ÁREA

CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

Secundaria EBR “JOSE MARIA ARGUEDAS-
KCAURI”

UNIDAD “EL REINO PLANTAE Y SU FUNCIÓN EN LA VIDA

02 DE PLANETA”

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. JOSE MARIA ARGUEDAS - KCAURI
DIRECTOR (A) VIRIGINIA CCOILLO PUMA
COORD. CIENCIAS VILMA HEYDY VALDEIGLESIAS QUISPE
DOCENTE CARLOS ORLANDINO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN “A y B”
FECHA DE INICIO 08/05/2023 FECHA DE TERMINO 09/06/2023

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

Una gran diversidad de especies forman el reino planta. Desde las más simples, formadas por
una sola célula, hasta las más complejas, las plantas con flores.
Los vegetales suministran oxígeno a la atmósfera, razón por la que son indispensables para la
vida de los animales en el planeta. También sirven como alimento para los animales y para el
SITUACIÓN hombre, que aprovecha sus semillas, frutos, flores, tallos, hojas y raíces comestibles.
SIGNIFICATIV La ciencia que estudia el mundo vegetal es la botánica. Se ocupa del análisis de los vegetales,
A en sus múltiples facetas y aspectos. Trata asuntos como se clasifican las plantas y como se
reproducen.
Lamentablemente en nuestra I.E “JOSE MARIA ARGUEDAS”- KCAURI, los estudiantes de 1º de
secundaria carecen de conocimientos científicos sobre ciertos aspectos de las plantas sobre su
cuidado protección, nutrición, clasificación, relación reproducción.
Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo promover el estudio de las
plantas para enriquecer nuestros aprendizajes? ¿Qué técnicas puedo utilizar para lograr el
reconocimiento de las características, clasificación y funciones vitales de las plantas?
PROPÓSITO Indagar y explicar sobre las características y funciones vitales de los individuos del reino
DE LA plantae.
UNIDAD
¿Cómo promover el estudio de las plantas para enriquecer nuestros aprendizajes? ¿Qué
RETO DE LA
UNIDAD: técnicas puedo utilizar para lograr el reconocimiento de las características, clasificación y
funciones vitales de las plantas?
POSIBLE • Ficha técnica de clasificación de las plantas.
PRODUCTO • Cuadro comparativo de los tipos de reproducción de las plantas.
DE • Análisis de lectura sobre la flora en el Perú.
LA UNIDAD

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3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Características de las plantas. Fichas de actividades PPT
(08/05 - 12/05) Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 Actividad 02: Como se nutren las plantas. Papelotes, plumones
(15/05 - 19/05) Hojas recicladas
SEMANA 03 Actividad 03: Clasificación de Las plantas y su relación con el Proyector/Laptop
(22/05 - 26/05) ambiente. Ficha de autoevaluación Formato de
SEMANA 04 Actividad 04: Indagamos sobre el fototropismo de las evaluación del trabajo colaborativo
(9/05 - 02/06) plantas (Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 05 Actividad 5: Exploramos sobre los tipos de reproducción de
(05/06 - 09/06) las plantas.

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROPÓSIT EVIDENCI CRITERIOS DE
S/ ACTIVIDAD O A EVALUACIÓN/ LISTA
PRESISADOS
CAPACIDADES ES DE COTEJO
Explica el mundo Actividad 01: • Explica, basándose en Explicar las Organizado •Explica, a partir de
físico basándose Característic conocimientos característi r visual conocimientos científicos,
en conocimientos as científicos, cas sobre las características, y
sobre los seres las características y clasificación las clasificación de las plantas, a
vivos, materia y y la clasificación de de las característ través de una exposición
energía, Órganos de icas
las plantas y las plantas oral.
biodiversidad, clasificaci
las identifica en situaciones • Identifica como están
tierra y
plantas. cotidianas. ón de las clasificadas las plantas de su
universo/
plantas, y localidad a través de un
•Comprende y
comunicar cuadro comparativo.
usa
conocimientos lo a través •Expresa su opinión crítica
sobre los seres de una frente al consumo de
vivos, materia y exposició vitaminas y minerales de
energía, n manera oral.
biodiversidad,
Tierra y universo. Actividad 02: Describir Cuadro • Describe el proceso de
•Evalúa las Como
• Describe la nutrición
mediante comparati nutrición de las plantas
implicancias del de las plantas.
una vo entre mediante un dibujo.
saber y del se • Expresa su opinión
exposición la  Expresa su opinión acerca
quehacer nutren acerca de cómo las
científico y
oral, respiració de cómo las acciones del
acciones del ser
tecnológico. un dibujo n y la ser humano afectan la
las plantas. humano afectan la
señalando fotosíntesi existencia de las plantas
existencia de las plantas
el proceso s en las en el planeta.
en el planeta.
de plantas.
nutrición de
las
plantas.
Explica el mundo Actividad 03: • Describe las nastias y • Comprend Organizado • Describe las nastias y las
físico basándose Clasificación las adaptaciones que er r visual de adaptaciones que presentan
en conocimientos de Las presentan las plantas. información los tipos de las plantas.
sobre los seres respuestas
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vivos, materia y plantas y su científica, de las
relación

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energía, con el como plantas(los
biodiversidad, ambiente. tropismos y
tierra y se adaptan las
universo/ las plantas nastias).
▪ Comprende y usa
a las
conocimientos
sobre los seres diferentes
vivos, materia y condiciones
energía, del
biodiversidad, ambiente.
Tierra y universo.

Indaga mediante Actividad 04: • Formula una posible Comunica Ficha • Formula una posible
métodos Indagamos respuesta sobre un de forma respuesta sobre un hecho
científicos para sobre hecho relacionado con oral, escrita de los relacionado con el
construir sus el fototropismo de las o gráfica el procesos fototropismo de las plantas.
conocimientos/ el plantas. resultado de • Propone estrategias para
fototropismo • Propone estrategias del proceso indagació comprobar la hipótesis
•Problematiza
de las para comprobar la de n. planteada a la pregunta de
situaciones.
• Diseña
plantas hipótesis planteada a la su indagación.
estrategias para pregunta de indagación. indagación • Relaciona las variables
hacer indagación. • Relaciona las sobre dependiente e
• Genera y variables dependiente independiente para
registra datos e e el confirmar o refutar su
información. independiente para fototropism hipótesis.
• Analiza datos e confirmar o refutar su o. • Registra datos sobre sus
información.
hipótesis. observaciones a dos
• Evalúa y
• Registra datos sobre muestras de plantas en
comunica el
proceso y sus observaciones a dos diferentes intervalos de
resultados de su muestras de plantas en tiempo y las analiza
indagación. diferentes intervalos de estableciendo relaciones de
tiempo y las analiza causalidad.
estableciendo • Compara las evidencias de
relaciones su indagación con
de causalidad. información confiable para
• Compara las elaborar conclusiones.
evidencias de su • Comunica de forma oral,
indagación con escrita o gráfica el resultado
información confiable y las dificultades de su
para elaborar indagación sobre el
conclusiones. fototropismo.
• Comunica de forma
oral, escrita o gráfica el
resultado y las
dificultades de su
indagación sobre el
fototropismo.
Explica el mundo Actividad • Explica, basándose en Explicar Organizado • Explica, las características
físico basándose 5: conocimientos mediante r visual y los tipos de reproducción
en conocimientos Exploramos científicos, una sobre la asexual de las plantas.

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sobre los seres sobre las característicasy los exposición reproducció • Reconoce las partes de la
vivos, materia y sobre los flor y ubicación de fruto.
los
tipos

de
reproducción

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energía, de las tipos de reproducción tipos de n en • Explica, la polinización y la
biodiversidad, plantas. asexual de las plantas. reproducció las formación del fruto
tierra y • Reconoce las partes de n sexual y plantas. mediante una exposición.
universo/ la flor y del fruto. asexual en Cuadro
Comprende y usa comparativ
• Explica, basándose en las plantas.
conocimientos o donde se
sobre los seres conocimientos
científicos, enumeren
vivos, materia y
plantas con
energía, la polinización y
biodiversidad, reproducció
la formación del
Tierra y universo. n asexual y
fruto y aplica estos sexual
conocimientos
de su
a situaciones localidad.
cotidianas.
PRODUCTO FINAL • Ficha técnica de clasificación de las plantas.
• Cuadro comparativo de los tipos de reproducción de las plantas.
 • Análisis de lectura sobre la flora en el Perú.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
virtuales entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
 Gestiona información virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
del entorno virtual.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
 Interactúa en necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
entornos virtuales. documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Crea objetos  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
virtuales en diversos información con criterios e indicaciones.
formatos.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
 Organiza acciones formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
 Monitorea y ajusta su para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

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6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
ENFOQUE DE DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
ENFOQUE AMBIENTAL entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
 © 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1.
2016. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.

Kcauri, mayo del 2023

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Prof. Carlos O. Lopez Valero

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