DISGRAFIA

Tcnicas utilizadas para dar un diagnostico pedaggico ( ESTA AL
ULTIMO)
2. que trastornos de escritura se presenta mas en el 2do grado
3. que diferencia hay entre disgrafia y disortografia
4. que diferencia hay entre disartria y dislalia
5. En su centro educativo que problemas se presentan mas los
generales o los especficos
SUERTE
2.1.- Dislexia fonolgica. Dificultad en el procesamiento fonolgico.
Dificultades para representa la imagen sonora del grafema. Problemas para
acceder al significado de la palabra leida. Lentitud al leer. Comete ms
errores si la palabra es desconocida. Errores asociados de disgrafa y
disortografa.
2.- Dislexia morfmica. Dificultades en el procesamiento visual o grafmico.
Distorsiones en la extensin y en el formato de la palabra al leer y escribir.
Disgrafa y disortografa
. 3.- Dislexia visual analtica. Trastorno en la funcin analtica del procesador
visual. Problemas en la identificacin de las caractersticas posicionales de las
letras en la
3.- DISORTOGRAFA. Concepto. Se puede definir como el conjunto de errores de
escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafa. (Garca Vidal,
1989). Al hablar de disortografa, se deja al margen la problemtica de tipo
grafomotor; trazado, forma y direccionalidad de las letras y, se pone nfasis en
la aptitud para transcribir el cdigo lingstico hablado o escrito por medio de
los grafemas o letras correspondientes, respetando la asociacin correcta entre
los fonemas, las peculiaridades ortogrficas de algunas palabra, en las que no
es tan clara la correspondencia, y las reglas ortogrficas.
4.- DISGRAFA. Concepto. La disgrafa es un trastorno de tipo funcional que
afecta a la escritura, en lo que se refiere al trazado o la grafa. Distintos
autores, (Vayer, 1977; Defontaine 1979), han definido el control del grafismo
como un acto neuro-perceptivo-motor. Dada su naturaleza funcional, para
diagnosticarla, sera necesario que se dieran las siguientes caractersticas:
Capacidad intelectual en los lmites normales o por encima de la media.

Ausencia de dao sensorial o motor grave que pudiera condicionar la calidad
de la escritura. Adecuada estimulacin cultural y de aprendizaje.
.3.
Diferencia entre disgrafa y disortografa

Disgrafa y disortografa son dos trminos que facilmente puedes confundir.
DISGRAFA
Este trastorno impide a los que lo sufren realizar una escritura normal, presentan difucultades ya
que escriben de manera lenta torpe e irregular.
Al escolar disgrfico le cuesta seguir las lneas,escribe lentamente, con letras desiguales.. Por lo
general estas dificultades se hacen notar cuando se exige al nio que escriba rpido.
Tratamiento
Intervencin psicopedaggica: Un especialista deber ensearle los coonocimientos que el nio
no a aprendido.
Intervencin psicoteraputica: Es necesaria para eliminar el probable rechazo del nio a la
actividad.
DISORTOGRAFA
Los que lo padecen no pueden escribir las palabras de manera gramaticalmente correcta. Es un
trastorno estrechamente ligado al de la lectura,frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje
oral como resultado de un aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable, como falta
de atencin o de lectura comprensiva
Hay cuatro tipos de faltas de ortografa
1. Las faltas referidas a la trascripcin puramente fonticas de la formacin del lenguaje hablado
Las faltas de uso que varan segn la complejidad ortogrfica de la lengua, cuando las palabras se
sobrecargan de letras no pronunciadas
2. Las faltas de gramtica
3. Las faltas referidas o palabras homfonas
Para diagnosticar, las tcnicas son:
& Dictado
& Copia fiel de un texto
& Copia de un texto con otro tipo de letra ( pasar de imprenta a cursiva)
& Elaborar redacciones libres
Tratamiento
Los principales objetivos de la enseanza de la ortografa son:
- Facilitar al nio el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social
- Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas palabras
- Habituar al nio al uso del diccionario
- Desarrollar una conciencia ortografica, es decir, el deseo de escribir correctamente y el habito de
revisar sus producciones escritas
- Ampliar y enriquecer su vocabulario grfico
Publicado por llanero solitario en 17:43
4.-
La disartria, del griego -dis, malfuncin, y el griego

artros articulacin (como artrosis), corresponde a una
malformacin en las articulaciones. Se atribuye a una
lesin del sistema nervioso central y perifrico. Se
distingue de una afasia motora en que no es un trastorno
del lenguaje, sino del habla; es decir, el paciente
manifiesta dificultades asociadas con la articulacin de
fonemas. Entre los sntomas destaca: Emisiones ms
automticas. Contexto conversacional. voz forzada.
Respiracin irregular y poco coordinada. Articulacin
defectuosa. Ritmo lento. Tono y volumen del habla. El
afectado por disartria puede producir sonidos inexistentes
en su lengua habitual puesto que no articula
correctamente. En el diagnstico y rehabilitacin debe
participar un equipo multidisciplinario compuesto, al
menos, por: neuropsiclogo, terapia ocupacional,
logopeda, fisioterapeuta, fonoaudilogo, kinesilogo.
la dislalia es un trastorno en la articulacin de los fonemas. Se trata

de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o
grupos de fonemas. El lenguaje de un nio disllico muy afectado puede
resultar ininteligible.LA DISLALIA
LOS NIOS Y NIAS QUE PRESENTAN DISLALIAS EN SU HABLA
PRESENTAN:
PRESENCIA DE ERRORES EN LA ARTICULACIN DE SONIDOS DEL

HABLA (SUSTITUCIN, DISTORSIN, OMISIN O ADICIN) AL PRINCIPIO,
EN MEDIO O AL FINAL DE LAS PALABRAS.
NO EXISTE EVIDENCIA, NI DIAGNSTICO DE HIPOACUSIA,

TRASTORNOS NEUROLGICOS, DEFICIENCIA MENTAL, NI CAMBIO
IDIOMTICO.
- Desarrollo de una - Seguimiento de - Reuniones de seminadiscusin entre los

casos:
anlisis
rio de la persona de
docentes
de
interrelacio- nado
investigacin
diferentes
de todos los masecciones
para
teriales recogidos
analizar
el
durante
el
seguimiento
del
estudio
de
mate- rial recogido
campo.
en la Institucin
Educativa
Santo
Domingo Savio. De
YanahuancaPasco.
5 SE PRESENTAHN LOS PROBLEMAS ESPECIFICO COMO LA

DISGRAFIA TY LA DIORTOGRAFIA
- Estudio de campo: - Taller desarrollado con todos
desarrollo de un taller
los nios que asisten a cada
de escritura y lectura
una de las nueve aulas que
en cursos de Primer
participan en el proyecto.
Ciclo de Primaria a los
que asistan alumnos
identificados por sus
maestros con algn - Todos los nios del curso
participan
en
el
taller,
tipo
de
problema
independientemente de que
durante su proceso de
tengan, o no, dificultad en su
alfabetizacin.
proceso de alfabetizacin.
- Observacin
del
- Las
propuestas
comportamiento
metodolgicas
del taller
lectoescritor de los
pretenden activar distintas
nios y de las cafunciones del lenguaje.
ractersticas
alfabetizadoras de las
clases a las que stos
asisten
habi- En cada sesin se recogen
tualmente.
producciones escritas de los
nios y registros del
desarrollo del taller, as como de las caractersticas de
- Seguimiento
de
la
metodologa
que
registros de escritura
habitualmente se desa- rrolla
y
lectura
de
la
en el contexto del grupo-clase
poblacin
investide pertenencia.
gada y del grupo
control a lo largo de,
por lo menos, seis
meses en al- gunos de
los dos cursos de
Primer
Ciclo
de
Primaria.

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