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    Tema 1 Adolescencia

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    Este documento trata sobre modelos de enseñanza-aprendizaje. Explica conceptos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación para identificar los modelos. También describe factores internos y externos que afectan los procesos de aprendizaje.

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    TEMA 1

    MODELOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
    Brbara Snchez Snchez
    Universidad de Alicante

    MODELOS DE ENSEANZA

    Ensear es comunicar algn conocimiento, habilidad o experiencia a


    alguien con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un
    conjunto de mtodos y tcnicas.
    Para poder identificar un Modelo de enseanza necesitamos conocer
    sus caractersticas, que podemos descubrir con tres preguntas :
    Qu ensear?=> Objetivos/ Contenidos
    Cmo ensear? => Metodologa
    Qu y cmo evaluar? => Evaluacin
    Necesitamos identificar la percepcin que cada modelo tiene: del
    docente, alumno y saberes. Conociendo cada uno de estos
    elementos, se facilitara identificar que modelo de enseanza se esta
    empleando, aunque hay casos en los que se mezclan ciertos
    elementos de cada modelo dando uno aparentemente diferente.

    FUNDAMENTACIN DEL DISEO DE LA ENSEANZA


    FUENTES DEL CURRCULUM Y DEL DISEO DE LA ENSEANZA

    EPISTEMOLGICA

    SOCIOLGICA

    PSICOPEDAGGICA

    Criterios para el Diseo de la Enseanza

    Derivados de las tareas y funciones


    profesionales.

    Derivados de la disciplina: validez cientfica,


    actualidad y relevancia de contenidos.

    Derivados del marco curricular y del


    anlisis de las demandas acadmicas
    futuras.

    Carcter aplicado.

    Estructura de contenidos organizada.

    Derivados de las teoras y modelos de


    Enseanza/Aprendizaje.

    Criterios centrados en el alumno:


    caractersticas evolutivas, de aprendizaje,
    motivacionales, etc.

    Elementos del diseo de la Enseanza

    Qu ensear?

    Cmo ensear?

    Cmo y cundo evaluar?


    Criterios

    Objetivos

    Contenidos

    Metodologa

    PRCTICA EDUCATIVA

    Tipos
    Momentos

    de evaluacin

    UN MODELO INTEGRADOR DEL PROCESO E/A


    CONDICIONES

    PROCESOS DE APRENDIZAJE

    RESULTADOS

    INTERNAS

    a) Psicofisiolgicas.
    b) Semipermanentes:
    - Inteligencia
    - Personalidad
    - Motivacin
    - Conocimientos
    previos

    c) Nivel de desarrollo.
    EXTERNAS

    a) Formales:
    - Objetivos

    Contenidos
    Mtodos y medios
    Evaluacin
    Profesor y grupo
    Organizacin escolar
    (Eficacia del centro)

    b) No formales Fsicas,
    sociales y
    culturales)

    a) Cognoscitivos:
    - Atencin
    - Percepcin
    - Memoria
    - Compresin
    - Recuperacin
    - Transferencia
    - Decisin

    b) Afectivos:
    - Atribuciones

    - Valores
    - Expectativas
    - Emociones
    - Sentimientos

    a) Psicomotor.
    b) Cognoscitivo:
    - Declarativo-conceptual
    - Procedimental
    -Habilidades y
    estrategias generales

    c) Afectivocomportamental:
    - Comportamientos
    - Actitudes
    - Autoconcepto
    - Personalidad
    - Habilidades personales
    y sociales

    CONDICIONES O CONDICIONANTES INTERNOS


    Psicofisiolgicos: Aspectos fisiolgicos unidos a lo psicolgico, tales
    como ciclo vigila-sueo, preferencia por sonido, luz, comida, etc. Estn
    ms relacionados con el estilo de aprendizaje que con el rendimiento.
    Semipermanentes (no permanecen iguales durante toda la vida,
    aunque no cambian rpidamente):

    Personalidad, de tipo extrovertido o extrovertido.


    Motivacin.
    Conocimientos previos.
    Inteligencia.
    La teora unidimensional / teora de la estructura jerrquica,
    NIVEL DE DESARROLLO EVOLUTIVO DEL SUJETO
    Considera las diferencias individuales => n.e.e. y atencin a la
    diversidad

    CONDICIONES O CONDICIONANTES EXTERNOS


    a) Formales o relativos a la enseanza:
    -Objetivos (son adecuados nuestros objetivos o los del diseo curricular de la administracin educativa?)
    - Contenidos (son adecuados, cientficos, vlidos, pertinentes a los objetivos, etc)
    - Mtodos y medios (son adecuados, los mtodos de enseanza seguidos por el profesor?)
    - Evaluacin (se evala adecuadamente en funcin de los objetivos; es fiable y vlida nuestra evaluacin?)

    - Profesor y grupo (el tipo de profesor y el grupo de alumnos condicionan el proceso de E/A.)
    - Organizacin escolar

    b) No formales (caractersticas fsicas, sociales y culturales)


    -

    Caractersticas fsicas adecuadas del centro educativo y del hogar estn asociadas a una mayor eficacia.
    Papel fundamental de la implicacin familiar en al educacin.
    Valor de la educacin en diferentes culturas.

    PROCESOS DE APRENDIZAJE
    Estos procesos se sitan entre la informacin del estmulo (material a aprender) y la
    respuesta. Son de dos tipos:
    a) Cognoscitivos:
    - Atencin
    - Percepcin
    - Memoria a corto y largo plazo
    - Compresin de la informacin
    - Recuperacin de informacin
    - Transferencia o aplicacin.
    - Toma de decisiones

    b) Afectivos:
    - Atribuciones del xito y del fracaso
    - Valor de la tarea
    - Expectativas de xito o fracaso
    - Emociones y sentimientos que acompaan a los procesos de pensamiento y facilitan
    o dificultan dichos procesos.

    RESULTADOS DE APRENDIZAJE

    (OBJETIVOS DE LA ENSEANZA)

    a)

    Psicomotor. Implica tanto aspectos psicolgicos como motores. Es el aprendizaje


    implicado en la educacin fsica (deportes, gimnasia) o en la psicomotricidad fina
    (operar, escribir a mquina).

    b)

    Cognoscitivo:
    - Declarativo conceptual. Conceptos, principios y teoras.
    - Procedimental. Pasos o procedimientos (ej., dividir, hacer comentarios de textos,
    problemas).
    -Habilidades y estrategias generales. Desligadas de un contenido (aprender a
    aprender, pensamiento crtico)

    c)

    Afectivo-personal-comportamental:
    - Comportamientos adecuados o inadecuados
    - Actitudes positivas hacia el estudio y hacia los dems
    - Autoconcepto personal y acadmico
    - Habilidades personales y sociales de relacin con los dems.

    Todos son tipos de aprendizaje que se han de desarrollar en la escuela como resultado
    de la accin educativa y de la enseanza.

    DISEO DE INSTRUCCIN
    COMPONENTES

    ORIENTACIONES
    DEL CONTEXTO TERICO
    PARA EL DISEO

    OBJETIVOS
    CONTENIDOS
    METODOLOGA
    EVALUACIN

    -CONDUCTISTA
    -COGNITIVA
    -CONSTRUCTIVISTA
    -TECNOLGICA

    DISEO DE LA INSTRUCCIN EN EL CONDUCTISMO

    CARCTER CERRADO, LINEAL Y ESTRUCTURADO


    MS IMPORTANTE LA INSTRUCCIN QUE EL APRENDIZAJE
    FUERTE CONTROL DEL DISEADOR SOBRE EL APRENDIZ
    PRINCIPIOS DEL REFUERZO, SUBDIVISIN DE TAREAS CAMPLEJAS
    EN SIMPLES Y SECUENCIACIN EN PEQUEOS PASOS PARA UNA
    APROXIMACIN SUCESIVA AL OBJETIVO DE APRENDIZAJE
    CONOCIMIENTO BASE DE TIPO DESCRIPTIVO Y ECLCTICO

    10

    DISEO DE LA INSTRUCCIN EN EL COGNITIVISMO

    NFASIS EN LA DESCRIPCIN DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS INTERNAS


    DEL SUJETO.
    GLACER; COMPONENTES DEL DISEO:
    1.
    ANLISIS COGNITIVO DE LA TAREA A REALIZAR;
    OBJETIVOS DE LA INSTRUCCIN; (organizacin y secuenciacin de
    objetivos y contenidos, procedimientos instruccionales y facilitacin
    de la Enseanza).
    2. DESCRIPCIN DEL ESTADO INICIAL DEL APRENDIZ
    *Condiciones internas (motivacin, nivel evolutivo, etc)
    *Condiciones externas( caract. Socio-culturales, clima escolar etc)
    * Relacin conocimientos previos y nuevos.
    3. ACCIONES PARA FAVORECER EL CAMBIO.
    Estrategias de E, actividades especficas, organizacin y secuenciacin
    de la instruccin, materiales, recursos, medios, guas, etc.
    4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.
    Evaluacin y comparacin estructuras cognitivas del sujeto antes y
    despus de la instruccin.

    SE CENTRAN EN EL INDIVIDUO DEJANDO ASPECTOS SOCIALES


    Y CONTEXTUALES DEL APRENDIZAJE
    11

    DISEO DE LA INSTRUCCIN EN EL CONSTRUCTIVISMO

    1.EL ESTUDIANTE APRENDE ESTUDIANDO CASOS. APJE


    BASADO EN PROYECTOS
    2.RAZONAMIENTO BASADO EN CASOS SIMILARES AL
    PROBLEMA INICIAL
    3.PROVISIN DE RECURSOS DE INFORMACIN SOBRE EL TEMA
    DE ESTUDIO
    4. FACILITAR INSTRUMENTOS O HERRAMIENTAS COGNITIVAS
    QUE FAVOREZCAN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
    5. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Y MTODOS DE APJE
    COOPERATIVO
    6.SOPORTE SOCIAL QUE POSIBILITE LA PUESTA EN PRCTICA
    DEL APRENDIZAJE

    NFASIS EN APRENDER CMO APRENDER Y


    COMPARTIR LO APRENDIDO
    12

    Niveles de concrecin del diseo curricular


    Diseo
    Curricular
    Base
    DCB

    Proyecto Educativo
    y Curricular de
    Centro /Etapa
    PCC

    Programacin
    didctica de aula

    RESPONSABLE:

    Administracin educativa
    MEC Comunidad autnoma

    Centro educativo

    Profesorado

    Niveles de concrecin del curriculum en nuestro sistema educativo.


    Elementos comunes: Objetivos, contenidos, mtodos, evaluacin.
    13

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