Inteligencia emocional y rendimiento acadmico en estudiantes universitarios de Farmacia y

Bioqumica en Huancayo
Emotional intelligence and academic performance in university students of Pharmacy and
Biochemistry in Huancayo

RESUMEN:
Objetivos: Determinar el grado de relacin entre la inteligencia emocional y el rendimiento
acadmico de los estudiantes de la carrera profesional de Farmacia y Bioqumica de la
Universidad Peruana Los Andes. Mtodos: Es un estudio con diseo descriptivo
correlacional, para ello han participado 150 estudiantes del 1 al 9 ciclo a quienes se les
aplicaron el Inventario Emocional de BarOn, Inventario de Coeficiente Emocional (I-CE) que
permiti conocer su inteligencia emocional, asimismo se recopilaron los promedios
ponderados al final del semestre 2012-II de cada estudiante para medir el rendimiento
acadmico. Resultados: Los estudiantes que presentaron una inteligencia emocional promedio
o adecuado fue (X2= 183,33 y p= 0,00) 81 (54%); los que presentaron una capacidad
emocional bajo son 45 (30%); en cuanto a los componentes; intrapersonal presentaron una
capacidad emocional adecuada o promedio es 95 (63%), siendo la ms alta en relacin a los
dems componentes; seguido de adaptabilidad 89 (59%), manejo de estrs 86 (57%);
interpersonal 76 (51%) y estado de nimo 74 (49%) quienes presentaron una inteligencia
emocional promedio o adecuado; los estudiantes que alcanzaron una baja capacidad
emocional fueron en los siguientes componentes: adaptabilidad 56 (37%); interpersonal 41
(27%); intrapersonal 36 (24%); estado de nimo 40 (27%) y 32 (22%) en manejo de estrs. El
rendimiento acadmico promedio semestral es de 12,34 categorizado como regular para 98
(65%) de estudiantes. Conclusiones: Se determin que existe una correlacin significativa
entre la inteligencia emocional con el rendimiento acadmico, (r=0,403) (p0,01). En relacin a
los componentes intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad manejo de estrs y estados de
nimo presentan tambin una correlacin significativa (p0,01) con el rendimiento acadmico.
Palabras Clave: inteligencia emocional, rendimiento acadmico, adaptabilidad, manejo de
estrs.

Inteligencia Emocional: una revisin del concepto y lneas de investigacin
Ignacio DANVILA DEL VALLE Profesor Asociado del Dpto. Organizacin de Empresas
Universidad Complutense de Madrid Profesor Titular del CES Villanueva
[email protected]
Miguel ngel SASTRE CASTILLO Catedrtico E.U. del Dpto. Organizacin de Empresas
Universidad Complutense de Madrid Profesor Visitante del Instituto Tecnolgico Autnomo de
Mxico ITAM [email protected]
Recibido: 03-09-2010 Aceptado: 14-12-2010
RESUMEN:
La capacidad de percibir, valorar y expresar emociones, propias y ajenas, reflejada en el
concepto de Inteligencia Emocional tiene una alto impacto en los logros personales y
profesionales, por ello, se ha convertido en un tpico que ha despertado el inters tanto de los
acadmicos como de los profesionales de la consultora de recursos humanos y direccin de
empresas. En este artculo se realiza una revisin en profundidad de este concepto y se
esbozan lneas de investigacin interesantes relacionadas con este tema.
Palabras clave: Inteligencia emocional, competencias emocionales, rendimiento, inteligencia
cognitiva.

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y AUTOCONCEPTO EN COLEGIALES DE LIMA METROPOLITANA
MARA LUISA MATALINARES CALVET, CARLOS ARENAS IPARRAGUIRRE, ALEJANDRO DIOSES
CHOCANO, RAL MURATTA ESCOBEDO, CECILIA PAREJA FERNNDEZ, GLORIA DAZ ACOSTA,
CARMEN GARCA NEZ DEL ARCO, MARLENITA DIEGO CUEVA, JOS CHVEZ ZAMORA.
RESUMEN:
La investigacin que se presenta, tuvo como objetivo principal establecer si exista o no
relacin entre la Inteligencia Emocional y el Autoconcepto, en los colegiales de Lima
Metropolitana. Para su realizacin, se evalu inicialmente a 601 colegiales de ambos sexos,
cuyas edades fluctuaban entre 15 y 18 aos, que cursaban el quinto de secundaria,
procedentes de ocho centros educativos estatales de Lima Metropolitana, a quienes se aplic
el Inventario de Inteligencia Emocional, propuesto por Ice Bar On, y el test de Evaluacin de
Autoconcepto, propuesto por Musitu, Garca y Gutirrez. Los criterios de exclusin de ambas
pruebas, determinaron una muestra final de 203 colegiales. Los resultados arrojaron una
correlacin positiva entre ambas variables. Se encontr, tambin, relacin entre la Inteligencia
Emocional y los componentes social y emocional del Autoconcepto. Se encontr, adems,
relacin positiva entre el Autoconcepto y la comprensin emocional de s y el cociente
emocional de la Prueba de Inteligencia Emocional. Al comparar el autoconcepto de varones
con mujeres, se encontr diferencias significativas en el componente acadmico, a favor de las
mujeres, y en el componente emocional, a favor de los varones. Por ltimo, al comparar
varones y mujeres en Inteligencia Emocional, se encontr diferencias significativas a favor de
las mujeres, en el cociente emocional interpersonal de la Prueba de Inteligencia Emocional.
Palabras clave: Inteligencia emocional, autoconcepto, estudiantes de secundaria.

"EFECTO DEL PROGRAMA PSICOEDUCATIVO Emocin Arte EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL,
EN ESTUDIANTES DEL 5 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA IE. 7086 LOS
PRECURSORES"
PRESENTADA POR LA MAGISTER SUSY BENAVENTE TORRE PARA OPTAR EL GRADO
ACADMICO DE DOCTOR EN EDUCACIN
RESUMEN
La presente investigacin pretende conocer el nivel de desarrollo de la inteligencia emocional
a travs de capacidades emocionales, las mismas que se proponen ejercitar a travs del
Programa Psicoeducativo emocin-arte y valorar, posteriormente, el efecto que puedan
causar. Asimismo, se busca plantear una propuesta pedaggica sobre el desarrollo de la
inteligencia emocional en estudiantes que culminan la EBR, como una temtica transversal en
el programa curricular bsico de secundaria. Como objetivo de la investigacin, tenemos el
siguiente: determinar el efecto del Programa Psicoeducativo Emocin-arte, en el incremento
de puntajes de los componentes de la Inteligencia Emocional, en estudiantes del 5to grado de
educacin secundaria de la I.E. Los Precursores. Esta investigacin se ubica dentro de las
investigaciones de tipo tecnolgico, ya que permite demostrar la eficiencia de un programa
psicoeducativo, en este caso, Emocin- arte; corresponde al diseo cuasi-experimental.
Destacan, dentro de las conclusiones del presente trabajo:
Existe diferencias estadsticamente significativas entre los grupos de control y experimental en
los componentes de la inteligencia emocional. Se puede afirmar que ha quedado demostrada
la eficiencia del Programa Psicoeducativo Emocin-arte, en relacin a los componentes que
conforman la inteligencia emocional.

Puede la inteligencia Emocional predecir el rendimiento? Potencial predictor de los Moldes
Mentales
Pedro Hernndez Hernndez
Universidad de La Laguna
Resumen:
Los numerosos estudios que investigan el rendimiento acadmico estn influidos por los
paradigmas psicolgicos dominantes en cada poca. Actualmente est emergiendo el
paradigma cognitivo-emocional, que evidencia la circularidad de lo intelectivo y lo
socioafectivo, a pesar de la incapacidad de la Inteligencia Emocional para predecir hasta ahora
el rendimiento. Sin embargo, los Moldes Mentales (Hernndez, 2002), una nueva perspectiva
de la Inteligencia Emocional, basados en los formatos de pensamiento implicativo, no slo
predicen destacadamente la adaptacin o el bienestar subjetivo, sino, que explican el xito-
fracaso de la escolaridad general, matemticas o ajedrez en mayor proporcin que la propia
inteligencia (CI) u otro indicador.
Palabras Claves: Moldes mentales, Inteligencia Emocional, Rendimiento, Matemticas,
Ajedrez, cognitivo-emocional, CI, Estrategias de aprendizaje, Autorregulacin, PISA, TIMMS.

Maestra en psicologa educativa. Estilos de pensamiento e inteligencia emocional en
estudiantes de psicologa de dos universidades pblicas
TESIS Para optar el Grado Acadmico de Magister en Psicologa Educativa
AUTOR Miguel Angel Jaimes Campos
RESMEN
Se plantea el estudio sobre los estilos de pensamiento e inteligencia emocional en estudiantes
de Psicologa de dos Universidades Pblicas (San Marcos y Hermilio Valdizn de Hunuco)
donde la muestra estuvo constituida por 289 estudiantes del primero al quinto Ao de
Psicologa a quienes se les aplic el Inventario del estilos de pensamiento de Robert Sternberg
y el Inventario de Inteligencia Emocional del IceBaron. El diseo empleado fue el descriptivo
correlacional y comparativo que luego de haber procesado los resultados se llegaron a las
siguientes conclusiones.
De acuerdo con la hiptesis general sobre la relacin entre los tipos de pensamiento y los
componentes de la Inteligencia Emocional, slo se ha determinado la relacin significativa
inversa entre el tipo Anrquico del pensamiento con los componentes de la Inteligencia
Emocional: Estado de nimo General, Manejo del estrs, Adaptabilidad, Relaciones
Interpersonales e Intrapersonales. En los estilos de pensamiento de acuerdo a la Universidad
de origen, se ha encontrado diferencias significativas en los estilos Ejecutivo, Local, Liberal,
Jerrquico, Monrquico, Anrquico, Interno y Externo. Se observa que en los estilos Ejecutivo,
Local, Anrquico e interno los evaluados se distribuyen ms por debajo de la mediana y en los
estilos Liberal, Jerrquico, Monrquico y Externo se distribuyen por encima de la mediana.
En cuanto a los estilos de pensamiento de acuerdo al ao de estudios, se ha encontrado
diferencias significativas en la distribucin de la mediana solo en los estilos Ejecutivo,
Jerrquico, Oligrquico, y Externo.
Se ha determinado la relacin significativa inversa entre el tipo Legislativo y los
subcomponentes Solucin de Problemas, Relaciones Interpersonales y Asertividad. Tambin
una relacin significativa entre el tipo judicial y el subcomponente Relaciones Interpersonales
y relacin entre el tipo global y el subcomponente Prueba de la Realidad. Hay tambin una
relacin significativa inversa entre el tipo local con los subcomponentes Felicidad, Relaciones
Interpersonales y positiva con el subcomponente Empata, entre el tipo jerrquico y el
subcomponente Prueba de la Realidad y entre el tipo oligrquico y los subcomponentes
Autorrealizacin y Autoconcepto. Por ltimo hay relacin significativa inversa entre el tipo
anrquico y los subcomponentes Optimismo, Felicidad, Tolerancia al Estrs, Relaciones
Interpersonales, Autorrealizacin, Autoconcepto y Asertividad y entre el tipo interno y el
subcomponente Solucin de Problemas.

La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores del rendimiento
acadmico en estudiantes universitarios
TESIS para optar el grado acadmico de Magster en Psicologa con Mencin en Psicologa
Educativa
AUTORA Olimpia Lpez Mungua
RESUMEN
Estudio multivariado cuyo objetivo es conocer si la inteligencia emocional y las estrategias de
aprendizaje son factores predictivos del rendimiento acadmico. Fueron evaluados 236
estudiantes de cuatro facultades de una universidad pblica de Lima, a quienes se les aplic la
Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) y el Inventario de Inteligencia Emocional de
BarOn. Se recopilaron las notas de los diferentes cursos (promedio ponderado) al final del ao
lectivo 2005. Los estudiantes presentan una Inteligencia emocional promedio; existen
diferencias altamente significativas en cuanto al sexo, aunque en funcin a las facultades, slo
en dos sub-escalas presentan diferencias. Respecto a las Estrategias de Aprendizaje, se
encontr que la ms utilizada por los estudiantes en un 69% es la Estrategia de Codificacin,
existiendo diferencias altamente significativas en las 4 estrategias de aprendizaje segn sexo
favoreciendo a las mujeres, ocurriendo lo mismo con la variable de rendimiento acadmico. El
modelo final predictivo qued constituido por 5 componentes de la inteligencia emocional
(Intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrs, y estado de nimo en
general). Y la estrategia de Codificacin, con un 16% de explicacin de la variacin total del
rendimiento acadmico.

INTRODUCCIN
El rendimiento acadmico hace referencia en trminos operacionales a lo que el alumno
adquiri durante un perodo de estudio, siempre con referencia a una asignatura o rea de
conocimiento. En este proceso de adquisicin de conocimientos, y probablemente de aspectos
procedimentales y actitudinales, intervienen una serie de factores que lo condicionan, desde
factores personales a situaciones sociales , pero como parte de los estudios en la maestra en
psicologa educativa nos interesan aquellas variables que se encuentren involucradas en el
proceso enseanza-aprendizaje, por ello hemos tomado una variable afectiva como la
inteligencia emocional y otra cognitiva, a fin de conocer su capacidad predictiva en el
rendimiento acadmico.
Desde que apareci en 1995 del conocido best-seller "Inteligencia Emocional" de Daniel
Gleman, dicho concepto ha gozado del favor general de diversos medios de difusin escrita,
la mayora de ellos no cientficos, existiendo trabajos que tratan de poner en evidencia que el
constructo se puede abordar cientficamente.
La inteligencia emocional fue desarrollada por Peter Salovey, quien la defini como "un tipo de
inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias y las
de los dems, discriminar entre ellas, y usar la informacin para guiar el pensamiento y las
acciones de uno" pp. 433 (Salovey y Mayer, 1990).
Por otro lado la psicologa cognitiva ha demostrado aquellos recursos cognitivos que utiliza el
estudiante cuando se enfrenta a situaciones de aprendizaje, tambin es verdad que las
razones, intenciones y motivos que guan el aprendizaje junto con las actividades de
planificacin, direccin y control de todo este proceso, constituyen elementos que forman
parte de un funcionamiento estratgico de calidad y que puede garantizar la realizacin de
aprendizajes altamente significativos.
Por lo sealado nos interesa conocer si las estrategias de aprendizaje y la inteligencia
emocional son factores que condicionan el aprendizaje, de tal forma que nos permita
involucrar estas variables en la planificacin de la enseanza aprendizaje.
Hemos abordado esta investigacin en seis captulos, el primero hace referencia al
planteamiento de la investigacin, donde se sustenta como surgi el tema, as como la
descripcin de los objetivos, el por qu y para qu de la investigacin.
El segundo captulo aborda el sustento terico y conceptual de los constructos involucrados
como son inteligencia emocional, estrategias de aprendizaje y rendimiento acadmico.
El captulo tercero da a conocer el marco metodolgico, sealndose el carcter predictivo de
la investigacin, el mismo que se establece dentro de la estrategia correlacional, siendo la
muestra de 236 estudiantes de cuatro facultades de la Universidad Nacional Federico
Villarreal, indicndose las caractersticas de cada uno de los instrumentos utilizados,
sobretodo, su validez y confiabilidad.
En el captulo cuarto se expone los resultados, dado el enfoque cuantitativo, haciendo uso la
estadstica a travs del programa SPSS para finalmente en el captulo quinto dar la explicacin
de los resultados.
Los apartados siguientes dan a conocer las conclusiones y recomendaciones de la tesis, la
misma que se enmarca dentro del mbito de la psicologa educativa; disciplina que se encarga
de los procesos para adquirir conocimiento
Se espera que esta investigacin pueda contribuir a explicar el rendimiento acadmico, que a
pesar del inconformismo y a las numerosas limitaciones en la prctica, no se encuentra un
mejor criterio de medida del rendimiento acadmico que el de las calificaciones otorgadas por
los profesores a los estudiantes.

RELACIONES ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL COCIENTE INTELECTUAL CON EL
RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Nlida Prez Prez
Juan Luis Castejn
Universidad de Alicante
RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo analizar las relaciones existentes entre diferentes
pruebas de inteligencia emocional con una medida tradicional de la inteligencia, y de ambas
variables con el rendimiento acadmico en una muestra de estudiantes universitarios de
distintas titulaciones. Los participantes fueron 250 estudiantes universitarios matriculados en
diferentes estudios de tipo tcnico y humanstico, de los cuales aproximadamente la mitad
eran varones y la otra mitad mujeres. Se aplicaron dos pruebas de inteligencia emocional, el
TMMS-24 y la prueba de Schutte et al. (1998), junto con una prueba de inteligencia general, el
test de factor g de Cattell & Cattell, nivel 3, tomndose distintos indicadores globales de
rendimiento. Los resultados pusieron de manifiesto la existencia de correlaciones, entre
moderadas y altas, todas ellas significativas, entre los diferentes aspectos de la inteligencia
emocional evaluados. Por el contrario, se observaron correlaciones prcticamente nulas, entre
el cociente intelectual que define la inteligencia psicomtrica tradicional y los diferentes
aspectos de la inteligencia emocional evaluados en el estudio. Adems, se encontraron
correlaciones significativas entre la inteligencia emocional y algunos indicadores del
rendimiento acadmico, incluso cuando se mantuvo constante el efecto del CI. Estos
resultados parecen indicar la independencia de ambos tipos de inteligencia, en lnea con los
resultados de otras investigaciones, as como un efecto moderado, aunque significativo de la
inteligencia emocional sobre el rendimiento acadmico.
PALABRAS CLAVE
Inteligencia emocional, cociente intelectual, rendimiento acadmico