Tema 65. Formacin profesional y preparacin para la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la enseanza obligatoria.

P !" # desde el $%%&' $%%(" P)P*+. En los centros cada vez con ms frecuencia podemos apreciar la presencia de alumno heterogneos, en cuanto a aspectos culturales, cognitivos, motivacionales, sociales, etc...y segn podemos apreciar esta heterogeneidad ir en aumento. Comenzamos el tema con un planteamiento general en el que presentaremos el marco terico y educativo de los PCP . El marco terico es de la atencin a al diversidad como principio regulador del sistema educativo. Esto podemos fundamentarlo desde la !i!liograf"a y desde la normativa. Comenzaremos con la fundamentacion !i!liogrfica. #imnez, $%&&&', (archesi y (art"n, $%&&)', entienden atencin a la diversidad como una respuesta educativa que garantiza la igualdad de oportunidades.. el sistema educativo y la escuela de manera concreta, durante la educacin o!ligatoria de!en !uscar el equili!rio entre una educacin !sica y comn para todo, no segregadora, que posi!le el principio de igualad de oportunidades y la respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. *os situamos en un modelo educativo de educacin, en y para la diversidad, esto es una escuela no discriminatoria, que acepta las diferencia y las considera enriquecedoras, y !usca la autonom"a del su+eto. Este modelo se !asa en unos principios, como son, fle-i!ilidad, adaptacin, no discriminacin, cooperacin, autonom"a, entre otros. Este modelo se sita en lo que llamamos hoy escuela inclusiva, entendida por .ernndez de la /orre, 0112 como, una escuela que reconoce y respeta las diferencias aportando ayudas a todos los alumnos a lo largo de la escolarizacin hasta completar su formacin. la atencin a al diversidad como principio regulador del sistema educativo lo podemos fundamentar tam!in desde la normativa, en , 34E,. 5rt.0, 6ines, pleno desarrollo de los alumnos, educacin en el respeto de los derechos y li!ertades de los alumnos, educacin en el e+ercicio de la tolerancia, formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad.

/itulo

de E78 959 en educacin, esta!lece en el art. 2:, normalizacin e inclusin

que asegure la no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo. 3a 34E introduce matices en relacin con la atencin a la diversidad, como, compromiso social de los centros, esto se ve en el desarrollo de los principios de calidad y equidad. 9esarrollo de la autonom"a pedaggica de los centros. nclusin de todo el alumnado. las caracter"sticas psicoevolutivas de los alumnos, dando un

3a E;4 de!e adaptarse a

tratamiento educativo unitario y coherente al per"odo de la adolescencia. Es una etapa en la que se com!ina la atencin a la diversidad con la igualdad de oportunidades. 3a comple+idad de esta etapa, y la diversidad de po!lacin que en ella encontramos nos lleva a diferenciar tres tipos de medidas , generales, ordinarias y e-traordinarias, para dar respuesta a las necesidades concretas de los alumnos y para el logro de los o!+etivos de etapa y el desarrollo de competencias !sicas. . En (adrid esta medidas las encontramos en las nstrucciones de %& +ulio de 011<. 3as medidas e-traordinarias a!ordan recursos de carcter individual que se toman en un centro para responder a las necesidades educativas espec"ficas que presenta el alumnado y que requiere la organizacin de recursos personales y materiales concretos. 3os PCP estan dentro de esta medidas y su o!+etivo es que todos los launos alcancen competencias profesionales propias de un *ivel % de la estructura actual del Catalogo *acional de Cualificaciones. Pasamos a desarrollar el marco educativo de los PCP . Estos programas se sitan dentro de la 6P y preparacin para la vida activa. Es una formacin que es un derecho !sico de todos, inscritos en los programas de transicin a la vida activa y 6ormacin profesional, que segn (aria 3usa =odr"guez, son programas que dotan a la alumno de herramientas para el desarrollo personal y profesional. ;on una modalidad de 6ormacin profesional para favorecer, 3a formacin para el tra!a+o. 6avorecer el autoempleo. 6avorecer la interaccin escuela > empresa. 6omentar la participacin en la vida social y cultural.

3a perspectiva de educacin para la carrera recoge esta filosof"a, (ontan y (art"nez, $ %&&<', estudian las ha!ilidades para orientar este tipo de programas, entre ellas destacamos las siguientes, .a!ilidades> competencias !sicas.

o o o

9estrezas acadmicas !sicas. .!itos de tra!a+o. ?alores de tra!a+o significativos para la persona.

;e han identificado una propuesta de competencias !sicas el la 6P y transicin a la vida activa en la ense@anza o!ligatoria, que son capacidades que tienen que ver con el mundo la!oral en general. 3a propuesta de competencias !sicas la!orales se ha identificado en la pu!licacin de ;arramona y *oguera, $0111> 0110', A ;4*, ha!ilidades personales, seleccin del puesto de tra!a+o. derechos y de!eres de los tra!a+adores. calidad en el tra!a+o. Evaluacin del propio tra!a+o. Promocin.

3os alumnos tra!a+an estas CB en las diferentes materias y en las optativas. 3os alumnos que no alcanzan e titulo de E;4, les ofreceremos una alternativa para alcanzar la 6P, los PCP , que son un medio de acceso a la vida activa para quien no tiene la E;4 y los que no tiene herramientas ni formacin para continuar formndose. ,-! P.- ./0/! 12 )3/,*F*)/)*45 P.-F2!*-5/, *5*)*/, 3a fundamentacion normativa de estos programas es la siguiente, El art"culo C1 de la 3ey 4rgnica 0D011E, de C de mayo, de Educacin determina que corresponde a las 5dministraciones educativas organizar programas de cualificacin profesional inicial destinados al alumnado mayor de diecisis a@os, cumplidos antes del C% de diciem!re del a@o del inicio del programa, que no hayan o!tenido el t"tulo de Fraduado en educacin secundaria o!ligatoria. E-cepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha edad podr reducirse a quince a@os para aquellos que una vez cursado segundo no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en secundaria. En su desarrollo, se han apro!ado las siguientes disposiciones, 4rden %2&2D011), de 2 de a!ril, de la Conse+er"a de Educacin, por la que se regulan la ordenacin acadmica y la organizacin de los programas de cualificacin profesional inicial que se impartan en centros educativos de la Comunidad de (adrid. 4rden C%%)D011), de %& de +unio, por la que se regulan en la Comunidad de (adrid las modalidades de 5ulas Profesionales y /ransicin al empleo de los programas de cualificacin profesional inicial, esta!lecidos por la 3ey 4rgnica 0D011E, de C de mayo, de Educacin. -bjetivos %. 6ormar en las competencias profesionales propias de una cualificacin de nivel % de la estructura actual del Catlogo *acional de Cualificaciones Profesionales.

0. 6avorecer una insercin sociola!oral satisfactoria. C. 5dquirir las competencias !sicas para proseguir estudios en las diferentes ense@anzas. 1estinatarios6 Por diversos motivos, algunos alumnos terminan la etapa de Educacin ;ecundaria 4!ligatoria sin alcanzar los o!+etivos previstos y, en consecuencia, sin o!tener la titulacin de Fraduado en Educacin ;ecundaria 4!ligatoria. En estas circunstancias, es muy pro!a!le que tengan que afrontar una situacin la!oral de precariedad, de!ido a su falta de cualificacin. 2structura de los programas. 3os programas de cualificacin profesional inicial incluyen mdulos o!ligatorios y mdulos voluntarios. 3os mdulos o!ligatorios son los siguientes, a' (dulos espec"ficos, G (dulos profesionales asociados a unidades de competencia de una cualificacin profesional de nivel %. G 6ormacin en centros de tra!a+o. !' (dulos formativos de carcter general, G (dulo de 6ormacin !sica. G (dulo de Prevencin de riesgos la!orales G (dulo de Proyecto de insercin la!oral. 3os mdulos voluntarios se realizarn una vez superados los mdulos o!ligatorios por quienes deseen o!tener el t"tulo de Fraduado en Educacin ;ecundaria 4!ligatoria y se organizarn en torno a tres m!itos, H Im!ito de comunicacin H Im!ito social. H Im!ito cient"fico>tecnolgico. ,os mdulos obligatorios. (dulo de 6ormacin !sica. Corresponde a este mdulo asegurar que el alumnado desarrolle las competencias !sicas. Con ello se le facilitara no solo la transicin desde el sistema educativo al mundo la!oral, sino la incorporacin a un ciclo formativo de grado medio o, en su caso, la continuacin de sus estudios a travs, !ien de los mdulos voluntarios del programa o !ien de la Educacin secundaria o!ligatoria para personas adultas

;us contenidos estn referenciados en el curr"culo de las materias de 3engua castellana y literatura, Ciencias ;ociales, Ciencias de la *aturaleza y (atemticas, apro!ados en el 9ecreto 0CD0112 de %1 de mayo, del Conse+o de Fo!ierno por el que se esta!lece, para la Comunidad de (adrid, el curr"culo de la Educacin secundaria o!ligatoria $B4C( 0& de mayo', y se organiza en torno a los siguientes m!itos de conocimiento, m!ito lingJ"stico y social y m!ito cient"fico>tecnolgico. El proceso de ense@anza y aprendiza+e atiende a los principios generales de individualizacin e integracin de los aprendiza+es. (dulo de Prevencin de riesgos la!orales. ;e realiza en el ltimo trimestre del programa con una duracin total de C1 h e incorpora los contenidos de la formacin conducente a la certificacin del nivel !sico de prevencin de riesgos la!orales regulados por el =eal 9ecreto C&D%&&2, de ) de noviem!re, por el que se aprue!a el =eglamento de los ;ervicios de Prevencin $B.4.E. C%.1%.&2' (dulo de Proyecto de insercin la!oral. 5l igual que el mdulo de Prevencin de riesgos la!orales, se realiza en el ltimo trimestre del programa con una duracin total de C1 h. En su dise@o se incluyen contenidos relacionados con los siguientes aspectos, Conocimiento personal $capacidades, ha!ilidades y actitudes personalesK intereses El entorno productivo $descripcin del sector productivo vinculado al Programa, tipos de =elaciones en el equipo de tra!a+o $comunicacin en el m!ito profesional, tra!a+o en /cnicas de !squeda de empleo $ofertas de empleoK recursos para la !squeda de profesionalesK e-pectativas' empresas, caracter"sticas de los puestos de tra!a+o, itinerarios formativos y promocin' equipo' empleoK ela!oracin de, curriculum vitae, solicitud de tra!a+o, cartas de presentacinK los procesos de seleccin, fases, prue!as, entrevistas' Proyecto de nsercin $desarrollo por el alumno de un proyecto en el que aplique los contenidos anteriores' 0dulos espec7ficos. 6orman en las competencias profesionales propias de una cualificacin de nivel % de la estructura actual del Catlogo *acional de Cualificaciones Profesionales esta!lecido en el =eal 9ecreto %%0)D011C, de < de septiem!re, modificado por el =eal 9ecreto %:%ED011<, de 0< de noviem!re. ncluyen un per"odo de 6ormacin en centros de tra!a+o de %01 h, que se realiza durante cuatro semanas del ltimo trimestre del programa. Certificacin y efectos de la superacin de los mdulos o!ligatorios.

%. 7uienes superen los mdulos o!ligatorios de un programa de cualificacin profesional inicial o!tendrn una certificacin acadmica e-pedida por el centro p!lico donde cursaron las ense@anzas, o al que se hu!iera adscrito el centro privado autorizado para impartirlas. Esta certificacin, de acuerdo con lo previsto en el art"culo C1.: de la 3ey 0D011E, de C de mayo, de Educacin, tendr efectos de acreditacin de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el ;istema *acional de Cualificaciones y 6ormacin Profesional y dar derecho a la e-pedicin, a solicitud del interesado y en los trminos que se esta!lezcan, de los certificados de profesionalidad correspondientes por la 5dministracin la!oral competente. 0. 5dems, la certificacin acadmica a la que se hace referencia en el apartado anterior permitir la e-encin de la parte que se determine en la normativa reguladora de la prue!a de acceso a los ciclos formativos de grado medio. C. 3os alumnos con %) o ms a@os de edad que hayan superado los mdulos o!ligatorios de un programa de cualificacin profesional inicial y deseen o!tener el t"tulo de Fraduado en Educacin ;ecundaria 4!ligatoria, podrn hacerlo incorporndose al *ivel 0 de la Educacin secundaria o!ligatoria para personas adultas que se regule en la Comunidad de (adrid. ,os mdulos voluntarios. Podrn cursar los mdulos voluntarios del Programa de cualificacin profesional inicial aquellos alumnos que hayan superado los mdulos o!ligatorios y cumplan los requisitos de edad para continuar su escolarizacin en la Educacin secundaria o!ligatoria 3os centros con autorizacin para impartir los mdulos voluntarios que conducen a la o!tencin del t"tulo de Fraduado en Educacin ;ecundaria 4!ligatoria organizarn el curr"culo de los mdulos voluntarios de acuerdo con una de las opciones siguientes, %. 5doptar el curr"culo que se esta!lezca en la Comunidad de (adrid para el *ivel 0 de la Educacin secundaria o!ligatoria para personas adultas. 0. 9efinir su propio curr"culo, respetando en todo caso los aspectos !sicos previstos para cada m!ito en el art"culo %: del =eal 9ecreto %EC%D011E, de 0& de diciem!re, recogidos en el ane-o /itulacin. 3os alumnos que, adems de los mdulos o!ligatorios, superen los mdulos voluntarios de un programa de cualificacin profesional inicial, o!tendrn el t"tulo de Fraduado en Educacin ;ecundaria 4!ligatoria. de dicha norma.

Con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas de los alumnos, los mdulos o!ligatorios de los programas de calificacin profesional inicial se podrn desarrollar en las siguientes modalidades, L MFeneralN, de un curso de duracin, para los alumnos escolarizados en rgimen ordinario. L MEspecialN, de dos cursos de duracin, para los alumnos con necesidades educativas especiales. L M5ulas ProfesionalesN, con una duracin m"nima de un curso acadmico, asegurando un total de %.1<1 horas de formacin, y dirigida a +venes desescolarizados en situacin de marginacin o riesgo de e-clusin social y con dificultades para adaptarse al medio escolar o la!oral. L M/ransicin al EmpleoN, de un a@o de duracin, para +venes que no estuvieran escolarizados en el curso anterior al del comienzo del programa y que necesiten una insercin la!oral urgente por disponer de menores recursos econmicos y mayores necesidades familiares o personales. 3as modalidades acotan los destinatarios a quienes van dirigidas, priorizando los o!+etivos espec"ficos que se pretenden conseguir en cada una de ellas y los centros o instituciones responsa!les de su desarrollo. El siguiente esquema resume las caracter"sticas !sicas de cada modalidad, 252./,6 Finalidad6 4frecer a los alumnos una v"a alternativa que les permita o!tener el t"tulo de Fraduado en Educacin ;ecundaria 4!ligatoria y, al mismo tiempo, conseguir una cualificacin profesional que facilite su acceso al mundo la!oral, sin prolongar la escolarizacin ms all de los dieciocho a@os. 1estinatarios6 Podrn acceder a esta modalidad los alumnos escolarizados en Educacin secundaria o!ligatoria que cumplan alguno de los siguientes requisitos, Cumplir diecisis o diecisiete a@os en el a@o natural de inicio del programa y no ha!er o!tenido el t"tulo de Fraduado en ense@anza secundaria o!ligatoria. Cumplir quince a@os en el a@o natural de inicio del programa, ha!er cursado segundo y no estar en condiciones de promocionar al tercer curso y ha!er repetido ya una vez en la etapa. En este caso, la incorporacin al programa requiere el acuerdo del alumno y de los padres o tutores, as" como el compromiso de aqul de cursar los mdulos de carcter voluntario. .atio6 %< L 01 alumnos por grupo. 1uracin6 % curso acadmico )entros6 En centros p!licos y en centros privados y privados concertados que renan los requisitos que se esta!lezcan en la =esolucin por la que se aprue!e cada perfil profesional.

2!P2)*/,6 Finalidad8 Preparar a los alumnos para la insercin la!oral, en puestos de tra!a+o acordes con su discapacidad en centros especiales de empleo y en centros ocupacionales. 1estinatarios 5lumnos cuyas necesidades educativas especiales estn asociadas a condiciones personales de discapacidad tales que no permitan su integracin en la modalidad Feneral y que renan, adems, alguno de los siguientes requisitos, Cumplir diecisis o ms a@os en el a@o natural de inicio del programa y no ha!er o!tenido el t"tulo de Fraduado en ense@anza secundaria o!ligatoria. Cumplir quince a@os en el a@o natural de inicio del programa, ha!er cursado segundo y no estar en condiciones de promocionar al tercer curso y ha!er repetido ya una vez en la etapa. En este caso, la incorporacin al programa requiere el acuerdo del alumno y de los padres o tutores, as" como el compromiso de aqul de cursar los mdulos de carcter voluntario. .atio E L %0 alumnos por grupo.

1uracin , 0 cursos acadmicos !e imparten ,En centros p!licos, en centros privados, en centros privados concertados que renan los requisitos que se esta!lezcan en la =esolucin por la que se aprue!e cada perfil profesional. /am!in podrn impartirse en entidades privadas sin fines de lucro, legalmente constituidas y dedicadas a la atencin de +venes con discapacidad. /3,/! P.-F2!*-5/,2!6 Finalidad 6acilitar el acceso al mundo la!oral a los +venes que a!andonaron el sistema educativo, se encuentren desescolarizados, en situacin de marginacin o riesgo de e-clusin social y con dificultades para adaptarse al medio escolar o la!oral. 1estinatarios ;e podrn incorporar a los mdulos o!ligatorios los +venes que no estuvieran escolarizados en el curso anterior al del comienzo del programa y que, perteneciendo a po!lacin en desventa+a por motivos de origen social, econmico, cultural o tnico, tienen especiales dificultades de insercin la!oral. 5dems, de!ern reunir los siguientes requisitos, a' Cumplir diecisis o ms a@os en el a@o de inicio del programa. !' *o ha!er o!tenido el t"tulo de Fraduado en Educacin ;ecundaria 4!ligatoria. ;e dar prioridad a +venes desescolarizados con un fuerte rechazo a la institucin escolar que hayan a!andonado tempranamente la escolaridad o!ligatoria, as" como a +venes !a+o medidas +udiciales y +venes procedentes del nstituto (adrile@o del (enor y la 6amilia y la 5gencia de la Comunidad de (adrid para la =eeducacin y =einsercin del (enor nfractor.

E-cepcionalmente, podr acceder alumnado escolarizado con dificultades para adaptarse al medio escolar o con historial de a!sentismo de!idamente acreditado. 3a edad m-ima de permanencia ser de 01 a@os, cumplidos en el a@o natural en que finalice el curso. .atio %0>%< alumnos por grupo. 3a duracin m"nima de los programas de esta modalidad ser de un curso

1uracin

acadmico, asegurando un total de %.1<1 horas de formacin. 3as ense@anzas se desarrollaran en horario de C1 horas semanales. !e imparten , En las 8nidades de 6ormacin e nsercin 3a!oral dependientes de la Conse+er"a de Educacin y en cola!oracin con entidades privadas sin nimo de lucro, legalmente constituidas y con e-periencia en la atencin a +venes socialmente desfavorecidos T./5!*)*45 /, 20P,2-6 Finalidad 3a principal finalidad de esta modalidad es la insercin la!oral inmediata de los +venes. 1estinatarios ;e podrn incorporar a los mdulos o!ligatorios los +venes que no estuvieran escolarizados en el curso anterior al del comienzo del programa y que necesiten una insercin la!oral urgente por disponer de menores recursos econmicos y mayores necesidades familiares o personales. 5dems, de!ern reunir los siguientes requisitos, a' Cumplir diecisis o ms a@os en el a@o de inicio del programa. !' *o ha!er o!tenido el t"tulo de Fraduado en Educacin ;ecundaria 4!ligatoria. .atio %0>%< alumnos por grupo. 1uracin ,% a@o, asegurando un total de %.1<1 horas de formacin distri!uidas en dos fases, 3a primera, de formacin inicial en un perfil profesional, tendr preferentemente una duracin de seis meses. 3a segunda, de formacin en alternancia con el desempe@o de un puesto de tra!a+o relacionado con el perfil profesional en el que los alumnos se estn formando, comprender otros seis meses. 3a edad m-ima de permanencia ser de 01 a@os, cumplidos en el a@o natural en que finalice el curso. !e imparten , 5yuntamientos, (ancomunidades de (unicipios o asociaciones empresariales sin nimo de lucro legalmente constituidas.

En s"ntesis, hemos e-puesto, una alternativa formativa que permite la preparacin para la vida activa en alumnos que no alcanzan los o!+etivos de las ense@anzas o!ligatorias, para ello hemos mostrado inicialmente el modo en que se desarrolla la preparacin para la vida activa con los alumnos en el marco de la E;4.

Bi!lio,