ENTREVISTA CONDUCTUAL

PRIMERA ENTREVISTA
En las siguientes pginas debers ir anotando la informacin que la
paciente va proporcionando a lo largo de la primera entrevista acerca
de cada uno de los aspectos siguientes:
U DELIMITACIN INICIAL DEL PROBLEMA:

U IMPORTANCIA DEL PROBLEMA:

Para el sujeto..................................................................................................
Para los dems...............................................................................................
U ANLISIS DE SECUENCIAS:
o Antecederttes.
.................................................................................................

Respuestas:

130

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

Consecuencias................................................................................................

Variables del Organismo- ...........................................................................

ANLISIS DE PARMETROS:
Intensidad.......................................................................................................

Frecuencia-.. ............. .......................................................................................

Duracin-.........................................................................................................

EVOLUCIN (CURSO) DEL PROBLEMA:

Origen del problema-...................................................................................

Evolucin del problema-.............................................................................

RECURSOS:

U OBSERVACIONES:

ENTREVISTA CONDUCTUAL
PLANTEAMIENTO DE LA SEGUNDA ENTREVISTA

A partir de la informacin obtenida en la primera entrevista, habrs de

planificar y plantear la segunda entrevista. Para ello, tendrs que elaborar preguntas, que puedes ir anotando en las pginas siguientes,
acerca de los siguientes aspectos:
U COMENTARIO DEL PERIODO INTER-SESIONES:

U OBTENER INFORMACIN:
Problema:.........................................................................................................

Antecedentes..................................................................................................

Respuestas' .....................................................................................................

Consecuencias:...............................................................................................

Parmetros de las respuestas'...................................................................

132

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

Variables organismicas. ....... . ........ . ............ ... ..................

Historia del problema. ................................................................................

Otros aspectos:...............................................................................................

U CONTRASTAR HIPTESIS:
Hiptesis planteadas: ..................................................................................

Preguntas para contrastarlas.....................................................................

ANEXO: Ejerdc los prcucos

IM

ENTREVISTA CONDUCTUAL
INFORMACIN OBTENIDA EN LA SEGUNDA ENTREVISTA

En las siguientes pginas debers ir anotando la informacin que el

paciente va proporcionando a lo largo de la segunda entrevista acerca
de cada uno de los aspectos siguientes:
LI DELIMITACION E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA:

U ANLISIS DE SECUENCIAS:
Antecedentes. .................................................................................................

Respuestas......................................................................................................

ConsecueflCiaS................................................................................................

.................... .......,,,fl.,tIII

134

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

Ll EVOLUCIN (CURSO) DEL PROBLEMA:

Origen del problema....................................................................................

Evolucin del problema..............................................................................

J RECURSOS:

OBSERVACIONES:

ENTREVISTA CONDUCTUAL
pcj DE LA ENTREVISTA DE DEVOLUCIN
DE LA INFORMACIN

Una vez completado el proceso de evaluacin del sujeto, efectuaremos

la entrevista de devolucin de informacin. Para plantearla nos basaremos en la informacin obtenida en las entrevistas previas, as como
en los datos procedentes de otros mtodos de evaluacin que puedan
haber sido aplicados.
DELIMITACIN DEL PROBLEMA:

O ESPECIFICACIN DE LOS ANTECEDENTES:

U ESPECIFICACIN DE LAS CONSECUENCIAS:

136

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

U EXPLICACIN DEL MANTENIMIENTO DEL PROBLEMA:

U EXPLICACIN DE LA ADQUISICIN DEL PROBLEMA:

OBSERVACIN CONDUCTUAL
EJERCICIOS DE DEFINICIN DE CONDUCTAS

A continuacin se presentan varios ejemplos de definicin de una conducta objetivo para una observacin conductuaL Para cada una de
ellas, indica si la definicin es correcta desde el punto de vista conductual; si no lo es, seala qu es inadecuado y cmo podra corregirse:
1. La conducta de Rosa de perder los nervios con su marido se define como:
ponerse furiosa con l y gritarle, salir de la habitacin dando un portazo, o
mardarle callar cuando dice algo que resulta frustrante para Rosa.
U ERRORES EN LA DEFINICIN DE LA CONDUCTA:

U DEFINICIN ALTERNATIVA:

2. La conducta de comer en exceso de Willy se define como: cualquier ocasin

en la que come ms de lo que quera, o cualquier ocasin en la que come
tanto que se siente "inflado" y no puede abrocharse el botn del pantaln.
Li ERRORES EN LA DEFINICIN DE LA CONDUCTA:

U DEFINICIN ALTERNATIVA:

138

TCNICAS DE MODiFICACIN DE CONDUCTA

3. La conducta de estudiar del pequeo Miguelito se define como: estar sentado ante el libro en la biblioteca o en su habitacin con la televisin apagada y sin ningn otro distractor.
O ERRORES EN LA DEFINICIN DE LA CONDUCTA:

U DEFINICIN ALTERNATIVA:

4. Las conductas agresivas de un nio con sus compaeros de juegos se define como: pegarles con insistencia, no cooperar con ellos, arrebatarles los
juguetes, tener una actitud negativa hacia ellos, e insultarles.
U ERRORES EN LA DEFINICIN DE LA CONDUCTA:

U DEFINICIN ALTERNATIVA:

5. El miedo de un sujeto a las tormentas se define como: angustia ante la idea

de que le caiga un rayo, taquicardia ante los truenos, tensin facial, meterse en un sitio aislado de los ruidos externos y sin ventanas, y verbalizacjones de temor.
U ERRORES EN LA DEFINICIN DE LA CONDUCTA:

U DEFINICIN ALTERNATIVA:

OBSERVACIN CONDUCTUAL
EJERCICIOS DE SELECCIN DEL MTODO DE REGISTRO
.-----.-- -- -.
-.-.---.--A continuacin hay algunos ejemplos de problemas conductuales en
los que es aconsejable realizar una observacin. Elige y justifica un
mtodo de registro (incluyendo definicin de respuesta y parmetro
que se observa).
1. Encarnacin se ve asaltada frecuentemente por verbalizaciones espontneas, de duracin variable, acerca de sus problemas en el trabajo. Estas verbalizaciones son frecuentes y, a veces, Encarnacin no se da cuenta de
cundo comienzan, simplemente se encuentra hablando y gesticulando.

2. Luisita (6 aos) dice tacos con una pasmosa facilidad. Su mam le promete que, si reduce su conducta en las prximas dos semanas, podr invitar a
una amiga al circo.

3. A Mara, una brillante ejecutiva, le cuesta mucho levantarse por las

maanas; emplea mucho tiempo en arreglarse y eso le provoca diversas
dificultades: llega tarde al trabajo, pierde alguna cita etc. Quisiera poder
controlar este problema, pero piensa que hacer un auto-registro lo agravara, por el tiempo que tendra que emplear en l, as que se decide que lo
haga su hermana.

140

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

4. Cristina se muerde los labios cada vez que no esta de acuerdo con su jefe y
no puede decrselo. Tambin se muerde los labios en otras ocasiones, aunque no tiene muy claro cules, ni con qu situaciones se relaciona la conducta.

5. Paco fuma como un poseso, pero slo por las tardes, cuando est en su despacho trabajando. Las colillas se amontonan en su cenicero, que no vaca
hasta el da siguiente.

6. Jos Luis y Maite tienen un peculiar estilo de interactuar. Cada vez que
Maite esta de malhumor por cualquier causa, deja de contestar a los
comentarios o preguntas de Jos Luis. Este comienza a hacer comentarios
cada vez ms irritantes, a los que Maite no contesta, hasta que, al fin, Maite grita a Jos Luis que se calle y se va dando un portazo. Otras veces, los
papeles se invierten.

OBSERVACIN CONDUCTUAL
MTODO DE MEDICIN DE FRECUENCIA

PROCEDIMIENTO

Utilizando la hoja de registro que se presenta a continuacin, los alumnos llevarn a cabo una observacin conductual mediarte un mtodo
de medicin de frecuencias. Para ello, irn rellenando la hoja de registro, siguiendo el modelo presentado en el ejemplo y realizando las
siguientes tareas:
a) Antes de la observacin:
Definir la conducta objetivo (Le. la conducta que va a ser objeto de observacin).
o

Especificar la duracin total (en minutos) de la observacin.

b) Durante la observacin:
Ir "marcando" cada aparicin de la conducta durante el periodo de observacin.
CONDUCTA

DURACIN
ninut&

Guffar el ojo

5 tnln.

CONTLO DE
FRECUE?CM

xxm

FRECIIL7YCI4
TOTAL

i&

TAA XAf N

3,6

c) Despus de la observacin
Contabilizar el nmero total de apariciones de la conducta
durante el periodo de observacin
Calcular la tasa de emisin de la conducta por minuto (i.e. Frecuencia Total/ Duracin de la observacin).

142

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

Por parejas, se calcula el ndice de fiabilidad inter-observadores (IF). En el mtodo de medicin de frecuencia, el IF se calcula como:
IF (frecuencia) = Menor frecuencia observada / Mayor frecuencia observada

Rango: 0-1 ) aceptables: valores iguales o superiores a 08

FRECUENCIAS: Observador A ( ________)

Observador B (
NDICE DE FIABILIDAD:

INTERPRETACIN:

)=

OBSERVACIN CONDUCTUAL
MTODO DE MEDICIN DE DURACIN

PROCEDIMIENTO:
Utilizando la hoja de registro que se presenta a continuacin y un cronmetro, los alumnos llevarn a cabo una observacin conductual
mediante un mtodo de medicin de duracin. Para ello, irn rellenando la hoja de registro, siguiendo el modelo presentado en el ejemplo y realizando las siguientes tareas:
a) Antes de la observacin:
Definir la conducta objetivo (i.e. la conducta que va a ser objeto de observacin)
Especificar la duracin total (en segundos) de la observacin.
b) Durante la observacin:
Los alumnos se distribuyen por parejas: uno de ellos va
midiendo en el cronmetro la duracin de cada emisin de la
conducta, y el otro va registrando los valores en la casilla
correspondiente de la hoja de registro.

Morder un L4pLz

'-z-12

c) Despus de la observacin
Contabilizar la duracin total de las apariciones de la conducta durante el periodo de observacin
Calcular el porcentaje de la duracin de la conducta en el
periodo total de observacin (i.e. Duracin Total x 100/ Duracin de la observacin)'.
Es importante que ambos valores estn expresados en la misma unidad.

144

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

Por parejas, se calcula el ndice de fiabilidad inter-observadores (IF). En el mtodo de medicin de duracin, el IF se calcula como:
IF (duracin) = Menor duracin observada / Mayor duracin observada
Rango: 0-1 ) aceptables: valores iguales o superiores a 0.8

DURACIONES: Observador A ( _________ ) =

Observador B (

NDICE DE FIABILIDAD:

INTERPRETACIN:

)=

ANbXU: hruiciOS prcticas

OBSERVACIN CONDUCTUAL
MTODO DE MEDICIN DE INTERVALO
PROCEDIMIENTO:

Utilizando la hoja de registro que se presenta a continuacin, los alumnos llevarn a cabo una observacin conductual mediante un mtodo
de medicin de intervalos. Se llevarn a cabo tres observaciones, utilizando en cada una de ellas una de las variaciones del mtodo de
observacin de intervalo. Para ello, irn rellenando la hoja de registro,
siguiendo el modelo presentado en el ejemplo y realizando las siguientes tareas:
a) Antes de la observacin:
Definir la conducta objetivo (i.e. la conducta que va a ser objeto de observacin).
Especificar la duracin (en segundos) de los intervalos.
b) Durante la observacin:
Marcar la aparicin o no de la conducta durante el intervalo,
segn los cdigos de puntuacin presentados, y teniendo en
cuenta las caractersticas del mtodo de muestreo utilizado en
cada caso:
1. Muestreo de intervalo completo (IC): para su registro se
requiere que la respuesta se emita durante todo el intervalo.
21. Muestreo de intervalo parcial (IP):
se registra cualquier
aparicin de la conducta durante el intervalo.
3. Muestreo de intervalo momentneo (IM):
se registra
cuando la respuesta se est emitiendo en el momento mismo en que termina el intervalo.
LONGITUD TEMPORAL DEL 1NTERVALO
CDIGOS DE PUNTUACIN.- APARICIN

NO APARICIN -

146

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

c) Despus de la observacin: por parejas, se calculan el ndice de

fiabilidad inter-observadores (IF). Para ello, se van a utilizar distintos ndices:
1. En primer lugar, se aplica el ndice ms simple, el Indice de
Fiabilidad (IF), que se calcula segn la siguiente frmula.
IF (intervalo) N" acuerdos / N total
R ngi) 0-1 ) a
'd h r
;i ko supertoresa 0.8

Partiendo de los datos obtenidos en la observacin y por parejas, se

calcula el IF, con la ayuda de la siguiente tabla:
OBSERVADOR 1
Aparece

No aparece

Aparece

No aparece

15

NMERO DE ACUERDOS:
NMERO TOTAL DE OBSERVACIONES: 15
NDICE DE FIABILIDAD:

147
INTERPRETACIN:

2. A continuacin, se aplica el Indice de Fiabilidad Corregido (IFC).

Este ndice intenta eliminar los sesgos que pueda producir un alto
acuerdo entre los observadores respecto a la No-Aparicin de la
conducta, y se calcula segn la siguiente frmula.
IFC (intervalo) N acuerdos aparicin / N total de apariciones
Rango: 0-1 aceptables: valores iguales o superiores a 0.8

Partiendo de los datos obtenidos en la observacin y por parejas, se

calcula el IFC, con la ayuda de la siguiente tabla:
OBSERVADOR 1
Aparece

No aparece

Aparece

>
pi

No aparece

15

NMERO DE ACUERDOS APARICIONES:

NMERO TOTAL DE APARICIONES:
INDICE DE FIABILIDAD:
INTERPRETACIN: ................................................................................................

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

148

30.Por ltimo, se calcula el Indice Kappa, con el que se eliminan los

acuerdos que pueden producirse entre los observadores simplemente por azar. La frmula para calcularlo es la siguiente:

Partiendo de los datos obtenidos en la observacin y por parejas, se

calcula el ndice Kppa, con la ayuda de la siguiente tabla:
OBSERVADOR 1
Aparece

No aparece

Aparece
PC ApOrkifl (obo. 2)

No aparece
PC No Apooldn (obo 2)

15
PC Aporicin (obo. 1)

PC No AporkbSo (obo 1)

NMERODE ACUERDOS:..................................................................................
N OBSERVACIONES: 15
Po =
PC Aparicin
PC No Aparicin
PC =

NDICE KAPPA:

INTERPRETACIN: ................................................................................................

150

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

OBSERVACIN CONDUCTUAL
MTODO DE MEDICIN DE PROPORCIN
PROCEDIMIENTO:

Utilizando la hoja de registro que se presenta a continuacin, los alumnos llevarn a cabo una observacin conductual mediante un mtodo
de medicin de proporcin. Para ello, irn rellenando la hoja de registro, siguiendo el modelo presentado en el ejemplo y realizando las
siguientes tareas:
a) Antes de la observacin:
Definir la conducta objetivo (Le. la conducta que va a ser objeto de observacin).
Especificar la duracin total (en minutos) de la observacin.
b) Durante la observacin:
Ir "marcando" cada aparicin de la conducta durante el periodo de observacin.
c) Despus de la observacin
Contabilizar el nmero total de apariciones de la conducta
durante el periodo de observacin
Contabilizar el nmero total de situaciones en que era esperable la aparicin de la conducta.
Calcular el porcentaje de emisin de la conducta en el periodo
de observacin (i.e. Frecuencia Total x 100 / Frecuencia Esperada).

Or&n,35 climpl-

IM

1130

12

25%

OBSERVACIN CONDUCTUAL
MTODO DE MEDICIN DE SECUENCIAS
A continuacin se presenta un ejemplo de hoja de registro para un
mtodo de medicin de secuencias. Se trata del registro ms bsico,
que puede ampliarse y modificarse de acuerdo con los requerimientos
de cada caso.
DA
[/HO

QUE OCURRI ANTES

DUfl0R1
DESPUS

ANEXO,Ejcicio p1cuco

153

AUTO-OBSERVACIN CONDUCTUAL
DISEO DE UN PROCEDIMIENTO DE AUTO-OBSERVACIN 1

A continuacin se describen varios casos para los que habrs de disear una hoja de auto-registro y un procedimiento de auto-observacin,
siguiendo las indicaciones que se proporcionan en cada caso.
Marta 7'. es una mujer de 32 aos, periodista, casada y con dos hijos de
doce y un ao respectivamente. Marta acude a consulta porque prenta
un persistente dolor de cabeza,
El dolor se presenta habitualmente tres o cuatro veces por semana, co
una intensidad que vara de moderada a severa y con una duracin de
entre tres y seis horas. Marta refiere que el dolor es una sensacin de oprsin que rodea toda su cabeza, especialmente en la frente y las sienes.
Remite parcialmente con los analgsicos habituales (Aspirina, Parac,amol, ... ), pero Marta no quiere abusar de ellos, as que a veces no los toma.
Es ms probable que aparezca el dolor si Marta est nerviosa, tiene mucho
trabajo o los nios se muestran excepcionalmente pesados, pero no ha
sabido precisar ms.
Para este caso, elabora una hoja de auto-registro, incluyendo las instrucciones para su cumplimentacin, que nos permita;
o Operativizar la informacin respecto a los parmetros de dolor.
Conocer los antecedentes del dolor.
Conocer los consecuentes del dolor.
Conocer las conductas de afrontamiento que adopta Marta ante
ci dolor.
HOJA DE AUTO-REGISTRO:

154

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

1 INSTRUCCIONES:

155

ANEXO E~ems prclicos

AUTO-OBSERVACIN CONDUCTUAL
DISEO DE UN PROCEDIMIENTO DE AUTO-OBSERVACIN II
. ----, . --.

--.-- .-- -----

.:...-

Alba es una chica de 15 aos que presenta problemas de alimentacin. En

la actualidad mide 1,68 ni y pesa 72 kilos. Su peso mximo ha llegado a ser
de 80 kilos.
Alba declara que ha estado haciendo rgimen desde los 10 aos y que siempre ha sido "ms bien alta y rechoncha". A los 12 aos comenz a atracarse de comida y a vomitarla, ya que no quera aumentar de peso. Por
ello, de vez en cuando decida reducir la cantidad de comida ingerida, pero
despus le entraba una necesidad urgente de comer. En esos momentos era
incapaz de controlar esa necesidad, y acuda a la cocina y se "inflaba" de
pasteles, chocolate, frutos secos, helado y otros dulces. En muchas Ocasiones lo haca a escondidas, para que nadie la viera, incluso levantndose de
noche mientras su familia dorma. Dice que mientras coma notaba que no
tena control alguno sobre su conducta de comer, pero que no poda parar
hasta que se encontraba fsicamente mal. Entonces se deprima y le entraba miedo a engordar, por lo que se provocaba el vmito metindose los
dedos en la garganta. Esta conducta se ha mantenido desde entonces y
estima que la frecuencia actual de los "atracones" ye! vmito es de unas
4-5 veces por semana, aproximadamente. Por lo dems considera que sus
hbitos de alimentacin son "normales'.
Siempre ha tenido miedo a engordar por lo que en algunos casos ha recurrido a la utilizacin de algn diurtico o laxante con objeto de perder
peso.
Elabora una hoja de auto-registro, incluyendo las instrucciones para su
cumplimentacifl para obtener informacin sobre los hbitos de alimentacin de la paciente incluyendo todos los aspectos relevantes
relacionados con los mismos. El auto-registro se utilizar durante la
evaluacin y en las primeras fases del tratamiento.
El HOJA DE AUTO-REGISTRO:

156

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

INSTRUCCIONES:

ANLISIS FUNCIONAL
PRINCIPIOS BSICOS DE APRENDIZAJE: EJERCICIOS DE REPASO
Identifica en los siguientes ejemplos la conducta (entre parntesis se
seala el sujeto en cuya conducta habrs de centrarte), la consecuencia
y el proceso de aprendizaje que se est produciendo:
En cuanto sus padres dejan al pequeo Benjamn en la cama, este empieza
a llorar, por lo que sus padres regresan al cuarto e intentan reconfortarle y
calmarle. Como consecuencia de ello, ahora el nio llora ms a la hora de
acostarse.
CONDUCTA (BENJAMN) ..........................................................................
CONSECUENCIA:............................................................................................
PROCESO. ...........................................................................................................
2. La pequea Alma tiene lafea costumbre de pegar a los otros nios cuando
estos juegan con sus juguetes, por lo que su profesora ha decidido quitarle
los juguetes y enviar a Alma durante dos minutos a otra habitacin cada
vez que la nia golpea a alguien. En la actualidad, Alma est dejando de
pegar a sus compaeros.
CONDUCTA(ALMA) ....................................................................................
CONSECUENCIA: ................. . ................ .. ...... . ............................ . ........ ............
PROCESO............................................................................................................
3. Quique acostumbra a bromear sobre el modo de cocinar de su esposa en las
reuniones de amigos, para regocijo de estos que ren con sus "gracias". En
consecuencia, Quique cada vez habla ms del tema.
CONDUCTA(QUIQUE) ................................................................................
CONSECUENCIA: ............................................................................................
PROCESO:...........................................................................................................
4. En un primer momento, la esposa de Quique, Kika, tambin sonrea ante
las bromas de su marido, pero ahora ha empezado a sentirse molesta por
ellas, y cada vez que Quique hace alguna referencia jocosa a sus comidas,
ella le lanza una "mirada de esas que matan", por lo que Quique ha dejado de bromear acerca de su modo de cocinar.
CONDUCTA (QUIQUE).................................................................
CONSECUENCIA.............................................................................................
PROCESO.......................................................................................

158

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

5. En vista del xito obtenido, Kika, ha optado por lanzar miradas mortferas" a su marido cada vez que este hace algo que no le gusta (por ejemplo,
ver partidos de ftbol en la televisin), con lo que est consiguiendo que
Quique deje de hacerlo.
CONDUCTA(KIKA) ......................................................................................
CONSECUENCIA.............................................................................................
PROCESO. ...........................................................................................................
6. Cada vez Pastora va a la compra con su hijo Isaac de seis aos, este
comienza a lloriquear y gritar pidiendo que le compren caramelos y golosinas. Al principio, Pastora se resiste, pero el nio comienza a patalear y a
"ponerse burro" por lo que, "para no montar el nmero", termina comprndole lo que el nio pide, con lo que las rabietas de este cesan. Al principio el nio lo haca de vez en cuando, pero ahora siempre que va con l
ocurren episodios de este tipo.
CONDUCTA(PASTORA):.............................................................................
CONSECUENCIA:............................................................................................
PROCESO: ............. ... .... . ................................... . ..................................................
CONDUCTA (ISAAc)' ....................... . ........................................... . .... . ...... .....
CONSECUENCIA:............................................................................................
PROCESO'...........................................................................................................
7. Un da, harto ya de tanto lloro y de tanta golosino, Pastora decide dejar de
hacer caso a Isaac, y dejar de comprarle las golosinas que tanto le gustan, en
un intento casi desesperado de conseguir que desaparezcan estas conductas
de su hijo que le resultan tan molestas.
CONDUCTA(ISAAC)'....................................................................................
CONSECUENCIA ............................................................................................
S

PROCESO'...........................................................................................................
Qu ocurrir en un primer momento con la conducta de Isaac?

Qu ocurrir posteriormente si Pastora mantiene su postura?

ANLISIS FUNCIONAL
PRCTICA DEL ANLISIS FUNCIONAL 1
Partiendo del registro que se presenta a continuacin, lleva a cabo el
anlisis funcional de este caso. El registro ha sido cumplimentado por
la madre y se refiere a un nio de 4 aos (Ivn) que slo hace caca en el
paal. Dado que el anlisis parte nicamente de los datos del registro,
habr de limitarse a la especificacin de la situacin actual y a la formulacin de la hiptesis de mantenimiento del problema, con
breves indicaciones acerca de los objetivos del
unas
tratamiento'.
Qu sucedi antes?
Con quin?
----------

Conducta pro b1ma

Qu sucedid de"5?
Qu consecucjO tuvje n
lugar? Con quin7

Jueves: Sali del colegio.

No le puse la gasa.

A la hora pidi la gasa

e hizo caca en la gasa.

Se le regaFla
sin insistencia.

Viernes: Vino del cole,

pi6116 la caca, se puso en
el orinal y no hizo nada.
Se lo hizo por la tarde
sri la gasa.

Pidi la gasa por la tarde y se la hizo.

Se le regaFla
sin insistencia.

Lunes: Por la maFana al

volver del cole, pe la
gasa y no se la puse. Le
rsgaP u le oHigu a
sentarse en el orInal,

muesy diciendo que no

tena ganas no quiso
hacer mis.

Le llam guarro
y cochino y empez
a llorar.

Para facilitar la realizacin de este primer anlisis funcional, se presenta a continuacin una serie de tareas, cuya cumplimentacin ayudar a
la comprensin del caso y a la realizacin del anlisis.
EJ SECUENCIA DE ACONTECIMIENTOS:

Este registro ha sido prporcionado por la Dra. Concepcin Fournier, dt la Universidad de Psicologa y Psiquiatra Infanto-Juvenil del hospital del Nio Jess, de
Madrid.

160

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

L ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL:

ANTECEDENTES

RESPUESTAS

CONSECUENCIAS

LJ FORMULACIN (Hiptesis de mantenimiento):

L1 OBJETIVOS DEL TRATAMIENTO:

ANLISIS FUNCIONAL
PRCTICA DEL ANLISIS FUNCIONAL II
Para la realizacin de este anlisis se parte de los datos aportados por
la paciente (Margarita) en las dos primeras entrevistas. Estos datos
pueden resumirse en los siguientes aspectos fundamentales:
Mareo en el metro cuando volva de la fiesta del PC; haba tenido
un clico nefrtico
Casi nunca sube en metro; siempre que puede opta por un medio
de transporte diferente
El padre nunca ha subido en el metro
Discusiones con su novio a causa de este problema
Sus amigos y familiares la acompaan cuando viaja en metro
La situacin es peor cuando el metro va muy lleno o muy vaco, o
cuando hace calor
Perdi sus apuntes en el metro
Piensa que la pueden atracar en el metro
Piensa que puede marearse en el metro
Evita ir en metro siempre que puede
El problema le supone un coste econmico y el posible retraso de
la boda
Sensacin de mareo, sudoracin, dolor de vientre,...
El metro se qued parado en medio de un tnel
Atraco en el metro a un amigo de su hermano
Alivio cuando sale del metro o cuando se desplaza en otro medio
de transporte
Partiendo de estos datos y completndolos con la informacin procedente de las entrevistas conductuales, establece una ordenacin que
permita la comprensin y explicacin del caso. Para hacerlo, se pueden
utilizar como referencia las Directrices para la realizacin del anlisis funcional, as como el siguiente esquema:
J PROBLEMAS QUE PRESENTA LA PACIENTE:

162

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

ANLISIS DE

LA SITUACIN ACTUAL:

ANTECEDENTES

RESPUESTAS

VARIABLES ORGANSMICAS (VO):

CONSECUENCIAS

ANEXO: Ejercicios prctico

ANLISIS HISTRICO:
ADQUISICIN DEL PROBLEMA:

FACTORES DE PREDISPOSICIN:

Li FORMULACIN DEL CASO:

163

164

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

U OBJETIVOS DEL TRATAMIENTO:

ANEXO: Ejercicios prcticos

165

ANLISIS FUNCIONAL
PRCTICA DEL ANLISIS FUNCIONAL m

ngel es un albail de 28 aos de edad. ngel vive solo desde hace tres
aos. Sus relaciones se circunscriben a los compaeros de trabajo, amigos
M barrio y amigos de su novia acude a consulta por un problema de consumo excesivo de tabaco que le est provocando problemas de salud (una
bronquitis crnica, acompaada por una molesta tos y una profunda sensacin de ahogo que se agudizan por las maanas al despertar). En su
familia, su padre acaba de dejar de fumar debido a un infarto, su madre
nofuma, pero su hermano, s. Su novia nofuma.
ngel comenz afumar a los 16 aos, justo cuando empez a trabajar.
Cuando acude a consulta fuma ms de 30 cigarrillos diarios de la marca
"Habanos" entre semana y ms de 40 los fines de semana Comenz
fumando 'Ducados" (la marca que fumaban sus compaeros de trabajo) y
cambi a la marca actual "en busca de mayor sabor". El consumo aulnentu cuando se encuentra con sus amigos (que tambin fuman) en lugares de
ocio ij esparcimiento (discotecas, bares, etc.). Su forma de fumar es caracterstica de fumadores duros: inhala el humo,furna una marca de alto contenido en nicotina y alquitrn y apura los cigarrillos hasta la boquilla,
dndoles bastantes caladas. Experimenta una sensacin placentera al
notar cmo el humo recorre su garganta y llega a sus pulmones. Suele
fumar el primer cigarrillo nada ms levantarse, para calmar la tos que
aparece al despertar. ngel no consume otro tipo de drogas, y slo ingiere
estimulantes (como caf o colas) en cantidades muy limitadas. El consumo de alcohol suele estar limitado a una cerveza o un vaso de vino en las
comidas y a dosis moderadas de cerveza cuando sale los fines de semana.
Angel ha intentado dejar el tabaco muchas veces, pero nunca ha conseguido superar los cinco das sin fumar. Siente que no es capaz de controlar las
ganas de fumar, por lo que expresa muy pocas expectativas de xito.
Partiendo de esta descripcin, lleva a cabo el anlisis del caso, teniendo
en cuenta el siguiente esquema.
EJ ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL:
VARIABLES ORGANISM1CAS

166

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

ANTECEDENTES

RESPUESTAS

J ANLISIS HISTRICO:
ADQUISICIN DEL PROBLEMA:

FACTORES DE PREDISPOSICIN:

U FORMULACIN DEL CASO:

U OBJETIVOS DEL TRATAMIENTO:

CONSECUENCIAS

NEXO: Ejercicios prcticos

167

TECNICAS DE DESACTIVACIN
AUTO FORME PARA LA EVALUACIN DEL GRADO DE
RELAJACIN ALACANZADO DURANTE EL ENTRENAMIENTO

Para determinar el grado de relajacin alcanzado por el sujeto en cada

sesin de entrenamiento, conviene que, tras el procedimiento de salida,
mantengamos una breve charla con l para conocer sus impresiones
personales sobre el entrenamiento, posibles dificultades encontradas y
valoracin subjetiva del grado de relajacin alcanzado. As mismo, puede aplicarse un breve auto-informe en el que se recojan datos aceica del
grado de relajacin alcanzado en las diferentes zonas trabajadas durante la sesin. Para ello puede servirnos cualquier cuestionario o inventario de indicadores de tensin o ansiedad (partiendo del supuesto de
que si el sujeto se ha relajado efectivamente durante el entrenamiento,
su puntuacin en dicho instrumento ha de ser muy baja, es decir, contestar afirmativamente a un reducido nmero de tems). Por ejemplo,
puede utilizarse el Inventario de Indicadores de Tensin y Ansiedad de
Cautela (1977)', que, con variaciones, se presenta a continuacin:
A continuacin se presenta una serie respuestas que son indicadores de ansiedad o tensin.
Seale con una cruz los indicios que experimenta en este momento, despus de haber practicado la relajacin.

1. Siente tensin en:

La frente
Lacara
Los hombros
La espalda
El pecho
El estmago
Otras partes del cuerpo (especifique dnde
2. Suda
3. Su corazn late deprisa y fuerte
4. Siente rubor o calor en la cara
S. Siente su piel fra y hmeda
6. Le tiemblan:
Las manos
Las piernas
Otras partes del cuerpo (especifique cules _____________
Tiene
dificultades al respirar
7.
Siente
nuseas en el estmago
8.
9. Tiene espasmos o calambres en alguna parte del cuerpo
10. Tiene algn tic o movimiento nervioso (e.g. mover una pierna
cuando estn cruzadas, rechinar los dientes, rascarse,...)

Li
Li
U
Li
U)
Ci
Li
Li
Li
Li

Li

Cautela, J.R. (1977). Behavior Analysis Formsfor Clinical Interven tion.Cha mpaign, IL:
Research Press Company.

168

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

TCNICAS DE DESACTIVACIN
DISEO DE UN PROCEDIMIENTO DE AUTO-OBSERVACIN
DE LA PRCTICA DIARIA

va a un sujeto y le hemos pedido que ;)mctique Ja tcnca t'fl casa, todos los
.
al da.
.
Elabora una hoja de auto-registro, incluyendo las instrucciones para su
cumplimentacin, para obtener informacin acerca de la prctica en
cassa de la tcnica, con objeto de ver cmo es esa prctica (si es adecuada, si consigue el efecto esperado, ...), y de motivar al sujeto para
que la lleve a cabo.
LI HOJA DE AUTO-REGISTRO:

LI INSTRUCCIONES:

ANEXO Ejercicios prcticos

19

DESENSIBILIZACIN SISTEMTICA
COMPROBACIN DE LA CAPACIDAD DE VISUALIZACIN

PRUEBA DE VISUALIZACIN 1:

Instrucciones:
Se le pide al sujeto que imagine, con todo detalle y de la forma ms ntida y vvida posible, una escena que no le Suscite respuestas e..
mocion su
a
les. Puede servir cualquier escena, estmulo o situacin (e.g. recordar
dormitorio lo que ha desayunado, ) Es preferible que la escena incluya varias modalidades sensoriales (e.g. si visualiza su dormitori
o
incluir los ruidoso msica que puede orse, el olor que se percibe en la
habitacin, el tacto de algn objeto presente,) Para ayudar al Sujeto el
terapeuta va describiendo los distintos elementos de la escena.
La escena visualizada
se mantiene durante unos minutos incluyendo en este tiempo el mayor nmero de detalles posibles
Evaluacin de la visualizacin.
Para
vez

comprobar que el sujeto ha conseguido visualizar la escena una

finalizada
la visualizacin,
escena
Visualizada,
ajustndoseel terapeuta le hace preguntas Sobre la
caractersticas de esta (e.g. si el
sujeto ha imaginado su habitacian las
se le puede preguntar
o de noche, qu msica estaba
si era de da
sonando, qu papeles hay sobre
la mesa
de estudio,...). Las preguntas han de centrarse en las circunstanci
as de
la escena imaginada (de una escena concreta) y no en aspectos generales que el sujeto pueda extraer de su conocimiento sobre la situacin
(e.g. el color de la colcha de la cama).
Si el sujeto ha logrado visualizar ntidamente la escena, ser capaz
de responder a la mayor parte de estas preguntas.
PRUEBA DE VISUALIZACIN 2:
Instrucciones:
Se procede igual que en la prueba anterior, pero en este caso se selecciona una escena que provoque respuestas emocionales en el sujeto y
que no tenga relacin alguna con la situacin temida por el sujeto y
que va a ser tratada mediante la DS. Para identificar la escena, se le
pide informacin al sujeto, quien puede proporcionar, adems, algunos detalles que pueden ayudar al terapeuta en su descripcin de la
situacin.

ANEXO: Ejercicios prcticos

169

DESENSIBILIZACIN SISTEMTICA
COMPROBACIN DE LA CAPACIDAD DE VISUALIZACIN

PRUEBA DE VISUALIZACIN 1:
Instrucciones:
Se le pide al sujeto que imagine, con todo detalle y de la forma ms ntida y vvida posible, una escena que no le suscite respuestas emocionales. Puede servir cualquier escena, estmulo o situacin (e.g. recordar su
dormitorio, lo que ha desayunado,...). Es preferible que la escena incluya varias modalidades sensoriales (e.g. si visualiza su dormitorio,
incluir los ruidos o msica que puede orse, el olor que se
percibe en la
habitacin, el tacto de algn objeto presente,...). Para ayudar al sujeto
el
terapeuta va describiendo los distintos elementos de la escena.
La escena visualizada se mantiene durante unos minutos, incluyendo en este tiempo el mayor nmero de detalles posibles.
Evaluacin de la visualizacin.
Para comprobar que el sujeto ha conseguido visualizar la escena, una
vez finalizada la visualizacin, el terapeuta le hace preguntas sobre la
escena visualizada, ajustndose a las caractersticas de esta (e.g. si el
sujeto ha imaginado su habitacin, se le puede preguntar si era de da
o de noche, qu msica estaba sonando, qu papeles hay sobre la mesa
de estudio,...). Las preguntas han de centrarse en las circunstancias de
la escena imaginada (de una escena concreta) y no en aspectos generales que el sujeto pueda extraer de su conocimiento sobre la situacin
(e.g. el color de la colcha de la cama).
Si el sujeto ha logrado visualizar ntidamente la escena, ser capaz
de responder a la mayor parte de estas preguntas.
PRUEBA DE VISUALIZACIN 2
Instrucciones:
Se procede igual que en la prueba anterior, pero en este caso se selecciona una escena que provoque respuestas emocionales en el sujeto y
que no tenga relacin alguna con la situacin temida por el sujeto y
que va a ser tratada mediante la OS. Para identificar la escena, se le
pide informacin al sujeto, quien puede proporcionar, adems, a1gsnos detalles que pueden ayudar al terapeuta en su descripcin de la
situacin.

170

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

Evaluacin de la visualizacin:
Para comprobar que la visualizacin de la escena ha provocado respuestas emocionales en el sujeto, podemos aplicarle, inmediatamente
despus de la visualizacin, un auto-informe de indicadores de tensin
y ansiedad, para determinar efectivamente esas respuestas emocionales. Con este fin, se puede utilizar cualquier cuestionario que permita
la evaluacin de este tipo de indicadores o de respuestas fisiolgicas.
Aqu, para facilitar la tarea, utilizaremos la adaptacin del Inventario
de Indicadores de Tensin y Ansiedad de Cautela (1977)', que se present
en la prctica de Relajacin. En este caso, se espera un nmero amplio
de respuestas afirmativas en caso de que la visualizacin de la escena
haya provocado efectivamente respuestas emocionales en el sujeto.
A continuacin se presenta una serie respuestas que son indicadores de ansiedad o tensin.
Seale con una cruz los indicios que ha experimentado durante la visualizacin de la escena que acaba de realizar.
1. Siente tensin en:
La frente
'Lacara
Los hombros
La espalda
El pecho
El estmago
Otras partes del cuerpo (especifique dnde
2. Suda
3. Su corazn late deprisa y fuerte
4. Siente rubor o calor en la cara
5. Siente su piel fra y hmeda

LJ
U1

6. Le tiemblan:
Las manos

Las piernas
Otras partes del cuerpo (especifique cules
7. Tiene dificultades al respirar
8. Siente nuseas en el estmago
9. Tiene espasmos o calambres en alguna parte del cuerpo
10. Tiene algn tic o movimiento nervioso (e.g. mover una pierna
cuando estn cruzadas, rechinar los dientes, rascarse,...)

U]
U]
U]
Ui
Li
Li

'Cautela, J.R. (1977). Behavior Analysis Forrnsfor Clinical Intervention.Champaign, IL:

Research Press Company.

171

ANEXO: Eje ccios

DESENSIBILIZACIN SISTEMTICA
MATERIALES PARA LA CONSTRUCCIN DE LA JERARQUA Y LA
PRESENTACIN DE LOS TEMS.

Para la construccin de la jerarqua se precisan unas 25-30 tarjetas iguales, en las que se irn anotando los tems que compondrn la jerarqua.
En cada una de las tarjeta, y en las distintas fases de la elaboracin de
la jerarqua y de la presentacin de los tems, se irn realizando diversas anotaciones, siguiendo las indicaciones siguientes.
Anverso de la tarjeta
Fec,ha cie prcSetTtaGIr
Comienzo/Fin sesin

VaIoraciIl final en USAs

Oservacior1es:

PrcsentaCiOfl
ia pre

SAs
JSAs

Yak,racin en USAs ciurante la orccniaci6ni

172

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

DESENSIBILIZACIN SISTEMTICA
ACCIONES DE TERAPEUTA Y SUJETO DURANTE LA PRESENTACIN
DE UN TEM DE LA JERARQUA

En la siguiente tabla se describe, paso a paso, la secuencia a seguir en la

presentacin de un tem al aplicar DS-imaginacin, suponiendo que se
trata de una presentacin sin problemas en la que el sujeto no ha experimentado ansiedad. En caso de que el sujeto experimente ansiedad en
alguna de las presentaciones del tem, habr que introducir las modificaciones oportunas (e.g. incrementar el nmero de presentaciones, no
incrementar la duracin de la presentacin,...).

Relajacin del sujeto y pedirle

que lo indique cundo est
relajado

30-40 seg.

que indique cundo tiene la

imagen

Imaginar el tem e indicrselo al terapeuta

s seg.

Preguntar la ansiedad experimentada durante la presentacin y anotar en la tarjeta

Responder al terapeuta

- Presentacin del tem y pedirle

2

- Volver a la relajacin y pedirle

4

Relajarse e indicrselo al
terapeuta

al sujeto que indique cundo

est relajado

Presentacin del tem y pedirle

que indique cundo tiene la
imagen

Relajarse e indicrselo al
terapeuta

30

seg.

Imaginar el tem e indicrseto al terapeuta

10 seg.

Responder al terapeuta

- Preguntar la ansiedad experi6

mentada durante la presentacin y anotar en la tarjeta

7
1

a relajacin y pedirle
ique cundo est relajado
l

Relajarse e indicrselo al
terapeuta

60-9l
seg.

TCNICAS OPERANTES 1
DISEO DE PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO DIRECTO

Pedro es un nio de 8 aos. El objetivo de nuestra intervencin es conseguir que Pedro se lave los dientes regularmente, ya que aunque sus padres
le han enseado cmo hacerlo, y aunque ha recibido educacin para la
salud dental en el colegio, nunca se ha lavado los dientes m4s de un par de
das seguidos. El dentista ha insistido tanto a los padres como al nio
sobre la necesidad de que Pedro se lave regularmente los dientes, e incluso ha probado a "sobornarle" ofrecindole un ratoncito de peluche si Pedro
lograba lavarse los dientes durante un mes, sin obtener resultado positivo
alguno. La madre de Pedro no trabaja y pasa en casa buena parte del da.
Pedro come todos los das con ella. En cambio el padre pasa la mayor parte del da en el trabajo, y no come en casa, aunque todos los das cena con
la familia. Los fines de semana suelen pasarlos los tres juntos.

Teniendo en cuenta los datos que se proprocionan en la descripcin

del caso, qu informacin esencial habr de obtener el terapeuta
antes de disear el programa?

A partir de esa informacin (ver pgina siguiente), disea un programa de reforzamiento positivo directo para conseguir que Pedro
adquiera el hbito de lavarse los dientes. Para ello habrn de determinarse, para cada fase del programa, los siguientes aspectos:
1. Definicin de la conducta y objetivos
2. Reforzadores a utilizar
3. Programa de reforzamiento
4. Aspectos contextuales en la administracin de refuerzos (i.e.
agente de reforzamiento, lugar, momento,...).
5. Criterio de cambio a la fase siguiente del programa

174

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

INFORMACIN PREVIA Al,DISEO DEL TRATAMIENTO:

Reforzadores:
A travs de entrevista con el nio y los padres, registros y cuestionarios, se constata que a Pedro le entusiasma e/ftbol, sobre todo como espectador, y que es seguidor
del Real Madrid. Adems, le gusta mucho jugar con vdeo-juegos, aunque durante el
curso sus padres apenas se los dejan. En cuanto a juegos, tiene mltiples "Clips" (el
barco pirata, la isla del tesoro, la granja,....) y le encanta jugar con ellos. Tambin le
gusta mucho que sus padres le lleven a algn sitio los fines de semana (e.g. al zoo o al
cine). En cuanto a reforzadores comestibles, prefiere el chocolate y los "Bollycao.s ".
Lnea base
Los datos procedentes del registro llevado a cabo por los padres revelan que Pedro
se lava los dientes, como promedio, 2-3 veces a la semana.

ANEXO: Ejercicios prcticos

1/U

Juan y Juana constituyen una pareja tradicional en la que l trabajaba y

ella se ocupaba de la casa. No obstante, hace unos meses ella ha empezado
a trabajar y ha decidido que los dos han de compartir las tareas de la casa.
En un principio. Juan est de acuerdo, pero a la hora de la verdad slo
cumple algunas de las tareas que le corresponden. La tarea que incumple
con ms frecuencia y la que causa ms discusiones entre la pareja es la de
recoger la mesa despus de cenar. Esta respuesta entra en competencia con
otras: a esa hora ambos estn cansados; adems, terminan de cenar justo a
la hora en que empieza la pelcula del Canal + que ambos ven cada noche.
Habitualmente Juan dice que recoger la mesa ms tarde, al acabar la pelcula, ya que esta no tiene cortes publicitarios, pero Juana no soporta ver
los cacharros con restos de comida y termina recogiendo ella la mesa.
Antes de hacerlo suele pedirle a Juan que recoja la mesa entre tres y cinco
veces, y despus, al cabo de unos 15-20 minutos, lo hace ella. Cuando Juana termina de recoger acostumbran a tener una discusin, en la que ella le
achaca que nunca recoge la mesa, y l dice que ella es una "histrica" que
no soporta ver los platos sucios.
Describe el programa de reforzamiento directo a utilizar en este
caso para conseguir la colaboracin de Juan en las tareas y disminuir
los conflictos y discusiones de la pareja.

ANEXO: Ejerocios practicos

177

TCNICAS OPERANTES
REDACCIN DE CONTRATOS CONDUCTUALES

1. Partiendo del programa de reforzamiento directo diseado en el

ejercicio anterior para conseguir que Pedro adquiera el hbito de
lavarse los dientes, redacta el contrato en el que se hara explcito el
compromiso de las diversas partes implicadas para la primera fase
del programa.

1 Pueden utilizarse como guas el modelo y el ejemplo de contratos unilaterales

incluidos en la presentacin de esta prctica.

178

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

2. Partiendo del programa de reforzamiento directo diseado en el

ejercicio anterior para mejorar las relaciones entre Juan y Juana y
para conseguir el cumplimiento del reparto de las tareas domsticas, redacta un contrato bilateral (quid pro quo) en el que se haga
explcito el compromiso de ambas partes2.

Pueden utilizarse como guas el modelo y el ejemplo de contratos bilaterales

incluidos en la presentacin de esta prctica

ANEX& E)erciao pewicos

179

TCNICAS OPERANTES 1
DISEO DE UN PROGRAMA DE DESVAECIMJI'O

Espaa va a entrar en el sistema nico de moneda europeo, el Euro, lo

que, adems de ciertas ventajas, conileva el problema de acostumbrar a la
poblacin general a manejar la nueva moneda. Personas de todas clases,
de todas las edades, de todos los niveles culturales tienen que acost umbrarse a calcular el precio de los bienes de consumo en euros en vez de en
pesetas. El gobierno propone regalar a todo ciudadano una mini calculadora que permita el paso de pesetas a euros y al revs. Pero, adems, se
propone que un experto conocedor de la conducta humana elabore un programa que facilite que los ciudadanos espaoles se acostumbre a utilizar e)
euro.

Selecciona la tcnica adecuada que permita alcanzar este objetivo,

justificando la eleccin.

Disea un programa que permita que, en el plazo mximo de un

ao, los espaoles pasemos de calcular en pesetas a calcular en
euros.

ANEXO: Ejercicios prcticos

181

TCNICAS OPERANTES II
DISEO DE PROGRAMAS DE COSTO DE RESPUESTA
-...-..---. -,.-----

.--.--.=-.-------

-.- -.

-.---.

Pepa es una mujer obesa, con un sobrepeso de! 35%. Pepa acude al psialogo para que ste le ayude a establecer un plan de vida saludable, que
incluya hbitos de alimentacin, deporte, y control peridico del peso.
A Pepa el mdico le ha dado una dieta de 1.300 caloras diarias, pero ella
siente que no va a ser capaz de llevarlo a cabo. Ante esta Situacin, el
mdico establece, junto con el psiclogo, que el no cumplimiento de la dieta va a tratarse con un programa de costo de respuesta.
e

Decide qu pasos tienes que dar para establecer el programa. Puedes inventarte los datos que necesites.

ANEXO: Ejercidos prcticos

183

TCNICAS OPERANTES II
DISEO DE PROGRAMAS DE TIEMPO FUER-A DEREFORZAUENTO

Cristina y Mara se ocupan de una guardera. En uno de los grupos, el de

nios entre 3 y 4 aos, hay un nio, Nicols, que presenta frecuentes conductas agresivas hacia sus compaeros. En concreto, suele arrebatarles los
juguetes, empujarles, darles un tortazo, pisarles o destruir el juego que
estn realizando (por ejemplo, puzzles, construcciones, ..j. Ante la alta
frecuencia de la conducta, lo inadecuado de esta, y las reacciones que genera en los otros nios, han decidido aplicar un programa de tiempo fuera de
reforzamiento al pequeo Nicols.

Indica y describe detalladamente como aplicaras el tiempo fuera

en este caso.

ANEXO: Ejercicios prcticos

185

TCNICAS DE AUTOCONTROL
DISEO DE PROGRAMAS DE AUTCXONTROL

Miky est preparando su tesis. Slo le falta redactarla, pero

le parme que
eso es un esJiterzo de titanes. Cada vez que se sienta a escribir algo, descubre que tiene algo ms urgente que hacer: ordenar los papeles, r4qcjar
un acta, recoger un traje del tinte, tomar un caf, llamar a su novia.
c.
Todos los das se jura y perjura que esa misma tarde
va a comenzar a escribir la tesis, pero todas las tardes folia en el cumplimiento de esta promesa.

Prepara un programa de autocontrol que ayude a Miky a escribir

su tesis de una vez por todas.

ANEXO: Ejercicios prcticos

187

Durante sus aos de estudiante, Martn ha estado corriendo varios kilmetros al da para mantenerse en forma, controlar el peso y sentirse mejor.
Sin embargo, desde que empez a trabajar, hace aproximadamente un ao,
ha ido abandonando poco a poco y cada vez con ms frecuencia su costumbre de correr, sin que la haya sustituido por otra xtiz'idad deportiva.
En la actualidad, al volver del trabajo, se encuenjyg cw~ y hambriento, y acostumbra a sentarse delante de la tele y tmw a1gc (una ceroecita
con algo para picar). Luego le suele "dar pereza y Leriia por no salir a
correr. Martn se siente cada vez peor por haber a,maio un hbito tan
saludable y porque cree que est engordando;
en la iltima revisin mdica en la empresa le detectaron una Ligera hipertensin arterial,
por lo que ha decidido tomar medidas para zrera antigua ctimibre
de correr.
Disea un programa de autocontrol para ayudar a Martn a alcanzar su objetivo.

ANEXO: Ejercicios prcticos

189

Desde hace aproximadamente un ao, Aurora, una joven empra, presenta problemas de insomnio. Cada da, tan pronto como se echa
cama, por cansada que est, comienza a preocuparse por lo que h-'-i .i
hacer al da siguiente. Los das de diario suele acostarse i 12, y
ga
dando vueltas en la cama y "sin poder pegar oto" hasta u 3 o Iw 4, a
pesar de que por lo general se encuentra bastante cansada a
en la cama. Con frecuencia, tras media hora de preocu
y viI,
termina por encender la luz y ponerse a leer, o bien por encader la r.
En cualquiera de los casos es frecuente que se quede dcriniic. Cw consecuencia de todo ello, cada vez se encuentra ms cansa& y prIcIqa.
por lo que su problema en lugar de solucionarse, parece fr agratndae de
da en da.

Disea un programa de autocontrol para conseguir que Aurora

solucione sus problemas de sueo.

ANEXO Er

TCNICAS DE SOLUCIN DE PROBLIAS

PROGRAJt4\ DE ENXAMlEN

Juan Antonio es un ejecutivo de una gran etnp-resa que *5pud a con-,.r

tirse en multinacional. Con ese motivo, Le han envio a un pes sud~
ricano, para que estudie el mercado y las ~idades de i 'n.t,z de
la empresa. Como stas son buenas, a Juan Antonio e ofrecen esaLr
se en ese pas durante dos aos. Le ofrecen unas condiciones econ~
muy buenas y la vuelta a Espaa con un cargo mqor que el que tiene &iora. Juan Antonio no hace ms que darle vueltas al asunto, p~ los
aspectos negativos (traslado de la familia, prdida de contacto con los
amigos, la situacin social del pas, etc.) pesan tambin mucho en l. Un
da se levanta convencido de que lo mejor es aceptar la oferta; otro da,
convencido de que es mejor rechazarla. Lleva quince das pensando en el
asunto y no ha conseguido tornar una decisin. Ha perdido el sueo y el
apetito, cada vez est de peor humor; y sus jefes le estn presionando pa-ra
que se decida en uno u otro sentido, pero ya.
Decides proponerle que realice la tcnica de resolucin de problemas
como forma de solucionar la situacin. Aplica la tcnica siguiendo los
pasos que a continuacin se indican.
Li ESPECIFICAR EL PROBLEMA:

Li PERFILAR EL PROBLEMA:
a. Situacin:
Qu es lo que pasa que le molesta

Quin est implicado

TCNICAS DE MODLFICACIN DE CONDUCTA

192

Qu sucede

Dnde sucede

Cundo sucede

Cmo sucede

Por qu sucede

b. Respuesta:
Qu hago

Dnde lo hago

193

ANEXO: Ejcicios. prcticos

Cundo lo hago

Cmo lo hago

Cmo me siento

Por qu acto as

Qu quiero

Li RECLASIFICAR EL PROBLEMA:
El problema real no es
el problema real es

Perfil del problema

Perfil de la respuesta

El problema real no es ............................................................................................

elproblema real es...................................................................................................
El problema real no es ............................................................................................
elproblema real es...................................................................................................
El problema real no es .........................................................................................
el problema real es ........... . .............................
- ----- . ..............

194

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

L1 BUSCAR OBJETIVOS ALTERNATIVOS:

ObjetivoA............................................................................................................
ObjetivoB .............. ...............................................................................................
ObjetivoC.... ...................................................................................... ...................
ObjetivoD. ........................... . ............ ...................................................................

U BUSCAR Y SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE SOLUCIN:

Estrategias seleccionadas para cada objetivo:

Estrategias seleccionadas Obletivo A ......................... . ................. ...................

Estrategias seleccionadas Obletivo B..............................................................

Estrategias seleccionadas Obletivo C..............................................................

Estrategias seleccionadas Obletivo D..............................................................

ANEXO; Ejo-ciclos prcDcos

195

(1 DESCUBRIR Y VALORAR LAS COr.ISECUE1.JCIAS L)E LAS

ESTRATEGIAS DE SOLUCIN

Objetivo seleccionado........................................................................................

Criterios de puntuacin
Nivel personal o ocial:

Personal 2 ptmtos

momento efectos:

Largo plazo -

2 p..oLo

rcYrA 1
Valoracin

Consecuencia negativas

TOTAL

Valoracin total de la estrategia 1=

ESTRATEGIA 2
Consecuencias positivas

Valorajr.

TOTAL
Valoracin

Consecuencias negativas

TOTAL
Valoracin total de la estrategia 2=

196

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

ESCOGER ALTERNATIVA Y DESCRIBIR LOS PASOS PARA

LLEVARLA A CABO.

Estrategia seleccionada.......................................................................................

Pasos para llevarla a cabo..................................................................................

U EVALUAR LOS RESULTADOS:

En qu medida la solucin ha permitido alcanzar el objetivo que
pretenda cubrir:
Nada 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Totalmente

Grado de satisfaccin con la solucin:

Nada 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Totalmente

ANEXO: Ejercicios prcticos

197

REESTRUCTURACIN COGNITIVA
PRCTICA DEL CAMBIO DE PENSAMIENTOS
1. Identifica las estrategias de reestructuracin cognitiva utilizadas en
el dilogo entablado con Joaqun para rebatir sus ideas acerca de su
"inutilidad e incapacidad para el trabajo".

._._..__-____...__. ............
..---- --.....................................................

2. A la vista del auto-registro en el Joaqun anota sus pensamientos

negativos y las interpretaciones alternativas que da, y basnclote en
l, contina el debate verbal con oLjrk, de modificar las ideas de
inutilidad del sujeto.

198

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

3. Elabora un plan para reestructurar la otra creencia importante de

Joaqun, la que hace referencia a su idea de "haber fracasado en la
vida". Especifica en ese plan:
Procedimientos y tcnicas a utilizar y objetivos de las mismas.
Estrategias de reestructuracin cognitiva a utilizar en el dilogo.