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    Matriz de Consistencia Estres

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    El documento presenta la matriz de consistencia de una tesis sobre la relación entre el estrés académico y el rendimiento académico en estudiantes de psicología. La matriz describe el problema principal, objetivos, justificación teórica, hipótesis, variables e indicadores a medir, items, método y técnicas a utilizar en la investigación como el diseño descriptivo correlacional, la población, muestra y el inventario SISCO para medir el estrés académico y rendimiento.

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    El documento presenta la matriz de consistencia de una tesis sobre la relación entre el estrés académico y el rendimiento académico en estudiantes de psicología. La matriz describe el problema principal, objetivos, justificación teórica, hipótesis, variables e indicadores a medir, items, método y técnicas a utilizar en la investigación como el diseño descriptivo correlacional, la población, muestra y el inventario SISCO para medir el estrés académico y rendimiento.

    Descripción original:

    matriz de tesis

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    El documento presenta la matriz de consistencia de una tesis sobre la relación entre el estrés académico y el rendimiento académico en estudiantes de psicología. La matriz describe el problema principal, objetivos, justificación teórica, hipótesis, variables e indicadores a medir, items, método y técnicas a utilizar en la investigación como el diseño descriptivo correlacional, la población, muestra y el inventario SISCO para medir el estrés académico y rendimiento.

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    Matriz de Consistencia Estres

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    MATRIZ DE CONSISTENCIA

    TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION RELACIN ENTRE ESTRS ACADMICO Y RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE LA
    ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCOr

    1. Elaboracin de la matriz de consistencia de la tesis.


    PROBLEMAS

    OBJETIVOS

    Problema
    principal
    El rendimiento
    acadmico
    depende del
    nivel de estrs
    acadmico que
    est
    determinado por
    el semestre que
    se estn
    cursando ?

    Analizar si exista
    relacin entre el
    estrs acadmico
    y el rendimiento
    acadmico en
    estudiantes de la
    Escuela
    Profesional de
    Psicologa de la
    Universidad
    Andina del Cusco
    y describir las
    caractersticas
    del estrs
    acadmico
    (combinacin
    entre estmulo y
    respuesta, es
    decir, estresores
    acadmicos,
    reacciones fsicas
    y estrategias de
    afrontamiento).

    JUSTIFICACI
    ON
    Teorica

    HIPOTESIS
    Hiptesis
    principal
    Existe
    relacin
    entre el
    estrs
    acadmico
    y el
    rendimient
    o
    acadmico.

    VARIABLES

    INDICAD
    ORES

    Estrs acadmico:
    Intensidad del nivel
    de estrs en el que
    se encuentren los
    estudiantes, el cual
    se clasifica segn
    el inventario SISCO
    V2, en leve,
    moderado o
    profundo.
    Rendimiento
    acadmico:
    Calificacin del
    ciclo escolar
    pasado declarada
    por el estudiante y
    anotada en el
    inventario SISCO
    V2; clasificando al
    rendimiento
    escolar en: bajo si
    la calificacin es
    igual o menor a 13,

    Estresore
    s
    Respuest
    as de
    afrontam
    iento.
    Calificaio
    nes

    ITEMS

    METODO

    1. Un tem de filtro
    que, en trminos
    dicotmicos (s-no)
    permite determinar si
    el encuestado es
    candidato o no a
    contestar el inventario.
    2. Un tem que, en un
    escalamiento tipo
    Likert de cinco valores
    numricas (del 1 al 5
    donde uno es poco y
    cinco mucho) permite
    identificar el nivel de
    intensidad del estrs
    acadmico que
    perciben los alumnos
    encuestados
    3. Nueve tems que,
    en un escalamiento
    tipo Likert de cinco
    valores categoriales
    (nunca, rara vez,
    algunas veces, casi
    siempre y siempre)
    permiten identificar la

    Diseo de
    investigacin:
    Descriptivo
    correlacional,
    ya que tiene
    como
    objetivo
    describir la
    relacin entre
    dos o ms
    variables.
    Poblacin
    estudiantes
    de la Escuela
    Profesional
    de Psicologa
    de la
    Universidad
    Andina del
    Cusco
    Muestra
    Tipo de

    medio si sta es de
    14 a 16, o alto si
    corresponde a
    calificaciones 17 a
    20.

    frecuencia en que las


    demandas del entorno
    son valorados como
    estmulos estresores.
    4. Quince tems que,
    en un escalamiento
    tipo Likert de cinco
    valores categoriales
    (nunca, rara vez,
    algunas veces, casi
    siempre y siempre)
    permiten identificar la
    frecuencia con que se
    presentan los sntomas
    o reacciones al
    estmulo estresor.
    5. Ocho tems que, en
    un escalamiento tipo
    Likert de cinco valores
    58 categoriales (nunca,
    rara vez, algunas
    veces, casi siempre y
    siempre) permiten
    identificar la frecuencia
    de uso de las
    categoras de
    afrontamiento.

    diseo

    Tamao
    de la
    Muestra

    Tcnicas e
    Instrumentos
    INVENTARI
    O SISCO
    DEL
    STRES
    ACADMIC
    O V2
    (Barraza,
    2008)
    Tcnicas
    estadsticas
    Descriptiv
    o

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