Estandar de Competencia Laboral 435

ESTNDAR DE COMPETENCIA LABORAL
EC0435 Prestacin de servicios para la atencin,

cuidado y desarrollo integral de las nias y los
nios en Centros de Atencin Infantil
Prestacin de Servicios para la Atencin, cuidado y Desarrollo Integral de las nias y los nios en Centros de Atencin Infantil
Contextualizacin de la Certificacin
de
Competencia Laboral
Certificacin de competencias laborales
QU ES LA COMPETENCIA LABORAL?
conjunto de conocimientos destrezas,
habilidades y actitudes que requiere una
persona para realizar una funcin
determinada .
QU ES UN ESTNDAR DE
COMPETENCIA?
QU ES LA CERTIFICACIN DE
COMPETENCIAS ?
reconocimiento con validez oficial en

toda la repblica mexicana, de la
competencia laboral de una persona,
independientemente de la forma en que
la haya adquirido.
Conceptos
bsicos
QU ES LA EVALUACIN DE LA
COMPETENCIA?
documento oficial aplicable en toda la

repblica mexicana que servir como proceso mediante el cual se recopilan las
referente para evaluar y certificar la evidencias establecidas en un estndar de
competencia de las personas, y que competencia
describir en trminos de resultados, el
conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
LA COMPETENCIA LABORAL REFLEJA:
LO QUE LA PERSONA DEBE SER CAPAZ DE HACER
(QU);
LA FORMA EN QUE PUEDE JUZGARSE SI LO QUE
HIZO EST BIEN HECHO (CMO);
BAJO QU CONDICIONES LA PERSONA DEBE
MOSTRAR SU APTITUD (CONTEXTO).
EVIDENCIAS A RECOPILAR EN LA EVALUACIN DE COMPETENCIA
6. PRCTICAS INADMISIBLES
5. RESPUESTA ANTE SITUACIONES EMERGENTES
4. ACTITUDES/HBITOS/VALORES
3. CONOCIMIENTOS
2. PRODUCTOS
1. DESEMPEOS
ESTNDAR DE COMPETENCIA LABORAL
EC0435 Prestacin de servicios para la atencin,

cuidado y desarrollo integral de las nias y los
nios en Centros de Atencin Infantil
PERFIL DEL ESTNDAR DE COMPETENCIA EC0435
Prestacin de Servicios
para la Atencin, Cuidado
y Desarrollo Integral de
las nias y los nios en
Centros
de
Atencin
Infantil
Elemento 1 de 2: Atender nias y nios

lactantes, maternales y preescolares en
Centros de Atencin Infantil
Elemento 2 de 2: Desarrollar Integralmente a

las nias y los nios lactantes y maternales en
Centros de Atencin Infantil.
Propsito del Estndar de Competencia:

Servir como referente para la evaluacin y certificacin de las
personas que, en Centros de Atencin Infantil, se dediquen a la
atencin y cuidado de las nias y los nios lactantes, maternales y
preescolares; as mismo, al desarrollo integral de las nias y los
nios lactantes y maternales.
ELEMENTO 1 DE 2:
Atender nias y nios lactantes, maternales y
preescolares en Centros de Atencin Infantil
Los primeros aos de vida de todo

ser humano sientan las bases de
todo el desarrollo posterior del
individuo.
De ah la necesidad de dar asistencia a las

necesidades
bsicas,
estimulacin,
relaciones afectivas y un ambiente
enriquecedor que fomente el sano
crecimiento de los nias y las nios.
Asistencia a funciones excretoras en nias

y nios lactantes y maternales
CAMBIO DE
PAAL
Cambio de Paal en nias y nios Lactantes y Maternales

Preparacin del rea de cambio de paal
(ANTES)
Antes de colocar a la
nia / nio
Verificando corrientes
de aire y cambios de
temperatura
Colocando un campo
limpio (papel de
estraza) para cada
cambio
Colocando los
implementos de
limpieza en orden y a
su alcance. Sin poner
en riesgo la integridad
de la nia / nio
Verificando que el
rea est limpia, seca
y segura (libre de
objetos peligrosos)
Lavndose las manos

con agua y jabn /
antisptico antes de
cada cambio de paal
Cambio de Paal en Nias y Nios Lactantes y Maternales

Cambio de paal
(DURANTE)
Colocando a la nia /
nio sobre un campo
limpio en cada
cambio.
Utilizando material
de aseo nuevo /
limpio cuando
requiera mayor
limpieza
Descubriendo
nicamente el rea
del paal
Limpiando la regin
genital , abriendo
labios mayores
limpiando de adentro
hacia afuera / pene y
bolsas escrotales,
perianal y glteos de
adelante hacia atrs
Revisando que no
queden residuos de
materia fecal ni orina
en genitales, regin
perianal y glteos
Colocando el paal
limpio, ajustndolo
cuidando que no
quede apretado, flojo
y siguiendo las
indicaciones mdicas
en caso de
discapacidad /
enfermedad
Cambio de Paal en Nias y Nios Lactantes y Maternales

Cambio de paal (DESPUES)
Vistiendo a la nia /
nio prenda por
prenda y siguiendo
las indicaciones
mdicas en caso de
discapacidad /
enfermedad
Integrando a la
nia / nio a las
actividades que el
grupo est
realizando
Cuidando en todo
momento la
integridad fsica y
emocional de la nia
/ nio as como la
del grupo asignado
Aseo / Lavado /Bao de Asiento

Cuando un nio o nia se ensucia de materia
fecal u orina en exceso
Asear / Lavar / Realizar

bao de asiento
Utilizando los
recursos disponibles
en el Centro de
Atencin Infantil
Cuidando que las partes

del cuerpo que se
ensuciaron queden
limpias, sin residuos de
materia fecal u orina
Limpiando
genitales,
regin
perianal y
glteos de
adelante
hacia atrs
Colocando campo
limpio en cada
cambio
Colocando
el paal
limpio
Cuidando en todo momento la integridad fsica y

emocional del lactante y la del grupo
Revisando
que no
queden
residuos
Lavndose las
manos antes
y despus de
cada cambio
Limpiar la regin genital, perianal

y glteos de adelante hacia atrs
Abrir labios mayores para limpiar

la regin genital de adentro hacia
fuera evitando friccionar
fuertemente en la nia o Limpiar
por debajo de las bolsas
escrotales en el nio.
Tcnica de
Limpieza
Utilizar material de aseo nuevo o

limpio en caso de requerir limpiar
el rea genital, perianal o glteos
nuevamente
Revisar que no queden residuos

de materia fecal ni orina en
genitales, regin perianal y
glteos
Ajustar el paal cuidando que no

quede apretado o flojo o seguir
las indicaciones mdicas en casos
de nias o nios con discapacidad
o alguna enfermedad.
Vestir a la nia o nio prenda por

prenda o siguiendo las
indicaciones mdicas en casos de
nias y nios con discapacidad o
alguna enfermedad.
Seguridad
Al finalizar el cambio de paal,

integrar a la nia o el nio que se
cambio, a las actividades que el
grupo est realizando.
Cuidar en todo momento la

integridad fsica y emocional de la
nia o el nio que est
cambiando y la del grupo
Situar a la nia o
el nio a cambiar,
en el rea de
cambio de paal
sobre el campo
limpio.
Cuidado de
la Salud
Colocar el
paal limpio
Descubrir
nicamente el
rea del paal.
CONTROL DE
ESFNTERES
EL CONTROL DE ESFNTERES
Utilizar ropa
cmoda, fcil de
quitar. Realizar la
actividad en grupo.
Reforzar
positivamente cada
vez que logre avisar.
Hablar para avisar

cuando est mojado o
cuando tenga la
sensacin de orinar o
defecar.
Llevar a la bacinica/
sanitario entre 10 y 20
minutos despus de la
ingesta de alimentos.
Evitar castigos o
ridiculizar al nio o
nia.
Estimular de manera
afectiva a las nias y
nios maternales a
realizar la actividad
Permanecer sentados
un mximo de 7
minutos en el sanitario/
bacinica
Continuar el
entrenamiento en
casa.
Haber iniciado la
marcha.
CONSTANCIA
TOLERANCIA
XITO
EL CONTROL DE ESFNTERES
Antes
Durante
Despus
Asegrese que el espacio y el mobiliario est listo,

limpio, seco y seguro para realizar la actividad con los
maternales
Acompae a los nios y nias maternales en todo
momento
Siente al nio en el inodoro o bacinica por siete

minutos mximo.
Estimule afectivamente durante la actividad.
Cuando el nio o nia orine o defeque, destaque el
logro.
Limpie la regin genital, perianal y glteos de adelante
hacia atrs y revise que no queden residuos.
Cuidando la integridad fsica y emocional de los nios y
nias maternales.
Higiene personal en nias y nios lactantes,

maternales y preescolares
HIGIENE PERSONAL
LACTANTES
A
G
E
N
T
E
E
D
U
C
A
T
I
V
O
Asegurndose previamente que el espacio y mobiliario estn listos y cuenten con

suficiencia de los materiales higinicos limpios y acordes con la edad de la nia/ el nio
lactante.
Realiza al 100 % las actividades higinicas, cuidando la integridad fsica y emocional y
siguiendo las indicaciones mdicas en caso de discapacidad.
Utilizando
materiales.
MATERNALES
Asegurndose que el espacio y mobiliario estn listos y cuenten con suficiencia de los
materiales higinicos previamente.
Demuestra los procedimientos higinicos, enseando cmo, cundo, dnde y con qu se
realizan, utilizando lenguaje claro.
Acompaa y apoya en todo momento, cuidando la integridad fsica y emocional, as como
siguiendo las indicaciones mdicas en caso de discapacidad.
PREESCOLARES
Acondicionando el rea previamente.

Colocando los materiales para la actividad al alcance de las nias y los nios.
Invitando afectivamente y supervisando que se aseen las manos, cara, boca y nariz.
Verifica la ejecucin / retroalimenta a quien lo requiere.
Utilizando lenguaje claro y cuidando la integridad fsica y emocional, as como siguiendo las
indicaciones mdicas en caso de discapacidad.
ASEO DE LACTANTES
Manos
Antes de
comer
Despus de
haber
manipulado
materiales/
estn sucias
Recomendacin
Limpieza de cara
puede realizarse
utilizando la tcnica
de los cuatro
tiempos, con toalla
hmeda
Nariz
Manteniendo la
limpieza de la nariz
de las nias/nios
lactantes durante
toda la jornada
Las actividades de higiene de cara, manos y nariz

de lactantes se llevaran a cabo de acuerdo con las
rutinas establecidas por el Centro de Atencin
Infantil
ASEO DE LOS MATERNALES Y PREESCOLARES
Antes de comer.
Despus de ir al
bao.
Cuando hayan
manipulado
materiales/
estn sucias.
Revisando utilicen
cepillo personal
Explicando la tcnica
adecuada.
Corrigiendo las
prcticas incorrectas.
Apoyando a los maternales

a mantener su nariz limpia
durante toda la jornada.
Supervisando que se
aseen manos, boca y
nariz.
Las actividades de higiene se llevaran a cabo

de acuerdo con las rutinas establecidas por
el Centro de Atencin Infantil
ARREGLO PERSONAL DE LOS LACTANTES
Verificando previamente
las condiciones del
espacio y mobiliario
Cambiando la ropa prenda

por prenda:
Cuando est sucia o
mojada.
Siguiendo indicaciones
mdicas en caso de
discapacidad/enfermedad
CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD

FSICA Y EMOCIONAL DE TODO EL GRUPO
Peinando el cabello:
Con peine
personal.
Sin jalones ni
estiramientos.
Procurando
respetar el peinado
original
ARREGLO PERSONAL DE LOS MATERNALES
las condiciones del
espacio y mobiliario
Guiando el cambio de ropa:

Cuando est sucia o
mojada.
Interviniendo cuando se
le dificulte la actividad.
*UTILIZANDO LENGUAJE CLARO.

*INVITANDO DE MANERA AFECTIVA A LA REALIZACIN DE LAS
ACTIVIDADES.
*CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD FSICA Y
EMOCIONAL DE TODO EL GRUPO.
Enseando como peinar su

cabello:
Con cepillo o peine
personal.
Interviniendo cuando
se le dificulte la
actividad.
ARREGLO PERSONAL DE LOS PREESCOLARES
las condiciones del
espacio y mobiliario y que
los materiales se
encuentren al alcance de
los nios.
Acompaa al nio durante el

arreglo personal:
Invita de manera afectiva a
realizar las actividades.
Vigilando que las actividades
se realicen de manera
organizada.
Verificando la ejecucin,
apoyando/retroalimentando
a quien lo requiera
Invita a mantener su
arreglo personal
durante la jornada.
*UTILIZANDO LENGUAJE CLARO.

*CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD FSICA Y EMOCIONAL DE TODO EL GRUPO.
ALIMENTACIN
ALIMENTACIN DE LOS LACTANTES Y MATERNALES
Verificar previamente las condiciones de espacio

y mobiliario.
Utilizando en todo momento:

Cubrepelo
Verificando que los nios se

encuentren aseados previo
al consumo de alimentos
Lavando sus manos:

Con agua y jabn /
antisptico.
Antes de proporcionar los
alimentos

Cuidando que la
temperatura del
alimento sea
adecuada.
Cuidando:
Consistencia y tipo de alimento
Indicaciones mdicas en caso de
discapacidad / enfermedad
Utilizando utensilios:
Limpios y en buen
estado.
Acordes con la edad /
discapacidad.

Invitando de manera afectiva a
consumir el alimento.
Respetando ritmo de ingesta y
gusto.
Sin hacer gesticulaciones de
desagrado.
Proporcionando el
alimento
amablemente.
Sin presionar.
Sin obligar.
Cuidando en todo momento

la integridad fsica y
emocional de las nias y los
nios.
Recomendacin
Vigilando que, al terminar
la ingesta, los nios no
tengan ningn bocado sin
deglutir
ALIMENTACIN DE LOS PREESCOLARES

Verificando que los
nios se encuentren
aseados previo al
consumo de
alimentos
Verificar previamente las condiciones
de espacio y mobiliario.
Utilizando en todo momento:

Cubrepelo
Lavando sus manos:

Con agua y jabn /
antisptico.
Antes de proporcionar los
alimentos
Cuidando:
Consistencia y tipo de alimento
Indicaciones mdicas en caso de
discapacidad / enfermedad
Revisando que utilicen

cubiertos y loza:
Limpios y en buen
estado.
Acordes con la edad /
discapacidad.
Cuidando que la temperatura

del alimento sea adecuada.

Invitando de manera afectiva a consumir
el alimento.
Respetando ritmo de ingesta y gusto.
Sin hacer gesticulaciones de
desagrado.
Cuidando en todo momento la

integridad fsica y emocional
de las nias y los nios.
Proporcionando el
alimento
amablemente.
Sin presionar.
Sin obligar.
ASPECTOS A VIGILAR DURANTE LA ALIMENTACIN

(RECOMENDACIONES)
INGESTA
ADECUADA
HBITOS DE
CORTESA
HIGIENE
MEN EN BUEN ESTADO

Y CONSISTENCIA DE LOS
ALIMENTOS
CONSISTENCIA DE LOS ALIMENTOS POR EDAD
RANGO DE EDAD
CONSISTENCIA DE ALIMENTO
Lactantes de 0 a 6 meses
Lquidos / Colado
Lactantes a partir de los 6 meses
Purs
Papilla / Machacado
Picado fino
Picado
Nias y nios a partir de 12

meses
Picado y en trocitos
Nios y nias en edad Preescolar Trozos
SUEO/
DESCANSO
Lactantes
Maternales
SUEO Y DESCANSO
Verificar las condiciones del espacio y
mobiliario.
Acondicionar el rea con
ventilacin y msica adecuadas.
iluminacin,
Revisar que las colchonetas/sillas especiales

cuenten con sbanas limpias y que estn libres
de objetos que puedan poner en riego la
integridad fsica.
Recomendacin.
Dejar 30 cm. de espacio entre cada fila
de colchonetas
SUEO Y DESCANSO
En el caso de nias/nios lactantes la posicin
decbito supino (boca arriba). Con la cabeza
descubierta y brazos por fuera de la sbana/frazada,
considerando el clima.
En el caso de los nios/nias maternales la posicin
ser de acuerdo con las indicaciones del Centro de
Atencin infantil.
Siguiendo las indicaciones mdicas para nios con
discapacidad/enfermedad.
Cuidar que las prendas y calzado le permitan el
descanso de acuerdo a las indicaciones de seguridad
de la Estancia Infantil.
Respetando las necesidades de sueo/descanso
SUEO Y DESCANSO
Vigilando durante todo el periodo que respiren normalmente y no
presenten signos de malestar
Rango de edad
Nmero de respiraciones
por minuto
De 0 a 12 meses
De 30 a 40
De 1 a 2 aos
De 20 a 30
A partir de 2 aos
De 15 a 20
Cuidando la postura decbito supino en los nios lactantes o la

indicada medicamente en caso de discapacidad / enfermedad
Cuidando en todo momento la integridad fsica y emocional
Prcticas inadmisibles durante el Sueo - Descanso

Actividades
administrativas
(planeacin, reportes,
llenado de formatos)
Utilizacin de
materiales no aptos en
las colchonetas
Actividades recreativas
(uso del celular,
conversacin entre
compaeros)
Consumo de alimentos
y abandono del rea de
Sueo - Descanso
Actividades
pedaggicas
(elaboracin de
material didctico y
manualidades)
Verificacin nula de
respiracin de los nios
y postura decbito
supino en lactantes
Sndrome de Muerte Sbita

Fallecimiento de un nio lactante, aparentemente sano, en forma inesperada, mientras
duerme.
La mayora de los casos suceden debido a que los nios se asfixian o ahogan por la
posicin en la que se encuentran o por el contacto con objetos que se encuentran a su
alrededor.
El abrigo excesivo y la temperatura elevada del rea donde duerme aumentan el riesgo
de muerte sbita.
Para disminuir el riesgo de muerte sbita, se recomienda que la posicin en el sueo sea
decbito supino (boca arriba) con la cabeza del lado.
La posicin decbito supino deber evitarse en caso de que el lactante presente
trastornos gstricos as como afecciones en las vas respiratorias, tambin cuando exista
indicacin mdica especfica por enfermedad / discapacidad.
Se sugiere evitar el uso de superficies blandas, como edredones y almohadas, colchones
viejos y cobertores aborregados.
VNCULO AFECTIVO
EN ACTIVIDADES
BSICAS
VNCULO AFECTIVO EN LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
En todo momento:
Atiende las necesidades bsicas.
Atiende intereses y demandas.
Mantiene comunicacin verbal y
visual.
Comparte informacin con los nios
sobre la actividad que est realizando.
Propicia el canto, el juego y la
interaccin durante la atencin a las
necesidades bsicas.
Proporciona un trato con igualdad y
equidad.
SIGNOS DE MALESTAR
EN NIOS LACTANTES,
MATERNALES Y
PREESCOLARES
SIGNOS DE MALESTAR EN LACTANTES Y MATERNALES
Irritabilidad.
Cambio brusco en la conducta
habitual.
Cambios en signos vitales.
Inquietud al dormir.
ACCIONES EN
SITUACIONES DE
EMERGENCIA
QU HACER ANTE URGENCIAS CON NIOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES ?
Evacuacin
Diarreica
Cambiar el paal las

veces necesarias.
Dar aviso al mdico /
personas responsables.
Registrar el evento en el
formato indicado por el
Centro de Atencin
Infantil.
Irritabilidad y
somnolencia
Tomar la temperatura.
Dar aviso a la autoridad
inmediata.
Centro de Atencin
Infantil.
Fiebre
> 38 C
Cada
Dar aviso al mdico / personas

responsables.
Colocar al nio en tina con
agua tibia hasta disminuir a
37C.
Evitar corrientes de aire.
Centro de Atencin Infantil.
Reportarla al rea
correspondiente,
proporcionando una
descripcin detallada del
hecho.
formato indicado por el Centro
de Atencin Infantil.
Herida
leve
Limpiar herida con agua y jabn.

Colocar una gasa o curita.
Registrar el evento en el formato indicado por
el Centro de Atencin Infantil.
MEDIDAS DE SEGURIDAD ANTE CONTINGENCIAS
Riesgos
externos
Son los factores
que, por las
caractersticas
del inmueble,
podran poner
en riesgo la
integridad fsica
de la poblacin
infantil atendida
y del personal
de la Estancia
Infantil.
Riesgos
Internos
Son todos aquellos

elementos
que
estn fuera de la
Estancia Infantil y
que,
por
su
cercana, podran
afectar y poner en
riesgo la operacin
de la misma.
Mantener la calma y apoyar a los

nios.
Resguardar a los nios en el lugar
designado por la Brigada de
Proteccin Civil.
Validar que se encuentren todos
los nios a su cargo.
Contar con Botiqun de primeros
auxilios completo, extintores
funcionales y la sealtica
adecuada.
Realizar simulacros de sismo,
incendio, bomba, fuga de gas,
balacera, etc.
Acciones a realizar y
elementos requeridos
QU HACER EN CASO DE CONTINGENCIAS?
Difusin de
acciones de
proteccin
civil
Lder de brigada
Buscador
Evacuador
Primeros Auxilios
Planee anualmente
actividades de
Proteccin civil
Realice un
plan de
Proteccin
civil
QU HACER EN CASO DE CONTINGENCIAS?

Difusin de
Elaborar dpticos, trpticos para
beneficiarios qu hacer en caso de?
Peridico mural
acciones de
proteccin
civil
Fijar a cada persona responsabilidades.

Dar la alarma.
Interrumpir actividades y desconectar los
aparatos elctricos.
Recorrer las rutas correspondientes.
Conducirse con orden.
Llegar al punto de reunin
Pasar lista y Evaluar los resultados.
ELEMENTO 2 DE 2:
Desarrollar Integralmente a las nias y los
nios lactantes y maternales en Centros de
Atencin Infantil
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO (lactantes)

Perodo de edad que comprende de los primeros
Busca
la
fuente
sonora con la mirada
sostiene la cabeza
Toma
y transfiere
objetos de una mano
a la otra
Chupan
objetos
distintos en formas
diferentes
Manotea objetos
Se sienta con apoyo y
mantiene el tronco.
Apoya sus manos

adelante (trpode)
Apoya su peso en los
pies y flexiona sus
piernas
Gatea
Se pone de pie
Presenta movimiento
de pinza
Camina con ayuda o
apoyo
hasta los
de edad
Sube y baja escaleras

de pie solo (ambos pies
en un solo peldao)
Corre e intenta saltar
con los dos pies juntos
Hace torre de tres
cubos
Ayuda a desvestirse
Patea una pelota
Ejercitacin
de
reflejos innatos
Conoce las voces
familiares
Imita gestos simples
Presta atencin a
sonidos
Diferencia las voces
de otros ruidos
Buscan un objeto
parcialmente
escondido
Repiten acciones que
dan
el
mismo
resultado
Anticipan eventos
Comprende
cuando se le dice
NO
Empieza a entender
causa y efecto (el
sonido que
produce un juguete
Dice adis y da
besos
Explora juguetes
Obedece rdenes
sencillas
Seala tres partes

de su cuerpo
Aprenden por
ensayo y error
Se adaptan a
nuevas
experiencias
Saben que pap y
mam regresarn
Imitan acciones
Abre y cierra la boca

Emite sonidos guturales
El llanto tiene un
propsito
Sonre
espontneamente
Responde a la peticin
verbal dame
Utiliza el llanto para
llamar la atencin
Responde al contacto
social, puede balbucear
Se expresa con gestos
significativos
Responde sealando
a Dnde est
pap/mam? O
personas conocidas
Se comunica con
gestos
Desarrollan miedo a
los extraos
Presenta sentimiento
de angustia al
separarse de sus
padres
Repite palabras: pap,
mam, agua, sopa
Reconoce partes
del cuerpo
(vocabulario activo)
Responde a las
peticiones de
guarda, abre,
saca
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO (Maternales)

Perodo de edad que comprende de los
Bebe en vaso
Usa cuchara
Corre y lanza una
pelota
Le gusta ayudar en
la casa
Forma una torre de
ms de cinco cubos
Imita acciones de
adultos , por
ejemplo: tirar basura
en el bote
Ayuda en tareas
sencillas (guarda
juguetes)
Salta con los dos

pies
Camina se
desplaza a
voluntad
Lava manos,
dientes, come solo
Sube y baja
escaleras
Baila
Inicia Control de
Esfnteres
a los
meses de edad
Alterna los pies

al subir escaleras
Maneja triciclo
Se sostiene en
un pie
Puede vestirse
Pide ayuda para
anudar agujetas,
botones o cierres
difciles
Inicia control de
esfnteres
Realiza actividades
de causa-efecto
Inicia la expresin
oral
Explora sus genitales
Dibuja una lnea
recta
Arma rompecabezas
sencillos
Organiza objetos por
categoras
Identifica cuatro o
ms
partes
del
cuerpo
Sigue instrucciones
sencillas
Arma rompecabezas
de cuatro a seis
piezas
Inicia la expresin
grafica
Es
imperioso
y
dominador
Interioriza normas de
conducta
Aumenta
comprensin causaefecto
Desarma
juguetes
para
saber
que
sucede
Corta con tijeras

Le gustan juegos de
construccin
Pregunta sobre las
cosas
Muestra inters en
saber para que sirven
las cosas
Recuerda que hizo el
da anterior
Realiza secuencias de
acciones tales como
utilizar un objeto
para
abrir
una
puerta.
Conoce
colores
primarios
Vocabulario al menos de
seis palabras
Canta
canciones
sencillas
Ayuda a tareas sencillas
Juega con otros nios
Comprende conceptos
abstractos ("despus" y
"antes")
Habla acerca de si
mismo (sus gustos, etc.)
Pregunta "por qu?"
Llama la atencin de
diferentes maneras y le
es difcil compartir cosas
Aplica normas de
cortesa
Utiliza
pronombres,
verbos, artculos.
Pregunta qu es?
Por qu? Para qu?
Usa pronombres(yo,
mi, t)
Juega con otros sin
colaborar
Habla solo aunque no
lo escuchen
Entiende
palabras
descriptivas (grande,
suave, etc.)
Elabora oraciones de
tres palabras
Sabe el nombre de un
amigo
Dice su nombre y en
ocasiones edad
Canta
canciones
sencillas
Empieza a conjugar
verbos
Habla de si mismo en
primera persona
Realiza monlogos con
mmica
Utiliza
adverbios:
Encima, debajo, detrs,
antes y despus.
Perodo de edad que comprende de los
a los
meses de edad
Comienza dibujar,
Mantiene el equilibrio
con un solo pie con los
ojos cerrados.
Baja solo la escalera,
poniendo ambos pies en
cada escaln
Ayuda en actividades
como poner su ropa
sucia en determinado
lugar.
Se amarra las agujetas
de los zapatos.
hacer
trazos
y
formas
Corre.
Lanza la pelota
hacia una direccin.
Usa el sanitario
Lava manos, cara y
dientes.
Apoya
en
actividades de casa y
en la estancia infantil
Le gustan juegos
de construccin.
Sube y baja escaleras

de manera alternada.
Brinca en un pie
Mueve distintas partes
del cuerpo
Colorea sin salirse de los
contornos.
Se viste solo.
Manipula objetos con
facilidad.
Construye, torres, casas,
etc.
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO (Preescolar)
Expresa
ideas,
sentimientos
Identifica estados de
nimo
Arma
rompecabezas
sencillos.
Diferencia tamaos y
colores.
Traza crculos, lneas y
cuadros.
Colorea dibujos
Nombra
objetos
o
personas en ausencia de
ellas.
Agrupa
objetos
en
funcin a caractersticas
de color,
tamao y
forma.
Cuenta hasta cinco.

Sigue
hbitos
de
higiene.
Reconoce en s mismo y
en otras personas las
partes del cuerpo.
para que sirven los
cinco sentidos.
Pone atencin a las
explicaciones.
Dibuja con diferentes
materiales.
Uso
de
representaciones
mentales: jugar con una
caja como si fuera un
carro
Realiza
pequeos
encargos.
Identifica y utiliza los
atributos matemticos:
grande/pequeo.
Utiliza tiempos, hoy
maana.
Utiliza el concepto de
nmero.
Realiza seriacin y
agrupacin de objetos
por tamao, color,
forma y cantidad.
Aplica conceptos de
peso y volumen.
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO (Preescolar)
Aprende
y
canta
canciones sencillas
Entiende y expresa el
plural de las cosas.
Utiliza los pronombres
mo, tuyo.
Aplica reglas sociales:
gracias, por favor.
Pregunta
constantemente Por
qu, para qu?
Sigue
indicaciones:
Coloca sobre la mesa,
debajo, detrs, etc.
Elabora oraciones de
seis palabras
Utiliza pronombres: YO,

MI.
Expresa emociones.
Construye y utiliza
frases con los adverbios
ahora, pronto, maana,
aqu, lejos, etc.
Se
preocupa
por
pronunciar mejor su
vocabulario habitual,
esto lo realiza por
imitacin.
Utiliza
todos
los
componentes de la
oracin:
nombres,
adjetivos, pronombres,
verbos,
etc.
Sabe seguir indicaciones

Hace juegos en grupo
Elige sus compaeros de
juego
Por lo general no
escuchan a los
interlocutores.
Se siente sensible frente
a los reproches de sus
padres.
Utiliza la negociacin
para conseguir lo que
desea.
Es capaz de narrar un
cuento, pelcula o
programa de televisin.
El nio empieza a utilizar
los pronombre en el
siguiente orden: Yo, T,
l, Ella, Nosotros-as
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NIAS Y LOS NIOS
Afectiva
Social
reas
Fsica
Cognitiva
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NIAS Y LOS NIOS

Desarrollo Fsico
Cambios en el cuerpo donde se nota crecimiento y

adquisicin de peso.
Desarrollo
Afectivo
Es el autoconocimiento, el cual se conforma a partir de

la relacin con las personas que le rodean, tanto adultos
como pares. Se genera a travs de la formacin del
vnculo afectivo.
Desarrollo
Cognitivo
Adquisicin de aptitudes, conocimientos y conductas.
Desarrollo Social
Adquisicin de competencias sociales, mediante la

formacin de valores. Se refleja en la relacin sana
entre el nio y el adulto.
SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIOS

LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Presencia de sntomas y signos o ausencia de determinados puntos del

desarrollo en ciertas edades, los cuales alertan sobre la posibilidad de un
problema en el desarrollo infantil. Ante la presencia de uno o ms signos,
ser indispensable reportarlo para que se canalice para valoracin mdica y
as contar con indicaciones precisas para su manejo.
SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Nios de uno a dos

meses
No tiene un tono muscular adecuado. Al realizar flexiones

y/o movimientos en rodillas, tobillos, piernas, muecas,
brazos y cabeza, presenta flacidez o rigidez en las
extremidades.
No presenta reflejo de prensin palmar (al colocar el
dedo ndice del adulto en la palma de la mano del nio,
no presiona el dedo ni intenta tomarlo).
No presenta prensin plantar (al presionar la planta del
pie, el nio no dobla los dedos hacia abajo).
No presenta reflejo de Moro simtrico y completo (al
levantarlo ligeramente en una superficie suave y soltarlo
no se sobresalta, abriendo ambos brazos).
Al comer, se atraganta, se pone morado y presenta
problemas para succionar.
Nios de dos a
tres meses
Las manos estn constantemente

empuadas, con el pulgar hacia adentro,
cuando el nio est acostado.
Demuestra irritabilidad frecuente, an
despus de haber satisfecho sus
necesidades bsicas y de forma ms
notoria que otros nios de la misma edad.
Se encuentra constantemente aletargado /
cuesta trabajo mantenerlo despierto / no
muestra inters por lo que sucede a su
alrededor.
Nios de tres a
cuatro meses
No logra mantener la cabeza firme, sin

que se caiga hacia enfrente, atrs o a los
lados, cuando se le sostiene por el tronco.
No sigue con la vista a las personas y a los
objetos brillantes.
No sonre al ver los gestos de la madre
Nios de
cuatro a cinco
meses
No muestra inters por los objetos ni

trata de tomarlos.
Los movimientos de las manos son
asimtricos.
Nios de cinco
a seis meses
Nios de siete a
nueve meses
No presenta inters por sus manos (no las observa ni

juega con ellas).
No balbucea ni emite sonidos guturales.
No sostiene objetos con las manos.
Cuando se le sostiene para enderezarlo, encontrndose
decbito supino, no se impulsa para sentarse.
Cuando se encuentra decbito supino, no gira su cuerpo
hacia los lados.
No logra mantener un objeto en cada mano.

No busca ni sigue con la mirada un objeto que se cay.
No puede mantenerse sentado sin apoyo.
No tiene inters por mirar o tocar objetos de su entorno.
Nios de 10 a
13 meses
Nios de 13 a
15 meses
No puede mantenerse sentado sin

apoyo
El nio no tiene intencin
comunicativa, ni verbal ni gesticular
El nio no puede gatear o

desplazarse solo o se arrastra
No camina agarrado de muebles
Nios de 16 a
18 meses
El nio no dice ninguna palabra

clara
No camina solo por mas de
cuatro pasos.
Muestra conductas repetitivas o
estereotipadas.
Pierde de manera constante e
importante habilidades que
haba adquirido.
Nios de 19 a
24 meses
Nios de 25 a
30 meses
Tiene dificultad para seguir instrucciones sencillas (dame tu

zapato).
Tiene dificultad en relacionarse con las personas (se muestra
constantemente tmido o hurao an con nios de su misma
edad).
Se muestra indiferente hacia el entorno, pareciera que no le
interesa nada de lo que sucede a su alrededor.
No estructura frases simples.
Slo responde a sonidos fuertes.
No utiliza oraciones de al menos tres palabras (quiero mi
pelota, dame mi leche).
Presenta mucha frustracin cuando se le dificulta hacer algo,
deja de hacerlo y se pone a llorar.
No atiende indicaciones no se integra con sus compaeros
No estructura una frase simple
Solo responde a sonidos fuertes.
Nios de 31 a 36
meses
Le cuesta trabajo manipular objetos pequeos

como cereal, chicharos o galletas de animalitos
(movimiento de pinza con los dedos ndice y
pulgar)
Presenta dificultad en seguir rdenes sencillas
(ve con tu mam).
No hace contacto visual cuando una persona le
habla.
Le cuesta trabajo separarse de su mam o de
quien lo cuida y se pone a llorar cuando lo alejan
de ella.
No utiliza sus juguetes para jugar, slo los apila o
los coloca en fila.
Nios de 37
a 48 meses
Nios de 49
a 60 meses
Le cuesta trabajo tomar un lpiz o crayn con los dedos ndice y pulgar.
Presenta mucho apego a sus padres, llora cuando se alejan, siendo un
comportamiento muy notorio en comparacin con otros nios de su
edad.
Cuando est con otros nios los ignora y prefiere jugar solo.
Si un objeto le interesa, lo acerca demasiado a sus ojos.
Le cuesta trabajo utilizar los plurales de las palabras y el tiempo pasado
en las oraciones.
No puede desvestirse solo ni colocarse prendas sencillas.
Se distrae fcilmente y le cuesta mucho trabajo concentrarse en una
actividad por ms de cinco minutos.
Acta tmidamente y se muestra asustado frecuentemente.
Llora y protesta cuando sus padres se separan de l.
ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LACTANTES Y MATERNALES
Prepara el rea:
Acondicionando el espacio.
Verificando la cantidad de
materiales.
Acomodando los materiales y
mobiliario de acuerdo a la
programado.
Considerando las
caractersticas de los nios con
o sin discapacidad.
Revisando que los materiales
estn limpios, sean inocuos y
libres de riesgos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LOS LACTANTES

Ejecuta las actividades:
Con base en lo programado.
Comunicando lo que va a realizar con lenguaje
entendible.
Atrayendo atencin e inters.
Manteniendo contacto visual, afectivo y fsico.
Verificando que los materiales despiertan la curiosidad.
Identificando que los materiales den cumplimiento
objetivo, propsito y la intencin educativa.
Respetando el ritmo de aprendizaje.
Dirigiendo a los nios al cierre de la actividad de
manera clara.
Respetando el trabajo realizado por los nios.
Interactuar y fomentar la expresin de sentimientos y
aprendizajes.
Utilizando voz modulada y lenguaje claro.
emocional de los nios.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LOS MATERNALES

Ejecuta las actividades:
Con base en lo programado.
Comunicando lo que va a realizar con lenguaje
entendible.
Atrayendo atencin e inters.
Manteniendo contacto visual, afectivo y fsico.
Verificando que los materiales despiertan la curiosidad.
Respetando el ritmo de aprendizaje y el trabajo de los
nios.
Dirigiendo a los nios al cierre de la actividad de manera
clara.
Invitando a los nios a colaborar en la limpieza del rea y
acomodo de materiales.
Fomentando la expresin de sentimientos y aprendizajes.
Respetando opiniones y reacciones relativas a la
actividad.
Utilizando voz modulada y lenguaje claro.
emocional de los nios.
VNCULO
AFECTIVO EN
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
VNCULO AFECTIVO EN LACTANTES Y MATERNALES

DURANTE LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En todo momento:
Atiende las necesidades, intereses y demandas de las
nias y nios.
Propicia el canto, el juego y la interaccin durante las
actividades de desarrollo.
Proporciona un trato con igualdad y equidad.
DISCAPACIDAD
DEFINICIN DE DISCAPACIDAD
CONCEPTOS ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD

Deficiencia:
Problemas en la funcin
corporal o alteraciones en
la estructura corporal de la
persona; por ejemplo:
Deficiencia motriz
(parlisis)
Debilidad visual
(ceguera)
Limitaciones a la actividad:
Dificultad para ejecutar actividades
de la vida cotidiana, como ver,
comer, desplazarse, etc.
Restricciones a la
participacin:
Problemas que
involucran cualquier
mbito de la vida, como
la discriminacin y el
abuso
TIPOS DE DISCAPACIDAD
Fsica
Ausencia o disminucin de capacidades motoras.

Secuela de una afeccin en cualquier rgano o sistema
corporal.
Sensorial
Personas con deficiencias auditivas y/o visuales, as

como aquellas que presentan problemas en el rea de
lenguaje y comunicacin.
Intelectual
Disminucin de las funciones mentales superiores como

la inteligencia, lenguaje, aprendizaje, etc., as como las
funciones motoras. Trastorno definido por el desarrollo
mental incompleto o detenido, se caracteriza por el
deterioro de las funciones concretas de cada etapa del
desarrollo. En ella se encuentran diversas enfermedades
y trastornos como el retraso mental, el sndrome de
Down y la parlisis cerebral.
Psquica/Mental
Alteraciones o deficiencias en el sistema neuronal, que

detonan una percepcin alterada de la realidad.
Aquellos que las padecen no logran integrarse y
presentan conductas inadecuadas en el mbito social.
Mltiple
Presencia de dos o ms discapacidades en la misma

persona: fsica, sensorial, intelectual y/o mental.
Los derechos de las nias y los nios son un conjunto de normas de derecho
internacional que protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cada
uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables.
DERECHOS DE LAS NIAS Y LOS NIOS

Los nios y nias deben tener los mismos
derechos, sin distincin de sexo, color, religin o
condicin fsica, econmica o cultural. Deben ser
educados con un espritu de comprensin, paz y
amistad y han de estar protegidos contra el
racismo y la intolerancia
Los Estados Partes reconocen que toda nia y

nio tiene el derecho intrnseco a la vida. Los
Estados Partes garantizarn en la mxima
medida posible su supervivencia y desarrollo.

La nia y el nio sern inscritos
inmediatamente despus de su nacimiento y
tendrn derecho a un nombre, a adquirir una
nacionalidad y, en la medida de lo posible, a
conocer a su madre y padre, as como a ser
cuidado por ellos.
A disfrutar del ms alto nivel posible de salud y

a servicios para el tratamiento de las
enfermedades y la rehabilitacin de su salud.

Si soy un nio con
discapacidad tengo
derecho a recibir
educacin, tratamiento
y cuidados especiales
Los nios con discapacidad tienen derecho a

recibir atencin en centros de rehabilitacin y
a la educacin y capacitacin adecuada que les
ayude a disfrutar de una vida plena y decorosa.
Todos los nios deben ser los primeros en
recibir proteccin en caso de peligro o
accidente.
La nia y el nio podrn vivir con uno o ambos

padres, a convivir con ellos. En caso de que no
tengan una familia, debern recibir proteccin
especial.
La primaria debe ser gratuita y obligatoria para

todos los nios y deben tener acceso a la
secundaria. La educacin deber desarrollar su
personalidad, aptitudes y su capacidad mental
y fsica
A que le sean suministrados alimentos

nutritivos adecuados y agua potable salubre.
Tienen derecho al descanso y el esparcimiento,

al juego y a las actividades recreativas propias
de su edad y a participar libremente en la vida
cultural y en las artes.
Tienen derecho a expresar lo que piensan y

sienten libremente, que sus opiniones sean
tomadas en cuenta; as como a informarse
sobre cosas de inters social y cultural e
informar a los dems sobre eso.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS
La no discriminacin: todos los nios tienen los

mismos derechos.
La supervivencia y el desarrollo: todos los
Principios
fundamentales
nios y nias tienen derecho a vivir y a tener un

desarrollo adecuado.
El inters superior del nio: cualquier
decisin, ley, o poltica que pueda afectar a la
infancia tiene que tener en cuenta qu es lo
mejor para el nio.
La participacin: los menores de edad tienen
derecho a ser consultados sobre las situaciones
que les afecten y a que sus opiniones sean
tenidas en cuenta.
ACTITUDES / HBITOS / VALORES

Respeto:
La manera en que considera y atiende la diversidad, lengua, gnero,
discapacidad, cultura, raza, religin, sin discriminacin.
Responsabilidad:
La manera en la que el personal de la sala ejecuta oportunamente sus
tareas, omite el uso de celulares, tableta, planchas para el cabello, tenazas,
pistola de silicn, zapatos de tacn y joyera, mientras est realizando
actividades para el desarrollo / cuidando / atendiendo a las nias y los
nios y se apega a las polticas del Centro de Atencin Infantil y a las normas
de seguridad e higiene.
Amabilidad:
La manera en que durante la atencin de las necesidades bsicas / ejecucin
de las actividades de desarrollo, modula su voz, utiliza palabras cordiales,
llama por su nombre a las nias y los nios y presenta disposicin para
atender sus requerimientos.
ACTITUDES / HBITOS / VALORES
Tolerancia:
La manera en que invita a las nias y los nios a realizar
las actividades de higiene y arreglo personal /actividades
de desarrollo, omitiendo forzar, regaar o presionar.
Limpieza:
La manera en que el personal de la sala se presenta
aseado a laborar y porta ropa limpia, as como uas al
ras.
PRODUCTOS A ENTREGAR PARA SU CERTIFICACIN

PRODUCTO
Reporte de las
actividades bsicas
individual / grupal de
las nias y los nios
elaborado (uno de
lactantes y otro de
maternales):
Plan de actividades de
desarrollo elaborado
(uno para lactantes y
otro para maternales):
CARACTERSTICAS REQUERIDAS
Presenta los datos de identificacin y nombre y firma de quin lo

elabor, as como fecha del da, grupo / sala, en el formato establecido
por el Centro de Atencin Infantil
Es elaborado el da en que se llevaron las actividades.
Se entrega al finalizar la jornada.
Est limpio y con letra legible.
Reporta informacin general sobre el comportamiento de las nias y los
nios respecto a las actividades bsicas realizadas durante la jornada.
Informa lo sucedido durante el da y especifica circunstancias especiales /
incidentes.
Presenta periodo de aplicacin del plan, grupo /sala, nombre y firma de
quin lo elabor, propsito / objetivo / intencin de las actividades de
acuerdo al rea de desarrollo a trabajar.
Incluye las actividades descritas, especificando inicio, desarrollo y cierre.
Menciona los materiales didcticos.
Responde a los cuatro momentos / organizaciones de las actividades:
colectivas, individuales, subgrupos y libre en escenarios.
Limpio y con letra legible.
PLAN DE ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
PLAN DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PARA LACTANTES Y MATERNALES
Presenta periodo/fecha de aplicacin, grupo/sala,

nombre y firma de quien lo elabor.
Contiene la informacin requerida en el formato
establecido por el Centro de Atencin Infantil.
Limpio y con letra legible.
Define el objetivo/propsito/intencin educativa
de acuerdo con las reas de desarrollo a trabajar.
Contiene la descripcin de las actividades
especificando los momentos de INICIO,
DESARROLLO Y CIERRE.
Menciona los materiales didcticos a utilizar.
Presenta actividades de los cuatro
momentos/organizaciones de las actividades:
colectiva, individual, subgrupo y libre en escenario.
Plan semanal de actividades para el desarrollo

Estancia Infantil: La Casita de Susi
ID: 3063
Nombre de quien elabor el plan de trabajo: Jess Homero Trujillo Flores
Nombre del grupo: Lactantes
Periodo de aplicacin:
Del 07 de Abril al
Edad: 1 a 2 aos
Nmero de nios: 8
11 de Abril de 2013
Objetivo: Estimular en las nias y los nios la motricidad gruesa para reforzar su habilidad de ir adquiriendo movimientos armoniosos y poco a poco mantener el equilibrio para mantenerse de pie y desplazarse con facilidad para caminar y correr; adems de
adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos. De igual forma la motricidad fina al incluir en sus actividades el desarrollo de habilidades como; dar palmadas, la habilidad de pinza, realizar torres de piezas, entrar y salir de aros e incluso una caja.
Da de la
semana
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
mbito de
experiencia a
desarrollar
Estrategia a utilizar:
Juego de caja / Juego
de bal / Actividades
ldico educativas /
Proyectos
Actividad ldico Educativa

"Juego de Bolos"

"Manipulacin y movimiento"

"Adentro - Afuera"

"Jugando con aros"

"Haciendo un collar"
Descripcin de la actividad
(Inicio, desarrollo y cierre)
Inicio: Se sienta a las nios y los nios en fila y se les explica que se realizar un juego de bolos, se les presenta los materiales y se les pregunta si les gusta.
Lo anterior para fomentar su inters en la actividad.
Desarrollo: Se acomodan los bolos a un extremo de donde estn las nias y los nios, se realiza una demostracin de como se debe lanzar la pelota para
derribar los bolos, y luego se les invita a las nias y los nios uno a uno a realizar la actividad, formndolos, respetando tiempos y en caso de que uno
derribe los bolos se le invita a ponerlos de pie de nuevo para que el siguiente nio o nia pueda realizar la actividad.
Cierre: Al finalizar la actividad se les pregunta a las nias y los nios que si les gusto la actividad y posteriormente se les indica que se tendrn que guardar
los bolos y la pelota en su lugar para dejar todo ordenado y continuar con la siguiente actividad del da.
Materiales Didcticos
Bolos y una pelota
Duracin de la
actividad
10:30 a 11:00
Inicio: Se sienta a las nias y los nios en una mesa y se les presenta el material , se les pide que describan que es y se les explica un poco la actividad.
Azcar, recipiente, cuchara y
Desarrollo: Previo acomodo de espacios y mesas en extremos opuestos del saln se les demuestra a las nias y los nios que deben tomar con la cuchara un embudo
poco de azcar el recipiente, y debern llevarla a la otra mesa donde se encuentra el embudo y depositar el azcar en l, esta actividad la debern realizar
uno a uno los nios y se puede repetir de acuerdo al inters del nio una vez ms.
Cierre: Al
finalizar la actividad se desarmara la caja con apoyo de los nios y se guardar en un lugar seguros, despus se les indica que ha finalizado la actividad y se
procede con las siguientes actividades.
10:30 a 11:00
Inicio: Se presenta a las nias y los nios la caja de cartn desarmada y se les dice: "Hoy vamos a jugar con esta caja........., vengan vamos a armarla..." Caja de cartn
Desarrollo: Se empieza a armar la caja y se pone al centro del saln, dependiendo del tamao se apoya a las nias y los nios, se deben introducir uno
a uno y explicar si estn adentro o afuera, si los nios dominan los movimientos de adentro y afuera, se repite la actividad asistindolos en todo
momento, esta actividad se puede repetir durante lo programado las veces que sean necesarias y que mantengan el inters y participacin de las
nias y los nios.
Cierre: Al finalizar la actividad se les pregunta a los nios que si les gusto la actividad y posteriormente se les indica que se tendrn que guardar los
bolos y la pelota en su lugar para dejar todo ordenado y continuar con la siguiente actividad del da.
10:30 a 11:00
Inicio: Se ubica a las nilas y los nios en un circulo al centro del saln y se les presentan los aros de colores, se les va asignando uno a cada quien.
Aros
Desarrollo: Una vez que todos tienen un aro, se les muestran algunos movimientos con ellos, como decirles tomen el aro con las dos manos, cuando diga
arriba levantan los aros, para esto se realiza la actividad en conjunto con ellos, si algn nio o nia presenta dificultad se le motiva y apoya para que siga las
instrucciones, los movimientos a trabajar son arriba, bajo, de un lado a otro, tambin se colocar el aro en el piso y se apoyar al nio o nia para que
camine por la parte de afuera, luego con pequeos saltos se le indicar adentro - afuera para que pueda brincar en este sentido.
Cierre: Al finalizar la actividad se les da un aplazo y se les pide entreguen sus aros para que puedan ser guardados, se les invita a sentarse para continuar
con la siguiente actividad de los momentos del da.
10:30 a 11:00
Inicio: Se sienta a las nias y los nios en sus mesas de trabajo y se les pone un recipiente con sopa de pluma y un cordn por cada uno, se les dice que el da Sopa de pluma y cordn
de hoy realizaremos un bonito collar, puede apoyarse con uno ya elaborado para que se orienten.
Desarrollo: Se les reparte a cada nio una cantidad de sopa para que puedan realizar su collar, se les va explicando que deben insertar el cordn en la
sopa, dicindoles que deben poner el cordn adentro de la sopa, se les asiste y explica para que ellos puedan ir siguiendo y replicando la indicacin.
Cierre: Al finalizar la actividad se les realizar un pequeo nudo al collar y se les pedir se lo pongan para que vean como quedo, se les pregunta si les gusto
y si se lo van a dar a su mam, pap, abuelita, hermana, etc., se recoge todo el material sobrante y se integra a las nias y los nios a la siguiente actividad.
10:30 a 11:00
Elaboro: Jess Homero Trujillo Flores
Plan semanal de actividades para el desarrollo

Estancia Infantil: La Casita de Susi
ID: 3063
Nombre de quien elabor el plan de trabajo: Jess Homero Trujillo Flores
Nombre del grupo: Maternales
Periodo de aplicacin:
Del 07 de Abril al
Edad: 2 a 3 aos
Nmero de nios: 8
11 de Abril de 2013
Objetivo: Fomentar la creatividad mediante la exploracin, descubrimiento, manipulacin y experimentacin de diferentes objetos y materiales al realizar dibujos, pintar y elaborar maracas con latas y botes.
Da de la
semana
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
mbito de
experiencia a
desarrollar
Estrategia a utilizar:
Juego de caja / Juego
de bal / Actividades
ldico educativas /
Proyectos

"Usando papel china"

"Pintando"

"Maracas"

"Aprendiendo con el dibujo"

"Descubriendo el color"
Descripcin de la actividad
(Inicio, desarrollo y cierre)
Materiales Didcticos
Duracin de la
actividad
Inicio: Se les explica a las nias y los nios que se trabajar con un dibujo el cual le daremos calor con el papel, para esto ya se debe contar en las mesas con Papel china, Resistol y dibujo
papel china, Resistol en tapitas y el dibujo por nio.
Desarrollo: Se empieza a trabajar con el dibujo, hacindole preguntas a las nias y los nios sobre lo que saben de l, si es un animal que hace, donde vive,
de que color es, que come, etc., posteriormente se les dice que tomen el papel china del color que van a ponerle al dibujo y que realicen bolitas, se les apoya
haciendo la demostracin. Posteriormente se les muestra como pondrn Resistol en el dibujo y como pueden ir colocando las bolitas para darle color. Se
puede asistir si es necesario y estar pendiente que no se derrame Resistol en las mesas.
Cierre: Al finalizar se les dar un pedazo de cinta para que peguen en un espacio del saln su dibujo y con ello se da por terminando la actividad.
10:30 a 10:50
Inicio: Se sienta a las nias y los nios en una mesa se les entrega un dibujo y se les reparte pintura para colorear.
Pintura y dibujo
Desarrollo: Para esta actividad se revisa que los nios tengan sus batas de trabajo, tengan mangas de su camisas arriba y se les dice que se pintar el dibujo,
se puede interactuar preguntando si saben que dibujo es, de color es y preguntarles si ese color se encuentra en los botes de pintura, luego se les dir que
son sus dedos deben poner la pintura del color seleccionado en el dibujo, esto para pintarlo.
Cierre: Al
finalizar la actividad se les pedir que lo coloquen en un espacio del saln en el piso para que se seque y que procedan a recoger los materiales y guardarlos.
Se debe revisar que todo quede limpio y guardado en su lugar antes de continuar con la siguiente actividad.
10:30 a 10:50
Inicio: Se les entrega a las latas a las nias y los nios y se les explica que con esa lata que trajo su pap o mam se va a construir una maraca con la cual
Latas, papel y sopa
podrn jugar.
Desarrollo: Se coloca en la mesa sopa de pasta chica en recipientes y se les explica a las nias y los nios que debern ponerla dentro de la lata, con el papel
que tienen en la mesa debern hacer dibujos, pintar cosas y luego forrar la lata, con ello tambin se le tapa el orificio y despus se les invita a sonarla y
hacer un circulo para poder ensear su maraca y hacer movimientos con el cuerpo al ritmo del sonido.
Cierre: Para cerrar la actividad se les pregunta si les gusto, a quien le llevarn la maraca y se les invita para que la dejen en un espacio del saln, luego se
recogen los materiales y se limpia el espacio.
10:30 a 10:50
Inicio: Se ubica el material en mesas y se les pregunta a las nias y los nios que son, que formas tienen y que se realizar una actividad de dibujo.
Papel, botellas, tapa y
Desarrollo: Se debe entregar un pedazo de papel a cada nio y se debe distribuir en las mesas los botes con pinturas de colores, se debe realizar un ejemplo pinturas.
de dibujo utilizando la base de la botella, por ejemplo dibujar un circulo y pintarlo de amarillo, ponerle rayitas y decirles que es un sol, motivarlos a que
utilicen el material y ellos mismos generen sus dibujos de acuerdo a lo que piensan, imaginan o quieran hacer, se debe estar pendiente en la actividad para
motivar a las nias y los nios.
Cierre: Se les pedir
a las nias y los nios realizar un circulo y sentarse para que uno por uno presente si dibujo, motivando que lo describa, al finalizar pedir se den un aplauso
por el trabajo y darles un pedazo de cinta para que puedan pegar el dibujo en un espacio del saln.
10:30 a 10:50
Inicio: Se preparan mesas con tapitas de Resistol, recipientes con polvo de gelatina de colores y se les da un dibujo a cada nia y nio, preguntndoles que
dibujo es, que color, etc.
Desarrollo: Se les dice a los nios que se va a colorear el dibujo con el polvo que se encuentra en los diferentes recipientes, para eso se les hace una
demostracin de como deben colocar el Resistol sobre el dibujo, se les pregunta que color quieren ponerle al dibujo y se toma un poco del polvo con los
dedos y se empieza a distribuir sobre el dibujo para que ellos vean como va tomando color el dibujo.
Cierre: Al terminar la actividad se les pide coloque el dibujo en la pared o un espacio del saln para que termine de secarse, se les pide limpien y acomoden
los materiales.
10:30 a 10:50
Polvo de gelatina de sabores,

Resistol y dibujo
Elaboro: Jess Homero Trujillo Flores
REPORTE DE ACTIVIDADES
ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIN

Rutinas establecidas por el
centro de Atencin Infantil.
Y lineamientos especficos
para la atencin y el
cuidado de nias y nios
Notificacin del centro

infantil , si cuenta o no con
nias
y nios con
Discapacidad.
Integrar
mdicas
especificaciones
El Evaluador y
Candidato deben
Verificar al momento
de la evaluacin y
Anexar al portafolio.
Posicin para dormir de

los nios maternales.
Actividades de Desarrollo
Integral para lactantes y
maternales y que tengan
relacin con las polticas
para el; cambio de ropa.
Tcnica de higiene bucal.
Prestacin de servicios de Educacin Inicial
Material exclusivo para personal del SNDIF


Estandar de Competencia Laboral 435

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Estandar de Competencia Laboral 435

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ESTNDAR DE COMPETENCIA LABORAL

EC0435 Prestacin de servicios para la atencin,

Certificacin de competencias laborales

reconocimiento con validez oficial en

documento oficial aplicable en toda la

Certificacin de competencias laborales

LA COMPETENCIA LABORAL REFLEJA:

LO QUE LA PERSONA DEBE SER CAPAZ DE HACER

Certificacin de competencias laborales

EVIDENCIAS A RECOPILAR EN LA EVALUACIN DE COMPETENCIA

Certificacin de competencias laborales

ESTNDAR DE COMPETENCIA LABORAL

EC0435 Prestacin de servicios para la atencin,

PERFIL DEL ESTNDAR DE COMPETENCIA EC0435

Elemento 1 de 2: Atender nias y nios

Elemento 2 de 2: Desarrollar Integralmente a

Propsito del Estndar de Competencia:

Los primeros aos de vida de todo

De ah la necesidad de dar asistencia a las

Asistencia a funciones excretoras en nias

Cambio de Paal en nias y nios Lactantes y Maternales

Lavndose las manos

Cambio de Paal en Nias y Nios Lactantes y Maternales

Cambio de Paal en Nias y Nios Lactantes y Maternales

Aseo / Lavado /Bao de Asiento

Asear / Lavar / Realizar

Cuidando que las partes

Cuidando en todo momento la integridad fsica y

Limpiar la regin genital, perianal

Abrir labios mayores para limpiar

Utilizar material de aseo nuevo o

Revisar que no queden residuos

Ajustar el paal cuidando que no

Vestir a la nia o nio prenda por

Al finalizar el cambio de paal,

Cuidar en todo momento la

Hablar para avisar

Asegrese que el espacio y el mobiliario est listo,

Siente al nio en el inodoro o bacinica por siete

Higiene personal en nias y nios lactantes,

Asegurndose previamente que el espacio y mobiliario estn listos y cuenten con

Acondicionando el rea previamente.

Las actividades de higiene de cara, manos y nariz

ASEO DE LOS MATERNALES Y PREESCOLARES

Apoyando a los maternales

Las actividades de higiene se llevaran a cabo

ARREGLO PERSONAL DE LOS LACTANTES

Cambiando la ropa prenda

CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD

ARREGLO PERSONAL DE LOS MATERNALES

Guiando el cambio de ropa:

*UTILIZANDO LENGUAJE CLARO.

Enseando como peinar su

ARREGLO PERSONAL DE LOS PREESCOLARES

Acompaa al nio durante el

*UTILIZANDO LENGUAJE CLARO.

ALIMENTACIN DE LOS LACTANTES Y MATERNALES

Verificar previamente las condiciones de espacio

Utilizando en todo momento: