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    Ensayo Burgos

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    Eneida Avendaño Cruz
    El documento describe la importancia de la didáctica no parametral propuesta por la Dra. Estela Beatriz Quintar. Este enfoque busca implementar estrategias metodológicas para nuevos objetivos educativos donde los estudiantes no se enfoquen en memorizar sino en interpretar, indagar, reflexionar y analizar la realidad educativa de acuerdo a sus posibilidades. El objetivo es formar sujetos pensantes con un pensamiento autónomo que puedan articular teoría con experiencia para construir nuevos conocimientos de manera autónoma.

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    El documento describe la importancia de la didáctica no parametral propuesta por la Dra. Estela Beatriz Quintar. Este enfoque busca implementar estrategias metodológicas para nuevos objetivos educativos donde los estudiantes no se enfoquen en memorizar sino en interpretar, indagar, reflexionar y analizar la realidad educativa de acuerdo a sus posibilidades. El objetivo es formar sujetos pensantes con un pensamiento autónomo que puedan articular teoría con experiencia para construir nuevos conocimientos de manera autónoma.

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    El documento describe la importancia de la didáctica no parametral propuesta por la Dra. Estela Beatriz Quintar. Este enfoque busca implementar estrategias metodológicas para nuevos objetivos educativos donde los estudiantes no se enfoquen en memorizar sino en interpretar, indagar, reflexionar y analizar la realidad educativa de acuerdo a sus posibilidades. El objetivo es formar sujetos pensantes con un pensamiento autónomo que puedan articular teoría con experiencia para construir nuevos conocimientos de manera autónoma.

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    En el presente escrito pude interpretar la importancia que contiene

    la didctica no parametral de la DR. Estela Beatriz Quintar.


    La didctica no parametral se entiende como la implementacin de
    estrategias metodolgicas hacia nuevos objetivos educativos donde
    el sujeto no sea memorstico si no que trate de interpretar,
    indagar, reflexionar y analizar la realidad educativa de acuerdo a
    sus posibilidades ya que una de las necesidades de problematizar
    los actuales enfoques metodolgicos, basados en competencias, y
    dar sentido a una propuesta didctica que intenta romper con los
    parmetros establecidos desde donde se asume el docente, para no
    caer en una enseanza repetitiva en donde ms que promover
    procesos de reflexin y toma de conciencia en la enseanza de
    lograr excelentes niveles de conocimiento que preparan al individuo
    para desempearse con excelencia.
    Se menciona que La pedagoga y la didctica son dos dispositivos de
    la enseanza cultural y practica con la finalidad de fortalecer la
    capacidad de pensar, construir conocimiento desde la realidad
    tomando en cuenta que no es lo mismo hablar de la educacin, que
    transitar los distintos niveles de enseanza teniendo como objetivo
    desarrollar el pensamiento de los sujetos.
    Impulsando la didctica no parametral como toda accin humana, la
    transformacin

    social

    de

    seres

    autnomos

    integradora

    que

    desarrolle la coherencia del sentir, pensar y hacer del sujeto


    potencial Viendo a la didctica no parametral como la alternativa
    para el desarrollo del pensamiento.
    Tomando en cuenta que la educacin debe de estar actualizada en
    planes, programas, curriculum, profesionalizacin y tecnologas para

    poder formar a los sujetos competitivos ante la sociedad. Se


    entiende como la pedagoga de la ponencia como la pedagoga de
    recuperacin del sujeto en su tiempo, en su espacio y asumen la
    prctica de la formacin de sujetos como una prctica social como
    parte de la cultura y al conocimiento como produccin de sentidos y
    significados
    A partir de la aplicacin de una didctica no parametral se pretende
    formar a sujetos pensantes, pensantes en el sentido de ser
    conscientes del conocer, ser y hacer como sujetos potenciales. Con
    pensamiento autnomo, significa sea libre de parmetros ya
    establecidos

    actu

    sin

    lmites

    obstculos

    en

    devenir

    experiencial. Sujetos que articulen la teora con la experiencia, esto


    implica no ensear teora, no ensear conocimientos acabados sino
    desarrollar en sus estudiantes procesos de articulacin para la
    construccin autnoma de nuevos conocimientos. Como dice Estela
    Quintar Se pretende formar sujetos que posibiliten procesos
    transformativos de aprendizaje a travs de la promocin del deseo
    de saber y de expresar ese saber, problematizando su realidad

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