Dosificacion Fisica

Docente: ING: DAVID CARO VALENCIA
Escuela Secundaria Tecnica Numero 119
Ciclo escolar: 2015-2016
B1 Dosificacin
Tiempo asignado: 6 semanas
Sema
na
1
Tiemp
o
sugeri
do
6 horas
Pgin
as
24-31
SD 1
Tema /
Subtema
El movimiento de
los objetos
- Marco de
referencia y
trayectoria;
diferencia entre
desplazamiento y
distancia recorrida.
Aprendizajes
esperados
Interpreta la velocidad
como la relacin entre
desplazamiento y tiempo,
y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos
obtenidos de situaciones
cotidianas.
- Velocidad:
desplazamiento,
direccin y tiempo.
2 horas
32-35
SD 2
Interpretacin y
representacin de
grficas posicintiempo.
reservados, Ediciones Castillo.
Sugerencias didcticas
Recursos de aprendizaje
Lea a sus alumnos noticias del peridico local relacionadas

con el movimiento y la velocidad; quiz algunas semejantes a
las del libro de texto. Este recurso puede funcionar para que
identifiquen estos temas mediante experiencias cercanas.
Sugiera a los alumnos que

revisen y resuelvan problemas
de movimiento lineal en:
http://www.edutics.mx/ZmY
En la actividad de la pgina 17 es importante hacer notar a

los estudiantes que en cada caso lograron describir el
Revise con el grupo las
movimiento, ya que determinaron un marco de referencia y la animaciones de aceleracin en:
posicin de la pelota. Enfatice que al observar el cambio de
http://www.edutics.mx/ZWv
posicin se percibe el movimiento: cuando la pelota cambia
de lugar en relacin con otra posicin que se seala como
referencia (generalmente fija) podemos hablar de movimiento.
Solicite a sus alumnos que midan una distancia, un
desplazamiento y los tiempos del movimiento de un objeto en
varios recorridos. Con estos datos seale que determinen la
velocidad media y la rapidez media que se obtendra en cada
caso.
Interpreta tablas de datos

y grficas de posicintiempo, en las que
describe y predice
diferentes movimientos a
partir de datos que obtiene
en experimentos y/o de
situaciones del entorno.
En la actividad de la pgina 25, los alumnos interpretarn

tablas de datos y elaborarn grficas de posicintiempo.
Invtelos a utilizar sus conocimientos matemticos para
determinar la pendiente de las rectas y enfatice que cada
pendiente representa la constante de proporcionalidad o
rapidez de la tortuga o la liebre.
Muestre al grupo el simulador de

grficas posicin-tiempo en:
http://www.edutics.mx/ZWt
Proponga a los alumnos que elaboren un visor de

movimiento. Para ello debern cortar una tira de cartulina de
45 cm por 5 cm, luego, en el centro de la tira, una ventana de
0.5 cm de ancho por 18 cm de largo. Por ltimo podrn
deslizar una grfica.
Todos los derechos

Sema
na
2
Tiemp
o
sugeri
do
4 horas
Pgin
as
36-43
SD 3
Tema /
Subtema
Movimiento
ondulatorio,
modelo de ondas,
y explicacin de
caractersticas del
sonido.
Aprendizajes
esperados
Describe caractersticas
del movimiento ondulatorio
con base en el modelo de
ondas: cresta, valle, nodo,
amplitud, longitud,
frecuencia y periodo, y
diferencia el movimiento
ondulatorio transversal del
longitudinal, en trminos
de la direccin de
propagacin.
En la actividad de la pgina 28 es importante hacer notar que

cuando una onda se desplaza, no es la materia la que pasa
de un lugar a otro a lo largo del medio, sino slo la
perturbacin.
Para que los escolares observen

el comportamiento de las ondas
invtelos a visitar:
Describe el
comportamiento
ondulatorio del sonido:
tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del
modelo de ondas.
Solicite al grupo instrumentos musicales para que perciban

diferentes sonidos; por ejemplo, en el caso de los
instrumentos de cuerda, como la guitarra, describa que
consiste en una caja de madera con un brazo y seis cuerdas
tensas. Al vibrar cada cuerda, sta produce un sonido
diferente a las dems: unas suenan ms agudo y otras ms
grave, y pueden producir un volumen alto o bajo. Pregunte si
identifican algunas caractersticas del sonido, como tono o
intensidad.
Para que los alumnos lo experimenten y aprecien pida que al

Procedimiento A, como punto 3, agreguen lo siguiente:
coloquen en el agua un objeto pequeo que flote. Luego
sumerjan y saquen varias veces la punta de un lpiz en el
agua. Cmo se mueve el objeto?
http://www.edutics.mx/ZWF
Pida que revisen ejemplos
grficos de ondas, como la
reflexin y el efecto doppler, en:
http://www.edutics.mx/ZmZ
Si no disponen de instrumentos, motive al grupo a investigar y

construir uno.
6 horas
44-51
SD 4
El trabajo de
Galileo
- Explicaciones de
Aristteles y
Galileo acerca de
la cada libre.
- Aportacin de
Galileo en la
construccin del
conocimiento
cientfico.
Extienda esta actividad para que los escolares experimenten

ms acerca de la cada libre de los objetos. Organice el grupo
en equipos; solicite que un integrante coloque la mano con la
palma extendida hacia arriba, y otro compaero deje caer una
pelota desde diferentes alturas y mencione en qu ocasin la
pelota se solt de mayor y menor altura. Pregunte: en su
mano sintieron lo mismo al recibir la pelota desde diferentes
Argumenta la importancia
de la aportacin de Galileo alturas?, consideran que existe una relacin entre lo que
percibieron en su mano con la velocidad de la pelota al caer?
en la ciencia, como una
nueva forma de construir y Describan esa relacin. Si el movimiento de la cada de la
validar el conocimiento
pelota fuera uniforme, entonces siempre caera con la misma
cientfico basado en la
velocidad, sin importar la altura desde la que se soltara.
experimentacin y el
anlisis de los resultados. Expliquen si esto sucede en el experimento.
Identifica las explicaciones
de Aristteles y las de
Galileo respecto al
movimiento de cada libre,
as como el contexto y las
formas de proceder que
las sustentaron.
Pida que revisen videos

ilustrativos de la cada libre en:
http://www.edutics.mx/Zm3
Para conocer ms de cada
libre, invtelos a consultar:
http://www.edutics.mx/Zmo
Todos los derechos

Sema
na
4
Tiemp
o
sugeri
do
3 horas
Pgin
as
52-59
SD 5
3 horas
60-63
SD 6
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
La aceleracin;
diferencia con la
velocidad.
Relaciona la aceleracin
con la variacin de la
velocidad en situaciones
del entorno y/o actividades
experimentales.
A partir de una lluvia de ideas pida a sus alumnos que

mencionen ejemplos de situaciones en las que existan
variaciones de velocidad. Aproveche esos ejemplos para
explicar la aceleracin presente en cada caso.
- Interpretacin y
representacin de
grficas: velocidadtiempo y
aceleracintiempo.
Elabora e interpreta
tablas de datos y grficas
de velocidad-tiempo y
aceleracin-tiempo para
describir y predecir
caractersticas de
diferentes movimientos, a
partir de datos que obtiene
en experimentos y/o
situaciones del entorno.
Al finalizar la actividad de la pgina 44 revsela con el grupo, y

explique que en la vida cotidiana la mayora de los
movimientos son acelerados, y que esta actividad tiene como
propsito que los identifiquen.
La descripcin de Describe la fuerza como

efecto de la interaccin
las fuerzas en el
entre los objetos y la
entorno
representa con vectores.
La fuerza;
resultado de las
interacciones por
contacto
(mecnicas) y a
distancia
(magnticas y
electrostticas), y
representacin con
vectores.
Sugiera que revisen la

animacin interactiva acerca de
la aceleracin en:
http://www.edutics.mx/ZmU
En la actividad de la pgina 46 pida a los escolares que

varen la altura del plano y recurran a un programa de
cmputo de hoja de clculo para graficar los datos
experimentales.
Pida a sus alumnos que en el patio de la escuela se

organicen en dos equipos, amaren un pauelo a la mitad de
la cuerda y jalen la cuerda en sentido contrario, el equipo que
jale ms el pauelo de su lado ser el ganador. Deben tener
cuidado de no lastimarse y con esta actividad pueden
corroborar la suma de fuerzas en cada caso. Desde luego
que ste es un ejercicio cualitativo; aunque no sepan
exactamente el tamao de las fuerzas aplicadas, s
reconocern de que lado se est aplicando una fuerza mayor,
y podrn predecir y observar la direccin del movimiento del
pauelo.
Todos los derechos

Sema
na
5
Tiemp
o
sugeri
do
3 horas
Pgin
as
64-69
SD 7
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
Fuerza resultante,
mtodos grficos
de suma vectorial.
Aplica los mtodos

grficos del polgono y
paralelogramo para la
obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre
un objeto, y describe el
movimiento producido en
situaciones cotidianas.
Equilibrio de
fuerzas; uso de
diagramas.
Organice el grupo en equipos. Sugiera que en cartulina

dibujen varios vectores de diferente magnitud y color; pida
que en el pizarrn peguen algunos con diferentes sentidos y
determinen la fuerza resultante por cualquiera de los mtodos
grficos que explic.
Para ilustrar la fuerza resultante

muestre al grupo la animacin
interactiva en:
http://www.edutics.mx/Zmw
La actividad de la pgina 59 tiene como propsito que los

estudiantes usen el concepto de fuerza e identifiquen sus
Argumenta la relacin del propiedades. Gue a sus alumnos para que establezcan, con
estado de reposo de un
sus palabras, la definicin fsica de fuerza, la cual ya
objeto con el equilibrio de
reconocen en su entorno.
fuerzas actuantes, con el
uso de vectores, en
Todos los derechos

Sema
na
5-6
Tiemp
o
sugeri
do
7 horas
Pgin
as
70-73
PROY
ECTO
2 horas
74-77
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
Proyecto:
imaginar, disear
y experimentar
para explicar o
innovar
(opciones)*Integr
acin y aplicacin
Trabaja colaborativamente
con responsabilidad,
solidaridad y respeto en la
organizacin y desarrollo
del proyecto.
Pida a sus alumnos que lean con atencin las fases de los
proyectos y las recomendaciones de cmo organizar y
desarrollar el tema que elijan para su proyecto (pginas 60 a
66).
Como actividad inicial proponga que construyan un canal de

agua con envases de cartn (de jugo o leche) de 10 cm de
profundidad por 1 m de largo. Los extremos del canal deben
estar cerrados como muestra la imagen. Indique que
coloquen su canal en posicin horizontal y agreguen agua
- Cmo es el
hasta una altura de 2 cm; generen una onda en un extremo
movimiento de los Describe algunos
fenmenos y procesos
del canal y, con ayuda de un cronmetro y la cinta mtrica,
terremotos o
naturales relacionados con midan su rapidez de propagacin. Hagan varias mediciones y
tsunamis, y de qu el movimiento, las ondas o
obtengan un promedio. Incrementen 1 cm el nivel del agua,
manera se
la fuerza, a partir de
de nuevo midan la rapidez de otra onda y observen su
grficas,
experimentos
y
aprovecha esta
amplitud. Pregunte: la rapidez de propagacin de una ola
modelos fsicos.
informacin para
depende de la profundidad?, la amplitud de la onda depende
prevenir y reducir
Comparte los resultados
de la profundidad? Pida que justifiquen ambas respuestas.
de
su
proyecto
mediante
riesgos ante estos
diversos
medios
(textos,
Recomiende leer con detenimiento la informacin de las
desastres
modelos, grficos,
pginas electrnicas sugeridas y otras. Pida que recuperen
naturales?
interactivos, entre otros).
sus conocimientos de Espaol para reportar las actividades y
bibliografa (que incluye direcciones electrnicas) de su
- Cmo se puede
investigacin.
medir la rapidez de
personas y objetos
en algunos
deportes; por
ejemplo, bisbol,
atletismo y
natacin?
Selecciona y sistematiza
la informacin que es
relevante para la
investigacin planteada en
su proyecto.
Invtelos a que visiten la pgina

del Servicio Sismolgico
Nacional:
http://www.edutics.mx/Zmc
y entren a la seccin de
informacin general para revisar
sugerencias sobre qu hacer en
caso de sismo.
Solicite que tambin consulten
informacin del Centro de
Nacional de Prevencin de
Desastres respecto a distintos
fenmenos naturales, como
sismos, actividad volcnica y
mareas en:
http://www.edutics.mx/Zmq
- Mapa conceptual
- Herramientas
- Evaluacin
Todos los derechos

B2 Dosificacin
Sema
na
7
Tiemp
o
Pgin
Tema / Subtema
sugeri
as
do
6 horas
80-87
SD 8
Aprendizajes
esperados
La explicacin del Interpreta y aplica las

movimiento en el Leyes de Newton como un
entorno
conjunto de reglas para
describir y predecir los
efectos de las fuerzas en
experimentos y/o
- Primera Ley de
Newton: el estado
Valora la importancia de
de reposo o
las Leyes de Newton en la
movimiento
rectilneo uniforme. explicacin de las causas
del movimiento de los
La inercia y su
objetos.
relacin con la
masa.
- Segunda Ley de
Newton: relacin
fuerza, masa y
aceleracin. El
newton como
unidad de fuerza.
- Tercera Ley de
Newton: la accin y
la reaccin;
magnitud y sentido
de las fuerzas.
En la actividad de la pgina 70, indique a sus alumnos que
repitan los pasos, pero cambiando el objeto que se deslice,
con una superficie ms ancha que la del hielo, como una caja
de cerillos, un cubo de papel o una vela pequea. Al terminar
pregunte: la friccin depende del rea de contacto? Agregar
esta variante permitir que los estudiantes relacionen la
friccin con la superficie de contacto.
Es importante que enfatice que la friccin acta como una
fuerza externa que detiene el movimiento. Para consolidar
esta idea, pida que mencionen cinco ejemplos en los que
hayan experimentado la presencia de este tipo de fuerza.
Exponga al grupo el siguiente problema: el medio de
transporte de Pedro es su bicicleta. Los caminos de la regin
por los que transita son empedrados y constantemente llueve.
Para prevenir accidentes piensa cambiar las llantas de su
bicicleta. Qu caractersticas debern tener las llantas?
Consideren caractersticas como el grosor y las figuras
grabadas en la llanta. Gue para que los alumnos concluyan
que para los caminos empedrados las mejores llantas son las
de mayor grosor, y en cuanto al grabado de las llantas
debern ser muy profundos para facilitar el paso del agua.
Destaque en su explicacin que las relaciones cualitativas
entre las magnitudes: fuerza, masa y aceleracin.
Comprender estas leyes requiere establecer que la relacin
de fuerza y aceleracin son directamente proporcionales,
siempre que la masa permanezca constante.
Al finalizar las actividades de las pginas 73 y 76, invite al
grupo a proponer variaciones de los diseos experimentales
que se representan en cada caso.
Seale a sus alumnos que

revisen la siguiente direccin,
donde encontrar datos
interesantes acerca de la Primera
Ley de Newton:
http://www.edutics.mx/Zsg
Tambin podrn acceder a un
ejercicio interactivo de fuerza y
velocidad.
Revise con los estudiantes los
siguientes videos que ilustran el
movimiento uniforme y acelerado,
ejemplificados con un pequeo
coche de cuerda:
http://www.edutics.mx/ZsM
Lea con los alumnos acerca de
las Leyes de Newton en:
http://www.edutics.mx/ZsA donde
en especial se aborda la
Segunda Ley.
Muestre al grupo un video acerca
de la Segunda Ley de Newton,
especficamente para mostrar
cmo introducir un huevo sin
romperlo a un vaso y sin tocarlo:
http://www.edutics.mx/Zsd
Incluya en la explicacin el efecto
Todos los derechos

Sema
na
8
Tiemp
o
Pgin
Tema / Subtema
sugeri
as
do
6 horas
88-95
SD 9
Aprendizajes
esperados
Newton demostr que los planetas se mueven en torno al Sol

siguiendo una trayectoria elptica. Para que los alumnos se
familiaricen con esa forma proponga que en un cartn
inserten dos tachuelas a una distancia de 10 a 15 cm una de
otra. Luego sujeten entre ellas un cordn de ms de 15 cm de
Gravitacin.
largo. Con la punta de un lpiz y manteniendo el cordn tenso
podrn trazar esa geometra. Invtelos a trazar diferentes
Representacin
Describe la relacin entre casos al acercar y alejar las tachuelas. Al final pregunte:
grfica de la
siempre se obtiene la misma figura?, qu figura se forma
distancia y fuerza de
atraccin
cuando alejamos al mximo las tachuelas?, qu fenmenos
atraccin
gravitacional
y
la
gravitacional.
en la Naturaleza siguen la ruta de una elipse?
representa
por
medio
de
Relacin con cada
Al terminar haga notar a sus alumnos que entre ms pequea
una grfica fuerzalibre y peso.
es la distancia entre las tachuelas, la elipse se convierte en
distancia.
crculo. As comprendern que la elipse es un caso especial
del crculo.
Identifica el movimiento
de los cuerpos del
Indique a los estudiantes que con un dinammetro comparen
Sistema Solar como efecto el resultado al medir 1 L de agua y el resultado 2 de la
actividad de la pgina 82. Sugiera que tambin consideren
de la fuerza de atraccin
0.020 L, 0.5 L y 2 L, de agua. Subraye que deben considerar
gravitacional.
que las fuerzas se suman y este es un buen ejemplo para
comprobarlo. Verifique los resultados
Efectos de las
fuerzas en la
Tierra y en el
Universo
Establece relaciones
entre la gravitacin, la
cada libre y el peso de los
objetos, a partir de
Lea con sus alumnos la pgina 81 acerca de la explicacin

que Newton hace del movimiento de la Luna alrededor de la
Tierra. Para ampliar esta descripcin sugiera que imaginen
que no existe friccin entre el aire de la atmsfera y las balas
de can. Qu pasara si la bala regresa al can despus
de ser disparada?, conservara la rapidez con que fue
lanzada, aumentara o disminuira?
domin y mencione ejemplos.

Consulte la siguiente direccin
electrnica:
http://www.edutics.mx/ZsQ,
donde hallar los pasos para
recrear el efecto domin incluso
con piezas de madera.
Lea con sus alumnos un artculo

breve acerca de las fuerzas de
atraccin entre los planetas,
disponible en:
http://www.edutics.mx/ZsP
Invite a sus alumnos a resolver
algunos ejercicios de fuerzas,
aplicando las Leyes de Newton,
en:
http://www.edutics.mx/Zsm
Pida que consulten el artculo

digital de la revista Cmo ves?
acerca de los hoyos negros en el
Universo. Ah encontrarn datos
Invite a los estudiantes a describir una actividad que realicen de la relacin entre materia y
en su hogar y pregunte: cmo sera esta actividad en la
gravitacin:
superficie de alguno de los planetas de nuestro Sistema
Solar? Gue para que concluyan que dependera del tamao y http://www.edutics.mx/ZsW
la masa del planeta, ya que los ms pequeos tienen menos
Recomiende el libro: Fuerzas
masa y, por tanto, la gravedad es menor, de modo que sera
fsicas (2003), Mxico: SEP-Time
ms fcil levantar un objeto. O, por ejemplo, al saltar sera
Life Latinoamrica,
muy probable que la distancia que saltaran fuera mayor que
en la Tierra. Ocurrira lo contrario en un planeta de mayor
Ediciones Culturales
tamao, pues la gravedad es mayor, y al levantar un objeto
Internacionales, obra que compila
tendran mayor dificultad ya que lo percibiran ms pesado
las respuestas sobre fenmenos
que en la Tierra. Estos ejemplos ayudarn a establecer
fsicos como fuerza y presin,
relaciones con la gravitacin y el peso de los objetos.
gravedad y movimiento.
Todos los derechos

Sema
na
9
Tiemp
o
Pgin
Tema / Subtema
sugeri
as
do
6 horas
96-99
SD 10
10
6 horas
100105
SD11
11
6 horas
Aportacin de
Newton a la
ciencia: explicacin
del movimiento en
la Tierra y en el
Universo.
Aprendizajes
esperados
de la aportacin de
Newton para el desarrollo
de la ciencia.
Describe la energa
mecnica a partir de las
relaciones entre el
Energa mecnica: movimiento: la posicin y
cintica y potencial. la velocidad.
La energa y el
movimiento
106109
Transformaciones Interpreta esquemas del

de la energa
cambio de la energa
SD12 cintica y potencial. cintica y potencial en
movimientos de cada libre
PPr Pincipio de la
del entorno.
conservacin de la
Utiliza las expresiones
energa.
algebraicas de la energa
potencial y cintica para
describir algunos
movimientos que identifica
en el entorno y/o en
situaciones
experimentales.
En la explicacin de los modelos para comprender el Universo
destaque que la precisin de los datos que los astrnomos
obtuvieron en la antigedad los llev a descubrir las leyes del
movimiento de los astros. Haga notar a sus alumnos que
estos datos se obtuvieron sin telescopio.
Recomiende la lectura de Chimal,

C. (2003), El viajero cientfico,
Mxico: SEP-Aguilar, obra que
describe el viaje de un joven
cientfico y sus tres sobrinos por
Europa y se mencionan las
Invtelos a disear con materiales reciclables una maqueta de aportaciones de Kepler acerca
los primeros modelos del movimiento de los cuerpos celestes. del Universo.
Solicite a los estudiantes que elaboren una lnea de tiempo
ilustrada con las aportaciones de Newton.
Cuando explique la energa mecnica, enfatice que en el tiro
vertical y la cada libre la fuerza que acta sobre el cuerpo es
el peso, y por ello esta energa deber ser constante en
funcin del tiempo.
Pida a sus alumnos que revisen

la informacin de los tipos de
energa en:
Para que los estudiantes reconozcan la diferencia entre

energa cintica y potencial proponga la siguiente actividad.
Organice el grupo en equipos; seale que llenen una cubeta
con agua y la pongan sobre una mesa. Cuando la superficie
del agua est totalmente en reposo, lancen un corcho hacia
arriba de modo que caiga sobre el agua y observen. Traten de
colocar la mano a la misma altura que la superficie del agua.
Repitan el lanzamiento del corcho para obtener diferentes
alturas.
Sugiera a sus alumnos que lean:

Trigueros, M. y A. Snchez
(2002), Claudia: un encuentro
con la energa, Mxico: SEPSomedicyt (Espejo de Urania). El
libro describe cmo Claudia
descubre el diario de Alicia, una
joven que describe los avances
del siglo XIX, como la mquina de
vapor y el generador de Faraday.
Gue para que analicen este experimento: al lanzar el corcho,

ya sin el contacto con la mano, este tiene mayor velocidad y,
por tanto, mayor energa cintica, que va perdiendo al
aumentar la altura, debido a la relacin entre velocidad y
energa cintica, y la energa potencial con la altura. Por eso
al nivel de la superficie del agua o desde donde se lanza el
corcho no hay energa potencial o es muy poca, pero
conforme eleva su altura aumenta esta energa.
http://www.edutics.mx/Zss
Al incidir sobre el agua, el corcho reduce por completo su

velocidad y, tras unos instantes, durante los cuales realiza
oscilaciones en un movimiento de subida y bajada, acaba en
reposo flotando sobre el agua por tener menor densidad que
esta. En esta situacin, la energa potencial del corcho, con
respecto a la superficie del agua, es nula y adems, por estar
quieto tampoco posee energa cintica.
Todos los derechos

Sema
na
Tiemp
o
Pgin
Tema / Subtema
sugeri
as
do
Aprendizajes
esperados
Antes de que sus alumnos resuelvan los problemas de las
pginas 93 y 95 haga un repaso de los mltiplos y
submltiplos ms habituales de las unidades de medida.
En la actividad de la pgina 97 ayude a que los estudiantes
comprendan que el carrito ganar energa cintica y perder
energa potencial, pero la suma de las dos, la energa
mecnica, ser siempre constante. Es importante que
subraye que en cualquier punto la energa mecnica ser la
misma.
12-13
10 horas 110103
PROY
ECTO
13
2 horas
114117
Plantea preguntas o
hiptesis para responder a
la situacin de su inters,
relacionada con el
movimiento, las fuerzas o
la energa.
Selecciona y sistematiza
la informacin relevante
- Cmo se
para realizar su proyecto.
relacionan el
movimiento y la
Elabora objetos tcnicos o
fuerza con la
importancia del uso experimentos que le
permitan describir, explicar
del cinturn de
y predecir algunos
seguridad para
quienes viajan en
fenmenos fsicos
algunos
relacionados con el
transportes?
movimiento, las fuerzas o
- Cmo
la energa.
intervienen las
Organiza la informacin
fuerzas en la
resultante de su proyecto
construccin de un y la comunica al grupo o a
puente colgante?
la comunidad, mediante
diversos medios: orales,
escritos, grficos o con
ayuda de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
Proyecto:
imaginar, disear
y experimentar
para explicar o
innovar
(opciones)*
Integracin y
aplicacin
Pida a sus alumnos que lean con atencin las

recomendaciones de cmo organizar y desarrollar el tema
que elijan para su proyecto (98 a 103).
Solicite a los estudiantes que elaboren mapas conceptuales
de los temas que se proponen o del que prefieran. Es
importante que tengan en cuenta que:
- Uso del cinturn: debern reconocer las fuerzas que actan
sobre un objeto, algunas de sus propiedades (masa,
velocidad inicial) y describir los cambios en su movimiento.
Solicite a los estudiantes que elaboren mapas conceptuales
de los temas que se proponen o del que prefieran. Es
importante que tengan en cuenta que:
- Puente colgante: debern realizar diagramas de fuerzas
para explicar la estabilidad de un puente.
Recuerde participar como asesor o gua para que los
estudiantes tengan la libertad de llevar a cabo su proyecto
con las decisiones que ellos elijan.
Sugiera que revisen el manual

de: Cinturones de seguridad y
sistemas de retencin infantil. Un
manual de seguridad vial para
profesionales. Disponible en:
http://www.edutics.mx/Zse
Ofrezca como opcin el
documento del proyecto y
construccin del puente colgante
de Elche porque expone las
partes de un puente y algunas
consideraciones ambientales que
se deben de tomar en cuenta,
est disponible en:
http://www.edutics.mx/Zsn
Pida que consulten las fuerzas de
los puentes colgantes en:
http://www.edutics.mx/Zsh
Es importante que los invite a llevar a cabo la evaluacin y

autoevaluacin de su trabajo y participacin en el trabajo por
proyectos, para que los ayude en futuros trabajos, de esta
manera los ayudar a percatarse de algunas actitudes y
actividades que pueden mejorar.
- Mapa conceptual
- Herramientas
Todos los derechos

Sema
na
Tiemp
o
Pgin
Tema / Subtema
sugeri
as
do
Aprendizajes
esperados
- Evaluacin
Todos los derechos

B3 Dosificacin
Todos los derechos
Tiemp
Seman
o
Pgin
Tema /
Aprendizajes
a
sugeri
as
Subtema
esperados
do DAVID CARO VALENCIA
Docente: ING:
14
6 horas 120Explique a sus alumnos que los modelos permiten formar
Los modelos en la Identifica las
125
caractersticas de los
imgenes concretas de conceptos abstractos para ser
ciencia
modelos y los reconoce
comprendidos y son una importante herramienta de la ciencia.
SD 13
como una parte
Adems, los cientficos desarrollan modelos para explicar cosas
Caractersticas e
fundamental del
que no pueden ver directamente, pero que siempre los modelos
importancia de los conocimiento cientfico y
estn basados Sugerencias
en construcciones
mentales y teoras que, si son
Seman Tiemp Pgin
Tema /
Aprendizajes
didcticas
modelos en la
tecnolgico,
que permiten apropiadas, pueden verificar y predecir una cantidad de datos
a
o
as
Subtema
esperados
describir, explicar o
experimentales.
ciencia.
sugeri
predecir
el
Seman Tiemp Pgin
Tema /
Aprendizajes
Con base a estasSugerencias
caractersticas, didcticas
pdales que identifiquen y
do
comportamiento del
a
o
as
Subtema
esperados
expliquen en un ensayo alguno de los fenmenos estudiados
fenmeno
estudiado.
antes.
Elijaalumnos
tres y lalos
al grupo.y pdales que entinten uno de
17
6sugeri
horas 138a sus
por equipos
Presin: relacin Describe la presin y Organice
145
sus pies,
luego
debern
pisar
sobre una hoja
cuadriculada.
Repetirn
do
fuerza y rea;
la diferencia de la
Para
que
los
alumnos
comprendan
otro
uso
deellos
modelos,
lo anterior,
pero
ahora
con
el
pie
entintado
alzando
taln,
como
plantee
el siguiente
problema:
con
el
fin de evitar
la falta
de si
en
fuerza, as como su
utilizaran
zapatos
altos oque
con
Los
equipos
tendrn
que
19
6 horas SD
154-17 presin
Comente
al grupo
latacn.
presin
depende
del
nmero
de
Cambios
de
Describe
los
cambios
de
espacios
pblicos,
el
alcalde
de
una
ciudad
solicit
un
estudio
fluidos.
con el
determinar
la presin
queser
en cada
uno
de
casos
159
partculas
del medio
yejercieron
delalapoblacin
velocidad
con
quelos
stas
estado; Principio relacin
para proyectar
cul
en
loslaprximos
aos. En
estado de
de Pascal,
la materia
sussobre
resultados.
de
Pascal.
principio
a enjustificando
impactan
unase
superficie.
Esto
debidode
a habitantes
que en la de la
interpretacin
de
la
siguiente
grfica
presenta
el
nmero
SD 19 grfica de presin- partir
trminos
de
la
atraccin
gravitacional
existen
ms
partculas
de
aire
a
nivel del
de situaciones
ciudad pida
desde
equipos
a el
sus2000.
alumnos
que
doslajeringas
sin
mbolo
de
transferencia de calor yPor
la ml,
mar
que
en
zonas
ms
altas,
porunan
lo
que
presin
atmosfrica
temperatura.
cotidianas.
20
con
una
manguera
que
ajuste
a
la
boquilla
de
stas.
Seguido
Dos
cientficos
hicieron
propuestas
de
modelos
de
crecimiento
es mayor
nivel
del marelque
enautomticamente
una montaa. fluir hasta la
presin, con base en elllenarn
una dealas
jeringas;
agua
Utiliza
el modelo
poblacional.
modelo
cintico de
otra jeringa,
debern
seguir
echando
agua
hasta que
dos jeringas
La
presin
es
un
componente
muy
especfico
delas
la fuerza
que
cintico
de partculas
se encuentren
llenas A
hasta
unmagnitud
poco
dematemtica
laEn
mitad.
Mantener
partculas,
e interpreta la
a) El cientfico
propuso
una menos
relacin
entre la
acta,
la presin
es
una
escalar.
un sistema
en las
para
explicar
a lasimisma
altura,
qu
distancia
registra
cada
una de
equilibrio,
laypresin
es a
constante,
se aplica
de manera
variacin
delalos puntosdos
de jeringas
poblacin
el tiempo
travs
delesta
siguiente
modelo
las jeringas?
Despus
bajarlas
una
de las jeringas,
qu
presin,
en fenmenos
uniforme
y normaldebern
sobre todas
fronteras
del mismo
cuerpo.
ebullicin
y fusin en cambios
matemtico:
observan?,ayudar
qu provoca
este resultado?
Con
Estaseexplicacin
a que comprendan
el uso
deesta
olla a
y procesos
naturales
y
grficas de presin- actividad
P =se
100
000 +que
10 000
A
espera
los alumnos
aprecien la fuerza que ejerce la
presin.
entemperatura.
situaciones
presin atmosfrica sobre la superficie terrestre.
b)
El
cientfico
B
propuso:
cotidianas.
P = 100 000 + 2A2.
18
6 horas
146153
Temperatura y
sus escalas de
SD 18 medicin. Calor,
transferencia de
calor
y procesos
20
6 horas 160Energa
calorfica
trmicos:
163
y
sus
transformaciones
dilatacin y
SD 20
Seman Tiemp Pgin formas
Tema
de /
propagacin.
a
o
as
Subtema
Transformacin de
sugeri
la energa
do
calorfica.
15
3 horas
126-129
SD 14
15
3 horas
reservados,
130133
Ideas en la historia
acerca de la
naturaleza continua
y discontinua de la
materia: Demcrito,
Aristteles y
Newton;
aportaciones de
Clausius, Maxwell
y Boltzmann.
Aspectos bsicos
del modelo cintico
Ediciones
SD 15 de Castillo.
partculas:
partculas
microscpicas
En unPdales
da soleado,
pida asobre
sus alumnos
pongan
una mano
en el
que tracen
la grficaque
algunos
puntos
calculados
Describe la
asfalto
y otro
el borde
la cera. Seguido
pida que
contesten
con
cadaenmodelo
dede
crecimiento
poblacional
y con
base en las
eso
temperatura a partir
siguientes
preguntas:
estn
a igual temperatura?,
cantidad de
mencionen
cul de
los modelos
elegiran para la
la planeacin
del modelo cintico
energa
recibiday por
cada indique
uno es la
misma?,
Porsuqu
en invierno se
requerida
tambin
que
justifiquen
respuesta.
de partculas con el
usa ropa oscura y en verano ropa clara? Estas preguntas motivarn
a describir la temperatura de diferentes materiales cotidianos.
fin
de explicar
Describe
cadenas de
Comente con su grupo que la transferencia de calor es en
fenmenos
y
general
un proceso
lento,
en comparacin
con la transferencia
la siguiente
situacin
a sus
alumnos:
transformacin de la Relate
de trabajo o esfuerzos mecnicos. Por tal motivo es acertado
procesos
trmicos
energa en
el entorno y-en
Registro
la temperatura
que
mide un
termmetro,
acto
suponer
que ciertos
procesos
rpidos,
del orden
deseguido
pocos lo
que
identifica
Aprendizajes
en el
didcticas
actividades
envuelvo
en un
abrigo.Sugerencias
Despus
de varias
horas
reviso ynoelhay
minutos
o
segundos,
sean
procesos
en
los
cuales
entorno,
as como
esperados
no se ha
ni 1/4
depida
grado,
es estudiantes
decir, lo mismo
experimentales,
ena las termmetro
que transferencia
decalentado
calor. Dicho
esto,
a sus
que
diferenciarla
calor. que marcaba
al principio
ha ejemplifiquen
cambiado. esta idea.
mencionen
procesosnoque
interviene la del
energa
calorfica.
- Tengo dos tazas con hielo, envuelvo una de ellas en un abrigo y
dejo la otra, sin tapar, en la habitacin. Cuando se haya derretido el
Reconoce el carcter hielo Pida
a sus
alumnos
que diseen
tiempo
ilustrada
de esta
ltima
taza, reviso
la que una
estlnea
en elde
abrigo.
Observ
inacabado de la cienciaque
a en
acerca
delsiquiera
desarrollo
histrico
del modelo
esta ni
se ha
empezado
a fundircintico
el hielo.de las
partir de las explicaciones partculas, desde Demcrito hasta Boltzmann.
acerca de la estructura Con
de estas observaciones puedo concluir que: el abrigo no solo no ha
para hacer
notar
los estudios
del su
la materia, surgidas en calentado
la Aproveche
el hieloesta
sinoactividad
que, al parecer,
lo ha
enfriado,
retardando
movimiento browniano, los cuales permitieron demostrar la
historia, hasta la
fusin.
existencia de los tomos y molculas.
construccin del modelo
alumnos entendieron los dos relatos debern ser capaces de
cintico de partculas. Si susComo
actividadcomo:
para casa,
solicite
a sus estudiantes
que lo
contestar preguntas
calienta
el abrigo?,
cmo explican
describirn
el experimento
que hizo es
Robert
Brown
del
que pas? La intencin
de esta actividad
que los
estudiantes
movimiento
browniano.
analicen
cmo afectan
los estados de estados de agregacin los
factores externos como la temperatura.
Describe los aspectos

bsicos que conforman el
modelo cintico de
partculas y explica el
efecto de la velocidad de
stas.
Recursos de
aprendizaje
Invite a sus alumnos la

lectura del texto: Aguilar, G.
(1997), Una ojeada a la
materia, Mxico: FCE (La
cienciaRecursos
de todos). de
Disponible
tambin en:
aprendizaje
http://www.edutics.mx/Z8e
Recursos de
En este texto encontrarn
muchosaprendizaje
de los modelos que
Indique
sus estudiantes
utiliza laafsica
y es una
que consulten el siguiente
visin
general
de
sta
sin el
recurso en Internet,
donde
uso
de lenguaje
tcnico.
se ejemplifica
con
un
experimento el principio de
Pascal:
http://www.edutics.mx/Z6p
Sus alumnos pueden leer:
Tagea, C. et al. (2002),
Slidos y fluidos, Mxico:
SEP-Santillana (Espejo de
Urania).
Invite a sus estudiantes a

que lean la explicacin
acerca de algunas escalas
para medir la temperatura:
http://www.edutics.mx/Z6G
Al terminar mencione
algunas
temperaturas
Recursos
de y
haga que
utilicen estas
aprendizaje
escalas.
Proponga a sus alumnos
que lean: Tagea, C et al.
(2002), Calor y temperatura,
Mxico: SEP-Santillana
(Espejo de Urania).
Para llevar a cabo

Despus de terminar la actividad de la pgina 116, solicite al
grupo que con esferas de unicel pequeas construyan una
actividades relacionadas
derechos
representacin de las partculas de una sustancia,
enTodos
sus tres los
con las caractersticas de la
estados de agregacin: lquido, slido y gas. Aproveche
algunos de los modelos para hacer nfasis en la explicacin de materia, visite:
la velocidad entre las partculas y las distancias entre stas en http://www.edutics.mx/Z6q

Tiemp
Seman
o
Pgin
a
sugeri
as
do
21
6 horas
164167
SD 21
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
- Equilibrio trmico. Interpreta la expresin

algebraica del principio de
- Transferencia del la conservacin de la
calor: del cuerpo
energa, en trminos de la
de mayor al de
transferencia del calor
menor
(cedido y ganado).
temperatura.
- Principio de la
conservacin de la
energa.
22
6 horas
168171
SD 21
Implicaciones de la
obtencin y
aprovechamiento
de la energa en
las actividades
humanas.
de la energa trmica en
las actividades humanas y
los riesgos en la
naturaleza implicados en
su obtencin y
aprovechamiento.
Recursos de
aprendizaje
Ante una serie de fenmenos que se presentan en la vida,
sugiera a sus estudiantes que los relacionen con la energa
cedida o ganada, destacando la funcin que desempea esta
en cada una de las siguientes situaciones: fotosntesis,
respiracin y digestin.
Exponga la siguiente situacin a sus alumnos:
Cuando tu brazo se enfra, se te pone la carne de gallina, es
decir, se erizan tus vellos del brazo. Esto forma una capa de
aire retenida por los vellos que actan como aislantes. A veces
cuando hay mucho enfriamiento empezamos a temblar, lo cual
genera que se muevan los msculos para producir energa que
caliente el cuerpo. Cuando se calienta demasiado, reacciona de
manera que pierda mayor cantidad de energa, y una de esas
formas es mediante el sudor, ya que al evaporizarse agua del
organismo se pierde una gran cantidad de energa y se enfra.
Pdales que contesten: consideras que esto justifica que,
cuando tenemos fiebre muy alta, se moje todo el cuerpo con un
pao hmedo? Justifica tu respuesta. Describe otra manera de
prdida de energa de nuestro cuerpo.
Como actividad en casa, solicite a sus estudiantes que
contesten y complementen con informacin la siguiente
implicacin de la obtencin y aprovechamiento de la energa:
Solicite que revisen el

artculo KZcocedores y los
cocedores solares acerca
de la transformacin de la
energa solar para consumo
humano, disponible en:
http://www.edutics.mx/Z6N
Invite a sus alumnos a que

lean:
Walisiewicz, M. (2005),
Un yacimiento geotrmico es un lugar donde el suelo est tan
Energa alternativa, Mxico:
caliente como para utilizarlo como fuente de energa. Cmo se SEP-Planeta, (Espejo de
puede aprovechar su energa?
Urania), donde se abordan
distintas alternativas para
hacer frente al agotamiento
de los recursos energticos.
Todos los derechos

Todos los derechos

Tiemp
Seman
o
Pgin
a
sugeri
as
do
23-24
24
10 horas 172175
2 horas
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
Pida a sus alumnos que lean con atencin las

Plantea y delimita un
recomendaciones de cmo organizar y desarrollar el tema que
proyecto derivado de
elijan para su proyecto (154 a 159).
cuestionamientos que
surjan de su inters y para
el que busque solucin.
Utiliza la informacin
obtenida mediante la
experimentacin o
- Cmo funcionan investigacin bibliogrfica
las mquinas de
para elaborar argumentos,
vapor?
conclusiones y propuestas
de solucin a lo planteado
- Cmo funcionan en su proyecto.
Disea y elabora objetos
los gatos
hidrulicos?
tcnicos, experimentos o
modelos con creatividad,
que le permitan describir,
explicar y predecir algunos
fenmenos fsicos
relacionados con las
interacciones de la
materia.
Sistematiza la informacin y
organiza los resultados de
su proyecto y los
comunica al grupo o a la
comunidad, utilizando
diversos medios: orales,
escritos, modelos,
interactivos, grficos, entre
otros.
PROY
ECO
Proyecto:
imaginar, disear
y experimentar
para explicar o
innovar
(opciones)*
Integracin y
aplicacin
176179
- Mapa conceptual
- Herramientas
Todos los derechos

B4 Dosificacin
Sema
na
25
Tiemp
o
Pgin
sugeri
as
do
6 horas
182189
SD 23
Tema /
Subtema
- Explicacin de
los fenmenos
elctricos: el
modelo atmico.
- Proceso
histrico del
desarrollo del
modelo atmico:
aportaciones de
Thomson,
Rutherford y
Bohr; alcances y
limitaciones de
los modelos.
Aprendizajes
esperados
Relaciona la bsqueda
de mejores
explicaciones y el
avance de la ciencia, a
partir del desarrollo
histrico del modelo
atmico.
Recursos de
aprendizaje
Retome con sus alumnos el concepto de modelo que estudiaron en
el bloque 3 y reitere que los modelos son aproximaciones de la
realidad cuyo propsito es explicar que buscan describir los
fenmenos, pero que siempre son perfectibles. Destaque que a
pesar de las limitaciones que puedan tener, los modelos siguen
procedimientos rigurosos apegados a la lgica y la realidad.
Organice el grupo en equipos. Escriba en el pizarrn las siguientes
listas de material y solicite a los estudiantes que elijan una.
A: Una esfera de unicel mediana, lentejuelas, plumn y pegamento.
B: Varias esferas de unicel pequeas, una esfera de unicel mediana,
alambre fcil de modelar, plumn e hilo o estambre.
C: Una esfera mediana, cartulina, una esfera de unicel pequeas y
pegamento.
Pida que consigan el material y armen uno de los modelos atmicos
que se explican en la secuencia 18.
Cada equipo expondr al grupo su modelo atmico mencionando sus
limitaciones y ventajas.
Invite a sus alumnos a

revisar la experiencia de
Rutherford en:
http://www.edutics.mx/Z6U
.
Sugiera la lectura de
Aguilar, G. (1997), Una
ojeada a la materia,
Mxico: FCE (La Ciencia
de Todos). Tambin est
disponible en:
http://www.edutics.mx/Z8e
Aqu encontrarn diversos
modelos en los que se
apoya la fsica; es una
visin general de sta en
lenguaje sencillo.
Con esta actividad podr verificar si los estudiantes han comprendido

las caractersticas de los diferentes modelos.
Todos los derechos

Sema
na
26
Tiemp
o
Pgin
sugeri
as
do
6 horas
190195
SD 24
Aprendizajes
esperados
- Caractersticas
bsicas del
modelo atmico:
ncleo con
protones y
neutrones, y
electrones en
rbitas. Carga
elctrica del
electrn.
Describe la constitucin
bsica del tomo y las
caractersticas de sus
componentes con el fin
de explicar algunos
efectos de las
interacciones
electrostticas en
actividades
experimentales y/o en
Despus de leer la secuencia solicite a sus alumnos que en una

cartulina dibujen una historieta que describa las caractersticas
bsicas del modelo atmico, es decir, la carga, la masa del electrn,
protn y los experimentos que permitieron llevar a cabo el estudio de
los fenmenos elctricos.
Explica la corriente y
resistencia elctrica en
funcin del movimiento
de los electrones en los
materiales.
Para iniciar la leccin haga hincapi en la necesidad y dependencia

de las sociedades actuales en relacin con la energa elctrica. La
electricidad proporciona grandes ventajas a nivel domstico e
industrial, y el mundo actual no se entendera sin ella. El uso masivo
de la energa ha motivado el desarrollo de nuevas formas de
produccin de electricidad capaces de abastecer por completo la
demanda. Pregunte a sus alumnos que formas de producir energa
elctrica conocen.
- Efectos de
atraccin y
repulsin
electrostticas.
27
6 horas
196203
SD 25
Recursos de
aprendizaje
Tema /
Subtema
Corriente y
resistencia
elctrica.
Materiales
aislantes y
conductores.
Invite a los alumnos a leer

Garca, H. (2002), Del
tomo al hombre, Mxico:
SEP-Santillana (Biblioteca
Juvenil Ilustrada), donde
Describa el siguiente experimento para motivar su investigacin. En encontrar la historia del
una habitacin oscura con ambiente seco y fro, coloquen una manta tomo en lenguaje
de algodn o de lana detrs de uno de ustedes. Coloca tu puo de tu sencillo.
mano a 15 cm frente a tu cara. Con la otra mano, lentamente jala la
Si requiere ms
manta sobre tu cabeza. Asegrate de que la manta tenga contacto
experiencias para obtener
con tu cabello. Contina jalando la manta hasta que el puo de tu
imanes artificiales, revise
mano quede cubierto. Si las condiciones son ptimas, saltarn
propuestas en:
destellos morados desde el puo de tu mano hacia arriba en el aire.
http://www.edutics.mx/
Z88.
Pida a sus alumnos que investiguen y presenten con un experimento
la formacin de relmpagos; al terminar contesten: los relmpagos
tienen alguna semejanza con los rayos catdicos? Cul sera esa
semejanza?
Mencione en su explicacin que para mover una carga elctrica a

travs de un circuito es necesario realizar un trabajo. La capacidad
de realizar este trabajo elctrico est almacenada en una fuente de
voltaje, pilas, etctera.
Proyecte en clase los

videos sobre el tomo,
disponibles en:
http://www.edutics.mx/Z8h.
Recomiende otros
experimentos
relacionados con la
electricidad disponibles
en:
http://www.edutics.mx/Z8X
.
Proponga a los alumnos
construir un timbre casero
como se muestra en el
video disponible en:
http://www.edutics.mx/Z8B
Todos los derechos

Sema
na
Tiemp
o
Pgin
sugeri
as
do
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
.
Como tarea pida a los estudiantes que investiguen cmo construir
una pila casera. Motive a que las propuestas ms ingeniosas se
reproduzcan en un cartel que se colocar en el saln para que todos
las conozcan; otra opcin es que graben el experimento y lo
proyecten al grupo.
Presente a sus alumnos una lista de materiales diversos: bolgrafo,
sobre de papel, goma, lpiz, clip, gis, moneda, cuchara, clavo,
etctera. Pida que los clasifiquen en conductores o aislantes.
Invtelos para que incluyan otros objetos.
Para que los estudiantes comprueben si clasificaron correctamente
los objetos de la lista anterior, Solicite que construyan un verificador
de conductividad como se describe a continuacin. Se requieren tres
pedazos (20 cm) de alambre de nicromel, una pila AA, cinta adhesiva
y un foco de 1.5 volts. El verificador consiste en un circuito sencillo:
colocar sobre la mesa la pila y paralela a sta el foco. En cada
extremo de la pila pegar un cable de cobre, unir uno de estos
extremos libres se unir al foco, el pedazo de cobre sobrante se
unir a uno de los objetos de la lista, de manera que se cierre el
circuito). Si el objeto conduce electricidad, el foco se encender.
Cuando hayan identificado los materiales conductores pida que con
todos ellos formen un circuito al mismo tiempo, de tal manera que se
haga un circuito ms grandes con todos los objetos conductores.
Mencione a sus alumnos que las sustancias que contienen las pilas y
bateras generan contaminacin del suelo; las pilas de botn que se
usan en relojes, por ejemplo, pueden contaminar 6.5 millones de
litros de agua. De ah la necesidad de que se coloquen en
contenedores especiales para que se reciclen de manera adecuada.
Todos los derechos

Sema
na
28
29
Tiemp
o
Pgin
sugeri
as
do
6 horas
6 horas
204213
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
Proponga a sus alumnos reproducir en el saln de clases la

experiencia de Oersted para mostrar la estrecha relacin entre la
electricidad y el magnetismo. Recuerde que slo necesitan una
SD 26
brjula, una pila y un cable delgado de cobre de 20 cm de largo.
Conecten el cable a las terminales de la pila para cerrar el circuito.
Acerquen la brjula al alambre en diferentes posiciones y observarn
- Descubrimiento
que la aguja se orienta en forma perpendicular a ste; la conclusin
de la induccinVa Valora la importancia de
es que alrededor del cable se forma un campo magntico.
electromagntica: aplicaciones del
experimentos de electromagnetismo para Para que los alumnos observen la generacin de un campo
obtener corriente
magntico variable, se sugiere la siguiente actividad: consigan una
Oersted y de
elctrica o fuerza
bicicleta de un dnamo integrado y hagan girar la llanta donde est el
Faraday.
magntica
en
dnamo para producir la corriente. Para que la bicicleta no se
El e
desarrollos tecnolgicos desplace, la pueden invertir o colocar sobre un soporte la llanta que
- Electroimn y
de uso cotidiano.
gira. Acerquen la brjula a uno de los cables del circuito del dnamo y
aplicaciones del
observen su orientacin.
electromagnetism
o.
Para la actividad de la pgina 193 pida a sus alumnos que en su
investigacin incluyan el circuito representativo del aparato que
decidieron estudiar.
214221
SD 27
- Los fenmenos
electromagntico
s y su
importancia
Identifica las ideas y

experimentos que
permitieron el
descubrimiento de la
induccin
electromagntica.
La luz como onda Identifica algunas

y partcula.
caractersticas de las
- Composicin y ondas en el espectro
descomposicin electromagntico y en el
de la luz blanca. espectro visible, y las
- Caractersticas relaciona con su
aprovechamiento
del espectro
electromagntico tecnolgico.
Despus de realizar el experimento de la pgina 195 invite a sus

estudiantes a recordar en qu condiciones ambientales han visto el
arcoris y las relacionen con las condiciones necesarias para que
ocurra la refraccin.
Para hacer un experimento de descomposicin de la luz blanca

organice el grupo en equipos, y pida que consigan un vaso de vidrio
con agua, un espejo largo y delgado y una hoja blanca. Indique que
con el espejo reflejen un rayo de Sol sobre la hoja blanca y registren
Relaciona la emisin de sus observaciones. Luego coloquen el espejo dentro del vaso con
y espectro
agua y ubquenlo en un sitio donde se refleje un rayo de Sol. Dibujen
visible: velocidad, radiacin
electromagntica
con
los
un rayo de Sol sobre la hoja blanca y observen. Al final pregunte:
frecuencia,
cambios
de
rbita
del
qu observaron en la hoja blanca?, a qu se debe?, cules son y
longitud de onda
electrn
en
el
tomo.
y su relacin con
Invite a sus estudiantes a

revisar la explicacin
acerca de imanes y
magnetismo en:
http://www.edutics.mx/Z82.
Recomiende leer el artculo

Invisibilidad a la vista, en
Cmo Ves?:
http://www.edutics.mx/Z8u.
Revise con sus alumnos la
explicacin de cmo acta
una molcula de agua en
el microondas, en:
http://www.edutics.mx/Z6w
.
Indique que consulten el
Todos los derechos

Sema
na
Tiemp
o
Pgin
sugeri
as
do
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
la energa.
Recursos de
aprendizaje
en qu orden aparecen los colores?, a qu se debe ese orden?
Pida a los escolares que investiguen en la biblioteca escolar,

enciclopedias o internet, las diferentes formas en las que un objeto
emite luz propia y de qu forma interviene la energa. Con esa
informacin solicite que elaboraren carteles y los compartan con el
grupo.
video acerca de recientes

investigaciones en torno a
la velocidad de la luz que
encontrarn en:
http://www.edutics.mx/Z8L
Para que los estudiantes

relacionen la luz con
energa luminosa pidan
Comente con el grupo las situaciones en las que han constatado que
que lean el texto en:
el sonido sigue el mismo comportamiento de reflexin y refraccin
http://www.edutics.mx/Z8E
que las ondas de luz; por ejemplo, el eco.
30
6 horas
222227
SD 28
La energa y su Relaciona la electricidad

aprovechamient y la radiacin
o
electromagntica como
manifestaciones de
- Manifestaciones energa, y valora su
aprovechamiento en las
de energa:
actividades humanas.
electricidad y
Como introduccin al tema de energa, muestre diferentes fotos o

imgenes de sistemas que producen o generan energa: una
motocicleta en movimiento, una presa, una ardilla comiendo, un auto
en movimiento, un barco en el mar. Los estudiantes debern
identificar y fundamentar su respuesta. Qu tipo de energa
observan en estos sistemas?
Invite a sus alumnos a inventar y redactar una situacin en la que

Reconoce los beneficios describan una experiencia donde la energa se transfiera y se
radiacin
transforme. Por ejemplo, la energa de la cuerda estirada de un arco
electromagntica. y perjuicios en la
naturaleza y en la
se transforma en la energa de flecha en movimiento. La energa de
sociedad, relacionados
la luz del sol se transforma en electricidad, lo que permite, por
- Importancia del
con la obtencin y
ejemplo, utilizar una calculadora solar. La energa almacenada en los
aprovechamiento
aprovechamiento de la
alimentos se transforma en movimiento durante la contraccin de los
de la energa
energa.
msculos de una rana.
orientado al
Argumenta
la
consumo
Solicite que en equipos reflexionen cmo sera el mundo sin
importancia de
sustentable
electricidad. Qu actividades resultaban prcticamente imposibles
desarrollar acciones
antes de que la energa elctrica se utilizara en forma masiva?
bsicas orientadas al
Seale que concentren las ideas en una lista.
consumo sustentable de
la energa en el hogar y
En esta direccin
encontrar videos con
sugerencias para abordar
el tema de energa:
http://www.edutics.mx/Z8a.
Vea con sus alumnos el
video de cmo aprovechar
la energa solar en:
http://www.edutics.mx/Z8R
.
Todos los derechos

Sema
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do
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
en la escuela.
31-32
10 horas 228231
PROY
ECTO
Proyecto:
imaginar,
disear y
experimentar
para explicar o
innovar
(opciones)*
Integracin y
aplicacin
- Cmo se
obtiene,
transporta y
aprovecha la
electricidad que
utilizamos en
casa?
Elabora y desarrolla de
manera ms autnoma
un plan de trabajo que
oriente su investigacin,
mostrando
responsabilidad,
solidaridad y equidad.
Utiliza la informacin
obtenida mediante la
experimentacin o
investigacin
bibliogrfica para
elaborar argumentos,
conclusiones y
propuestas de solucin.
Disea y elabora
objetos tcnicos,
experimentos o modelos
que le permitan
- Qu es y
cmo se forma el describir, explicar y
predecir fenmenos
arcoris?
elctricos, magnticos o
sus manifestaciones.
Reconoce aciertos y
dificultades en relacin
con los conocimientos
aprendidos, las formas
de trabajo realizadas y
su participacin en el
Pida a sus alumnos que lean con atencin las recomendaciones de

cmo organizar y desarrollar el tema que elijan para su proyecto
(pginas. 208 a 212).
Solicite a los estudiantes que elaboren mapas conceptuales de los
temas propuestos o del que prefieran. Es importante que consideren
lo que requieren saber.
Electricidad: pueden investigar el funcionamiento de los diferentes
tipos de centrales: trmica, hidrulica o nuclear, y ubicar un ejemplo
en Mxico.
En el proyecto es importante que los alumnos mencionen
caractersticas positivas y negativas de la central que eligieron.
Pida a los estudiantes que elaboren mapas conceptuales de los
temas propuestos o del que prefieran. Es importante que consideren
lo que requieren saber.
Arcoris: los estudiantes debern observar un arcoris, saber cmo se
forma y cul es su composicin, la importancia que tiene, para que
nos es til,
Recuerde participar como asesor o gua para que los estudiantes se
sientan en libertad de llevar a cabo su proyecto a partir de sus
propias decisiones.
Revisen en clase el video

de cmo usar la energa
de forma eficaz en casa
en:
http://www.edutics.mx/Z8D
.
Proyecte el video de cmo
un cohete pasa junto a un
arcoris, al que por ondas
de choque destruye,
disponible en:
http://www.edutics.mx/Z8z.
Invite a leer la informacin
respecto al arcoris en:
http://www.edutics.mx/Z8K
.
Es importante que sus alumnos realicen la evaluacin y

autoevaluacin de su trabajo y valoren su participacin en el trabajo
por proyectos. De esta manera podrn percatarse de las actitudes y
actividades que pueden mejorar.
Anmelos para que participen de manera equitativa en el equipo de
trabajo.
Todos los derechos

Sema
na
Tiemp
o
Pgin
sugeri
as
do
Tema /
Subtema
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
desarrollo y
comunicacin del
proyecto.
32
2 horas
232235
- Mapa
conceptual
- Herramientas
- Evaluacin
Todos los derechos

B5 Dosificacin
Sema
na
33
Tiemp
o
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sugeri
as
do
6 horas
238243
SD 29
34
4 horas
244249
SD 30
Tema / Subtema
El Universo
Teora de La gran
explosin;
evidencias que la
sustentan, alcances
y limitaciones.
Caractersticas de los
cuerpos csmicos:
dimensiones, tipos;
radiacin
electromagntica que
emiten, evolucin de
las estrellas;
componentes de las
galaxias, entre otras.
La Va Lctea y el
Sol.
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
Identifica algunas
de las ideas acerca
del origen y
evolucin del
Universo, y
reconoce sus
alcances y
limitaciones.
Como introduccin al tema solicite a los estudiantes que investiguen

en peridicos, libros o revistas de divulgacin cientfica una noticia
reciente acerca del Universo y la expongan en equipos.
Describe algunos
cuerpos que
conforman al
Universo: planetas,
estrellas, galaxias y
hoyos negros, e
identifica
evidencias que
emplea la ciencia
para determinar
algunas de sus
caractersticas.
Cuando exponga el tema de estrellas no omita mencionar que las

estrellas visibles no representan el nmero de total de estrellas, sino
las que se ven a simple vista. Explique que muchas no las podemos
ver porque la luz que emiten es dbil y nuestros ojos no alcanzan a
detectarlas. Otro factor es el lugar de observacin ya que quiz la
iluminacin nos impide percibirlas. As, en las ciudades con mayor
iluminacin es poco probable que podamos observar estrellas que en
otro lugar con menos iluminacin s es posible. Adems, dado que las
estrellas se encuentran en toda la esfera celeste, con el dispositivo
denominado contador de estrellas se puede obtener una estimacin de
su cantidad.
Invite a los estudiantes a

investigar acerca de las
misiones espaciales,
Pida a sus alumnos que en una historieta organicen los principales
informacin disponible en:
acontecimientos que apoyaron la construccin del modelo del
http://www.edutics.mx/Z2C.
Universo.
Solicite que tambin revisen
Invite a los estudiantes a elaborar un informe en el que describan las
los videos disponibles en:
ltimas ideas respecto a las tres posibilidades para el final del
http://www.nasa.gov/multime
Universo: en expansin, en equilibrio o en contraccin. Pida que
dia/hd/.
incluyan las fuentes de los datos referidos.
Pida a sus alumnos que
Indique que recopilen la informacin de las tres actividades anteriores consulten el texto Couper,
ya sea en forma de texto, imgenes, grficos o esquemas. Asegrese H. y N. Henbest (2002). Big
de que incorporen las fuentes de la que obtuvieron informacin, misma Bang. Mxico: SEP-CITEM,
que debern analizar y resumir para elaborar un informe.
donde se explican en forma
sencilla los orgenes del
Sugiera a los estudiantes que realicen una observacin astronmica
Universo.
(las fases de la Luna, el color aparente de las estrellas, etctera, y
solicite que elaboren un reporte. Y al final comente que estas
Proyecte al grupo el video
actividades tambin son algunos mtodos empleados para es estudio sobre la teora del Big Bang,
del Universo.
disponible en:
Pida a sus alumnos que
consulten el artculo
Movimiento de los cuerpos
celestes, el cual aborda la
mecnica celeste, en:
http://www.edutics.mx/Z2y.
Proponga el siguiente experimento para calcular la cantidad de

estrellas visibles a simple vista. Pida que consigan un trozo de cartn
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Sema
na
Tiemp
o
Pgin
sugeri
as
do
Tema / Subtema
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
duro de 20 30 cm, hilo, lpiz y papel.
Indique cmo trazar en el centro del cartn un crculo de 12 cm de
dimetro y debajo de este atar un hilo al que se har un nudo a 30 cm
de distancia. Seale que en una noche estrellada que elijan nueve
porciones de cielo y dirijan el contador de estrellas hacia cada seccin.
Luego miren a travs del agujero, manteniendo el hilo estirado y el
nudo apoyado en la mejilla cerca de los ojos. En esa posicin contarn
el nmero de estrellas y registrarn el dato. Debern repetir la
operacin ocho veces ms en las diferentes porciones del cielo. Para
hacer el clculo pida que multipliquen por 10 el registro de cada
observacin. Los nmeros que resulten indican el nmero de estrellas
visibles. Al terminar pida que investiguen el nmero de estrellas
registradas para que lo comparen con sus resultados e invite a que en
grupo expongan sus conclusiones.
34
2 horas
250253
SD 31
- Astronoma y sus
procedimientos de
investigacin:
obervacin
sistematizada.
- Interaccin de la
tecnologa y la
ciencia en el
conocimiento del
Universo.
Reconoce
caractersticas de
la ciencia, a partir
de los mtodos de
investigacin
empleados en el
estudio del
universo y la
bsqueda de
mejores
explicaciones.
Reconoce la
relacin de la
tecnologa y la
ciencia, tanto en el
estudio del
Universo como en
la bsqueda de
nuevas
tecnologas.
Describa al grupo una lista de afirmaciones equivocadas que hayan

sido precursoras de algunas teoras, por ejemplo:
- La Tierra se encuentra en el centro del Universo.
- El cosmos permanece esttico.
- El Sol y la Luna tienen tamaos similares entre s y las estrellas son
ms pequeas que ellos.
- La Tierra es plana.
- El Sol gira en torno a la Tierra.
- Los planetas giran alrededor del Sol en rbitas circulares, pero ste y
la Luna giran en torno a la Tierra.
Sugiera a sus alumnos leer

Fraioli, L. (2002). Historia de
la ciencia y la tecnologa: el
Siglo de la Ciencia, Mxico:
SEP-EDITEX (Espejo de
Urania) incluye muchos de
los descubrimientos
cientficos y las
innovaciones tecnolgicas
del siglo XX.
Invite a sus alumnos a refutar con argumentos estas ideas

equivocadas.
Indique a los estudiantes que investiguen acerca del radiotelescopio
ms grande del mundo, el Gran Telescopio Milimtrico que se instal
en Puebla en 2006. Haga notar que en su instalacin y puesta en
marcha fue necesaria la intervencin de diversos especialistas y un
trabajo multidisciplinario.
Organice el grupo en equipos e indique que diseen un collage que
visualmente responda las siguientes preguntas: qu relacin hay
entre la ciencia y la tecnologa?, cul es su repercusin en la
sociedad?
Pida que expongan su trabajo y en cada participacin gue los
comentarios para que relacionen las necesidades humanas y cmo la
Todos los derechos

Sema
na
Tiemp
o
Pgin
sugeri
as
do
Tema / Subtema
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
tecnologa contribuye a satisfacerlas.
35-36
10 horas 254265
PROYECTO
Proyecto: imaginar,
disear y
experimentar para
explicar o innovar
(opciones)*.
Integracin y
aplicacin
Aplica e integra
conceptos,
habilidades,
actitudes y valores
mediante el diseo
y la realizacin de
1. La tecnologa y la experimentos,
ciencia en los estilos investigaciones,
de vida actual.
objetos tcnicos
(dispositivos) y
Cules son las
modelos, con el fin
aportaciones de la
ciencia al cuidado y a de describir
la conservacin de la explicar y predecir
salud?
fenmenos y
2. Fsica y ambiente. procesos del
entorno.
Cmo puedo
prevenir y disminuir
Plantea preguntas
riesgos ante
o hiptesis que
desastres naturales
al aplicar el
generen
conocimiento
respuestas
cientofico y
posibles,
tecnolgico en el
soluciones u
lugar donde vivo?
objetos tcnicos
Crisis de
energticos? Cmo con imaginacin y
participo y qu puedo creatividad;
hacer para contribuir asimismo, elabora
al cuidado del
argumentos y
ambiente en mi casa, conclusiones a
la escuela y el lugar
partir de evidencias
donde vivo?
e informacin
3. Ciencia y
obtenidas en la
tecnologa en el
investigacin.
desarrollo de la
sociedad.
Desarrolla de
Qu aporta la
manera ms
Explique al grupo que los avances de la fsica han influido en el

bienestar de mucha gente de manera significativa. Para tener una idea
de ello, basta pensar en las aplicaciones relacionadas con la
electricidad. Antes de 1880 no exista en el mundo ninguna comunidad
con luz elctrica y, por supuesto, tampoco se dispona de ninguno de
los equipos elctricos y medios de comunicacin a los que hoy
estamos acostumbrados. Mencione ejemplos concretos en el campo
de la tecnologa que se apoyan en la fsica, como la electrificacin, la
electrnica, la ingeniera de materiales, la biotecnologa y la ingeniera
mdica.
Consulte y utilice como

apoyo para abordar el tema
La tecnologa y la ciencia
en los estilos de vida
actual, artculo que
describe cmo las
operaciones con rayo lser
corrigen algunos problemas
de la vista, disponible en:
http://www.edutics.mx/Z2F.
Invite a sus alumnos a elaborar una lista de invenciones y aplicaciones Proyecte la informacin y el
relevantes, desarrolladas en los ltimos 150 aos.
video de la crisis energtica
Comente que los tomos y las molculas emiten o absorben radiacin en:
http://www.edutics.mx/Z2t.
electromagntica a travs de estmulos energticos, y una forma de
radiacin son los rayos X. Comente que la diferencia entre los rayos X
y la luz visible es que los primeros son fotones mucho ms
energticos. Mencione que todos los das, debido al Sol, estamos
expuestos a una radiacin permanente y pregunte: por qu sta no
nos hace dao? Explique que sta es la cantidad de energa que,
distribuida en un rea muy extensa, no produce daos considerables,
pero que si esa misma cantidad de energa se deposita en un rea
localizada del cuerpo, entonces s tiene severas consecuencias.
Sugiera que en una maqueta muestren las capas terrestres, las placas
tectnicas y un volcn: la visualizacin ayudar a la comprensin de
las ideas. Haga nfasis en que son los movimientos de las placas
tectnicas los que originan sismos.
Solicite a los estudiantes que investiguen acerca de sismos y
erupciones volcnicas catastrficas: dnde han ocurrido, cundo y el
nmero de personas afectadas. Mencione que el sismo en la Ciudad
de Mxico en 1985 tuvo consecuencias devastadoras debido a las
condiciones del suelo y al fenmeno conocido como resonancia, el
cual provoca que los edificios con determinada altura oscilen con la
misma frecuencia que el suelo y caigan.
Dirija una lluvia de ideas en grupo sobre las actividades que realiza un
fsico, muchas de las cuales son similares a las que llevan a cabo otros
cientficos.
- Leen libros y revistas especializados en cierto tema.
- Realizan clculos.
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Sema
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Tiemp
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Tema / Subtema
ciencia al desarrollo
de la cultura
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
autnoma su
proyecto,
mostrando
responsabilidad,
solidaridad y
equidad en el
trabajo
colaborativo;
asimismo,
reconoce aciertos y
dificultades en
relacin con los
conocimientos
aprendidos, las
formas de trabajo
realizadas y su
participacin en el
proyecto.
- Llevan a cabo observaciones y experimentos.
Sistematiza la
informacin y los
resultados de su
proyecto,
comunicndolos al
grupo o a la
comunidad,
utilizando diversos
medios: orales,
textos, modelos,
grficos y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Sugiera a sus alumnos que investiguen casos concretos en los que se

haya dado la interaccin de la fsica con otras ciencias; por ejemplo, en
la ingeniera biomdica o en la fsico-qumica, as como los
descubrimientos en estas reas.
- Efectan mediciones.
- Elaboran informes sobre los resultados obtenidos.
Pida que en equipos contesten: qu actividades sealadas como
caractersticas del trabajo cientfico son tambin habituales en la vida
cotidiana?, las caractersticas del mtodo cientfico se pueden aplicar
en la vida cotidiana? De ser as, solicite que describan un ejemplo.
Mencione que en la labor de los cientficos es imprescindible la
valoracin del estudio que se lleva a cabo, la repercusin econmica y
social o para la propia ciencia, y los posibles efectos negativos.
Es una idea comn pensar que la fsica moderna es una ciencia capaz
de destruir el planeta, en particular con el uso de armas nucleares,
como la bomba atmica. Pero esta es slo una visin parcial, ya que,
por ejemplo, la energa nuclear podra solucionar el problema
energtico. Solicite a los estudiantes que elaboren una tabla donde
sealen las ventajas y desventajas que encuentran en el uso de los
conocimientos generados por la ciencia.
Argumenta los
beneficios y
perjuicios de las
aportaciones de la
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do
Tema / Subtema
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
ciencia y la
tecnologa en los
estilos actuales de
vida, en la salud y
en el ambiente.
36
2 horas
266269
- Mapa conceptual
- Herramientas
- Evaluacin
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Docente: ING: DAVID CARO VALENCIA

Escuela Secundaria Tecnica Numero 119

Ciclo escolar: 2015-2016

reservados, Ediciones Castillo.

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Ciclo escolar: 2015-2016

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Para que los escolares observen

Solicite al grupo instrumentos musicales para que perciban

Para que los alumnos lo experimenten y aprecien pida que al

Si no disponen de instrumentos, motive al grupo a investigar y

reservados, Ediciones Castillo.

Extienda esta actividad para que los escolares experimenten

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Todos los derechos

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Ciclo escolar: 2015-2016

A partir de una lluvia de ideas pida a sus alumnos que

Al finalizar la actividad de la pgina 44 revsela con el grupo, y

La descripcin de Describe la fuerza como

reservados, Ediciones Castillo.

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Todos los derechos

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Ciclo escolar: 2015-2016

Aplica los mtodos

reservados, Ediciones Castillo.

Organice el grupo en equipos. Sugiera que en cartulina

Para ilustrar la fuerza resultante

La actividad de la pgina 59 tiene como propsito que los

Todos los derechos

Docente: ING: DAVID CARO VALENCIA

Ciclo escolar: 2015-2016

Como actividad inicial proponga que construyan un canal de

Invtelos a que visiten la pgina

reservados, Ediciones Castillo.

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Ciclo escolar: 2015-2016

La explicacin del Interpreta y aplica las

Seale a sus alumnos que

reservados, Ediciones Castillo.

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Docente: ING: DAVID CARO VALENCIA

Ciclo escolar: 2015-2016

Newton demostr que los planetas se mueven en torno al Sol

Lea con sus alumnos la pgina 81 acerca de la explicacin

domin y mencione ejemplos.

Lea con sus alumnos un artculo