3 Bgu Metodología Seleccion Tema Investigacion

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR HERMANO MIGUEL DE LA SALLE INVESTIGACION BLOQUE 1
METODOLOGA PARA SELECCIONAR TEMA DE INVESTIGACIN
CMO SELECCIONAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN?

ALGUNOS PARADIGMAS QUE DEBEN ACLARARSE
La ciencia busca la solucin de problemas, la ciencia no busca el estudio de ciertas temticas. As, en lugar de
seleccionar una temtica los estudiantes deberan seleccionar un problema que pretendan resolver.
En conclusin, la base sobre la que se desarrollar una investigacin debe ser entonces un problema de
investigacin.
El proceso de generacin de ideas sobre problemas que requieran ser investigados pertenece ms al campo de la
creatividad que de la metodologa, pero aun as se pueden sugerir algunas estrategias para identificar algunos
problemas de investigacin.
Se puede seleccionar un problema de investigacin que sea relevante o de inters cientfico y que sea til para
elaborar una investigacin:
Identificando alguna necesidad que los usuarios de nuestros servicios profesionales tienen,
Observando los problemas de la realidad cotidiana a la que estamos expuestos en nuestra experiencia
profesional e incluso personal,
Revisando literatura actual sobre alguna problemtica en particular,

Consultando a expertos en nuestra disciplina profesional,
Identificando acontecimientos que no encajen con lo que se esperara de acuerdo al desarrollo terico de la
disciplina.
Para ejemplificar lo anterior se exponen algunos casos en los que se observa como la investigacin es parte de la
actividad profesional cotidiana:
Suponga que un psiclogo toma decisin de abrir un consultorio entonces
seguramente llevara un registro de que pacientes tiene, su edad, su sexo y el
padecimiento que presenta. Esos datos pueden constituir un reporte de
investigacin, de hecho se tratara de un reporte epidemiolgico, es decir de un
estudio de tipo descriptivo. Luego al encontrar un problema frecuente, por
ejemplo, la cefalea tensional, tendra que buscar en la literatura las causas del
padecimiento, que tratamientos existen y como se suministran, en este caso
estaramos realizando una investigacin documental. Tal vez se podra encontrar
en la literatura que existen varios tratamientos, podra entonces evaluar la
utilidad de cada tratamiento. Una vez que evalu la efectividad de cada uno
podra disear un trptico, un audio o un video en el que se explique el
tratamiento y luego compararlo con la efectividad que tiene explicarlo
personalmente
En otro caso, un joven recin egresado es nombrado como gerente de un pequeo negocio, as
que como parte de sus actividades decide realizar una pequea bitcora en la que anote todos
los incidentes que ocurren todos los das en la empresa, porque est interesado en averiguar
cules son los problemas ms frecuentes que ocurren en esta organizacin, aqu tenemos otro
ejemplo de cmo la investigacin es simplemente una herramienta que todo profesionista utiliza
si hace bien su trabajo
Al leer su libro de texto sobre desarrollo humano a un estudiante le

llama la atencin el dato de que los nios con bajos niveles
nutricionales tiene un pobre desarrollo cognitivo. Por lo que decide
hacer una investigacin en la escuela en la que realiza sus prcticas
profesionales, en la cual averige si existe una relacin entre el
estado nutricional de un grupo de alumnos y su rendimiento escolar.
Conversando con un profesor, una estudiante le platica que desea elaborar un

programa para disminuir los efectos en el rendimiento escolar producidos por la
violencia en el aula. Durante la conversacin, el profesor le recuerda a la estudiante
que antes de buscar un tratamiento o la relacin entre dos fenmenos lo primero
que se tienen que hacer es investigar si realmente existe el fenmeno, as que, la
estudiante decide que dado que no existen muchos datos sobre el fenmeno
empezar por documentar si existe violencia en el aula, antes de plantearse el
desarrollo de un programa para manejar dicho problema.
Un ejemplo clsico de cmo surge un problema cuando los hechos no coinciden con la
literatura es lo que sucedi con Fleming al descubrir la Penicilina. Resulta que Fleming prepar
un cultivo de bacterias que requera para una investigacin que estaba desarrollando, pero
sucedi algo inesperado, las bacterias murieron. Eso en teora no deba pasar, as que Fleming
investig la causa y al hacerlo descubri la Penicilina. El descubrimiento se realiz gracias a
que Fleming identific un caso en el que los hechos no se ajustaban a lo tericamente
esperado.
Al seleccionar un problema de investigacin no necesariamente tenemos que pensar en realizar algo

monumental, gigantesco, que nos convertir en las vacas sagradas de nuestra profesin. No, la seleccin
de un problema de investigacin es mucho ms sencilla cuando nos alejamos de los temas de moda y
pensamos en problemas reales y cotidianos. Incluso aunque parezca paradjico en algunas ocasiones el
no tener nada de experiencia como investigador puede ser una ventaja porque evita que nuestro
pensamiento se encuentre encajonado o prejuiciado con ciertos temas y procedimientos para hacer
investigacin.
Al seleccionar un problema de investigacin hay que recordar que cuando se inicia el estudio de un fenmeno los
cientficos suelen plantearse alguna de las siguientes preguntas:
Cul es el estado del arte respecto al problema estudiado?, es decir, en qu situacin se encuentra actualmente el estudio del
problema por cuya solucin se interesan, esto se hace comnmente realizando una investigacin documental extensa.
Existe el fenmeno?
Qu caractersticas tiene el fenmeno de inters?
Con qu factores se relaciona o correlaciona?
Con que factores tiene una relacin funcional
Cada una de estas preguntas exige una mayor complejidad metodolgica para ser respondida.
Cuestin aparte es el valor que le da la comunidad (cientfica) a los problemas de investigacin que nosotros nos
planteamos. Los docentes o los responsables de aprobar proyectos de investigacin tratarn de determinar la
calidad de una idea o problema de investigacin evaluando si el problema propuesto aborda una pregunta
importante, enriquece el conocimiento existente y se enfoca en un problema que se encuentre dentro del campo
de estudio. Sin embargo, siempre es posible que su opinin este determinada por criterios subjetivos o
idiosincrticos.
A veces ciertas aportaciones que se consideraban intrascendentes se convierten en aportaciones valiosas cuando
cambia el paradigma y los cientficos cambian de intereses y enfoques o viceversa, algunos trabajos que se
consideraban claves desde una perspectiva se convierten en intrascendentes cuando la perspectiva cambia
Normalmente cuando al evaluar un proyecto de investigacin uno de los evaluadores piensa que la idea es
importante y otro opina lo contrario, el criterio que se utiliza para resolver el dilema es pedir la opinin de
un tercer experto.
Por eso el criterio que sugerimos para evaluar la calidad de un proyecto es cuestionarse si otro investigador
estara de acuerdo con que el problema planteado buscar responder una pregunta importante, enriquece el
conocimiento, se encuentra dentro del campo de estudio, resulta relevante, original y es factible de ser
realizado, si la respuesta fuera positiva el proyecto debera ser aprobado.
Como se observa, la vida es una inagotable fuente de inspiracin para seleccionar un problema que sea
digno de atencin u que requiera de una investigacin sistemtica para resolverlo. No existen problemas
mejores o peores que otros, solo existen problemas que requieren ser resueltos.
EJERCICIO DIDCTICO PARA ACLARAR LA IDEA Y DEFINIR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

INTEGRANTES DEL GRUPO:
PARALELO: 3 BGU ___
Fecha: __ / __ / 2015
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Para facilitar la seleccin del tema o problema de investigacin se plantea la siguiente actividad didctica, la misma
que debe realizarse siguiendo un serio proceso de reflexin, discusin y anlisis entre los miembros del grupo.
El proceso est definido por tres fases:
GENERAR REAS DE
INTERS
GENERAR Y FILTRAR
PROBLEMAS DE
INVESTIGACION
SELECCIONAR UNA
PREGUNTA DE
INVESTIGACIN Y
REDACTAR
PROPUESTA
Este camino de tres fases nos lleva desde lo ABSTRACTO (fase 1) hasta lo CONCRETO (fase 3)
Se recomienda al grupo no autoimponerse temores, dejarse llevar por la desidia, dar paso a distractores, perder el
tiempo, no aportar por vergenza o falta de creatividad.
RECUERDA QUE:
La nica manera de hacer un gran trabajo es amar lo que se hace

Los siguientes ejercicios requieren que Ustedes se dejen llevar totalmente, es decir, apunten todo lo que se les
venga a la cabeza. No se detengan a razonar sobre la excelencia de lo que escribas, simplemente apunta.
EN PRIMER LUGAR LEE EL CONTEXTO DE LAS 8 PREGUNTAS ANTES DE RESPONDERLAS:
1. Qu actividades interesantes has hecho en el pasado? Qu proyectos iniciaste?
Estudiante 1:
Estudiante 2:
2. Qu hobbies tuviste hasta ayer? qu actividades te gustan realmente hacer? Enlista tus actividades preferidas
en orden de importancia desde la niez
Estudiante 1:
Estudiante 2:
3. Qu asignaturas eran tus preferidas en la escuela? Escribe todas las experiencias que realmente te hayan
gustado desde tu infancia.
Estudiante 1:
Estudiante 2:
4. En tu hogar o tu habitacin. Qu clase de libros tienes en las estanteras? De qu materias son? son
acadmicos o de literarios? Enlista tus libros preferidos
Estudiante 1:
Estudiante 2:
5. Qu otros objetos ves en tu habitacin que te encantan? Cmo estn decorados los espacios de la casa que
ms te gustan?
Estudiante 1:
Estudiante 2:
6. Cuando la gente te pide ayuda Sobre qu materias son?

Estudiante 1:
Estudiante 2:
7. Sobre qu nuevos temas acadmicos te gustara aprender algn da? Escribe tu lista de prximos intereses
Estudiante 1:
Estudiante 2:
8. Sobre qu nuevos temas de la vida cotidiana te gustara aprender algn da? Escribe tu lista de prximos
intereses
Estudiante 1:
Estudiante 2:
EN SEGUNDO LUGAR, LES INVITO A ANALIZAR LAS RESPUESTAS DETENIDAMENTE, TOMAR UN RESALTADOR Y
TACHAR EN CADA PREGUNTA AQUELLAS RESPUESTAS QUE HOY POR HOY NO SON TU PRIORIDAD
LUEGO ENLISTA LAS ACTIVIDADES QUE SIN SON PRIORITARIAS EN CADA PREGUNTA, SIGUIENDO ESTE ESQUEMA
H O B B I E S/V I D A
1
C O T I D I A N A
A C A D E M I C O S
1
AHORA PROCEDE A AGRUPAR LAS ACTIVIDADES PRIORITARIAS SEGN SU AREA DE INTERS, PARA ELLO, PRIMERO
DEFINE EL REA, por ejemplo: Deporte, Arte, Ciencia, Salud, Msica, Entretenimiento, Tecnologa, Sociedad,
Cultura, Religin, Familia, Trabajo, Poltica, rea acadmica (matemtica, fsica, ciencias naturales, ciencias
sociales, .segn correspondan). LUEGO INSERTA LAS ACTIVIDADES PRIORITARIAS EN CADA REA DE INTERS.
En esta fase pueden generarse varias reas y establecer combinaciones entre actividades prioritarias.
Actividades prioritarias pueden repetirse en varias reas, debido a las distintas combinaciones que
puedan generarse, Ejemplo:
rea de inters: ENTRETENIMIENTO
Actividades prioritarias: msica, redes sociales, cine, televisin.
rea de inters:
rea de inters:
rea de inters:
rea de inters:
AHORA QUE HAS DEFINIDO 1, 2, 3, 4 REAS, AQU ENTRA EN JUEGO SU CAPACIDAD CREATIVA, DE BSQUEDA Y
GENERACIN DE IDEAS. EN ESTE MOMENTO, LOS RESULTADOS DEPENDEN DE USTEDES TOTALMENTE, ES MS, SI
PLANTEAN PEDIR OPININ AL DOCENTE SOBRE POSIBLES TEMAS A INVESTIGAR, LES INVITO A QUE SE ABSTENGAN
HASTA LAS SIGUIENTES FASES. DEBIDO A QUE EL DOCENTE LES DAR SU OPININ EN BASE A SUS IDEALES, NO A
LOS SUYOS. MEJOR GENEREN UNA LISTA CON REAS INTERESANTES PARA USTEDES Y TRABAJEN SOBRE ELLAS
NO LES PARECE?
PARA CADA REA DEFINAN LOS ASPECTOS PARTICULARES QUE LES GUSTARIA CONOCER, INVESTIGAR, RESOLVER,
POR EJEMPLO:
AREA DE INTERS: SOCIEDAD
Actividades prioritarias: familia, la cultura, las fiestas, los viajes, los amigos, el (la) enamorad@
Aspectos particulares:
-
Las expresiones de nuestra cultura en el extranjero

La amistad fuera del ncleo familiar,
La riqueza cultural y los viajes de turismo
La familia y el amor en la adolescencia
LUEGO DE DEFINIR LOS ASPECTOS PARTICULARES QUE LES INTERESARA CONOCER SOBRE CADA REA DE INTERS,
TOMEN NUEVAMENTE EL RESALTADOR Y TACHEN AQUELLOS QUE NO LES RESULTA MUY INTERESANTES.
LOS ASPECTOS QUE SI LES PARECEN MUY INTERESANTES (LOS QUE NO FUERON TACHADOS) ORGANCENLOS EN
ORDEN DE IMPORTANCIA, AQU VALE LA PENA DISCUTIR CON TU COMPAERO SOBRE ESTA CLASIFICACIN.
1
2
3
4
5
LUEGO, SIGUIENDO EL ORDEN DE IMPORTANCIA ESTABLECIDO POR USTEDES, RESPONDAN AL SIGUIENTE

CUESTIONARIOS PARA SUS TRES PRIMEROS ASPECTOS PRIORITARIOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Qu deseo investigar?
Por qu lo deseo investigar?
Cmo lo puedo investigar?
Cul es el problema de investigacin que se ha detectado en este aspecto?
Para qu deseo investigarlo?
Dnde lo voy a investigar?
Cundo lo voy a investigar?
Qu beneficios obtendr al investigar?
Cul es el aporte que espero alcanzar con esta investigacin?
ASPECTO PRIORITARIO 1
FINALMENTE, ANALICEN LAS RESPUESTAS A LAS NUEVE PREGUNTAS PARA CADA ASPECTO, TOMEN ATENCIN EN
CADA RESPUESTA, PORQUE DE ELLO DEPENDE SU SELECCIN DE TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACIN
SELECCIONEN EL PROBLEMA DE INVESTGACIN MS IDNEO A SUS INTERESES
PROBLEMA DE INVESTIGACION:

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Conversando con un profesor, una estudiante le platica que desea elaborar un

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6. Cuando la gente te pide ayuda Sobre qu materias son?

Las expresiones de nuestra cultura en el extranjero

LUEGO, SIGUIENDO EL ORDEN DE IMPORTANCIA ESTABLECIDO POR USTEDES, RESPONDAN AL SIGUIENTE

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