Este documento presenta la planificación de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el primer trimestre del año 2014 en 4° básico. Contiene los objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes y conocimientos previos que se trabajarán. Además, detalla 10 clases con sus respectivos objetivos, actividades y recursos, enfocadas en mejorar la comprensión lectora, fluidez lectora y reconocimiento de elementos gramaticales a través de la lectura y análisis de textos narrativos.
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Este documento presenta la planificación de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el primer trimestre del año 2014 en 4° básico. Contiene los objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes y conocimientos previos que se trabajarán. Además, detalla 10 clases con sus respectivos objetivos, actividades y recursos, enfocadas en mejorar la comprensión lectora, fluidez lectora y reconocimiento de elementos gramaticales a través de la lectura y análisis de textos narrativos.
Este documento presenta la planificación de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el primer trimestre del año 2014 en 4° básico. Contiene los objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes y conocimientos previos que se trabajarán. Además, detalla 10 clases con sus respectivos objetivos, actividades y recursos, enfocadas en mejorar la comprensión lectora, fluidez lectora y reconocimiento de elementos gramaticales a través de la lectura y análisis de textos narrativos.
Este documento presenta la planificación de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el primer trimestre del año 2014 en 4° básico. Contiene los objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes y conocimientos previos que se trabajarán. Además, detalla 10 clases con sus respectivos objetivos, actividades y recursos, enfocadas en mejorar la comprensión lectora, fluidez lectora y reconocimiento de elementos gramaticales a través de la lectura y análisis de textos narrativos.
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PLANIFICACIN 2014
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin NIVEL: 4 bsico TRIMESTRE
I trimestre MES: Marzo 2014 UNIDAD DIDCTICA: Descubriendo el mundo de la narracin HORAS: 32
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDADES ACTITUDES Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. (OA 3) Profundizar su comprensin de las narraciones ledas. (OA 4) Leer independientemente y comprender textos no literarios. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora (OA 2) Escribir creativamente narraciones(experiencias personales, relatos de hechos, cuentos(OA 12) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. (OA 17) Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores (OA 21) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo (OA 23) Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters (OA 25) Leer Escuchar Reconocer Comprender Analizar Relacionar Comparar Describir Predecir Inferir Argumentar Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma ya la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. CONOCIMIENTOS PREVIOS CONTENIDOS ACTIVIDADES GENRICAS Lectura en voz alta Textos Narrativos: cuento, novela, Textos no literarios: carta, artculo informativo, infografa Proyecto de Inteligencia Lingstica (PIL) Sustantivos, adjetivos calificativos, pronombres personales, verbos.
Alumnos practican lectura veloz, utilizando lectura animada para mejorar su entonacin de los signos de puntuacin. Lectura comprensiva de textos narrativos, comparacin de textos, anlisis literarios, creacin de textos estudiados Lectura y escritura de cartas, email, sobres Lectura comprensiva para identificar ideas principales. Trabajan textos PIL segn estrategias del proyecto Reconocen y clasifican en los textos que leen las palabras estudiadas y su funcin dentro de la oracin
CLASE N OBJETIVO DE LA CLASE SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO 1
Activar conceptos previos sobre el poema INICIO: Bienvenida al curso. Dinmica de presentacin entre pares para desarrollar la expresin oral.
DESARROLLO: Lectura de texto narrativo: Volver a empezar relacionado con la vuelta a clases. Recuerdan estructura y caractersticas del texto. Encuentran la idea principal que quiere transmitir. Copian conceptos claves en sus cuadernos.
CIERRE: Encuentran sustantivos, verbos y adjetivos calificativos en el texto organizndolos en una tabla. Tarea: Crean un texto en cuaderno sobre sus impresiones en esta vuelta a clases y realizar anlisis Texto: Volver a empezar Leen con entonacin adecuada.
Identifican palabras solicitadas 2
Leer en voz alta con entonacin diversos poemas. INICIO: Objetivo de la clase. Revisin de tareas en cuaderno.
DESARROLLO: Por turnos realizan lectura de sus escritos sobre la vuelta a clases y fundamentan, comparando similitudes y diferencias con sus dems compaeros, utilizando sistema de amplificacin (micrfono y parlantes) para motivar la expresin oral. Comentan participacin destacando aspectos relevantes.
CIERRE: Leen poema A recargar las pilas! sobre el inicio de clases, con entonacin y expresividad Micrfono Parlante Podio Leen con entonacin adecuada.
3
Mejorar la comprensin lectora con el texto PIL INICIO: Recuerdan ALGUNAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA
DESARROLLO: Trabajan en texto entregado, aplican estrategias de comprensin lectora, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y anlisis con respecto al texto.
CIERRE: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto PIL Texto Correccin individual y colectiva 4
Mejorar la fluidez lectora usando lectura animada. INICIO: Motivacin sobre la velocidad lectora. Establecen mtodo de trabajo y metas a batir.
DESARROLLO: Ejercitan competencias lectoras relacionadas con la fluidez en forma colectiva e individual, utilizando lectura animada (gestos con las manos para enfatizar los signos de puntuacin). Aplican los tres momentos de la lectura, responden preguntas de comprensin de texto en forma oral utilizando texto del estudiante.
CIERRE: Evalan su desempeo lector, plantean nuevos desafos tanto grupales como individuales.
Texto del estudiante Evaluacin formativa de calidad lectora. 5
Comprender un cuento ejercitando la fluidez lectora. INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 7 palabras de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: Desarrollan actividades para anticipar contenidos en la Pg. 10 del texto de lenguaje. Buscan en el diccionario las palabras desconocidas despus tratar de interpretarlas por contexto. Observan las imgenes que acompaan la lectura y escriben en diez lneas cul creen que es el asunto, tema o conflicto del cual trata el cuento El gato con botas de la Pg.11 del texto de lenguaje. Leen, en forma alternada, el texto por prrafo, dando nfasis, movimiento y entonacin al relato. Extraen informacin explcita y realizan inferencias de causa, efecto y secuencia. Gua lectura comprensiva
Texto del estudiante Calidad y velocidad lectora de seguimiento.
Formativa de Proceso. Destacan la personalidad y caractersticas del personaje.
CIERRE: Reconocen y diferencian caractersticas fsicas y sicolgicas de un personaje. 6
Conocer los elementos del texto narrativo INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 7 palabras de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: A partir de lectura de El gato con botas recuerdan contenidos del gnero narrativo, escribiendo en sus cuadernos los conceptos claves del cuento: tipo de texto, propsito, estructura (inicio- desarrollo-final o desenlace), personajes (principal y secundarios, caractersticas fsicas y sicolgicas), ambiente fsico y sicolgico, narrador (fuera o dentro).
CIERRE: Revisin de cuadernos, realizan anlisis literario de cuento ledo. Texto del estudiante Formativa de proceso
7
Mejorar la comprensin lectora con el texto PIL INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 7 palabras de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: En su texto, aplican estrategias de comprensin lectora, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y anlisis con respecto al texto.
CIERRE: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado Texto Correccin individual y colectiva 8
Mejorar la redaccin escrita con texto Parapente INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 7 palabras de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: revisan las actividades aprendidas en el ao anterior y repasan los conceptos aprendidos sobre los elementos que debe tener un buen inicio de narracin (de qu trata, dnde ocurre, cundo ocurre, quienes participaron). Completan las actividades propuestas.
CIERRE: Corrigen primeramente en forma individual y despus en forma colectiva. Texto Guia de trabajo Correccin individual y colectiva de texto Correccion individual y colectiva de la gua entregada 9
Reconocer y analizar diversos tipos de palabras en una oracin. INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: Reconocen en los textos ledos las palabras en estudio: artculos, sustantivos, adjetivos calificativos, verbos y pronombres personales; recordando los aspectos ms relevantes de cada uno, y su funcin dentro de una oracin. Utilizando mapas conceptuales para graficar la informacin. Destacan lista de palabras en texto ledo.
CIERRE: Revisin en conjunto de palabras estudiadas en el texto. Gua de lectura comprensiva Formativa de proceso
Revisin grupal 10
Comprender un cuento ejercitando la fluidez lectora. INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: Leen texto pg. 26, respetando puntuacin, inflexiones de la voz y entonacin, .Aplican la estrategia antes de la lectura realizando predicciones, compartiendo conocimientos y experiencias previas, interrogando el ttulo, observando el texto segn estructura y / o analizando la imagen en el caso que se encuentre presente. Aplican las estrategias Despus de la lectura comprobando las predicciones, se promueve el dilogo acerca de lo ledo, para profundizar la comprensin del texto realizan actividades de pg. 27 del texto del estudiante.
CIERRE: Revisin de las preguntas en forma individual y colectiva. Comentan sobre cmo llegar a la respuesta correcta utilizando informacin clave del texto. Texto del estudiante Evaluacin formativa de calidad lectora 11
Mejorar la comprensin lectora con el texto PIL INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: en gua entregada los nios aplican estrategias de comprensin lectora, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y anlisis con respecto al texto.
CIERRE: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto Texto escrito Correccin individual y colectiva de texto dado 12
Mejorar la redaccin escrita con texto Parapente INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: Retoman lectura de clase anterior utilizando los elementos que debe tener un buen inicio de narracin (de qu trata, dnde ocurre, cundo ocurre, quienes participaron). Completan las actividades propuestas. Redactan inicio de una narracin segn tema dado.
CIERRE: Corrigen primeramente en forma individual y despus en forma colectiva.
Texto Correccin individual y colectiva de texto escrito
13
Comprender texto no literario: la carta INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: Activan conocimientos previos sobre la carta y la comparan con un e-mail. Leen en voz alta de manera fluida y gestual. Leen y realizan actividades antes, durante y despus de la lectura, en pgs. 17- 19 del texto del estudiante. Identifican y pintan de diferentes colores las partes de la carta. Copian en cuaderno conceptos claves aprendidos.
CIERRE: Escriben una carta de respuesta al Marqus de Carabs (pg. 19) respetando aspectos como estructura, uso de maysculas, comas, puntos seguidos y apartes. Texto del estudiante Formativa de proceso
Escritura legible segn tema dado. 14
Mejorar la comprensin lectora con el texto PIL INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: Trabajan en texto aplican estrategias de comprensin lectora, completan actividades, se revisa en forma individual y luego colectiva, se comparten razonamientos y anlisis con respecto al texto.
CIERRE: Registran conclusiones sobre el trabajo realizado en el texto Texto del estudiante Correccin individual y colectiva de texto 15
Profundizar la comprensin de la lectura domiciliaria. INICIO: Realizan lectura comprensiva y silenciosa diaria. Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Dictado de 5 frases de la lectura. Revisin y correccin.
DESARROLLO: En grupos, organizan materiales para realizar el Chocolate literario para profundizar la comprensin de la lectura domiciliaria Papelucho. Observan video de introduccin al libro y comentan. Por turnos, responden a una pregunta relacionada con el texto preparada por el docente. Complementan la respuesta en plenario.
CIERRE: Alumnos realizan autoevaluacin de su participacin en la actividad y reflexionan sobre qu aspectos deben mejorar. Implementos para realizar chocolate literario (grupal)
Video Ppt con preguntas Formativa
Expresin oral adecuada, argumentacin coherente frente al tema dado.
Autoevaluacin 10% 16
Evaluar lectura domiciliaria: Papelucho INICIO: Objetivo de la clase.
DESARROLLO: Alumnos rinden evaluacin de lectura domiciliaria: Papelucho
CIERRE: Retroalimentacin de las enseanzas personales adquiridas con la lectura del libro. Comentarios finales. Control escrito Evaluacin sumativa y acumulativa