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    4 UNIDAD1 Cta

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    Oscar Andres Cordova Gonzales
    Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre por qué los virus no son seres vivos. La unidad consta de 4 sesiones que abordan las características de los seres vivos, los niveles de organización biológica, las células y las biomoléculas. Los estudiantes aprenderán mediante observaciones, experimentos e indagaciones científicas guiadas por el docente. Al finalizar la unidad, los estudiantes podrán diferenciar un virus de un ser vivo y explicar la estructura y función de las

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    Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre por qué los virus no son seres vivos. La unidad consta de 4 sesiones que abordan las características de los seres vivos, los niveles de organización biológica, las células y las biomoléculas. Los estudiantes aprenderán mediante observaciones, experimentos e indagaciones científicas guiadas por el docente. Al finalizar la unidad, los estudiantes podrán diferenciar un virus de un ser vivo y explicar la estructura y función de las

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    Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre por qué los virus no son seres vivos. La unidad consta de 4 sesiones que abordan las características de los seres vivos, los niveles de organización biológica, las células y las biomoléculas. Los estudiantes aprenderán mediante observaciones, experimentos e indagaciones científicas guiadas por el docente. Al finalizar la unidad, los estudiantes podrán diferenciar un virus de un ser vivo y explicar la estructura y función de las

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    PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1

    1. DATOS INFORMATIVOS :
    1.1. Institucin educativa :
    1.2. Grado/secciones

    : PRIMER GRADO

    1.3. rea curricular

    : CTA

    1.4. Horas semanales

    : 04

    1.5. Profesor de rea

    : ADA PUELLES BENAVIDES


    SEGUNDO ROGELIO VSQUEZ

    PAREDES
    PACHECO MONDRAGN YOVANA
    JOS DIONICIO CUMBAY CONDEZO
    ANIVAL GUEVARRA ACUA
    SHELY MAYUMI QUISPE CHINGUEL
    1.6. Duracin

    : 10 HORAS

    1.7. Director
    :
    II. TITULO DE LA UNIDAD
    Por qu los virus no son seres vivos

    III.
    SITUACIN SIGNIFICATIVA
    Alarma en el mundo por el avance del DENGUE. Esta enfermedad es muy
    peligrosa, no solo por sus manifestaciones, sino tambin por el causante:
    un virus. Se trata de una enfermedad que se propaga rpidamente entre las
    poblaciones. Algo muy interesante es que los virus ni siquiera son seres
    vivos; sin embargo, un virus, al no encontrar un ser vivo, no se propaga,
    pero se mantiene con vida latente. Entonces, nos podemos preguntar: qu
    diferencia a los seres vivos de los virus?

    IV.
    APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES
    AS
    ES
    Indaga,
    Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que
    mediante
    situaciones.
    pueda
    ser
    indagada
    cientficamente
    mtodos
    haciendo uso de su conocimiento y la
    cientficos,
    complementa con fuentes de informacin
    situaciones
    cientfica.

    Formula
    preguntas estableciendo relaciones
    susceptibles
    de
    ser
    causales entre las variables.
    Formula una hiptesis considerando la
    investigadas
    por
    la
    relacin entre la variable independiente,
    ciencia.
    dependiente
    e
    intervinientes,
    que
    responden al problema seleccionado por el
    estudiante.
    Genera
    y Obtiene datos considerando la repeticin de
    registra
    mediciones para disminuir los errores

    datos
    e
    aleatorios y obtener mayor precisin en sus
    informacin.
    resultados.
    Representa los datos en grficos de barras
    dobles o lineales.
    Contrasta y complementa los datos o
    Analiza
    datos
    o
    informacin de su indagacin con el uso de
    informacin.
    fuentes de informacin.
    Extrae conclusiones a partir de la relacin
    entre sus hiptesis y los resultados
    obtenidos en su indagacin o en otras
    indagaciones cientficas, y valida o rechaza
    la hiptesis inicial.
    Evala
    y Sustenta sus conclusiones de manera oral,
    comunica.
    escrita,
    grfica
    o
    con
    modelos,
    evidenciando el uso de conocimientos
    cientficos y terminologa matemtica, en
    medios virtuales o presenciales.
    Justifica los cambios que debera hacer para
    mejorar el proceso de su indagacin.
    Explica
    el Comprende Justifica que todos los seres vivos estn
    mundo
    y
    aplica
    formados por una o ms clulas y poseen
    fsico,
    conocimient
    niveles de organizacin.
    basado
    en os cientficos Justifica que las biomolculas conforman la
    conocimient
    y argumenta
    estructura de los organismos y de los
    os
    cientificame
    nutrientes.
    cientficos.
    nte

    V. CAMPOS TEMTICOS
    Seres vivos: caractersticas
    Niveles de organizacin de los seres vivos
    Nivel celular: estructura y funcin celular, clula procariota y clula
    eucariota
    Nivel macromolecular: glcidos, protenas, lpidos y cidos nucleicos
    VI. PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
    Cuadro comparativo
    VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (sntesis que presenta la
    secuencia articulada de las sesiones)
    Sesin 1 (3 horas)
    Sesin 2 (2 horas)
    Ttulo: Diferencia un ser vivo de
    Ttulo: La clula, base de la vida
    un ser no vivo?
    En la primera sesin, la docente da a En esta sesin, el estudiante, a partir
    conocer a los estudiantes las de la observacin, podr movilizar
    habilidades
    de
    indagacin
    competencias,
    capacidades
    y sus
    cientfica,
    as
    como
    transferir
    los
    campos temticos que se van a
    aprendizajes
    de
    los
    niveles
    de
    abordar en la unidad.
    organizacin
    de
    los
    seres
    vivos.
    A partir de la situacin significativa

    sobre la noticia del DENGUE, los Indicador:


    estudiantes
    deben
    explicar
    la Plantea preguntas y selecciona
    diferencia entre un virus y un ser
    una que pueda ser indagada
    vivo.
    cientficamente haciendo uso de
    Indicador:
    su conocimiento.
    Justifica que todos los seres vivos Formula
    una
    hiptesis
    estn formados por una o ms
    considerando que responde al
    clulas y poseen niveles de
    problema seleccionado por el
    organizacin.
    estudiante.
    Campos temticos:
    Obtiene datos considerando la
    Caractersticas de los seres vivos.
    repeticin de experimentos para
    Niveles de organizacin de los
    obtener mayor precisin en sus
    seres vivos.
    resultados.
    El virus.
    Representa los datos obtenidos
    Actividad:
    de su indagacin.
    Observacin de un video.
    Campo temtico:
    lectura del texto.
    Diferencia de las clulas.
    Cuadro comparativo.
    Actividad:
    Elaborar argumentos cientficos.
    Observacin de muestras.
    Experimentacin.
    Registro de observaciones.

    Sesin 3 (3 horas)
    Sesin 4 (2 horas)
    Ttulo: Las grandes molculas de
    Ttulo: La clula, base de la vida
    la vida
    En esta sesin, el estudiante
    moviliza las capacidades para lograr
    explicaciones cientficas en relacin
    con la clula, a partir de contrastar
    la informacin obtenida de textos y
    videos con los datos obtenidos de su
    indagacin.
    Indicador:
    Justifica que todos los seres vivos
    estn formados por una o ms
    clulas y poseen niveles de
    organizacin.
    Extrae conclusiones a partir de la
    relacin entre sus hiptesis y los
    resultados
    obtenidos
    en
    la
    indagacin
    o
    de
    otras
    indagaciones cientficas, y valida
    o rechaza la hiptesis inicial.
    Sustenta sus conclusiones de
    manera oral, escrita, grfica o
    con modelos, evidenciando el uso
    de conocimientos cientficos.
    Campos temticos:
    La clula: estructura y funciones.
    Clula
    procariota
    y
    clula
    eucariota.
    Actividad:

    En la cuarta sesin, el estudiante


    logra
    construir
    explicaciones
    cientficas de las macromolculas
    que forman los organismos vivos y
    no vivos, a partir de la informacin
    obtenida en el texto.
    El docente realiza el cierre de la
    unidad con conclusiones elaboradas
    con los estudiantes.
    Indicador:
    Justifica que las biomolculas
    conforman la estructura de los
    organismos y de los nutrientes.
    Campos temticos:
    Nivel macromolecular de los seres
    vivos:
    caractersticas
    de
    las
    macromolculas
    glcidos,
    protenas,
    lpidos
    y
    cidos
    nucleicos.
    Actividad:
    Observacin de video.
    Anlisis de textos cientficos.
    Cuadro comparativo.
    Elabora conclusiones a partir de
    los aprendizajes construidos en la
    unidad.

    Observacin de video.
    Anlisis de textos cientficos.
    Cuadro comparativo.

    VIII. EVALUACIN
    Situacin de
    Competenc
    evaluacin
    ia
    Diferenciaci
    n
    de
    la
    clulas

    Indaga,
    a
    partir
    del
    dominio de
    los mtodos
    cientficos,
    situaciones
    susceptibles
    de
    ser
    investigadas
    por
    la
    ciencia.

    Diferenciaci
    n
    de
    los
    niveles
    de
    organizacin

    Explica
    el
    mundo
    fsico,
    basado
    en
    conocimient
    os
    cientficos.

    Capacidade
    s

    Indicadores

    Genera
    y Obtiene datos considerando la
    registra
    repeticin
    de
    mediciones
    datos
    e
    para disminuir los errores
    informacin.
    aleatorios y obtener mayor
    precisin en sus resultados.
    Representa los datos en
    grficos de barras dobles o
    lineales usando hojas de
    clculo y graficadores.

    Contrasta
    y complementa los
    Analiza
    datos
    o
    datos
    o
    informacin
    informacin
    obtenidas en su indagacin
    con el uso de fuentes de
    informacin.
    Comprende Justifica que todos los seres
    y
    aplica
    vivos estn formados por
    conocimient
    una o ms clulas y poseen
    os cientficos
    niveles de organizacin.
    y argumenta Justifica que las biomolculas
    cientficame
    conforman la estructura de
    nte.
    los organismos y de los
    nutrientes.

    XI. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


    Para el docente:
    Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4.
    Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.
    Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea
    Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
    Educacin
    Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia,
    Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin Secundaria. 2012.
    Lima. Grupo Editorial Norma.
    Para el estudiante:
    Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de

    1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial


    Norma.
    Kit de microscopio
    Lecturas (noticias)
    Muestras del entorno
    TV/video/proyector
    Recursos TIC: videos
    Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
    naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
    Reactivos para identificar las biomolculas.

    SAN IGNACIO 28 DE enero del 2016

    -----------------------------------------------------------------------------------------DIRECTOR
    DOCENTE

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