INSTITUCIN EDUCATIVA N 22336- LOS MOLINOS

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES 1.1. Institucin Educativa 1.2. Grado y seccin 1.3. Docente 1.4. Nombre De La Unidad 1.5. Actividad 1.6. Ttulo de la Sesin : N 22336 : 1 B : Leila Nancy Quispe Sibiruero : FORTALEZCAMOS NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL PARA
SENTIRNOS ORGULLOSOS DE SER PERUANOS.

: Respetemos los smbolos patrios. : MATEMATICA: Jugamos con las monedas y sus equivalencias COMUNICACIN: Que divertido es escribir
adivinanzas con mis amigos

1.7. Fecha 1.8. Docente Acompaante II. rea PLANIFICACIN DE LA SESIN Organizador Capacidad Diversificada

: 19 de Julio del 2012 : Heidi Jessica Aroni Pacheco.

Conocimiento

Actitud

Indicadores de Logro

Instrumento de Evaluacin

1 NMERO RELACION ES Y OPERACIONES

1.12 Interpreta y representa la equivalencia y canjes entre monedas de denominaciones S/1, S/2 y de S/5.

1.12.2. Equivalencias y canjes con monedas de: S/. 1, S/.2 y S/. 5.

MATEMTICA

1 Muestra curiosidad por buscar patrones.

Aplica estrategias para resolver canjes de monedas. Expresa la equivalencia de monedas de S/2 y S/5

Ficha de aplicacin.

Produccin de textos

3.1 Produce adivinanzas de los 1. Participa smbolos patrios en situaciones con comunicativas reales identificando: entusiasmo a quin, qu, y para qu escribir. en la escritura que se plantean a nivel personal o grupal.

COMUNICACIN

Utiliza grficos o esquemas para planificar el contenido de la adivinanza que escribir. Lista de Seala la relacin cotejo entre la adivinanza y la imagen que le corresponde.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECUR SOS

TIEM APROX

MAT
INICIO

Registran su asistencia, establecen acuerdos para una buena convivencia entre ellos (as) y la docente. La docente pide a los estudiantes que hoy nos toca ir de compras Estn listo para comprar los nios responden. Si estamos listo para comprar. Qu podemos comprar? Qu necesitaremos para comprar? Los nios y nias reciben las monedas de S/1, S/ 2 y S/ 5 La docente invita al patio a los estudiantes para que observen que es lo que Motivacin est pegado en la pared y en la tienda.

Patio

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Lmin as del escud o, Bande ra y mapa del Per. Tiend a

S/ 6 S/ 7

S/ 5

S/4
S/ 7

La docente pide a los estudiantes que utilicen las monedas para representar los precios. La docente realiza preguntas a los nios y nias: Qu monedas utilizaste para comprar un escudo?

Recojo de Saberes

5 Mone

Previos

qu otras monedas puedes usar para comprar lo mismo? valen lo das de mvil mismo? Por qu? Seguidamente se hacen las equivalencias con los dems precios. Los es. nios intentan realizar otras equivalencias. S/ 7

Conflicto Cognitivo

Se les pide que fundamenten con sus propias palabras, la respuesta presentada respecto a la cantidad de monedas y su relacin con el valor que estas representan. Se plantea la interrogante: Podremos representar las mismas cantidades de dinero usando diversas monedas?

Procesamie La docente plantea a los nios y nias el propsito del tema a tratar: nto de la Juguemos con las monedas y sus equivalencias Informaci En grupos de trabajo y manipulando material concreto (monedas de Papel n diferente denominacin) representan el valor de un producto en dos o ote ms formas diferentes. Monedas que dicen lo mismo Mi Compra 1 forma 2 forma 3 forma Mone das mvil es

10

PRO CESO

S/. 9

Los nios y nias socializan sus trabajos en plenaria. Aplicacin de los Aprendido
Resuelven en el cuaderno de trabajo de Matemtica del MED pgina

142. La docente orienta las acciones de resolucin de las situaciones propuestas en el cuaderno de trabajo.

Cuade rno de trabaj o MED

SALI DA

Transferen cia La docente dialoga con los nios y les pregunta en qu momentos de Los nios sus actividades diaria utilizan las monedas de S/. 1, S/.2 S/. 5. y nias Reflexin Se realiza el recuento de la clase a travs de estas preguntas: de lo Qu aprendimos? Aprendido Cmo lo hicimos? Qu utilizamos para representar un mismo (Meta precio? cognicin) Para qu lo hicimos? Para qu nos servir lo aprendido? Evaluacin Se realiza la evaluacin a travs de una ficha de aplicacin. Ficha de Se evala los trabajos de la plenaria o la ficha de aplicacin aplica cin Considerando el hecho de que los nios y las nias pueden crear sus propias adivinanzas a travs de las imgenes motivadoras se hace explcito la intencin pedaggica de la jornada que se realizar esta maana. Se har la produccin de una adivinanza. La docente presenta una adivinanza sobre el Himno nacional: Motivacin Adivina, adivinador Es una cancin que todos los peruanos y peruanas cantamos, se canta en la formacin de los lunes en la escuela y los nios y nias ponen su mano derecha en el pecho. Qu ser?

COM
INICIO

Los nios manifiestan sus respuestas. La docente escribe en la pizarra. Recojo de Saberes Previos Cmo hicieron para adivinar la respuesta? Saben cmo hacer adivinanzas? Conocen los smbolos patrios, podrn hacer adivinanzas? Qu texto es? Se parece a un cuento? Cules son las partes de una adivinanza?

10

Conflicto Cognitivo

La docente plantea la interrogante: Pueden hacer adivinanzas, cmo lo harn? Conocen el esquema de la adivinanza?

PRO CESO

La docente presenta a los estudiantes la estructura de las adivinanzas comprobando si acertaron en sus saberes previos. Procesamie nto de la Se les dice el propsito de la sesin Vamos a crear y escribir adivinanzas informaci Planificacin n Se planifica la produccin de una adivinanza para jugar con los compaeros y tener listo si hay un concurso. Preguntas orientadoras Qu escribiremos? Para quin voy a escribir? Para qu vamos a escribir una adivinanza? Qu vamos a dibujar en la adivinanza? Cmo vamos a escribir? Se registran las repuestas e ideas de los estudiantes en el planificador.
Textualizacin. Luego escribimos nuestra adivinanza en un primer borrador, anotando lo que expresan los nios. Para ello se utilizar un esquema de informacin para motivar la participacin de los nios y nias. Se les pide que piensen de que smbolo van a escribir, luego lo dibuja en el recuadro del centro luego contestan cada pregunta. Se le presenta un esquema para organizar e iniciar le escritura de la adivinanza como: De qu color es? Qu forma tiene? Esque ma de una adivina nza

Respuestas de los estudiantes.

Esque ma de planific acin.

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Cmo es?

Con l se puede?

 A travs de un esquema, los nios organizan la informacin. Los nios en parejas y con apoyo de la profesora completan el

esquema.
Los nios y nias escriben su primer borrador. La docente los orienta en la etapa del primer borrador, luego lo revisan

y escribirn la versin final y la compartirn.

En esta etapa corresponde que revisemos nuestra adivinanza para ver que podemos agregar, mejorar o cambiar, para ello contamos con la siguiente ficha:
Ficha de autoe valua cin

Nombres: . Criterios Escribimos las caractersticas de los smbolos patrios? Escribiste oraciones completas? El dibujo corresponde a la respuesta? Escribiste la respuesta? Usaste el punto final al terminar de escribir la adivinanza? Escribimos con orden y limpieza? Si No

Aplicacin de los Aprendido

Trabajan en el cuaderno de trabajo de comunicacin del MED pagina

184. La docente orienta las acciones de escribir segn el esquema propuestas en el cuaderno de trabajo. La docente pregunta a los nios y nias si es posible crear ms adivinanzas sobre qu crearan sus adivinanzas? Qu podramos hacer con las adivinanzas que creamos?

Cuade rno de trabaj 10 o MED

Transferen cia

SALI DA

Reflexin de lo Aprendido (Meta cognicin)

Se realiza el recuento de la clase a travs de estas preguntas:

Qu aprendiste? Qu hiciste para aprender a escribir una adivinanza? Te gust la forma cmo lo aprendiste? Qu crees que se debe mejorar para aprender a escribir adivinanzas?

Evaluacin

Se evaluara a travs de la observacin sistemtica.

Ficha de cotejo .

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EVALUACIN: S aplicar la tcnica de la observacin e instrumento de evaluacin como lista de cotejo, Ficha de aplicacin que responden de manera directa a los indicadores del desarrollo de la sesin programada.

BIBLIOGRAFIA: Gua metodolgica de Matemtica, cuaderno de trabajo de comunicacin de 1er. grado, mdulo de capacitacin de produccin de textos UPCH-Lima. Los Molinos, 19 de Julio del 2012

_______________________________ Leila Nancy Quispe Sibiruero Profesora

_____________________________ Clara Eugenia Zarate Aybar Directora

Demuestro lo que aprend Nombres:..........Grado Apellidos:.Fecha:..

2. UNE el valor de LAS MONEDAS CON el cartel que corresponde SU VALOR

S/ 6

S/ 8

S/ 4

Profesora: Leila Nancy Quispe Sibiruero

-------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------

Nombres..
Fecha:.

Nombres..
Fecha:..

Criterios
Escribimos las caractersticas de los smbolos patrios?

Si

No

Criterios
Escribimos las caractersticas de los smbolos patrios?

Si

No

Escribiste oraciones completas?

Escribiste oraciones completas?

El dibujo corresponde a la respuesta?

El dibujo corresponde a la respuesta?

Escribiste la respuesta? Usaste el punto final al terminar de escribir la adivinanza?

Escribiste la respuesta? Usaste el punto final al terminar de escribir la adivinanza?

Escribimos con orden y limpieza?

Escribimos con orden y limpieza?

Profesora : Leila Nancy Quispe Sibiruero. 1 B

Profesora: Leila Nancy Quispe sibiruero. 1 B

De qu color es?

Qu forma tiene?

Con l se puede? Cmo es?

Profesora : Leila Nancy Quispe Sibiruero. 1 B

LISTA DE COTEJO 1. REA: Comunicacin 2. INDICADORES: o Utiliza grficos o esquemas para planificar el contenido de la adivinanza que escribir. o Seala la relacin entre la adivinanza y la imagen que le corresponde. 3. APRENDIZAJE ESPERADO: Crean adivinanzas 4. FECHA: 19/07/2012 N Escribe en su esquema Escribe su adivinanza a Criterios a Evaluar las caractersticas de partir del esquema. los smbolos patrios. Apellidos y Nombres si no si no 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

La respuesta El smbolo patrio corresponde al contenido de la adivinanza. si no

N. L.