Analisi Gramatical 454

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO
AREA EDUCACIN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL
PLAN DE CURSO
I.
IDENTIFICACIN
Nombre :
Anlisis Gramatical
Cdigo:
454
Unidades de Crdito:
04
Carrera:
Licenciatura en Educacin Integral
Cdigo:
440
Semestre :
VIII
Prelaciones:
Ninguna
Requisitos:
Tener aprobadas las asignaturas 421 y

427
Autora:
Profa. Milagros Matos Aray
Evaluador:
Profa. Ana Gudio
Asesora en Diseo Acadmico:
Profa. Egle Arellano
Revisin de Diseo Acadmico:
Wendy Guzmn
Nivel Central
Caracas, enero 2013
454
II. FUNDAMENTACIN DEL CURSO

El curso Anlisis Gramatical, ubicado en el octavo semestre de la Carrera de
Licenciatura en Educacin Integral, se propone fortalecer la competencia lingstica y la
competencia comunicativa del maestro que ensear a los nios y jvenes de la primera y
segunda etapas de la Educacin Bsica venezolana. Esa accin trae consigo el anlisis de
los aspectos estructurales y funcionales del espaol de Venezuela como lengua materna, tan
necesarios para abordar su aprendizaje y enseanza.
Este curso, junto a Desarrollo Psicosocial del Lenguaje, Lectoescritura, Literatura
Infantil y Juvenil, Literatura Venezolana I y Enseanza de la Lengua, consolida la formacin
del estudiante en un rea muy particular del conocimiento: el rea de Lengua.
Su enfoque es eminentemente terico/prctico. Se aspira mediante l, que el
estudiante aprehenda contenidos y metodologas inherentes a la enseanza de la lengua
materna, analice la estructura de sta y disee actividades de enseanza y aprendizaje
cnsonas con el nivel escolar de los educandos, donde desplegar su actuacin docente.
Los contenidos gramaticales aqu desarrollados se sustentan en el espaol de
Venezuela, con la finalidad de que el futuro maestro conozca la estructura bsica y el
funcionamiento de su propia lengua. En este sentido, se aspira que los conocimientos
gramaticales sean internalizados por el estudiante, como docente en formacin, mas no se
pretende que sus clases se conviertan en la repeticin mecnica de conceptos lingsticos
abstractos que el escolar an no est en capacidad de comprender y, que lejos de llevarlo a
usar su lengua en situaciones comunicativas dadas, este escolar tenga la sensacin de
asistir con aburrimiento a una clase memorstica y sin sentido para l.
El anlisis gramatical propuesto en este curso amerita el dominio de conocimientos
cientficos en torno al espaol de Venezuela y sus usos y los cambios naturales que enfrenta
nuestra lengua en el da a da.
Como formadores de maestros, esperamos y aspiramos que nuestro egresado suscite
en su aula de clases un ambiente escolar motivador, clido y humano, donde los educandos
descubran, jueguen, reflexionen, empleen y construyan su propia lengua. De ah la
importancia de este curso obligatorio dentro del Plan de Estudios de la citada Carrera. La
aprobacin de aqul requiere de la presentacin de dos Pruebas Integrales Objetivas y la
elaboracin de dos Trabajos Prcticos. Para el ltimo de stos, recomendamos releer
algunos contenidos de las asignaturas Planificacin de la Instruccin y Tcnicas y Recursos
para el Aprendizaje, a fin de disear con propiedad las actividades ldicas propuestas en el
objetivo 10. Tambin, es necesario que el estudiante consulte el Currculo Bsico Nacional,
Programas de Estudio, de la primera y segunda etapas de la Educacin Bsica venezolana,
editado por el Ministerio de Educacin, a fin de familiarizarse con los contenidos a desarrollar
en el rea de lengua, sus alcances y competencias requeridas, entre varias informaciones.
Plan de curso: Anlisis Gramatical
Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray
UNA 2013
454
Seguidamente encontrar la informacin sobre la disponibilidad de los materiales

instruccionales correspondientes a esta asignatura.
Materiales Instruccionales
Plan de Curso
Anlisis Gramatical 454
Disponibilidad
1. http://www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/
2. Centro de Recursos Mltiples, para su consulta y
fotocopiado
Universidad Nacional Abierta. (1992).
1. Almacn, para su adquisicin
Anlisis Gramatical. Especialistas

en Contenido: Ledezma, M. de y
Nelly Pinto de Escalona. Caracas:
2. Centro de Recursos Mltiples, para su consulta y

fotocopiado
Autor.
UNA 2013
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III.
PLAN DE EVALUACIN
ASIGNATURA: ANLISIS GRAMATICAL
COD:
454
CRDITOS: 04 LAPSO: 2013-1

Semestre:
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL Cdigo: 440
VIII
Responsable: Profa. Airam Morales

Evaluador:
Profa. Ana Gudio
Horario de atencin: Lunes a Viernes 8:30 a 4:30
Telfono: 555-2268 y 555-2269
Correo electrnico: [email protected]/[email protected]
1
1
1
2
MODALIDAD
OBJETIVO
CONTENIDO
1 era. Prueba
Integral Objetiva
Del 1 al 7 y el 9
M: 1, U: 1 y 2
M: 2, U: 3, 4 y 5
2 da. Prueba
Integral Objetiva
Del 1 al 7 y el 9
M: 1, U: 1 y 2
M: 2, U: 3, 4 y 5
Trabajo Prctico N
1
M: 2, U: 4 y 5
Trabajo Prctico N
2**
10
M: 2, U: 4 y 5
OBJETIVOS
Reconocer los diferentes niveles de organizacin de una lengua.

Identificar, en el uso de la lengua, la relacin entre las reglas del sistema lingstico y las pautas socioculturales establecidas por la comunidad.
2
3 Determinar la interrelacin entre la significacin de la oracin, su estructura formal y el contexto situacional y
sociocultural en que se ubica el acto comunicativo.
2
4 Determinar los recursos de cohesin del texto y sus afines.
3
5 Reconocer la estructura bsica de la oracin en trminos de sujeto y predicado.
3
6 Reconocer la estructura del sintagma nominal con funcin de sujeto y la estructura del sintagma verbal con
funcin de predicado.
4
7 Identificar las funciones que cumplen en la oracin el sintagma nominal y los elementos que lo estructuran.
4 y 5 8 Caracterizar un determinado uso del espaol de Venezuela, asociado a una de las siguientes categoras
lxicas (clases de palabras): el sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo o
modificadores verbales.
5
9 Identificar las funciones que cumplen en la oracin los elementos que estructuran el sintagma verbal.
4 y 5 10 Disear actividades ldicas sustentadas en algn contenido procedimental tomado del bloque Reflexiones
sobre la Lengua que aparece en el Programa de Estudio de Educacin Bsica, de un grado de la primera o
segunda etapas.
**
Entregar al momento de presentar la primera prueba integral objetiva

Entregar al momento de presentar la primera prueba integral objetiva
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Objetivo
Peso
5
9
1
2
3
4
5
6
7
8
(Prueba (Prueba (Prueba (Prueba (Prueba (Prueba (Prueba (Trabajo (Prueba
Objetiva) Objetiva) Objetiva) Objetiva) Objetiva) Objetiva) Objetiva) Prctico Objetiva)
N 1)
1
1
1
1
1
1
1
5
1
Peso Mximo Posible: 18 ptos.

Criterio de Dominio de la Asignatura: 14 ptos.
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10
(Trabajo
Prctico
N 2)
5
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3.1. Ponderacin de Objetivos
La ponderacin consiste en la asignacin de peso o valor numrico a los

objetivos del Plan de Evaluacin de una Asignatura (ver cuadro final pgina 5). Esta
estrategia de evaluacin se deriva del artculo N 45 de la Normativa de Evaluacin vigente
en la Universidad Nacional Abierta.
La escala para ponderar los objetivos es de 1 a 10 puntos.
La sumatoria de los pesos asignados en cada objetivo del Plan de Evaluacin

determina un valor numrico que constituye el "Peso Mximo Posible de la Asignatura" a
obtener por ti en cada curso.
La "Puntuacin Mnima es el menor puntaje requerido para aprobar la

asignatura, segn el porcentaje exigido en la Normativa de Evaluacin. Esta puntuacin
determina el Criterio de Dominio de la Asignatura. Este se especifica en cada Plan de
Evaluacin, (ver pgina 5).
Para determinar tu calificacin final se relaciona la puntuacin alcanzada por ti

en el curso, con los valores de la escala de calificacin de la Universidad. Seguidamente se
especifica la relacin antes citada.
DETERMINACIN DE LA CALIFICACIN FINAL DE LA ASIGNATURA
TABLA PARA DETERMINAR LA CALIFICACIN FINAL DE LA ASIGNATURA
PESO ACUMULADO
CALIFICACIN FINAL
1 AL 9
1
10
2
11
3
12
4
13
5
14
6
15
7
16
8
17
9
18
10
NOTA: ESTA TABLA DEBE SER CONFIRMADA POR EL CIIUNA
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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO ANLISIS GRAMATICAL

La dedicacin al estudio de este curso requiere de tu parte involucrarte en diversas actividades para fortalecer tu
rol como estudiante-activo y visualizarte como el principal ejecutor de tu aprendizaje. Algunas de ellas te resultarn
conocidas, puesto que tu trnsito por la vida estudiantil te ha puesto en la situacin de ejecutarlas.
Las orientaciones que encontrars a continuacin son de carcter general. Lelas con atencin y reflexiona ante
ellas.
Lee con atencin este documento que tienes en tus manos que se llama Plan de Curso. Esta actividad
inicial te dar una visin general de los objetivos de la asignatura y de cmo sers evaluado.
Elabora un horario de estudio donde tengas contemplado un espacio para trabajar con los elementos del
paquete instruccional del curso Anlisis Gramatical, como te indicamos en la pgina 2 de este documento.
En atencin al texto Anlisis Gramatical, te recomendamos realizar las actividades que se han
incorporado en sus distintas unidades y leer las sntesis al final de stas. Ello te permitir armonizar el conocimiento
terico que est en el desarrollo de los contenidos del texto y aplicarlo en las tareas previstas en esas actividades.
Focaliza tu atencin en lo ms importante del tema que ests abordando.
Culminada cada unidad, realiza las autoevaluaciones. As afianzars tu aprendizaje, pero recuerda que la
Clave de Respuestas slo debes consultarla con el fin de verificar tu aprendizaje.
Destina un cuaderno de trabajo especialmente para este curso. Aqu realizars todas las actividades
previstas en este documento (actividades instruccionales y evaluaciones formativas) y en el texto Anlisis Gramatical.
Adems, reflejars en este cuaderno los resmenes de los distintos objetivos del curso y las representaciones grficas
que puedas hacer de cada tema: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, representaciones radiales u otras
que estimes convenientes utilizar, segn tu preferencia. Esto te permitir organizar el contenido del material estudiado
y tenerlo a tu disposicin, cuando te prepares para las evaluaciones del curso (evaluacin sumativa).
Ten presente que para avanzar en el estudio del curso debes estar seguro(a) de que los objetivos que
vas estudiando han quedado claros, pues hay un nivel de complejidad creciente que debes ir resolviendo. Es por ello
que se te sugiere que, ante alguna duda, consultes oportunamente con tu Asesor(a).
Recuerda siempre que el control de tu aprendizaje lo ejerces t mismo. En consecuencia, debes verificar
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continuamente si se est llevando a cabo y en qu medida y cules son los aspectos donde se te presenta mayor
dificultad. Esto te permitir reconducir tu rutina de trabajo con el curso y una mayor garanta de xito en su asimilacin.
Planifica tu tiempo de estudio de modo tal que puedas prepararte, con suficiente antelacin, para los
respectivos momentos de evaluacin. Evita el estudio apresurado pues esto te podra ocasionar confusiones ante las
diversas informaciones que contiene el texto UNA del curso.
Formlate preguntas en relacin con los contenidos estudiados y -en la medida de lo posible- ascialos.
La adecuada conexin que establezcas entre ellos te permitirn estudiar de manera efectiva y asumir tu rol de
estudiante-lector crtico, autnomo y exitoso.
Finalmente, te recomendamos que no pierdas de vista cada una de las actividades evaluativas previstas
en el Plan de Curso; en particular lo relacionado con la elaboracin de los Trabajos Prcticos. Al respecto, encontrars
un instructivo para su realizacin al final de este Plan de Curso.
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IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO

Objetivo del Curso: Determinar la organizacin sistemtica y el funcionamiento del espaol de Venezuela, en el tanto
en el discurso oral como en el escrito.
OBJETIVOS
1. Reconocer los diferentes niveles de organizacin de una
Lengua.
2. Identificar, en el uso de la lengua, la relacin entre las

reglas del sistema lingstico y las pautas socio-culturales
establecidas por la comunidad.
3. Determinar la interrelacin entre la significacin de la

oracin, su estructura formal y el contexto situacional y
sociocultural en que se ubica el acto comunicativo.
4. Determinar los recursos de cohesin del texto y sus
afines.
5. Reconocer la estructura bsica de la oracin en trminos
de sujeto y predicado.
6. Reconocer la estructura del sintagma nominal con

funcin de sujeto y la estructura del sintagma verbal con
funcin de predicado.
CONTENIDOS
Unidad I: La gramtica de una lengua.
La lengua como un sistema de signos. Criterios para su
anlisis.
Relaciones sintagmticas y paradigmticas.
Niveles de la lengua (fonolgico, morfolgico, sintctico y
semntico).
Unidad I: La gramtica de una lengua.
La lengua y el contexto sociocultural.
Competencia lingstica y competencia comunicativa.
Gramtica normativa, descriptiva, generativa.
Variedad estndar de la lengua.
Unidad II: La funcionalidad de la oracin.
La oracin y sus diversos conceptos.
Importancia del contexto sociocultural para la
interpretacin de una oracin.
Unidad II: La funcionalidad de la oracin.
Los conectores y sus funciones: intraoracional y
extraoracional. Construcciones conjuntivas.
Unidad III: Sujeto y predicado.
Caractersticas generales del sujeto (SN) y del predicado
(SV).
Oracin incluida y oracin incluyente.
Elementos de subordinacin.
Unidad III: Sujeto y predicado.
Caractersticas del sintagma nominal con funcin de
sujeto y del sintagma verbal con funcin de predicado.
Elementos que los conforman.
Relacin de concordancia. Tipos de sujeto.
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10
Continuacin: IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO

Objetivo del Curso: Determinar la organizacin sistemtica y el funcionamiento del espaol de Venezuela, en el tanto
en el discurso oral como en el escrito.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
7. Identificar las funciones que cumplen en la oracin el Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores.
sintagma nominal y los elementos que lo estructuran.
Partes del discurso.
El sustantivo, caractersticas y diversas funciones en el
sintagma nominal.
Funcionamiento del apsito.
8. Caracterizar un determinado uso del espaol de Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores.
Venezuela, asociado a una de las siguientes categoras Caractersticas y funcionamiento del sustantivo, el
lxicas (clases de palabras): el sustantivo, el adjetivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo
pronombre
(posesivo/demostrativo),
el
verbo
y y modificadores verbales, en el espaol de Venezuela.
Unidad V: El verbo y sus modificadores.
modificadores verbales.
El verbo como ncleo del sintagma verbal y palabras o
estructuras que lo modifican. Caractersticas.
9. Identificar las funciones que cumplen en la oracin los Unidad V: El verbo y sus modificadores.
elementos que estructuran el sintagma verbal.
10. Disear actividades ldicas sustentadas en algn

contenido procedimental tomado del bloque Reflexiones
sobre la Lengua que aparece en el Programa de Estudio de
Educacin Bsica, de un grado de la primera o segunda
etapas.
Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores.

Caractersticas y funcionamiento del sustantivo, el
adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo
y modificadores verbales, en el espaol de Venezuela.
Unidad V: El verbo y sus modificadores.
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Seguidamente encontrars un cuadro descriptivo que asocia los diversos objetivos del curso Anlisis
Gramatical, con actividades instruccionales especialmente diseadas y que debers llevar a cabo durante el desarrollo
de cada objetivo, a fin de que reportes un satisfactorio comportamiento estudiantil. Esas actividades se asocian a su
vez- con las estrategias de evaluacin caractersticas del curso: formativas y sumativas. Las primeras de ellas tienen
como propsito orientar tu proceso de estudio para minimizar las dificultades. En este caso, no califican tu aprendizaje.
Las segundas, califican y certifican tu aprendizaje, aportan informaciones en relacin con los objetivos logrados por ti.
Por actividades instruccionales vamos a asumir lo que al respecto seala la investigadora Prado Aragons, J.
(2004), en su libro Didctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI, publicado en Madrid por la editorial
La Muralla: son acciones concretas de la prctica educativa en el aula, propuestas a los alumnos durante el proceso
de enseanza-aprendizaje, con el fin de que vayan avanzando adecuadamente en dicho proceso, (p. 95).
Dada nuestra modalidad de estudio a distancia, las actividades instruccionales las realizars por ti mismo(a).
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OBJETIVO
ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES
Realiza lo que seguidamente se te propone:
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Formativa:
- Lee detenidamente los contenidos previstos para el

desarrollo de la Unidad I, en el material instruccional
Universidad Nacional Abierta. (1992). Anlisis
Gramatical. Especialistas en Contenido: Ledezma,
M. de y Nelly Pinto de Escalona. Ver pginas 15 a la
31. Reflexiona ante ellos.
- Define la lengua como un sistema de

signos.
- Establece diferencias entre los diferentes
niveles de la lengua.
- Explica con tus propias palabras la

- Refleja en tu cuaderno de trabajo la ejercitacin de
comparacin de que la lengua como un
las actividades contempladas en el objetivo N 1 del
sistema de signos es parecida a la
material instruccional Universidad Nacional Abierta.
relacin que existe ente los poderes
(1992). Anlisis Gramatical. Especialistas en
pblicos de nuestra nacin.
Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de
Escalona. Resume el objetivo N 1, valindote de - Consulta con tu asesor(a) en caso de
representaciones grficas que puedas hacer de cada
alguna dificultad.
tpico tratado: mapas conceptuales, mapas mentales,
representaciones radiales u otras que estimes
convenientes utilizar, segn tu preferencia. Esto te
permitir organizar el contenido del material estudiado
y tenerlo a tu disposicin, cuando te prepares para las
evaluaciones sumativas del curso.
Sumativa:
- Ejemplifica los aspectos estudiados con situaciones
Prueba Integral Objetiva
cotidianas de lenguaje oral y escrito.
- Formlate preguntas en relacin con los niveles de la
lengua y su interrelacin.
- Lee el siguiente texto y responde lo que aparece al
final del mismo.
Sistema es una nocin enlazada a la organizacin
formal de la lengua, encierra el sentido de conjunto
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13
OBJETIVO
y, a la vez, el de enlace, unin. Por lo que tenemos
que la lengua es un todo organizado en cuyo estudio
se han de tener en cuenta el todo y sus partes. La
lengua es un organismo lingstico.
Sistema nos reenva tambin a la idea de

dependencia
mutua
entre
los
elementos
componentes. En un sistema dado, los elementos no
tienen significacin por s mismos, tomados
aisladamente, sino en funcin de todo el conjunto
sistema-; lo que podemos captar, por lo tanto, no son
cada uno de los elementos aislados, sino las
referencias, elaciones que se dan entre ellos.
(Tomado de: Velilla Barquero, R. Saussure y
Chomsky. Introduccin a su lingstica).
o Tiene vinculacin el texto ledo con los
contenidos de la unidad I? Justifica tu respuesta.
o Qu quiere decir que en un sistema los
elementos no tienen significacin por s mismos?
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14
OBJETIVO
Formativa:
Para abordar el estudio de este objetivo, reflexiona

ante los siguientes interrogantes:
Diferencia
competencia
lingstica
de
competencia comunicativa.
- Crees t que la lengua es invariable en el
tiempo?
Destaca la importancia de conocer el contexto
- Existe alguna relacin entre lengua y situacional en que se produce un hecho
comunicativo.
sociedad?
- Debe el maestro de aula ensear la lengua
Define variedad estndar de la lengua.
imponiendo criterios de uso?
2
Despus de revisar el contenido de la Unidad I: La

gramtica de la lengua, referida a: La lengua y el
contexto
sociocultural,
la
competencia Sumativa:
comunicativa,
la
gramtica
descriptiva
y
generativa y la variedad estndar de la lengua, Prueba Integral Objetiva
pginas de la 31 a la 54. Realiza las siguientes
actividades:
- Resume en tu cuaderno los contenidos de la
unidad y si lo prefieres, realiza representaciones
grficas del mismo.
- Haz un cuadro que te permita caracterizar los
rasgos esenciales de la gramtica normativa,
descriptiva y generativa.
- Lee el siguiente texto y vinclalo con el
contenido tratado en esta unidad.
El anlisis del contenido lingstico no puede
realizarse nunca sin referencias al medio sociocultural en el que funciona la lengua: la lingstica
aislada de los problemas sociolgicos e histricoculturales resulta, por tanto absurdo. (Tomado de:
Malmberg, B. La lengua y el hombre).
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15
OBJETIVO
Realiza lo siguiente:
Formativa:
- Consulta en el material sugerido en la Determina la estructura formal de la oracin:

Bibliografa Complementaria, el concepto de oracin y, sujeto+predicado.
establece comparaciones (semejanzas y diferencias)
con las definiciones tratadas en este curso. Este
material lo puedes ubicar en el Centro de Recursos Sumativa:
Mltiples o en una Biblioteca de tu comunidad,
- Determina los criterios que se ponen de Prueba Integral Objetiva

manifiesto en las definiciones de oracin extradas.
- Elabora con tus propias palabras un concepto
de oracin.
- Determina la importancia del
sociocultural para interpretar una oracin.
contexto
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OBJETIVO
Investiga lo siguiente:
Formativa:
- Qu son las conjunciones?

- Realiza en tu cuaderno las actividades
las enunciadas en la unidad N II, La
funcionalidad de la oracin, las pginas 78 a
la 91, del material instruccional Universidad
Nacional
Abierta.
(1992).
Anlisis
Para responder esta pregunta, puedes consultar el Gramatical. Especialistas en Contenido:
Plan de Evaluacin del curso Lengua y Comunicacin Ledezma, M. de y Nelly Pinto de Escalona.
en Educacin de la Carrera de TSU en Educacin
Integral de la UNA, el cual est disponible en el sitio - Diferencia los tipos de relaciones que
pueden
establecer
los
conectores:
web: http://www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/
intraoracional y extraoracional.
- Cmo se clasifican
conjunciones?
- Qu es cohesin textual?
tradicionalmente
Selecciona muestras de lenguaje oral y escrito - Elabora definiciones para cada una de ellas.
sustentadas en el espaol hablado en Venezuela y
determina lo siguiente:
- Elabora una lista de por lo menos 10
construcciones conjuntivas.
- Presencia de conectores y relaciones que
- Para ejercitar este contenido puedes
establecen.
seleccionar artculos de prensa o textos de tu
inters e identificar los conectores y
especificar sus funciones, es decir sealar si
son intraoracionales o extraoracionales.
Sumativa:
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OBJETIVO
Investiga lo siguiente:
Formativa:
- Cules caractersticas presenta el sintagma - Realiza en tu cuaderno las actividades

nominal sujeto de una oracin?
enunciadas en la unidad N III, Sujeto y
predicado, pginas 95 a la 110, del material
- Cules caractersticas presenta el sintagma instruccional Universidad Nacional Abierta.
verbal predicado de una oracin?
(1992). Anlisis Gramatical. Especialistas en
Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de
- Qu es una oracin incluida?
Escalona.
5
Qu es una oracin incluyente?
- A partir de muestras de lenguaje oral y

- Semejanzas y diferencias entre oracin incluida escrito que pueden ser tomadas de dilogos
y oracin incluyente.
televisivos, radiales, textos del peridico,
cuentos o novelas venezolanas, determina:
- Modificador directo, modificador indirecto,
sujeto, predicado, oracin incluyente, oracin
sintagma nominal prepositivo.
incluida, nexos de subordinacin.
Para investigar este contenido debes consultar el Sumativa:
material instruccional Universidad Nacional Abierta.
(1992). Anlisis Gramatical. Especialistas en Prueba Integral Objetiva
Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de Escalona.
Adicionalmente, puedes revisar los libros sugeridos en
la Bibliografa Complementaria, en el Centro de
Recursos Mltiples del Centro Local o en una
Biblioteca de tu comunidad.
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OBJETIVO
Una vez culminado el estudio de los contenidos de Formativa:
este objetivo, en el material instruccional
Universidad Nacional Abierta. (1992). Anlisis
- Establece la relacin de concordancia
Gramatical. Especialistas en Contenido: Ledezma, entre sujeto y predicado en las actividades
M. de y Nelly Pinto de Escalona, pginas 111 a la prcticas que realices para ello.
138 realiza lo siguiente:
- Determina los tipos de sujeto en cada
ejercicio.
- Recoge muestras de lenguaje oral y/o escrito
del espaol hablado en Venezuela y reconoce sus Sumativa:
oraciones.
- Identifica el sintagma nominal con funcin de
sujeto y del sintagma verbal con funcin de predicado,
en cada una de ellas.
-
Clasifica sus sujetos.
Consulta en los materiales sugeridos en la Formativa:

Bibliografa Complementaria, en el Centro de
Recursos Mltiples o en una Biblioteca de tu
- Define qu es un sustantivo.
comunidad, lo siguiente:
- Determina las funciones del sustantivo
- Partes del discurso.
en la oracin.
- El sustantivo y sus caractersticas.
- Funciones del sustantivo en la oracin.
- Consulta con tu asesor(a) en caso de
alguna dificultad.
Elabora con tus propias palabras textos
coherentes de 5 oraciones y reconoce en ellos lo
siguiente:
Sumativa:
- Sustantivos y funciones.
- Sustantivos con funcin de apsitos.
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OBJETIVO
Lee atentamente el instructivo anexo al final de Formativa:

este documento, el cual contiene informaciones
- Indaga sobre las caractersticas y
sustantivas sobre la elaboracin del Trabajo
funcionamiento de las siguientes
Prctico N 1 que evala este objetivo. Si tienes
clases
de
palabras:
sustantivo,
alguna duda al respecto, consulta con tu
adjetivo,
pronombre
asesor(a).
(posesivo/demostrativo),
verbo
y
modificadores verbales, en el espaol
de Venezuela.
Sumativa:
Trabajo Prctico N 1
Consulta en los materiales sugeridos en la Formativa:

Bibliografa Complementaria, en el Centro de
- Define qu es un verbo.
Recursos Mltiples o en una Biblioteca de tu
Analiza
sintcticamente
comunidad lo siguiente:
oraciones para determinar la estructura del
sintagma verbal predicado.
- El verbo y sus caractersticas.
-
Funcin del verbo en la oracin.

Complementos verbales.
Consulta con tu asesor(a) en

caso de alguna dificultad.
Elabora con tus propias palabras textos Sumativa:

coherentes de 5 oraciones y reconoce en ellos lo
siguiente:
- Verbos conjugados y funcin.
- Modificadores verbales.
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20
OBJETIVO
10
ACTIVIDAD INSTRUCCIONAL
Lee atentamente el instructivo anexo al final de
este documento, el cual contiene informaciones
sustantivas sobre la elaboracin del Trabajo
Prctico N 2 que evala este objetivo. Si tienes
alguna duda al respecto, consulta con tu
asesor(a).
Formativa:
- Consulta qu es una actividad ldica, qu es
un juego y cmo se clasifica.
- Consulta los actuales Programas de Lengua,
Educacin
Bsica
en
el
CBN,
correspondientes a la 1era. o 2da. etapas. En
ellos vers entre variadas informacionesque se atienden bloques de contenidos
referidos a:
Interaccin comunicativa oral.
Interaccin comunicativa escrita.
Informacin e investigacin.
Literatura: El mundo de la imaginacin.
Reflexiones sobre la lengua.
Revisar este material constituye el punto de
partida para el abordaje y desarrollo del
Trabajo Prctico N 2.
Sumativa:
Trabajo Prctico N 2
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21
V. BIBLIOGRAFA
A continuacin te presentamos el listado de libros que debes consultar, para el
exitoso abordaje de este curso. Esa bibliografa la hemos dividido en dos partes.
La primera de ellas se refiere al material que necesariamente debes tener a
mano, para tu estudio independiente. Ese texto te servir para la presentacin de
las evaluaciones sumativas (pruebas integrales objetivas + trabajos prcticos). La
segunda, enriquecer los contenidos desarrollados en las distintas unidades, te
permitirn contrastar otras visiones y nutrir la elaboracin de tus trabajos
prcticos.
5.1.
Bibliografa Obligatoria:
Universidad Nacional Abierta. (1992). Anlisis Gramatical. Especialistas en

Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de Escalona. Caracas: Autor.
Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Bsica. (1997). Currculo
Bsico Nacional. Programa de Estudio de Educacin Bsica1. Caracas: Autor.
5.2.
Bibliografa Complementaria:
Bello, A. (1978). Gramtica Castellana. Espaa: EDAF.

Seco, M. (1991). Gramtica esencial del espaol: introduccin al estudio
de la lengua. Madrid: Espasa
Ledezma, M. y Obregn, H. (1990). Gramtica del espaol de Venezuela:
Caracas: Instituto Pedaggico de Caracas.
Fraca, L. (2003). Pedagoga Integradora en el Aula. Caracas: Los Libros de
El Nacional.
Pez, I. (1991). Comunicacin, Lenguaje Humano y Organizacin del
Cdigo Lingstico. Caracas: Vadell-Hermanos.
De no estar disponible este material en el Centro de Recursos Mltiples de tu Centro Local, acude a
alguna biblioteca escolar de tu comunidad.
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ANEXO
VI.
INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS

N 1 Y N 2 DEL CURSO ANLISIS GRAMATICAL
ELABORADO POR : PROFESORA MILAGROS MATOS ARAY

INTRODUCCIN
El curso Anlisis Gramatical requiere de tu parte, adems de lograr los objetivos de
las pruebas integrales, la elaboracin y aprobacin de dos Trabajos Prcticos. El primero de
ellos tiene como propsito que precises informaciones relevantes sobre una determinada
categora lxica, mencionada en muchos casos como clase de palabra, y un aspecto
caracterstico en ella que refleje su uso en el espaol de Venezuela. Esta parte terica
evala el objetivo N 8. El segundo, te permitir disear actividades ldicas que promuevan
el desarrollo de algn contenido procedimental que est plasmado en el Currculo Bsico
Nacional (CBN), actuales Programas de Lengua, Educacin Bsica (1era. y 2da. etapas).
Este trabajo evala el objetivo N 10. Para desarrollarlo, debes consultar en el CBN el perfil
de competencias del egresado del nivel de Educacin Bsica con el que trabajars. Con esta
indagacin, tendrs oportunidad de familiarizarte con diversos aspectos que caracterizan los
programas oficiales: fundamentos filosficos que los orientan, ejes transversales que se
utilizan, alusin a los proyectos pedaggicos de aula y plantel que realizar el maestro en el
aula y la escuela, aspectos significativos de la evaluacin, los diversos contenidos a trabajar
en el aula, entre otros.
A medida que avances en el desarrollo de ambas partes, organiza las informaciones
correspondientes a cada objetivo a evaluar: 8 y 10. Para ello, sigue las instrucciones que se
te ofrecen en este anexo.
TRABAJO PRCTICO N 1
OBJETIVO A EVALUAR N 8: Caracterizar un determinado uso del espaol de Venezuela,
asociado a una de las siguientes categoras lxicas (clases de palabras): el sustantivo, el
adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo y modificadores verbales.
INSTRUCCIONES GENERALES
A continuacin encontrars una serie de pautas generales para la realizacin de tu
Trabajo Prctico N 1. Lelas con atencin y dale cumplimiento a cada una de ellas. De este
modo, le dars direccionalidad a la ejecucin de tu tarea.
1.
Ubica en tu texto Anlisis Gramatical los contenidos que evalan el objetivo N
8. Ellos se relacionan con el funcionamiento de cuatro categoras lxicas o clases de
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palabras: el sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo, demostrativo) y el verbo con sus

modificadores.
2.
Observa que cada clase de palabra contiene diversos aspectos a estudiar que
te permitirn desarrollar la parte terica de tu Trabajo Prctico. Estos aspectos tambin
aparecen enunciados al final de estas instrucciones.
3.
Selecciona slo una categora lxica a investigar y dentro de ella un aspecto
que llame tu atencin para el desarrollo de tu investigacin. Por ejemplo, Categora lxica a
investigar: el verbo. Aspecto: Construccin de las frases hechas.
4.
Indaga en otras fuentes bibliogrficas adems del texto del cursoinformaciones acerca del funcionamiento de esa categora lxica o clase de palabra y el
aspecto que dentro de ella vas a desarrollar.
5.
Registra, en forma escrita, la informacin terica consultada y darle forma a la
presentacin de tu Trabajo Prctico N 1. Es decir, disea tu portada de presentacin, indica
cul clase de palabra escogiste y qu aspecto dentro de ella consultars, en atencin al uso
del espaol hablado en Venezuela. Desarrolla los sustentos tericos de tu investigacin,
(cmo se define esa clase de palabra, qu caractersticas presenta, cul es el aspecto a
abordar, en qu consiste, cmo se presenta ese aspecto en el espaol de Venezuela y otros
elementos que consideres sustantivo reflejar en tu indagacin terica).
6.
Muestra como mnimo cuatro ejemplos del aspecto a estudiar en la clase de
palabra seleccionada que revele su uso, en el espaol de Venezuela. Esas muestras deben
ser tanto de lenguaje oral como de lenguaje escrito. Para las muestras orales puedes
emplear grabaciones de dilogos tomados de radio o TV, entrevistas formales o informales
(indica el nombre del programa, canal, emisora, quin es el entrevistado y quin el
entrevistador si el caso lo amerita). De seleccionar muestras de programas de TV o de
emisoras radiales, las mismas deben ser de programas venezolanos. Las muestras escritas
pueden ser de la prensa nacional, local o regional, canciones, expresiones populares del
espaol de Venezuela, cuentos elaborados por nios o para nios, cuentos en general.
7.
Identifica en cada muestra el aspecto estudiado y explica con tus propias
palabras en qu consiste ese uso.
8.
Establece semejanzas y/o diferencias entre los distintos autores investigados en
relacin con la clase de palabra a estudiar.
9.
Establece semejanzas y/o diferencias en cuanto al uso del aspecto estudiado,
en las muestras orales y escritas. Esto puede estar relacionado con rasgos de mayor o
menor formalidad, incidencia del contexto, edad de los informantes y otros que estimes
necesario mencionar, segn tu investigacin.
10.
Cuida los aspectos formales relacionados con la escritura y la utilizacin de las
referencias o bibliografa.
11.
Recuerda que el trabajo no debe ser una copia textual de los materiales
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consultados y debes respetar la autora de las informaciones tomadas.

10. Ten presente que el mnimo de pginas a presentar en tu investigacin debe ser
de 10 pginas aproximadamente. Al final del trabajo, coloca en orden alfabtico las fuentes
bibliogrficas utilizadas en l.
11. Entrega tu trabajo al momento de presentar la primera prueba integral.
Seguidamente te presentamos las categora lxicas a investigar y dentro de ellas, los
diversos aspectos que puedes abordar asociados a las categoras identificadas.
CATEGORAS LXICAS Y ASPECTOS QUE PUEDES INVESTIGAR EN CADA UNA DE
ELLAS
1. El Sustantivo.
Aspecto Gnero:
- Determinacin del gnero femenino para expresar: dimensin, abstraccin.
- Nombres que se usan en ambos gneros.
- El proceso de la derivacin vinculado con la categora del gnero.
- Recursos lingsticos para determinar el gnero: morfolgicos, sintcticos y
lxicos.
Aspecto Nmero:
- Pluralidad de los sustantivos terminados en: .
- Pluralidad de los sustantivos de origen no espaol (latn, ingls).
- Cambio de significacin de acuerdo con el nmero.
- Marca de plural en refranes, frases hechas.
2. El Adjetivo.
Aspecto:
- El adjetivo en posicin pospuesta y antepuesta al sustantivo.
- Expresiones comparativas con valor superlativo.
- Recursos lxicos, sintcticos y morfolgicos que expresan superlativo en el uso
venezolano.
- Valor superlativo + matiz afectivo.
- Incorporacin del sufijo azo al adjetivo y los valores que adquiere.
3. El Pronombre.
3.1 Pronombre Posesivo.
Aspecto:
- Valor enftico del pronombre posesivo.
- Posesivo lexicalizado
- Ambigedad en el acto comunicativo de la 2da. y 3ra. persona. Recursos que
utiliza el hablante para despejar esa ambigedad.
- Posesivo neutro.
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3.2 Pronombre Demostrativo.

Aspecto:
- Posicin posnominal o antenominal del demostrativo.
- Valor anafrico del demostrativo.
- Significados o valores que adquiere el demostrativo segn el contexto.
4. El Verbo.
Aspecto:
- Uso de ir + infinitivo en lugar de futuro simple de indicativo.
- Uso del presente de indicativo con valor de futuro.
- Construccin de las frases hechas.
- Empleo de la forma pronominal lo o la en lugar de le.
- Funcin del adverbio como una oracin.

Si tienes inters en otro aspecto que no aparezca enunciado en las sugerencias
anteriores, pero que consideras vlido para desarrollar en tu trabajo por su aplicacin en la
escuela bsica, sintete en libertad de escogerlo. Para ello, consulta con tu asesor y ten
siempre en mente que el tema debe reflejar un uso caracterstico del espaol de Venezuela y
asociarse a una determinada clase de palabra o categora lxica.
Evaluacin del Trabajo Prctico N 1 (Objetivo 8)
Seguidamente encontrars una tabla que describe los diferentes aspectos a tomar en
cuenta, para la evaluacin del Trabajo Prctico N 1. Los rasgos que contengan recuadros
sombreados indican que ese recuadro no debe ser tomado en cuenta para evaluar ese
elemento. Es conveniente que antes de entregar tu trabajo, utilices esta tabla para
autoevaluarte y considerar si tu trabajo cumple o no con sus requisitos de aprobacin.
Rasgos a Evaluar
Escala
Trabajo Prctico N 1
Puntaje
(Objetivo N 8)
0
1
2
3
4
1. Precisin y claridad en los sustentos tericos
desarrollados.
2. Profundidad en el aspecto estudiado, a partir de la clase de
palabra escogida.
3. Precisin en las semejanzas y/o diferencias encontradas
entre los autores investigados.
4. Ejemplificacin adecuada segn el aspecto a estudiar.
5. Sintaxis cuidadosa.
6. Ortografa impecable.
7. Pertinentes fuentes bibliogrficas empleadas.
Total: _______________________
1. Contabiliza la puntuacin alcanzada en el trabajo.
2. Puntuacin Mxima Posible : 21 puntos.
3. Para lograr el objetivo se requiere alcanzar un mnimo de 15 puntos.
Nota: Este cuadro ser utilizado por el Asesor para evaluar el Objetivo N 8.
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TRABAJO PRCTICO N 2
OBJETIVO A EVALUAR N 10: Disear actividades ldicas sustentadas en algn contenido
procedimental tomado del bloque Reflexiones sobre la Lengua que aparece en el Programa
de Estudio de Educacin Bsica, de un grado de la primera o segunda etapas
INSTRUCCIONES GENERALES
El desarrollo de este trabajo depende directamente de ti. En l, apelars a tu potencial
creativo y, por supuesto, a tu vocacin docente. Disears actividades ldicas que
promuevan la enseanza de la lengua, dirigidas a escolares de la 1 era. 2 da. etapas,
Educacin Bsica.
En el desarrollo de las actividades ldicas, como mnimo 6, incorporars el juego
como una tcnica que te permitir atender el contenido procedimental sobre lengua que
escogiste y atender, adems, aspectos formativos para el desarrollo de hbitos y habilidades
en los escolares. Recuerda que el juego es un momento de socializacin donde el respeto al
otro debe predominar.
Las actividades ldicas se convertirn en las acciones planificadas a seguir por los
educandos. Ellas los deben conducir hacia la obtencin de un valioso aprendizaje de su
lengua materna. En tal sentido, el o los juegos que incorpores en ellas deben evitar ser la
copia de juegos comerciales, por ello, sintete con plena libertad para poner a prueba tu
ingenio, tu intuicin, tus conocimientos previos y tu experiencia, tanto en el diseo de las
actividades y el o los juegos. Slo de ti depender innovar y presentar un trabajo motivador y
con aplicacin en la realidad: un aula de clases de la 1era o 2da etapas.
En el diseo de las actividades ldicas, debes ser lo suficientemente descriptivo(a) y
claro(a) con tus ideas para que tu aseso(a) pueda construir las necesarias imgenes visuales
que le permitan determinar cmo se desarrollarn cada una de ellas. En este sentido, se
destaca que el diseo de las actividades ldicas slo quedar plasmado en el trabajo
escrito que presentars al momento de efectuarse la segunda prueba integral objetiva
del curso Anlisis Gramatical. No ejecutars en fsico las actividades ldicas propuestas
por ti, pero debes presentarlas de manera organizada. Para ello, es conveniente que
elabores un esquema para su presentacin.
Te sugerimos que dispongas para la presentacin escrita de tu trabajo prctico de
diversos recursos para darle mayor presentacin al mismo: colores, figuras, cuadros y otros
elementos que consideres convenientes para su mayor y mejor interpretacin y presentacin.
Dentro de tus actividades ldicas, dale un nombre original al o a los juegos que
incorpores en ellas. sta accin motivar a los nios y jvenes para incorporarse en l.
A partir de este momento, definimos actividades ldicas como el conjunto de
acciones planificadas, creativas, motivadoras y dinmicas que llevan a los estudiantes al
logro de determinados propsitos escolares. Estas acciones a seguir (actividades ldicas)
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tienen propsitos muy particulares. En el caso que nos ocupa, adquirir un aprendizaje sobre
el funcionamiento de nuestra lengua. Tal como refiere Frvida, C. (2005), "la actividad ldica
es til en el currculo escolar porque puede presentar y lograr el objetivo docente a travs del
juego... de esta forma adquiere un carcter especfico por las condiciones en que se
desarrolla, la actividad docente se asimila mucho mejor".
A continuacin te presentamos las pautas generales para la elaboracin de tus
actividades ldicas.
1. Consulta los actuales Programas de Lengua, Educacin Bsica en el CBN,
correspondientes a la 1era. o 2da. etapas. En ellos vers entre variadas informacionesque
se atienden bloques de contenidos referidos a:
Interaccin comunicativa oral.
Interaccin comunicativa escrita.
Informacin e investigacin.
Literatura: El mundo de la imaginacin.
Reflexiones sobre la lengua.
2. Ubcate en el bloque Reflexiones sobre la Lengua y lee atentamente sus
correspondientes contenidos. Te dars cuenta de que ese bloque y los restantes del referido
Programa de Lengua presentan los contenidos divididos en tres tipos:
Conceptuales aluden un conocimiento en forma muy general.

Procedimentales se refieren a las diversas acciones que se ejecutarn
para alcanzar, progresivamente, el contenido conceptual y el o los
actitudinales.
Actitudinales se asocian con los valores.
3. Selecciona 1 contenido procedimental del bloque Reflexiones sobre la

Lengua que llame tu atencin, para el desarrollo de tus actividades ldicas. Como
mnimo debes presentar 6 actividades asociadas a ese contenido escogido por ti.
4. Extrae del Programa de Lengua el contenido conceptual y el o los contenidos
actitudinales asociados al contenido procedimental que escogiste. Cpialos en una hoja
para que los tengas a mano al momento de planificar tus actividades ldicas.
5. Recuerda insertar un juego o ms, para el desarrollo de tus actividades. Para ello, te
recomendamos consultar fuentes bibliogrficas que definan lo que es el juego, cmo se
clasifica, cules son sus elementos y qu importancia tiene el juego en el mbito escolar.
A partir de esas informaciones construirs la parte terica del mismo.
6. Lee con reflexin el CBN la informacin relacionada con las competencias e indicadores
de evaluacin, relacionada con el rea de Lengua y el grado y etapa con el que
trabajars.
7. Selecciona las competencias y los indicadores que se podran asociar con el contenido
procedimental escogido por ti. Organiza un cuadro con esa informacin, esto te permitir
planificar adecuadamente tus posibles actividades ldicas.
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8. Tus actividades ldicas, con la incorporacin del o los juegos que previamente has
clasificado segn tu investigacin (juego ecolgico, didctico etc.) deben resultar
atractivas y motivantes para los estudiantes. Para ello, toma en cuenta la edad de la
poblacin a quienes diriges las actividades ldicas. Por lo tanto, es importante que
determines para cul etapa y grado de la escuela bsica las disears. Toda esta
informacin debe quedar reflejada en la segunda parte del trabajo que se refiere al diseo
de las actividades ldicas en s.
9. Explica cmo crees t que esas actividades ldicas incidirn en la formacin lingstica de
los nios a quien van dirigidas.
10. Al incorporar el juego en las actividades, recuerda que ste debe contener instrucciones
que se convertirn en las pautas que lo sustentan para su ejecucin. Esas instrucciones
coinciden con tres momentos bsicos: el inicio, el desarrollo y el cierre. stas deben estar
escritas de manera clara y precisa, a fin de evitar ambigedades y desviaciones en las
pautas a seguir. Tambin, deben resultar amenas y divertidas esas acciones a ejecutar.
El juego involucra en s mismo la nocin de lo ldico. Por ello, debe evitar la sancin con
carcter descalificador o punitivo. De ah la valoracin de los aspectos formativos
implcitos en l.
11. El desarrollo de tus actividades ldicas deben contener acciones dirigidas hacia la
expresin oral, la comprensin de la lectura, la produccin escrita, el vocabulario y la
ortografa o aspectos gramaticales en s. Por ello te presentamos el siguiente cuadro:
Aspectos que podras incluir al disear
Tus actividades ldicas
1. Motivacin inicial. (Necesaria para actividad. Ella ser el imn
que atraer a los jugadores).
2. Actividades para propiciar la expresin oral.
3. Actividades para propiciar la comprensin de la lectura. (Podras
incluir lecturas divertidas del tipo adivinanzas, entre varias).
4. Actividades para promover la produccin escrita.
5. Actividades para enriquecer el vocabulario y la ortografa.
6. Actividades para fortalecer aspectos gramaticales.
12. Adems de la motivacin inicial que deben llevar tus actividades ldicas, escoge uno de
los aspectos contenidos en el cuadro anterior para su desarrollo.
13. Recuerda enunciar el objetivo que persigues con tus actividades ldicas, ste debes
enunciarlo antes del diseo de las actividades para darle contexto y direccionalidad al
trabajo que emprenders. l se convertir en el objetivo general del Trabajo Prctico N 2.
14. Ante cualquier duda sobre la realizacin de tu trabajo, consulta con tu asesor(a).
15. Recuerda entregar este trabajo, al momento de presentar tu segunda prueba integral
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Evaluacin del Trabajo Prctico N 2 (Objetivo 10)
Seguidamente encontrars una tabla que describe los diferentes aspectos a tomar en
cuenta, para la evaluacin del Trabajo Prctico N 2. Los rasgos que contengan recuadros
sombreados indican que ese recuadro no debe ser tomado en cuenta para evaluar ese
elemento. Es conveniente que antes de entregar tu trabajo, utilices esta tabla para
autoevaluarte y considerar si tu trabajo cumple o no con sus requisitos de aprobacin.
Rasgos a Evaluar
Trabajo Prctico N 2
(Objetivo N 10)
Escala
Puntaje
0
1. Coherencia entre el objetivo del Trabajo Prctico N 2

y el diseo de las actividades ldicas presentadas.
2. Vinculacin entre las actividades ldicas diseadas y
los contenidos procedimentales tomados del Programa
de Lengua, del grado escolar seleccionado.
3. Claridad y precisin en el desarrollo de las
instrucciones del juego incorporado en las actividades
ldicas.
4. Originalidad en el diseo del juego incorporado.
5. Precisin y lgica en la secuencia de las actividades
ldicas.
6. Presentacin del trabajo.
7. Sintaxis en la escritura y ortografa del trabajo.
Total: _______________________
1 Contabiliza la puntuacin alcanzada en el trabajo.
2 Puntuacin Mxima posible: 23
3 Para lograr el objetivo requieres alcanzar un mnimo de 16 puntos.
Nota: Este cuadro ser utilizado por el asesor para evaluar el objetivo N 10.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Licenciatura en Educacin Integral

Tener aprobadas las asignaturas 421 y

Profa. Milagros Matos Aray

Profa. Ana Gudio

Asesora en Diseo Acadmico:

Profa. Egle Arellano

Revisin de Diseo Acadmico:

II. FUNDAMENTACIN DEL CURSO

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

Seguidamente encontrar la informacin sobre la disponibilidad de los materiales

Universidad Nacional Abierta. (1992).

1. Almacn, para su adquisicin

Anlisis Gramatical. Especialistas

2. Centro de Recursos Mltiples, para su consulta y

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

ASIGNATURA: ANLISIS GRAMATICAL

CRDITOS: 04 LAPSO: 2013-1

Responsable: Profa. Airam Morales

Reconocer los diferentes niveles de organizacin de una lengua.

Entregar al momento de presentar la primera prueba integral objetiva

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

Peso Mximo Posible: 18 ptos.

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

3.1. Ponderacin de Objetivos

La ponderacin consiste en la asignacin de peso o valor numrico a los

La escala para ponderar los objetivos es de 1 a 10 puntos.

La sumatoria de los pesos asignados en cada objetivo del Plan de Evaluacin

La "Puntuacin Mnima es el menor puntaje requerido para aprobar la

Para determinar tu calificacin final se relaciona la puntuacin alcanzada por ti

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO ANLISIS GRAMATICAL

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO

2. Identificar, en el uso de la lengua, la relacin entre las

3. Determinar la interrelacin entre la significacin de la

6. Reconocer la estructura del sintagma nominal con

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

Continuacin: IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO

10. Disear actividades ldicas sustentadas en algn

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores.

Plan de curso: Anlisis Gramatical

Elaborado por. Profa: Milagros Matos Aray

- Lee detenidamente los contenidos previstos para el

- Define la lengua como un sistema de

- Explica con tus propias palabras la

Plan de curso: Anlisis Gramatical