristeza una serie de
problemas en el interior de las familias que indiscutiblemente repercuten en
la armona, bienestar de la sociedad y la autoestima de los allegados.

Una baja autoestima produce relaciones negativas entre la persona y

su medio afectivo y social (familia, compaeros, amigos, etc.).
Branden afirma que aparte de los problemas biolgicos, no existe
una sola dificultad psicolgica que no est ligada a una Autoestima
Deficiente: Depresin, Angustia, Miedo a la intimidad, Miedo al xito,
Abuso de Alcohol, Drogadiccin, Bajo rendimiento escolar, Inmadurez
Emocional, Suicidio, etc. Y esto sucede porque el individuo est muy
vulnerable y este concepto est ligado ntimamente a una autoestima
baja (Branden, 1993: 57).

14

Segn Baumeister (1993) un individuo con esta caracterstica ser

muy susceptible a sufrir algn dao de su entorno social; ser como
una herida abierta que al menor roce produce dolor y escozor. Esta
situacin puede derivar en provocar en el individuo una distorsin en
cuanto a la percepcin de s mismo, siendo sta negativa o
bloqueando otras percepciones como los aspectos positivos de una
situacin, es decir, son muy sensibles a la informacin negativa de s
mismos.
Una persona con baja autoestima suele ser insegura, desconfa de sus
propias facultades y no quiere tomar decisiones por miedo a
equivocarse. Constantemente est necesitando la aprobacin de los
dems, pues posee muchos complejos. Su percepcin distorsionada
de la realidad llega, incluso, a afectar su apreciacin fsica. Todo le
produce un sentimiento de inferioridad.
FONTANA, EDUARDO (2009) seala que las personas desestimadas se
manifiestan de diferentes formas: mienten, se quejan, se niegan a aprender,
se culpan, se auto descalifican. Los desestimados o de baja autoestima se
muestran

ansiosos,

autosuficientes,
violentos,

aburridos,

celosos,

desconfiados,

apticos,

inoperantes,
indiferentes,

inexpresivos,

agresivos,
evasivos,

defensivos,

tmidos,
enfermos,

irracionales,

inconsistentes, pesimistas, inactivos, rgidos. Adems, tienden a discriminar,

ofender, descuidar su cuerpo, perder el tiempo, inhibirse, negar otros
puntos de vista, posponer decisiones, maltratar los dems, hablar mal de los
dems, y tener adicciones como el cigarro, el licor y la droga.
BUENO CAMPOS, EDUARDO (1996) manifiesta que la autoestima juega un
papel fundamental en el comportamiento humano, en el sentido de que una
autoestima sana y adecuada se expresa y genera en el sujeto conductas
sanas, productivas y equilibradas y que alteraciones en la autoestima se
relacionan con trastornos y problemas en la conducta.
Quiere esto decir, la autoestima es un elemento esencial en la adaptacin
del sujeto tanto a sus propias necesidades y demandas como a las que
provienen del entorno social con el que interacta. En definitiva, la
autoestima se puede considerar como uno de los recursos psicolgicos ms
15

importantes de que disponemos para lograr el mejor equilibrio en nuestro

comportamiento a nivel personal, social y profesional.
ESCUDERO, JAVIER (2009) concluye que los

sentimientos

slo

pueden

aflorar en un ambiente donde se toma en cuenta muchos factores

como

las

comunicacin
afecto, no

diferencias
es

hay

individuales, se

abierta, las
lucha

de

reglas

son

poder, los

toleran

los

flexibles, se
roles

son

errores, la

manifiesta
asumidos

el
con

responsabilidad y respeto, hablamos de una familia funcional en la que

encontraremos hijos/as con una autoestima alta, positiva, slida, pues
de la forma de ser, pensar, sentir y actuar de sus progenitores va a
depender

mucho

su

futura

personalidad; esto

le

permitir

una

adecuada relacin familiar, social brindndole oportunidades de triunfar

en su vida, tanto en el mbito personal, como profesional, en este
caso estamos hablando de una autoestima alta.
Lo contrario, la autoestima baja tambin se forma en la familia : la
duda, el miedo, la inseguridad respecto de su propio valor dan lugar a
personas tristes y desmotivadas; los padres/madres, esposos/as sern
modelos a seguir por sus hijos/as, a quienes les afectar todo lo que
suceda en su entorno y no sern capaces de enfrentar y solucionar
sus

conflictos, por

ejemplo:

cada

palabra, expresin

facial, gesto

accin tiene significado como sentirse rechazado o aislado por sus

semejantes, generalmente

piensan

menosprecian

conductas

adoptan

que
de

valen

muy

autodefensa

poco, se
:

ocultarse,

desconfianza de todo, aislamiento, les resulta difcil ver, or y pensar

con

claridad

por

consiguiente

son

personas

fciles

del

engaos,

chantaje, intimidacin, amenazas, etc.

SANCHEZ, JUAN (2014) seala que los padres y madres de familia deben
estimular a sus hijos/as a fin de que se sientan hermosos, valientes,
poderosos y admirados cualidades estas que refuerzan su autoestima
como de la misma manera deben apreciar a sus hijos e hijas por lo que
son y no por lo que desean que sean.
ALDANA, ANNABELLA Lima, en Guatemala en enero de 2012 concluy
que

la

motivacin

que

los

nios

nias

reflejaron

durante

la

aplicacin del programa fue de gran ayuda para la aplicacin ya que

16

en

todo

momento

ellos

demostraron

inters

entusiasmo

en

el

proceso.
PABLO HUELSZ LESBROS, en Mxico el ao 2009 , realiz el

estudio

titulado Investigacin psicolgica del mundo interno: ser, deber ser,

querer

ser

autoestima

para

obtener

el

grado

de

Maestra

en

Psicologa Clnica. El objetivo general fue posibilitar una nueva forma

de definir la autoestima desde el amor a uno mismo sin condiciones
y no en funcin al auto concepto o el concepto social. Se realiz un
cuestionario para medir en qu grado las personas viven desde su
ser, desde el deber ser o desde el querer ser, y para evaluar la
autoestima, entendiendo a sta, como el amor incondicional que una
persona tiene por s misma. Este estudio se realiz a una muestra
aleatoria de 50 nios, 50 adolescentes y 50 adultos, de clase media,
en dos escuelas particulares de la Ciudad de Mxico.
Los nios estn entre los 7 y 12 aos, los adolescentes entre los 13
y 18 aos y los adultos van de los 23 a los 50 aos.
La conclusin a la cual lleg fue:

La autoestima desde ste punto de vista solo

puede ser resultado de la vivencia del amor en
la relacin dialogal que sucede de Ser a Ser,
libre de condiciones, juicios y actitudes posesivas.
Y quien ha vivido esta vivencia, se sentir libre
para

decidir

su

vida

desarrollarse, no

por

deber, sino por deseo, con el fin de desarrollarse,

crear

compartir, no

por

la

necesidad

de

reconocimientos, sino como fruto de su proceso

de autorrealizacin
Segn P.G. DAVID (2010) seala que las personas que presentan una
autoestima alta tienen caractersticas que se manifiestan as :

No se considera mejor ni peor de lo que realmente es

Cuida de s misma

Tiene control sobre la mayora de sus impulsos y emociones

17

Organiza su tiempo

Se aprecia a s mismo y valora a los dems

Sabe expresar de manera adecuada lo que piensa, siente y cree

Tiene confianza en s misma, en sus capacidades, fortalezas, por lo que

busca la manera de lograr sus metas

Practica la moral como principio bsico

Obra con honradez

Labora con responsabilidad

Tiene deseo de superacin

Respeta los derechos de los dems

Asume con amor su trabajo

Es una persona con afn de ahorro e inversin

Acta con orden y limpieza

Las personas que presentan una autoestima baja tienen caractersticas

que se manifiestan as:

Inseguridad:

ante

sus

propias

potencialidades,

aptitudes

capacidades.

Desconfianza: de todo y de todos/as las personas.

Negligencia: la falta de seguridad y confianza en s mismo, les vuelve
intiles en sus funciones y actividades cotidianas.

Desvalorizacin: ante sus convicciones, y sentimientos.

Negatividad: piensan que todo les va a salir mal, no intentan
superar la situacin.

Vulnerabilidad: son presa fcil para el engao, abuso, menosprecio

y manipulacin de los dems.

Temor: al rechazo y/o fracaso.

Intolerancia: entre lo que siente y piensa hace que imponga su

criterio con agresividad.
18

Aislamiento: son sujetos que se aslan de su medio familiar y

social.

Autodestruccin: en ocasiones llegan a este estado como medio

de escape a su realidad.

Inestabilidad

emocional:

cambian

su

estado

de

nimo

repentinamente.

Inferioridad: quien tiene baja autoestima pierde confianza en s

mismo, duda de sus habilidades, incluso de las ya demostradas,
vive

la

defensiva, si

obtiene

un

logro

no

tiene

certeza

de

continuar hacindolo en el futuro, no se siente eficaz.

Relaciones interpersonales: la persona con baja autoestima tiene

dificultad en establecer relaciones interpersonales, pero sin pensar
en sus propias necesidades; su actitud puede llegar a explotar con
los dems o consigo mismo auto culparse, sentir que es vctima y
que la gente abusa de ella, acta a la defensiva, es agresiva

Actualmente, es casi comn ver que tanto los adolescentes como nios son
los principales protagonistas de reportajes periodsticos que giran en torno
al bulllying, suicidios, depresin, pandillaje, sicariato, maltrato fsico,
psicolgico, sexual y violencia familia.
Afirmando que mediante estudios realizados, todo estos problemas en los
que se sumergen los nios o adolescentes, es en consecuencia de los
problemas familiares dentro de su hogar, lo cual genera una valoracin
negativa en ellos mismo.
Es por ello que la importancia de realizar este el presente estudio, que
radica en el inters de saber las causas y efectos que tienen los problemas
familiares en el autoestima de los nios/estudiantes, para reducir los
problemas tanto sociales como familiares, as como proporcionar la
informacin necesaria relacionada con los cambios en sus hbitos vida
como tambin concientizar a los padres de familia y a los profesores en lo
importante e influyente que es la educacin y trato de ellos con sus
alumnos u hijos.
Para que as, el nio/adolescente crezca dentro de una familia sana y
saludable tanto fsica como emocionalmente, el compromiso es compartir
el trabajo de investigacin con la comunidad educativa, universitaria y

19

personal de salud como un aporte cientfico de gran inters para alta

autoestima que estimule el crecimiento de la personalidad. Documento
que ponemos a disposicin como fuente de consulta, donde los nicos
beneficiados

sern

los

adolescentes

de

hoy

profesionales

del

maana.
La presente Historia de Vida tiene como objetivo general Analizar la
problemtica de los problemas familiares y su impacto en el autoestima de
los nios del 5 grado de educacin primaria de la I.E. Pedro Pablo
Atusparia, Nuevo Chimbote, 2016. Para lograr el presente objetivo se
plantea los siguientes objetivos especficos: Identificar causas y efectos de
los problemas familiares en los de su entorno, as como tambin describir
los comportamientos de los nios del 5 grado de Educacin Primaria de la
I.E. Jos Abelardo Quiones que tienen problemas familiares, para as
evaluar su autoestima.
Esta situacin se seguir dando siempre y cuando, los padres y el entorno
familiar sigan estando disfuncionales, y esto sea propicio de problemas en la
familia, afectando con mayor magnitud el estado emocional de los menores,
llevando esto a una baja autoestima y un rendimiento acadmico negativo.
Identificar el nivel de autoestima en adolescentes de 5to grado de
educacin primaria de la I.E. Pedro Pablo Atusparia, Nv. Chimbote, 2016.

II. CUERPO
II.1 Fundacin de la empresa:
La I.E. N 88227 Pedro Pablo Atusparia de la Urbanizacin Los Hroes del
distrito de Nuevo Chimbote, fue creado mediante R.D N 0149 del 01 de
Marzo de 1977, siendo director de la zona de Educacin Chimbote, el
profesor Cesar Augusto Vigo Vargas.
El primer director de esta Institucin Educativa fue el profesor Oscar
Marin

Zevallos.

La I. E. N 88227 Pedro Pablo Atusparia de la Urbanizacin Los Hroes

del distrito de Nuevo Chimbote, fue creado mediante R. D. N 0149 del
01 de Marzo de 1977, siendo director de la zona, el profesor Cesar
Augusto

Vigo

Vargas.

20

El primer director de esta Institucin Educativa fue el profesor Oscar

Marin Zevallos.
Por R.D N 0414 del 27 de Marzo de 1984, la Institucin Educativa
amplia su servicio al nivel secundaria.
Por R.D N 0451 del 12 de Abril de 1999, se creo el nivel
de educacin Inicial de 5 aos.
A partir del ao 1988 & en virtud al convenio, formado por el obispado
de Chimbote & el Ministerio de Educacin nuestra Institucin Educativa
es

centro

de aplicacin del

Instituto

Superior Pedaggico Publico

Chimbote. Este convenio fue recientemente renovado por el obispo de

la dicesis de Chimbote Monseor ngel Francisco Simn Piorno & las
autoridades de la Direccin Regional de Educacin de ncash.
Nuestra Institucin Educativa
ofrece
a
sus
estudiantes
una formacin integral cientfica

humanista

& tcnica con nfasis en

atender a estudiantes inclusivos.

En la actualidad contamos con un total de 37 secciones donde se
educan 1400 alumnos de inicial, primaria & secundaria.
Este ao 2013 la Institucin Educativa, tiene como personal directivo a:
Hirayda Felicitas Blcido Enrquez
DIRECTORA
Oscar Valverde Vargas
SUB DIRECTORA DE EDUCACIN
SECUNDARIA
Julia Doroteo Tapia

SUB DIRECTORA

DE EDUCACIN PRIMARIA
La Institucin cuenta de mas con un personal jerrquico docente &
administrativos

identificados

plenamente

con

la institucin,

considerada lder en el servicio educativo en el distrito de Nuevo

Chimbote.
Los que laboramos en la I. E PEDRO PABLO ATUSPARIA CONCEBIMOS
LA EDUCACIN COMO VOCACIN DE

SERVICIO,

TAREA

DE HUMANIZACIN Y PROCESO DE CONTINUO CAMBIO, por lo que la

necesidad de capacitarnos e innovar es necesaria e imprescindible para
poder contribuir desde nuestra diaria labor a la construccin de un
mundo mas humano, mas gusto & mas solidario.
En los niveles de educacin Inicial & Primaria, es lder en la enseanza
personalizada, basada en la pedagoga de San Pedro Poveda, fundador
de la Institucin Teresiana, con la que nuestra Institucin mantiene alzos
de constante apoyo pedaggico.
En sus 35 aos de existencia

nuestra Institucin ha

logrado

el

reconocimiento en diferentes aspectos siendo ganadora de la feria de

21

ciencias a nivel de la Ugel Santa, a nivel Regional & haber participado en

varias oportunidades de la etapa Nacional. Nuestra Banda de Guerra es
reconocida como una de las mejores de la provincia, habiendo sido
reconocida en distintas oportunidades por Instituciones como el Instituto
Nacional de Cultura & la Municipalidad Provincial del Santa & la Distrital
de Nuevo Chimbote.
A nivel de concursos de conocimientos en diferentes eventos se ha
ocupado primeros puestos destacando el concurso de matemtica por la
bodas de oro de I. E Parroquial Santa Rosa de Lima, el primer puesto el
ao 2010 en el concurso provincial de conocimientos EL GRAN RETO ES
SABER organizado por la Ugel Santa, en este mismo concurso el ao
2011 se obtuvo el segundo puesto.
Con una poblacin que cada ao crece se a logrado tambin gestionar la
mejor infraestructura recibiendo el apoyo de autoridades regionales y
municipales, existiendo el compromiso de la Municipalidad Distrital que
eficazmente gestiona el Dr. Francisco Gasco Barreto de construir un mini
complejo deportivo para atender a nuestros estudiantes de inicial y
primaria en la prctica del deporte ya que a partir de este ao el
gobierno del presidente Ollanta Umala Tasso ha implementado con
plazas docentes de psicomotricidad a la mayora de instituciones
educativa de nuestro pas.

a) Lnea de tiempo

22

Reunin de
coordinacin en
equipo y seleccin del
tema de investigacin,
con sus respectivas
01//09/16

15/09/16

Recopilacin de
informacin acerca de
la causa y efecto de
los problemas
familiares en el
autoestima de los
alumnos

Redaccin de
los
antecedentes
22/09/16

Desarrollo del cuerpo es

decir del marco terico
segn la informacin
encontrada en las tesis
seleccionadas por el
grupo de investigacin
06/09/16

13/05/16

Redaccin de
justificacin y
objetivos de la
historia de vida

30/05/16

Presentacin y
entrega de la
introduccin

INSTRUMENTO
1. Cuando alguien te pide un favor que no tienes tiempo o ganas de
hacer...
23

Pese a todo lo hago, no s decir que no.

Doy una excusa por tonta que sea para no tener que hacer ese
favor.
Le digo la verdad, que no me apetece o no puedo hacer lo que me
pide.
2. Viene alguien a interrumpirte cuando ests trabajando o haciendo
algo que consideras importante, qu haces?
Le atiendo, pero procuro cortar cuanto antes con educacin.

Le atiendo sin mostrar ninguna prisa en que se marche.

No quiero interrupciones, as que procuro que no me vea y que

otra persona diga que estoy muy ocupado.
3. Cuando ests en grupo, te cuesta tomar decisiones?
Depende de la confianza que tenga con la gente del grupo, me
cuesta ms o menos.
Normalmente no me cuesta tomar decisiones, sea donde sea.

S, me suele costar mucho tomar cualquier decisin cuando estoy

en grupo.
4. Si pudieras cambiar algo de tu aspecto fsico que no te gusta...
Cambiara bastantes cosas para as sentirme mucho mejor y estar
ms a gusto con la gente.

24

Estara bien, pero no creo que cambiara nada esencial de mi vida.

No creo que necesite cambiar nada de m.

5. Has logrado xitos en tu vida?

S, unos cuantos.

S, creo que todo lo que hago es ya un xito.

No.

6. En un grupo de personas que discuten quin crees tiene razn?

Normalmente la razn la tengo yo.

No todos, slo algunos. Generalmente la mayora da versiones

vlidas de la realidad.
Todas las personas aportan puntos de vista vlidos.

7. Tu superior protesta o te regaa en voz bastante alta por un trabajo

tuyo diciendo que est mal hecho...
Le escucho atentamente, procurando que la conversacin se
desve a una crtica constructiva y poder aprender de mis errores.
Que eleve la voz no se justifica en ningn caso. No tiene ningn
derecho a tratarme as, por lo que no puedo escuchar lo que me dice
hasta que no baje su tono de voz.
Me molesta que me regae y lo paso mal.

25

8. Te preocupa mucho la impresin que causas sobre los dems, si caes

bien o no...
Mucho, no soporto que alguien me tenga mal considerado.

No siempre, slo cuando me interesa especialmente la amistad de

la otra persona.
Lo que los dems piensen de m no influir en mi forma de ser.

9. Preguntas, indagas Y averiguas lo que la gente prefiere de ti y lo que

no?
S, aunque me llevo algunos disgustos.

S y disfruto conocindome a mi mismo a travs de los otros.

No pregunto nada, por si acaso me encuentro con respuestas que

hubiera preferido no escuchar.
10.Crees que podras lograr cualquier cosa que te propusieras?
Slo algunas cosas de las que pienso son posibles.

Me cuesta conseguir lo que quiero, no creo que pudiera.

Con trabajo, suerte y confianza, seguro que s.

11.Ests convencido de que tu trabajo tiene valor?

No estoy convencido, pero hago lo que puedo porque tenga un
valor.

26

No, ms bien pienso que muchas veces no tiene valor ninguno.

Estoy convencido de que tiene mucho valor.

12.Me considero una persona tmida...

Depende del ambiente en que me mueva puedo ser ms o menos
tmido/a.
No me cuesta hacer amigos ni relacionarme en cualquier
situacin.
Creo que soy una persona especialmente tmida.

13.Qu sientes cuando alguien recin conocido descubre por primera

vez algn defecto que estabas ocultando?
Esta pregunta presupone que oculto mis defectos, en cualquier
caso mi respuesta es que no me importa y que prefiero que los
conozca cuanto antes.
Me siento muy mal y desde ese momento mi relacin con esa
persona ya no es la misma.
Me resulta incmodo, pero procuro no darle mayor importancia.

14.Te has sentido herido alguna vez por lo que te ha dicho otra
persona?
S, me he sentido herido muchas veces.

No hay nada que puedan decir que pueda herirme.

27

S, pero slo por palabras dichas por personas muy queridas.

15.Si pudieras cambiar algo de tu carcter, qu cambiaras?

Nada.

No lo s, son muchas cosas.

Alguna cosa.

16.Cuando has tenido algn fracaso amoroso, de quin has pensado

que era la culpa?
Ma, normalmente.

Del otro, normalmente.

Cada fracaso es distinto, a veces uno a veces otro.

17.Si realizas un gran trabajo, no es tan gran trabajo si nadie lo

reconoce?
Efectivamente, si nadie reconoce el valor de mi trabajo no merece
tanto la pena.
El valor de cualquier trabajo es independiente del juicio de quien
sea.
El valor de mi trabajo soy yo el nico que puede juzgarlo.

18.Alguna vez sientes que nadie te quiere?

No es que lo sienta, es que es verdad que nadie me quiere.

28

Si, a veces siento que nadie me quiere.

No, slo en alguna ocasin siento que no me comprenden, pero

no es lo mismo.
Las personas a las que todo el mundo quiere no valen nada, slo
los grandes generan odios y enemigos.
Nunca me siento as, las personas que me rodean me aprecian.

19.Si repetidamente en reuniones de trabajo o grupos de estudio tus

ideas no se tienen en cuenta...
Pienso que no merece la pena el esfuerzo porque mis ideas no son
tan buenas como crea y procuro atender a las ideas de los otros,
dejando en adelante de ofrecer ms ideas.
Lo

considero

una

estadstica

desfavorable,

pero

contino

aportando mis ideas si se me ocurre alguna interesante.

Abandono el grupo, ya que mis ideas no son tenidas en cuenta y
procuro formar otro en el que soy el lder o ir en solitario.
20.A dnde crees que te lleva tu forma de ser?
Hacia una mejora constante.

Al desastre.

A la normalidad.

29

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acadmico de los alumnos de 5to ao de primaria del colegio Jorge Basadre
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31