SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

INDICE
PRESENTACIN....................................................3 COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES A DESARROLLAR.4 COMPETENCIAS GENERICAS..4 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS.4 COMPETENCIAS DISCIPLINATRES5 ATRIBUTOS A CONSIDERAR COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS.5 PROPSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.6 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR.6 PRODUCTO DE APRENDIZAJE.6 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE..7 Proyectos.7 Aprendizaje basado en problemas.7 Investigacin de campo.7 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE..8 Proyectos.8 Secuencia de actividades de aprendizaje (desarrollo).8 Finalidad de la estrategia.9 Recursos necesarios.9 Interaccin de la estrategia de aprendizaje.9 Material didctico..9 Recursos.10 Actividad 511 Lo que saba y no saba respecto a la planeacin didctica y cmo impacta en la prctica docente..12

Referencias Bibliogrficas 12

PRESENTACIN Competencia: integracin de conocimientos, habilidades y actitudes en un contexto escolar Las competencias requieren bases solidad, estrategias bien elaboradas y fundamentadas en un contexto particular, que cubran por completo las necesidades personales, profesionales y laborales La unidad de aprendizaje realiza el estudio de comunidad para el diagnstico de salud de la asignatura higiene y salud comunitaria 5, es una herramienta relevante que propiciara el desarrollo como ciudadano consiente, competente, innovador y competente. Caractersticas que estn contenidas en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que se implementa en los diferentes subsistemas del nivel en todos los estados del pas. El mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin decampo, etc. La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo. ..

COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES A DESARROLLAR

COMPETENCIAS GENERICAS 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS. 1.6 .Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5.5 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

COMPETENCIAS DISCIPLINATRES Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Higiene y salud comunitaria, qumica, biologa. 1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. ATRIBUTOS A CONSIDERAR COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS. Identifica las problemticas del contexto Reconoce la necesidad de buscar apoyo en instituciones afines a sus necesidades. Analiza crtica y reflexiva, los factores determinantes del curso de accin. Sigue instrucciones y procedimientos en situaciones problema de manera reflexiva, contribuyendo al alcance de un objetivo y concluye soluciones del modelo matemtico de manera generalizada. Elige alternativas al proponer explicaciones de los resultados obtenidos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Verifica la informacin obtenida y, la extrapola a una familia de situaciones-problema similares. Analiza, plantea e interpreta relaciones funcionales en los fenmenos reales. Elige informacin de acuerdo a categoras jerrquicas y relaciones.

Evala argumentos y opiniones para determinar entre ellos de acuerdo a su relevancia y pertinencia, en el planteamiento y solucin de situaciones problema Reconoce los alimentos para llevar una vida saludable. Distingue y clasifica la complejidad de los seres vivos.

PROPSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE. 1. Realiza estudio diagnstico de salud. 2. Identificar los aspectos ms importantes que rigen un diagnostico comunitario. 3. Recabar informacin clnico epidemiolgica de la comunidad para elaborar el diagnstico. 4. Elaborar una lista de los habitantes de la comunidad, desglosando, edad, sexo, y afecciones. 5. Encuentra los factores determinantes de salud en la comunidad 6. Analiza los programas de salud que ofrecen las instituciones gubernamentales 7. Identifica las enfermedades ms frecuentes y los posibles factores de diseminacin.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR Determinantes de salud Triada epidemiolgica Historia natural de la enfermedad Niveles de prevencin Desarrollo de diagnstico comunitario (proyecto) -Diagnostico administrativo -Diagnstico de salud -Diagnstico de estratgico

PRODUCTO DE APRENDIZAJE Objetivos del diagnostico Elaboracin de puntos de encuesta (Entrevista) Presentacin de datos (tablas, grficos, esquemas, etc.) Producto final. Diagnstico comunitario

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Proyectos Enfrenta a los alumnos en la resolucin de problemas Investigacin en la vida real. Comprensin, manejo de datos, tiempos, situaciones y desarrollo de habilidades que le llevan a la adquisicin de saberes Permite a los alumnos desarrollar las siguientes habilidades: - Plantear un problema - Investigar - Argumentar - Redactar - Concluir

Aprendizaje basado en problemas Identificacin de problemas Grupos de discusin Promover el flujo de informacin recabada para comunitario. la elaboracin de un diagnostico

Se presenta informacin para su comparacin, anlisis y comentarios. Esta estrategia nos permite: -integracin en grupos -desarrollo de aprendizaje significativo -transversalidad de conocimientos -autoaprendizaje

Investigacin de campo Es el proceso de obtencin de informacin in situ para conocer ms profundamente y objetivamente su objeto de estudio. Se sustenta en un marco terico que ayuda a explicar dicho objeto. Puede ser de tipo experimental o no experimental y tambin puede asumir dos vertientes: cualitativa o cuantitativa. La estrategia nos permite el desarrollo de las siguientes habilidades -Observacin -Organizacin -Anlisis -Sntesis -Clasificacin -Abstraccin

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Proyectos Enfrenta a los alumnos en la resolucin de problemas Investigacin en la vida real. Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable.

Secuencia de actividades de aprendizaje (desarrollo) Identificacin del problema y/o mbito donde se aplicar el proyecto. (Contextualizacin). Justificacin del proyecto Planteamiento de objetivos Fundamentacin terica Delimitacin de la estrategia y procedimientos. Listado de preguntas gua Definir forma como se obtendrn los datos,

Formulacin de cuestionarios partiendo de la preguntes gua Recoleccin de datos Anlisis de datos y problemticas Anlisis de recoleccin y retroalimentacin Clasificacin y ordenamiento de datos. Estimacin de costo Estimacin de tiempos

Presentacin de diagnstico.

Finalidad de la estrategia Motivar el gusto por el aprendizaje. Activar conocimientos, actitudes y habilidades Buscar y Clasificar Informacin. Generar el auto aprendizaje. Trasferir conocimientos de los cuatro campos Disciplinares. Discusin y retroalimentacin Uso de las tics

Recursos necesarios Informacin epidemiolgica de instituciones de salud Datos recabados. Pizarrn Bibliografa. Marcadores. Datos demogrficos INEGI. (Referencia comparativa). INTERNET

Interaccin de la estrategia de aprendizaje Profesor-alumno (en la entrega de avances) Alumnos-entrevistados Alumno-centros de salud Alumno-Secretarias involucradas. Foros de discusin. Por grupos

Material didctico Introduccin Presentacin de resultados Tablas comparativas Grficos Generacin de datos Anlisis de problemas. (Preguntas) Elaboracin de diagnstico. (Sntesis) Resultados (evaluacin) Profesor-alumno (en la entrega de avances) Alumnos-entrevistados Alumno-centros de salud Alumno-Secretarias involucradas. Foros de discusin. Por grupo

Recursos Historia natural de la salud (6:11min) https://www.youtube.com/watch?v=aZynPpqUeS -Triada epidemiolgica. (8:49min) https://www.youtube.com/watch?v=WGuu2RMGp88 -Cartilla de desarrollo comunitario - Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (2011). CIENCIAS DE LA SALUD 1. -Datos INEGI a) El alumno identificara los procesos y agentes que causan enfermedad. b) El alumno identificara los agentes que rodean su comunidad, as como su prevencin. -Cartilla de desarrollo comunitario El alumno identifica e investiga los principales puntos de un diagnostico comunitario

ACTIVIDAD 5 Diagrama de los Elementos de una planeacin

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Lo que saba y no saba respecto a la planeacin didctica y cmo impacta en la prctica docente. El subsistema Telebachillerato Michoacn cuenta con un tiempo de existencia corto, tres aos y medio. La integracin de asesores (docentes) se realiza por convocatoria abierta en cualquier rea de los conocimientos. Me integro a l sin conocimientos pedaggicos, pero con mucho empeo y entrega. Los cursos de capacitacin que se han ofertado por parte del Telebachillerato se fundamentan solo en los pilares de las competencias por lo que desconozco casi el 90% de los temas que se manejan en el diplomado, lo cual me dificulta el desarrollo de temas centrales, como conocer en que consiste cada una de las estrategias, mtodos de evaluacin y algunos temas ms. El diplomado es de gran vala en m actuar docente, me apoyan en la mejor planeacin con estrategias y a utilizar recursos que se encuentran al alcance de mis posibilidades, ya que no se cuenta con ningn recurso didctico por parte del Telebachillerato.

Referencias bibliogrficas Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (2011). CIENCIAS DE LA SALUD 1.

Daz Barriga Arceo Frida. (Mxico, 1999) ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Padrn Npoles Carmen L... (Legans, Junio de 2009 Desarrollo de materiales didcticos desde una perspectiva basada en modelos

Marqus Graells Pedro. Universidad Autnoma de Barcelona. http://dewey.uab.es/pmarques

Tcnicas didcticas de la Universidad http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/simposio.htm

Autnoma

Metropolitana,

en

Una interpretacin Constructivista McGRAW-HILL http://www.alames.org/documentos/estrat.pdf

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