TCNICAS DE EXPRESIN ESCRITA

El arte de recibir formacin pedaggica no radica en el simple hecho de

dar informacin excesiva, esto cansara de manera inminente al que recibe
la clase. Para ello se proponen una serie de tcnicas que le ayudarn al
estudiante tener xito en el aprendizaje. Diferentes modos se nos pueden
mostrar como tcnicas de expresin oral o escrita que el estudiante puede
utilizar para su provecho. De igual manera se ve inmerso en esta tarea el
docente o facilitador, ya que debe documentarse de manera correcta a la
hora de impartir su clases, haciendo buen uso de las herramientas de las
que dispone.

En este amplio mundo de paradigmas educativos, en la modalidad

escrita, se puede encontrar:

Se encuentran tres tcnicas que sirven para la recoleccin y sintetizacin

de datos e ideas, estos se puedan usar en una clase cualquiera, slo que
cada uno de ellos debe ser utilizado de manera correcta para tener un
sentido exitoso en el aprendizaje del estudiante. Desde una apreciacin
general, parece no tener ninguna complicacin de tipo exigente y mucho
menos ser tan complejos. Cada uno de ellos posee un grado de complejidad
en cuanto herramienta de estudio. Se puede comenzar con los apuntes que
se muestra con diversas caractersticas:

Comienza en demostrar el mejoramiento progresivo en el rendimiento

acadmico, como una de sus principales caractersticas, si esto es as
necesariamente se facilita el aprendizaje, que va de la mano con la
transformacin del entorno que rodea. Por otro lado, la memoria comienza a
ejercitarse en la identificacin y conexin de informacin para luego tenerla
en la asimilacin de la memoria a largo, para haber pasado antes por la
memoria a corto plazo, lejos de quedarse slo en la sensorial.

La comprensin de los contenidos ser exitosa, por el ejercicio mental

que ellos amerita desde lo que se realiza, desde el punto de vista personal
para rayar en lo grupal de modo necesario. Hay una integracin progresiva
que va desde lo mio hasta lo del otro, que es igual a mi y que debe llenar
unas necesidades.

En la elaboracin se encuentran dos tipos importantes de apuntes:

Los apuntes sintetizados, se van a reducir a una sola linea esquemtica,

donde se van a utilizar palabras claves o incluso croquis en su elaboracin.
Esto de manera muy general, lo que produce una debilidad inmediata, que
el estudiante pueda tener lagunas y vacios al volver a retomar la lectura de
esos apuntes. Los apuntes literales, por otro lado, es anotar todo lo que se
dice en clases, una especie de taquigrafa al pie de la letra de lo que dicta el
profesor, al igual que los sintetizados traen una debilidad, que al estar al
pendiente de lo que dice el profesor, se puede perder lo esencial de la
explicacin de una clase, como el ver un video y copiar datos sin ver las
diagramas e imgenes que se muestran. hay casos especiales, donde el
docente exige este tipo de apuntes.

Entre algunas clases podemos encontrar:

Los apuntes impresos muestran de manera ms general el contenido y

poseen una facilidad inmediata, que son entregados por el docente al
estudiante, sin que este haga ningn esfuerzo extra por obtener por la
escucha y redaccin estos apuntes. Del otro extremo estn los copiados,
que van a ser tomados directamente de una clase magistral o lo que
explique y exponga el docente.

Otro de los modelos en las tcnicas de expresin escrita son los

esquemas que de manera general no son ms que:

Una herramienta que permite sintetizar un orden de ideas extenso o alguna

clase que se est impartiendo, desde lo que puede aporta se encuentra el
ayudar al repaso de temas desde un modo general del contenido, como una
visin deductiva del tema, permite descubrir lo ms resaltante e importante
del tema ya que son frases y orientaciones generales que sirven de guias
para desarrollar un tema determinado. Por ltimo, permite tener una
capacidad de anlisis, sntesis y de una relacin de todas las ideas a nivel
general, todo esto desde un orden lgico que permite llevar un punto al otro
hasta la conclusin del tema.

Existen muchos tipos de esquema que se presentan de manera

innovadora para la sintetizacin de informacin, entre los ms resaltantes:

Cada uno de ellos posee un proceso de jerarquizacin de ideas, que hace ir

de algo universal a algo ms particular, sin romper el orden y con una
coherencia para que se pueda llegar al uso correcto del mismo. Los
esquemas de desarrollo, se exponen desde una manera lgica y organizada,
es decir, idea principal y las secundarias que se desprenden de ellas. Por
otro lado, las llaves sirven para desde una idea clave partir hacia las menos
importantes, esto har la ilusin de quedar en forma de abanico, es
sumamente prctico y til. El de ngulos y flechas, en muchas ocasiones
sustituye el de llaves, cuando se desea relacionar o encadenar algunas
ideas, esto se va abriendo formando un ngulo.

Posee una estructura interna y externa que se aprecia de la siguiente

manera:

A modo muy general se muestra todo lo que debe llevar la estructura de un

esquema ya sea desde, el ttulo del tema que se est tratando, pasando por
las ideas ms importante que nos permiten jerarquizar el esquema, desde
una organizacin mayor se propone un sistema decimal decimal o la
utilizacin de letras en el mismo orden de ideas; a esto se le llama una

estructura externa. En la estructura interna se encuentran cosas como, el

tipo de letra, al igual que su tamao en algn orden de ideas, los colores
que deben ser diversos para resaltar algunos aspectos; el subrayado, para
saber cuales ideas tienen mas importancia, esto de la mano con la
utilizacin de letras maysculas en algunas partes del texto, de igual modo
algunos signos diversos que sirven para resaltar y enfatizar informacin.

Para finalizar se propone el resumen como:

Es la reduccin de un texto desde algunos elementos importantes que

resaltan y se conectan uno con otros. Hay que tener claro que no es una
enumeracin de ideas sin ms, sino que debe haber una relacin una con
otra para tener mayor xito a la hora de estudiar para alguna actividad
evaluativa o para la vida. Se recomiendo no ser mayor que la cuarta parte
del tema que se trat, para no hacer mayor o igual el trabajo anterior. Una
de las ventajas de esta herramienta es que permite dar un aporte personal
de la mano con el contenido dado.

Para hacer un buen resumen se deben seguir los siguientes pasos:

Hay que hacer una lectura general del texto sin detenerse en hechos
puntuales o en algo que llame la atencin, de alguna manera ya se tendr
tiempo para eso. Teniendo esa visin global del texto se le da una lectura
detallada, donde se puede detener en aquello que ms llama la atencin.
Para luego subrayar las ideas ms importanrtes del texto que se est
tratando, pero eso no queda all se deben relacionar las ideas unas con
otras para encontrarles mayor sentido y explicacin, para finalmente
desarrollar el contenido, donde se sintetiza y se aporta personalmente sobre
el tema.

Es esencial darse a la tarea de cumplir con cada uno de los pasos ya que
el mal uso de alguna de estas herramientas puede hacer que el estudiante
fracase en el proceso educativo e incluso exista alguna frustracin en el
rea pedaggica por parte del docente al no encontrar sentido en la
implementacin de las tcnicas. Si cada una de ellas conlleva el sentido
original el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje ser exitoso, el
cambio se ver reflejado en la elaboracin de hbitos de estudios y por
consiguiente en la transformacin del entorno inmediato por parte del
estudiante.
TECNICAS DE EXPRESIN ESCRITA.
LA COMPOSICIN COMO PARTE DE LA COMUNICACIN ESCRITA LLEVA
MUCHA CREATIVIDAD Y SENSIBILIDAD EN SUS TEXTOS YA QUE ES LA
EXPRESIN DE UN TRABAJO POR UN INDIVIDUO PARA DEMOSTRAR SU
MANEJO DEL IDIOMA Y EL TEMA, CON STA SE INTENTA LOGRAR QUE LOS
ESTUDIANTES DESARROLLEN LA IMAGINACIN Y CREATIVIDAD.

LA COMUNICACIN ESCRITA:
EN LA COMUNICACIN ESCRITA EL EMISOR NO PUEDE OBTENER UNA
RETROALIMENTACIN INMEDIATA NI TAMPOCO HAY POSIBILIDAD DE
COMUNICACIN NO VERBAL, POR ELLO, DEBER SIEMPRE PRESENTAR LOS
SIGUIENTES RASGOS.

ADECUACIN:
ALTO GRADO DE FORMALIDAD, PROPSITOS Y OBJETIVOS DEL EMISOR
HACIA EL LECTOR.
ES LA PROPIEDAD DE LOS TEXTOS QUE DETERMINA LA VARIEDAD Y EL
REGISTRO QUE HAY QUE USAR.
TEXTOS
TEXTOS
TEXTOS
TEXTOS

FORMALES, TEXTOS INFORMALES.

OBJETIVOS, TEXTOS SUBJETIVOS.
GENERALES, TEXTOS ESPECFICOS.
DIALECTALES, TEXTOS ESTNDAR.

COHERENCIA:
ES LA PROPIEDAD DEL TEXTO QUE SELECCIONA LA INFORMACIN Y
ORGANIZA LA ESTRUCTURA COMUNICATIVA DE UNA MANERA
DETERMINADA. SELECCIN DE LA INFORMACIN RELEVANTE, ESTRUCTURA
CERRADA, EL TEXTO RESPONDE A UN ESQUEMA PREVIAMENTE PLANIFICADO
POR EL ESCRITOR, NO REDUNDANCIA, ESTRUCTURAS ESTEREOTIPADAS,
CONVENCIONES SOCIALES, ETC.

INFORMACIN RELEVANTE, INFORMACIN IRRELEVANTE.

PARTES DEL TEXTO: INTRODUCCIN, DESARROLLO, CONCLUSIONES.
MICROESTRUCTURA, MACROESTRUCTURA, SUPERESTRUCTURA.
COHESIN:
RECURSOS GRAMATICALES
SIGNOS DE PUNTUACIN, SINNIMOS, CONECTORES...-,
RECURSOS PARALINGSTICOS
TIPOGRAFAS, CDIGOS GRFICOS, DISTRIBUCIN ESPACIAL DEL TEXTO
-ALTA FRECUENCIA DE REFERENCIAS ENDOFRICAS
REFERENCIAS AL PROPIO TEXTO.
ES LA PROPIEDAD DEL TEXTO QUE CONECTA LAS DIFERENTES FRASES
ENTRE S MEDIANTE LOS PROCEDIMIENTOS DE ENLACE.

APARICIN RECURRENTE: ISOTOPA

RELACIONES SEMNTICAS ENTRE PALABRAS: CAMPOS, LEXICOASOCIATIVOS
ENLACES O CONECTORES

El informe es una descripcin escrita u oral de las circunstancias y

caractersticas de una situacin o suceso. Este puede incluir tanto una
interpretacin por parte de quien lo emite as como tambin sus
recomendaciones. Los informes pueden ser clasificados de distintas
maneras:

De acuerdo a su materia existen los siguientes tipos de informes:

Tcnicos: estos informes son emitidos para entidades privadas o pblicas a
fin de responder a su pedido de investigacin o estudio. Para la confeccin
de estos informes se acude al rigor y se busca que sean accesibles a todos
sus receptores, que no siempre tienen un manejo del lenguaje tcnico de la
entidad.
Cientfico: estos son dirigidos a ciertos sectores, que s manejan la jerga
del tema a investigar. Es por esto que abundan los tecnicismos y la
rigurosidad en el lenguaje y sus temticas tienen que ver con algn rea
cientfico.
De divulgacin: los contenidos de estos informes son presentados para el
pblico general. Es por esto que se caracterizan por tener un lenguaje para
quienes poseen un nivel cultural medio.
Mixto: estos informes son confeccionados para el pblico en general y, al
mismo, tiempo para una organizacin en particular, de all su nombre. Al
destinarse a un pblico tan amplio, el lenguaje no puede abundar en
tecnicismos, sino ser ms bien coloquial pero culto.
De acuerdo a las caractersticas textuales, los informes pueden
clasificarse en:
Expositivos: en estos informes su autor no introduce ninguna
interpretacin ni anlisis sobre el hecho a analizar, se limita simplemente a
narrarlo o exponerlo. Adems, tampoco suelen incluir recomendaciones ni
conclusiones. En sus primeros prrafos se presenta la situacin previa para
que los receptores comprendan mejor la informacin posterior.
Interpretativos: estos informes buscan dejar en claro el alcance y sentido
que tendr un determinado concepto o hecho. Estos informes por lo tanto s
incluyen conclusiones y recomendaciones sobre los hechos analizados. Son
por esto una herramienta muy importante para la entidad a la hora de
tomar ciertas decisiones.
Demostrativos: en este tipo de informes debe dejar muy en claro qu
corresponde a la opinin de su autor y qu no. Adems, se deben sealas
con total precisin las distintas etapas que llevaron al emisor a dictaminar
determinadas proposiciones.
Persuasivos: por medio de los argumentos y demostraciones, el emisor
busca convencer a quienes reciban el informe de que tome ciertas
decisiones. Para que esto se cumpla, debe incluirse un plan de accin que
convenza al receptor de que la va propuesta ser la ms adecuada.

La comunicacin es uno de los procesos ms importantes y

complejos que lleva a cabo el ser humano. Por ello es importante

tomar conciencia y asumir el control de lo que comunicamos para ser
eficientes y obtener el mximo de las personas y las situaciones .
Se estima que ms de un 60% de nuestras actividades diarias
involucran alguna forma de comunicacin:
6% lo dedicamos a escribir
11% a leer,
21% a hablar, y
30% a escuchar.
(Rankin, citado por McEntee. Comunicacin Oral. Alhambra Editorial, 1988)

Los tipos de comunicacin son:

Verbal, no verbal y grfica.

1.1. La Comunicacin Verbal:

Se refiere a la comunicacin que se vale de la palabra para dar el
mensaje, es la principal forma de comunicacin que se utiliza. Puede
ser oral o escrita. Por ejemplo: Conversaciones, juntas, entrevistas,
memorndos, cartas, tablero de avisos, correo electrnico, pginas de
internet etc.
Ventajas y desventajas del uso de la comunicacin oral y escrita
Comunicacin

Oral

Ventajas

Es ms rpida

Existe retroalimentacin

Proporciona mayor cantidad de

informacin en menos tiempo

Desventajas

Existe un elevado
potencial de distorsin

El
riesgo
de
interpretacin personal
es mayor.

Escrita

Existe un registro de la comunicacin

permanente, tangible y verificable.

El contenido del mensaje es ms

riguroso y preciso, lgico y claro.

Consume ms tiempo

Carece
retroalimentacin
inmediata

No existe seguridad de
la recepcin ni de la
interpretacin.

Independientemente del tipo de comunicacin que se lleve a cabo es

importante tomar en cuenta las palabras, el significado que les
damos , el contexto en que se utilizan, y los estmulos sociales que
existen. Por ejemplo en Espaa, decir a una mujer que parece una
vasca es aludir a su belleza, en Amrica Latina, a quien le digamos
basca la insultamos asociando su cara con el vmito.
Para que la comunicacin sea efectiva se requiere que esta sea
precisa, clara y bidireccional.
Revise en las pginas de Internet de las siguientes estaciones de
radio, y note como estas adecuan su vocabulario, programacin y
diseo al pblico al que se dirigen.
1.2 Comunicacin No Verbal
Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin escribir cosa alguna.
Las acciones son actividades de comunicacin no verbal que tienen
igual importancia que la palabra y las ilustraciones.
Puede ser por medio del movimiento corporal (postura, gestos,
ademanes), la proxmica (uso fsico de los espacios), etc.
La comunicacion no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz,
patrones de contacto, movimientos, diferencias culturales, etc. En la
comunicacin no verbal se incluyen tanto las acciones que se realizan
como las que dejan de realizarse. As, un apretn de manos fuerte, o
llegar tarde todos los das al trabajo son tambin comunicacin.
En las organizaciones, la comunicacin no verbal se da por las
asignaciones de espacios fsicos, la manera en que se sienta la gente
en las juntas, la forma como se visten, etc.

de

La siguiente direccin electrnica incluye las cpsulas semanales que

Gaby Vargas hace
respecto a este tema. Revise algunas.
http://www.mvs.com.mx/stereorey/capsant.html
1.3 Comunicacin Grfica.
La comunicacin grfica y las ilustraciones son complemento para la
comunicacin de tipo verbal, se refiere a los apoyos grficos que se
utilizan tanto para apoyar un mensaje como para trasmitir una idea
completa.
Las organizaciones utilizan diagramas de avance, mapas, logotipos,
iconos y otro tipo de grficos para complementar la actividad de
comunicacin. Es importante combinar las ilustraciones con palabras
bien seleccionadas para lograr el xito de la comunicacin.
De igual manera, las fotografas, pinturas y similares obras de arte
tienen una funcin de comunicar por s mismas, por medio de la
imagen que trasmiten.

Las reglas ortogrficas

permiten determinar las letras que forman una palabra o el uso de
los signos de puntuacin a partir de normas o pautas de aplicacin
general. Estas reglas pueden ser obligatorias, como la que impone
la m delante de lab, mientras que otras son orientaciones
estadsticas, no obligatorias, como la que indica que los verbos
terminados en ger suelen tener g y no j. La escritura de las
palabras normalmente no obedece a ninguna regla concreta, sino
que se basan en la etimologa o en el uso (como la b de obertura,
que no obedece a ninguna regla general).
Entre las reglas de ortografa que afectan a las palabras estn las
de las letras (como m antes de b),acentuacin o uso de la tilde,
unin y separacin de palabras, divisin a final de
rengln, diresis.

Uso de la B, V y W

Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo, abrigo,

broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir.
Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y vivir.
Ejemplos: escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir.
Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER
Y HABER. Ejemplos: bebimos, debers, caba, sabremos, haba, ha habido.
Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -BAMOS, -ABAIS, -ABAN de los
verbos de la primera conjugacin. Ejemplos: cantaba, jugabas, amaban,
saltabas.
Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -EVE,
-IVO, IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo, activa.
Se escribe B cuando va seguida de consonante o est al final de palabra.
Ejemplos: obsequio, club, objeto, obstculo, obtener, Job. Excepto ovni.
Llevan B las palabras que empiezan por las slabas BU-, BUR- y BUS-.
Ejemplos: bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgals y buuelo.
Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER. Ejemplos:
absolver, disolver, y volver.
Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no tienen B ni V.
Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de andar, anduve.
Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- ("en lugar de").
Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.
Se escribe con B el pretrito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas,
bamos, ibais e iban.

Uso de la C, Z, QU y K

Se escribe C en las slabas CA, CO, CU, como casa, Paco y cuaderno. Con
las vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como queso, quitar, quemar.
Se escribe C en las slabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo. Con las letras A,
O, U, se escribe Z, como Zaragoza, zoquete y zumo.
Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como andaluz,
andaluces; perdiz, perdices; luz, luces; lombriz, lombrices; disfraz, disfraces.

Se escribe -CC- cuando en alguna palabra de la familia lxica aparezca el

grupo -CT-. Ejemplos: adiccin (adicto), reduccin (reducto).

Uso de la G, J, GU y G

El sonido G suave con A, O, U, se escribe GA, GO, GU y con E, I, se escribe

GUE, GUI. Ejemplos: goma, galleta, guapa, Miguel, guitarra, gorro, guerra.
El sonido J fuerte, con A, O, U se escribe JA, JO, JU y con E, I se puede escribir
G o J. Ejemplos: caja, rojo, Juan, gemelo, gitano, jefe y jirafa.
Cuando la G y la U han de tener sonido independiente ante E, I es forzoso
que la U lleve diresis. Ejemplos: antigedad, desage, vergenza y
cigea.
Se escriben con J las palabras que terminan en -AJE, -EJE. Ejemplos: coraje,
garaje, hereje y equipaje.
Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G suave ante una
consonante. Ejemplos: grito, gladiador, globo, gracioso, gnomo y maligno.
Se escriben con G los verbos terminados en -IGERAR, -GER y -GIR, como
aligerar, coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir.
Llevan G las palabras que empiezan por GEO- (tierra). Ejemplos: geografa,
geometra y geologa.
Se escriben con G las palabras que terminan en -GLICO, -GENARIO,
-GNEO, -GNICO, -GENIO, -GNITO,-GESIMAL, -GSIMO y -GTICO: anglico
e ingenio.
Llevan J las formas de los verbos que no tienen G ni J en el infinitivo.
Ejemplos: de decir, dije, dijeron; de traer, trajimos, trajeron.

Uso de la H

Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no llevan H las
formas del verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban, hacemos y echamos.
Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA y HE si van
seguidos de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a jugar, a ver.
Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-. Ejemplos: hiato,
hiena, huele, huidizo, hierba, hierro, hueco, huevo. Excepcin: iatrognico.

Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra,

como honra, deshonra. Menos oquedad, orfandad, osamenta, valo,
oscense y oler.

Uso de Y, LL

Se escribe Y al final de palabra si va precedida de una vocal, como jersey,

Paraguay. Excepciones: saharaui y bonsi.
Llevan LL las palabras terminadas en -ILLA e -ILLO. Ejemplos: mesilla,
cigarrillo, costilla, amarillo, colmillo y parrilla.
Se escriben con Y los plurales de los nombres que terminan en Y en singular.
Ejemplos: rey, reyes; ley, leyes; buey, bueyes.
Se escribe con Y la conjuncin copulativa Y. Ejemplos: t y yo. Esa
conjuncin es E si la segunda palabra empieza por I: t e Ins. Excepciones:
cinz y hierro.
Llevan Y las formas de los verbos que no tienen Y en su infinitivo. Ejemplos:
de caer, cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron.

Uso de la M y N

Se escribe M antes de B y P. Ejemplos: tambor, cumpleaos. Pero se

escribe N antes de V. Ejemplos: envo, invitar y convivir.
Llevan M al final de palabra algunos extranjerismos y latinismos. Ejemplos:
zum, lbum, currculum y audotrium.
Se escribe M delante de N, como alumno, amnista. Pero se escribir N
cuando la palabra est formada con los prefijos CON, EN e IN: connatural,
innoble.

Uso de la R y RR

El sonido R mltiple se escribe RR, como perro y turrn. El sonido simple

se representa con R, como cara, pared, amarillo y arcilla.
Se escriben con R las palabras con sonido simple despus de B, C, D, F, G,
K, P y T. Ejemplos: brazo, cromo, dromedario, frase, gramo, prado y travieso.

Se escriben con R las palabras con sonido mltiple al principio de palabra.

Ejemplos: ratn, regalo, rico, rosa y rubio.
Se escribe R con sonido mltiple cuando va despus de L, M, N y S.
Ejemplos: alrededor, rumrum, honra, israelita, Enrique y Conrado.

Uso de la S y X

Se escriben con X las palabras que empiezan por la slaba EX- seguida del
grupo -PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprs, expresamente y expreso.
Llevan X las que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo -PL-.
Ejemplos: explanada, explicar, exploracin. Pero esplendor y espliego.
Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX- (fuera, ms
all) y EXTRA- (fuera de). Ejemplos: excarcelar, extramuros y excursin.
Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero), XERO- (seco,
rido) y XILO- (madera). Ejemplos: xenofobia, xerografa y xilfono.

Uso de los acentos

Las palabras AGUDAS llevan tilde o acento cuando terminan en VOCAL, N

o S: aqu. Si termina en S precedida de otra consonante no lleva: robots,
tictacs.
Las palabras LLANAS llevan tilde cuando NO terminan en VOCAL, N ni S:
ngel, rbol. Si acaba en S precedida de consonante s lleva: bceps,
cmics.
Las ESDRJULAS se acentan siempre. Ejemplos: pltano, ngeles, lmpara,
telfono, Mlaga, dcimo, guila, cntaro, sbana.
Hay diptongo cuando se juntan dos vocales cerradas I, U, entre s o con
otras abiertas A, O, E. Si lleva tilde ser en la abierta: acarici, despus.
Llevarn acento las vocales I, U, cuando estn en hiato, sin formar diptongo,
como calora, avemara, bal, Andaluca, bro, Mara, da, camos.
Las palabras SOBRESDRJULAS se acentan siempre. Ejemplos: gnatela,
llvatelo, dgamelo, cmetelo, llvesemela.
Las palabras que tienen una slaba (monoslabas) no llevan tilde. Ejemplos:
pie, sol, gran, gris, fue, dio, bien, mal.

En las oraciones interrogativas y exclamativas llevan tilde: qu, cul,

adnde, cmo, cun, cundo, cunto, dnde y quin. Ejemplo: Qu
quieres?

Uso de las maysculas

Se escribir con letra inicial mayscula todo nombre propio: Carlos,

Platero, Madrid, Ramos, Luna. Los nombres comunes llevan minscula: nio,
perro.
Lleva letra inicial mayscula la primera palabra de un escrito y despus de
punto. Ejemplos: El ciclista corre. T cantas. Santiago baila.
En las palabras que empiezan por LL y CH, slo se escribir con mayscula
la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Llorente, Chile.
Llevan mayscula los nombres de divinidades, festividades religiosas y
atributos divinos: Dios, Navidad, Todopoderoso, Cristo, Inmaculada.
Usamos minscula para escribir los das de la semana, los meses y las
estaciones del ao. Ejemplos: lunes, marzo, primavera e invierno.
Se escriben con mayscula los nombres de dignidad y organismos.
Ejemplos: Rey, Papa, Presidente, Ministro, Biblioteca Nacional, Tribunal
Supremo.
Se escriben con mayscula los nmeros romanos. Ejemplos: Juan Pablo II,
siglo XVI, Juan Carlos I, tomo III, Felipe II.

Interrogacin y exclamacin

Los signos de interrogacin (?) se escriben al principio () y al final (?)

de las preguntas: Qu hora es? vas a ir de excursin?
Los signos de exclamacin (!) se escriben al principio () y al final de la
frase (!): Eso es una injusticia! Qu alegra verte! Ay de m!
Despus de los signos que indican cierre de interrogacin o exclamacin (?!)
no se escribe nunca punto. Dnde has comprado ese vestido?

Guin y raya

Se emplea guin (-) para separar las slabas de una palabra,

especialmente cuando sta no cabe en un rengln. Ejemplos: in-sec-tos, orto-gra-fa.
Las palabras que contengan la H precedida de consonante se dividirn de
manera que la H comience en el rengln siguiente. Ejemplo: in-hu-ma-no.
Se emplea raya o guin largo en dilogos, como en este ejemplo: -Cmo
te llamas? -Andrs Pereda. -De dnde eres? -De Castilla.

Punto

El punto y seguido separa enunciados que integran un prrafo. Se

contina escribiendo en la misma lnea: Dieron un paseo. La maana era
esplndida.
El punto y aparte separa dos prrafos distintos. La primera lnea del nuevo
prrafo debe tener un margen mayor, es decir, ha de quedar sangrada. El
punto y final es el que cierra un texto. El punto se utiliza tambin despus
de las abreviaturas. Ejemplos: Sra., Excmo., a.C.

Coma

Se emplea coma (,) para separar dos o ms palabras de una

enumeracin. Ejemplo: Acudi toda la familia: abuelos, padres, hijos,
cuados, etc.
Se usa coma para separar las oraciones de un enunciado. Ejemplo: Antes de
irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga la luz y cierra.
Las comas separan estas expresiones: esto es, es decir, o sea, en fin, por
ltimo, por consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso,
por lo tanto, en cambio, en primer lugar, etc.
Se escribe coma para aislar el vocativo: Julio, ven ac. Si el vocativo va en
medio del enunciado se escribe entre dos comas: Estoy alegre, Isabel, por
el regalo.
Se usa coma para aislar una oracin explicativa que se intercala en una
frase. Ejemplo: Ella es, entre mis amigas, la ms querida.
Hay coma cuando se invierte el orden regular de las partes de un
enunciado. Ejemplo: Dinero, ya no le queda.

Puntos suspensivos

Se usan puntos suspensivos (...) al final de enumeraciones incompletas.

Ejemplo: Puedes hacer lo que te apetezca ms: leer, ver la tele, or msica...
Cuando se quiere expresar duda, temor o vacilacin. Ejemplo: Ir, no ir...
Debo decidirme pronto.
Cuando se reproduce una cita textual o un refrn, omitiendo una parte.
Ejemplo: Entonces pens: "Ms vale pjaro en mano..." y acept el dinero.

Dos puntos

Se usan dos puntos (:) para anunciar una enumeracin. Ejemplo: Tres son
las provincias aragonesas: Huesca, Zaragoza y Teruel.
Los dos puntos preceden a las citas textuales. La primera palabra posterior
lleva mayscula. Ejemplo: Ya lo dijo Descartes: "Pienso, luego existo".
Se emplean los dos puntos en el saludo de las cartas y otros documentos.
Ejemplo: Querido amigo: Te escribo esta carta para comunicarte que...
Usamos dos puntos cuando se enuncia una proposicin general y enseguida
se explica. Ejemplo: Dioses eterno: no tiene principio ni fin.
Se usan dos puntos para sealar la relacin causa-efecto. Ejemplo: Se ha
quedado sin trabajo: no podr ir de vacaciones este verano.
En textos jurdicos y administrativos. Ejemplos: El Secretario de esta entidad
CERTIFICA: Que D. Jos lvarez ha seguido el Curso de...

Punto y coma

Se usa punto y coma (;) para dividir las diversas oraciones que ya llevan
alguna coma: La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca.
Para separar proposiciones yuxtapuestas, si ya se ha empleado coma: La
muchacha gozosa, corra hacia su casa; sus padres acababan de llegar.
Se suele colocar punto y coma antes de las conjunciones mas, pero,
aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc. Se le avis
que cambiara; pero no quiso.

Parntesis

Se usan los parntesis () cuando se interrumpe el sentido del discurso con

un inciso aclaratorio. El abuelo Alberto (en su juventud fue un
brillante cirujano) pareca una estatua sentado en el silln.
Para intercalar algn dato o precisin como fechas o lugares: El ao de su
nacimiento (1616) es el mismo en que muri Cervantes.
Se utiliza para evitar introducir una opcin en el texto: En el documento se
indicarn el (los) da (s) en que haya tenido lugar la baja.