MICROPROYECTOS DE CIENCIAS BASICAS EN LA INSTITUCION

UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

POR:
Gina Ospina Velsquez
Yhonatan Herrera
Yeison Gmez

PROFESOR:
Jimmy Collazos

INSTITUCION UNIVERSITARIA DE ENVIGADO

FACULTAD DE INGENIERAS
JEFATURA DE CIENCIAS BASICAS
2013

INTRODUCCION
Este proyecto ms que nada es una propuesta investigativa que busca medir el
impacto que han tenido los micro-proyectos de ciencias bsicas entre los
estudiantes de ingeniera y tecnologa de sistemas y electrnica de la
institucin universitaria de envigado; el proyecto esta diseado para cumplir
con varias etapas siendo esta la primera de ellas, entre las otras podemos
encontrar el desarrollo; recopilando informacin mediante encuestas,
entrevistas, asesoras con expertos del rea de investigacin y de ciencias
bsicas, para poder dar una respuesta aproximada de como los estudiantes
asumen los micro-proyectos.

PRESENTACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
Se evidencia que los micro-proyectos en ciencias bsicas de la institucin
universitaria de envigado ha generado impacto entre sus estudiantes de
ingeniera y tecnologa en electrnica y sistemas ya que el alumno de hoy tiene
como lema aprobar sus asignaturas, sin tomarse el tiempo de pensar si se
requiere o es necesario realmente aprender el tema que se encuentra
estudiando ya sea para utilizarlo en el futuro como profesional o solo por
cumplir con la asignatura.
Los micro-proyectos en ciencias bsicas han dejado en los estudiantes
incgnitas en cuanto al desarrollo de este, en la falta de acompaamiento por
falta de los docentes, en quizs estar cambiando de idea de su micro-proyecto
cada semestre, en que sea ms viable en una asignatura ms que en otra,
tener certeza de que los docentes estn capacitados en metodologa de
investigacin, que generen un seguimiento para la entrega final y no tener
inconvenientes en cuanto a la nota final, la estructura de los micro-proyectos
como su nombre lo indica est bajo los parmetros de las matemticas se debe
tener en cuenta que los estudiantes estn en ingeniera y tecnologa de
electrnica y sistemas.
En la institucin universitaria de envigado hay un acuerdo del consejo
acadmico n. 001 el cual institucionaliza un da de ciencias bsicas, uno de sus
objetivos promover proyectos cientficos con impacto, motivar el estudio y la
investigacin bajo las ciencias bsicas,
En bsqueda de informacin sobre todo lo que tiene que ver con microproyectos de ciencias bsicas nos encontramos una deficiencia en cuanto a
estudios previos a dicho tema, no hay antecedentes en la IUE de una
investigacin. Los micro-proyectos tienen una serie de entregas durante el
semestre, al final deben ser entregados como prototipo o artculo.
As surge, desde el punto de vista matemtico una deficiencia en la resolucin
de problemas dignos de investigacin, el cual ser abordado ms adelante,
para as descubrir su causa y por ende plantear una solucin idnea al mismo.
PREGUNTA:

Por qu los estudiantes de ingeniera y tecnologa de electrnica y sistemas

de la institucin universitaria de envigado no se motivan a realizar los proyectos
de investigacin basados en ciencias bsicas?

OBJETIVO GENERAL:
Detectar el impacto que han tenido los micro-proyectos de ciencias bsicas en
los estudiantes de ingeniera y tecnologa de sistemas y electrnica de la IUE,
identificando las causas con el fin de potencializar la entrega de los trabajos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
* Recopilar la informacin necesaria relacionada con el tpico de estudio,
considerando entrevistas, encuestas realizadas a los alumnos que asisten a
clases de ciencias bsicas para saber la relacin de las matemticas con sus
micro-proyectos.
* Analizar la informacin recopilada, seleccionndola y organizndola
detalladamente, determinando as el alcance y las necesidades que perciben
los estudiantes.
* Crear propuestas de mecanismos que aumenten la eficacia de la aplicacin
del Micro-proyecto, planteando una solucin pertinente para mejorar el nivel
del alumno egresado.

CRONOGRAMA

Acti.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Duraci
n
2
Semanas
2
Asesoramiento sobre contexto del tema
Semanas
2
Correccin de los procesos por parte de los asesores
Semanas
3
Generacin de justificacin y marco terico
Semanas
Elaboracin de bosquejo sobre la encuesta a realizar a los
1
estudiantes
Semana
4
Generacin de encuesta a los estudiantes
Semanas
3
Recoleccin de informacin de encuestas y tabulacin
Semanas
1
Anlisis de resultados en conjunto con los asesores
Semana
Generacin de ideas para la mejora del proceso de
3
acuerdo a la informacin recolectada
Semanas
Descripcin
Recoleccin de informacin secundaria sobre la
implementacin de los microproyectos

10

Presentacin de propuesta a asesores para su verificacin

y visto bueno

11

Presentacin de propuesta al plantel acadmico

Nota

se tiene previsto realizar el desarrollo de la propuesta de

investigacin el siguiente semestre (2013 - 2) y la
finalidad de la propuesta es hacer un artculo y se tiene
previsto para el 2014-1

1
Semana
1
Semana

PRESUPUESTO

Recursos

Unidad

Cantida
d

C.
Unitario

C. Total

Ingeniero de
Sistemas

Salario
Mes

6 1.200.000

7.200.00
0

Ingeniero
Electrnico

Salario
Mes

12 1.200.000

14.400.0
00

Salario
Asesores Proyecto Mes

4 3.000.000

12.000.0
00

Papelera

Unidad

20 50.000

1.000.00
0
34.600.
000

Subtotal

3.460.00
10% 0

Imprevistos

38.060.
000

Total

MARCO TEORICO
Desde el ao 2002 el Ministerio de Educacin Nacional pone en accin el
principio de aprendizaje autnomo bajo la modalidad o mecanismo del trabajo
independiente1, que implica poner la enseanza en funcin del aprendizaje y la
reflexin continua sobre el aprendizaje autnomo como modelo de calidad en la
educacin superior.
Aprendizaje autnomo "se denota como pensamiento, accin que se construye
con otros, y refleja una necesidad de actuar juntos en muchos de los casos. Lo
autnomo aqu deriva de una sana dependencia de los otros y a los otros. Es
generar un contexto de significacin, Intersubjetividad, en donde los sujetos
que participan del acto de aprender, se apropian de la accin mental a travs
de la de los otros". 2 Ponerlo en prctica, llevarlo al aula, plantea un profundo
1 Decreto 2566 del 1 de septiembre de 2003 Ley 1188 del 25 de abril de 2008Decreto 1295
de abril 20 de 2010

2 ROS RIVERA, Jorge Ivn. DE CMO LAS COMUNIDADES ACADMICAS UNIVERSITARIAS

PUEDEN ABORDAR LA NOCIN DE TRABAJO AUTNOMO. Mirada desde lo pedaggico.

cambio en los roles de docentes y estudiantes, implica la necesidad de que la

enseanza este dirigida al aprendizaje, lo que requiere orientar al estudiante en
el proceso de adquisicin del saber.
El trabajo independiente, busca mediante su realizacin que el estudiante logre
alcanzar un mayor nivel de desarrollo de su independencia cognitiva, un alto
grado de desarrollo de sus habilidades generales y profesionales que forman
parte inseparable de su preparacin para la vida. Es por esto que es deber de
los docentes proyectar el estudio independiente desde sus asignaturas.
En este sentido se plantea: "El trabajo independiente tiene adems la
responsabilidad de educar al estudiante en capacidades para la independencia
cognoscitiva y prctica que lo preparan para un enfrentamiento activo y creador
con la realidad; tanto en su vida de estudiante como en su ejercicio profesional,
lo cual es posible nicamente con el trabajo cientfico y sistemtico del
profesor. Se est realizando trabajo independiente cuando los estudiantes
pueden coordinar adecuadamente las tareas con el mtodo de solucin,
aplicando los conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades
frente a las dificultades que hayan encontrado, bajo la orientacin y el control
del docente. Por tanto su valor didctico est dado por la forma en que el
profesor motive, organice, dirija y controle este proceso. De esta forma, el
perfeccionamiento del trabajo independiente es una necesidad fundamental en
el desarrollo del proceso docente educativo. No slo para brindarle a los
estudiantes conocimientos slidos y profundos sino para motivar su actividad
creadora y hbitos de autopreparacin " 3
Algunos autores se han dedicado en la ltima dcada a la bsqueda de la
implementacin del trabajo independiente en educacin superior, desde
definiciones como:
P. Pidkasisti (1986: 234) fue uno de los ms connotados investigadores que en
la dcada de los ochenta define al trabajo independiente como "un medio de
inclusin de los alumnos en la actividad cognoscitiva independiente, el medio
de su organizacin lgica y psicolgica."
C. lvarez de Zayas, (1998: 133), declara que "el trabajo independiente es una
caracterstica del proceso docente-educativo; es aquel proceso que, en su
desarrollo, logra que el estudiante, por s solo, se autodirja"; este mismo autor
refiere la importancia que tiene la solucin de problemas por el futuro egresado
en la lgica del proceso docente-educativo, es decir, que "en cada tema,
aprendan porque resuelven mltiples problemas, los primeros con ayuda del
profesor (...) pero los siguientes por s solos, con independencia", (p. 133)
Definimos el trabajo independiente como:
El mtodo de direccin del aprendizaje dirigido al desarrollo de habilidades
para la independencia cognoscitiva dentro y fuera de la clase y que se
manifiesta a travs de la autopreparacin del estudiante, a partir de la
3* Franco Maritza y Otros. EL TRABAJO INDEPENDIENTE EN LA EDUCACIN SUPERIOR A
TRAVS DE LA TAREA DOCENTE.

necesaria orientacin del profesor, donde el sujeto que aprende concientiza

fortalezas y debilidades de los resultados alcanzados. (D. Quiones, 2001, en
Tesis presentada en opcin al ttulo acadmico de Master en Educacin).
La integracin de conocimientos
productivos, reproductivos y creativos
orientados por el docente, donde el estudiante debe ser agente de su propia
formacin: desde la familiarizacin, reproduccin, produccin y creacin de
conocimientos, siendo la produccin y creacin la evidencia de una verdadera
autonoma en el estudiante.
Parte de problemas profesionales que se concreten en tareas a resolver por el
futuro profesional, en las que se debe integrar teora, practica e investigacin.
Es una actividad en la que se involucra el estudiante para lograr una formacin
integral reflejada en la adquisicin de conocimientos, hbitos, habilidades y
competencias a partir de la prctica de determinados estrategias de
aprendizaje y niveles de ayudas desde la correcta direccin del proceso de
trabajo independiente, donde los resultados se concreten en el desarrollo de
habilidades de independencia cognoscitiva, creatividad en la gestin y
aplicacin del conocimiento.4
Teniendo en cuenta lo anterior La jefatura de Ciencias Bsicas de la Institucin
Universitaria de Envigado, implement a partir del semestre 1 de 2011 la
realizacin del Trabajo independiente en la bsqueda del aprendizaje
autnomo en todas sus asignaturas desde la realizacin de micro proyectos por
lo cual denota que los propsitos generales son los siguientes:
1. Potencializar el crecimiento acadmico y personal de los estudiantes,
mediante la gua y direccin de los micro-proyectos, procurando una
organizacin y control adecuada al proceso.
2. Fomentar la independencia cognitiva y creativa en los estudiantes,
desde el aprendizaje en las reas de Ciencias Bsicas de la Institucin
Universitaria de Envigado.
3. Procurar y acrecentar la interaccin docente - estudiante, por medio de
la realizacin de un Trabajo Independiente estructurado que garantice el
desarrollo ascendente y continuo del aprendizaje en los estudiantes.
4. Incentivar con la realizacin de los micro-proyectos, el desarrollo de
competencias investigativas y escritrales en los estudiantes.
Por lo cual se determina que el trabajo independiente debe tener las siguientes
etapas, condiciones y actividades:
Etapa inicial: Contextualizacin, motivacin y pertinencia del proyecto
Actividades del docente:
Contextualizar a los estudiantes sobre el trabajo a realizar y la importancia del
trabajo independiente en la formacin de futuros de profesionales.

4 Cao y Herrera. EL PROCESO DE DIRECCIN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE: UNA VA PARA LA

AUTONOMA DE LOS ESTUDIANTES.

Motivar hacia el conocimiento y la importancia de las ciencias bsicas en la

formacin como profesional.
Plantear desde la pertinencia, la pertenencia y el contexto de la o las
asignaturas, la realizacin de una exploracin inicial sobre las motivaciones
hacia un trabajo investigativo, aplicativo o practico a ser realizado en el
presente semestre acadmico.
Actividades del estudiante:
Reflexin sobre su deber ser como estudiante de ingeniera, tecnologa, o
ciencias empresariales, en cuanto a la formacin en ciencias bsicas.
Exploracin sobre temticas a desarrollar en el proyecto de trabajo.
Eleccin de una temtica o concepto a desarrollar en el proyecto de trabajo y
elaboracin del anteproyecto que guiara su trabajo durante el semestre
acadmico.
Etapa intermedia: Acompaamiento y ejecucin.
Actividades del docente:
Dirigir el trabajo en el aula desde la pertinencia de los conceptos y temticas a
desarrollar en los proyectos, apoyando tericamente la realizacin de estos o
redirigiendo algunos otros.
Acompaamiento en todas las etapas de realizacin del proyecto, en asesora,
gua y orientacin de las actividades a realizar por los estudiantes para la
ejecucin de este.
Actividades del estudiante:
Bsqueda de informacin necesaria para la conceptualizacin de su proyecto.
Presentacin de avances, ideas, exploraciones iniciales y posible alcance de su
proyecto.
Etapa final: Hallazgos, prototipos, resultados, logros y proyeccin del
proyecto.
Actividades del docente:

Revisin de resultados, evaluacin, autoevaluacin, coevaluacion y

heteroevaluacion del proyecto. Puesta en comn.

Actividades del estudiante:

Presentacin del proyecto, hallazgos, alcances, proyeccin y aprendizajes
obtenidos. Entrega de informe final.
Notas importantes:

Un proyecto puede abordar varias asignaturas, pero cada docente es

responsable por el acompaamiento, evaluacin y pertinencia del proyecto
respecto a su asignatura.
Los docentes de cada asignatura o de asignaturas afines en reunin, definirn
los conceptos bsicos a ser abordados en el proyecto y los lineamientos a
seguir, adems de las propuestas respecto a las temticas a desarrollar.
El docente es el responsable de los conceptos a desarrollar, no dejar solo a
cargo de los estudiantes la elaboracin y sustentacin de estos. La
profundizacin que se logre en cuanto conceptos y el manejo de estos es uno
ms de los posibles valores obtenidos con la realizacin del proyecto.
El docente o los docentes acompaantes del proyecto evaluaran la evolucin
de este y del aprendizaje de los estudiantes en todas las etapas de este.
La valoracin del proyecto ser del 20 % en todas las asignaturas de ciencias
bsicas

JUSTIFICACIN
En esta investigacin se busca encontrar el impacto de la desmotivacin que
tienen los estudiantes de la institucin universitaria de envigado en el rea de
tecnologa e ingeniera, tanto de electrnica como de sistemas frente a los
llamados micro proyectos, se busca tratar de fortalecer la metodologa que se
rige frente a este, buscando una forma ms didctica o bien nuevas propuestas
que proporcione en los estudiantes una mayor motivacin y un nuevo nivel de
satisfaccin, para que as se contribuya al desarrollo personal motivndose a
ser un investigador y poder pasar de forma pertinente las ciencias bsicas y la
institucional aumentando de cierta forma los semilleros de investigacin.
Adems es evidente entre los estudiantes y algunos profesores que la mayora
de los estudiantes ejercen este compromiso por as decirlo de forma
involuntaria, sea, lo hacen por cumplir, pero Por qu?, acaso los
estudiantes de la institucin universitaria de envigado no estn enterados del

verdadero objetivo de los micro-proyectos?, o ser que la comunidad en

general carece de espritu investigativo?, o simplemente los estudiantes de la
universidad se siente obligados? Surgen entonces un montn de inquietudes
cuya respuesta quizs pueda ser encontrada con facilidad o quizs no, pues no
siempre un estudiante o un grupo de estudiantes tienen la voluntad de
responder con sinceridad a estos inconvenientes. Nace entonces esta duda o
esta necesidad de averiguar el por qu, el que pasa Qu quieren los
estudiantes? No lo sabemos, pero lo vamos a averiguar, cmo? Se pretende
obtener la informacin en 5 semanas, sobre los puntos positivos y negativos
que se aprecian sobre la ejecucin de los micro-proyectos y la percepcin de
que es lo que desean los estudiantes hacer con los micro-proyectos, La
informacin se piensa obtener mediante encuestas realizadas estudiante por
estudiante en los semestres 1 , 2 y 3 que estn cursando asignaturas de
ciencias bsicas, con la ayuda de 3 integrantes del proyecto y la colaboracin
de los profesores de dichas asignaturas, esta informacin se va a canalizar a la
jefatura de Ciencias Bsicas de la Institucin Universitaria de Envigado quien
es la encargada de ejecutar e implementar los micro-proyectos.
METODOLOGA INVESTIGACIN
Metodologa cuantitativa con diseo descriptivo, buscamos describir las
caractersticas de la poblacin de los estudiantes de ingeniera y tecnologa de
electrnica y sistemas en cuanto a los microproyectos se refiere, basada en
encuestas y consulta de material de referenciacin de la implementacin de los
microproyectos.

CONCLUCIONES

Siendo este una propuesta investigativa an no se cuenta con suficiente

informacin para dar conclusiones respecto al proyecto pero en base a
lo trabajado durante el semestre queremos exponer unas apreciaciones
personales.

APRECIACIONES
Debido a la inconformidad de los estudiantes que expresaron; que a la
hora de la entrega de su trabajo final los profesores discrepaban mucho
con respecto a la calificacin de un mismo trabajo, es decir, para calificar
un trabajo un profesor se rige con respecto a sus criterios personales
mientras que otro debido a sus facultades investigativas califica de
acuerdo a verdaderos parmetros. Por lo que se debera considerar que
la capacitacin de los docentes con respecto a la investigacin sea
ptima para evitar desacuerdos a la hora de calificar un proyecto de
investigacin.

Se podra tambin implementar un sistema calificativo en el que un

grupo de profesores calificados revisen los proyectos de los estudiantes
dando as un criterio nico a la calificacin global de los micro-proyectos.

Debido a que los micro proyectos de ciencias bsicas buscan promover

el espritu investigativo en los estudiantes no debera ser de carcter
obligatorio, ni la elaboracin ni el enfoque de este. Es decir, si el
estudiante opta por realizar el micro proyecto, el enfoque de este
debera ser el que l estudiante desee, puesto que el objetivo es
desarrollar el sentido investigativo.

Los estudiantes no deberan ser los nicos en desarrollar el espritu

investigativo, a los profesores tambin se les debera motivar para que
desarrollen dicho espritu para que sean ellos quienes lo puedan
transmitir a los estudiantes.

REFERENCIAS
JEFATURA DE CIENCIAS BSICAS:

Gladys Adriana Betancur [email protected],

[email protected]
ASESORA DE DOCENTES:
Juan carlos morales.
Gabriel arias.
INVESTIGACIN Y DESARROLLO
jimmy collazos. [email protected]
CONSULTORIO JURDICO:
Adriana Henao Ochoa .rea Administrativa. [email protected]

FACULTAD DE INGENIERIAS:
Jonier [email protected]
ACUERDO DEL CONSEJO ACADEMICO. (Febrero 26 de 2011)