Protocolo Investigacion
Protocolo Investigacion
Protocolo Investigacion
PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO EDUCATIVO
PARA LA FORMACIN POR COMPETENCIAS LABORALES EN LOS
ALUMNOS DE LA DIVISIN DE INGENIERAS DEL CAMPUS
GUANAJUATO DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO
POR
VCTOR GUILLERMO FLORES RODRGUEZ
CONTENIDO
Resumen........................................................................................................................1
Planteamiento del problema..........................................................................................1
Justificacin y uso de los resultados..............................................................................5
Fundamento terico.......................................................................................................6
Objetivo general...........................................................................................................10
Objetivos especficos................................................................................................10
Metodologa..................................................................................................................11
Tipo de estudio y diseo general..............................................................................11
Universo de estudio, seleccin y tamao de muestra, unidad de anlisis y
observacin. Criterios de inclusin y exclusin........................................................12
Intervencin de la propuesta....................................................................................12
Procedimientos para la recoleccin..........................................................................13
Plan de anlisis de los resultados................................................................................13
Referencias bibliogrficas............................................................................................14
Cronograma.................................................................................................................15
RESUMEN
La innovacin es una actividad esencial para la mejora de los procesos de
enseanza-aprendizaje y constituye una base para el diseo y desarrollo curricular.
Mejorar las acciones formativas y sentar las bases para la transformacin continua
requiere del profesorado de una actitud as como de una prctica generadora de
nuevo conocimiento tanto didctico como profesional. Por lo cual se debern revisar
diferentes conceptos y enfoques educativos sobre la innovacin para poder explorar
las posibilidades dentro de la prctica docente. Dentro de una clase se indagar
sobre la apertura, desarrollo y cierre, as como dentro de los procesos longitudinales
de un curso: formacin inicial, de desarrollo y de cierre, innovando de acuerdo a los
estilos docentes particulares de cada uno de los participantes.
Se realizar la investigacin de las acciones tomadas en el aula, las tareas,
ejercicios, prcticas y guas de investigacin documental y de campo aplicados en el
desarrollo educacional de las ingenieras. Asimismo se contempla el seguimiento, la
retroalimentacin, el trato hacia los alumnos, los materiales que les comparte
(bibliogrficos, equipos de laboratorio y/o de prcticas de campo), para de ah,
moverse en los diferentes escenarios de aprendizaje.
Palabras claves: innovacin en el aula, diseo curricular, desarrollo curricular,
innovacin del proceso de enseanza-aprendizaje, prcticas educativas.
FUNDAMENTO TERICO
En el basto campo educativo se presentan diversas alternativas de investigacin que
nos llevan a descubrir diversos caminos para poder encontrar la solucin a un
determinado problema en especfico.
4 Material elaborado por Mtra. Leslie Czares Aponte y Doctorante Jos Fernando
Cuevas de la Garza, compartido para fines educativos con la Universidad de
Guanajuato. centroasertum.com
5 dem
6
Ello supone considerar la evaluacin curricular del plan de estudios como un proceso
amplio que incluye la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y todo lo que
tiene que ver con el aparato acadmico y administrativo, e incluso la infraestructura
que soporta al currculo en forma sistmica.
Se debe evaluar lo que est concebido, diseado, ejecutado, incluido el proceso de
evaluacin curricular en s mismo. Es decir, es importante tener en cuenta la
necesidad de evaluar la propia estrategia de evaluacin, por lo que se han de disear
y probar los instrumentos y tcnicas que se usarn, procurando que sean objetivos,
vlidos y confiables.
Asimismo entenderemos por Innovacin educativa a la posibilidad de recrear
situaciones, que de acuerdo al contexto, sorprendan favorablemente a los
participantes, para moverlos a escenarios en los que se exploren diferentes
posibilidades estratgicas para el aprendizaje de alumnos y profesores 6.
La mejora de las prcticas docentes depende de la cultura que se genera en las
aulas. Por ello, si convertimos cada aula en un ecosistema de reflexin y mejora
continua del proceso de enseanza-aprendizaje, contribuimos a reforzar las bases
para innovar en el diseo y desarrollo curricular.
La innovacin es una actividad que legitima las mejoras y la construccin de
fecundos y permanentes avances del pensamiento y las prcticas educativas. Las
innovaciones en el aula son tan variadas como intensas y tienen como principales
protagonistas al profesorado y a equipos de trabajo, que desarrollan unas prcticas
formativas de naturaleza colaborativa. Entre estas innovaciones destacan el anlisis
de las interacciones en la clase, la construccin del sistema metodolgico del
6 Material elaborado por Mtra. Leslie Czares Aponte y Doctorante Jos Fernando
Cuevas de la Garza, compartido para fines educativos con la Universidad de
Guanajuato. centroasertum.com
9
OBJETIVO GENERAL
Evaluar la implementacin del modelo educativo para la formacin por competencias
laborales en los alumnos de la Divisin de Ingenieras del Campus Guanajuato de la
Universidad de Guanajuato.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1) Actualizar el currculo de los programas educativos de la Divisin de
Ingenieras para que cumplan con el nuevo modelo educativo de la
Universidad de Guanajuato.
2) Determinar las acciones que se realizarn para que los profesores estn
capacitados para cumplir sus labores con base al nuevo modelo educativo de
la Universidad de Guanajuato.
10
METODOLOGA
TIPO DE ESTUDIO Y DISEO GENERAL
Por el tipo de investigacin que se realizar se considera que es un estudio
explicativo, ya que va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las
causas de los eventos acadmicos, centrndose en explicar cmo ocurre el
fenmeno de transicin del modelo educativo actual al nuevo modelo establecido y
reglamentado por la Universidad de Guanajuato y bajo qu condiciones se est
dando la transicin.
Asimismo basado en que las investigaciones explicativas son ms estructuradas que
las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellas
(exploracin, descripcin y correlacin), adems de que proporcionan un sentido de
entendimiento del fenmeno a que hacen referencia (Hernndez Sampieri,
Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 2010), adems de que se encuentran ms
estructurados que los dems investigaciones (de hecho implican los propsitos de
stas), proporcionando un sentido de entendimiento del fenmeno al que hacen
referencia.
Por el tipo de enfoque de esta investigacin se considera que es cualitativo7 puesto
que utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar
preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin. La razn principal de
7 Este enfoque ha sido tambin referido como investigacin naturalista,
fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica, y es una especie de paraguas en el
cual se incluye una variedad de concepciones, visiones, tcnicas y estudios no
cuantitativos. De acuerdo con Grinnell (1997) existen diversos marcos interpretativos,
como el interaccionismo, la etnometodologa, el constructivismo, el feminismo, la
fenomenologa, la psicologa de los constructos personales, la teora crtica, etc., que
se incluyen en este paraguas para efectuar estudios.
11
considerar este estudio con este enfoque es que con frecuencia, estas actividades
sirven, primero, para descubrir cules son las preguntas de investigacin ms
importantes, y despus, para refinarlas y responderlas. La accin indagatoria se
mueve de manera dinmica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretacin,
y resulta un proceso ms bien circular y no siempre la secuencia es la misma, vara
de acuerdo con cada estudio en particular.
INTERVENCIN DE LA PROPUESTA
Esta investigacin ser un diseo cuasiexperimental del tipo natural, al ser un
experimento que se desarrolla en la poblacin (profesores y alumnos de la DI) que
12
forma parte de la muestra sin que medie ningn tipo de intervencin intencionada. La
intervencin se da de forma natural o circunstancial y luego se evala el
conocimiento y prctica del nuevo modelo educativo con el fin de evaluar el efecto de
la intervencin no intencionada.
Actualmente, compite no slo con softwares licenciados como lo son SAS, MATLAB,
Statistica, Stata, sino tambin con software de cdigo abierto y libre, de los cuales el
ms destacado es el Lenguaje R. Recientemente ha sido desarrollado un paquete
libre llamado PSPP, con una interfaz llamada PSPPire que ha sido compilada para
diversos sistemas operativos como Linux, adems de versiones para Windows y OS
X. Este ltimo paquete pretende ser un clon de cdigo abierto que emule todas las
posibilidades del SPSS.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANUIES. (2004). La innovacin de la educacin superior. Mxico: ANUIES.
Daz Barriga Arceo, F., & Hernndez Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw Hill.
Daz-Barriga, F. (2005). Evaluacin Curricular. En Literatura Bsica (Mdulo Diseo
Curricular). Araguaina: ITIPAC.
Domnguez Garrido, M., Medina Rivilla, A., & Snchez Romero, C. (2011). La
Innovacin en el aula: referente para el diseo y desarrollo curricular. Perspectiva
Educacional, 61-86.
Gonzalez, A. P. (2009). Didctica para profesionales de la educacin. Madrid:
Universitas.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010).
Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGRAW-HILL.
Lazo Machado, J. (2000). La Evaluacin de la Educacin Superior. Sucre, Bolivia:
Universidad Alayar.
14
Medina, A., & Sevillano, M. L. (2010). Diseo, desarrollo e innovacin del currculum.
Madrid: Universitas.
Prez, M. (2009). Capacidades para la cualificacin profesional en el mercado de
trabajo. Madrid: Pearson Educacin.
Salas Perea, R. (2000). Evaluacin Curricular. En Literatura Bsica (Mdulo Diseo
Curricular). Araguaina TO, Brasil: ITIPAC.
Universidad de Guanajuato. (2008). GUA PARA LA PLANEACIN, DISEO Y
EVALUACIN CURRICULAR DEL TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO Y LA
LICENCIATURA DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO. Guanajuato, Guanajuato,
Mxico.
Universidad de Guanajuato. (2008). Normatividad vigente de la Universidad de
Guanajuato.
CRONOGRAMA
Actividad
Ene.
Feb.
Mar.
Abr.
May.
2015
Jun. Jul.
Ago
.
Sept.
Oct
Nov.
Dic.
Protocolo
Marco
contextual
Marco Terico
Elaboracin
de
instrumentos
Aplicacin de
instrumentos
Anlisis de la
informacin
Elaboracin
de
conclusiones
y sugerencias
15
Actividad
Ene.
Feb.
Mar.
Abr.
May.
2016
Jun. Jul.
Ago
.
Sept.
Oct
Nov.
Dic.
Revisin de la
congruencia
terica y
metodolgica
Presentacin
del primer
borrador
Modificacione
s
Presentacin
de predefensa
Proceso
acadmico y
administrativo
de disertacin
de la tesis
16