Causas por las cuales los alumnos del Instituto

Tecnolgico de Culiacan reprueban las materias

Por qu?
Este proyecto fue elegido por su viabilidad de investigarlo el impacto que
puede causar en nuestro entorno local escolar, nuestra universidad , en
mostrar a nuestros compaeros y personas en el cargo de la planeacin del
institucin la informacin encontrada con un punto de vista personal
derivada de la informacin recabada y ms que nada porque es un
problema que preocupa mucho y es importante conocerlo.

I. Antecedentes del problema

La reprobacin es un fenmeno que impacta en las Instituciones de
Educacin Superior, sobre todo en las carreras de ingeniera, y si bien es
un problema aejo se considera necesario seguirlo estudiando para tener
un acercamiento a la posible solucin de este complejo problema.
Los resultados obtenidos por Nava Bustos, Rodrguez Roldn y
Zambrano Guzmn en 2007, muestran que las causas de reprobacin
de los estudiantes del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la
Universidad de Guadalajara, Mxico se deben en primer lugar a
problemas laborales y por empalme con el horario de clase, en segundo
lugar a los problemas familiares y a dificultades en la materia, en tercer
lugar.
Las materias asociadas a las ciencias bsicas y sus aplicaciones han
sido objeto de numerosos estudios. Morales Burgos, Garca Sosa y
Escalante Triay en 2009, concluyen que la principal causa de
reprobacin en estudiantes de Mecnica de Fluidos de la Universidad
Autnoma de Yucatn, Mxico, est asociada a la falta de dedicacin al
estudio, ya que los estudiantes no asisten a las asesoras impartidas por
sus profesores, ni realizan ejercicios extras a los revisados en clase.
Como causa secundaria, los estudiantes mencionan la falta de
planeacin de sus actividades de estudio y organizacin acadmica.
Espinoza Garca (2005) clasifica las causas de la reprobacin de la
siguiente manera:
Causas de origen social y familiar: desarticulacin y/o
disfuncionalidad familiar, desadaptacin al medio por el origen

sociocultural del que provienen, estudiantes que trabajan, problemas

psicosociales y estudiantes casados y/o de paternidad o maternidad
prematuras.
Causas de origen psicolgico: desubicacin en propsitos de vida e
inadecuada opcin vocacional.

Causas econmicas: escasez de recursos y desempleo de los padres.

Causas atribuibles al rendimiento escolar: perfiles de ingreso

inadecuados y falta de hbitos de estudio.

Causas fsicas: problemas de salud y alimentacin inadecuada.

Estudios de causas de reprobacin en los Institutos Tecnolgicos

Mnica Zuccolotto, Cetina Canto y Pinzn Lizrraga (2008), presentan un
estudio de las causas de reprobacin en el Instituto Tecnolgico de Mrida,
basados en el desarrollo organizacional, en la que se analizan las
aportaciones de estudiantes y los profesores de la institucin.
Resultados obtenidos giran en torno a grupos numerosos que dificultan la
atencin, falta de inters, compromiso y conocimientos previos en los
estudiantes, aunado a factores administrativos como: asignacin tarda de
grupos, exigencias de llenado de formatos, constantes cambios en los
programas y en algunos casos falta de equipo en laboratorios y talleres.
Los docentes del Instituto Tecnolgico de Chihuahua II mencionan
que el principal motivo de la reprobacin de los estudiantes de la carrera
industrial esta relacionado con el estudiante, sin embargo exponen que
las estrategias didcticas utilizadas por el docente tambin impactan en
la reprobacin (Gonzlez Montes, Rodrguez Galvn, Treviso Burciaga,
Flores Payn y Makita Aguilar, 2011).
Amado Moreno, Garca Velzquez, Snchez Lujn y Brito Pez (2013)
reportan que desde la perspectiva del estudiante las causas de
reprobacin en el IT de culiacan son: atribuibles al rendimiento escolar
(falta de hbitos y motivacin para el estudio, no tomar notas ni apuntes
en clase y falta de conocimientos o bases para llevar las materias), a la
institucin (programas extensos, grupos numerosos y profesores que no
dominan la materia) y al profesor (es muy exigente y no explica con
claridad, ni domina la materia que imparte).

Los Institutos Tecnolgicos

Los Institutos Tecnolgicos (IT) son IES pblicas que forman parte del
Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos (SNIT) en Mxico. Est
formado por 262 instituciones en todo el pas, de los cuales 130 son
institutos tecnolgicos estatales o descentralizados y 126 federales,
adems, incorporado a este subsistema estn 6 centros especializados: el
Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico en Morelos, el
Centro Interdisciplinario de Investigacin y Docencia en Educacin Tcnica
en Quertaro y cuatro Centros de Regionales de Optimizacin y Desarrollo
de Equipo en Celaya, Orizaba, Mrida y Chihuahua (Sistema Nacional de
Educacin Superior Tecnolgica, 2012).
La Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica (DGEST) que
engloba al SNIT actualmente trabaja con el Modelo Educativo para el Siglo
XXI: Formacin y desarrollo de competencias profesionales. El Modelo est
dirigido a satisfacer la demanda de educacin Superior Cientfica y
Tecnolgica en Mxico (Vega Prez, 2012) y est acorde a las exigencias
internacionales sobre educacin superior en el mundo.
La estadstica bsica de la DGEST indica que la matrcula oficial del
cicloescolar 2012-2013 fue de 465,483 estudiantes de licenciatura, de los
cuales el 61.5% est en los Institutos Tecnolgicos Federales y el 38.5%
en los Institutos Tecnolgicos descentralizados. Representa el 14.2% de la
matrcula atendida en la educacin superior publica en Mxico.

El Instituto Tecnolgico de Culiacn.

El Instituto Tecnolgico de Culiacn es una institucin de educacin
superior localizada en Culiacn, Sinaloa, Mxico. Es una institucin
pblica prestigiada parte de la Direccin General de Educacin Superior
Tecnolgica de la Secretara de Educacin Pblica.
Ofrece las carreras de Ingeniera electrnica, Ingeniera industrial,
Ingeniera elctrica, Ingeniera bioqumica, Ingeniera mecnica,
Ingeniera en Sistemas Computacionales, Ingeniera Mecatrnica,
Ingeniera en Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones,
Ingeniera en Energas Renovables e Ingeniera ambiental. Adems de
una Maestra en Ciencias de la Computacin. Siendo, dentro de sus
carreras, una de las mejores instituciones de nivel superior en el
noroeste de Mxico.
El ITC,
est organizado de manera departamental, igual que
todos los tecnolgicos del SNIT. Cada carrera es coordinada por un jefe

de departamento, que a su vez conforman la Subdireccin Acadmica.

Existen otras dos subdirecciones, de Planeacin y Administrativa, que no
tienen injerencia directa con los departamentos acadmicos, pero sus
actividades estn encaminadas al apoyo del trabajo acadmico, tanto de
estudiantes como del personal docente. Se trabaja con un modelo
curricular semiflexible, de tal manera que los estudiantes elijen que
asignaturas cursar, elijen horarios y profesores. Hay un coordinador por
cada carrera de ingeniera, que autoriza la carga acadmica semestral
de los estudiantes.

Tabla 1. Poblacin estudiantil de ingeniera del ITC.

Carrera

Total

Ing. Industrial

1243

Ing Bioquimica

392

Ing. Mecnica

598

Ing. Ambiental

286

Ing. Elctrica

291

Ing. Electrnica

246

Ing. en Energas Renovables

89

Ing. Mecatrnica

471

Ing. TICS.

73

Ing. en Gestin Empresarial

841

Ing. . Sistemas Computacionales

65

Total

4.595

Fuente: Centro de Cmputo del ITC.

ll. Planteamiento del problema

La reprobacin estudiantil es un problema aejo y complejo que
tiene que irse monitoreando cada determinado tiempo en las instituciones
de educacin superior. El propsito de esta investigacin fue identificar las
causas de reprobacin en las carreras de ingeniera del Instituto
Tecnolgico de Culiacan, en Sinaloa, Mxico, desde la perspectiva de
los actores educativos principales. En este documento se presentan los
resultados obtenidos de los acadmicos y administradores. La informacin
se recab mediante una encuesta aplicada. El mtodo utilizado es de tipo
descriptivo-analtico. Pese a que los orgenes son variados, los

acadmicos y administradores consideran que la principal causa de

reprobacin de los estudiantes de ingeniera es atribuible al rendimiento
escolar del estudiante, es decir problemas relacionados a la falta de
hbitos de estudio, de bases para cursar las asignaturas, dificultad para
entender la asignatura y no asistir al aula o a las asesoras.

Hiptesis
La falta de motivacin en el estudio , malas tcnicas aprendidas de
estudio previamente cultivadas , falta de apoyo econmico por falta familiar
as como la falta de previsin para tomar medidas al respecto por parte de
la institucin que hace que esta responsabilidad caiga en el maestro son
las causas de mayor peso por las cuales el alumno repruebe materias.
Objetivos
Objetivo general
Identificar la problemtica entre los alumnos del instituto tecnolgico de
Culiacn por la cual tienen un ndice alto en materias de reprobadas y as
poder ayudar a reducir el ndice de reprobacin brindando informacin para
entender y atacar el problema
Objetivos especficos

Reducir los niveles de reprobacin en el plantel ya que esto genera

gastos en la institucin extra, as como para el hogar del alumno
Reducir los problemas de acomodamiento de horarios que se
presentan al tener que recursar las materias, ya que esto aumenta
la problemtica tanto como para los coordinadores de carrera as
como para el alumno.
Reducir el tiempo que el alumno tarda para terminar su educacin
universitaria, esto derivando en la insercin tarda del joven al
mundo laboral teniendo un impacto negativo en el desarrollo social
de su entorno.
Reducir el nmero de semestres que el alumno tardara en terminar
su carrera, reduciendo el coste de ella para el estudiante.
Detectar los principales problemas con los que el alumno se
enfrenta al tratar de corregir este problema, entender desde su
punto ms pequeo las causas, as como ayudar a la institucin, en
la planeacin ms efectiva para el diseo de medidas a tomar para
atacar esta problemtica.

Impacto social

Ayudar a mejorar la contribucin de personas jvenes calificadas para

ayudar al desarrollo social de su entorno local, llegando este a impactar en
escalas ms grandes , aplicando conocimientos obtenidos durante su
estudio en la institucin.

Impacto tecnolgico
Usar la tecnologa para medir la enseanza de manera ms eficiente
y recrear un ambiente de reflexin e investigacin, As como crear personas
conscientes del impacto tecnolgico que pueden generar al aplicar los
conocimientos obtenidos as como el desarrollar nuevas tecnologas
necesarias en su entorno y pas.
Impacto econmico
Ayudar a la economa del estudiante ya sea que depende o no de
sus padres, reduciendo el nmero de semestres que se necesita pagar para
terminar su carrera.
Impacto ambiental
Reflejar un impacto de ahorro del uso de recursos necesarios que el
alumno utiliza durante su carrera, tambin esto reflejndose en el rea
administrativa escolar.
Viabilidad de la investigacin
Si se puede llevar a cabo la investigacin ya que sea cuentas con
los recursos y herramientas necesarias para su realizacin, y se toma en
cuenta un tiempo aproximado de 2 meses para culminarlo

Ill. Metodologa
El estudio utiliz como tcnica el diseo y aplicacin de una encuesta
para recabar informacin sobre las causas de la reprobacin y conocer
cmo conciben el problema los participantes y cmo se comportan ante l.
Para el estudio se utiliza una metodologa descriptiva analtica.
Se diseo y aplico la encuesta:

a) Encuesta para acadmicos. Se conforma con 12 preguntas abiertas

como: antigedad, departamento de adscripcin, sexo, tipo de
nombramiento (de tiempo completo o asignatura), carga acadmica por
semestre (nmero de materias/ horas de clase a la semana), materias que
imparte, el porcentaje de reprobacin y la carrera, as como preguntas
para conocer qu actividades realiza el docente cuando sus estudiantes
reprueban. Tambin contiene 4 preguntas dnde el docente selecciona la
respuesta, si los estudiantes asisten a asesoras, cmo estn las materias
que desea llevar y preguntas relativas al servicio del centro de informacin
y de orientacin educativa.
Para asignar un orden de prioridades a las causas de reprobacin, se us
el diagrama de Pareto. Mediante el principio de Pareto, se pueden detectar
las causas que tienen ms relevancia. Se afirma que tanto la distribucin de
los efectos como sus posibles causas no es un proceso lineal, sino que el
20% de las causas totales hace que sean originados el 80% de los efectos
(Gutirrez Pulido y De la Vara Salazar, 2004).

Tabla 2. Clasificacin de las causas de reprobacin segn su origen.

Causas de reprobacin
Causas de reprobacin

segn su origen

Muchos estudiantes por grupo, programas extensos,

Atribuibles a la institucin

profesores que no domina el tema o

asignatura, laboratorios y talleres con
deficiencia.
El profesor no explica con claridad los temas, el maestro es
muy exigente, insuficiente material didctico, los exmenes no
evalan los temas tratados en clase.

Atribuibles al maestro

Falta de motivacin para el estudio, no resuelven

ejercicios adicionales, falta de hbitos de estudio, falta de
bases
para cursar la materia, tienen dificultad para entender

Atribuibles
rendimiento escolar
Fsicas y econmicas

al

las materias, no prestan atencin a las explicaciones, no

asisten a asesoras y no toman notas ni apuntes en
clase.
Falta de recursos econmicos y problemas fsicos.
Falta de tiempo, no les gusta la materia, su trabajo no les

Psicolgicas

permite estudiar, problemas emocionales, no les gusta

la carrera y no desean seguir estudiando.
No concluyen la materia, faltan mucho a clases, problemas
familiares, hijos(as) pequeos(as) que cuidar y embarazo
(propio o de su pareja

Sociales y familiares

Causas de reprobacin desde la perspectiva del profesor

En la siguiente tabla, se presenta el total de profesores por departamento
y la muestra de encuestados. El jefe del Departamento de Ciencias Bsicas,
reporta en la encuesta, que los mayores problemas de reprobacin se
presentan en asignaturas como Fsica, Clculo, Clculo Integral, Qumica,
Qumica Inorgnica, que son las que ensean los profesores de este
departamento.

Nmero de profesores por departamento y encuestados .

Profesores por departamento

Sistemas Computacionales

Total

Encuestados

% encuestados

52

10

19.2

Industrial

95

11

11.5

Metal-Mecnica

66

12.1

Qumica

49

11

22.4

Ciencias Bsicas

65

22

33.8

Elctrica-Electrnica

62

11

17.7

389

73

18.7

Total

Fuente: Depto. de Recursos Humanos e informacin de la encuesta causas de reprobacin. ITC

En la Figura 1, se presentan las causas de reprobacin agrupadas

segn la subclasificacin de Espinoza Garca (2005). El 80-20 de las
causas de reprobacin desde la perspectiva del acadmico se debe a:
causas atribuibles al rendimiento escolar, causas psicolgicas, causas
sociales y familiares y causas atribuibles a la institucin. Es decir desde
la perspectiva del acadmico el estudiante reprueba principalmente por
problemas tales como falta de bases para cursar la materia, de hbitos
de estudio, no prestar atencin, no asistir a asesoras y falta de
motivacin para el estudio.

Figura 1. Causas de reprobacin desde la perspectiva del acadmico (N =

73).
Fuente: Encuesta causas de reprobacin. ITC

Fuente: Encuesta causas de reprobacin. ITC.

El diagrama de Pareto de la Figura 1 indica que el 80% de las causas

que generan la reprobacin segn el orden de prioridad, mencionadas
por los acadmicos, son:
a) atribuibles al rendimiento escolar como las habilidades del
estudiante para estudiar, lo cual puede deberse a que estn
acostumbrados a no tomar apuntes en clase, a dedicar pocas horas al
estudio, entre otras cosas;
b) causas psicolgicas, como son los problemas emocionales, falta de
tiempo para el estudio, falta de deseo de continuar con los estudios, otras
prioridades sobre el estudio como el trabajo, no encuentran gusto a la
materia, estas causas hacen ver que los estudiantes que reprueban, no
tienen un plan de vida donde su prioridad sea concluir la carrera, muchos
de ellos estn estudiando determinada carrera que fue su segunda o
tercer opcin y tal vez no quedaron en la IES que deseaban, esto los ha

llevado a reprobar materias y al no ser regulares no han podido cambiar

de carrera, resignndose de alguna manera a esta;
c) otras causas importantes en el 80-20 son las causas sociales y
familiares, en estas se contemplan problemas como embarazos, cuidados
de hijos menores, as como problemas familiares, estos problemas
pueden deberse a que muchos de los estudiantes del ITC pertenecen a
estrato econmico de medio a bajo, y por ello se ven obligados a trabajar
para mantener a su familia reduciendo as el tiempo que le dedican al
estudio de sus materias;
d) y las causas atribuibles a la institucin, como grupos muy
numerosos que dificultan al acadmico proporcionar la atencin debida a
cada estudiante.

VI. Algunas propuestas

El fenmeno de la reprobacin en las instituciones de educacin
superior ocasiona la incorporacin tarda de los jvenes al campo laboral
y profesional, algunos son orillados a la desercin escolar y es tambin,
una prdida de recursos econmicos para la institucin y el pas.
Con base en el resultado del anlisis realizado, se formulan las
siguientes propuestas:
Disear e impartir semestralmente cursos-talleres de hbitos de
estudio, mtodos y estrategias de enseanza-aprendizaje, redaccin
y comprensin lectora.
Capacitar a los docentes para detectar problemas que afecten al
rendimiento escolar, psicolgico y de salud de los estudiantes.
Crear programas efectivos para detectar a estudiantes con
problemas acadmicos, emocionales y psicolgicos.
Proporcionar, en la institucin, un rea especfica de atencin
psicolgica al estudiante, cuestin desatendida en el instituto.

Referencias

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