Benemérito Instituto Normal Del Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla" Licenciatura en Educación Preescolar Curso: Iniciación Al Trabajo Docente

Benemrito Instituto Normal del Estado
Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en Educacin Preescolar
Curso: INICIACIN AL TRABAJO DOCENTE
ESCUELA Y GRADO: Preescolar Viveros
FECHA: 13-enero-2015
del Valle
1
Situacin didctica :
Aprendizaje esperado:
Por qu las plantas son diferentes? Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
caractersticas, como animales, segn el nmero de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.
Observa
caractersticas
relevantes
de
CAMPO
Exploracin y
FORMATI
conocimiento del
COMPETEN elementos del medio y de fenmenos que
ocurren
en
la
naturaleza,
distingue
VO:
mundo.
CIA:
semejanzas
y
diferencias
y
las
describe
con
ASPECTO
Mundo natural
sus propias palabras
:
PARAMET
CULES
CULES
QU ES
ROS
QU
QU
FUERON
FUERON
CMO LO
LO QUE SE
HICE
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MIS
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PUEDE
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ESTRATEG Ilustracion Les ped
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A
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que se
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identificaro
ejemplo
DIDCTIC
para que
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tema,
n lo que
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A
las fueran
cuenta de lo entonces fue tenan que
imgenes
clasificand
que vimos.
algo nuevo
identificar y ms
o.
para ellos.
les ayud
grandes.
mucho las
imgenes.
EL USO DE Papel
Primero
Bueno, ya
Que al
Que, si
Llevarles
LOS
bond e
pegue el
que si
principio no
lograron
plantas
MATERIAL imgenes
papel bond pudieron
saban nada
diferenciar
para que
ES
que
dividido en reconocer
de
los tipos de
ellos las
trajeron
tres partes. las
clasificacion
plantas
observen.
los nios.
Les
clasificacion es pero
existentes.
explique
es que
conforme les
Hojas e
los tipos de vimos.
fui
imgenes. plantas
explicando
que haba,
se dieron
y les
una idea.
preguntaba
n si
conocan
alguna,
luego
pasaron a
pegar
algunas de
sus
imgenes

CONTENID
OS
Preguntas
indagatori
as.
Explicaci
n de los
diferentes
tipos de
plantas.
Clasificaci
n con
imgenes,
en el
papel
bond y
despus
en hojas
de forma
individual.
en el papel
luego de
eso les
pase una
hojas y
deban
pegar su
imgenes
tratando
de
separarlas
de acuerdo
a lo que
vimos para
eso yo iba
pasando a
su lugar
para
ayudarles.
Les realice
preguntas
acerca de
lo que ellos
conocan o
crean.
Despus
les
explique a
cerca de la
clasificaci
n de las
plantas y
luego ped
que de sus
imgenes
tomaran
unas y las
pasaran a
pegar en el
papel bond
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a la
clasificaci
n que ellos
crean claro
yo estaba
hay para
Bueno
Que no
saban del
tema
entonces les
cost un
poco
entender
que tenemos
plantas que
sirven para
diferentes
cosas.
Que al final
si captaron
las
clasificacion
es vistas.
Mostrarle
imgenes
grandes de
las
clasificacio
nes para
que puedan
visualizarla
s.

ACTIVIADE
S DE
APRENDIZ
AJE
Por qu
las
plantas
son
diferentes
?
PARAMETROS
MANIFESTACI
NES EN LOS
NIOS
checarlo y
corregirlos.
Luego de
eso las
repasamos
y por
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con todos
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os.
Ponindolo
sa
clasificar
las plantas
y
explicndol
es que
existan
varios tipos
de plantas
unas
diferentes
de las
otras.
SE
INTERESARO
N?
CUNTOS?
S, todos
Bueno
TODOS SE
INVOLUCRAR
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CUNTOS?
S, todos
Que no
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alguna
nocin del
tema.
Si se dieron
cuenta de
las
diferentes
clasificacion
es.
QU LES
GUSTO Y QU
NO?
QU
DESAFIOS LES
IMPLICARON?
Les gusto
pasar a pegar
sus imgenes
lo que no les
gusto fue
creo yo que
las preguntas.
Comprender
que existen
diferentes
tipos de
plantas.
Nota: solo llegaron 5 alumnos por las condiciones del clima.
Explicarles
con
imgenes.
RESULTO
UTIL CMO
SE ORGANIZO
EL GRUPO?
Si, ya que
trabajaron
bien

PROBLEMTICA A SOLUCIONAR
La exploracin y conocimiento del mundo que les rodea en preescolar
PROPUESTA TERICA
Desde edades tempranas, las nias y los nios se forman ideas propias acerca de su mundo
inmediato, tanto en lo que se refiere a la naturaleza como a la vida social. Estas ideas les
ayudan a explicarse aspectos particulares de la realidad y a darle sentido, as como a hacer
distinciones fundamentales; por ejemplo, reconocer entre lo natural y lo no natural, entre lo
vivo y lo no vivo, entre plantas y animales.
Tambin empiezan a reconocer los papeles que desempean los integrantes de su familia; los
rasgos que caracterizan sus formas de vida a partir de las actividades que se hacen con
regularidad y a entender para qu sirven los medios de comunicacin, entre otras muchas
cosas. Las creencias que dan forma a estos conceptos no estn aisladas sino interconectadas
en el conjunto de representaciones mentales que los pequeos se han formado acerca de los
eventos y acontecimientos cotidianos en que estn involucrados.
Entre las capacidades que las nias y los nios pequeos desarrollan de manera progresiva, la
elaboracin de categoras y conceptos es una poderosa herramienta mental para la
comprensin del mundo, porque mediante ella llegan a descubrir regularidades y similitudes
entre elementos que pertenecen a un mismo grupo, no slo a partir de la percepcin sino de la
elaboracin de inferencias utilizando la informacin que ya poseen (Sergio, de tres aos de
edad, cuando ve un perico en una jaula dice: Mira mam, un pajarote; el razonamiento que
puede explicar la expresin de Sergio es: si tiene plumas y pico y est en una jaula, entonces
es un pjaro). Ideas como stas surgen de forma espontnea en los nios y pueden ser el
punto de partida de un trabajo de aprendizaje genuino y basado en sus intereses. Pocas
experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y
afectivas en las nias y los nios como el contacto con elementos y fenmenos del mundo
natural, as como el despliegue de posibilidades para aprender nuevas cosas acerca de sus
caractersticas, las formas en que suceden y las razones por las cuales ocurren, las relaciones
que pueden descubrir entre eventos semejantes, etctera.
El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, as como las oportunidades
para hablar sobre aspectos relacionados con la vida en la familia y en la comunidad, son
recursos para favorecer la reflexin, la narracin comprensible de experiencias, el desarrollo de
actitudes de cuidado y proteccin del medio natural y para empezar a entender que hay
diversidad de costumbres y formas de vida que caracterizan a los grupos sociales; ello propicia
en los alumnos un mejor conocimiento de s mismos y la construccin paulatina de
interpretaciones ms ajustadas a la realidad, como base de un aprendizaje continuo.
Las nias y los nios aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que demandan
atencin, concentracin e identificacin de caractersticas de los elementos o fenmenos
naturales. En la medida en que logran observar con atencin, aprenden a reconocer
informacin relevante de la que no lo es. Un apoyo importante de la intervencin educativa
para fortalecer la capacidad de observacin es el uso de preguntas o consignas que
promuevan la identificacin de detalles, la descripcin de lo que se observa y la comparacin
entre elementos, que pueden dar lugar a la elaboracin de explicaciones a partir de lo
observado: cmo es... un ciempis, una araa, un chapuln?, en qu se parecen los canarios

a los colibres, en qu son diferentes?, fjense en... las formas y los desplazamientos de las
nubes, las franjas de las cebras. Las intervenciones de este tipo orientan la atencin de las
nias y los nios en los eventos a observar, dan pie al dilogo y al intercambio de opiniones y
al planteamiento de nuevas preguntas que los pueden llevar a profundizar en el aprendizaje
acerca del mundo natural.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
PEP 2011, Programa de estudio 2011. Gua para la educadora Preescolar, pp. 60-61

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