SINTESISI DE LA FASE 5, 6 7 DEL PROCESO DE EVALUACIN

Fase 5: Anlisis de los resultados

En el anlisis de resultados se contrastan los resultados obtenidos con el
constructo de calidad educativa planteado en las primeras fases de la evaluacin y se
compara la calidad o situacin real del programa o institucin, con dicho constructo,
permitiendo llevar a cabo acciones concretas que acerquen ms al centro educativo a
las metas planteadas.
El anlisis de datos recogidos en la evaluacin, configura una tarea
fundamental, dentro del proceso general anteriormente apuntado, pues nos ayuda a
dar sentido y a constatar empricamente una serie de intuiciones, hiptesis de trabajo,
valoraciones y a dar una mayor validez cientfica a nuestras afirmaciones futuras.
En esencia las fases del anlisis de datos se reflejan bsicamente en la
siguiente propuesta:
a) Identificar temas y desarrollar conceptos y proposiciones.
b) Codificar los datos y proceder a su refinamiento.
c) Relativizar los descubrimientos.
As pues, las operaciones bsicas a desarrollar con los datos se concretan en:
1) La depuracin, para evitar la contaminacin de los resultados finales. De
esta forma se eliminan las respuestas mltiples, el no ajustarse stas al modelo
propuesto. Esta tarea es especialmente importante cuando se va a proceder a
los anlisis estadsticos mediante tratamiento informtico, 2) La organizacin,
para facilitar su lectura, esto se puede llevar a cabo mediante una
simple ordenacin (de mayor a menor, por pesos relativos), lo que nos permite
conocer la situacin de los sujetos en sus grupos, la categorizacin,
estableciendo categoras mediante la diferenciacin de grupos en funcin de
las puntuaciones alcanzadas en las diferentes variables contempladas (edad,
sexo, nivel socio-econmico o de rendimiento, personalidad, integracin);
la distribucin de puntuaciones en frecuencias, categoras, grupos. Se trata de
conocer las caractersticas generales del conjunto de datos, ofreciendo una
visin conjunta y sintetizada de los mismos, 3) La transformacin que
consiste en hacer inteligibles una serie de datos, para que sean asimilables por
el evaluador, a la vez que permita su posterior tratamiento estadstico.
Del anlisis de los datos se derivarn unas conclusiones que a su vez
pueden y deben generar un conjunto de recomendaciones especialmente tiles
para amplios colectivos. Si bien, conviene ser cautos en la extrapolacin de
resultados a colectivos ms amplios.

Fase 6: Elaboracin del informe
La redaccin del informe debe recoger una crtica, desde argumentos
cientficos al propio trabajo evaluativo realizado, as como las posibilidades y
limitaciones que de ello se pueden derivar y los campos que nos puede abrir para
futuras profundizaciones especficas. Todo ello debe contribuir a que las aportaciones
no se queden en una mera recopilacin de textos y datos, sino que transciendan la
propia realidad del fenmeno estudiado y puedan ser de utilidad para otros colectivos
interesados en el tema.
Desde la perspectiva de implicacin pedaggica podramos distinguir
dos tipos de informes: 1) El divulgativo, el cual se centra fundamentalmente en la
claridad expositiva y en la comprensibilidad del pblico a que se dirige, en nuestro
caso al profesorado ms directamente relacionado con su puesta en marcha, 2) El
cientfico, este debe prestar especial atencin a los aspectos relacionados con el rigor
cientfico y metodolgico de los planteamientos desarrollados. Ello puede dar origen a
publicaciones, informes tcnicos dirigidos a las autoridades u organismos que
subvencionan los proyectos.
En lneas generales en el informe de la evaluacin de programas se deben
reflejar los siguientes puntos:
a) Introduccin y marco general dnde se inscribe el proyecto, b) Definicin clara y
concisa del problema que es objeto de investigacin y anlisis, c) Anlisis del estado
de la cuestin, mediante la consulta a diversas fuentes, ya sean de tipo bibliogrfico o
no, de todos los aspectos relacionados con el problema que nos ocupa, d)
Formulacin de las hiptesis de investigacin o de los objetivos de la misma, segn
que el enfoque se encuadre en la metodologa cuantitativa o cualitativa, e) Enfoque
metodolgico propuesto, conforma toda la parte operativa del proceso de evaluacin
de programas, En esta parte se deben recoger los aspectos relacionados con dicho
enfoque, haciendo especial hincapi en: 1) Las variables que intervienen y su
definicin operativa en el supuesto concreto que analizamos, 2) Los sujetos que van a
intervenir en la evaluacin, 3) En las propuestas identificadas con el paradigma
cuantitativo es conveniente matizar los diferentes aspectos relacionados con el control
de variables extraas, 4) Los instrumentos de recogida de datos, 5) La recogida de
datos, 6) El anlisis de los datos y f) Conclusiones y recomendaciones que se pueden
derivar del trabajo evaluativo, sin duda configuran la parte ms autnticamente
pedaggica y ligada a la actividad prctica.


Fase 7: Toma de decisiones. Plan de Mejora
Una vez que se cuenta con el informe de los resultados y las recomendaciones
derivadas de stos, es necesario tomar decisiones de manera inmediata. Para ello, se
sugiere considerar algunas cuestiones prcticas: 1) Se debe actuar oportunamente en
la toma de decisiones, 2) Propiciar el consenso e integrar a los elementos y personas
implicadas en el proceso de toma de decisiones, 3) Buscar que las agendas sean
manejadas de manera estratgica, 4) Utilizar la comunicacin estratgica a nivel
institucional, 5) Identificar las dificultades para el desarrollo del plan de mejora y la
toma de decisiones, 6) Calcular el costo de las acciones derivadas para asegurar su
financiamiento y 7) Asegurar el liderazgo efectivo durante el proceso de toma de
decisiones.
Elementos del plan de accin y seguimiento
Se identifican Las reas de mejora que se van a trabajar.
Se establecen los objetivos a alcanzar, es decir el estado concreto al que se
desea llegar.
Definicin de las acciones de mejora que se van a desarrollar.
Tareas concretas que se van a realizar en cada una de las fases.
Personas responsables de la o las tareas.
Temporalizacin, cuando se van a realizar estas acciones de mejora.
Indicador del logro: criterio con el que se va a medir que se consiguen los
objetivos previstos. Pueden ser cuantitativos o cualitativos.
Los resultados esperados, el impacto: evaluacin de resultados de las
acciones.

La Etapa de Elaboracin del Plan de Mejora consiste en analizar las reas de mejora
para formular y definir uno o varios planes de accin concretos, a travs de objetivos y
Actividades especficas, evaluables y alcanzables en un periodo determinado.
Los objetivos de esta etapa son:
1. Involucrar a todo el personal de la comunidad del centro escolar en el diseo y
puesta en marcha del Plan de Mejora de la escuela.
2. Seleccionar a los integrantes de los distintos Grupos de Mejora teniendo en
cuenta los principios operativos para su funcionamiento.
3. Disear el Plan de Mejora del centro que comprenda los diversos planes de
accin o de mejora a partir del anlisis de las posibles causas de la
problemtica encontrada, a fin de proponer una solucin fundamentada.
4. Implantar y realizar el seguimiento del Plan de Mejora diseado por el centro.
5. Evaluar los logros del Plan de Mejora del centro, por el impacto consolidado en
el tiempo, debido al plan de accin implantado.
Para la elaboracin del Plan de Mejora inicialmente se seleccionarn y conformarn
Grupos de Mejora.
Para llevar a cabo esta sesin se recomienda.
Convocar con antelacin suficiente al colectivo escolar a participar en la sesin.
Preparar el material a utilizar en la misma, como el informe de autoevaluacin y
la presente gua, si procede.
Convocar a toda la comunidad escolar promoviendo la participacin del director
del plantel, del Equipo de Autoevaluacin y la totalidad del personal del centro.

Un plan de mejora es un conjunto de medidas de cambio que se toman en una
Organizacin para mejorar su rendimiento, el rendimiento educativo en nuestro caso.
Pueden ser de muchos tipos: organizativas, curriculares, etc. En concreto, en nuestro
caso las medidas del plan deben tener como objetivo la mejora del rendimiento del
alumnado y la disminucin del fracaso escolar a la par que se mejora en excelencia.
Para que sea eficaz, un plan de mejora requiere ciertas condiciones previas:
El convencimiento de que la mejora es posible
El control de actitudes derrotistas
La ausencia de planteamientos justificativos
El liderazgo del equipo directivo
La implicacin del profesorado y de los padres y madres
La comprensin del sentido que tiene plantearse mejoras

La importancia del plan de mejora permite que las instituciones educativas respondan
de forma adecuada y oportuna, a las necesidades y problemticas que considera
prioritarias y estratgicas. Por ello, es un recurso que facilita la accin creativa, y una
intervencin inteligente de solucionar los problemas. Muchos docentes que se
preguntan Por qu un Plan de Mejora?, encuentran respuestas a sus dudas cuando
toman conciencia de las razones que le dan sentido a este Plan.

El plan de mejoras permite:
Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.
Identificar las acciones de mejora a aplicar.
Analizar su viabilidad.
Establecer prioridades en las lneas de actuacin.
Disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema
de seguimiento y control de las mismas.
Negociar la estrategia a seguir.
Incrementar la eficacia y eficiencia de la gestin.
Motivar a la comunidad escolar a mejorar el nivel de calidad.












Esquema que permita identificar las fases para el desarrollo del plan de mejora.



















Fase 1: Contextualizacin
Cmo introducirlo.
Formacin.
Participacin.
Apoyo y asesoramiento.
Negociacin y difusin.









Conclusiones.

Bibliografa.
1. SEP.Autoevaluacin de Centros Escolares para la Gestin de la Calidad.
Segunda edicin: 2007. Extrada el 18/VII/2014 desde
http://www.dgep.sep.gob.mx:8080/autoevaluacion/Autoevaluacion/Descargas/
Modelo_Nacional_Doctos/GUIA_PLANDEMEJORA.pdf
2. LEN CRUZ 2004). Gestin de la Evaluacin: Plan de Mejora y Toma de
Decisiones. Extrada el 18/VII/2014 desde
http://www.postgradoucv.com/publicaciones/modulo3.pdf
3. Garca Llamas (Universidad Nacional de Educacin a Distancia). Evaluacin de
Programas Educativos: Modelos, Tcnicas E Instrumentos, Anlisis de Datos y
Elaboracin de Informes. Extrada el 18/VII/2014 desde http://www.redes-
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/EVA
LUACION%20Y%20CALIDAD%20(UNED)/UNED_6/webdoc6.htm
4. Lizasoain Hernndez y Joaristi Olariaga. El Anlisis de Datos en la Evaluacin
de Programas Educativos. Revista de Investigacin Educativa, 2000, Vol. 18,
n. 2, pgs. 357-379. Extrada el 18/VII/2014 desde
http://revistas.um.es/rie/article/view/121041/113731
5. Granda Cabrales y San Fabin Maroto. Fases en la autoevaluacin de un
centro. Extrada el 18/VII/2014 desde
http://www.fedicaria.org/miembros/fedAsturias/Apartado_9/Fases_Autoevaluaci
on_de_un_centro.pdf

6. Procolo plan de mejora.
http://blog.educastur.es/autoevaluacion/files/2009/05/documentos_fase_vi.zip
7. FASE VI: ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORA.
http://blog.educastur.es/autoevaluacion/files/2009/05/fase-vi-la-elaboracion-del-
plan-de-mejora.pdf
8. Guia de Autoevaluacin y mejora.
http://evalua.educa.aragon.es/admin/admin_1/file/BlogCPR/ASTURIAS%20MA
NUAL%20AUTOEVALUACION.pdf











Otros
Identifica las caractersticas del proceso de anlisis de resultado en la evaluacin
educativa
considerar la evaluacin de programas como un caso tpico de investigacin
aplicada y evaluativa
el empleo de dicho conocimiento para la accin, la intervencin, en definitiva, la
mejora.
En el proceso de evaluacin nos encontramos con distintos tipos de
evaluacin: evaluacin de necesidades; evaluacin del diseo; evaluacin de la
evaluabilidad; evaluacin de la implementacin; evaluacin de la cobertura;
evaluacin del proceso; evaluacin de resultados, impactos o producto; y,
evaluacin econmica.
ALGUNAS TCNICAS ESTADSTICAS PARA EL ANLISIS DE DATOS
Anlisis discriminante, regresin logstica. Regresin y
discriminacin no paramtricas (tcnicas de segmentacin)
El anlisis factorial y las tablas mltiples
Diseos de medidas repetidas y series temporales
Modelos de ecuaciones estructurales
Los modelos jerrquicos lineales
El meta-anlisis


DIFUSIN Y COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN
DE PROGRAMAS
difusin entendemos la presentacin del proceso, los datos y resultados de la
evaluacin al resto de colegas, de miembros de la comunidad cientfica. Esta
diseminacin (traduccin literal del trmino ingls) es llevada a cabo
fundamentalmente a travs de las revistas cientficas especializadas.
comunicacin entendemos la presentacin de los resultados de la evaluacin, y
de cualquier otra informacin que se considere relevante, a los clientes,
interesados, implicados, etc.