MAT - U6 - 1er Grado - Sesion 06

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 6
NMERO DE
SESIN
6/12
Grado: Primero
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Balanceando expresiones y descubriendo incgnitas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
Elabora y usa
PIENSA
estrategias
MATEMTICAM
ENTE EN
Razona y
SITUACIONES
argumenta
DE
generando
REGULARIDAD
ideas
EQUIVALENCIA
matemticas
Y CAMBIO
INDICADORES
Realiza
transformaciones
de
equivalencias para obtener la
solucin de ecuaciones lineales.
Justifica cundo dos ecuaciones son
equivalentes considerando el
conjunto solucin.
III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, les recuerda las normas de
convivencia del aula y de la institucin educativa.
Luego les presenta, dos situaciones:
Situacin 1
Situacin 2
El docente plantea algunas interrogantes a los

estudiantes para recoger sus saberes previos:
Existe equilibrio en las figuras mostradas?
Qu aspecto me indica que est en equilibrio?
Cmo identificas un desequilibrio?
A continuacin, les seala que el propsito de la sesin.
Los estudiantes responden; el docente toma nota de las intervenciones.
El docente invita a los estudiantes a interactuar en la siguiente direccin de
web: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224145, la cual

corresponde a balanzas de equilibrio.
El docente concede un tiempo prudente a
El objetivo de esta primera
fin de que los estudiantes se familiaricen
actividad, es que los
con las nociones, a su vez, los orienta y
estudiantes reconozcan por
gua sus aprendizajes.
observacin situaciones de
Finalizada esta actividad, el docente
equilibrio o desequilibrio.
forma equipos de 4 estudiantes y plantea
las siguientes preguntas:
Cmo llegaron a determinar el equilibrio en cada una de las situaciones
mostradas?
Qu expresin matemtica nos ayuda a determinar el equilibrio o
igualdad entre dos cantidades?
Si regresamos a las situaciones 1 y 2, cmo platearan la expresin
matemtica para la situacin 2?
Por tanto: Cuntas esferas sern necesarias para encontrar el equilibrio
en la situacin 1?
Cuntas esferas equivalen a un cubo?
Los estudiantes intervienen y el docente

orienta los aprendizajes.
A continuacin, el docente escribe el
propsito de la sesin.
Los estudiantes regresan a sus lugares para
seguir las actividades en forma individual.
Desarrollo: (45 minutos)
El docente retoma algunas actividades que ya trabajaron en la direccin web:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224145, a fin de hacer
notar el aprendizaje sobre ecuaciones equivalentes. Para ello, les presenta
las siguientes imgenes:
Figura 1
Partiendo de las imgenes, el docente pregunta:
Figura 2
Cuntas esferas necesito -en cada caso- para determinar el

equilibrio?
Cules son los resultados para la figura 1 y figura 2?
El docente solicita que observen como son las ecuaciones que se han
generado para cada caso, luego interroga: Tienen la misma expresin?, hace
notar que, sin embrago, tiene la misma solucin.
El docente aclara las dudas e induce a los estudiantes a definir con sus propias
palabras lo siguiente: Qu son ecuaciones equivalentes? Qu son ecuaciones
lineales? Para ello, siempre recurre al ejemplo propuesto con las balanzas.
Ecuaciones equivalentes: Dos o ms ecuaciones son equivalentes si tienen
las mismas soluciones.
Una ecuacin lineal o de primer grado es aquella que involucra

solamente sumas y restas de variables elevadas a la primera potencia
(elevadas a uno, que no se escribe). Son llamadas lineales por que se pueden
representar como rectas en el sistema cartesiano
Luego, el docente propone la actividad: Quin tiene? Yo tengo, la cual

consiste en ejecutar una dinmica para reconocer las ecuaciones que son
equivalentes y, en otros casos, para hallar la solucin de una ecuacin
planteada.
El docente hace entrega de una (1) tarjeta de trabajo (anexo 1) a cada
estudiante, previamente elaborada, la cual tiene el siguiente diseo.
En el anverso, se escribe
una ecuacin.
En el reverso, se escribe
la solucin o una
equivalencia, distinta a la
propuesta en el anverso.
La actividad consiste en que el docente solicitar que un estudiante anuncie la

informacin que hay en el anverso. Para ello, dir: Quin tiene.el
equivalente/ la solucin de? Los otros estudiantes buscarn en el reverso la
solucin o la equivalencia de la expresin. Una vez hallada, un estudiante
responder: Yo tengo. A continuacin, este mismo estudiante hace la
interrogante usando su tarjeta. La siguiente respuesta ser de otro estudiante
distinto al anterior, quien proseguir con la dinmica.
Durante la actividad, el docente hace notar que hay respuestas que son
solucin de algunas ecuaciones lineales, pero tambin existen respuestas que
conllevan a buscar ecuaciones equivalentes.
Para construir este aprendizaje, el docente recuerda a los estudiantes las
situaciones trabajadas con el recurso virtual y aquellas trabajadas con las
fichas de correspondencia.
El docente solicita a los estudiantes que desarrollen -en forma individual- la
situacin de la pg. 140 del texto Resolvamos 1.
Cierre: (25 minutos)
Ntese que en esta actividad todos los estudiantes participan, el docente va
motivando y orientando a los estudiantes a lograr los clculos.
Al finalizar la actividad, el docente orienta a los estudiantes para llegar a las

siguientes conclusiones:
Existe una diferencia entre una equivalencia o igualdad como ecuacin y
una equivalencia como una identidad.
Identidad es una igualdad que se cumple para todo valor, por ejemplo:
(x+4) (x-4) = x2 -16
Una ecuacin es una igualdad que se cumple para algunos valores de la
variable.
Toda ecuacin tiene dos miembros o elementos.
2x -5 = 35
Segundo
Primer
miembro
miembro
Ecuaciones son equivalentes: Cuando tienen las mismas soluciones.

La ecuacin 2x - 6 = 0 tiene solucin 3 y la ecuacin 4x = 12, tambin
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que elaboren 5 tarjetas con 5 parejas de
ecuaciones equivalentes para utilizar en otras oportunidades.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Cartulinas u hojas cuadriculadas, tijeras, plumones, tiza y pizarra.
- http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224145
Anexo 1 - Tarjetas de trabajo

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III. SECUENCIA DIDCTICA

Luego les presenta, dos situaciones:

El docente plantea algunas interrogantes a los

web: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224145, la cual

Los estudiantes intervienen y el docente

Partiendo de las imgenes, el docente pregunta:

Cuntas esferas necesito -en cada caso- para determinar el

Una ecuacin lineal o de primer grado es aquella que involucra

Luego, el docente propone la actividad: Quin tiene? Yo tengo, la cual

La actividad consiste en que el docente solicitar que un estudiante anuncie la

Al finalizar la actividad, el docente orienta a los estudiantes para llegar a las

Ecuaciones son equivalentes: Cuando tienen las mismas soluciones.

Anexo 1 - Tarjetas de trabajo

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