Planes de Unidad de Fisica 3

UNIDAD EDUCATIVA
DOLORES ELENA CABRERA QUELAL
AO LECTIVO:
2016 - 2017
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DATOS
INFORMATIVOS
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO
DOCENTE:
Lic. Rigoberto Prez L.
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR:
REA/
ASIGNATURA:
Fsica
AO DE
EDUCACIN
PRIMERO DE
BACHILLERATO
TIEMPO:
SEMANAS: 7
PERIODOS: 28
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
FECHA INICIO:
FECHA FINAL:
EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
BLOQUE N 3
TTULO DEL BLOQUE/MDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO:
Establecer las caractersticas del movimiento compuesto y su importancia, de manera que se puedan
Movimiento de los cuerpos en
determinar las aplicaciones tiles y beneficiosas de estos principios para la humanidad.
dos dimensiones.
ESTNDAR DE APRENDIZAJE:
-Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos que hacen parte de la estadstica y la probabilidad.
-Juzga los resultados obtenidos y hace inferencias relevantes de situaciones o problemas planteados que le permiten proponer soluciones.
-Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las cnicas en la resolucin de problemas de ciencias y, en
particular, de fsica.
-Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones para modelizar problemas.
-Evala los resultados obtenidos y los procesos matemticos elaborados en los ejercicios y problemas resueltos.
-Modelizar problemas a travs de distintos mtodos, formula hiptesis, define estrategias y toma decisiones en funcin de los resultados
obtenidos
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE
INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
TCNICAS E INSTRUMENTOS
DESEMPEO
ESENCIALES DE
EVALUACIN
- Representar vectores en
dos dimensiones, para
describir el movimiento en
un plano y la utilidad que
pueden
prestar
estos
vectores.
-Describir la utilidad de los
Vectores
en
la
representacin
de
movimientos
en
dos
dimensiones, a partir de la
conceptualizacin de dos
movimientos simultneos.
-Identificar las magnitudes
cinemticas presentes en
un movimiento compuesto,
tanto en la direccin
horizontal como en la
vertical, a partir de la
independencia
de
- Analizar el movimiento de
un proyectil, a partir de la
interpretacin
del
comportamiento de la
velocidad y la aceleracin
en dos dimensiones.
Anticipacin
-Presentar
el
tema
Magnitudes
vectoriales y escalares, con la pregunta:
Por qu el mdulo, la direccin y el
sentido es importante en una magnitud
vectorial? Escuchar las respuestas de los
estudiantes, y exponer lo siguiente: hay
magnitudes fsicas en las que es
necesario e importante sealar, adems
de su mdulo, su direccin y su sentido.
Construccin
-Recordar el significado de magnitud.
Diferenciar las magnitudes escalar y
vectorial, mediante ejemplos como: Si
decimos que el alto de una casa de tres
pisos es de 10 m, se trata de una
magnitud escalar o vectorial? Si
decimos que a 3 km saliendo del colegio
vive un compaero de clase, sabemos
hacia dnde dirigirnos para ir a su casa?
Consolidacin
-Explicar que el primer ejemplo es una
magnitud escalar, pues con solo
conocer la altura de la casa tendremos
idea de su tamao; sin embargo, en el
segundo ejemplo, no comprendemos
cmo llegar a la casa, ya que al ser una
magnitud vectorial, se requiere tambin
de la direccin.
Anticipacin
-Identificar las magnitudes Investiga: Compartir con los estudiantes
cinemticas presentes en el siguiente dato: En las Olimpiadas de
un movimiento compuesto, Barcelona de 1992, el pebetero del
-cinta mtrica
-regla de 30 cm
-papel
milimetrado
-calculadora
-texto
del
estudiante
Establece
desplazamiento,
distancia,
velocidad, rapidez
y aceleracin en
movimiento
bidimensional.
Reconoce
velocidad y
aceleracin en el
eje horizontal (x)
y vertical (y) de un
objeto que
describe
movimiento
compuesto.
DE EVALUACIN
Tcnicas de evaluacin:
Leccin escrita:
-Transforma magnitudes
de longitud, superficie y
volumen
-Convertir un ao en
das, horas, minutos y
segundos
-Hace conversiones de
unidades de masa en los
sistemas de medida
estudiados.
Parmetros a evaluar:
-Interpretacin
-Recopilacin de datos
-Aplicacin de conceptos
-Aplicacin de procesos
matemticos
tanto en la direccin
horizontal como en la
vertical, a partir de la
independencia
de
estadio olmpico fue encendido con el

lanzamiento de una saeta desde un
arco. El mundo qued impactado por tal
hazaa. Precisin, tensin y belleza
acompaaron el recorrido casi mgico
de aquella fabulosa flecha.
Qu planes iniciales se consideraron
para tal hazaa?
Qu factores habrn contribuido
para que el lanzamiento fuera un xito?
Por qu est relacionado este suceso
con las magnitudes vectoriales?
Construccin
Explicar a los estudiantes que un flash
estroboscpico es un aparato que emite
luz en intervalos regulares, durante
perodos de tiempo muy cortos.
Adems, este flash es capaz de efectuar
varios disparos en un segundo, de
manera que en una fotografa aparecen
impresas varias imgenes.
Mencionar que gracias al flash
estroboscpico se pueden estudiar los
movimientos en el plano y de cada
libre, y se puede ver cmo el
movimiento del tiro semi parablico y
de cada libre es el mismo. Llevar una
foto a la clase para que la puedan
observar todos los estudiantes y se den
cuenta de cmo estos movimientos
tiene similitudes.
Trabajo individual
Formular las siguientes preguntas.
Cmo se observa la separacin entre
las imgenes a medida que los objetos
caen?
Cundo se mueven los objetos con
mayor velocidad, cuando comienzan a
caer o al final del recorrido?
Consolidacin
Tarea
Pedir a los educandos que representen,
por medio de una grfica, de manera
cualitativa, cmo vara la velocidad de la
pelota a medida que esta cae.
Anticipacin
Realizar la siguiente dinmica:
Pida a un estudiante que lance
horizontalmente un cuerpo desde lo
alto de una mesa.
Pregunte: Qu trayectoria describe el
objeto lanzado?
Incentive a quienes mencionen que el
cuerpo describe una trayectoria
parablica.
Construccin
Presentar el tema Movimiento de
proyectiles, con la pregunta: Por qu
un cuerpo lanzado horizontalmente
realiza una trayectoria parablica?
Escuchar las respuestas de los
estudiantes, y exponer lo siguiente:
cuando un cuerpo es lanzado de forma
horizontal inicialmente tiene un vector
componente, pero tambin sufre la

influencia de la aceleracin de la
gravedad (hacia abajo), por lo cual tiene
dos vectores componentes, realizando
una trayectoria parablica.
Explicar que un proyectil al ser
disparado horizontalmente, describe
una parbola.
Consolidacin
Trabajo individual
Pedir a los estudiantes que dibujen en
sus cuadernos la trayectoria que tiene:
Una pelota de ftbol cuando ha sido
pateada.
Un proyectil cuando se lanza con un
ngulo diferente de 0 o 90, con
respecto a un sistema de referencia.
Una jugadora de vley, cuando se
coloca en la posicin de saque y lanza la
pelota.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento de la En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y
LOEI.
los artculos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio
de Educacin.
BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
OBSERVACIONES:
Ramrez Guerrero, Vctor, Fsica 1: Cuaderno de ejercicios, Quito,

Summa Cultural, 2002.
Vallejo, Patricio y Jorge Zambrano, Fsica vectorial 1, Quito, Graffiti
Offset, 2002.
Vallejo, Patricio y Jorge Zambrano, Fsica vectorial
2, Quito, Graffiti Offset, 2002.
Vallejo, Patricio y Jorge Zambrano, Fsica vectorial 3, Quito, Graffiti
Offset, 2002.
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
NOMBRE:
NOMBRE:
FIRMA
FIRMA
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FECHA:
FECHA:
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APROBADO

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