REVISTA DE CIEnCIAS SOCIALES

Consejo Directivo
Sergio Bautista Orzuna (INAH - Oaxaca) Arturo Ruiz Lpez (IISUABJO) Margarita Dalton (CIESAS - Pacfico Sur)

Director
Salvador Sigenza (CIESAS - Pacfico Sur)

Consejo Editorial
Isidoro Yescas (IISUABJO) Eduardo Bautista (IISUABJO) Olga Montes (IISUABJO) Miguel A. Bartolom (INAH - Oaxaca) Marcus Winter (INAH - Oaxaca) Sergio Lpez Alonso (INAH - Oaxaca) Salvador Aquino (CIESAS - Pacfico Sur) Rodrigo de la Torre (CIESAS - Pacfico Sur) Foto de portada
Jorge Acevedo. S/T, Ciudad de Oaxaca, 2008.

directorio

Editor
Abraham Nahn

Asistente
Paola Monserrat Prez

Diseo
Judith Romero

Impresin
Carteles Editores

Fotos de interiores
Jorge Acevedo Mendoza
(Excepto en testimonio: Compartencia audiovisual).

CUADERNO DEL SUR, REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES, AO 18, NUM. 34, ENERO-JUNIO 2013, ES UNA PUBLICACIN SEMESTRAL EDITADA POR EL CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS SUPERIORES EN ANTROPOLOGA SOCIAL (CIESAS) CON EL APOYO DEL INAH Y LA UABJO. DOMICILIO: JUREZ 87, COL. TLALPAN, MXICO, DF, C. P. 14000. TEL 54873600. CORREO ELECTRNICO: [email protected]. EDITOR RESPONSABLE. ABRAHAM NAHN. RESERVA DE DERECHOS AL USO EXCLUSIVO NO.04-2012-032710085200-102., ISSN: 2007-5715. AMBOS OTORGADOS POR EL INSTITUTO NACIONAL DEL DERECHO DE AUTOR, LICITUD DE TTULO Y CONTENIDO: NO. EN TRMITE, AMBOS OTORGADOS POR LA COMISIN CALIFICADORA DE PUBLICACIONES Y REVISTAS ILUSTRADAS DELA SECRETARA DE GOBERNACIN. PERMISO SEPOMEX NO. EN TRMITE. IMPRESA POR CARTELES EDITORES, COLN NO. 605, COLONIA CENTRO, C.P. 68000, OAXACA, OAXACA. ESTE NMERO SE TERMIN DE IMPRIMIR EL 30 DE JUNIO DE 2013 CON UN TIRAJE DE 1000 EJEMPLARES. EL CONTENIDO DE LOS ARTCULOS ES DE LA EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD DE LOS AUTORES. SE PERMITE LA REPRODUCCIN PARCIALDELOS MATERIALES PUBLICADOS SIEMPRE Y CUANDO SE HAGA CON FINES NO COMERCIALES Y SE CITE LA FUENTE.

PRESENTACIN ARTCULOS La comunalidad como epistemologa del Sur. Aportes y retos

Alejandra Aquino Moreschi

7 21 29 39
Contenido

Comunalidad y responsabilidad autogestiva

Benjamn Maldonado Alvarado

La formacin de educadores comunales

Julieta Briseo Roa

La comunalidad como herramienta: una metfora espiral

Arturo Guerrero Osorio

Comunalidad: semilla terica en crecimiento

Elena Nava Morales

57 71

La diversidad lingstica y la comunalidad

Ysnaya Elena Aguilar Gil

TESTIMONIO Origen y ejercicio de la comunalidad

Jaime Martnez Luna

83 91

Nuestra comunalidad: reflexiones desde Yalalag

Plutarco Aquino Zacaras

La participacin de las mujeres en la construccin de la comunalidad

Juana Vsquez Vsquez

99 103

Compartencia audiovisual
Luna Marn

FOTOGRAFA La fotografa como acontecimiento. Jorge Acevedo y su oficio fraguado de tiempo y luz
Abraham Nahn

107

RESEA Imgenes de una identidad. El juego oaxaqueo entre la geografa y la historia en el siglo xx
Claudio Snchez Islas

111

En 2011 Cuadernos del Sur public Comunalidad

y Estado de Derecho , artculo en el que Vctor de la Cruz realiz una serie de reflexiones histricas, filosficas y antropolgicas acerca del concepto de comunalidad y sus elementos, lo que gener una polmica que deriv en la concrecin de este nmero. Con la finalidad de enriquecer el debate sobre el tema, misin sustancial de esta publicacin, en esta ocasin se presentan una serie de artculos y testimonios que comparten conceptos, significados y experiencias acerca del mismo. En primer lugar, Alejandra Aquino quien aplicadamente se ocup de compilar los artculos presenta La comunalidad como epistemologa del Sur. Aportes y retos , en el que refiere el potencial terico y emancipatorio de la comunalidad, la importancia de generar conocimiento propio y sistematizarlo, los retos que enfrenta la construccin de modelos tericos, as como el papel que el conocimiento local generado en comunidad puede tener entre la poblacin migrante y los jvenes. Por su parte, en Comunalidad y responsabilidad autogestiva , Benjamn Maldonado seala que se trata de una ideologa poltica que genera identidad en torno a la comunidad. En dicho artculo, al igual que otros ms de este nmero, se menciona el papel de los antroplogos Floriberto Daz y Jaime Martnez respectivamente mixe y zapoteco de la Sierra Norte en la construccin de la idea de

comunalidad como un referente esencial de la vida en comunidad; Maldonado reitera que no se trata de una ideologa esencialista, sino de un principio rector de vida. Julieta Briseo refiere, desde una perspectiva pedaggica, el modelo utilizado en la Licenciatura en Educacin Media Superior Comunitaria que se imparte en Santa Mara Alotepec mixe, en tanto propuesta para la formacin de educadores indgenas y comunitarios. Realiza un planteamiento sobre la diferencia entre la educacin intercultural y la comunitaria, esta ltima la caracteriza como un hbrido que resulta del interculturalismo y el comunalismo, en el que la lengua indgena desempea un papel central. Finalmente menciona la experiencia de la formacin de educadores comunitarios a partir de un proyecto financiado por una institucin del Gobierno del Estado de Oaxaca (Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca [CSEEIO]), apoyado por el Ayuntamiento de Alotepec, respaldado por acadmicos que han impartido talleres y conferencias y, sobre todo, con un mapa curricular orientado a la formacin multidisciplinaria de estudiantes originarios de las ocho regiones de Oaxaca. Utilizando una alegora, Arturo Guerrero interviene con el trabajo La Comunalidad como herramienta y precisamente brinda aparejos para comprender, en parte, el proceso de construccin

Presentacin

de esta categora como una episteme en tanto creencia que se justifica como cierta. Recuenta el surgimiento del concepto y su uso, a partir de la vida en comunidad, y reitera miradas internas y externas sobre la misma. Asimismo, a partir de experiencias de vida, seala lo que otros autores han apuntado como piedras angulares de eso que llaman comunalidad: el territorio, la autoridad, el trabajo y la fiesta. Finalmente, presenta una serie de elementos de manera dicotmica que parecen mostrar cierta precariedad del concepto en un contexto inestable de nacionalismo y globalizacin: reciprocidad y respeto; individualismo y pleito; hospitalidad y egosmo; complementariedad e integralidad; lo propio, lo criollo y el malinchismo; seguramente esta visin enriquecer el debate sobre el tema. Elena Nava tambin contribuye a realizar una reflexin terica al considerarlo un concepto en construccin, en Comunalidad: semilla terica en crecimiento aborda el tema desde los textos de Floriberto Daz, luego lo contextualiza en el panorama de la antropologa mexicana y concluye con algunas reflexiones en las que plantea el reto de su insercin en un marco acadmico y poltico ms amplio. Por otra parte, desde una perspectiva de las lenguas indgenas Ysnaya Elena Aguilar seala, en La diversidad lingstica y la comunalidad , que una comunidad establece entidades lingsticas especficas que demuestran la diversidad de lenguajes en el pas;

por ello explora el papel de la lengua dentro de los rasgos determinantes de la comunalidad. En los testimonios se incluyen varios textos. En Origen y ejercicio de la comunalidad , Jaime Martnez Luna afirma que la comunalidad descans siempre en el trabajo y no en el discurso y realiza una breve reflexin histrica para abordar los principios que a su juicio la conforman: el trabajo, el respeto y la reciprocidad. Asimismo, contextualiza y puntualiza que en el entorno del levantamiento del EZLN en 1994, en Oaxaca hubo un proceso legal de reconocimiento de los usos y costumbres o sistemas normativos internos, los cuales se sustentan en el principio de comunalidad; lo que local y estatalmente tuvo repercusiones polticas y electorales. Tambin se presentan textos de Plutarco Aquino Zacaras, zapoteco de la Sierra Norte e impulsor de la experiencia de autonoma de Yalalag; de Juana Vsquez, originaria de Yalalag, quien aborda la participacin de la mujer en la vida comunal; as como el de Luna Marn sobre un proyecto audiovisual con poblacin hablante de zapoteco, mixe y espaol. La revista concluye con dos artculos, uno de ellos expone la labor fotogrfica de Jorge Acevedo, cuyas imgenes acompaan este nmero; el otro, de Claudio Snchez, es una resea de la serie Imgenes de una identidad, recientemente publicada por el CIESAS con recursos del Consejo Oaxaqueo de Ciencia y Tecnologa.

Salvador Sigenza Orozco Director

Presentacin

La comunalidad como epistemologa del Sur. Aportes y retos

Alejandra Aquino Moreschi

Doctora en Sociologa por la cole des Hautes tudes en Sciences Sociales (EHESS). Actualmente es investigadora del CIESAS-Pacfico Sur. Sus temas de inters son las migraciones internacionales, especialmente de los jvenes, tambin se interesa por los movimientos indgenas y las luchas por la autonoma. Ha escrito artculos en revistas como: European Review of Latin American and Caribbean Studies, Frontera Norte, Migraciones Internacionales, Cuicuilco, Norteamrica, Migracin y Desarrollo, Liminar, Revue Autrepart, Cahier de la ALHIM, entre otros.

< Jorge Acevedo. Palo encebado, San Sebastin Etla, Oaxaca, 2008.

A partir de la segunda mitad del siglo XX emergieron en frica, Asia y Amrica Latina pensadores crticos de muy distintos pueblos, muchas veces lejanos geogrficamente, pero que tuvieron en comn el pertenecer a sociedades que vivieron la experiencia del colonialismo europeo. Estos tericos han cuestionado, desde distintos flancos, las relaciones sociales, econmicas, polticas y subjetivas que se han dado entre las sociedades colonizadas y las colonizadoras. Ellos tambin mostraron cmo, una vez que las sociedades colonizadas se independizaron, siguieron prevaleciendo en su seno relaciones, prcticas y subjetividades profundamente coloniales. Entre ellos destacan Aime Cesaire (1955), Franz Fanon (1952, 1961 y 1964), Fausto Reinaga (1974 y 1978), Silvia Rivera Cusicanqui (1984 y 2010) y el Taller de Historia Oral Andina, entre otros. Las crticas que estos pensadores emprendieron contra el colonialismo no slo se dieron en el terreno de la economa poltica, sino tambin en el de la epistemologa; lo que resulta substancial, ya que como han sealado diferentes autores (Mignolo, 2002; Quijano, 2000; Walsh, 2007) el dominio de Europa y su proyecto de modernidad no slo se bas en la colonialidad del poder, entendida como el principio y la lgica poltica de la clasificacin y de la exclusin de cier-

tos grupos, se bas tambin en la colonialidad del saber, es decir, el principio de desprestigiar, inferiorizar y silenciar formas de conocimiento de los sujetos en situacin de subalternidad (Mignolo, 2002). Boaventura de Sousa (2009) seala que desde la conquista y el comienzo del colonialismo moderno hay una forma de injusticia que funda y contamina todas las dems: la injusticia cognitiva;1 es decir, aquellos procesos de opresin y explotacin que al excluir a ciertos grupos, tambin suprimieron, invisibilizaron o exterminaron los conocimientos producidos y usados por ellos. Esta injusticia cognitiva se funda en la idea de que existe un conocimiento superior que al mismo tiempo que se afirma, niega todos los dems: la ciencia moderna. Como apunta Boaventura (2009) no se trata de rechazar a la ciencia sino de criticar que se haya impuesto a costa de menospreciar, descalificar e, incluso, exterminar las otras formas de conocimiento lo que el autor denomina un epistemicidio. En Mxico, uno de los esfuerzos ms importantes para valorar y visibilizar los conocimientos de los grupos no hegemnicos y silenciados, tuvo lugar en las comunidades de la
1 Otras formas de injusticia segn el autor son la socioeconmica, la sexual, la racial, la histrica y la generacional.

Cuadernos del Sur

Sierra Norte de Oaxaca. Aqu naci el pensamiento de la comunalidad, producto de procesos de lucha y reflexin colectiva en los que participaron muchsimas personas desde finales de la dcada de los setenta, y cuyos principales tericos son Jaime Martnez Luna y Floriberto Daz. El pensamiento de la comunalidad se inscribe en lo que Boaventura (2009) llama las Epistemologas del Sur ya que, al mismo tiempo que nos ofrece instrumentos analticos y conceptuales para comprender la situacin de opresin de los pueblos y para cuestionar los discursos hegemnicos sobre las denominadas culturas indgenas , el desarrollo , la ciudadana, el Estado, etc., nos aporta pistas para pensar hacia dnde avanzar en la construccin de relaciones no coloniales y alternativas al capitalismo neoliberal. De ah la importancia de valorar esta propuesta terica y continuar la reflexin desde nuestros contextos y realidades. Este artculo tiene por objetivo central analizar el pensamiento de la comunalidad enfatizando su potencial epistemolgico y emancipatorio, es decir, me propongo recuperar lo que me parecen algunos de los aportes tericos ms importantes de este pensamiento y no pretendo analizar empricamente cmo funciona el modelo.2 En la segunda parte del artculo, adems, plantear algunos de los retos que enfrenta la comunalidad en el contexto actual.3

1) El potencial terico y emancipatorio de la comunalidad

Para comprender el potencial terico del pensamiento de la comunalidad tenemos que empezar por contextualizar histricamente dnde y cmo surge, ya que no se gesta en los espacios hegemnicos de produccin de conocimiento, sino en el contexto comu2 Para eso requerira de una investigacin emprica en un contexto especfico, de lo contrario, correra el riesgo de caer en la crtica fcil, generalizadora y mal documentada a partir de estereotipos y prejuicios personales. 3 El enfoque de este ensayo se enmarca en lo que Boaventura (2010) ha llamado las Epistemologas del Sur, es decir, nuevos procesos de produccin y valorizacin de conocimientos, y de nuevas relaciones entre diferentes tipos de conocimiento, a partir de las prcticas de las clases y grupos sociales que han sufrido de manera sistemtica destruccin, opresin y discriminacin causadas por el capitalismo y el colonialismo.

nitario y en las luchas cotidianas que los pueblos de la sierra de Oaxaca emprendieron desde finales de la dcada de 1970 en contra del despojo de sus recursos naturales, por la defensa de su autodeterminacin comunitaria y por mejorar sus condiciones de vida. En una perspectiva amplia, estas luchas forman parte de los esfuerzos de los pueblos de toda Amrica Latina en contra del colonialismo interno, es decir, se trata de luchas que desde lo local han intentado transformar las relaciones de dominacin entre el Estado y los pueblos originarios. El pensamiento de la comunalidad se gest en el reencuentro entre las comunidades de la Sierra Jurez y una generacin de hombres y mujeres ayuujk y ben gwlhax4 que, luego de haber emigrado a la ciudad para estudiar o trabajar, regresaron a sus pueblos y se comprometieron e incorporaron a los distintos procesos de lucha que estaban en marcha: Floriberto Daz en Tlahuitoltepec; Jaime Martnez Luna en Guelatao y el distrito de Ixtln; Joel Aquino y Juana Vzquez en la comunidad de Yalalag, por slo mencionar a algunos. Esta generacin juega un papel clave en la configuracin poltica regional ya que, adems de impulsar los primeros procesos de autonoma comunitaria y las primeras organizaciones regionales que explcitamente afirmaron las identidades tnicas,5 fueron quienes reflexionaron sistemticamente sobre la situacin de sus pueblos y dieron nacimiento al pensamiento de la comunalidad (vase Aquino, 2010). Quienes acuaron este concepto y produjeron una obra vasta al respecto fueron Jaime Martnez Luna (2010) y Floriberto Daz (Robles y Cardoso, 2007), por ello me centrar en los aportes tericos de estos autores, aunque tratar de recuperar el pensamiento de otras personas que no han escrito pero que han reflexionado y han sido parte de estos procesos. Si bien los aportes tericos de estos pensadores son numerosos y ya han sido mostrados de forma clara y consistente por otros autores (Maldonado, 2003 y 2011; Rendn, 2003), destacar nicamente tres contribuciones que me parecen claves: visibilizar
4 Ayuujk (mixes) y ben gwlhax (zapotecos). 5 Me refiero al Comit de Defensa de los Recursos Naturales y Humanos Mixes (Codremi), la Organizacin de Defensa de los Recursos Naturales y Desarrollo Social de la Sierra Jurez (Odrenasij) y la Asamblea de Autoridades Zapotecas y Chinantecas de la Sierra (Aazachi).

el legado colonial en las relaciones entre los pueblos originarios, el Estado y la sociedad nacional actual; la produccin de categoras contra hegemnicas para reflexionar sobre los pueblos originarios y, finalmente, el no haber renunciado a producir conocimiento para la emancipacin. 1.1 Hacer visible el legado colonial A diferencia de lo que ha hecho el Estado mexicano, al intentar ocultar la continuidad de ciertas prcticas y relaciones coloniales con los pueblos originarios, los tericos de la comunalidad han sealado y cuestionado los legados del colonialismo en la sociedad actual y, en particular, en la relacin entre el Estado y sus pueblos. Jaime Martnez Luna en toda su obra hace referencia al hecho colonial, ha sido enftico al sealar que El papel del Estado en los pases de Amrica sigue siendo el mismo desde la llegada de los espaoles: guardin de los intereses cupulares, protector de los sueos de grandeza del hombre sobre la naturaleza y no ha cesado en denunciar que, desde entonces, la ubicacin de los pueblos indgenas en esta sociedad siempre resulta la ms desfavorecida (Martnez, 2003). Adems, ha dedicado varios de sus escritos a reflexionar sobre el racismo y la discriminacin ya que una de las formas en que se expresa ms brutalmente la continuidad colonial es precisamente en el racismo hacia la poblacin denominada como indgena y en la persistencia de una clasificacin racial de nuestra sociedad en la que el blanco sigue ubicado en lo alto de la jerarqua. Slo que ahora se trata de un racismo encubierto bajo un sesgo culturalista o bajo supuestas polticas de reconocimiento . Enfatizar el legado colonial no significa olvidarnos o desestimar las formas de opresin y expropiacin propias de la poca neoliberal. Sin embargo, para poder comprenderlas y para avanzar en nuestra descolonizacin subjetiva es indispensable tener una conciencia critica del hecho colonial y de sus expresiones pasadas y presentes. En uno de sus textos, Jaime Martnez dice que la comunalidad, que es nuestra manera de pensar, se origina en la historia de despojo, en la obligada relacin que hemos mantenido con los territorios que nos dej la conquista y la exagerada explotacin de la tierra. Es decir, la comunalidad es tambin fruto de la

historia colonial (Martnez, 2003). Esta afirmacin me parece central para avanzar en dos sentidos. En primer lugar, es una invitacin a superar la obsesin de buscar en el pasado prehispnico la autenticidad cultural o la legitimidad de las prcticas organizativas o culturales de los pueblos llamados indgenas, obsesin que encontramos tanto en el Estado en la poltica indigenista y multicultural como en algunos movimientos.6 El que las prcticas organizativas de las comunidades clasificadas como indgenas y sus formas de vida tengan, o no, una continuidad con el pasado prehispnico no es lo central, lo que verdaderamente importa es que estas prcticas son las que ellos han decidido utilizar porque han mostrado ser eficaces para su vida y eso debe de bastar para ser objeto de respeto y reconocimiento. Esto, por supuesto, no significa olvidarnos de la memoria histrica de larga duracin, ms bien es un esfuerzo enfocado a que cobremos conciencia de que incluso en las pocas de mayor dominacin los pueblos originarios han sido sujetos histricos, es decir, han sido co-productores de cada poca y no simples productos. Esto nos lleva a otra cuestin importante, la idea de que los pueblos clasificados como indgenas siempre han pertenecido al mundo contemporneo, por ms que el Estado se haya empeado en ubicarlos en el pasado, en la tradicin, en el atraso. Como sostiene Silvia Rivera Cusicanqui (2010), los pueblos indgenas fuimos y somos seres contemporneos, coetneos y hemos impulsado nuestra propia apuesta por la modernidad , quienes son arcaicas son las lites nacionales que siguen aferradas a su ideologa colonialista y hacen todo lo posible por no perder sus privilegios de antao (Rivera, 2010). La comunalidad es un ejemplo de una propuesta de vida que hoy ms que nunca puede darnos pistas sobre alternativas futuras al proyecto capitalista neoliberal; de ah que no debe verse como un conocimiento y una prctica del pasado, sino del presente y del futuro. 1.2 Producir categoras propias Uno de los grandes aportes de los tericos de la comunalidad es haber producido categoras ms
6 Por ejemplo el movimiento llamado de la mexicanidad o neo-azteca (vase De la Pea, 2001).

Revista de Ciencias Sociales

apropiadas para pensar nuestra realidad y haber mostrado los lmites de las categoras hegemnicas para pensar a los pueblos originarios. Como seala Boaventura (2009) hay una tendencia a pensar a partir de conceptos dominantes, conceptos que muchas veces nos impiden crear conceptos nuevos y, por lo tanto, imaginar otros mundos. Un ejemplo de esto, contina el autor, se observa en el concepto de desarrollo , que fue inventado para que la mayor parte de los pueblos del mundo fueran considerados pueblos subdesarrollados o del tercer mundo , no slo por su economa, sino tambin por sus instituciones, sus leyes, sus costumbres y sus filosofas de vida. Otro concepto dominante que hemos adoptado acrticamente e, incluso, nos lo hemos intentado apropiar, es el de indgenas , el cual se usa hasta la fecha para clasificar a un sector de la poblacin de las sociedades latinoamericanas. El que hayamos adoptado esta categora acrticamente constituye hasta la fecha un lastre, pues nos impide ver la diversidad cultural que se esconde bajo este concepto, es decir, no nos ayuda a salir de la ficcin de la existencia de la cultura indgena , la mujer indgena , el joven indgena , que es posible definir, aprehender y comprender como un todo homogneo. Adems, reduce la identidad de las personas definidas como indgenas a una identidad tnica y a una relacin de dominacin histricamente construida, lo cual empobrece su comprensin, ya que todos somos mltiples identidades que emergen segn el contexto y el momento. No hay razn para que a las personas consideradas indgenas se les exija que enfaticen o pongan en escena todo el tiempo su identidad tnica,7 cuando todos tenemos derecho a decidir en qu momento enfatizamos una identidad en detrimento de otra. Durante toda la poca indigenista del siglo XX han habido mltiples esfuerzos por definir lo indio o indgena , ya fuera para asimilarlo , integrarlo , protegerlo , salvarlo , reconocerlo o simplemente caracterizarlo . Incluso en pleno siglo XXI algunos cientficos se han dado a la tarea de descubrir el genoma indgena , lo que nos habla de lo vigente que sigue la idea de raza en nuestra sociedad y de la ob7 Un ejemplo de esto puede suceder cuando se dan becas etiquetadas para estudiantes indgenas o para tener acceso a los proyectos o programas de afirmacin positiva .

sesin de la ciencia por la clasificacin social. Las definiciones ms comunes de la poca indigenista destacaron como criterios definitorios de lo indio el que hablaran una lengua indgena y conservaran en su naturaleza , pensamiento y forma de vida, rasgos culturales de sus antecesores precolombinos (Gamio, 1957: 337); otros autores enfatizaron como criterio central el que tuvieran poca fusin tnica y cultural con gentes tardamente venidas de afuera , o sea, los espaoles (Len Portilla, 1966: 342); finalmente tambin se les defini simplemente por contraste con la cultura dominante, es decir, como pueblos con caractersticas culturales y espirituales distintas a la occidental o europea (Comas, 1953: 135-136). Guillermo Bonfil Batalla (1972) mostr acertadamente las inconsistencias de todas estas definiciones y seal que la categora de indio o indgena no denota ningn contenido especfico de los grupos que abarca, dado el gran espectro de variacin y contraste, la categora nicamente permite sealar una particular relacin social: la relacin colonial y la condicin de colonizado. Jaime Martnez y Floriberto Daz fueron de los primeros pensadores en elaborar una crtica aguda a las interpretaciones antropolgicas o indigenistas de estos pueblos centradas en la definicin de rasgos como la lengua, el vestido, la msica, la danza, la comida, las prcticas rituales, etc., pues consideraron que al definir a estos pueblos a partir de rasgos inconexos, el Estado usurpa su identidad, la pulveriza y la convierte en folklore; adems, como explica Jaime Martnez (2003) se puede ser monolinge en espaol y seguir siendo indgena . Por otra parte, sin negar la relacin colonial que denota el concepto, lograron ir ms all de la definicin de Bonfil (1972) y darle un contenido que no limite a sus pueblos a la condicin de colonizado. En otras palabras, ellos fueron capaces de crear nuevos conceptos para pensarse a s mismos y a sus pueblos y, aun sin conocerse, ambos llegaron a la conclusin de que el concepto que les permite pensarse de forma ms adecuada es el de comunalidad. Aqu es interesante sealar que ninguno de ellos nunca pretendi que este concepto fuera el mejor para pensar a todos los pueblos llamados indgenas, al reconocer la diversidad de las culturas encerradas bajo este concepto centraron su reflexin en sus propios pueblos. Para Floriberto Daz (2001), la comunalidad es el elemento que define la inmanencia de la comu-

Cuadernos del Sur

10

Jorge Acevedo. Picada, Juchitn, Oaxaca, 1998.

nidad o, dicho en otras palabras, el principio que explica a su sociedad. A diferencia de muchos antroplogos que haban definido lo indio en oposicin a lo occidental, Floriberto sostiene que las sociedades indgenas no deben entenderse como algo opuesto, sino diferente a la sociedad occidental. Con esta observacin cuestiona la dicotoma original que encierra la categora de indio desde que fue inventada por los espaoles, una dicotoma en la que slo han cabido dos polos antagnicos y excluyentes: el conquistador frente al conquistado, el dominador frente al dominado, el catlico frente al hereje, el civilizado frente al salvaje (Bonfil, 1972). Jaime Martnez Luna (2003), por su parte, desarroll un cuerpo terico vasto para pensar a sus pueblos, para l la comunalidad representa el pensamiento y la accin de la vida comunitaria , la define tambin como una ideologa emanada de acciones que portan los pueblos indios () que nos ha permitido enfrentar y resolver infinidad de retos y problemas a lo largo de la historia . Posteriormente, Adelfo Regino (2000), otro terico de la comunalidad, propone en-

tenderla como la actitud humana hacia lo comn ,y como la raz, el pensamiento, la accin y el horizonte de los pueblos indgenas , definicin que sintetiza el sentido profundo de este concepto. Si bien algunas veces a los tericos de la comunalidad se les ha acusado de esencialistas, esta crtica no se sostiene tericamente ya que las definiciones que proponen van en otro sentido. Para definir a sus pueblos ellos subrayan el proceso organizativo y la capacidad de establecer un tipo de relacin social con la comunidad, en vez de marcar el origen, la biologa, una identidad o una esencia. Incluso Jaime seala explcitamente que la comunalidad puede ser vivida y experimentada por cualquier persona que se comprometa con la vida comunitaria y contribuya a darle vida a instituciones como la Asamblea, el Tequio y el Sistema de Cargos. Tambin seala que la comunalidad no es exclusiva de las comunidades rurales, puede mantenerse viva en las grandes ciudades y una prueba de eso es lo que han hecho muchos migrantes serranos que desde las ciudades siguen profundamente comprometidos con sus pueblos.

11

1.3 Conocimiento para la emancipacin La fuerza del pensamiento de la comunalidad tiene que ver tambin con que es un pensamiento vivo, que nace y se expresa en una prctica cotidiana de las comunidades ben gwlhax y ayuujk de la Sierra. Tiene que ver igualmente con el hecho de que sus tericos no renunciaron a producir conocimientos encaminados a la transformacin social y a la emancipacin. La comunalidad es un pensamiento y una prctica emancipadora, pero entendida como Ral Zibechi (2006: 142) piensa la emancipacin, es decir, como un proceso incompleto, que nunca llega a destino porque no es un objetivo sino una forma de vivir . Esta manera de entender la comunalidad nos ayuda a no perder de vista la coexistencia simultnea de la comunalidad como horizonte y utopa, y como una forma de vida que se recrea y cobra sentido en el da a da de la vida comunitaria.8 Esta forma de vivir nos aporta varias pistas sobre hacia dnde pueden ir algunas alternativas de emancipacin ante las lgicas del capitalismo neoliberal. Por ejemplo, ante la apuesta del Estado por un multiculturalismo ornamental y simblico encubridor de nuevas formas de colonizacin (Rivera, 2010),9 ellos le apuestan a la autodeterminacin comunitaria; frente al modelo estatal de democracia partidista que se ha caracterizado por el fraude, la corrupcin, la compra de votos, el cobro de onerosos salarios, ellos le apuestan a un modelo de gobierno basado
8 La comunalidad se expresa de forma diferente en cada contexto comunitario, sus particularidades dependen de factores histricos, sociales, polticos y culturales especficos a cada contexto. De ah que, en la vida real, la comunalidad se manifieste de mltiples maneras, a veces ms cerca y a veces ms lejos del modelo ideal. Lo que es normal, de hecho sucede lo mismo con otras propuestas normativas, por ejemplo, con la democracia, sta no se expresa de la misma forma en cada contexto y con bastante frecuencia no funciona como supondra el modelo ideal, y no por eso se le descalifica. Por qu entonces el caballito de batalla de los crticos de la comunalidad es descalificar toda la propuesta a partir de algunos casos concretos (muchas veces tomados de la prensa). 9 Silvia Rivera Cusicanqui (2010: 60) ha hecho crticas muy agudas y acertadas al multiculturalismo oficial, pues para ella ha sido el mecanismo encubridor por excelencia de las nuevas formas de colonizacin. Las elites adoptan una estrategia de travestismo y articulan nuevos esquemas de cooptacin y neutralizacin. Se reproduce as una inclusin condicionada , una ciudadana recortada y de segunda clase, que moldea imaginarios e identidades subalternizadas al papel de ornamentos o masas annimas que teatralizan su propia identidad .

Cuadernos del Sur

en la idea de servicio y compromiso con la comunidad; frente a un mercado de trabajo precarizado en el que la mayor parte de los jvenes de las comunidades slo podrn incorporarse en lo ms bajo, ellos proponen la bsqueda de la autosuficiencia alimentaria; frente al consumismo exacerbado al que invita el mercado, ellos le apuestan a valorar lo propio y pensar en estilos de vida ms respetuosos del medio ambiente; finalmente, frente al individualismo imperante le han apostado al trabajo comunitario como base del bien comn. Si bien por motivos de espacio no desarrollar a profundidad estas apuestas, quiero mencionar algunas cuestiones puntuales. Por ejemplo, que los conceptos de autonoma y libre determinacin han sido ejes importantes del pensamiento de la comunalidad. La autodeterminacin comunitaria es definida por Joel Aquino, otro pensador de la comunalidad, como El respeto irrestricto a nuestra capacidad para decidir nuestras formas de vida y nuestro futuro , particularmente en lo que concierne a las formas de gobierno e imparticin de justicia, el manejo de sus territorios y recursos naturales, el control del desarrollo de sus regiones y el control de los programas educativos. Autonoma y autodeterminacin son entonces indispensable para su sobrevivencia como pueblos (Martnez, 2003) y para que la comunalidad pueda expresarse de la mejor manera. Como explica Joel Aquino:
En un principio, la autonoma no era un fin en s mismo, era un medio para mejorar sustancialmente las condiciones de vida de nuestros pueblos y acabar con la marginacin y la miseria que han marcado nuestra existencia (...) Sin embargo, con el tiempo entendimos que la autonoma no slo era un instrumento de lucha, sino todo un proyecto de vida, una forma de ser () y una forma de construir un nuevo pacto entre el Estado y los pueblos indios, que ahora s nos garantice el acceso pleno a nuestros derechos colectivos e individuales (Yalalag, entrevista, 2001).

Otra cuestin que hay que sealar es que los tericos y practicantes de la comunalidad han sido muy crticos de los modelos de vida urbanos de clase media basados en el consumo. En su proyecto de vida ellos no tuvieron como prioridad hacer dinero , sus objetivos fueron ms bien lograr la autonoma, la autosuficiencia alimentaria y la satisfaccin de sus nece-

12

sidades bsicas con lo que hay en sus territorios. Para ellos lo importante era depender lo menos posible del mercado laboral y de consumo. Esto no significa, dicen ellos, que rechacen la ciencia o la tecnologa; de hecho, ellos han sabido aprovechar para sus luchas los medios de comunicacin como la radio, el video y el Internet, aunque lo han tenido que hacer a contracorriente del Estado. Sin embargo, el modo de vida que buscan nada tiene que ver con el modelo del ciudadano clase media de una ciudad, pues lo consideran ofensivo e insostenible ecolgicamente. Como explica Jaime Martnez en entrevista:
En nuestro proyecto, la definicin econmica debe partir de los satisfactores que provienen de la sobrevivencia, no del consumo. Es decir, queremos mostrar cmo puedes ser ms feliz en tu comunidad sin la dependencia, sin el afn del sky, de una televisin grandotota , de ropa a la moda. El problema es que el mercado va presionando a las nuevas generaciones a buscar satisfactores no necesarios, pero que se hacen necesarios en virtud de esas mismas relaciones con el mercado. Entonces, hay que tomar conciencia de ese fenmeno y reflexionar qu es lo que buscamos nosotros como condiciones de vida, hay que ser selectivos. A nosotros no nos interesa vivir como un citadino que compra, compra y compra, queremos otra cosa (). Y no estoy hablando de conformismo , porque conformismo tambin es una palabra que invent el mercado (Guelatao, entrevista, 2006).

y de trabajo, y termina por arrastrar a las personas a una situacin econmica desesperada. El ejemplo por excelencia de esta situacin es el de la adquisicin de una camioneta, smbolo indiscutible del xito migratorio y de un alto estatus social, pero que la mayor parte de las veces resulta de poca utilidad y precariza el nivel de vida de todo el ncleo familiar, ya que gran parte de los recursos, de por s escasos, se tienen que invertir en el mantenimiento de sus vehculos. Como explica en entrevista Aldo Gonzlez, otro terico de la comunalidad:
Yo creo que no se alcanza a percibir la riqueza que existe en nuestras comunidades, porque han sido menospreciadas por mucho tiempo; yo creo que el hecho de tener una vida, aunque sea muy sencilla porque no tienes ropa y carros y no s cuntos objetos electrnicos en tu casa, eso no significa que seas pobre. Hay una frase de los viejos que dicen, no es ms rico el que ms tiene sino el que menos necesita , y bueno, yo creo que los jvenes no han tomado en cuenta esos consejos y los parmetros de la cultura occidental pues siempre te van a decir que eres pobre, que eres marginal, que tu cultura no sirve. Pero fjate, quin se est acabando el planeta?, son ellos con su modo de vida, nosotros tenemos un modo de vida ms respetuoso y ese s que es una riqueza (Guelatao, entrevista, 2006).

2) Los retos de la comunalidad

Desde hace ya varias dcadas los comunalistas serranos impulsaron un proceso de valoracin de sus culturas, las cuales, por muchos aos han sido consideradas por el pensamiento dominante, sinnimo de atraso , pobreza y marginalidad . Por medio de estos proceso de reflexin, buscaban que los jvenes cobraran conciencia de su capital cultural y de la riqueza de la vida comunitaria y los recursos naturales existentes en sus territorios. Adems, trataron de mostrar con su propio ejemplo que s es posible satisfacer la mayor parte de las necesidades bsicas a partir de los recursos que ofrece la comunidad, con respeto del medio ambiente y con autonoma de un mercado laboral al que la mayora de los jvenes serranos slo podran integrarse en lo ms bajo. Tambin, trataron de mostrar cmo el consumo de cierto tipo de artculos provoca nuevas modalidades de dependencia y subordinacin del mercado de consumo

Estamos frente al reto de continuar la reflexin que iniciaron los tericos de la comunalidad o, al menos, intentar plantear nuevas preguntas acordes a las realidades que estamos viviendo. Las comunidades donde naci el pensamiento de la comunalidad se han transformado profundamente en los ltimos aos y lo mismo ha sucedido con el contexto global y nacional. Las polticas neoliberales aplicadas al campo, las migraciones internacionales, la entrada generalizada de los medios de comunicacin masiva, la llegada del internet, el narcotrfico, han impactado profundamente la vida comunitaria y las subjetividades de las personas, especialmente de los jvenes. A continuacin presento algunos de los debates que tenemos pendientes.10
10Algunos de estos debates fueron abordados con mayor profundidad en Aquino (2012a y 2012b).

13

Revista de Ciencias Sociales

2.1 El gnero y la complementariedad? A partir de la dcada de los noventa las expectativas de muchos jvenes con respecto a los modelos dominantes de familia y de pareja empezaron a transformarse (Aquino, 2012a). Las nuevas generaciones se volvieron crticas de algunas de las prcticas que han regido las relaciones de gnero en sus pueblos. Sin embargo, como sostiene Jules Falquet (2007: 170) son raros los movimiento sociales que reflexionan explcitamente sobre el tipo de modelos familiares sobre los que apoyan su lucha y estructuran su proyecto de sociedad. Con respecto a lo que ha pasado entre los pueblos de la Sierra Jurez no podemos generalizar, ya que estas discusiones no se han dado de la misma forma en cada comunidad. De lo que s podemos estar seguros es que siempre ha habido mujeres que en la medida de sus posibilidades han luchado contra el machismo y el patriarcado. En las comunidades polticamente ms activas existen adems importante esfuerzos colectivos impulsados por las mujeres para tener mayor espacio de participacin poltica, para tener acceso a la educacin y para combatir la violenJorge Acevedo. El beso, Oaxaca, 2004.

cia en su contra. Sin embargo, todava hace falta una reflexin ms profunda con respecto a las relaciones cotidianas entre hombres y mujeres y los modelos familiares sobre los que se aspiran construir el futuro y sus autonomas. Dentro del pensamiento sobre la comunalidad uno de los conceptos importantes ha sido el de la complementariedad, como explica Adelfo Regino (2000) comunalidad y complementariedad, vienen a ser dos categoras bsicas para entender la raz, el pensamiento y la accin de los pueblos indgenas . Este se ha usado tanto para expresar la percepcin de un universo integral en el que se relacionan mutuamente la tierra que da vida al pueblo (ser humano comn) mediante el trabajo familiar y colectivo (Regino, 2000), como para pensar las relaciones de gnero, slo que en la regin pocos o nadie ha escrito sistemticamente al respecto. La complementariedad como concepto ha sido entonces muy poco debatido en todos lados (Perrin y Perruchon, 1997), sin embargo, es frecuente que se mencione en debates pblicos entre actores interesados en la situacin de la mujer en las comunidades consideradas indgenas .

14

En el ideal, la complementariedad significa simetra, igualdad y armona entre hombres y mujeres, el problema es que no se dice nada sobre el contenido concreto en que esta se expresara. Como sostiene Julieta Paredes (2008), no se menciona que la complementariedad tambin puede darse dentro de dinmicas de opresin y desigualdad, ni que este discurso puede ser utilizado para naturalizar una divisin de trabajo injusta entre hombres y mujeres, en la que una de las partes del complemento se encarga de las tareas de menor valor, ms pesadas, con menor remuneracin y reconocimiento. No basta entonces hablar de complementariedad en abstracto, ni reducirla a la complementariedad en las actividades productivas, es necesario darle contenido concreto al cmo debe ser esta complementariedad para que sea horizontal y satisfactoria para todos. Una idea dominante cuando se habla de complementariedad es que es algo propio o caracterstico exclusivamente de las comunidades indgenas y se argumenta que antes de la conquista y la colonizacin no haba machismo ni opresin hacia las mujeres sino complementariedad. Con respecto al primer punto, no hay que olvidar que el discurso de la complementariedad de los sexos est presente en muchas sociedades incluida la occidental; por ejemplo, en religiones como el catolicismo se presupone que entre hombres y mujeres existe una complementariedad fsica, moral y espiritual orientada al matrimonio y al desarrollo de la vida familiar, el problema es que bajo este tipo de argumentos se encubre y justifica el machismo, la naturalizacin de trabajos femeninos y masculinos y la opresin de la mujer. Ahora bien, con respecto a que si antes de la conquista las relaciones entre hombres y mujeres era de complementariedad o no, nos pueden ayudar mucho las reflexiones de la feminista aymara sobre el entronque patriarcal . Ella sostiene que para el desarrollo de un feminismo comunitario es indispensable reconocer que las relaciones injustas entre hombres y mujeres tambin se dieron antes de la colonia, y muestra que lo que sucede con la colonizacin es que se da un entronque patriarcal entre el patriarcado precolonial y el occidental que resulta fatal para las mujeres. Otra idea frecuente sobre la complementariedad que es necesario poner en cuestin, es que debe darse entre un hombre y una mujer, entre una pareja sexual orientada a formar una familia, en exclusin de

otros tipos de configuracin familiar. Si analizamos lo que realmente pasa en muchas comunidades y tambin en las ciudades, veremos que existe una gran cantidad de mujeres que cran a sus hijos y sacan adelante a sus familias con la ayuda de otras mujeres con las que comparten el ncleo familiar y de facto estn en complementariedad: abuela-madre, hermana-hermana, amiga-amiga. Entre ellas se las arreglan para ganarse la vida, para realizar las tareas domsticas y para cumplir sus obligaciones con la comunidad. Sin embargo, en la mayor parte de los casos no gozan del mismo reconocimiento social de una familia tradicional, y muchas veces sern estigmatizadas y criticadas por haberse salido del modelo dominante lo mismo sucede con las mujeres urbanas que se salen del modelo. La complementariedad no debe pensarse slo para el modelo tradicional de pareja entre un hombre y una mujer, esta tambin puede darse fuera de una relacin de pareja, o bien, en una relacin de pareja homosexual, esto ya depender de las necesidades y situacin de cada persona o ncleo familiar. Cerrarlo a la relacin hombre-mujer sera quedarnos en el esquema de familia patriarcal heterosexual machista en exclusin de otras alternativas. Esto nos llevara a lo que las feministas comunitarias aymaras llaman reconceptualizar el par complementario , es decir, despojarlo de su machismo, de su racismo y su clasismo (...) recuperar el par complementario horizontal, sin jerarquas, armnico y recproco, par de presencia, existencia, representacin y decisin (Paredes, 2008). Por ltimo, mencionar que el modelo de familia patriarcal y las prcticas opresivas hacia la mujer, encubiertas por un discurso de la complementariedad poco reflexivo, no deben verse como una particularidad de los pueblos originarios. El machismo, la naturalizacin de las tareas consideradas femeninas y masculinas, una divisin de trabajo injusta y la violencia contra la mujer son prcticas generalizadas en todas las sociedades rurales o urbanas y en todas las clases sociales. Suponer que el sexismo slo existe en el otro , y no en la propia sociedad sera, parafraseando a Tissot y Delphy (2009), dejarnos imponer una geografa de la violencia sexista que convierte al otro en una persona naturalmente programada al sexismo, al mismo tiempo que se niega o minimiza la presencia de un sistema patriarcal en el resto de la sociedad.

15

Revista de Ciencias Sociales

2.2 La migracin al Norte11 La migracin a las ciudades ha sido una prctica que ha acompaado a los pueblos de la Sierra Jurez a lo largo de su historia. Sin embargo, cuando el fenmeno migratorio trasnacional comenz las comunidades no imaginaron que lo que pareca ser la solucin de los problemas econmicos de muchas familias, a la larga tambin tendra efectos no esperados sobre la vida comunitaria y les planteara diferentes retos. Uno de ellos es cmo hacer frente a la prdida masiva de la poblacin joven y adulta, la cual normalmente debe asumir las principales responsabilidad polticas y econmicas del pueblo. Al respecto Adelfo Regino, otro de los tericos de la comunalidad, comenta en entrevista:
Una consecuencia de la migracin es la desintegracin comunitaria, eso es real, porque mira, cuando se van los ciudadanos, uno se pregunta: Quines van a cumplir con los cargos en la comunidad? quines van a ser topiles? quines van a ser mayordomos, autoridades municipales? quines van a sostener la vida poltica y social de la comunidad? y, bueno, pues eso genera un reto bastante fuerte para nuestras comunidades (Oaxaca, entrevista,
2006).

En algunas comunidades de la regin la falta de comuneros est dificultando el funcionamiento de las principales instituciones polticas locales y base de la comunalidad el Tequio, la Asamblea y el Servicio Municipal y de las actividades econmicas y culturales que por mucho tiempo desarrollaron estos pueblos la agricultura, la formacin de bandas de msica, la elaboracin de telares, etc. La imposibilidad de seguir reproduciendo y recreando las instituciones polticas comunitarias no es un asunto menor. Esta situacin plantea problemas concretos en la vida cotidiana de las personas ya que durante dcadas estas instituciones polticas les han permitido a los pueblos de la Sierra Jurez autogobernarse y cubrir algunas de sus necesidades colectivas, como el abastecimiento de agua, el aseo de la comunidad, el mantenimiento de las calles y cami11 Para un anlisis detallado de las implicaciones de la migracin de los jvenes para las comunidades que han estado luchando por su autonoma comunitaria vase Aquino (2012c).

nos, la resolucin de conflictos entre miembros de la comunidad, el ejercicio del poder local, etc. La falta de ciudadanos que cumplan los cargos socava una prctica de servicio tradicional muy efectiva y toda una concepcin del ejercicio del autogobierno y del disfrute de derechos basados en la idea de servicio por el bien comn. En palabras de Kearney y Besserer (2004: 487), se pone en juego la viabilidad de una antigua y probada forma de gobernanza comunitaria esencialmente democrtica . En las comunidades serranas la emigracin no slo est dificultando la reproduccin de las instituciones comunitarias, tambin est debilitando la dinmica de reflexin interna que durante toda la dcada de 1980 y parte de la de 1990 permiti a estos pueblos producir el pensamiento de la comunalidad, as como nuevas subjetividades y conocimientos en torno a sus prcticas polticas, su identidad y el proyecto de vida. Como explica Jaime Martnez en entrevista: La migracin debilita la dinmica de reflexin interna, porque nuestros mejores recursos humanos emigran, entonces va quedando la poblacin sembrada de abuelos y nios y de un vaco fuerte de reflexin, ms que de realizacin de los cargos (Guelatao, entrevista, 2006). Desde esta perspectiva, aunque las comunidades logren resolver la falta de ciudadanos para el ejercicio de los cargos, queda pendiente el problema del debilitamiento de la reflexin colectiva de los pueblos, la cual implica darle vida cotidianamente a lo que Castoriadis (1999) ha llamado la imaginacin radical , entendida como una poderosa fuerza creadora de lo real y de lo socio-histrico, misma que caracteriz a los tericos de la comunalidad. 2.3 Las nuevas aspiraciones y proyectos de vida entre los jvenes Actualmente en las comunidades serranas hay jvenes que tienen el sentimiento de que en sus pueblos no hay futuro por lo que tienen que ir a buscarlo a otro lado. Esto tiene su origen tanto en el desmantelamiento de la economa campesina por medio de tres dcadas de polticas neoliberales aplicadas al campo mexicano, como en la emergencia de nuevas aspiraciones y necesidades subjetivas que algunos jvenes sienten que ya no pueden satisfacer quedndose en sus comunidades. Hoy, algunos jvenes

Cuadernos del Sur

16

Jorge Acevedo. S/T, Oaxaca.

aspiran alcanzar una forma de vida diferente a la de sus padres, con esto me refiero centralmente a tres cuestiones: dejar de ser campesinos, tener mayor acceso a ciertos objetos y bienes de consumo y poder vivir otras experiencias fuera de sus pueblos. Si bien durante casi todo el siglo XX muchas familias serranas se dedicaron a la agricultura y fueron capaces de producir sus alimentos, hoy es raro encontrar a jvenes que se proyecten como campesinos, como explica Jess Jaime, un joven de Yalalag:
En Yalalag ser autosuficiente en nuestros alimentos no es una cosa sencilla, es muy difcil decidirse a sembrar, porque cuando t siembras, metes un capital, pero no sabes si lo vas recuperar, no sabes cmo va a estar el tiempo, si va a llover, si no va a llover. Entonces te preguntas: Perder mi capital o no lo perder? Adems, t sabes de antemano que el maz que vas a producir va a ser tres o cuatro veces ms caro que el que viene de fuera, que viene de Estados Unidos. Por eso, son pocos los que van a tomar ese riesgo (Yalalag, entrevista, 2005).

Cmo optar por sembrar maz y ser autosuficiente si el maz subsidiado que entra de Estados Unidos

cuesta tres veces menos que el producido localmente? La conviccin de algunos es tanta que todava hay personas que le siguen apostado a la siembra del maz, pues consideran que esta actividad es una parte central de su vida y su cultura y condicin indispensable para poder cumplir con sus obligaciones comunitarias. A travs de los medios masivos de comunicacin en todos los rincones del planeta se han difundido los estilos de vida urbanos de clase alta que se caracterizan por un alto nivel de consumo y por una movilidad espacial. Muchos jvenes serranos tambin suean con alcanzar estos estilos de vida y en las actuales condiciones del campo mexicano, la nica forma de adquirirlos es emigrando a Estados Unidos. Como ellos mismos explican, si se quedan en sus pueblos pueden sobrevivir pero difcilmente podrn tener el modo de vida que les gustara o si lo logran les va a costar demasiado trabajo. La mayor parte de los jvenes se encuentran desterrados del mercado de consumo, ellos son lo que Bauman , el proble(2000: 64) llama consumidores en falta ma es que, en una sociedad capitalista y globalizada, donde el consumo se ve como una forma de trabajo

17

Revista de Ciencias Sociales

y obligacin (Appadurai, 2001: 23) y donde una parte importante del reconocimiento social se deriva de la capacidad personal para consumir, esto puede resultar insoportable. Otra de las aspiraciones de muchos jvenes es la movilidad fsica, es decir, salir de su comunidad para conocer nuevos lugares y nuevos horizontes. Como explica una joven zapoteca cuando le pregunt que por qu se fue a Estados Unidos: Yo me fui por la simple necesidad de querer conocer all . Aunque entre la Sierra Jurez y la capital del estado haya pocos kilmetros de distancia, es frecuente que algunos jvenes que se quedan en el pueblo experimenten una sensacin de encierro y aburrimiento, lo que no pasaba hace tres dcadas, aun si se encontraban mucho ms alejados.

Como explica Ariel, un joven de 21 aos:

Aqu en Yalalag debera haber un cine o algo as para entretenerse, no estar siempre encerrado. Porque aqu uno se siente encerrado. Debera haber otras diversiones, ms que nada para que los jvenes se despierten, porque muchos chavos , por lo mismo que no hay nada que hacer, agarran el vicio. Hace poco estaba platicando con un chavo y le digo: Por qu te metes esas cosas? Y me respondi: Qu puedo hacer si no? Qu ms quieres que haga aqu? Estoy aburrido de estar encerrado (Yalalag, entrevista, 2005).

La movilidad se ha convertido en uno de los valores ms codiciados en el mundo y en el principal factor de estratificacin social, es decir, la libertad de mo-

Bibliografa

Aquino, Alejandra (2012a), Los retos de la comunalidad ante la migracin de los jvenes serranos a Estados Unidos: nuevos modelos de vida, nuevas relaciones de gnero . Yerko Castro (coord.), La migracin y sus efectos en la cultura, Mxico: CONACULTA, pp. 42-60. ____ (2012b), Cuando los hijos se van al Norte Dilogos generacionales en torno a la migracin y a la poltica . En M. Dolores Paris (coord.) Migrantes, desplazados, braceros y deportados. Experiencias migratorias y prcticas polticas, Mxico: Colef (en prensa). ____ (2012c), De las luchas indias al sueo americano. Experiencias migratorias de jvenes zapotecas y tojolabales en Estados Unidos. Mxico: CIESAS / UAM-X. ____ (2010), La generacin de la emergencia indgena y el comunalismo oaxaqueo. Genealoga de un proceso de descolonizacin . Cuadernos del Sur, nm. 29, ao 15, pp. 7-21. Bauman, Zigmunt (1999), La globalizacin. Consecuencias humanas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. ____ (2000), Trabajo, consumismo y nuevos pobres. Barcelona: Gedisa. Bonfil, Guillermo (1972), El concepto de indio en Amrica: una categora de la situacin colonial . Anales de Antropologa, vol. 9, pp. 105-124. Castoriadis, Cornelius (1999), Figuras de lo pensable. Valencia: Ctedra y Universitat de Valencia. Csaire, Aim (1955), Discours sur le colonialisme. Paris: Prsence Africaine.

Comas, Juan (1953), Razn de ser del movimiento indigenista . Amrica Indgena, nm. XIII, vol. 2. De la Pea Francisco (2002), Los hijos del sexto sol: un estudio etnopsicoanaltico del movimiento de la mexicanidad. Mxico: INAH. De Sousa, Boaventura (2009), Una epistemologa del Sur. La reinvencin del conocimiento y la emancipacin social. Mxico: CLACSO y Siglo XXI. Daz, Floriberto (2001), Comunidad y comunalidad , La Jornada Semanal (La Jornada), nm. 314, 11 de marzo. Falquet, Jules (2007), De gr ou de force. Les femmes dans la mondialisation, La Dispute, Paris, 2007. Fanon, Frantz (1952), Peau noire, masques blancs. Paris: Seuil. ____ [1961] (2002), Les Damns de la Terre. Paris: La Dcouverte poche. Fanon, Frantz (1964), Pour la rvolution africaine. Paris: Librairie Franois Maspero. Gamio, Manuel (1957), Pases subdesarrollados . Amrica Indgena, nm. XVII, vol. 4 Harvey, David (1998), La condicin de la posmodernidad. Investigaciones sobre los orgenes del cambio cultural, Argentina: Amorrortu Editores. Kearney, Michael y Besserer, Federico (2004), Gobernanza municipal en Oaxaca en un contexto transnacional , Jonathan Fox y Gaspar Rivera-Salgado (coords.), Indgenas mexicanos migrantes en los Estados Unidos. Mxico: Universidad de California Sta. Cruz, Universidad Autnoma de Zacatecas, Miguel ngel Porra, pp. 483-502.

Cuadernos del Sur

18

Len-Portilla, Miguel (1966), El indio en Amrica , Amrica Indgena, nm. XXVI, vol. 4. Maldonado, Benjamn (2011), Comunidad, comunalidad y colonialismo en Oaxaca. La nueva educacin comunitaria y su contexto. Oaxaca: CSEIIO, Universidad de Leiden. ____ (2003), La comunalidad como una perspectiva antropolgica india . En Juan Jos Rendn (2003), La comunalidad. Modo de vida de los pueblos indios. Mxico: Conaculta, pp. 13-26. Martnez Luna, Jaime (2010), Eso que llaman comunalidad. Mxico: CONACULTA, Secretara de Cultura de Oaxaca, Campo. ____ (2003), Comunalidad y desarrollo, Mxico: CONACULTA, Campo. Paredes, Julieta (2008), Hilando fino. Feminismo comunitario, La Paz: Asociacin y Centro de Defensa de la Cultura (CEDEC). Perrin, Michel y Perruchon, Marie (coord.) (1997), Complementariedad ente hombre y mujer. Relaciones de gnero desde la perspectiva amerindia. Quito: Abya-Yala. Quijano, Anibal (2000), Colonialidad del poder y clasificacin social . Journal of World-Systems Research, vol. VI, nm. 2, pp. 342-386. Regino, Adelfo (2000), La comunalidad, raz, pensamiento, accin y horizonte de los pueblos indgenas , Mxico Indgena, Vol. 1, No. 2, Instituto Nacional Indigenista, pp. 7-14. Reinaga, Fausto (1974), Poder indio y occidente. La Paz: PIB.

____ (1978), La razn y el indio. La Paz: PIB. Rivera, Silvia (1984), Oprimidos pero no vencidos. Luchas del campesinado aymara y quechwa. La Paz: Hisbol. Robles Sofa y Cardoso Rafael (comps.) (2007), Floriberto Daz Escrito. Comunalidad, energa viva del pensamiento mixe. Ayuujktsnyn ayuujkwnmny ayuujk mkjtn. Mxico: UNAM, Programa Universitario Mxico Nacin Multicultural. Rivera, Silvia (2010), Chixinakax utxiwa. Una reflexin sobre prcticas y discursos descolonizadores. Buenos Aires: Tinta Limn. Rendn (2003), La comunalidad. Modo de vida de los pueblos indios. Mxico: Conaculta. Sennet, Richard (2006), La culture du nouveau capitalisme. France: Albin Michel. Tissot y Delphy (2010), Gographie du sexisme. Discours autoriss sur a violence faite aux femmes au pays de Johnny Hallyday , Le mots sont importants, 24 de marzo. Walter D. Mignolo (2002), El potencial epistemolgico de la historia oral: algunas contribuciones de Silva Rivera Cusicanqui . En Daniel Mato (Comp.) Estudios y otras prcticas intelectuales latinoamericanas en cultura y poder, Caracas: CLACSO y CEAP, FACES, Universidad de Venezuela pp. 201-212. Walsh, Catherine (2007), Son posibles unas ciencias sociales/culturales otras? Reflexiones en torno a las epistemologas decoloniales . En: Nmadas, nm. 23, pp. 102-113.

19

Revista de Ciencias Sociales

vimiento se ha vuelto una mercanca escasa y distribuida de manera desigual en el mundo (Bauman 1999: 8). As, mientras una lite tiene derecho a la movilidad y a una vida verdaderamente global, otros quedan detenidos en su localidad , un suceso que cuando es impuesto no resulta agradable, ni soportable (Bauman, 1999: 9). Sin duda, la transformacin de las aspiraciones subjetivas de muchos jvenes y la migracin masiva a Estados Unidos constituye un desafo central para las comunidades y la comunalidad, particularmente para aquellas que tienen como proyecto colectivo el ejercicio de su derecho a la libre determinacin y la autonoma, ya que es un proyecto basado en el compromiso y la participacin de todos los miembros de la comunidad y slo tiene sentido en la medida en

que haya gente dispuesta a asumir su libre determinacin. Es un desafo tambin para los jvenes, quienes al emigrar se incorporan por primera vez en su vida a circuitos globales de trabajo bajo un rgimen capitalista de acumulacin flexible (Harvey, 1998) y se enfrentan a formas de explotacin, precariedad y racismo que les eran desconocidas. La migracin a Estados Unidos los expone a lo que Richard Sennet (2006) llama la cultura del nuevo capitalismo , un sistema marcado por la irrupcin de lo precario, lo impreciso, lo informal, por condiciones sociales inestables y fragmentarias, relaciones a corto trmino, gran movilidad y prdida de toda seguridad; donde las instituciones estatales ya no le ofrecen a casi nadie un marco a largo plazo y los individuos se ven obligados a improvisar solos su propio relato de vida. CS

Comunalidad y
responsabilidad autogestiva

Benjamn Maldonado Alvarado

Doctor en Estudios Amerindios por la Universidad de Leiden, Holanda. Actualmente es director de estudios superiores del Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca, asesor de la Coordinacin Estatal de Escuelas de Educacin Secundaria Comunitaria Indgena del IEEPO y colaborador de la Coalicin de Maestros y Promotores Indgenas de Oaxaca. Ha publicado diversos libros y artculos sobre temas como la educacin indgena, la comunalidad, el magonismo y la autonoma. [email protected]

Para Alejandra Aquino, en reciprocidad1

A tres dcadas de su formulacin inicial, la comunalidad como ideologa poltica que pretende articular la descripcin etnogrfica, sigue desarrollndose y se multiplica por diversos caminos. Ha logrado convertirse en una ideologa que genera identidad. Y esta identidad no est en torno al Estado-nacin sino de la comunidad, ese territorio etnopoltico en el que se mantiene actuante la cosmovisin de cada pueblo originario, dando vida y sentido a la vida comunal, en medio de conflictos a los que la organizacin comunal pretende comprender y resolver.

La relacin del Estado-nacin mexicano (llamado Estado de derecho por sus porristas y dems adeptos) con las actuales minoras tnicas, que son los pueblos que habitaron originalmente el territorio nacional, es una relacin colonial de dominacin.2 La vida comunal, caracterizada como comunalidad, que distingue a los pueblos originarios de otros sectores de la poblacin, ha sido la base de la resistencia contra la agresin colonial espaola y mexicana, por lo que se trata de una experiencia histrica de gran valor etnopoltico.3
2 En 1965 Pablo Gonzlez Casanova propona el concepto de colonialismo interno para entender desde la sociologa las razones del subdesarrollo mexicano. Encontraba que el tipo de relaciones existentes en una sociedad plural, resultante de la conformacin del Estado-nacin mexicano sobre un territorio poblado histricamente por mltiples pueblos originarios, haba generado una relacin desigual signada por el desarrollo del capitalismo despus de la independencia. Para l el problema indgena es esencialmente un problema de colonialismo interno. Las comunidades indgenas son nuestras colonias internas. La comunidad indgena es una colonia en el interior de los lmites nacionales. La comunidad indgena tiene las caractersticas de la sociedad colonizada (Gonzlez Casanova, 1978: 104). 3 Los detractores de la comunalidad dejan de lado estos aspectos para centrarse en mostrar que se trata de una forma de idealizacin y

< Jorge Acevedo. S/T, Oaxaca, 2004.

1 En el nmero 31 de Cuadernos del Sur, Vctor de la Cruz, compaero de trabajo de Alejandra en el CIESAS, publica un artculo criticando su filiacin comunalista y de paso arremete contra eso que llaman comunalidad y contra sus argumentadores. Es difcil de entender los motivos de Vctor, pero tampoco es posible dejar pasar por alto sus imprecisiones y dolo. Por qu ponerse a estas alturas la camiseta del Estado de derecho? adems sin haber sido convocado a jugar? y por qu dedicarse a patear al otro equipo? El hecho de ingresar a la Academia Mexicana de la Lengua bajo el rgimen del democrtico y antitotalitario Felipe Caldern no parece ser motivo suficiente. Por otro lado, la comunalidad muestra que es ms valiosa la reciprocidad que la solidaridad, sin criticarla ni descalificarla slo por no querer comprenderla o compartirla.

21

Jorge Acevedo. De la serie Los melones, Ixhuatn, Oaxaca, 1998.

Comunalidad es el modo de vida de los pueblos originarios en Oaxaca, compartido por los pueblos pertenecientes a la matriz civilizatoria mesoamericana. Este concepto no se refiere a un mbito sino a una caracterstica dentro de ese mbito, es decir, no
cosificacin de la vida de los indgenas, personas que viven alegre y estpidamente en medio de la miseria y por ello son discriminadas. Tal vez el primer ataque virulento contra la comunalidad, aun antes de que se formulara la idea, fue de un pontfice nacional, Gonzalo Aguirre Beltrn, en su prlogo a la antologa de Flores Magn publicada por la UNAM en 1970, descalificando a Ricardo Flores Magn porque confiaba en el modo de vida indgena para reconstruir la vida al da siguiente del triunfo de la revolucin social. El mismo Aguirre Beltrn, en Amrica indgena (1975), se lanz furioso contra Miguel Bartolom y Alicia Barabas, cuando ellos acusaban el etnocidio cometido por el gobierno al construir la presa Cerro del Oro en Oaxaca, y los criticaba por creer en el happy savage; claro que el influyente acadmico y funcionario nunca reconoci su complicidad con el Estado de derecho en esa empresa etnocida. Ms crticas a la comunalidad pueden encontrarse en obras de Roger Bartra, Claudio Lomnitz y Hctor Daz-Polanco.

se refiere a la vida en el mbito local, en la comunidad, sino a la forma como se vive y organiza la vida en las comunidades. El hecho de que esta comunalidad se exprese en el mbito comunitario no significa que est estrictamente reducida a l, pues la perspectiva de la autonoma de los pueblos indios basada en su reconstitucin indica la necesidad de que la vida comunal se proyecte del territorio local al regional, del espacio comunitario al tnico. La comunalidad est constituida por tres elementos: una estructura, una forma de organizacin social y una mentalidad. La estructura es la comunidad, la forma de organizacin es lo que inicialmente se ha llamado comunalidad (expresada en el poder, el trabajo, el territorio y la fiesta) y la mentalidad colectivista es el elemento a partir del cual las diferentes sociedades originarias han dado forma a su estructura y organizacin en los distintos momentos de su historia. Esa mentalidad comunal es confrontada ac-

22

tualmente por el individualismo. Entonces, entendemos al individualismo (que es la raz ideolgica del Estado-nacin) como una mentalidad que tambin define estructuras sociales y formas de organizacin. No hay forma de negar o desconocer que la vida comunal entre los pueblos originarios en Oaxaca es una realidad. Y no se trata de algo nuevo o recin creado. Es una forma de organizacin realmente existente, histrica, evidente, tanto en su carcter tangible como intangible.4 No porque yo lo diga sin fundamento, sino porque lo evidente no requiere demasiada comprobacin: la mayora de los oaxaqueos tienen todava hoy relacin social e identitaria con alguna comunidad, participan con gusto en su pesada y onerosa vida comunal y en su mentalidad siguen priorizando la razn comunal sobre la razn individual.5 Hasta los historiadores han podido reconocer la existencia de la vida comunal, aunque no encuentren mencionada la palabra comunalidad en documentos. Pero mirar a la vida comunal parados en territorio del Estado de derecho y su cosmovisin sustentada en lo individual, hace verla como una atrocidad precisamente porque es su lado opuesto, como veremos al hablar sobre el carcter formativo de la comunalidad.6

La idea

4Algo similar ocurre con el carcter tangible e intangible del agua, el aire o el sol. All estn, cambiantes, agredidos, pero reconocibles como tales. Y al igual que estos elementos naturales cambian por la accin humana, un elemento social como la comunalidad cambia constantemente. Hoy el agua es turbia y escasa, el aire est contaminado y el sol enferma con sus rayos a mucha gente, pero siguen siendo lo que son y nadie se atrevera a afirmar que su estado actual es su estado natural. 5 Obviamente cuando se pertenece por nacimiento a una comunidad pero no se participa de la vida comunal (ya sea dentro o desde fuera de la comunidad), la comunalidad se vuelve una pesada y odiosa fuente de conflictos y disgustos para los que quieren sentirse parte de la comunidad pero sin servirla como ella exige. 6 Baste sealar que dos fuertes crticas a la vida comunal, bautizada por el Estado como usos y costumbres, son: una, que se convierte en un intolerante rgimen que impide el surgimiento de la diversificacin, destacando por su alto nivel de autoritarismo; otra, que se revierte contra los propios indgenas pues garantiza el caciquismo. Ambas crticas omiten que en el primer caso se trata de la defensa social de la unidad, construida por decisin colectiva y prctica histrica mediante la permanente donacin gratuita de aos de trabajo y altas cooperaciones en trabajo y dinero, es decir mediante la participacin comunitaria en la construccin de un concepto radicalmente diferente de ciudadana. En el segundo caso se est observando la excepcin y no la regla, a menos que se piense que los indgenas son tan imbciles como para luchar por la soga, colocarla en su cuello y exigir el derecho de tensarla.

Hace 30 aos apareci por primera vez fuera de Oaxaca el planteamiento de la comunalidad como orientacin de la lucha de los pueblos indgenas. La caracterizacin de la vida indgena como comunal tena por objetivo nombrar lo que era propiamente indgena, lo que los diferenciaba de los no indgenas y por tanto los identificaba. Con ello se ubicaba claramente tanto lo que era necesario defender para resistir con fuerza, sobre todo al comenzar el movimiento indgena en Oaxaca, y al mismo tiempo permita tener conciencia de los recursos histricos con que contaban los indgenas para resistir y luchar por ser libres, autnomos, descolonizados.7 Es entonces, ms all de su construccin antropolgica, una ideologa poltica de autorreconocimiento con la que se identifican muchos indgenas. Es su horizonte de inteligibilidad, en los trminos de Raimn Panikkar. Las primeras organizaciones etnopolticas en Oaxaca, que dieron inicio al movimiento indgena en la entidad, se constituyeron a principios de la dcada de 1980.8 La regin donde surgen estas organizaciones pioneras fue la Sierra Norte de Oaxaca, estaban formadas bsicamente por zapotecos y mixes, tambin por chinantecos. Sus ms destacados intelectuales son dos antroplogos: Floriberto Daz Gmez, mixe de Tlahuitoltepec, y Jaime Martnez Luna, zapoteco de Guelatao, quienes fueron tambin unos de sus ms activos y comprometidos impulsores. Y son precisamente ellos quienes formulan la perspectiva

7 El origen antropolgico de la idea de comunalidad slo es un impedimento fundamental en los puristas que tienen como principio la descalificacin. Ese tipo de puristas argumenta que un pequeoburgus como Marx no poda entender la explotacin proletaria o que un historiador mestizo contemporneo como don Miguel Len Portilla no tiene ninguna posibilidad ni derecho de comprender el modo de vida indgena prehispnico plasmado en cdices. O ser ms fcil que los mestizos podamos comprender mejor a los indgenas prehispnicos que a los contemporneos? Tambin ser ms fcil comprometerse con ellos como arquelogo o historiador que como antroplogo? 8Aos atrs, en 1974, se haba fundado la Coalicin Obrero Campesino Estudiantil del Istmo (COCEI), la cual, a pesar de estar conformada bsicamente por indgenas, no tuvo una orientacin etnopoltica. Incluso cuando, en un hecho fundamental para el pas, la COCEI gana el municipio de Juchitn en alianza con la izquierda nacional, el discurso tnico y la orientacin hacia el movimiento indgena no fue importante en el trabajo de esa organizacin, con la cual colaboraba Vctor de la Cruz.

23

Revista de Ciencias Sociales

de la comunalidad. Esta propuesta surge entonces al calor del trabajo organizativo que dara como resultado las primeras organizaciones propiamente etnopolticas en la entidad.9 En el documento ms importante suscrito por las tres organizaciones serranas fundadoras del movimiento indgena en Oaxaca en 1982,10 hay varios elementos que seran clave en las luchas indias posteriores (en: Meja y Sarmiento, 1987:267-274):
La resistencia india: Pero no se piense que los pueblos autctonos hemos aceptado sumisamente esta historia que aqu hemos sintetizado, antes bien, la lucha de resistencia y de vencimiento de obstculos ha sido constante: en algunos lugares nuestros pueblos han sido vencidos por la manipulacin, por la absorcin total del sistema del capital, por la corrupcin.... nos han reducido ms nuestras tierras, han usurpado ms nuestros recursos naturales, han comercializado nuestros conocimientos y manifestaciones culturales, pero an as no estamos ni nos sentimos derrotados en esta lucha que no es de coyuntura sino histrica (Ibid: 269). La comunalidad: Por una educacin en nuestras propias

porque es la nica forma garantizada de evitar la centralizacin de poder poltico y econmico. Nos oponemos a que en aras de un supuesto desarrollo nacional se arrasen nuestros recursos naturales o se conviertan nuestras tierras en zonas de experimentacin y de abastecimiento de materias primas para empresas privadas, paraestatales o estatales (Ibid: 273274).11

Cuadernos del Sur

manos y con nuestras propias decisiones, en nuestras lenguas y de acuerdo a nuestros valores tradicionales, cimentados en la comunalidad, y ordenados de acuerdo a nuestros conceptos de espacio y tiempo y con asesores que nosotros mismos determinemos (Ibid: 270). La autonoma: Demandamos respeto absoluto a nuestra autodeterminacin comunitaria sobre nuestras tierras, sobre todos los recursos naturales y a las formas de organizacin que deseemos darnos.... Demandamos el respeto a nuestras expresiones de vida comunitaria, nuestra lengua, nuestra espiritualidad, nuestros calendarios, al intercambio de nuestros productos y manufacturas.... Demandamos respeto e impulso a nuestra forma de gobierno comunitario,

A su vez, la lucha comunalista librada por los zapotecos de Yallag contra dcadas de caciquismo en esa zona de la Sierra Norte, llegaba tambin a principios de los 80s a uno de sus momentos cruciales cuando recuper el pueblo el poder (Vsquez y Aquino, 1995). En esta lucha y otras dirigidas en la zona por la Asamblea de Autoridades Zapotecas y Chinantecas de la Sierra organizacin derivada del Codeco, participaba activamente Juan Jos Rendn, lingista ligado a las principales luchas oaxaqueas en los ltimos 40 aos de su vida y quien realizara aportes tericos y metodolgicos relevantes a la idea de la comunalidad y su difusin.12 En suma, la idea de la comunalidad como principio rector de la vida india surge y se desarrolla en medio de la discusin, la agitacin y la movilizacin, pero no como una ideologa de combate sino como una ideologa de identidad, mostrando que la especificidad india es su ser comunal con races histricas y culturales propias y antiguas, a partir de las cuales se busca orientar la vida de los pueblos como pueblos. Ciertamente se trata de una teora en formacin. Hace falta fortalecerla con los mltiples aportes de la academia y hace falta someterla al calor de datos provenientes de todos los pueblos indios de Oaxaca para comprobar su solidez y moldearla. Pero su propuesta es un esfuerzo serio de lectura de la realidad analizando lo cotidiano sobre una base firme: si la comunalidad fuera una caracterstica espordica, focalizada u opcional entre los indios, o estuviera pre-

9 Muchas de las ideas aqu expuestas las he incluido en textos anteriores, como lo ha denunciado Vctor de la Cruz en su artculo, y las incluir en posteriores. Repetirme es una condicin inevitable, pues no tengo la capacidad de otros, supongo que del propio Vctor, para producir ideas relevantes todos los das, que marquen un hito en las ciencias sociales oaxaqueas y que por tanto sean citadas ampliamente por muchos investigadores. 10 La Organizacin para la Defensa de los Recursos Naturales y Desarrollo Social de la Sierra Jurez (Odrenasij), el Comit de Defensa de los Recursos Naturales y Humanos Mixes (Codremi), el Comit Organizador y de Consulta para la Unin de los Pueblos de la Sierra Norte de Oaxaca (Codeco).

11 Cuesta trabajo entender que un historiador como Vctor de la Cruz afirme que conoci los textos sobre la comunalidad slo en reediciones recientes. Este documento fundacional fue publicado en un importante libro hace 25 aos y su coautor, Sergio Sarmiento, fue director del CIESAS Oaxaca, justamente la institucin en la que trabaja Vctor. 12 Es a Juan Jos Rendn, fallecido en 2005, a quien se refiere como lingista fuereo o forneo nuestro acadmico zapoteco de la lengua espaola, nativo, indgena, istmeo, juchiteco o diadentro .

24

Jorge Acevedo. Restauracin de Santo Domingo, Oaxaca, 1996.

sente slo en algunos pueblos, no habra forma de proponerla como el eje de lo indio, y la realidad es que se trata de algo omnipresente, respetado, esgrimido como propio y por tanto vigente incluso fuera de la comunidad, aprendiendo a ser transterritorial para adaptar la vida de los indgenas en el mundo globalizado.

Vida comunal y formacin en la responsabilidad

La comunalidad tiene, entre otras, una funcin que es bsica para su reproduccin: la funcin formativa. La vida comunal es una impresionante escuela desinstitucionalizada en la que se forma a los jvenes y adultos en la responsabilidad. Todos los das, las diversas formas de la comunalidad exigen atencin responsable, y la vigilancia social de la comunidad

obliga a cumplir, algo que generalmente se ha hecho con gusto. Los tequios, los cargos y la participacin en la asamblea exigen responsabilidad, precisamente por ello la irresponsabilidad individual se castiga con severidad. La alta responsabilidad de todos para atender la vida comunitaria da a la gente la fuerza moral para exigir que la unidad no se rompa y que todos formen parte de la vida comunal. Esta responsabilidad es en realidad doble: por un lado, la comunidad toma en sus manos la atencin y solucin de los problemas, para lo cual tiene los tequios y sobre todo el ejercicio del poder a travs del sistema de cargos vigilado por la asamblea; no espera a que le lleguen soluciones desde afuera, sino que las atiende con base en su organizacin y en la participacin de todos. Por el otro lado, la atencin de estos asuntos va formando ciudadanos responsables, pues quien no cumple bien con la funcin para la cual fue nombrado merece el menosprecio de la comunidad,

25

Revista de Ciencias Sociales

Jorge Acevedo. De la serie Los melones, Ixhuatn, Oaxaca, 1998.

Cuadernos del Sur

es decir que quien es irresponsable se hace acreedor al peor castigo que se puede dar en una sociedad colectivista: el desprecio de todos y la segregacin de posibles funciones de responsabilidad. El Estado nacional (eso que llaman Estado de derecho) tambin tiene una funcin formativa fundamental para su preservacin y para lograr el xito en la mediacin entre las clases sociales en lucha: formar en la irresponsabilidad. Justamente lo contrario de la vida comunal. Ser irresponsable es no hacer lo que tiene uno que hacer, dejar que otros tomen en sus manos lo que debera tener uno en las propias manos. Y claramente el Estado mexicano tiene organizadas sus estructuras (y con ellas forma a los ciudadanos) para desalentar la responsabilidad, para fomentar que dejen en manos del Estado lo que debera estar en manos de la sociedad. En el caso del poder, la comunidad est organizada para hacerse cargo del poder a travs de la participacin de sus ciudadanos, quienes han cumplido esta obligacin social histricamente tanto para organizacin de fiestas como para el ejercicio de otros cargos pblicos; como mecanismo de control social

acta la asamblea general, en la que participan representantes de todas las familias. La gente tiene en sus manos el ejercicio del poder comunitario permanentemente. En contraparte, el sistema poltico del Estado-nacin democrtico tiene como estructura excluyente a los partidos polticos y a travs de urnas nunca nutridas la sociedad entrega la conduccin de la sociedad a miembros de dichos partidos. Ms all de las lealtades de los candidatos elegidos, el sistema de partidos desmotiva la participacin poltica si no es dentro de ellos. As, las estructuras propias del Estado y de la comunidad desalientan o exigen la movilizacin para el ejercicio del poder. El sistema poltico mexicano ha logrado formar a una masa ciudadana desmovilizada, desmotivada, sabedora de que el destino de la sociedad no est en sus manos sino en las del partido en turno. Una masa acostumbrada a entregar la responsabilidad poltica en las urnas, a claudicar de ella, a saberse incluso cnicamente irresponsable del ejercicio del poder, que no est a su alcance. Esto es lo opuesto a lo que ocurre en la mayora de las comunidades de origen mesoamericano.

26

Algo similar ocurre con la educacin: la comunidad y las familias educan a los nios y jvenes para que puedan ser responsables y vigilan que lo sean, que aprendan para que sean responsables con ellos mismos, con su familia y con la comunidad. Su mtodo pedaggico posibilita que lo que se aprenda no se olvide. No hay nias que reprueben en hacer tortillas ni en tener el cmulo de conocimientos asociados a esa competencia fundamental. Por el contrario, el sistema educativo escolar es en gran medida un aparato de simulacin de conocimiento: un maestro enseando lo que se debe saber y un alumno preparando exmenes para mostrar que sabe algo que se le olvida rpidamente en los das siguientes. La comunidad no tolera la irresponsabilidad, mientras que el Estado la festeja y la promueve. El concepto de ciudadana comunal es diametralmente distinto al de ciudadana nacional. Y se trata desde la comunalidad de algo que se construye con muchos aos de trabajo, de gasto, de gusto de ser comunidad. El Estado de derecho mexicano no ha logrado generar un tipo de identidad entusiasta sostenida y el cuestionamiento de su operacin y de su existencia cada vez es ms puesto a debate. Es en la comunalidad que los pueblos originarios han tenido la fuerza para resistir al empobrecimiento extremo causado por el despojo de tierras, la destruccin del medio ambiente y la reconversin productiva. Esa fuerza no brota con tanta fuerza ni de manera tan extendida de un momento a otro. Es una mentalidad aeja la que organiza las estructuras sobre las que se va montando el tipo de organizacin que cambia con las circunstancias, eso que se conoce como cambiar para seguir siendo . Esa es una decisin voluntaria en las comunidades que as lo han considerado. Una fuerza de tal magnitud fundamenta prcticas socioeconmicas autogestivas. La participacin colectiva es en cualquier lado la base de la autogestin. La comunalidad moviliza a sus miembros en torno al ejercicio responsable, autogestionario, del poder, de la economa, del cuidado del ambiente, de la salud, de la reproduccin social, de la solucin de conflictos, etctera. Por eso mismo es la base para la reorganizacin de la nacin con base en la autonoma. La fuerza del Estado-nacin mexicano (un totalitario, etnocida y colonialista Estado de derecho), ha logrado descomponer las bases de la vida comunal

13 No quiero dejar de cuestionar la acusacin gratuita de Vctor de la Cruz respecto a que los textos sobre la ideologa comunal fueron publicados durante el rgimen de Ulises Ruiz gracias al apoyo holands del Dr. Jansen dirigiendo tesis de comunalistas agrupados en el CSEIIO. En este Colegio no est agrupado ms que uno de los comunalistas y el Dr. Jansen (quien ha tenido serias disputas acadmicas con el padrino de Vctor, el Dr. Len Portilla) dirigi tesis de cinco oaxaqueos, dos de ellos compaeros de trabajo de Vctor en el CIESAS Oaxaca. La publicacin de obras sobre la comunalidad en los ltimos aos (incluso en tiempos de la dictadura ulisista) ha sido hecha por editoriales internacionales (como City Lights, fundada por poetas tal vez conocidos por Vctor), nacionales (como el INAH, la Direccin General de Culturas Populares y la UNAM) y estatales (como el Fondo Editorial del IEEPO y el Colegio de Investigadores en Educacin de Oaxaca), y se han publicado artculos en revistas como Cuadernos del Sur, de la que Vctor fue subdirector. No hay compatibilidad de la ideologa comunal con la del Estado-nacin, ni se puede sugerir impunemente que es una ideologa afin a la de Ulises Ruiz.

Bibliografa

Gonzlez Casanova, Pablo (1978), La democracia en Mxico, Ed. Era, Serie Popular, Mxico. Meja, Mara Consuelo y Sergio Sarmiento (1987), La lucha indgena: un reto a la ortodoxia, Siglo XXI, Mxico. Vsquez, Juanita y Joel Aquino (1995), Yallag: la historia de una conciencia comn , en: Ojarasca, Nm. 4243, marzoabril, Mxico.

27

Revista de Ciencias Sociales

en muchas comunidades, pero en otras no, o lo logr por algn tiempo. Obviamente las comunidades originarias no son un paraso inmutable, como creen oir quienes encuentran esencialismo cosificador en la ideologa comunal. Pero eso no descalifica la importancia de la comunalidad ni lo que se puede aprender de ella. Al momento de revisar las virtudes y defectos de la comunalidad indgena, hay que recordar que lograr una mentalidad colectivista compartida, que esa mentalidad organice la vida social y que la gente se apropie con ello de espacios territoriales concretos, ha sido la ilusin, el sueo y el anhelo que ha guido la vida y obra de los revolucionarios coherentes en los tiempos modernos.13 CS

Jorge Acevedo. A la sombra, Pasionaria, Pluma Hidalgo, Oaxaca, 2000.

La formacin de educadores comunales

Julieta Briseo Roa

Maestra en Antropologa Social por el CIESAS-DF. Actualmente trabaja como jefa del Departamento de Planes y Programas, de la Direccin de Estudios Superiores del CSEIIO, en el cual coordina acadmicamente la Licenciatura en Educacin Media Superior Comunitaria en Santa Mara Alotepec, Mixe. Docente y tutora en el Instituto de Ciencias de la Educacin de la UABJO. Ha participado en proyectos de construccin de modelos educativos pertinentes para migrantes. [email protected]

Introduccin

En Mxico, en los ltimos 80 aos, la educacin dirigida a la poblacin indgena ha sufrido transformaciones en su nombre pero no en su intencin. Desde la poltica indigenista de los aos cuarenta hasta la poltica de reconocimiento de la diversidad cultural, la educacin indgena ha tenido como objetivo la eliminacin de la diversidad y por lo tanto la homogeneizacin lingstica y cultural (Jimnez Naranjo, 2009; Tovar, 2011). En la actualidad, a dicha educacin se le nombra intercultural bilinge (EIB) que responde supuestamente a la especificidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas con la finalidad de lograr cambios en las relaciones entre la sociedad mayoritaria y la indgena. Sin embargo, sta es dirigida a quienes siempre han asumido y respetado su diferencia y no para aquella parte de la sociedad que construye relaciones hegemnicas basadas en la discriminacin de todo aquello que sea diferente. En Oaxaca, gracias al movimiento indgena y a la necesidad de construir un modelo educativo acorde a las necesidades de los pueblos indgenas, ha surgido una propuesta educativa que pretende transformar la educacin indgena en una educacin pertinente al contexto comunitario de los pueblos indgenas mesoame-

ricanos (Meyer, 2010). El objetivo de este artculo es presentar este modelo pedaggico y, en especfico, analizar las caractersticas principales de la Licenciatura en Educacin Media Superior Comunitaria (situada en Santa Mara Alotepec, Mixe, Oaxaca), como propuesta pedaggica para la formacin de educadores indgenas y comunitarios.

Educacin comunitaria

En 1992, el Artculo 2 constitucional se reform aceptando que Mxico es un pas pluricultural; en 1993 se incorpora a la Ley General de Educacin, la educacin bilinge e intercultural para las poblaciones indgenas, obligando as al Estado a dar una orientacin intercultural a las polticas educativas. Este enfoque educativo intercultural concibe la existencia de ms de dos culturas en interaccin, generando intercambios simblicos y que stas no tienen que ser forzosamente excluyentes (Jimnez Naranjo, 2009). Por lo tanto, la escuela es el principal responsable de promover los valores de igualdad, respeto, tolerancia, reciprocidad y solidaridad entre culturas (Renhaag, 2011; Cunningham, 2001). En este sentido, Silvia Schmelkes

29

Jorge Acevedo. La voladora, Juchitn, Oaxaca, 1996.

plantea que la multiplicacin de los espacios de coexistencia como el acotamiento de las distancias entre los diferentes, exige educar para respetar y convivir (2004: 11). El debate alrededor de la educacin intercultural bilinge (EIB) ha sido ampliamente estudiado en los ltimos aos (Dietz 2012, 2011; Bertely et al., 2008; Gonzlez Apodaca, 2009; Gasch, 2008; Cunningham, 2008) y no es intencin de este texto profundizar en l, empero es importante mencionar que no hay una nica forma pedaggica ni poltica en la que dicho enfoque se aplica . Cunningham (2001: 16), al analizar las diferentes propuestas en Latinoamrica de EIB, propone cuatro expresiones o formas: Paternalista o asimilacionista: reconoce a nivel formal la diversidad cultural pero esta se concibe como una barrera para el desarrollo efectivo de programas educativos. Culturalista: da importancia a los aspectos lingsticos y culturales, pero el currculo y la cultura que prevalece es la nacional, se traducen los materiales didcticos sin mediacin pedaggica ni cultural. De convivencia: hay un inters por conocer al distinto; se promueve la difusin de conocimientos sobre las diversas culturas, desarrolla acciones de sensibilizacin entre los no indgenas. De empoderamiento o autonmico: se privilegia el rescate y revaloracin de las culturas, el afianciamiento de la identidad colectiva y la participacin plena en las decisiones para la definicin, implementacin y seguimiento del sistema educativo (2001: 17).

Cuadernos del Sur

Por un lado, esta descripcin nos ayuda a comprender cmo funciona pedaggica y polticamente la EIB en Mxico y, por otro, evidencia la necesidad de construir una educacin intercultural que promueva la visibilizacin de la desigualdad, partiendo de que las diferencias culturales son parte de un entramado complejo de relaciones asimtricas y de poder (econmicas, polticas, sociales y de conocimiento) en las cuales los pueblos indgenas son vistos como un obstculo para el desarrollo de la nacin.1
1 Esta relacin desigual entre la sociedad nacional y las sociedades indgenas en Amrica Latina y en Mxico es entendida

Sin embargo, en el estado de Oaxaca ha existido un movimiento por redefinir la educacin intercultural oficial en bsqueda de un modelo pedaggico ms acorde a la situacin real de los pueblos y comunidades. En este contexto se ha ido construyendo una propuesta de educacin comunitaria basada en la forma de vida de las comunidades originarias, cuyo objetivo es brindar una educacin de calidad y que fortalezca la vida comunitaria... y pretende formar a los nios y jvenes para que asuman responsablemente el destino de sus comunidades y pueblos (Maldonado, 2011: 167). Este entendimiento, llamado comunalidad, surgi en la dcada de los ochenta de dos intelectuales indgenas de la sierra norte, Floriberto Daz (mixe) y Jaime Martnez Luna (zapoteco), para dar un explicacin de la realidad de las comunidades indgenas la comunalidad define otros conceptos fundamentales para entender una realidad indgena (Daz,
como la continuacin de la estructura colonial, llamado colonialismo, poscolonialismo o colonialismo interno (vase Dietz, 2012; Gonzlez Casanova, 2006; Maldonado, 2011).

30

Jorge Acevedo. Persecusin, San Sebastin Etla, Oaxaca, 2008.

1997: 40) (vase el artculo de Alejandra Aquino en este nmero). Por lo tanto, la educacin comunitaria surge de esta forma de entender la vida comunal y pretende no solamente fortalecer los elementos fundamentales sino comprender y analizar dichas formas en contextos de imposicin cultural, econmica y poltica en la que se encuentran actualmente las comunidades indgenas. Para ello, la educacin comunitaria transforma la educacin indgena en una educacin pertinente al contexto comunitario de los pueblos indgenas mesoamericanos y se deslinda de la educacin que el Estado imparte hacia dichas poblaciones. Su objetivo es brindar una educacin de calidad y que fortalezca la vida comunitaria (Maldonado, 2011: 167). Actualmente existen diferentes experiencias que as lo demuestran: los Nidos de Lengua, las Secundarias Comunitarias y los Bachilleratos Integrales Comunitarios2, las cuales han sido impulsadas por

educadores indgenas tanto dentro del sistema educativo como fuera de l. Para tener mayor claridad sobre la diferencia entre educacin intercultural y comunitaria podemos retomar la tipologa que plantea Dietz (2011), en la cual crea una matriz de anlisis de cuatro conceptos: comunalidad, interculturalidad, comunalismo e interculturalismo.3 El caso de la educacin comunitaria puede situarse en la tipologa en la cual se cruzan el interculturalismo (una propuesta poltico-pedaggica que enfatiza y celebra estas interacciones, intercambios e hibridaciones como deseables) con comunalismo (un modelo que procura fortalecer y privilegiar los recursos endgenos tanto organizativos como simblicos, tanto polticos como pedaggicos ante la imposicin de modelos exgenos y colonizadores) (Dietz, 2011: 144); lo que genera un modelo educativo que es explcitamente dialgico, que opta por combinar recursos intraculturales e

2Vase Maldonado (2011) para conocer ampliamente cada una de stas.

3 Para mayor profundidad vase Dietz (2011).

31

Revista de Ciencias Sociales

interculturales; con ello, se procura negociar contenidos y mtodos de enseanza-aprendizaje tanto endgenos como exgenos (Dietz, 2011: 146). Para lograr esta relacin dialgica, la educacin comunitaria tiene como eje pedaggico la investigacin,4 en la cual los estudiantes profundizan y dan sentido a lo aprendido, dejando de parcializar el conocimiento y entendiendo la realidad como un todo, adems de desarrollar autonoma en su proceso formativo. Esto significa usar y valorar el conocimiento local, para as preservar y recuperar lo que est en peligro de perderse y fortalecer lo que est vivo. Con esto, la educacin comunitaria logra articular el conocimiento exgeno con el endgeno, lo local con lo universal y se rompe con un contexto colonizador de enseanza donde tener un saber significa la cancelacin de otro.5 No se trata de dar clases de conocimientos locales porque el aula no es el espacio donde se construyen ni donde se reproducen, se trata de recogerlos y, dado que forman parte del mundo de experiencia de los estudiantes, enriquecerlos con los saberes occidentales, que as pueden adquirir sentido (DES, 2012). En esta perspectiva, Gasch propone que la educacin intercultural indgena debe explicitar el conocimiento implcito en las actividades indgenas y articular el conocimiento indgena con el no indgena alrededor de los fenmenos estudiados (2008: s/p). En contraposicin con la EIB, la educacin comunitaria plantea que la lengua indgena debe usarse y, por lo tanto, fortalecerse en la cotidianidad ulica, esto significa que la lengua indgena no debe ser una asignatura ms del currculum6 sino un elemento que cruce transversalmente el proceso educativo. Esto significa que en las comunidades donde el es-

paol ha ido ganando terreno (en gran parte debido a la educacin bilinge), los procesos de enseanzaaprendizaje deben realizarse en la lengua materna no solamente para fortalecer su uso, sino tambin el entendimiento integral que se da con ella.

Formacin de educadores comunitarios

4 Dependiendo del nivel educativo, la investigacin tiene diferentes objetivos, vase Maldonado (2011). 5 Una experiencia interesante en la que se ha llevado esta articulacin es la realizada por PRATEC (Proyecto Andino de Tecnologas Campesinas) en Per, y el planteamiento de Jorge Gasch sobre la concepcin sintctica de la cultura (2010). 6 En el mapa curricular que plantea la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB) se observa que para la EIB lengua materna es una asignatura y con el paso de los aos escolares, de preescolar a secundaria, la cantidad de horas que se le asignan van disminuyendo, tomando su lugar otras como espaol. As, a simple vista se puede notar que el planteamiento de la EIB en Mxico tiene un fin claro de eliminacin de las diferencias comenzado con las lingsticas.

Los esfuerzos por desarrollar proyectos de educacin comunitaria en Oaxaca se han enfrentado al problema de no tener docentes formados en este modelo, por ello se requiere de docentes con las herramientas metodolgicas, tericas, pedaggicas y lingsticas suficientes para enfrentar un modelo educativo que transforma las relaciones entre docentes, estudiantes, comunidad y conocimiento. Ante esto, en agosto de 2011 se puso en marcha la Licenciatura en Educacin Media Superior Comunitaria (LEMSC), en la comunidad de Santa Mara Alotepec, Mixe, ubicada en la sierra norte del estado de Oaxaca.7 El proyecto es impulsado por el Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca (CSEIIO) y el H. Ayuntamiento de dicha comunidad; busca ser una opcin pertinente, acorde con el modelo de educacin comunitaria que se construye mediante experiencias en distintos niveles educativos en Oaxaca. El objetivo de la licenciatura es ofrecer una opcin de educacin superior para estudiantes indgenas, basado en un modelo pertinente en contextos comunitarios, formando profesionales de la educacin que trabajen en los Bachilleratos Integrales Comunitarios e incidan fuertemente en la mejora de la educacin media superior dirigida a estudiantes indgenas. Para ello son formados en las reas de ciencias sociales y humanidades y con la capacidad de usar y revitalizar las lenguas indgenas en contextos educativos.8
7 Vase Gonzlez Apodaca (2008) para conocer los procesos de construccin de propuestas educativas en la regin mixe. 8 Los profesores-investigadores de tiempo completo que forman la planta docente, en su mayora son profesionales que trabajaron en los Bachilleratos Integrales Comunitarios y una egresada de un BIC con una licenciatura en pedagoga en Cuba. Adems, en cada semestre se cuenta con profesores que imparten una asignatura, as como acadmicos interesados en colaborar con el proyec-

Cuadernos del Sur

32

Jorge Acevedo. Reclusin, Santa Mara Zacatepec, Oaxaca, 1998.

El modelo educativo de la LEMSC se basa en las caractersticas de la educacin comunitaria (la investigacin como mtodo pedaggico, el uso y valoracin de los conocimientos locales, la filosofa comunal como base, el uso de la lengua indgena en el aula y la participacin de la comunidad en el proceso formativo). Sin embargo, su funcionamiento pedaggico se ejerce a travs de varios ejes rectores; el primero es el enfoque global en lo local, esto significa formar profesionales de la educacin que sean capaces de analizar los problemas locales (fenmenos polticos, econmicos, sociales, culturales, lingsticos, entre otros) a la luz de lo que sucede globalmente, es decir, ser capaces de estar en el mundo global con base en la identidad local. Aprender el conocimiento local en su contexto y funcin social posibilita romper la dinmica folclorizante de la cultural y esto se hace a travs de la herramienta descrita anteriormente: la investigacin. Solo que en el caso de la licenciatura, los estudiantes se forman como investigadores pues
to que han impartido talleres y conferencias como: Elsie Rockwell, Bruno Baronnet, Arturo Guerrero, Margarita Dalton, entre otros.

su funcin primordial ser la de ser asesores-investigadores. Para ello se ejercitan en la investigacin y aprenden formas de utilizarla, para que puedan asesorar a sus eventuales estudiantes en la construccin de conocimientos a partir de la investigacin. En su sentido pedaggico, la investigacin y la construccin de conocimientos son la forma de promover y construir el aprendizaje autnomo, que es una de las competencias fundamentales a desarrollar (DES, 2012: 34). A su vez, al articular el conocimiento local con el global, se educa para la descolonizacin (Dietz, 2012; Zibechi, 2011), es decir, educar para romper con el proceso en el que el conocimiento (y toda la vida comunal) de los pueblos indgenas es cancelado e invalidado por el conocimiento externo (occidental y supuestamente universal), lo cual se debe a un ejercicio sistemtico de dominio cultural en el que la promocin de las nociones de progreso, modernidad o desarrollo incrustadas en el ideal moderno, obliga al olvido y rechazo de las prcticas que hacen la vida milenaria de un pueblo (Rengifo, 2001: 4). Por ello, educar para descolonizar significa, por un lado, ge-

33

Revista de Ciencias Sociales

Jorge Acevedo. Reclusin II, Santa Mara Zacatepec, Oaxaca, 1998.

Cuadernos del Sur

nerar una praxis de resistencia en los estudiantes y contra la homogeneizacin cultural; por otro, formar educadores que visibilicen la relacin colonial existente y reproducida en la escuela, para as ser sujetos capaces de fortalecer la vida comunitaria y sus saberes; es decir, meter a la escuela todo aquello que por dcadas ha sido segregado.

Otro eje rector es la formacin en la responsabilidad. Maldonado plantea que las comunidades indgenas educan a sus pobladores en la responsabilidad de responder a los cargos, trabajos comunitarios y a la participacin en la asamblea, la vida comunal es una escuela desinstitucionalizada en la que se forma a los jvenes y adultos en la responsabilidad (vase

34

En palabras de Rancire, es necesario contar con docentes emancipadores capaces de inducir e incitar a sus alumnos a usar su propia inteligencia, o sea de aprender (Zibechi, 2011); por eso, al formar estudiantes responsables se estn formando profesionistas crticos, emancipadores y reflexivos de su propia prctica como educadores, as como capaces de cuestionar una educacin bancaria. Adems, formando en el ser comunitario responsable de la vida comunal de su pueblo, asumiendo las responsabilidades que le sean asignadas y siendo parte de la reciprocidad que lo caracteriza. Si la educacin comunitaria tiene como objetivo reconstruir el vnculo entre la escuela y la comunidad, en la formacin de educadores comunitarios es fundamental generar herramientas para este objetivo. Esto se hace por medio de la construccin de proyectos educativos de intervencin y aplicacin comunitaria que se desarrollan en diferentes asignaturas y que a su vez logran articular conocimientos de diferentes reas de formacin.9 Como parte de la comunidad, la licenciatura tiene la responsabilidad de mostrar los resultados del proceso educativo, as que cada fin de semestre se realiza una Jornada Acadmica Comunitaria, en la que los estudiantes presentan en la explanada municipal lo trabajado a lo largo del semestre en forma de exposiciones, plticas, debates, entre otras actividades. Adems, dentro del funcionamiento cotidiano se establece el vnculo a travs del tequio que se realiza con la comunidad. Para entender los dos ltimos ejes de la licenciatura es importante conocer una de las caractersticas esenciales de la LEMSC: el espacio multicultural y plurilinge que se ha construido. La experiencia

Maldonado, en este nmero). Traspasando esto a la vida escolar institucionalizada , la licenciatura forma estudiantes que sean responsables de su propio conocimiento, logrando as romper con la inercia del sistema educativo en el que la formacin se basa en premio-castigo, en el inters de recibir y no de generar ni de construir.

9 El mapa curricular de la LEMSC consta de setenta materias a cursar en ocho semestres, cada uno de los siete primeros con diez materias y un seminario de titulacin en el octavo. El contenido programtico est organizado en tres ejes, primero verticalmente cada semestre tiene una serie de asignaturas referentes a una disciplina o parte de ella. De forma vertical las asignaturas estn integradas en reas de formacin, de tal forma que cada semestre los estudiantes trabajan contenidos de diversas disciplinas con el objetivo de lograr una integracin multidisciplinaria. Las reas de formacin son nueve y son las siguientes: Interculturalidad y educacin comunitaria, Organizacin y evaluacin escolar, Investigacin y mtodos, Cultura del sujeto en formacin, Corrientes y modelos pedaggicos, Tcnicas para facilitar el aprendizaje, Expresin multilingstica, Educacin deportiva y artstica, y Formacin autnoma.

35

Revista de Ciencias Sociales

educativa en Alotepec no est dirigida a atender estudiantes nicamente de la regin mixe, sino al contrario, recibir estudiantes de todas las regiones del estado y en un futuro jvenes indgenas de otros estados. Actualmente hay 130 estudiantes cursando 1er y 3er semestres, que provienen de comunidades de todas las regiones de Oaxaca: Sierra Sur, Costa, Valles Centrales, Sierra Norte, Papaloapan, Mixteca, Istmo y Caada, lo que significa que cotidianamente estn conviviendo diferentes lenguas (mixteco, mazateco, zapoteco, chinanteco, chatino, mixe, zoque y sus variantes) y culturas en el espacio de la licenciatura. Los estudiantes viven en la comunidad de Alotepec y nicamente regresan a sus comunidades en periodos vacacionales o en las estancias de investigacin comunitaria10. Esto permite realizar actividades para la formacin integral de los estudiantes y generar un intercambio lingstico y cultural excepcional. Por lo tanto, el otro eje rector en el que descansa la licenciatura es fomentar el poliglotismo por medio del coaprendizaje y, por lo tanto, tener diversos procesos formativos (aprendizaje facilitado por asesores acadmicos, autoaprendizaje colectivo y coaprendizaje). El aprendizaje facilitado por asesores acadmicos es el trabajo del docente en cada materia, fortalecido por conferencias de especialistas y por las consultas del alumno a internet y a la biblioteca. El autoaprendizaje colectivo se refiere a una prctica central, en la cual los aspectos tericos y prcticos que los alumnos consideren clave para su formacin sean analizados, debatidos y profundizados por ellos (DES, 2012). 11 El coaprendizaje se refiere a una forma de autoaprendizaje pero que es ms personalizado que colectivo. En este caso concreto se refiere al fomento del proceso de enseanza-aprendizaje de una segunda

lengua originaria. La propuesta consiste en que durante las tardes, ratos libres o en los momentos que se consideren apropiados, los estudiantes se organicen libremente para aprender una lengua indgena que no sea la propia. Para ello, cada uno decide qu lengua quiere aprender y busca algn o algunos alumnos hablantes de dicha lengua para que le ayuden a aprenderla mediante conversacin y posible lectura o escritura (DES, 2012: 43). De esta forma se promueve la competencia plurilinge en los estudiantes, es decir, su capacidad para interactuar en diferentes lenguas segn sea el contexto en el que se encuentra. Zuheros (2007: 4) propone que dicha competencia hace referencia no slo a la presencia simultnea de dos o ms lenguas en su competencia comunicativa, sino tambin a la interrelacin que se establece entre ellas, por tanto, se considera que ms que una superposicin de competencias, lo que el individuo posee es una competencia compleja, fruto de las experiencias lingsticas personales y de su capacidad para seguir aprendiendo a partir de lo que ya conoce. En la LEMSC se considera especialmente importante la forma en la que los estudiantes aprenden, porque ser un recurso natural cuando se encuentren frente a grupo. Por tanto, se busca que los egresados en su prctica como educadores comunitarios fomenten prcticas de aprendizaje guiado, autoaprendizaje y coaprendizaje entre sus estudiantes, y que fomenten en ellos la mirada e identidad desde las tres perspectivas propuestas: multicultural, tnica y de gnero (DES, 2012).

Cuadernos del Sur

Los retos de la formacin

10A lo largo de cada ciclo escolar se programan periodos en los que los estudiantes debern realizar trabajos de investigacin. Esto tiene por objetivo conjuntar la formacin en investigacin para que los estudiantes participen en sus fiestas comunitarias de forma acadmica para comprender y analizar los aspectos que en ella existen, as como la visin de los protagonistas de ellas. Adems, posibilita contar con recesos escolares lo suficientemente largos como para que puedan viajar a su comunidad u organizarse para ir a otra comunidad a realizar este trabajo. 11 Para esto existe un espacio curricular llamado Taller de Discusin, est organizado para que todos los grupos coincidan en el horario y se pueda discutir por generacin, por grupo, por gnero o por regin del estado.

A travs de estos ejes: la formacin en la responsabilidad, la articulacin de lo global con lo local, la vinculacin entre la escuela y la comunidad, el fomento al poliglotismo y la diversidad en los procesos formativos, la LEMSC funciona cotidianamente para formar educadores comunales que estn aptos para encabezar los cambios educativos que las comunidades indgenas requieren. Por lo tanto, busca superar las propuestas educativas que el Estado brinda para la poblacin indgena, y generar prcticas de resistencia tanto dentro de las escuelas como en sus propias comunidades.

36

Los retos que la licenciatura tiene como propuesta educativa pertinente a la realidad de los pueblos indgenas, son muchos, pues lo docentes de estos prximos educadores comunales han sido educados en el sistema educativo nacional y, por lo tanto, deben comenzar por su propia descolonizacin ante el saber y ante los estudiantes. Adems, el fomento al poliglotismo debe ser constante y sistemtico, lo cual necesita gente capacitada en el rea lingstica

y, sobre todo, utilizar creativamente esta diversidad existente. La innovacin educativa que se vive dentro de la vida cotidiana de la licenciatura ver su mximo esplendor cuando los estudiantes egresen y pongan en prctica dicha educacin comunitaria, y cuando las comunidades y sus jvenes logren resistir el impacto de las polticas educativas neoliberales y sobre todo las polticas etnocidas del Estado. CS

Bibliografa

Bertely, Mara, Jorge Gasch y Rossana Podest (2008), Educando en la diversidad. Investigaciones y experiencias educativas interculturales y bilinges, Abya Yala, Quito. Cunningham, Mirna (2008), Educacin Indgena, Intercultural y Desarrollo Autnomo, CADPI, Nicaragua. Cunningham, Mirna (2001), Educacin Intercultural Bilinge en los contextos multiculturales , Ponencia en Primera Feria Hemisfrica de Educacin Indgena, Guatemala. DES (2012), Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Media Superior Comunitaria, documento interno, CSEIIO, Oaxaca. Daz, Floriberto (2007), Comunidad y comunalidad , en Robles, S., Cardoso, R. (comp.) Floriberto Daz, escrito, UNAM, Mxico. Dietz, Gunther (2012), Multiculturalismo, Interculturalidad y Diversidad en Educacin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico. Dietz, Gunther y Mateos, Selene (2011), Interculturalidad y Educacion Intercultural en Mxico, CGEIB, Mxico. Gasch, Jorge (2008), La motivacin Poltica de la Educacin Intercultural Indgena y sus exigencias pedaggicas . En lnea: http://www.ibcperu.org/doc/isis/13049. pdf Gasch, Jorge (2010), De hablar de la educacin intercultural a hacerla , Mundo Amazonico, no. 1, pp. 111-134. Gonzlez Apodaca, Erika (2009), Acerca del multiculturalismo, la educacin intercultural y los derechos indgenas en las Amricas , CPU-e, Revista de Investigacin Educativa, 9. Gonzlez Apodaca, Erika (2008), Los profesionistas indios en la educacin intercultural: etnicidad, intermediacin y escuela en el territorio mixe, UAM-I & Juan Pablos Editor, Mxico.

Kymlicka, Will (1996), Ciudadana Multicultural, Paidos, Buenos Aires, Argentina. Jimnez Naranjo, Yolanda (2009), Cultura Comunitaria y Escuela Intercultural, CGEIB, Mxico. Maldonado, Benjamn (2011), Comunidad, Comunalidad y Colonialismo en Oaxaca, CSEIIO, Oaxaca, Mxico. Maldonado, Benjamn (2002), Los Indios en las Aulas: dinmica de dominacin y resistencia en Oaxaca, Centro INAH, Oaxaca, Mxico. PRATEC (2004), Una Escuela Amable con el Saber Local, PRATEC, Per, Lima. Rehaag, Ingram (2010), La perspectiva Intercultural en la educacin, El Cotidiano, vol. 25 (160), pp. 75-83. Rengifo, Grimaldo (2001), Por qu la escuela no es amable con el saber de los nios campesinos? , Rengifo, G. (comp.), La Enseanza es estar contento, PRATEC, Lima, Per. Rengifo, Grimaldo (2004), Modernizacin educativa, y los retos de la mediacin cultural en los Andes de Per , PRATEC, Una Escuela Amable con el Saber Local, PRATEC, Per, Lima. Schmelkes, Silvia (2004), La educacin intercultural: un campo en proceso de consolidacin , Revista Mexicana de Investigacin Educativa, vol, 9, no.20. Zibechi, Ral (2011), La compleja descolonizacin de la escuela , Meyer, L. y Maldonado, M. (coord.), Comunalidad, Educacin y Resistencia indgena en la Era Global, CMPIO-CSEIIO-SAI, Oaxaca, Mxico. Zuheros, Laura (2007), El desarrollo de la competencia plurilinge en el aula , Memoria de Mster en Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera, Instituto Cervantes UIMP, en: http://www.educacion.gob.es/ redele/Biblioteca-Virtual/2010.html

37

Revista de Ciencias Sociales

Jorge Acevedo. Dilogo, 1988.

La Comunalidad como herramienta: una metfora espiral

Arturo Guerrero Osorio

Estudiante de doctorado en Desarrollo Rural en la UAM-X. Ha participado los ltimos 17 aos con un colectivo informal de intelectuales y activistas oaxaqueos en la reflexin desde el concepto comunalidad; tambin en el acompaamiento de diversos procesos de comunicacin comunitaria en Oaxaca, Veracruz, Chiapas y Tabasco. Ha sido docente en la UPN-Unidad 201, el ICE de la UABJO, y en un par de instituciones privadas. Actualmente coordina el Diplomado de Radio de la Unitierra de Oaxaca. [email protected]

1. La mirada

1.1. Nombres La palabra Comunalidad, en el entorno de hoy, puede nombrar cierta variable estadstica, un principio de la comunidad europea o una legin sideral en combate multimedia, si hemos de creer en google. La situar, inicialmente, en su sentido como realidad jurdica en Mxico, a partir de su incorporacin en la Ley General de Educacin del Estado de Oaxaca (1995), donde por escrito se le reconoci jurisdiccin a un preexistente acuerdo vernculo y por ende oral, definiendo a la comunalidad como: forma de vida y razn de ser de los pueblos oaxaqueos que el Estado deba respetar y preservar. Con esto fue reconocido y legitimado el modo comunal de vida y se sent jurisprudencia sobre la realidad de una dinmica peculiar -distinta a la sociedad econmica regida por el derecho positivo- usando un trmino surgido en la reflexin al interior de las comunidades en torno a su propia experiencia. Ya no una categora externa, como cultura , identidad tnica , usos y costumbres , grupo etnolingustico , repblica de indios , sociedades tradicionales, campesinas o indgenas , sino un nombre propio que organiza desde adentro la mirada y las preguntas en torno a la tercera persona del plural. La comunalidad es un nombre del Nosotros. Como sucede con el trmino Historia , en la comunalidad podemos sealar dos acepciones complementarias: Historia refiere tanto al proceso vital de los pueblos en el tiempo, como a la ciencia que estudia ese proceso. Esta distincin a veces de tan evidente se olvida. Aqu distinguimos el mundo de la comunalidad y la enunciacin de dicho mundo desde adentro. Con comunalidad, en tanto mundo, nos referimos simplemente a la vida cotidiana en la Sierra Jurez, en otras regiones de Oaxaca y, tal vez, en otras regiones del pas, como se afirm en el Congreso Nacional Indgena del 2001 en Nuro. Es la experiencia sedimentada y diaria de mujeres y hombres concretos, de carne y hueso, con nombre y apellido; es el conocimiento y la accin colectiva de los pueblos que nacen de la resistencia. Es vida y muerte cotidiana que no requiere ser nombrada para ser y estar. Al mundo comunal basta con vivirlo. Una respuesta desde la resistencia de este mundo vernculo a la imposicin de la era del desarrollo, en la segunda mitad del siglo XX, fue darle un nombre, enunciar esa vida cotidia-

39

na, como quien descubre que tiene una nueva herramienta para labrar su esperanza. En este sentido, la comunalidad sera tambin un modo de mirar y participar con el trabajo de la palabra en el mundo comunal y en otros mundos, a condicin de que dicha palabra no se separe del trabajo no verbal y concreto. Unas gafas con las que se pretende reconocer, vigorizar y aprender de lo comunal. Un recurso heurstico. Una herramienta de respeto que hacia el adentro comunal pueda ser adecuada para reconocer lo propio, revalorar lo que somos y reinventarnos como un nuevo Nosotros; y que hacia afuera ayude a facilitar el encuentro con las y los Otros. Es decir, un puente colgante que une, ms all de la hermenutica, a dos o ms horizontes radicalmente distintos; un puente por el que se va y viene, donde no es la comprensin del Otro lo que se persigue, sino el reconocimiento del Nosotros, y el reconocimiento de la Otra, del Otro, que es el reconocimiento que Nosotros hacemos de los Otros y los Otros hacen de Nosotros. Y esto es ya reconocimiento mutuo. En la comunalidad medios y fines no estn separados, van de la mano. Hablamos de un oximorn para el pluralismo. Ms que un discurso, enunciar la comunalidad sera expresar una esperanza fundada en la contradiccin. Sera ubicarse con un dispositivo esquizofrnico en las fronteras de la oralidad y las mentalidades alfabtica y ciberntica, silbando. El mundo que ahora llamamos comunalidad comenz a gestarse alfabticamente en las cartas que Cristobal Coln escribi luego de avistar lo que para l ya era Oriente. Es decir, lo comunal inici con un impulso exterior, como una descripcin fantstica que determin una posicin de sometimiento para los pueblos de origen mesoamericano. La Conquista del Nuevo Mundo fue una imposicin sangrienta que provoc pueblos en resistencia, colaboracin y negociacin, derivando nuevas y paradjicas formas y modos de vida sobre las cenizas. En un sentido radicalmente distinto al genovs, a finales de los aos 70 del siglo XX, dos pensadores serranos propusieron en forma separada el concepto de comunalidad para nombrar la vida que sus paisanas y paisanos viven todos los das: Floriberto Daz, mixe de Santa Mara Tlahuitoltepec, quien falleci el mismo ao que se public la mencionada Ley de Educacin (Robles y Cardoso, 2007); y Jaime Martnez Luna, zapoteco de Guelatao de Jurez (1995; 2010;

2013); ambos escolarizados en antropologa, quienes

en la accin adecuaron el lenguaje de las ciencias sociales y las humanidades con el conocimiento y la experiencia de sus pueblos, para enunciar con nuevos ojos lo propio. Con la acuacin del trmino comunalidad, Floriberto y Jaime nos proponen una ruptura a lo serrano con el persistente orden colonial, un giro epistmico y poltico indito en los espacios acadmicos o del activismo en Mxico: al bautizar con nombre nuevo a la vida de sus padres y ancestros, lo que hicieron fue reinventar a fondo la manera en que sus contemporneos, sus hijos y nietos pueden concebir y recrear su propia vida comunitaria. Crearon una herramienta para reinventar lo comunal, quiz una ventana y, a travs de ella, le muestran a los mismos serranos y a otros pueblos del planeta la posibilidad de un horizonte ms digno, basado en su propia vida cotidiana, en reconocer lo propio. El surgimiento del concepto comunalidad no fue slo el arranque de inspiracin de autores individuales al calor de un mezcal, sino del movimiento concreto de los pueblos: resultado de un proceso de organizacin intercomunitaria y de amplias luchas, especficamente, la organizacin del Comit de Defensa de los Recursos Naturales y Humanos Mixes (CODREMI) donde particip Floriberto Daz; y la Organizacin para la Defensa de los Recursos Naturales y Desarrollo Social de la Sierra Jurez (ODRENASIJ), con Jaime Luna, a principios de la dcada de los ochenta del siglo pasado. En el caso de la ODRENASIJ, se trat de 26 comunidades organizadas a partir de sus asambleas y que, sin tirar un balazo, echaron para atrs un decreto presidencial que renovaba la concesin de los bosques serranos para la explotacin comercial por parte de la empresa Fbricas de Papel Tuxtepec (FAPATUX). Como resultado de esta lucha, las comunidades forestales de todo el pas, no slo de Oaxaca, recuperaron el control de sus territorios y se les reconoci el derecho a explotar sus bosques desde un enfoque propio. Gente ordinaria, comuneras y comuneros, intelectuales, activistas, acadmicos, y organizaciones de la Sierra Jurez, de la Mixe, de otras regiones del pas y de otras latitudes, se han sumado a la reflexin, la enunciacin y la crtica a travs de la charla, de escritos, audios, videos... desde este enfoque, como el desaparecido maestro Juan Jos Rendn con sus propuestas de dilogo cultural y de la flor comunal

Cuadernos del Sur

40

Jorge Acevedo. Crculo final, Oaxaca, 2003.

(1998; 2003); Sofa Robles (Robles y Cardoso, 2007), y Magdalena Andrade, colaborando en la invencin; Juanita Vsquez y Joel Aquino desde Yallag (1995); Benjamn Maldonado en el terreno la educacin (2011; 2004); Adelfo Regino, en la perspectiva del Derecho propio (1997); Carlos Manzo (2011) en el Istmo; tambin Fernando Soberanes; Salvador Aquino; Gustavo Esteva (2010); y Fernando Ramos por mencionar algunos autores. Un caso atpico donde, desde la gente, del seno de los pueblos, de manera colectiva, se impulsa la formacin de nuevas certezas sobre lo vernculo y su posibilidad. La comunalidad nos plantea la necesidad de otra epistemologa o, mejor dicho, de un equivalente homeomrfico local elementos culturales de los distintos mundos, que no son iguales ni traducibles entre s, pero que al interior de su mundo cumplen una funcin equivalente (Panikkar, 1999) de la epistemologa occidental, donde el imperativo no sea un conocimiento nuevo que intente reducir lo desconocido, lo inefable, sino el re-conocimiento de lo propio

y lo ajeno en el umbral del misterio. Una teora del reconocimiento donde antes que la verdad, se busque el asombro, como contaba Borges suceda entre los sabios de Tln (1995) y cuyos supuestos habrn de replantearse una y otra vez en virtud de la vida cotidiana realmente experimentada y las esperanzas que ah se abrazan. Compartimos con el finado maestro Rendn el deseo de adecuar un smbolo que revele las relaciones en lo comunitario. l habl de la flor comunal. Aqu vemos una espiral. Cierto: al enunciar se crea, pero tambin se traduce y se traiciona. Se forma un abismo entre la vida y su enunciacin. Sospechamos que si bien este puente que deseamos construir est en los mrgenes del pueblo, puede conducirnos al zcalo de su corazn. Lo enunciado se entreteje en el mundo y all puede generar una nueva posibilidad. Pero no puede decirnos lo que la vida comunal es, slo es una imagen del movimiento. Sabemos del riesgo, advertido agudamente por Esteva (2012), de caer en la tentacin de burilar una abstraccin vaca con la que se pretenda

41

enajenarnos de la realidad real. Mas nuestro empeo es elaborar una abstraccin encarnada; hablo no de una ideologa, sino de la improvisacin de un canto a coro, de tararear juntos un son. 1.2. La metfora espiral El ro corre. Contra una raz del aoso rbol, un tronco o una piedra, choca su corriente y se forma un remolino, una espiral: la imagen de la Vida. Tal es la metfora y la idea de lo complejo de Edgar Morin (2009) que deseamos adecuar libremente aqu. El fluir del ro y los accidentes de la rivera generan al remolino. Pero el remolino logra su propia dinmica interna, distinta a la del ro en general. Tiene existencia propia, un orden adentro , relativamente estable aunque moldeado por la corriente de afuera . Sin embargo, no podemos separar al remolino del ro. Vemos a la comunalidad como una espiral en la corriente del capitalismo, un modo localizado de construir la modernidad. Ahora bien, este remolino se realiza en las tres dimensiones del mundo: raz u origen oculto que sustenta al manifiesto acuerdo colectivo y su ejercicio concreto, en un mismo movimiento. Volveremos ms adelante con estas tres dimensiones, por ahora slo quiero sealar la condicin de unidad diversa y generativa de lo comunal, simbolizada aqu con la imagen de un remolino, de una espiral, que nos ayude a expresar cmo las intervenciones externas sobre los pueblos habran desatado un proceso de adecuacin permanente que se origina en la resistencia desde la raz ese giro donde la tierra es vuelta territorio, y se concreta en prcticas colectivas segn la norma comunal.

2. Afuera

Dos fuerzas en tesin dan forma a la comunalidad: el torrente de escasez econmica del ro y la raz verncula (Illich, 2008); lo comunal nace del conflicto y la contradiccin. En los pueblos oaxaqueos la intervencin de la sociedad econmica, del ro, se ha enfrentado con resistencia y/o aceptacin y la enorme gama de actitudes intermedias entre esos dos extremos y sus combinaciones desde lo propio; tal choque/acoplamiento deriv y deriva en una adecuacin distinta a sus fuentes; en raz oculta en la tierra de un

parcela lista para ser labrada, y en una forma nuestra de cultivarnos al habitar. En un, muchos Nosotros. La relacin sociedad econmica/raz/acuerdo/ ejercicio es compleja. Podemos comenzar a mirarla desde las relaciones comerciales y de poder que las personas y comunidades han tenido y tienen con los mitos, las estructuras racista, patriarcal y textualciberntica y las mercancas producidas por individuos en instituciones y sistemas legales ajenos, con los que se tiene contacto eventual o permanente, directo o indirecto, y que se rigen por el principio de escasez econmica. Es decir, adems de considerar las relaciones con el Estado, el mercado, las ONGs, las Iglesias, los medios de informacin electrnica o el turismo, estamos contemplando, en trminos de Foucault (1994), los juegos de poder y el establecimiento o subversin de los estados de dominacin, dentro de las comunidades y entre ellas. La exterioridad de lo comunal no es absoluta. El afuera tambin est adentro y viceversa. Cuando decimos afuera no nos referimos a una cuestin geogrfica sino a lo que est ms all de la raz comunal, principalmente, al horizonte monotesta del individuo, el mercado y el poder. Hablamos de la imposicin del castellano como lengua materna y del uso extensivo de los telfonos celulares, pero tambin de un conflicto de lmites territoriales entre dos comunidades, o de los maridos borrachos que le pegan a sus esposas. No obstante, tambin habra un afuera de lo comunal que no necesariamente responde a la lgica econmica. Histricamente, las intervenciones del exterior sobre el Nosotros comunal, en su inmensa mayora, han sido en trminos de imposicin a travs del ejercicio del poder, con distintas formas y grados de violencia fsica, simblica y estructural, por ejemplo, con la escolarizacin de la vida. El poder, siguiendo a Ivan Illich (2008), es homogneo, sin gnero, puede ser ejercido indistintamente por hombres y mujeres sexuados y neutros cual individuos tericamente iguales, slo variarn los modos y la intensidad. Vistas desde lo comunal, las relaciones de poder son propias de la sociedad econmica, tienden a la construccin de la hegemona, se sustentan certezas y estructuras racistas y sexistas, se expresan en formas de direccin y de control, de convencimiento, de negociacin y de insoportable violencia. Aunque tambin habra que decir que no toda relacin de poder es

Cuadernos del Sur

42

abuso de poder. Ni que toda relacin entre personas implica una relacin de poder. Normalmente situamos al Nosotros en la posicin de resistencia y/o consentimiento, en la de quienes padecen el sojuzgamiento que proviene de una imposicin externa. Pero habra otras situaciones donde el Nosotros se ubica afuera y es quien ejerce el poder sobre la comunidad, como en el despojo de tierras de un municipio a sus agencias, o en la dominacin de los hombres sobre las mujeres segn la estructura patriarcal. Una tercera forma de esta relacin es cuando la intervencin se da en condiciones de amistad y la imposicin no tiene lugar. Por ejemplo, la participacin de los asesores externos en la ODREANASIJ. As, vemos que la intervencin del afuera puede ser una sonrisa compartida o un obsequio sincero. Un especialista ofrece un taller organizado por los mismos comuneros que reciben la capacitacin. Las relaciones con el afuera tambin han sido y pueden ser fuentes de dilogo y de reciprocidad. Ahora bien, la resistencia/aceptacin es una manera de referir la infinidad de formas que desde el Nosotros comunal se despliegan ante la intervencin del afuera . La resistencia de la que hablamos es verncula y por lo tanto, tiene gnero: es concebida y practicada de manera distinta por mujeres y hombres, empleando herramientas, ritmos, lugares, sentires y certezas especficas a uno u otro de los dominios de gnero. Se resiste en silencio o con un estruendo, con maa y con fuerza, se va de lo prrico a la dignidad. La resistencia tambin se hace de chismes, de chistes y de la verdad local. Si bien las formas del rechazo a la imposicin externa y de negociar, dar la cara, ocultarse, simular, negarse, mentir, y rebelarse dependen del gnero de la personas, ya sea femenino o masculino, dichas formas tienden a complementarse en la resistencia del Nosotros. Estas y otras formas de la resistencia se alternan, yuxtaponen, contradicen y acompaan con las de la aceptacin, tales como el consentimiento, la mmesis, la colaboracin o el vulgar entreguismo de las personas y de los Nosotros con quienes buscan imponer su ley ajena. Aunque se trata de dos polos -resistencia/ aceptacin-, sus formas son ambiguas y se confunden, lo cual es aprovechado de manera diferenciada por hombres y mujeres para disfrazar sus intenciones en su relacin con el afuera . Un oficio de tlacuache.

Finalmente, la adecuacin no es una sntesis entre la intervencin y la resistencia/aceptacin, sino una entidad paradjica, abigarrada, dira Ren Zabaleta (1986), o bien un oximorn. Lo comunal en s mismo es resultado de una suma increble de adecuaciones cotidianas a lo largo de los siglos; dicho en otras palabras, las relaciones con el exterior son la fragua de lo propio, de la raz comunal.

3. Mundo

3.1. Tres dimensiones Adecuando la intuicin cosmotendrica de Panikkar (1999b), vemos que en sus relaciones con el exterior el mundo de la comunalidad se ha forjado tres dimensiones: la raz, el acuerdo y el ejercicio, como parte de sus procesos de adecuacin; stas son como los lados complementarias de un cubo, a los que consideramos simultneamente, incluso no los vemos: no podemos abstraer u olvidar el alto o el ancho porque desaparece como cubo y se convierte en un cuadrado, en una lnea o en un punto. La raz invisible sostiene y nutre secretamente al mundo, lo arraiga en la Tierra; es lo que desde afuera llamaramos el mito, el horizonte en el que la gente orienta su propia vida. Es la fuente de sentido, aquello en lo que se cree sin creer que se cree en ello, eso que no se dice, lo que no hace falta ser dicho pero es necesario para poder decir (Panikkar, 1999). La raz de la comunalidad es el movimiento que nace en la Madre Tierra y se troca en territorio. El acuerdo es el campo de madurez donde se determinan el orden y la organizacin; son las reglas decididas por todos; el acuerdo es la emergencia de la raz en forma de ley propia y en modos de organizacin, en la urdimbre de los Nosotros. Y el ejercicio es la realizacin natural de las personas y los seres en un Nosotros, en ese gran solar y desde esa raz (Martnez, 2013). La raz es el corazn de la resistencia. Martnez Luna (2010) ve a la raz como cuatro pilares: territorio, autoridad, trabajo y fiesta; Floriberto Daz plante algo similar (Robles y Cardoso, 2007). Yo veo a esos pilares como si fueran un remolino, un rehilete girando. Si la autoridad es el pivote de la veleta, el trabajo y la fiesta son las dos grandes hlices en el remolino que va de la Tierra al territorio, como en la
Revista de Ciencias Sociales

43

siembra, o del territorio a la Tierra, al llegar la muerte. La raz comunitaria puede verse como una espiral compleja porque el territorio como totalidad en movimiento que se concreta al realizarnos las personas como un Nosotros, establece relaciones sobre s, con los otros pilares y los principios y veredas implicadas y sobre los dems componentes del acuerdo y del ejercicio comunales, que de otro modo se volveran particulares y divergentes (Morin, 2009); a su vez, estos componentes y pilares actan, desde la encarnacin del Nosotros, sobre el todo territorial. No hay que pensar al fundamento como a un conjunto de cuatro cosas separadas y estancadas (un territorio, una autoridad...), ms bien como rosa de los vientos sealando los rumbos de un mismo universo. En los principios implicados en la raz tenemos: guelaguetza, individualismo, integralidad, reciprocidad, pleito y complementariedad, engarzadas en un mismo eje: el respeto. En las veredas estaran al menos: servicio, gracia, lo propio, malinchismo, hospitalidad y egosmo. En el acuerdo ubicamos al entramado de prescripciones, prohibiciones y remisiones que una comunidad se da a s misma; donde se establecen las normas para las dinmicas de la urdimbre que forman la diversidad de los Nosotros y en las instituciones comunales: asamblea, cargos y tequio. En el ejercicio distinguimos la triada: Naturaleza/ oralidad/ Nosotros. En la oralidad concurren lo cotidiano, el recordar y la esperanza. La naturaleza puede verse en esas tres formas: como imagen presente, como sedimento y como posibilidad. Y el Nosotros, finalmente, tambin es un giro, donde aprendemos lo que somos: reconocimiento / intercambio / adecuacin. 3.2. Raz La raz del mundo es la Tierra, que se cultiva como Territorio. La raz es moderna y funda el lugar donde las mujeres y los hombres, los nios y los viejos, le dan sentido a su experiencia. La raz comunal es la adecuacin resultante de la imposicin del mito occidental a partir del siglo XVI y la resistencia/aceptacin desde el mito antiguo en estas tierras. Tenemos por un lado un mito monotesta y patriarcal, nacido en la palabra escrita, cuyos rasgos sobresalientes son su carcter econmico, textual y sexuado agenrico, y su fe en el progreso a travs de

la tcnica; por el otro, el mito politesta de la naturaleza diversa, que nace con el cultivo de la milpa, caracterizado como rgimen de subsistencia y oralidad, dual, con gnero, en un devenir cclico. De estos dos horizontes que Jaime Luna llama homolatra y naturolatra, respectivamente (2010), surge la esquizofrnica raz comunal. De la raz invisible nada se puede decir. Es nuestro mito y cualquier cosa que digamos sobre el mito ya no es el mito, sino mitologa (Panikkar, 2007). El discurso sobre el mythos nos instala en el reino del logos, pues el mito -como Dios-, no puede ser objeto de discurso ni de pensamiento. No hablar de la raz comunal es reconocer a lo Innombrable en el corazn mismo de la Vida. Al no ser una entidad cognoscible, un dato o un concepto pero s la condicin de posibilidad para el sentimiento, el conocimiento y el reconocimiento, la raz se ubica en el terreno de la fe (dem). El misterio como principio de realidad exige respeto: la luz no puede ser vista de frente, hay que girarse y mirar lo iluminado (dem). La luz transparente de la raz ilumina al andamiaje del acuerdo y el ejercicio, como si se proyectara sobre un pliegue distinto, finito y cognoscible del mismo espritu. Sabemos de la raz porque vemos a partir de su resplandor, esa luz proyectada como formas jurdicas y organizativas de la vida cotidiana, nos permite hacernos una imagen desacralizada de la fuente, con la misma vaguedad que la danza de luces rojas y sombras sobre un muro nos da una idea de las formas de un fuego cercano. Sabemos del acuerdo y del ejercicio comunal porque esa es la experiencia concreta de las mujeres y los hombres de cada comunidad, la cual se viene labrando desde hace ms de 500 aos (Martnez, 2013). Es en esta experiencia cotidiana y colonizada, donde se habita el territorio al decidir, crear y gozar, que la gente ha creado y recreado su raz y la siembra y la cultiva, o no. A final de cuentas, somos Nosotros quienes presionamos el interruptor del foco, miramos sorprendidos la maravilla y pagamos la factura. No estamos reivindicando un Cielo ms all, una esfera normativa autnoma y una lista de procedimientos folclricos: el misterio de la raz y las reglas comunales slo existen en su ejercicio. Contra lo que puede parecer, no hay prelacin de la raz sobre el acuerdo y el ejercicio, la enunciacin

Cuadernos del Sur

44

3.2.1. Territorio (Habitar) La Madre Tierra es la manifestacin general de lo divino. Por el contrario, lo comunal no es algo preexistente o dado, sino un modo resultante de trocar esa Tierra en Territorio, y de recrear ste en lo cotidiano, al ser habitado de manera peculiar y distinta por mujeres y hombres, y realizar el Nosotros en la oralidad, el trabajo y la fiesta, segn las reglas y modos propios de cada dominio de gnero, las cuales cambian para cada lugar y momento. El Territorio se recrea con la emergencia del Nosotros: el territorio surge cuando se le defiende colectivamente. El territorio establece la primaca ontolgica del espacio sobre el tiempo y delimita la topologa mental de la comunalidad, trazando una polaridad dinmica en el mundo, masculino y femenino. S pudiramos compararlos, el territorio sera del tamao de la raz, donde palpita la dualidad fundadora, la muerte que entraa la vida. El territorio comunal tiene mltiples niveles de entrada para su exploracin, sin olvidar que cada una de esas entradas deben guiarnos hacia todas las dems. En la raz, el territorio es el Smbolo de la Tierra, de la Naturaleza plena, la fuente sagrada del resplandor que nos une con todo lo que existe. La contextura de certezas sobre el habitar colectivo, que se logra al decidir, crear y gozar un mundo dual, donde los polos son dominios de gnero cuya complementariedad es asimtrica y ambigua. En la dimensin del acuerdo, el territorio es ley, suma de determinacio-

3.2.2. Autoridad (Decidir) La emergencia del Territorio desde la indefinicin primordial de la Tierra, como el remolino en el fluir

45

Revista de Ciencias Sociales

de la comunalidad es romntica pero no idealista; ms bien, se trata de dimensiones coactivas e interdependientes que se determinan mutuamente en el enigma bsico de la realidad: lo invisible e indecible, previo y posterior al tiempo, e infinito, est integrado con lo que puede ser visto, dicho y hecho, lo humano y contingente; ambos extremos, lo eterno y lo temporal, se experimentan en el accidentado presente de la Naturaleza dislocada. Los pilares de la raz territorio/ autoridad/ trabajo/ fiesta que podemos distinguir en su realizacin cotidiana como certezas profundas de la comunalidad, antes que nombres de cosas, son acciones, verbos. Los cuatro pilares de la comunalidad han sido los componentes ms abordados en esta perspectiva, remito a los lectores a los textos ya citados; aqu har un exposicin limitada de ellos, para considerar al resto de los componentes.

nes consensuadas sobre la probidad -lo que mujeres u hombres consideran una conducta recta, ntegra y digna, segn la norma de su gnero (Illich, 2008)- en una localidad especfica, y de sta con sus vecinas, para la compartencia y la defensa; no parte de otorgar derechos sino de decidir obligaciones y establecer modos organizativos entre mujeres y hombres concretos, y no abstracciones igualitarias; el acuerdo comunal es lo que en la legislacin positiva discuten si llamar sistemas normativos internos o indgenas , y que de hecho es la integracin de los equivalentes homeomrficos comunales de categoras como derecho y conocimiento en Occidente. En su forma y ejercicio, el acuerdo es oralidad, vida cotidiana en el ejercicio de hacernos Nosotros al hacer territorio, al habitarnos como naturaleza que somos, junto a los dems animales, plantas, fuerzas y espectros, entre mojoneras y linderos; aqu vemos las formas concretas de creacin y recreacin colectiva y genrica del territorio, de la compartencia. Pero adems de la naturaleza viva, est el aspecto del territorio como lugar sedimentado de vida y muerte, como huella actual de lo pasado y lugar de la historia, como indicios para recordar y reinventar en el presente lo que solamos ser. Y claro est, desde lo cotidiano en el Nosotros, el territorio es revoloteo de esperanzas, apertura a la posibilidad. No sugerimos una tcnica de anlisis sino un ejercicio de admiracin. El territorio no es una suma de capas (fsica, simblica, econmica,...) cual si fuera cebolla, ms bien, por decirlo as, es el nombre de una matriz de topologas diversas, interpenetradas y complementarias. Las distinciones que aqu proponemos slo son orientativas, pues no podemos plantearnos la separacin del territorio, el acuerdo y la oralidad, al contrario, hacemos esas distinciones para sealar la travesa de un mismo movimiento. Recordemos el caso de las dimensiones de un cubo. En suma, se trata de mirar las relaciones que podemos establecer al interior y entre los diversos Nosotros con todos los componentes de la comunalidad, y de estos entre s y con el Nosotros, para contemplar la realizacin del territorio.

Jorge Acevedo. Guelaguetza plastificada I, Oaxaca, 2008.

Cuadernos del Sur

del ro, es organizacin de la gente que busca entre ella y hacia afuera la concordia, envuelta en las tensiones y ritmos cotidianos, sobre una polaridad de gnero previa, de suyo generativa de orden y de formas. En la tensin afuera/raz/acuerdo/ejercicio surge a partir del reconocimiento lo que denominamos autoridad: el modo comunal de ordenamiento y solucin de problemas, de decisin y de construccin de acuerdos, que transforma al movimiento en pauta, constriendo las formas de organizacin y recreacin en el habitar. Esta autoridad opera desde una dinmica entreverada de emancipacin y sojuzgamiento, expresada en la mxima neozapatista del mandar obedeciendo que, por supuesto, es un oximorn, un ethos de reciprocidad y servicio, continuamente amenazado por la ley del mercado. 3.2.3. Trabajo (Crear) Distinguimos entre empleo (cualquiera: formal, informal, flexibilizado, etc.) y su consubstancial trabajo fantasma, y el trabajo creador (Illich, 2008). Los dos primeros son propios de la sociedad econmica; el tercero, de los mundos vernculos, como el comunal,

y tambin de los mundos conviviales, como los que se regeneran en las viejas y nuevas comunidades urbanas, donde se construye autonoma en un nuevo reino vernculo. Ambos, empleo/trabajo fantasma y la faena creativa se interrelacionan, entran en contradiccin y se complementan en el horizonte actual de la comunalidad. Aunque aparece desde la Colonia, es hasta mediados del siglo XX, con la era del desarrollo, que el empleo se vuelve una categora determinante en este espacio mental y organizativo, amplindose a su vez la sombra del trabajo fantasma; por ejemplo, el empleo ha adquirido la magnitud de un Fin en la vida. La carencia de empleo es ya un estigma y se vive como desgracia cuando se est sujeto ms a la lgica del mercado que a la del intercambio y el don comunitarios; y est ntimamente relacionada con la migracin. Por otra parte, est el trabajo comunal, la chambita, el echar la mano, la faena, como transformacin colectiva y territorial. En el trabajo de organizar el trabajo comunal se realiza y legitima la autoridad. El trabajo comunal tiene una condicin contradictoria y complementaria: como obligacin y como posibilidad. En su aspecto obligatorio el trabajo crea-

46

Jorge Acevedo. Guelaguetza plastificada II, Oaxaca, 2008.

dor se ocupa de conservar las condiciones que aseguren la permanencia colectiva, aceptando el modelo expresado en la condena del Gnesis y que muchas veces hace honor a su etimologa, tres-palos , aquel instrumento de tortura. Como posibilidad, el trabajo es creacin transformadora, invencin gozosa, apertura y sorpresa; en suma, es poiesis, pero tambin respeto y amistad (Robles y Cardoso, 2007; Illich, 2008; Morin, 2009). Es la oportunidad permanente de alcanzar la gracia. Ambos aspectos de la faena, obligacin y posibilidad, surgen de la necesidad compartida y del reconocimiento de que la realizacin comunal, csmica, en esta Tierra, es condicin de la personal. La comunalidad descans siempre en el trabajo y no en el discurso (Martnez, 1995). El discurso es ponderado desde el trabajo. La autoridad es reconocida por lo que hace y no por lo que dice. 3.2.4. Fiesta (Gozar) El impulso ldico del trabajo nos abre a su complemento necesario y vital: la fiesta. El trabajo como mediacin entre la raz y la subsistencia; la fiesta, entre esa raz y la participacin en la alegra. La fiesta

acompaa al trabajo en la recreacin de la urdimbre de relaciones personales y sus nucleamientos, los Nosotros. La fiesta es la forma cumbre de la socialidad, donde mejor se crean, consolidan, reparan o rompen las relaciones entre familiares y vecinos. La fiesta es un remolino, la emergencia de la raz misma en la dimensin de las formas, el smbolo de lo comunal encarnado en el ejercicio ms puro y desenfrenado. Estn las fiestas patronales y otras celebraciones de carcter cvico, religioso y agrcola; las bodas, los bautizos; pero sobre todo, est la participacin en los encuentros diarios, rutinarios o casuales, y la disposicin de celebrarlos, de acuerdo a las reglas intra e inter genricas de una comunidad especfica, en una poca dada. 3. 3. Principios La raz el orden de la autoridad al mandar y obedecer la normativa y, al mismo tiempo, la veta creativa del trabajo comunal y la socialidad carnavalesca que propicia la fiesta en el territorio que se vive y defiende, implican al menos siete principios de organizacin comunal, y seis veredas de acceso .

47

Revista de Ciencias Sociales

3.3.1. Guelaguetza, reciprocidad y respeto La guelaguetza es la forma peculiar que adopta en el horizonte de lo comunal el encuentro respetuoso de las personas y los dems seres en el Nosotros, haciendo territorio. Es una pauta de accin que organiza y es, en s misma, experiencia compartida, a travs de la participacin en la toma de decisiones, el rutinario trabajo creador y la fiesta cotidianas. Guelaguetza es compartencia segn el neologismo de Martnez Luna, ese modo singular de celebrar el tejerse unas a otras, con base en el respeto a las personas en los Nosotros de la urdimbre comunitaria. En ese encuentro de las y los distintos se labran el consenso y el conocimiento, pero tambin el consentimiento entre quienes se ponen al descubierto, participan y se reconocen mutuamente. La guelaguetza puede verse como encuentros localizados y festivos, de personas, grupos, edades y gneros, son como nudos generadores en los procesos de identificacin y diferenciacin de la convivencia cotidiana, nacidos del respeto y de los imperativos de la subsistencia, donde se celebra la experiencia compartida y la vida misma, como principio y fin de nuestro paso por la tierra. En este sentido, la guelaguetza sera, en la comunalidad, el equivalente homeomrfico de lo esttico occidental, en la acepcin que le da, por ejemplo, Mafessolli: experimentar o sentir algo en forma comn (1998); puede comprenderse como parentesco, amistad, vecindad y condicin de husped; como dijo Andrs Henestrosa sera el hecho de pertenecer a una misma comunidad (2001). La disposicin y el acto de caminar con el otro en los momentos claves de la vida. En lo morfolgico, Rosendo Vega (1997) la define como: la ayuda mutua entre familiares, compadres, amigos, en fechas de compromiso: labores agrcolas, bodas, nacimientos, bautismo, eventos familiares, funerales, para el que la necesita . Y Henestrosa nos habla del mito: Guelaguetza significa, pues, ese nimo de servirse entre s los hombres en la certeza de que todas las alegras y todas las desventuras pueden ser en un momento dado propias de cada uno (2001). La guelaguetza es, como toda en la raz de la comunalidad, una recreacin moderna; en este caso, se trata de la actualizacin como principio organizativo de la profunda raz antigua. Al igual que en los gentilicios buini xitza o bene z (el nombre que dos pueblos

zapotecos , del Rincn de la Sierra Jurez y del Istmo, se dan a s mismos respectivamente), la slaba za aparece en guelaguetza y en la palabra guendaliz, de donde posiblemente proviene, as como en el nombre de su lengua: ditza kieru, para el sector Rincn de la Sierra Jurez; disha za, en el Istmo; es, concluye Henestrosa: inseparable de cuanto atae a la cultura zapoteca y est presente en todas aquellas cosas que la definan en lo esencial (Henestrosa, 2001). Tambin se le conoce como gozona, manovuelta y otros nombres. No es exclusiva de los zapotecos: esta disposicin de servirse entre s hombres y mujeres y celebrar el encuentro an est presente en la mayora de los pueblos oaxaqueos -dentro y entre ellos-, con notables diferencias y particularidades. Los funcionarios del gobierno estatal que a mitad del siglo XX reinventaron e institucionalizaron la guelaguetza -sobre otras reinvenciones previas de una celebracin a la diosa mesoamericana del maz tierno-, reducindola a espectculo turstico, saban de lo arraigado de esta pauta cultural. En esa fiesta oficial de julio, la ms importante del ao en todo el estado, delegaciones certificadas de las siete regiones de Oaxaca se renen, hacen una ofrenda y comparten sus bailes tradicionales ataviadas con sus trajes tpicos. Fuera de las comunidades, pero tambin dentro, el sentido econmico de guelaguetza como show parece imponerse sobre el de amistad. Significativamente, a pesar de la sombra que la guelaguetza mercadotcnica lanza sobre el persistente ejercicio cotidiano de guelaguetza, tal oscuridad conserva la imagen de este primordial esquema de accin. El encuentro en la guelaguetza cotidiana implica un comportamiento de reciprocidad y la reciprocidad implica guelaguetza (Henestrosa, 2001; Vega, 1997). La reciprocidad representa en la comunalidad el equivalente homeomrfico de la tica occidental; configura todas las relaciones comunales en trminos recursivos, en forma de espiral, en relaciones que vuelven sobre s mismas generando nuevos nexos y compromisos, enlazando a las personas en los Nosotros, en poderosos circuitos de don, respeto y gratitud, como si se convirtieran los vnculos personales y grupales en remolinos generativos. La relacin recproca sera el canon del movimiento que da forma al Nosotros comunal, es su modo. La fiesta y la guelaguetza no son slo gozo que acaba en s mismo, sino fuerzas de cohesin que se

Cuadernos del Sur

48

3.3.2. Individualismo y pleito Pero la amistad, la familiaridad y la magia se rompen cuando se impone el Yo sobre el Nosotros. Los procesos de individualizacin comenzaron en las cartas de Coln, en el tndem de dominio colonial, y han sido continuados por el Estado-Nacin y el mercado. Como el establecimiento de la confesin religiosa, un acto encaminado a la salvacin individual donde se leen en el alma individual los pecados inscritos, o la imposicin de la escritura alfabtica y de las certezas y conductas que se generan en torno a esta tecnologa (Illich, 2008); o bien, la promocin de la propiedad privada por encima de los bienes comunales. Creemos que a pesar de ello, la gente de los pueblos oaxaqueos, a travs de su resistencia y adecuacin histricas, se ha venido constituyendo y viven habra que estudiar tal proceso de constitucin como personas y slo en situaciones precisas cliente comn en la fila del banco como individuos, o uno-detantos. La persona es un nudo en redes de relaciones (Panikkar, 1999) que forman a los Nosotros. La persona es sus relaciones. En cambio, el individuo es un ente atomizado, que se define por su distincin del

49

Revista de Ciencias Sociales

crean y recrean a partir del dar y recibir; actos que resultan ser al mismo tiempo efectos que se vuelven causas, nacidos del respeto, el cual fomentan; y tambin la observancia de las disposiciones de lo recproco para conducirse en las relaciones personales y de grupos, donde se prescriben responsabilidades y obligaciones de unos con otros en la comunidad csmica. Con la reciprocidad se devuelven los dones recibidos y se reciben otros, propiciando nuevos encuentros que implican a su vez nuevos ciclos de reciprocidad: en este movimiento de ida y vuelta vemos una de las claves de la resistencia. En suma, lo recproco es el marco donde se ejercita la probidad comunal, la honestidad ejercida y sancionada de manera diferente segn el dominio de cada gnero. Hemos podido equiparar en trminos interculturales, pero por separado, a la guelaguetza con la esttica y a la reciprocidad con la tica; en el mundo comunal no hay tal separacin y ambos principios de compartencia seran, juntos, en el Rincn de la Sierra Jurez, el equivalente homeomrfico de algo que se ubica entre la paz y la armona occidentales y que quiz sea la amistad (Esteva y Guerrero, 2011).

otro pues en ltima instancia la barrera que lo separa del otro es lo que le da existencia (Garca-Bacca, 1987); el individuo se piensa en igualdad a los dems individuos, para competir contra ellos por los recursos escasos. Los procesos de individualizacin se han profundizado y acelerado con la era del desarrollo, desde mediados del siglo XX, actualmente podemos encontrar efectivamente en los mbitos urbanos y rurales a gente que se ve a s misma, y vive, en forma de individuo. Y vemos un creciente individualismo. Suponemos que ste nunca fue una actitud ajena a la vida comunal del ltimo medio milenio, en la medida que funda y se funda en la escasez econmica impuesta por los invasores del siglo XVI, pero es necesario ahora averiguar su emergencia histrica y sus transformaciones, igual que de los procesos de individualizacin regionales. Historias locales de la envidia y la adiccin modernas (Illich, 2008). La fragmentacin sufrida con la Conquista, en el pensamiento y la organizacin vernculas, no ha sido resuelta (Bonfil, 1990), a ello se le suman los subsiguientes procesos de fragmentacin y reordenamientos econmico, estatal y geopoltico impuestos desde afuera y desatados tambin desde dentro. La atomizacin de la realidad, de la que el monotesmo y el homo aeconomicus son expresiones, es la base del conflicto en casa y en el planeta (Bohm, 2008). En lo comunal est sembrado y florece tambin el Yo individual y, con l, el individuo egosta y envidioso, en una relacin compleja con el Nosotros. All, el individuo y la persona aquel, fundado en su separacin del otro, propio de la sociedad econmica, y sta, en sus relaciones con otras personas, en los mundos vernculos, en comunidad son concurrentes y estn en tensin. La convivencia del Nosotros incluye pleitos: es ritmo, tensin y lucha permanente entre compartencia y competencia, entre Yo y Nosotros; y sobre todo, entre Yo, Nosotras, Nosotros y Ell@s. El territorio comunal no es un edn donde todos y todas estn de acuerdo en todo y todos se portan bien. El acuerdo es un agregado de corazones y por ello nace y madura en la contradiccin y el antagonismo. Es una zona de compartencia y rupturas, de conflicto, de diferencias y de diferentes que, si bien por principio tienden a compartir, algunas y algunos lo harn desde su verdad individual y otros en el afn de llevar agua para su molino; en ambos, an-

teponen su inters particular al comunal y, como Prometeos criollos, desafan las reglas generales, dividiendo al colectivo. Ora por descuido, ora por mezquindad o ingratitud. Actuando bajo el principio de escasez econmica, promueven la competencia y la acumulacin. Aunque el individualismo no es el nico vector de los desencuentros. En lo propio tambin habita el Mal; no en abstracto, sino gente mala con actos malos, de verdad. Los enfrentamientos internos y externos son inevitables, intrnsecos a lo comunitario. Hay pleitos entre hombres y mujeres, en las familias y con los vecinos, en las comunidades, entre sectores (microrregiones), y de todos stos con el exterior; debido a graves asimetras entre los gneros, dislocadas y magnificadas por la intrusin del rgimen del sexo econmico; a las inditas brechas y conexiones intergeneracionales; y a la desigualdad, la envidia y el encono provocados por la cizaa democrtica y el sistema de mercado en los mundos vernculos; pero tambin, a la prdida del respeto y a las relaciones, costumbres e instituciones desfasadas y contraproductivas que se ejercitan como propio de lo comunal realmente existente, manteniendo estados de dominacin insoportable. Las aberraciones tambin pueden cometerse por consenso. Y por supuesto, los pleitos surgen adems por malos entendidos, mala suerte o mala fe; falta de gracia personal, turbulencias sobrenaturales o polticas, a cuentas atvicas pendientes y a lo impredecible, absurdo, cruel e injusto que podemos ser en nuestras relaciones con nosotros mismos y con los otros seres. Las estructuras racista y patriarcal que lo comunitario tambin reproduce, no slo son producto de importacin colonial. El culto al individuo dentro del mito econmico dominante genera, al chocar contra la raz verncula, estructuras dinmicas que atrapan a los Nosotros en relaciones, en remolinos de poder e, incluso, en violencia pura ms all del poder. Por ejemplo, los crmenes contra mujeres, con los que se rebasa todo umbral. En las comunidades tambin vive el individuo posesivo, envidioso y agenrico de la sociedad de mercado. Quiz por ser ms ostentosa los controles comunales sobre la avaricia resultan ms efectivos que los que se tienen contra la secreta envidia. El pleito y el individualismo, cada uno por su lado, o juntos, pueden generar reciprocidad negativa , vnculos recursivos de odio, maquilados en re-

laciones de poder y bajo los supuestos de la escasez, como en la venganza, la cual carcome lo comunal desde adentro. Espirales de violencia, las llaman. La pelea puede ir desde el desaire hasta la va armada o el embrujo. El orden de la autoridad y la guelaguetza presentan una relacin compleja con el desorden de los conflictos; aunque la experiencia nos muestra que este balance tenso puede romperse, y que el individualismo y la competencia destruyen realmente lo comunal. La comunalidad es compartencia, pero tambin incluye acotada la competencia. Y en ambos modos complementarios se dan los pleitos: depender desde dnde se mire el determinar si se comparte o se compite en una situacin. Las formas del pleito en un lugar son casi tan propias como las formas de su silencio.

Cuadernos del Sur

3.3.3. Complementariedad e integralidad El da y la noche; las lluvias y la poca de seca; la mujer, el hombre, y los hijos; el campesino, su yunta, el solar y Dios; la vida, la muerte, y la otra vida en la muerte: son todas distinciones de seres y hechos complementarios en un mismo movimiento. La complementariedad implica diferencias y es pauta de organizacin y de formas al discernir y unir, y procurar solidaridad polarizada entre lo existente. No la unin de lo mismo, sino precisamente la co-

50

Jorge Acevedo. Tinieblas, Oaxaca, 2003.

existencia turbulenta y la concurrencia de lo diverso y contradictorio. La complementariedad expresa el vnculo y la incorporacin mutua entre los distintos, pero sobre todo la existencia entre ellos y ellas de antagonismos latentes y regulados, de pleitos y enemistades potenciales, que esta misma pauta organizativa y morfolgica genera y reprime (Morin, 2009). No es un estado de cosas dado sino un ejercicio de ordenamiento del mundo, una orientacin organizativa de hospedajes recprocos entre las personas y los dems seres, sin duda un ejercicio creativo. Relaciones

binarias, trinitarias, cuartetos, quintetas, etctera, interactuando en la composicin de lo real, a travs de la guelaguetza y del pleito, el individualismo y la reciprocidad. La complementariedad no es sinnimo de armona , mas propicia compartencia y reciprocidad. Sin embargo, entre los antagonismos dormidos de lo complementario anida el huevo de la serpiente. El Nosotros se concreta en primera instancia a partir de ejercicios y formas complementarias. De las oposiciones binarias catalogadas por el estructuralismo, nos dice Illich, la de los gneros femenino-masculino

51

Revista de Ciencias Sociales

es la fundamental y no una ms entre otras. El gnero es la disposicin binaria primordial mas no la nica en la que se verifica el principio de complementariedad comunitaria. Establece la organizacin bsica al interior y entre los Nosotros que componen la urdimbre comunitaria. Para usar la imagen de Clastres (1981), entre la fuerza centrpeta de la autoridad que une al Nosotros comunal y la fuerza centrfuga del hogar, ubicaramos a la matriz morfolgica del gnero (Illich, 2008). Tal matriz morfolgica implica la redifinicin permanente de un mundo vernculo dual y complementario, esto es, que con la complementariedad se generan y moldean desde la distincin del gnero las formas visibles e invisibles del mundo. Son dos dominios, el masculino y el femenino, entre los que tiempos y espacios, labores, creacin y sensibilidad son radicalmente distintos. Un mundo polarizado. Pero no en guerra, como ocurre en el mundo del sexo econmico, en la lucha sin cuartel, sino ms bien recurriendo al apoyo mutuo entre personas al interior y entre los gneros, y no libremente entre individuos, siempre con el riesgo de que la reciprocidad se rompa, despierten los antagonismos y prevalezca el pleito y el egosmo. Un Nosotros cuya dualidad no es la del reflejarse en el espejo, la oposicin entre blanco y negro, la fotocopia, ni la inversin del positivo/negativo en la fotografa, sino la complementariedad de las dos manos al hacer. Pero no ah donde se premia a la mano derecha y se castiga a la izquierda, ms bien donde se potencian plenamente las diferencias de una y otra, colaborando, ahora s que echndose la mano (Illich, 2008). La mujer y el hombre son como una yunta, me dijeron una vez en la Sierra. Son dos bueyes distintos pero tienen que jalar parejo, cada uno desde su lado del yugo, en su paso por la tierra. Desde luego que todo esto no significa arrimar un conjunto de partes o cosas separadas previamente, sino la interrelacin e interdependencia de todo con todo dentro de la comunidad csmica de seres y fuerzas. La Tierra-Vida de los Ayujk. La integralidad refiere a un mundo de distinciones complementarias, como la triada raz, acuerdo y ejercicio que fluye sin solucin en un solo movimiento. Nos aclara Floriberto Daz: Quiere decir que cuando hablamos de organizacin, de reglas, de principios comunitarios, no estamos refirindonos slo al espacio fsico y

a la experiencia material de los seres humanos, sino a su existencia espiritual, a su cdigo tico e ideolgico y por consiguiente a su conducta poltica, social, jurdica, cultural, econmica y civil (Robles y Cardoso, 2007). La integralidad nos ofrece formas de lo real donde algunas divisiones habitualmente aceptadas no existen, como naturaleza/cultura; sujeto/objeto; o bien, lo social, lo jurdico, lo econmico, cual esferas autnomas; se trata ms bien de un mundo fluyente, donde la Vida es naturaleza que incluye y se complementa con el habitar de los distintos seres, lo sobrenatural y lo Innombrable. La naturaleza, como fabulosa gran red de redes de relaciones, se transforma interconectada consigo misma, cada distincin est vinculada y accionando con las dems en la totalidad, mientras sta acta toda sobre cada distincin y todas las distinciones sobre la totalidad. An las cosas inanimadas y las bestias estn en las redes de relacin: actan, se transforman y nos transforman (Panikkar, 1999). Si el toro se pierde en las montaas, adems de buscarlo, la familia barre una veladora por el cuerpo de todos sus miembros, la enciende y reza para que el animal vuelva. 3.4. Veredas 3.4.1. Servicio y gracia La recreacin diaria del territorio comunal, organizada por la autoridad a travs del trabajo y la fiesta, tiene como condicin de posibilidad la actitud de servicio en las personas: la entrega obligatoria, gozosa o no tanto y gratuita del don de s mismo (Villoro, 1999). Es una cualidad del trabajo comunal y un camino hacia la guelaguetza. Implica humildad ontolgica y reconocimiento de lo trascendente en lo inmanente. El respeto a la dignidad del otro y el reconocimiento de nuestra necesidad de l, de ella, de ello, en la propia encarnacin diaria del misterio compartido. La realizacin personal y colectiva en el servicio es generada y generadora de ciclos de reciprocidad. El dar con respeto lo mejor de uno, del grupo, a los dems; as como otras y otros han servido antes y otros ms lo harn: tal parece ser la disposicin bsica de la persona en lo comunal, frente a los otros, para formar un Nosotros: para pedir, doy. El servicio es una obligacin que mantiene al mundo en marcha. Es un acto de fe. Todos los seres

Cuadernos del Sur

52

hacen su propio servicio, como la lluvia, los toros de la yunta, participando, corresponsabilizndose del ritmo total del Universo. No se tiene la expectativa de una recompensa directa o inmediata, aunque s se alberga la esperanza de seguir participando del bien comunal, que es resultado precisamente de los actos de servicio. Con el servicio se concreta la metonimia y la persona efectivamente es la comunidad. En las normas de lo probo el servicio no parte de la voluntad personal sino del reconocimiento y del nombramiento que los otros, con los que se es Nosotros, realizan al otorgar un cargo. Los nombramientos son servicios que asignan principalmente las asambleas, aunque tambin otras instancias especiales, como las condiciones del nacimiento mismo: los dones concedidos a cada ser para su aventura en el mundo lo obligan a corresponder compartindolos en el servicio. As en el la tierra como en cielo: hay quienes nacen con el don de sanar; o bien, como los Brujos de lumbre, guardianes sobrenaturales del interior y exterior territorial que convertidos en bolas de fuego atraviesan por las noches el cielo. Al nacer con este don, ni la curandera ni el brujo de lumbre pueden negarse a prestar su servicio. Aqu el destino implica seguir la ruta de corresponsabilidad y confianza que dictan esos dones recibidos al nacer. En general, al no cumplir una persona o un colectivo con el servicio asignado, se rompe el circuito de lo recproco y la esperanza de celebrar la guelaguetza se aleja, corrindose el riesgo de la marginacin y la prdida de membresa, incluso hasta el destierro. Por otra parte, no basta con hacer las cosas, ni siquiera con hacerlas bien. Tampoco es suficiente que se hagan gratis y obligadamente. Hay que hacerlas con gracia. sta, la magia lega, relmpago. La gracia es una epifana que ocurre cuando cualquiera cumple su servicio con gusto, a cabalidad, ponindole un algo ms, la jiribilla; y los receptores del don participan de la alegra, reconocindole al servidor la chispa de milagro compartida. El reconocimiento que los otros hacen de la gracia en el ejercicio de uno complementa el trabajo de ese uno en el servicio hacia los otros. Por un instante, el que da y los que reciben son felices, literalmente, y el mundo es, dijera la cancin de Los Pericos, un espacio mejor . Al suceder la gracia, las tres dimensiones del mundo (raz, acuerdo y ejercicio), de suyo interdependientes (Panikkar, 1999b; Morin, 2009), se entre-

3.4.2. Lo propio, lo criollo y el malinchismo En las relaciones de las comunidades con el exterior entran al mundo personas, ideas, tecnologa, instituciones, etctera, que se imponen casi tal cual, pues del adentro recibieron plena aceptacin, al menos de un sector importante, y no hubo suficiente resistencia, incluso ms bien colaboracin en su ingreso y despliegue. Otros de estos elementos llegados de afuera permanecen empotrados, sin integrarse al conjunto; otros ms se van modificando, aclimatndose lentamente, perdiendo o no su carcter forneo. Y otros, los ms, son adecuaciones de los elementos que se quisieron imponer y de la resistencia y negociacin ofrecidas, en formas nuevas, paradjicas, donde las contradicciones no se reducen entre s y se tiene ms bien a un oximorn. Desde adaptaciones mnimas hasta inversiones de sentido, transformaciones morfolgicas y de uso que se van realizando a lo largo de procesos complejos y diferenciados de apropiacin. Los procesos de apropiacin y reapropiacin son adecuaciones sucesivas de las personas, sus herramientas y modos de organizacin. Lo propio comienza con el territorio. En muchas comunidades tienen una lengua propia y en todas,

53

Revista de Ciencias Sociales

veran de manera inslita; la gracia tiende entre esas dimensiones un puente, anlogo a los rboles csmicos que interconectaban los tres niveles del universo antiguo. En ese encuentro cosmotendrico (Panikkar, 1999b), la gracia tiene una funcin similar a la del sacrificio: romper el recipiente donde se encierra la luz (Panikkar, 2007). La gracia es el destello que ilumina as la convivencia cotidiana. Es la experiencia plena de ser persona, es decir, la vasija que se desborda y en un movimiento abraza al mundo, consumando la vida, all, en lo cotidiano. Podra decirse: la encarnacin de la raz, del mythos, donde el logos no es relevante, en un contacto directo de la naturaleza consigo misma, sin intermediacin ya de signos que requieran ser interpretados: el Smbolo emerge, queda descubierto; se experimenta una breve iluminacin compartida en un Nosotros cuya forma es la sonrisa colectiva; en el suceso de la gracia somos el smbolo. Pura intuicin feliz. Se trata de una verdadera revelacin: no por quitarle los velos a la realidad, sino porque permite reconocer los velos (Panikkar, 1999).

un acuerdo propio. Lo propio es el nombre local para lo vernculo, todo aquello labrado y compuesto al calor del hogar, entre los amigos y vecinos, que se va sedimentando en el aprecio (Illich, 2008). Aunque parece contradictorio, nos dice Jaime Luna: Lo propio se comparte, no se guarda . Solamente compartido lo propio existe: al ser compartido encarna. Se da y recibe porque es nuestro, pues slo los truhanes disponen de lo que no es suyo. Lo propio es originalidad de cada comunidad, pueblo y regin. Lo original no como exclusividad o prioridad en el tiempo, sino en tanto modo de recomposicin. No importa de donde sea originario algo, sino el uso que en la comunidad se le d; o en los trminos de Jean Robert (2010): no importa si el origen de una herramienta es heternomo, lo que importa es si aumenta o no nuestra autonoma, como la bicicleta. Si hay consenso sobre la relevancia y el olor familiar de alguna cosa, se le considerar propia. Como el arado, que lleg de los egipcios va los ibricos; las radios comunitarias o el cabildo municipal. La recreacin cotidiana del territorio se da al establecer lo que es lo propio y someterlo a ponderacin, la cual no necesariamente ser positiva. Segn el contexto, lo propio puede ser negado, discriminado o minusvalorado. Como el elevado alcoholismo en muchsimas comunidades. Es curioso, pero dentro de este mundo no es lo indgena sino lo criollo algo que lleg de fuera y ya se logr ah, lo que tiene existencia y aprecio. Lo criollo es una de las formas de lo propio. La carne de una gallina criolla, o unos huevos criollos, son ms apreciados que los productos de las granjas industriales. Si bien lo propio es el corazn del Nosotros comunal y comienza con la recreacin y defensa del territorio; en lo que somos, en lo que es nuestro, se ubica desde la Conquista la semilla individualista y el secreto de la luz: sembrado est el ombligo doble de la Malinche. Ms all de la precisin histrica sobre este personaje, primero retenemos del arquetipo la actitud de despreciar lo propio y sobrevalorar lo ajeno, que segn la leyenda ella inaugur y que coloquialmente denominamos malinchismo, como bsico y activo en lo comunitario; vector de la esquizofrenia cultural: negar lo que somos para aspirar a ser aquello que nos niega (Esteinou, 1993). No obstante, es necesario tomar en cuenta la otra cara poco vista del arquetipo: la Malinche como generadora de puentes.

En la actualidad se requieren puentes interculturales entre los diversos sectores de la poblacin y con otras experiencias en el planeta, para ir y venir entre los mundos. Y que la luz sea entre todos. La de la Malinche resulta as una figura compleja y ambigua: dos actitudes antagnicas, concurrentes y complementarias (Morin, 2009) frente al Otro externo y al Nosotros, como posibilidad cotidiana de la persona y del Nosotros en sus relaciones con el afuera . En cada caso, habr que preguntarse dnde termina la traicin y comienza la traduccin: la frontera la pone el observador. 3.4.3. Hospitalidad y egosmo La hospitalidad genera reciprocidad. Es la forma que adquiere el nexo entre personas, colectivos y en las relaciones comunitarias y extracomunitarias. La hospitalidad implica una apertura plena hacia el otro; el otro que es radicalmente distinto a Nosotros y que al mismo tiempo es como Nosotros, o bien podra ser uno de los nuestros. Ejemplificamos esto entre los Bni xidza de Yagavila, zapotecos del Rincn de la Sierra Jurez: este pueblo, para estar bien, parte de un reconocimiento: tula pas nakaro: estamos parejos y somos distintos . Esto les lleva a un intercambio: Los Bni xidza dicen: waka lenbchi luuzaro, que puede traducirse como: permitirle al otro entrar a mi corazn, mientras yo estoy en el suyo (Esteva y Guerrero, 2011). El waka lenbchi luuzaro de Yagavila es una vereda: un medio y un fin para estar bien todos juntos, contentos. El proceso de hospedaje recproco se rompe, y con ello la guelaguetza, con la emergencia del correlato del individualismo y la competencia: el egosmo. El egosta se piensa dueo de la Tierra, de la vida y de la muerte, con l se despliegan el egosmo, la envidia y la avaricia, como disposiciones que desafan el orden comunal y lo atraviesan, carcomindolo y reordenndolo, en la organizacin cotidiana de las relaciones, los sentimientos y las prcticas. Es decir, la guelaguetza y la reciprocidad no tienen el monopolio de la concrecin de la vida ni representan un mecanismo prstino e infalible. Tienen su complemento ineludible, que emerge cuando no se logra o se rompe el consenso, en los mrgenes de dicho consenso y en la construccin misma del consenso. El egosmo es el camino a la fragmentacin.

Cuadernos del Sur

54

Las prcticas del egosmo, como el pleito que propician, enredan a las personas y a los Nosotros en una insana reciprocidad negativa. Lo principios y las veredas comunales se organizan en una polaridad complementaria (guelaguetza-pleito) que conforma la normalidad dinmica de lo comunal. Cuando se quiebra el balance, sobrevienen la violencia generali-

zada o el hasto y la banalidad. Estos desrdenes son absorbidos por la organizacin global de la comunidad y entre localidades en pugna, particularmente desde sus asambleas, que ordenan y reordenan. Pero hay umbrales que de rebasarse ya no hay retorno: desaparece el remolino, que como al camarn se lo lleva la corriente de la mismidad. CS

Bibliografa

Borges, Jorge Luis (1995), Ficciones, Madrid, Alianza-Emec. Bohm, David (2008), La Totalidad y el orden implicado, Barcelona, Kairs. Bonfil Batalla, Guillermo (1990), Mxico profundo, Mxico, Grijalbo/CONACULTA. Clastres, Pierre (1981), Investigaciones en antropologa poltica, Bercelona, Gedisa. Esteva, Gustavo (2012), Videoconferencia Eso de la comunalidad , seminario de la Academia de la Comunalidad, 17 de agosto. http://www.ustream.tv/recorded/24781470. ____ (2010), Prlogo , en Martnez Luna, 2010, p. 9-14. Esteva, Gustavo y Guerrero, Arturo (2011), Guelaguetza and Tu Chhaia: A zapotec perspective of what Others call friendship , en The Palgrave International Handbook of Peace Studies. A cultural perspective, UK, Palgrave Macmillan, pp. 352-372. Esteinou, Javier (1993), La comunicacin y la cultura nacionales en los tiempos del libre comercio, Mxico, Fundacin Manuel Buenda. Foucault, Michel (1994), Hermenutica del Sujeto, Madrid, La Piqueta. Garca-Bacca, Juan D. (1987), Antropologa filosfica contempornea, Barcelona, Anthropos. Henestrosa, Andrs (2001), Mgica y hechicera oaxaquea, Mxico, Miguel ngel Porra. Illich, Ivan (2008), Obras reunidas II, Mxico, FCE. Ley General de Educacin del Estado de Oaxaca (1995), artculo 6, Fraccin IV, Peridico oficial del estado de Oaxaca, 9 de noviembre. Maffesoli, Michel (1998), Sobre el tribalismo , en Estudios sociolgicos, XVI (46) Disponible en: http://codex. colmex.mx:8991/exlibris/aleph/a18_1/apache_media/ YBB4DPREFBPGEVB754KXR9QCTEPUTL.pdf Maldonado, Benjamn (2011), Comunidad, comunalidad y colonialismo en Oaxaca. La nueva educacin comunitaria y su contexto, Oaxaca, CSEIIO. ____ (2004), Comunalidad y educacin en Oaxaca , en Entre la normatividad y la comunalidad: Experiencias educativas innovadoras del Oaxaca indgena actual,

Meyer, Louis, et al. (ed.) Oaxaca, Fondo Editorial del IEEPO. Manzo, Carlos (2011), Comunalidad. Resistencia indgena y neocolonialismo en el istmo de Tehuantepec (siglos xvixxi), Mxico, Ce-catl. Martnez Luna, Jaime (2013), Origen y ejercicio de la comunalidad , en Cuadernos del Sur, presente edicin, Oaxaca, CIESAS-Pacfico Sur. ____ (2010), Eso que llaman comunalidad, Mxico, CONACULTA. ____ (1995), Es la comunidad nuestra identidad? , en Ojarasca, marzo-abril. Morin, Edgar (2009), El mtodo I. La naturaleza de la naturaleza, Barcelona, Ctedra. Panikkar, Raimon (1999), Mito, fe, y hermenutica, Barcelona, Herder. ____ (1999), El espritu de la poltica, Barcelona, Pennsula. ____ (1999b), La intuicin cosmotendrica. Las tres dimensiones de la realidad, Valladolid, Trotta. Regino Montes, Adelfo (1997), El derecho y la procuracin de justicia indgena , en Titza Kriu 2, Oaxaca, Fundacin Comunalidad A.C. (julio-septiembre), p. 21-28. Rendn Monzn, Juan Jos (2003), La comunalidad. Modo de vida de los pueblos, tomo I. Mxico: DGCPI. ____ (1998), Taller de dilogo cultural y comunalidad , en Ce-Acatl. Revista de la cultura de Anhuac 92 (edicin especial): 1-56. Robert, Jean (2010), Conferencia sobre las herramientas, en el Encuentro Vida autnoma, Oaxaca, 17 octubre. Robles Hernndez, Sofa, y Cardoso Jimnez, Rafael (comps.) (2007), Floriberto Daz. Escrito. Comunalidad, energa viva del pensamiento mixe, Mxico, UNAM. Vsquez, Juanita y Aquino, Joel (1995), Yallag: la historia de una conciencia comn , en Ojarasca marzo-abril (Nms. 42-43), Mxico, p. 13-14. Vega, Rosendo (1997), La magia de Oaxaca. Lunes del cerro o Guelaguetza?, Oaxaca, Cultura para el nuevo milenio A.C. Zavaleta, Ren (1986), Lo nacional-popular, Mxico, Siglo XXI.

55

Revista de Ciencias Sociales

Comunalidad: semilla terica en crecimiento

Elena Nava Morales

Obtuvo la maestra en Antropologa Social en la Universidad de Brasilia. Egres de la Licenciatura en Antropologa Social de la UAMIztapalapa en 2004, con la tesis Prcticas culturales en movimiento: Internet en una comunidad indgena de Oaxaca, el caso de Santa Mara Tlahuitoltepec Mixe. Para estudiar la maestra recibi la Beca Complementaria de Posgrado en Ciencias Sociales patrocinada por las Fundaciones Ford y William & Flora Hewlett, a travs del Institute of International Education (New York, Estados Unidos). Actualmente es candidata a Doctora en Antropologa Social por la Universidad de Brasilia. [email protected]

< Jorge Acevedo. Camaronera, San Mateo del Mar, Oaxaca, 1998.

Este trabajo presenta al lector algunas reflexiones sobre una teora en construccin cuyo origen se ubica en el estado de Oaxaca, al sur de Mxico: la comunalidad, la cual fue fruto del pensamiento minucioso y crtico de dos antroplogos, uno ayuujk, el otro zapoteco, ambos de la regin de la Sierra Norte del estado mencionado. Como muchas teoras, la comunalidad, como bien explica Maldonado, necesita ser fortalecida por los aportes acadmicos y ser confrontada con datos provenientes de diversos pueblos de Oaxaca para corroborar su consistencia (2011: 45). En la actualidad nos deparamos con los retoos que la comunalidad ha dejado, pues ha sido durante aos una semilla terica en crecimiento, la cual ha sido reforzada paulatinamente. Sin embargo, an faltan esfuerzos para que sea reconocida y legitimada como una teora vlida ante las academias hegemnicas nacionales e internacionales, para evitar reducir su potencial analtico a curiosidad antropolgica o a simple bandera ideolgica de movimientos polticos. Lo anterior nos llevara a la inminente discusin sobre la validez de estos conocimientos como teoras analticas en relacin con los procesos de legitimacin acadmicos, tal discusin desembocara en el cuestionamiento de las correspondencias entre conocimiento antropolgico y antropologa institucionalizada. Ade-

ms, por otro lado, permitira dar un salto descolonizador y colocar a la comunalidad en un horizonte analtico paralelo a otras teoras indgenas o no indgenas, en boga en Amrica Latina (como la interculturalidad o la decolonialidad del poder), y reforzar tericamente las luchas etnopolticas de los pueblos en la Amrica indgena. Este breve artculo se divide en tres partes. La primera corresponde a la exploracin de la comunalidad desde los escritos de uno de sus promotores, el mixe Floriberto Daz. Lo eleg por mi familiaridad con la regin y porque considero que es necesario un anlisis serio de su obra para poder dar cuenta de sus contribuciones.1 En una segunda parte analizaremos la comunalidad en relacin con la antropologa mexicana, lo cual nos llevar a discutir los procesos de validacin de conocimientos antropolgicos como teoras legtimas, colocando algunas interrogantes. Al final tendremos algunas reflexiones relacionadas con la comunalidad, su poder analtico y las posibilidades de situarla dentro de un marco acadmico y poltico mayor.
1 Agradezco a Sofa Robles y a Tajw Daz Robles por abrirme las puertas de su casa para residir en Santa Mara Tlahuitoltepec Mixe, y por permitirme el acercamiento a la obra y vida del finado Floriberto Daz, durante el ao que dur mi trabajo de campo (entre 2002 y 2003).

57

Explorando la comunalidad en Floriberto Daz

Lo que me propongo escribir no es para ser presentado como tesis acadmica, no, porque estuve y sigo estando plenamente convencido de que no necesito escribir una tesis para que la gente valide o rechace mis propuestas, es ms una cuestin de compromiso directo y de coherencia entre las palabras y las acciones lo que requiere la gente (2007: 353).

Los principales promotores de la comunalidad en Oaxaca son dos antroplogos indgenas: Floriberto Daz y Jaime Martnez Luna. Haremos a continuacin una exploracin de la comunalidad del ayuujk, Floriberto Daz. Floriberto estudi antropologa en la Escuela Nacional de Antropologa e Historia (ENAH) en la Ciudad de Mxico y fue instruido bajo el pensamiento de la antropologa mexicana de los aos setentas. En 1979, Floriberto present en la ENAH su proyecto de tesis de licenciatura con el ttulo de Poltica Autctona (Anlisis de la Represin a la Vida Comunal) . Floriberto cuenta cmo despus de presentar su proyecto de investigacin, comenz a hacer su trabajo de campo en la comunidad:
Por el mes de septiembre empezaba yo a realizar las primeras observaciones y entrevistas de campo de acuerdo con los criterios acadmicos de entonces, cuando dos nobles ancianos y principales consejeros en sus respectivas comunidades (Chichicaxtepec y Tlahuitoltepec) me cuestionaron acerca del trabajo que iniciaba. Despus de explicarles qu estaba haciendo y con qu objeto, simple y sencillamente me dijeron de manera simultnea: Y esos seores... saben ms que nosotros sobre ese asunto? T no tienes que presentar examen alguno ante ellos; el examen lo tienes que hacer diariamente ante la gente de las comunidades, y el examen ha comenzado al nombrarte como su representante! Ese es el examen, el ms importante y no algo que lleves a otra parte!... (2007: 351).

Como resultado tenemos varios textos diseminados en revistas y peridicos. En 2007, Sofa Robles, su viuda, y Rafael Cardoso Jimnez reunieron 41 textos de Floriberto divididos en cuatro partes temticas y los publicaron en la serie Voces Indgenas del Programa Universitario Mxico Nacin Multicultural de la UNAM. En estos textos se hacen presentes algunas reflexiones interesantes relacionadas con su calidad de outsider/insider en la academia y en la comunidad, adems se observa una especie de desdoblamiento interno mltiple que produce en l ideas como las que siguen a continuacin:
La llamada de atencin [de los nobles ancianos] la acept para reflexionarla, y llegu a las siguientes conclusiones: 1. En el fondo, los ancianos queran decirme que yo, siendo mixe, no poda convertir a las comunidades en objeto de estudio. No queran antroplogos, ni socilogos, ni cualquier otra especie de membretados. 2. Desde mi posicin yo no deseaba, tampoco, adoptar el papel de supuesto investigador neutral sino que el trabajo lo quera realizar en primera persona, pues yo era parte de la reflexin que pretenda; no poda ni quera ocultarme. 3. Para quin iba a escribir finalmente, si la mayora de mis paisanos eran analfabetos del castellano y el mixe no se escriba sistemticamente como sucede todava, mis lectores seran, sin duda alguna, los acadmicos, los de la ciudad, los que andan buscando qu se dice sobre los indios, para ellos arreglarlo y decirlo de otra manera y darse de cientficos sociales. 4. En efecto, el trabajo que comenzaba con el cargo de Presidente del Comit, me abra las puertas de las comunidades para comunicarme con la gente. All estaba el verdadero reto de poder entender mi propia realidad y el desafo de buscar la manera de contribuir a superar esa represin que yo saba que exista y que nos asfixiaba a todos. 5. En realidad mi vida tena que estar a lado de los mos. Entender que no me pertenecen los conocimientos que tengo y la vida que los sostiene, lo haba entendido desde antes, cuando me sal del seminario; la opcin por los mos la haba decidido

Cuadernos del Sur

Este episodio con los dos nobles ancianos se dio porque en ese mismo tiempo Floriberto haba sido nombrado como presidente del Comit pro-defensa de los recursos naturales de la Zona Alta y su acercamiento a las comunidades haba sido profundo, viajaba constantemente por la regin mixe y conversaba con sus autoridades. Floriberto no volvi a la ENAH a defender una tesis, se qued en su regin prestando los cargos que le haban sido designados. Pero la antropologa permaneci en su cabeza como semilla que fue germinando a travs de su participacin en la vida comunitaria de la Sierra Norte de Oaxaca. Floriberto decidi escribir, pero no precisamente una tesis acadmica:

58

Jorge Acevedo. La fiesta, San Sebastin Etla, Oaxaca, 2006.

desde antes de entrar a la ENAH, por qu darle tanta vuelta entonces? Para ello no necesitaba letras, sino ganas de trabajar y de buscar salidas en las que todos nos involucrramos. 6. Si quera escribir lo tendra que hacer sobre mis propias acciones, o en las que yo tomara parte importante. Para eso, estaba en ese tiempo con las manos vacas, pues apenas regresaba de las tetas de la cultura occidental (2007: 352-353).

Floriberto nos muestra los dilemas que lo inquietan, la posibilidad de hacer una investigacin antropolgica comprometida, no neutral, que ayudase a resolver problemas tangibles de la comunidad pero, a su vez, cuando realizada, su pblico lector sera la academia pues la mayor parte de la gente del pueblo no saba leer y escribir. Despus de sus aos como seminarista y posteriormente como estudiante de antropologa, Floriberto regresaba a su regin con un amplio bagaje intelectual de la cultura occidental , aunque an sin un trabajo interno en su pueblo. Y, finalmente, posicionado dentro de las estructuras polticas de su comunidad, Floriberto sera capaz de comunicarse con su gente y conocer mejor su propia realidad, es decir, realizar el trabajo interno en

su pueblo. Estos dilemas perturbaron la cabeza de Floriberto provocndole crisis identitarias, como lo relata en sus textos. Me parece que los ltimos dos dilemas, al ser resueltos, configuran la base reflexiva sobre la cual se funda su comunalidad. Las experiencias surgidas de su liderazgo en la comunidad, la sistematizacin de las mismas a travs del bagaje intelectual de la cultura occidental y, principalmente, su condicin de ayuujk, dieron como resultado la creacin de un marco capaz de explicar las realidades de las comunidades mixes de Oaxaca. Entre la condicin de antroplogo y las responsabilidades con su pueblo, Floriberto, adems de intelectual orgnico, tom forma de traductor o mediador intercultural; en una carta a diez aos de su muerte, Esteva escribe sobre l:
Construa como si nada, a la manera que un prestidigitador saca conejos de un sombrero, los ms difciles puentes culturales. Me daba la impresin que haba descubierto en esa tarea una funcin para su vida y se entregaba a cumplirla sin desmayo. Lograba sencilla y suavemente, paso a paso descubrir para todos la sabidura ayuujk. Y luego realizaba una operacin semejante para

59

Revista de Ciencias Sociales

entregar a su pueblo lo que haba descubierto en otras latitudes geogrficas e intelectuales (2007: 403-404).

Floriberto lograba practicar una especie de mediacin intercultural, es decir, tena las herramientas necesarias para traducirnos el pensamiento mixe, aunque a veces, como l mismo lo reconoce, imprecisamente. Pero tambin poda hacer el movimiento inverso, o sea, traducir los cdigos de la cultura occidental al pensamiento mixe. Esta labor de traductor intercultural se manifestara en la capacidad de Floriberto de dislocarse entre varias dimensiones semnticas, lo cual lo hizo ser el arquitecto de puentes entre diversos universos de significado. Con estas capacidades desarrolladas nos deparamos con un intelectual indgena creador de una explicacin de la sociedad ayuujk. De las tetas de la cultura occidental aprendi mientras estudi en el seminario y durante la licenciatura en la ENAH, estas dos fuentes son importantes al analizar la comunalidad pues marcaron su construccin como categora y tambin influenciaron otros mbitos del pensamiento de Floriberto, esto lo vemos reflejado en los textos que abordan temas como autonoma, derechos o educacin indgena. En la coleccin de textos de Floriberto tenemos una parte dedicada a la Comunidad y comunalidad, a travs de estos textos alcanzamos una inmersin en las formas polticas y sociales no slo del mundo tlahuitoltepecano, de donde fue oriundo, sino tambin del conjunto de comunidades que forman la regin mixe en general. La teora de la comunalidad va configurndose a lo largo de estos textos, para explicarla, el autor explora primero los significados atribuidos a la comunidad. La comunidad, para Floriberto, no se define en abstracto, se expresa a travs de ciertos elementos que la hacen concreta y que contornean las dimensiones en que los mixes viven. El autor seala que:
Cualquier comunidad indgena tiene los siguientes elementos: 1. Un espacio territorial, demarcado y definido por la posesin. 2. Una historia comn, que circula de boca en boca y de una generacin a otra. 3. Una variante de la lengua del pueblo, a partir de la cual identificamos nuestro idioma comn. 4. Una organizacin que define lo poltico, cultural, social, civil, econmico y religioso y 5. Un sistema comunitario de procuracin y administracin de justicia (2007: 38).

El autor niega el entendimiento de la comunidad indgena como un conjunto de casas con personas. Les atribuye una historia con tres dimensiones temporales (presente, pasado y futuro) no slo definidas fsicamente, sino espiritualmente con relacin a la naturaleza toda. Nos muestra a la comunidad como un tejido de relaciones de la gente con el espacio/naturaleza y de las personas entre s. Las relaciones a las que se refiere el autor se manifiestan mediante la energa subyacente y actuante entre los seres humanos entre s y de stos con todos y con cada uno de los elementos de la naturaleza (2007: 39) y revelan el carcter inmanente y dinmico de la comunidad. Esta inmanencia de la comunidad sera definida por la comunalidad, que explicara lo fenomnico, lo tangible de la comunidad:
La comunalidad expresa principios y verdades universales en lo que respecta a la sociedad indgena, la que habr que entenderse de entrada no como algo opuesto sino como diferente de la sociedad occidental. Para entender cada uno de sus elementos hay que tener en cuenta ciertas nociones: lo comunal, lo colectivo, la complementariedad y la integralidad. Sin tener presente el sentido comunal e integral de cada parte que pretendamos comprender y explicar, nuestro conocimiento estar siempre limitado (2007: 40).

Cuadernos del Sur

A travs de esta definicin, el autor consigue salir de la reproduccin de binarismos, resaltando el carcter no opuesto sino diferencial de la sociedad indgena con respecto a la sociedad occidental . Finalmente expone algunas nociones bsicas presentes en cada uno de los elementos que componen la comunalidad y que, segn el autor, garantizan su entendimiento. Floriberto lleva la nocin de comunalidad al grado de categora cuando le atribuye la capacidad de definir varios de los conceptos fundamentales para entender una realidad indgena y, por lo tanto, cuando afirma que la comunalidad expresa principios y verdades universales en lo que respecta a una sociedad indgena. La nocin se compone de algunos elementos bsicos que garantizan su entendimiento, los cuales son: 1. La Tierra, como Madre y como territorio, 2. El consenso en Asamblea para la toma de decisiones, 3. El servicio gratuito, como ejercicio de autoridad, 4. El trabajo colectivo, como acto de recreacin y 5. Los ritos y ceremonias, como expresin del don comunal

60

(2007: 40). As, la categora se revela como una teora en crecimiento que explica el orden del mundo ayuujk. Comunalidad, como categora analtica, no aparece en los discursos del pueblo en general, sino que es vivida en el da a da, es una categora que abstrae y sintetiza el cotidiano de la gente que constituye a la comunidad. En sus textos, Floriberto resalta cmo la fuerza analtica de la comunalidad proviene, principalmente, de la categora Tierra/Territorio, la cual aparece cotidianamente en las voces y las prcticas del pueblo. Sobre Tierra/Territorio, el autor explica:
La Tierra es para nosotros una Madre, que nos pare, nos alimenta y nos recoge en sus entraas. Nosotros pertenecemos a ella; por eso, nosotros no somos los propietarios de tierra alguna. Entre una Madre e hijos la relacin no es en trminos de propiedad, sino de pertenencia mutua. Nuestra Madre es sagrada, por ella somos sagrados nosotros. La Tierra, como territorio, da parte de nuestro entendimiento de que cada uno de los elementos de la naturaleza cumple una funcin necesaria dentro del todo, y este concepto de integralidad est presente en todos los dems aspectos de nuestra vida Cuando los seres humanos entramos en relacin con la Tierra, lo hacemos de dos formas: a travs del trabajo en cuanto territorio, y a travs de los ritos y ceremonias familiares y comunitarias, en tanto Madre Es la relacin de la gente con la Tierra la que nos permite definir el concepto del creador y dador de vida; es ms, es ella la que da explicacin al concepto de Trinidad en la comunidad. La Trinidad, como nocin para explicarnos el ser y la presencia del creador y dador de vida, tiene dos sentidos: uno horizontal y otro vertical. En el sentido horizontal, tenemos lo siguiente: 1.Donde me siento y me paro > 2. En la porcin de la Tierra que ocupa la comunidad a la que pertenezco para poder ser yo > 3. La Tierra, como de todos los seres vivos. M ntsn m ntan > mts npujx nkjp yet nyyx > et naxwnyt En el sentido vertical, la altura es la referencia de la misma gente a la de la montaa hierofnica. 3. El universo. tsjp naxwnyt 2. La montaa. tunw kojpkw 1. Donde me siento y me paro. m ntsn m ntan Es evidente que el concepto trinitario entre los tlahuitoltepecanos no es ningn secreto de elite religiosa, sino que se refiere a lo ms cotidiano, con un sentido profundo de respeto a la Tierra y a toda la creacin.

La nocin de Dios, como creador y dador de vida, viene de la comprensin de la inmensidad de los seres vivos que conviven con la gente. La gente, es decir los seres humanos, para llegar a establecer su relacin con el creador y dador de vida, la Tierra es la mediadora, una madre hierofnica por definicin, a travs de la cual la gente se mira como si fuera en un espejo. [La Tierra es mediadora entre la gente y el Dador y Creador de Vida]. Por eso, Dios el creador y dador de vida, es su otro yo y es macho y hembra igual. Para los indgenas, la Tierra como territorio no tiene relacin alguna con la nocin moderna de Estado-nacin occidental (2007: 40-42).

El anlisis de Floriberto toca puntos centrales tanto del pensamiento ayuujk, como de la relacin de este con el pensamiento occidental . Efectivamente, la nocin de propiedad moderna entre los pueblos indgenas no existe de la forma occidental , las formas de valor y de intercambio econmicas, materiales y no materiales, tambin mudan radicalmente entre la cultura occidental y las indgenas. Los estados nacionales de Amrica Latina con sus discursos de integracin, diversidad, respeto, multiculturalidad, plurinacionalidad o interculturalidad no han logrado frenar el epistemicidio2 indgena en todas las latitudes del continente. La gran contribucin de Floriberto Daz a las disciplinas interesadas en los pueblos indgenas es el potencial entendimiento de la episteme ayuujk desde la visin de un insider. Su anlisis sobre los elementos que conforman la comunalidad, abre el camino para recorrer las venas del pensamiento ayuujk y quiz tambin del pensamiento de otros pueblos indgenas. Para este elemento en especfico, Tierra/territorio, segn Daz, la comprensin de la relacin entre los ayuujk y la Tierra dar como resultado el entendimiento del Creador y Dador de Vida/ yikojp, yikjujkyjtp, o sea, lo que posiblemente equivaldra a la nocin occidental de Dios. Es interesante resaltar que esta dimensin de lo que podramos llamar de religiosidad ayuujk, est asentada en la relacin inminente con la tierra, que a su vez se
2El trmino epistemicidio fue usado originalmente por Bob Scholte, 1984, Reason and Culture: The Universal and the Particular Revisited In. American Anthropologist, 86(4): 960-965. Y posteriormente retomado por autores como Eduardo Viveiros de Castro (2002), quien me llevo a la referencia original, o Boaventura de Sousa Santos (1995, 2007).

61

Revista de Ciencias Sociales

sustenta en el trabajo y en los ritos y ceremonias, de esta forma, estamos frente a un complejo tejido multidimensional que constituye el engranaje de la vida ayuujk. En ese sentido, me parece que existiran algunos paralelos de la nocin de comunalidad con la nocin de campesinidade (Woortmann, 1990) pues ambas engloban elementos como tierra, trabajo, ceremonias, entre otros. Campesinidade como categora analtica que da cuenta de una determinada subjetividad compartida por sujetos, se revelara como una cualidad y expresin de un orden moral, donde personas transitan por dos mundos, campesinidade no sera una prisin cultural. Comunalidad como categora analtica, tambin da cuenta de una determinada subjetividad compartida por personas y se revela como la expresin de un orden moral, donde sujetos transitan por varios mundos, comunalidad es una categora en movimiento, pues tiene el potencial de explicar las subjetividades compartidas por los habitantes de las comunidades ayuujk, pero tambin, como se observa cuando se echa un vistazo regional a las contribuciones de Jaime Luna y otros estudiosos de la comunalidad, por la gente de la Sierra Norte de Oaxaca, llamados comnmente serranos3. La comunalidad, por tanto, es la base de un sistema de pensamiento y conocimiento que permea y da sentido a las nociones de educacin, autonoma, derecho indgena y cultura. Lo anterior se observa claramente en la obra de Floriberto, por ejemplo, cuando el autor toca el tema de derechos indgenas entramos en la discusin sobre los derechos humanos y su crtica al carcter occidente-cntrico e individualista que tienen por base. Para el autor, los ejes fundamentales de los derechos indgenas pasaran por cinco puntos: el derecho a la tierra o al territorio, el derecho a ser reconocidos como pueblos, el derecho a la libre determinacin, el derecho a una cultura

propia y el derecho a un sistema jurdico propio. Los derechos indgenas se asientan entonces, no en una concepcin individualista, sino en una colectiva y comunitaria. Todos los elementos que atraviesan este plano del derecho indgena estn, para Floriberto, relacionados con los principios comunitarios y por ende, con la teora de la comunalidad. Otro ejemplo aparece cuando Floriberto habla de autonoma, la cual, entiende como:
la capacidad de decidir no slo nuestro destino, sino las cuestiones y las acciones ms inmediatas y diarias de nuestras comunidades, con identidad y conciencia propias, no copiadas de agentes externos, pero con la suficiente capacidad de apertura para adoptar los avances de la ciencia y la tecnologa que permita nuestro desarrollo en todos los sentidos e incremente nuestra cualidad de interesarnos y comunicarnos con los dems ciudadanos del pas y del mundo (2007: 173-174).

3 Serranos es la forma en que se autodenominan todos los habitantes de la regin de la Sierra Norte de Oaxaca. Esta poblacin ms all de tener identidades tnicas (zapoteca, chinanteca y mixe), tendra una identidad regional. Al respecto Maldonado nos dice: tambin existen fuertes identidades regionales pluritnicas, que tienen que ver ms con los circuitos cotidianos de relaciones. Por ejemplo, mixes, zapotecos y chinantecos de la sierra norte comparten una identidad como serranos a la vez que otros mixes, zapotecos, huaves, zoques y chontales la comparten como istmeos (Maldonado, 2002: 50).

Se refiere a una autonoma local/comunitaria pero sobre todo a una autonoma en accin, en contraposicin a la produccin tcnica de la autonoma, lanzando una crtica a Daz Polanco, quien en su intento de teorizar la autonoma, en la primera mitad de la dcada de los noventas, olvid relativizarla, tornndola un proceso homogneo para todos los grupos indgenas.4 El perfil de la autonoma que Floriberto nos presenta deja entrever el profundo problema de entendimiento que el Estado mexicano tiene en relacin a la cuestin indgena. El tema de la autonoma est fuertemente anclado a la discusin de los derechos indgenas y pasa directamente por la cuestin de la libre determinacin que, para el autor, es el puente entre los derechos individuales y los derechos colectivos. Tanto la autonoma como la libre determinacin no se refieren en absoluto a la idea de separacin del Estado o a la creacin de una nueva constitucin. Ambas estn relacionadas con el ejercicio de las facultades propias de la comunidad y, por ende, con la prctica incesante de la comunalidad. Como ltimo ejemplo tenemos la cultura y la educacin indgenas, temas que son tratados por

Cuadernos del Sur

4 Un texto para abundar ms en el tema es: Luis, Hernndez, 1997, La autonoma indgena como ideal. Notas a la rebelin zapatista y la autonoma de Hctor Daz-Polanco en Revista Chiapas, No. 5.

62

Floriberto desde su propia realidad. Sus textos al respecto muestran el proceso largo y cuidadoso construido por los ayuujk en la bsqueda de alternativas educativas. Desde los aos ochentas, en Tlahuitoltepec, comienza a pensarse en una educacin desde lo propio. Escuelas de diferentes niveles educativos son gestionadas y puestas a trabajar desde las visiones propias de la comunidad5. Nuevamente los principios filosficos contenidos en la teora de la comunalidad se hacen presentes y surgen como ejes rectores de una educacin integral mixe. El amor y respeto a la Tierra, la vida en comunidad, la espiritualidad y religiosidad ayuujk, el sistema de cargos y el tequio se revelan como motores de este proceso educativo. Como podemos observar, la comunalidad es una categora viva que aparece constantemente en los escritos de Floriberto Daz. Tambin vemos cmo el hecho de haber pasado por el seminario, es decir, haber estudiado teologa, para despus hacer un recorrido por la antropologa y posteriormente volver a su comunidad de origen, provocaron en Floriberto algunas de las reflexiones que presentamos anteriormente. Sin embargo, ante sus postulados y lo que potencialmente ellos representan, considero importante rastrear ms a fondo, a travs de futuras investigaciones, cules fueron las influencias que determinaron el pensamiento de Floriberto. Especulando un poco y desde una ptica antropolgica, me parece que su crtica y dilogo, no directos, con algunas escuelas antropolgicas en boga en Mxico en los aos setentas, aparecen a lo largo de sus textos. Yo prestara especial atencin a los llamados community studies que iniciaron en los aos cuarentas, con el trabajo de Robert Redfield en Tepoztln, influenciado por la escuela de Chicago. Los antroplogos estadounidenses concentraron gran parte de su atencin en algunas zonas de Amrica Latina, sus lneas centrales de anlisis en esas dcadas apuntaron a los contextos ecolgicos, las estructuras sociales e ideolgicas transmitidas de generacin en generacin y la adaptacin de las comunidades a la economa poltica imperante. Con marcados trazos evolucio5 Para abundar sobre el tema se pueden revisar los trabajos de Erica Gonzlez Apodaca, 2008, Los profesionistas indios en la educacin intercultural. Etnicidad, intermediacin y escuela en el territorio mixe, UAM-Iztapalapa y Casa Juan Pablos, Mxico; y de Elena Nava, 2011, Prcticas culturales en movimiento. Internet en Santa Mara Tlahuitoltepec Mixe, Oaxaca, Editorial Acadmica Espaola, Alemania.

nistas, algunos de esos estudios, los cuales crecieron considerablemente en las tres siguientes dcadas, tuvieron por objetivo la construccin de tipologas de las sociedades no urbanizadas, de pequea escala, con tradiciones populares y estilos de vida campesinos (Wagley y Harris 1955; Wolf, 1955). Si los estudios de comunidad estuvieron en la mira de Floriberto, su innovacin sobre ellos fue sustancial pues los despoja de su carcter esttico y cerrado, reformulando la idea de comunidad atribuyndole pasado, presente y futuro, un territorio, historia, lengua, organizacin propia (poltica, social, civil, cultural, econmica y religiosa) y un sistema de procuracin de justicia. Adems, al contrario de lo que afirma De la Cruz (2012), Floriberto no aborda de la misma manera los conceptos de comunidad y de comunalidad. La comunalidad explicara lo fenomnico de la comunidad, es decir, tiene la capacidad de dar cuenta de los fenmenos y manifestaciones que se desarrollan en cualquier comunidad indgena y esta es su mayor contribucin. Otras dos posibles relaciones con la antropologa clsica y la teora social podran apuntar a: 1. Los estudios etnogrficos de la antropologa francesa de comienzos del siglo XX, representados por Maurice Leenhardt y Lucien Lvy-Bruhl y 2. Al pensamiento marxista el cual influenci ntidamente a toda una generacin de antroplogos, principalmente en la ciudad de Mxico, donde Floriberto estudi. Es importante remarcar que no estoy afirmando la existencia de estos vnculos del pensamiento de Floriberto con la teora clsica antropolgica, para ello habra que realizar investigaciones ms profundas tanto en sus escritos inditos, como en su biblioteca y con las personas que lo circundaron a nivel intelectual. Lo que me interesa en el fondo es desmenuzar su pensamiento para entender cmo se configura su comunalidad, cules fueron sus opiniones y crticas respecto a diversos autores, cules fueron las propuestas occidentales que llev en consideracin y cules no. Sobre las influencias de su paso por la teologa tenemos an menos informacin, por lo tanto una pesquisa seria sobre su pensamiento es imprescindible, para evitar las interpretaciones frvolas y superficiales. Floriberto, nacido en Tlahuitoltepec, hablante de ayuujk y autoridad en su regin, tuvo la mayor influencia e inspiracin de la episteme ayuujk, es decir, de la manera propia de conocer e interpretar el mundo.

63

Revista de Ciencias Sociales

Jorge Acevedo. Vmonos al baile. San Mateo del Mar, Oaxaca, 1998.

La comunalidad y la antropologa mexicana

La comunalidad, como ya vimos, es una teora en construccin que permite entender una regin especfica de Oaxaca. Sin embargo, en la poca en que naci, en los aos ochenta, no tuvo recepcin dentro de la antropologa hegemnica mexicana. Segn comenta Maldonado, en la introduccin al libro del antroplogo zapoteco Jaime Luna:
Con el paso de los aos, muchos indios y no indios han seguido esta idea de la comunalidad en su trabajo docente, acadmico o activista, dndole diversas formas; pero no es una teora que haya tenido buena acogida en el mundo acadmico mexicano. Originalmente es una propuesta que, en el caso de Oaxaca, fue formulada en la sierra Norte o sierra Jurez hace dos dcadas por antroplogos indios (Maldonado en Martnez, 2003: 10).

El por qu de su rechazo puede explicarse a partir del contexto social y poltico que permeaba la antropologa mexicana en las dcadas de setentas y ochentas, como observamos previamente. En ese tiempo, la antropologa en Mxico, an con fuertes vnculos con el Estado, sala de una crisis cuyo detonante fue el movimiento estudiantil de 1968, el cual reflej una mudanza en la importancia relativa de la poblacin urbana de Mxico (Lomnitz, 2002). El grupo de antroplogos llamado Los siete magnficos , integrado por Margarita Nolasco, Guillermo Bonfil, Enrique Valencia, Arturo Warman, Mercedes Olivera, Rodolfo Stavenhagen y ngel Palerm, bajo una influencia claramente marxista, cuestionaron el modelo de integracin de los pueblos indios al sistema dominante nacional y moderno, el indigenismo, caracterizndolo como capitalista y dependiente. Estas crticas condujeron al cuestionamiento interno de las problemticas abordadas por la disciplina, sin em-

64

bargo, a pesar de las crticas y el fuerte compromiso de algunos grupos de antroplogos, la antropologa mexicana tendi a la reproduccin del modelo antiguo. Lomnitz la caracteriza durante los aos setentas y ochentas como:
La antropologa nacional mexicana en las dcadas de

1970 y 1980 vivi un momento expansivo que tuvo mucho en comn con los das agitados de Gamio, pues ella, an comandada por proyectos de desarrollo nacional, se vio frente a la tarea de reinventar una nacin (Lomnitz,
2002: 152, traduccin del portugus al espaol ma).

del proceso de incorporacin a su pas, pero ahora como agentes sociales nacidos en la diferencia. En ese contexto, la antropologa mexicana, desde la segunda mitad de la dcada de los noventas a la fecha, tom caminos temticos diversos. La cuestin indgena se convirti en uno de los tpicos ms abordados en las investigaciones, sin embargo, la profeca del eterno retorno se cumpli. Los antroplogos mexicanos recuperaron:
la propuesta de desarrollar un estudio holstico y comparativo de las sociedades de las cuales los indgenas participan [lo cual] significaba, por lo tanto, ceder nuevamente a los vicios de la burocratizacin, de la esterilidad terica, del provincianismo y de la cooptacin por el estado, como lo hiciera el indigenismo (Lomnitz, 2002: 152).

Las realidades estudiadas por la antropologa mexicana, son, simultneamente, las realidades donde se encuentra inmersa, por lo que forman parte de su configuracin como tradicin antropolgica especfica (Krotz, 2005). Las dificultades de la antropologa en Mxico para declarar la muerte del viejo indigenismo fueron considerables, pues sus relaciones con el Estado han sido siempre inquebrantables. Al respecto, el antroplogo Salomn Nahmad, quien trabajara al lado de Bonfil Batalla en la construccin de la nocin de etnodesarrollo, explica cmo la ideologa indigenista abreviada en la expresin de gobierno directo sobre los pueblos indios, fue escasamente refutada por los antroplogos mexicanos, fue mucho ms visible el rechazo de los lderes indgenas locales, quienes educados por el pensamiento occidental y con su acervo de conocimientos indgenas emprendieron cambios sustanciales en los mbitos polticos y econmicos de sus regiones (Nahmad, 2003: 359). El Estado continu siendo a mechanism for configuring or filtering situations and, especially, social problems (Krotz, 2005: 5). De esta manera, podemos imaginar cmo para la antropologa mexicana de los aos setentas y ochentas era imposible validar una teora venida de las realidades estudiadas, o sea, de sus objetos de estudio . Entrando en la dcada de los noventas y especficamente atravesando el 1 de enero de 1994, da del levantamiento zapatista y tambin de la firma del Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte, la antropologa mexicana sufri una sacudida, de la misma forma que el indigenismo institucionalizado. La problemtica indgena dej, de cierta forma, de ser objeto y pas a ser sujeto colectivo, es decir, las voces indgenas tomaron paulatinamente las riendas

Algunas problemticas clsicas de la disciplina continuaron apareciendo a lo largo de los trabajos envolviendo a los pueblos indgenas: cambio y continuidad en los sistemas sociales, identidades tnicas, relaciones global-local, tradicin-modernidad, entre otras. La burocratizacin de la antropologa mexicana continu a travs de las temticas investigadas, adems la cooptacin por este nuevo Estado abiertamente neoliberal, la arroj a establecer vnculos con organizaciones, asociaciones y fundaciones, especficamente estadounidenses y europeas, dirigidas a financiar investigaciones sobre pueblos indgenas. Era de esperarse que ante este escenario de profundas asimetras entre el Estado y la antropologa mexicana, la teora de la comunalidad no apareciera en la escena hegemnica nacional. Su emergencia se dio de forma local y despus regional, algunos indios y no indios, al paso de los aos, han utilizado la comunalidad, algunos desde la militancia poltica, otros desde la docencia y otros desde la academia. Ejemplos de ello, desde la antropologa, son Benjamn Maldonado (2002, 2011), Rendn Monzn (2010), Gabriela Coronado (1986) o Andrs Medina (1992, 1996). Existen otros estudiosos que desde otras disciplinas y lneas de investigacin se han apropiado de la comunalidad como modelo terico, ejemplo de ello es Arturo Guerrero (2005). La comunalidad no perme los sectores ms duramente acadmicos, de hecho, cuando surgi, los cientficos sociales no la contemplaron. En este sentido, las antropologas nacionales perifricas (Cardo-

65

Revista de Ciencias Sociales

so, 1999/2000) estaran insertas en el mbito mayor de la ciencia moderna y reproduciran los mismos mecanismos que las antropologas hegemnicas (inglesa, estadounidense y francesa), es decir, repetiran las mismas asimetras de poder existentes a nivel global , pero en un nivel nacional (Daz, 2008), impidiendo el nacimiento y crecimiento de otras visiones sobre el mundo. Este hecho en Mxico tiene simetras con otros pases en Amrica Latina, las cuales reflejan las relaciones tensas entre las contribuciones tericas indgenas y las academias antropolgicas latinoamericanas. Un caso peruano, hace ms de veinte aos, merece nuestra particular atencin pues tiene ciertas similitudes con el caso que hemos explorado aqu. De la Cadena (2009) cuenta cmo despus de la publicacin, en 1964, de la novela Todas las sangres, escrita por el antroplogo Jos Mara Arguedas, cientficos peruanos reunidos en una mesa redonda discutieron dicha novela llegando a la conclusin de que propona un proyecto poltico inviable y colocaba en riesgo la estabilidad del pas. Los cientficos sociales peruanos, en los aos sesentas, estaban ms preocupados por la reproduccin del conocimiento universal hegemnico que por desarrollar una reflexin seria sobre las ideas acuadas por Arguedas en su novela. Todas las sangres con su proyecto andinista, en donde caban la razn y la magia, lo indio y lo no indio, la modernidad y la tradicin, atentaba contra los dogmas de la modernizacin occidental y confrontaba las ideologas no slo del proyecto conservador, sino de los grupos de izquierda. De la Cadena explica:
Del mismo modo, la persona pblica de Arguedas propuso una alternativa poltica de conocimiento, una que vio la necesidad de razn occidental y su incapacidad de traducir, capturar o reemplazar las maneras andinas de ser. En lugar de un multiculturalismo tolerante de Todas las sangres, yo he querido leer a Arguedas como proponiendo un multi-ontologismo y un nacionalismo capaz de ser universal y singular, articulado por la razn y la magia, en igualdad de condiciones y adems socialista. Ms all de las predominantes explicaciones economicistas, Arguedas puso en evidencia que el capitalismo derivaba su poder de la voluntad de las epistemologas modernas de reemplazar ontologas no-occidentales por formas modernas de conciencia (2009: 271).

Se observa en el caso peruano un intento de epistemicidio por parte de los cientficos racionalistas y, an ms, una sustitucin de las ontologas alternas por formas modernas de pensar el mundo. El caso de Floriberto Daz es tambin embarazoso pues refleja la indiferencia de una academia mexicana soberbia, con sus debidas excepciones, intentando invisibilizar las otras epistemes y ontologas. Lo anterior nos depara con una desmesura de la ciencia moderna occidental que se visualiza como detentora de la verdad absoluta, la cual se considera la nica capaz de guiar la forma de teorizar el mundo, sin que sobre esto pueda tenerse un punto de vista, juicio o crtica. Los planteamientos de Arguedas en Todas las sangres fueron tomados como objeto de estudio antropolgico y no como un proyecto poltico o terico potencialmente viable. Arguedas explica:
Conozco el Per a travs de la vida y entonces intent escribir una novela en que mostrara todas estas jerarquas con todo lo que tienen de promesa y todo lo que tienen de lastre (Arguedas [1965] 1996: 52, citado en De la Cadena, 2009).

Cuadernos del Sur

Desde la vida en sus propias regiones, Floriberto y Arguedas explican el orden del mundo en la Sierra Norte de Oaxaca y en los Andes peruanos, pero sus visiones son invisibilizadas por el mundo acadmico hegemnico de sus pases. Frente a este escenario se abre una pregunta: Qu es lo que transforma esa visin del mundo de Floriberto o de Arguedas en parte de una antropologa institucionalizada o en un conocimiento antropolgico?

Otras antropologas: legitimando la comunalidad

Lo expuesto anteriormente no intenta oponer o confrontar las antropologas hegemnicas nacionales o internacionales, ni sus contribuciones al estudio de los pueblos del mundo, con las visiones otras del mundo, en este caso con la teora de la comunalidad. No es mi intencin reproducir binarismos. La antropologa institucionalizada no existira sin los conocimientos de los pueblos estudiados , basta echar un vistazo a Malinowski, Mauss o Boas para comprobar esto; tampoco una teora de la comunalidad o una

66

Jorge Acevedo. Mirando la vela, Istmo, Oaxaca, 1998.

67

Revista de Ciencias Sociales

teora andinista existira sin Floriberto o Arguedas y sus respectivas trayectorias por la academia y sus comunidades de origen. Pretendo colocar aqu una problemtica que subyace a este dilema y que se relaciona con el proceso de validacin o legitimacin del conocimiento. Para ello es importante distinguir entre la antropologa como disciplina acadmica y la antropologa como cuerpo de conocimientos. Efectivamente, la antropologa como una disciplina con cuna en el colonialismo y un crecimiento marcado fuertemente por la visin occidental del mundo se diferencia -y, a su vez, construye y hace uso- de un cuerpo de conocimientos venidos de los pueblos que estudia. Es decir, la antropologa como disciplina se encuentra en una relacin asimtrica con los conocimientos que la sustentan, esta relacin de asimetra, con sus races en el colonialismo, se profundiz mucho ms en las academias centrales (Estados Unidos, Inglaterra y Francia), mientras en las academias no centrales tambin prevaleci, aunque de diferentes maneras.

La cuestin aqu es quin y por qu clasifica estos conocimientos como conocimientos antropolgicos. Qu son los escritos de Floriberto: antropologa o conocimientos antropolgicos? Para la antropologa hegemnica mexicana de los aos setentas y ochentas la comunalidad ciertamente fue a parar a la caja de los conocimientos antropolgicos, pero y entonces, cundo un conocimiento antropolgico se transforma en teora legtima? cundo el hau, el potlatch o el mana (Mauss, 2003), se tornaron categoras legtimas para el anlisis de fenmenos a lo largo del mundo? Cmo y por qu un antroplogo francs (ingls o estadounidense) retoma estas categoras nativas del conjunto de conocimientos antropolgicos de los pueblos de Polinesia, Melanesia y del Norte americano y las transforma en categoras legtimas que forman parte del corpus terico de la antropologa como disciplina? Cmo y por qu comunalidad de Floriberto Daz no puede ser tambin una categora legtima que forme parte del corpus terico de la antropologa como disciplina?

Jorge Acevedo. De la serie Los melones, Ixhuatn, Oaxaca, 1998.

Cuadernos del Sur

En la India, aproximadamente en 1350 B.C. fue escrito el Manava Dharmashastra o la Sagrada Ciencia del Hombre, uno de los textos snscritos tradicionales (Smiritis), el cual ha sido considerado el texto antropolgico mas antiguo producido en el mundo; expone cinco premisas bsicas:
(i) the principle of universe; (ii) the principle of one and many; (iii) the principle of inner-outer continuum; (iv) the principle of life; and (v) the principle of human organization; the treatise presents the cosmic theory and accordingly maintains a distinction between two sets of realities which may broadly be understood in terms of (i) supra-sensory cognition and (ii) day to day mundane perceptions (Danda, 1995: 24).

El Manava Dharmashastra aparece como un esfuerzo de sistematizacin de conocimiento sobre los humanos, la vida y el universo. Contiene el conocimiento y la interpretacin del mundo de un pueblo, la episteme de un grupo humano. Entonces, preguntar si es o no conocimiento antropolgico es cuestin de perspectiva. Se sabe, como bien lo explica Danda (1995) que una de las contribuciones modernas del Manava Dharmashastra se dio en el desarrollo histrico de la antropologa en la India y en la demarcacin de sus l-

mites. Con la colonizacin britnica, la entrada de los sistemas de produccin de conocimiento occidentales y la posterior independencia de la India, en 1947, se observ que la fertilizacin cruzada (cross-fertilization) entre sistemas de conocimiento occidentales e hindes haba sido casi nula. La situacin se repite y se multiplica a lo largo del globo. El choque entre sistemas de conocimiento genera un epistemicidio y en contadas ocasiones una fertilizacin cruzada. De esta forma, la diferencia central entre conocimiento antropolgico y antropologa institucionalizada, es el proceso de legitimacin cientfico marcado por una historia de colonizacin y consolidacin de sistemas universitarios occidentales en expansin. El proyecto de antropologas mundiales tendra algunas propuestas para la resolucin de estas cuestiones, pues encierra el potencial radical de una antropologa de la antropologa, una pluralizacin, un descentramiento y una re-historizacin de lo que usualmente aparece como una nica antropologa (Ribeiro, 2005 y Restrepo y Escobar, 2005). Una agenda poltica, como la construida por Restrepo y Escobar (2005), servira como gua para la descolonzacin de la antropologa en el nivel epistmico, social e institucional. El potencial explicativo de la comunalidad ha sido desperdiciado en pos de una reproduccin asimtrica

68

y muchas veces infrtil de conocimientos construidos no slo en los centros hegemnicos del Altntico Norte, sino tambin en las academias hegemnicas del Sur. La comunalidad ha pasado por un proceso de legitimacin insuficiente no slo en el mbito antropolgico mexicano sino tambin en otros espacios acadmicos multidisciplinares; contina siendo una teora olvidada y estigmatizada por el/los centros de produccin antropolgica ms importantes dentro del pas. Si el deseo de construir antropologas heteroglsicas es real, entonces ser necesario repensar e incidir en los procesos de legitimacin de las teoras que sostienen la antropologa. CS

Bibliografa

Cardoso de Oliveira, Roberto (1999/2000), Peripheral anthropologies versus central anthropologies , en Journal of Latin American Anthropology, 4 (2)-5 (1): 10-30. Danda, Ajit K (1995), Foundations of Anthropology: India, Inter-India Publications, New Delhi. De la Cadena, Marisol (2009), La produccin de otros conocimientos y sus tensiones: de una antropologa andinista a la interculturalidad? , en Gustavo Lins Ribeiro y Arturo Escobar (eds.), Antropologas del Mundo. Transformaciones disciplinarias dentro de Sistemas de Poder. CIESAS/UAM/Ibero/WG/Envin, Mxico. De la Cruz, Vctor (2012), Comunalidad y Estado de Derecho , en Cuadernos del Sur, Oaxaca, Mxico. Daz Crovetto, Gonzalo (2008), Antropologas mundiales en cuestin: dilogos y debates , en World Anthropologies Network e-Journal (3): 131-155. Daz, Floriberto (2007), Autonoma, en Sofa Robles Hernndez y Rafael Cardoso Jimnez (comps.) Floriberto Daz Escrito. Comunalidad, energa viva del pensamiento mixe. Ayuujktsnyn ayuujkwnmny ayuujk mkjtn, Coleccin Voces Indgenas. UNAM/Programa Universitario Mxico Nacin Multicultural, Mxico. Daz, Floriberto (2007), Autorreflexiones, en Sofa Robles Hernndez y Rafael Cardoso Jimnez (comps.) Floriberto Daz Escrito. Comunalidad, energa viva del pensamiento mixe. Ayuujktsnyn ayuujkwnmny ayuujk mkjtn, Coleccin Voces Indgenas. UNAM/ Programa Universitario Mxico Nacin Multicultural, Mxico. Daz, Floriberto (2007), Comunidad y comunalidad, en Sofa Robles Hernndez y Rafael Cardoso Jimnez (comps.) Floriberto Daz Escrito. Comunalidad, energa viva del pensamiento mixe. Ayuujktsnyn

ayuujkwnmny ayuujk mkjtn, Coleccin Voces Indgenas. UNAM/Programa Universitario Mxico Nacin Multicultural, Mxico. Esteva, Gustavo (2007), Por la flor de su palabra, en Sofa Robles Hernndez y Rafael Cardoso Jimnez (comps.) Floriberto Daz Escrito. Comunalidad, energa viva del pensamiento mixe. Ayuujktsnyn ayuujkwnmny ayuujk mkjtn, Coleccin Voces Indgenas. UNAM/Programa Universitario Mxico Nacin Multicultural, Mxico. Krotz, Esteban (2005), Mexican Anthropologys Ongoing Search for Identity , en Gustavo Lins Ribeiro and Arturo Escobar (eds.), World Anthropologies. Disciplinary Transformations in Systems of Power, Berg Publishers, Oxford. Lomnitz, Claudio (2002), A antropologia entre fronteiras: dialtica de uma tradio nacional (Mxico) en Benot de LEstoile, Federico Neiburg and Lygia Sigaud (eds.), Antropologia, Imprios e Estados Nacionais, Relume Dumar/FAPERJ, Rio de Janeiro. Maldonado Alvarado, Benjamn (2002), Los indios en las aulas. Dinmica de dominacin y resistencia en Oaxaca. Instituto Nacional de Antropologa e Historia/Etnografa de los Pueblos Indgenas de Mxico, Mxico. Maldonado Alvarado, Benjamn (2003), Introduccin, en Jaime Martnez Luna Comunalidad y Desarrollo, CONACULTA/CAMPO, Mxico. Maldonado Alvarado, Benjamn (2011), Comunidad, comunalidad y colonialismo en Oaxaca. La nueva educacin comunitaria y su contexto. Colegio Superior para la Educacin Integral Intercultural de Oaxaca, Universidad de Leiden, Oaxaca, Mxico. Mauss, Marcel (2003), Sociologia e antropologia, Cosac & Naify, So Paulo. Nahmad Sittn, Salomn (2003), Fronteras tnicas. Anlisis y diagnstico de dos sistemas de desarrollo: Proyecto nacional v.s. Proyecto tnico. El caso de los ayuujk (mixes) de Oaxaca, CIESAS, Mxico. Restrepo, Eduardo and Escobar, Arturo (2005), Other anthropologies and anthropology otherwise: steps to a world anthropology network , en Critique of Anthropology 25(2): 99-128. Ribeiro, Gustavo (2005), Antropologias mundiais: cosmopoliticas, poder e teoria em antropologia , en Srie Antropologia, DAN/UnB, Braslia. Wagley, Charles and Harris, Marvin (1955), A Typology of Latin American Subcultures , en American Anthropologist 57: 428 451. Wolf, Eric (1955), Types of Latin American Peasantry , en American Anthropologist, 57: 452-471 Woortmann, Klaas (1990), Com Parente no se Neguceia. O campesinato como ordem moral , en Anurio Antropolgico/87. Editora Universidade de Brasilia/Tempo Brasileiro, Brasil.

69

Revista de Ciencias Sociales

La diversidad lingstica y la comunalidad

Ysnaya Elena Aguilar Gil

Centro Acadmico y Cultural San Pablo. [email protected]

1. Presentacin

< Jorge Acevedo. De espaldas al mundo, Oaxaca, 1996.

La relacin entre la lengua y la identidad es compleja pero de ningn modo determinante. En el caso de los pueblos originarios de Mxico, aunque la auto-adscripcin es en el discurso el mecanismo sugerido para determinar la pertenencia o no a un pueblo originario, en los hechos es muy frecuente observar que hablar una lengua originaria es el factor determinante para fijar, entre otras cosas, el nmero de la poblacin indgena en este pas. Sin embargo, tras la categora lenguas indgenas se oculta una diversidad de lenguas que pertenecen a once familias lingsticas radicalmente distintas entre s, que son agrupadas por el simple hecho de que descienden de lenguas que se hablaban a la llegada de Corts en lo que ahora es el territorio mexicano. Un hecho azaroso determina una categora que no puede sostenerse lingsticamente: despus de todo el persa y el espaol estn relacionados (familia indoeuropea) mientras que el rarmuri y el popoloca pertenecen a races lingsticas totalmente distintas (una pertenece a la familia yuto-nahua y la otra a la familia otomangue). La discriminacin hacia sus hablantes y un determinado hecho histrico unen a estas lenguas en una categora que de otro modo no existira: lenguas indgenas.

En los procesos de reivindicacin de los pueblos originarios, las lenguas indgenas juegan un papel ambiguo: por un lado la demanda de respeto y fortalecimiento es fundamental mientras que, por otro lado, el uso de una lengua originaria no se establece como rasgo fundamental para definir a un pueblo o comunidad indgena. Esta ambigedad motiva a preguntarse sobre el papel que juega la lengua dentro de la articulacin y funcionamiento de las comunidades indgenas o al menos determinar el tipo de relacin que se establecen, si es que es posible, entre lengua y una determinada comunidad. Los objetivos principales de este ensayo son, por un lado, explorar la relacin entre la comunalidad, sus rasgos determinantes y el papel de la lengua dentro de ellos y, por otro, explorar la manera en la que comunalidad y los rasgos que la definen pueden aportar a definir el nmero de entidades lingsticas o lenguas que se hablan en el pas. La tesis principal es que as como una determinada comunidad se articula mediante los rasgos que los estudiosos de la comunalidad han planteando, una comunidad determina entidades lingsticas diferenciadas que evidencian la verdadera diversidad lingstica del pas.

71

Para esto, en un primer apartado se hace una breve exploracin del papel de la lengua dentro de la definicin de los rasgos de la comunalidad, en un segundo apartado se explica el estado actual de la diversidad de lenguas y se describen los criterios tradicionalmente utilizados para definir entidades lingsticas, en un tercer apartado se presentan algunos argumentos para sostener que cada comunidad comparte una misma entidad lingstica que Valias (2010) nombra comunalecto.

2. Las lenguas originarias y la comunalidad

Los pueblos originarios, al menos en el caso de los pueblos mesoamericanos, se articulan sobre un modo de vida y una organizacin comunitaria particular que ha sido establecida, descrita y estudiada principalmente por Floriberto Daz (antroplogo mixe), Jaime Martnez Luna (antroplogo zapoteco) y el lingista Juan Jos Rendn. Para Daz (2007), una comunidad indgena posee un espacio territorial, una historia comn, una organizacin que la define poltica y culturalmente, un sistema comunitario de procuracin y administracin y justicia. Adems de lo anterior, para el antroplogo mixe cada comunidad indgena posea una variante lingstica propia y distinta. Por otra parte, para Martnez (2010) y Rendn (2011) la lengua no forma parte de los cuatro elementos esenciales de la comunalidad a saber: el territorio comunal, el poder comunal, el trabajo comunal y la fiesta. Rendn considera que la lengua es uno de los elementos auxiliares de la vida comunal junto con la cosmovisin, el derecho indgena y la educacin tradicional. Ms que un elemento auxiliar, la lengua juega, en mi opinin, un papel fundamental para la comunalidad. Se ha utilizado como contra-argumento que existen comunidades altamente cohesionadas en las que los cuatro elementos de la comunalidad tienen vigencia y que, sin embargo, han perdido la lengua originaria. La lengua me parece fundamental para una comunidad pero no necesariamente la lengua originaria. An cuando el espaol haya desplazado la lengua originaria, es innegable que este desplazamiento se ha dado en el seno y bajo las dinmicas de difusin de cambio lingstico propios de una comunidad de habla que en este caso correspondera

Cuadernos del Sur

a una comunidad indgena. De este modo, el espaol que desplaza a la lengua originaria ser propio tambin de la comunidad que la ha adoptado como un medio de comunicacin mediante la cual se establecen sus dinmicas: si antes una lengua originaria era el instrumento propio para el anlisis y las discusiones en una asamblea, ahora lo ser el espaol, un espaol propio de la comunidad, una variante del espaol especfica de esa comunidad. De esta manera creo que la lengua, y no la lengua originaria en particular, es a la vez un elemento que media las interacciones de la comunidad a la vez que la comunidad la impacta, la cambia y la crea. El fortalecimiento de una lengua originaria como lengua de una comunidad o su desplazamiento mediante la adopcin del espaol son procesos en igual medida comunitarios puesto que una lengua, propia o no, media las interacciones de cada comunidad. Cuando una lengua originaria se pierde no significa que la comunidad se quede muda, es otra lengua la que ocupa su lugar y este desplazamiento es por fuerza un proceso comunitario, pues es en las interacciones comunitarias en las que la nueva lengua se prefiere para la comunicacin.

3. El concepto de lengua y la diversidad lingstica: criterios para su determinacin

Como es bien sabido, la desaparicin de las lenguas es un proceso al que se enfrenta la diversidad lingstica a escala global. De las aproximadamente 6700 lenguas en el mundo, se calcula que ms de la mitad se extinguirn en lo que resta de este siglo (Nettle y Romaine, 2000). Esta diversidad lingstica est concentrada en los pueblos minoritarios, pues el 0.2 % de la poblacin mundial es hablante de, aproximadamente, el cincuenta por ciento de la lenguas existentes (Lo Bianco, 2002). En otras palabras, la diversidad de las lenguas est ligada a grupos de poblacin con escaso poder poltico y de autodeterminacin, situacin que redunda en el prestigio de las lenguas que hablan estos pueblos y a su vez en la vitalidad de las mismas. Ahora bien, el inters por mantener la diversidad lingstica no debe considerarse como un inters particular de lingistas y anticuarios (Torres Quintero apud Aguirre, 1973) pues la prdida de una len-

72

gua no solo implica prdida de valiosa informacin cientfica sobre la variacin y los lmites del lenguaje humano sino que afecta directamente la calidad de vida de sus hablantes, lo cual involucra por lo tanto asuntos concernientes a los derechos humanos (Hinton y Hale, 2001; Crystal, 2000). No hay que olvidar que los procesos de desaparicin de las lenguas, por lo menos en el caso de las lenguas indgenas mexicanas, estn asociados con la discriminacin hacia los pueblos y las culturas de sus hablantes. La desaparicin de las lenguas es un asunto no solo de inters lingstico sino social, poltico, cultural. Aun cuando el mantenimiento de una lengua originaria en una comunidad no determina su dinmica comunal, es tambin cierto que la prdida de ella no es un proceso ascptico, es un proceso violento y sistemtico que provoca que una comunidad abandone paulatinamente su uso de un modo que parece voluntario. El inicio del desplazamiento lingstico no coincide con el inicio de la discriminacin a sus hablantes. Una lengua que comienza a dejar de usarse es una lengua que ha sido discrimada desde mucho tiempo antes. Para conocer el estado de vitalidad de una lengua es necesario realizar un buen diagnstico; pero, qu es lo que se diagnostica?, la respuesta a esta pregunta puede parecer muy obvia: lenguas. Sin embargo, cuando la variacin lingstica es muy grande, como es el caso de las lenguas indgenas mexicanas, determinar las lenguas o entidades lingsticas a diagnosticar es un asunto que afecta sensiblemente los resultados. A continuacin se presenta un ejemplo de cmo se obtienen resultados distintos, utilizando distintas entidades lingsticas en el proceso de diagnstico. En San Agustn Mixtepec Oaxaca (SAM) hay catorce hablantes de zapoteco segn el II Conteo de Poblacin y Vivienda 2005 del Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI), de los cules slo dos son hablantes fluidos (Beam de Azcona, 2007). Determinar si el zapoteco de esta comunidad debe o no aparecer en la lista de lenguas en riesgo de desaparicin depende de la entidad lingstica o lengua sobre la que se hace el diagnstico. Una primera postura que asuma la existencia de una sola lengua zapoteca tendra como resultado que los catorce hablantes de SAM no son los ltimos hablantes de la lengua zapoteca, pues considerara que en otras comunidades existen otros 409, 986 hablantes

de la misma lengua. Una segunda postura que base su diagnstico sobre la existencia de cuatro lenguas zapotecas a saber: zapoteco del norte, zapoteco del sur, zapoteco de los Valles y zapoteco del Istmo, considerara que la lengua hablada en SAM es el zapoteco del sur, de modo que los catorce hablantes de esta poblacin hablaran la misma lengua que otros 48, 126 hablantes en otras poblaciones, con lo cual, el zapoteco del sur no formara parte de las lenguas con un alto riesgo de desaparicin. En un contraste, una tercera postura que determine que el zapoteco hablado en SAM es un sistema lingstico distinto a todos los dems que se hablan en otras poblaciones, considerara que se trata de una lengua nica que no slo est en riesgo de desaparicin sino que est a punto de la extincin con tan solo catorce hablantes. As pues, partir de cada una de estas posturas arroja distintos resultados y solo partiendo de la ltima, se puede afirmar que el zapoteco de SAM es una de las lenguas que encabeza la lista de lenguas mexicanas en alto riesgo de desaparicin. La gran diferencia entre los distintos listados de lenguas mexicanas en riesgo de desaparicin elaborados hasta el momento se debe en parte al hecho de que son resultados de diagnsticos que parten de distintos presupuestos con respecto a la determinacin de las lenguas existentes en Mxico. Por ejemplo, considerar que slo existe una lengua mixteca arrojar resultados distintos, por lo menos en cuanto al nmero de sus hablantes, que si se considera la existencia de 5 u 88 lenguas mixtecas; esta diferencia se ver reflejada en las listas de lenguas en riesgo de desaparicin y por lo tanto en el alcance de las polticas lingsticas necesarias para evitar la prdida de la diversidad lingstica. Una vez discutido lo anterior, queda claro que la veracidad de los diagnsticos de vitalidad lingstica depende, en principio, de la determinacin de las lenguas que diagnostica. En otras palabras, es necesario conocer el nmero de lenguas indgenas que existen en el pas y el nmero de poblaciones en las que se habla cada una de estas lenguas para determinar, como primer paso de un diagnstico cuantitativo, el nmero de hablantes de cada una de ellas. El problema con este requerimiento es que no existe una sola postura sobre el nmero de lenguas indgenas mexicanas y menos an sobre los lmites geogrficos de cada una de ellas; la informacin al respecto

73

Revista de Ciencias Sociales

Jorge Acevedo. Las doas, Istmo, Oaxaca, 1998.

Cuadernos del Sur

es altamente variable. Para explicar la existencia de las diferentes posturas sobre esta cuestin, hay que tomar en consideracin que cada una privilegia criterios distintos para la determinacin del nmero de lenguas, lo que da como resultado clasificaciones distintas. A continuacin se presentan los criterios en los que se basan las distintas clasificaciones lingsticas y se discuten las consecuencias que presenta la eleccin de cada una de ellas para la determinacin

de las lenguas o entidades lingsticas sobre las que se realiza un diagnstico de vitalidad. 3.1 Criterio por denominacin de lenguas Este criterio de clasificacin parte del supuesto de que los nombres de las lenguas indgenas reflejan el nmero real de lenguas indgenas mexicanas existentes. A continuacin, se analizan las consecuencias de

74

tablecer el nmero de lenguas existentes de manera que, dada la existencia de 68 nombres, se establece la existencia de 68 lenguas indgenas mexicanas. Para examinar la eficacia de este criterio de clasificacin, hay que considerar que estos 68 nombres se fijaron durante el perodo colonial y que nombraron generalmente a pueblos indgenas ms que a sistemas lingsticos distintos. Por esta razn, un diagnstico de vitalidad basado en la clasificacin lingstica derivada de este criterio ser poco fiable; por ejemplo, la lengua indgena que se habla en San Lucas Ojitln, Oaxaca, se conoce como chinanteco al igual que la lengua indgena hablada en San Juan Petlapa, a pesar de que los hablantes de ambas comunidades tienen un casi nulo nivel de inteligibilidad y de que las lenguas indgenas habladas en estas comunidades evidencian rasgos gramaticales muy distintos; esto mismo sucede con el nombre popoluca que corresponde en realidad a cuatro lenguas muy distintas (Wichman, 1995). Utilizar este criterio equivaldra a considerar que el francs y el espaol fueran la misma lengua por el hecho de que, en un caso hipottico, ambas hubieran recibido el mismo nombre: romance. En contraparte, la lengua indgena hablada en Bcum, Sonora, es llamada yaqui mientras la que se habla en Huatabampo se denomina mayo, a pesar de que los hablantes de ambas comunidades tienen un alto grado de inteligibilidad y que los rasgos gramaticales son muy semejantes. Durante muchos aos, el criterio por denominacin histrica (nombre igual a lengua) ha sido el rector en cuanto a la clasificacin lingstica que subyace a las polticas oficiales; ms an, muchas de las instituciones educativas que atienden a poblacin hablante de lengua indgena implcitamente usan como base este criterio de clasificacin para la planeacin de sus actividades. 3.1.2 Autodenominacin este criterio de clasificacin con base en los nombres histricos que han recibido las lenguas indgenas y con base en las autodenominaciones que utilizan los propios hablantes para nombrar a su lengua. 3.1.1 Denominacin histrica Los nombres con los que actualmente se llaman a las lenguas indgenas han servido de criterio para esOtro posible criterio de clasificacin lingstica por nombre es aquel que toma en cuenta las autodenominaciones de las propias lenguas, es decir, los nombres con el que los hablantes llaman a la lengua indgena en la propia lengua. Este criterio iguala el nmero de autodenominaciones al nmero de lenguas existentes. Sin embargo, an cuando as se obtiene un mayor nmero de lenguas, este criterio no

75

Revista de Ciencias Sociales

est exento de problemas pues la diferencia entre las autodenominaciones puede o no coincidir con diferencias entre las lenguas. Por ejemplo, la lengua indgena hablada en San Juan Guichicovi, Oaxaca, tiene por autodenominacin el nombre ayuuk (mixe), este mismo nombre sirve de autodenominacin para la lengua indgena hablada en Santa Mara Alotepec an cuando los hablantes de ambas comunidades presentan un muy bajo nivel de inteligibilidad y las diferencias gramaticales son considerables. Tomar este criterio de clasificacin significara, para fines de diagnstico, que en ambas comunidades se habla la misma lengua y por lo tanto el nmero de hablantes sera mucho mayor que al considerar que las dos comunidades hablan lenguas distintas. 3.2. Criterios basados en el cambio lingstico 3.2.1 Glotocronologa (Swadesh, 1955) Si bien no fue creada expresamente para servir de criterio en la determinacin del nmero de lenguas, a veces la glotocronologa es utilizada para decidir si dos comunidades distintas hablan la misma lengua con base en los aos de separacin temporal que existe entre ellas. Este clculo se realiza, a grandes rasgos, comparando los inventarios de lxico bsico y parte del supuesto de que las lenguas sustituyen un porcentaje constante de su lxico bsico por cada mil aos, de manera que entre ms diferencias existan entre los dos inventarios de lxico bsico de las lenguas comparadas, ms aos de diferenciacin histrica habr entre ellas. Si se utiliza como criterio para determinar si las entidades lingsticas que se hablan en dos comunidades son o no una misma lengua, la glotocronologa presenta tambin algunos inconvenientes. Una de las principales consideraciones a este mtodo es que se basa en la evolucin del inventario lxico y no de la evolucin de todos los rasgos gramaticales de una lengua; por otro lado, asume que la sustitucin de los elementos del inventario de lxico bsico se da a la misma velocidad en todas las lenguas. An dejando de lado estos inconvenientes y una vez establecido que entre dos comunidades existe una separacin histrica de un determinado nmero de aos, es este dato suficiente para postular que en cada una de las comunidades comparadas se habla una lengua distinta? cmo se puede determinar cuntos aos m-

nimos de separacin histrica son necesarios para postular que se trata de lenguas diferentes? Si se establece, por ejemplo, que basta una separacin histrica de 1500 aos para postular la existencia de dos lenguas distintas, ser prudente determinar de este modo que dos entidades lingsticas con 1450 aos de separacin entre ellas son la misma lengua? Establecer un nmero mnimo de aos de separacin histrica para determinar que dos variedades lingsticas son lenguas distintas implica, de cualquier modo, el riesgo de diagnosticar dos lenguas en realidad distintas como si fueran una sola, lo cual, al igual que en los casos anteriores, repercute directamente en el nmero de hablantes que se atribuye a cada lengua y por lo tanto en los resultados de vitalidad lingstica. 3.2.2 Cambios lingsticos compartidos Otro mecanismo que ha sido utilizado para la determinacin de lenguas se basa en los cambios lingsticos compartidos; en otras palabras, si las entidades lingsticas habladas en dos comunidades comparten el hecho de que ambas sufrieron el mismo cambio histrico, por ejemplo, la prdida de un elemento fonolgico, entonces ambas se agrupan bajo una misma unidad. Si por el contrario, una entidad lingstica mantuvo el elemento fonolgico mientras la otra lo perdi, entonces se clasifican separadamente. Este mtodo no presenta ningn problema intrnsecamente pues la informacin lingstica que proporciona es especfica y detallada. El problema es cuando la clasificacin derivada de los cambios compartidos se equipara a la diferencia entre lenguas sobre las cuales se pretende hacer un diagnstico de vitalidad. El hecho de que dos entidades lingsticas compartan un cambio o un conjunto de cambios fonolgicos no garantiza que compartan el resto de los rasgos gramaticales (sintcticos, morfolgicos, etc.) y, por lo tanto, no garantiza que se traten de una misma lengua. Los estudios existentes sobre cambios lingsticos se basan, casi siempre, en un solo tipo de cambio, los ms de corte fonolgico o lxico, an falta estudiar la totalidad de los cambios en los dems niveles de anlisis lingstico. As, el hecho de que dos comunidades compartan un determinado cambio gramatical quiere decir que, respecto de ese cambio en especfico, forman parte de una misma clase y no que esa coincidencia las clasifique necesariamen-

Cuadernos del Sur

76

te como una misma lengua; por lo tanto, utilizar este criterio para determinar lenguas para diagnstico puede arrojar resultados inadecuados. 3.3 Criterio de inteligibilidad Uno de los criterios ms empleados para establecer que dos comunidades hablan la misma lengua indgena o dos lenguas distintas es el de la inteligibilidad. Utilizando este criterio se establece que dos comunidades hablan la misma lengua si presentan un alto grado de inteligibilidad mutua. Al igual que en los casos anteriores, este criterio presenta algunos inconvenientes pues el grado de inteligibilidad entre dos comunidades no depende solo de factores lingsticos sino de otro tipo de factores que pueden afectar los resultados de las pruebas de inteligibilidad. Los factores extralingsticos que inciden en los niveles de inteligibilidad tienen que ver con las caractersticas de los hablantes consultados, con las caractersticas de las comunidades que se comparan y con el estado de las relaciones intercomunitarias, por mencionar algunas. Por ejemplo, si se compara el mixe de San Pedro y San Pablo Ayutla, con el mixe hablado en San Isidro Huayapam, se tiene que tomar en cuenta el gnero de los hablantes, pues muchos hombres de la comunidad de Ayutla pasan temporadas en San Isidro por cuestiones laborales mientras que el nmero de las mujeres que realizan este viaje es muy pequeo. Esta situacin redunda en el hecho de que los hombres mostrarn un mayor nivel de inteligibilidad con respecto al mixe de San Isidro mientras que el nivel de las mujeres ser sensiblemente bajo. Si la consulta se realiza exclusivamente con hombres podra ser que se obtenga como resultado que en ambas comunidades se habla la misma lengua mixe, mientras que si la consulta se basa en mujeres, el resultado podra tender a clasificar a las dos comunidades como pertenecientes a dos lenguas distintas. Por otra parte, las caractersticas de la misma comunidad son tambin factores importantes a considerar. Suponiendo ahora que se quiere medir la inteligibilidad entre la comunidad de Ayutla y la de Santa Mara Alotepec, habra que tomar en cuenta que el primero es un centro econmico y administrativo importante de la regin, razn por la cual los habitantes de Alotepec realizan viajes constantes a Ayutla. Este

hecho provoca que muchos de los hablantes de Alotepec muestren un mayor grado de inteligibilidad con respecto al mixe de Ayutla que en el caso contrario, ya que los viajes de habitantes de Ayutla hacia Alotepec son muchsimo ms espordicos. El estado de las relaciones intercomunitarias tambin puede incidir en los resultados de las pruebas de inteligibilidad. Si la relacin entre dos comunidades es conflictiva es probable que los hablantes afirmen no entender la lengua que se habla en la otra comunidad o, en caso contario, si la consideran de mayor prestigio, afirmar que la entienden bien an cuando el nivel de inteligibilidad sea bajo. Ahora bien, suponiendo que se han cuidado todos estos factores durante la aplicacin de una prueba de inteligibilidad, los resultados an presentarn algunos inconvenientes si se utilizan como criterio para determinar que las dos comunidades consultadas hablan o no una misma lengua. Una de las ms importantes consideraciones tiene que ver con que el nivel de inteligibilidad entre dos comunidades no es necesariamente recproco; es posible, por ejemplo, que una de ellas presente, por decir, un 90% de comprensin con respecto de la otra, mientras que esta ltima presente slo un 50% de comprensin con respecto de la primera comunidad. Por otra parte, an ignorando este hecho y estableciendo un porcentaje de inteligibilidad medio, cmo se puede determinar qu porcentaje de inteligibilidad es el mnimo para postular que dos comunidades hablan la misma lengua? Si se establece, por ejemplo, que es necesario que haya un 60% de inteligibilidad entre dos comunidades para determinar que hablan la misma lengua, ser prudente determinar que, en el caso de que presenten un 59% de inteligibilidad mutua, se trata de lenguas distintas? Establecer un porcentaje mnimo de inteligibilidad no es un criterio confiable para determinar las lenguas sobre las que se aplicarn diagnsticos de vitalidad lingstica. 3.4. Criterios basados en rasgos gramaticales La existencia de dos lenguas distintas implica la existencia de dos sistemas lingsticos distintos; bajo este presupuesto, la determinacin del nmero de lenguas pasa por la determinacin del nmero de sistemas lingsticos; un sistema es diferente del otro en la medida en la que sus rasgos gramaticales son distintos. Siguiendo este criterio, habra que preguntarse

77

Revista de Ciencias Sociales

cuntos sistemas lingsticos distintos se hablan en Mxico para luego diagnosticar la vitalidad de cada uno de ellos, considerando que cada sistema lingstico aporta informacin cientfica especfica sobre las posibilidades del lenguaje humano. Siguiendo este razonamiento, es necesario determinar, por dar un ejemplo concreto, cuntos sistemas lingsticos existen bajo la etiqueta zapoteco y as aplicar los criterios de diagnstico sobre cada uno. Ahora bien, para establecer si la lengua que se habla en dos comunidades determinadas es el mismo sistema lingstico o corresponde a dos sistemas distintos, es necesario describir el conjunto de rasgos gramaticales (fonolgicos, morfolgicos, sintcticos, etc.) de la lengua hablada en cada comunidad. Si los rasgos gramaticales son los mismos en dos comunidades, se puede afirmar entonces que se trata de la misma lengua. Extrapolando esta situacin al caso de dos lenguas indoeuropeas, supongamos una situacin hipottica en la que se necesita determinar si dos comunidades utilizan el mismo sistema lingstico, el investigador no sabe que una comunidad se encuentra en territorio brasileo mientras que la otra se encuentra en territorio argentino porque ignora la ubicacin de la frontera entre ambos pases; despus de describir y comparar los rasgos gramaticales concluye que se trata de dos sistemas lingsticos distintos (aunque con un origen histrico comn). El hecho de que las lenguas de ambas comunidades reciban el mismo nombre (por ejemplo, peninsuls) o un nombre distinto (por ejemplo, espaol y portugus, respectivamente) es un asunto secundario ante la evidencia gramatical que define la existencia de dos sistemas lingsticos distintos. Este mtodo tambin presenta algunos inconvenientes si se utiliza como criterio para determinar la entidad lingstica ideal para un diagnstico de vitalidad. Una de las principales dificultades es, sin embargo, un asunto de carcter externo: el estado de la descripcin del conjunto de los rasgos gramaticales de las lenguas indgenas mexicanas est lejos de ser exhaustivo. Si no se han descrito las gramticas (como se llama al conjunto de rasgos de un sistema lingstico) de la mayora de las comunidades mixes no es posible establecer una comparacin y por tanto tampoco se puede determinar, por medio de este mtodo, cuntas lenguas utilizan las comunidades

Cuadernos del Sur

mixes ni cul es el alcance geogrfico de cada una de ellas; en resumen, sin la informacin gramatical suficiente, an no es posible determinar ni el nmero de sistemas lingsticos existentes ni el nmero de comunidades que corresponde a cada sistema. Sin embargo, an cuando el estado de descripcin no es tan exhaustivo, existe un nmero considerable de estudios de los rasgos gramaticales de las lenguas indgenas de Mxico y tambin existen, en algunos casos, comparaciones entre los rasgos gramaticales de un conjunto de comunidades; lo que hay que puntualizar es que el hecho de que exista una descripcin gramatical detallada de una comunidad especfica, no significa necesariamente que esa descripcin gramatical muestre las caractersticas de los sistemas lingsticos utilizados en el resto de las comunidades. Por otro lado, una vez que, en un caso ideal, se haya descrito el conjunto de los rasgos gramaticales de un conjunto de comunidades, es posible que la variacin entre las lenguas que hablan esas comunidades sea gradual como se muestra en el esquema a continuacin y como es el caso de muchas de las comunidades indgenas mexicanas. Comunidad 1 F M L S Comunidad 2 F M L S

Comunidad 3 F M L S

Comunidad 4 F M L S

Cada cuadro representa un conjunto de rasgos; si establecemos que F, L, M y S son cuatro tipos de rasgos a saber; fonolgico, lxico, morfolgico y sintctico respectivamente, se pueden establecer diferentes agrupaciones. Tomando como rasgo clasificatorio a F, se determina la existencia de dos lenguas, la primera conformada por las comunidades 1, 2 y 3 y la segunda por la comunidad 4, pues es distinta en cuanto a este rasgo y entonces, para fines de diagnstico, habra que considerar a las tres primeras comunidades como hablantes de una de las dos lenguas y en consecuencia, el nmero de hablantes de esta lengua es igual al nmero de hablantes de estas tres comuni-

78

Jorge Acevedo. Las doas II, Istmo, Oaxaca, 1998.

dades. Si, en cambio, se utiliza a S como rasgo clasificatorio, entonces la primera lengua es hablada en las comunidades 1 y 4 (pues presentan el mismo comportamiento respecto de este rasgo) mientras que las comunidades 2 y 3 hablan la segunda lengua. Cada rasgo clasifica a las comunidades de distinta manera y tambin son distintas las consecuencias de cada clasificacin para efectos de diagnstico. Este contexto de alta variacin lingstica hace difcil determinar la unidad sobre la cual realizar un diagnstico Ahora bien, si es cierto que todas las comunidades comparten rasgos y que se diferencian en mayor o menor grado unas de otras, tambin es un hecho que cada una presenta una combinacin nica de rasgos gramaticales y ninguna combinacin es idntica a la otra. As pues, el hecho de que, por lo menos en el caso de las lenguas mixes, se perciba que ninguna comunidad habla exactamente igual se debe a que cada una presenta una conjuncin nica de rasgos. Los rasgos pueden ser compartidos, la combinacin de ellos es propio de cada comunidad, de modo que cada una posee un sistema lingstico distinto en contextos de alta variacin lingstica y ste es tambin el caso de muchas de las comunidades indgenas de Mxico. En el siguiente apartado se re-

tomarn las observaciones derivadas del criterio de clasificacin por rasgos gramaticales para establecer una entidad lingstica confiable sobre la cual aplicar diagnsticos de vitalidad. A modo de conclusin de este apartado, se puede afirmar que aunque cada uno de los criterios para determinar el nmero de lenguas a diagnosticar presenta distintos inconvenientes, esto no significa que las clasificaciones lingsticas derivadas de cada criterio no sean tiles, ms bien cada uno pone nfasis en ciertos aspectos de las lenguas. Muchos de los criterios analizados son problemticos, no porque sean inconsistentes, sino porque no han sido diseados para determinar la unidad lingstica ms adecuada para fines de diagnstico de vitalidad. Por ejemplo, el estudio de los cambios lingsticos compartidos es fundamental para la lingstica histrica, el problema reside ms bien en querer utilizar esta informacin como criterio de establecimiento de las lenguas o entidades lingsticas ms apropiadas para un diagnstico de vitalidad. Al hecho de que existan diversas clasificaciones lingsticas, y por lo tanto, distintos nmeros de lenguas, subyace el empleo de varios criterios por lo que es recomendable investigar el criterio que ha sido utilizado para obtener una de-

79

Revista de Ciencias Sociales

terminada clasificacin lingstica antes de usarla y as poder preveer sus virtudes y limitaciones.
4. La comunidad y las entidades lingsticas

Cuadernos del Sur

Habiendo descrito los criterios anteriores, en este ensayo se propone que para determinar una entidad lingstica o lengua de manera ms apropiada, se tiene que tomar en consideracin que en cada comunidad hablante de lengua indgena existe una lengua o sistema lingstico nico y diferenciado, la lengua de cada comunidad presenta un conjunto nico de rasgos gramaticales y por lo tanto utilizar un sistema lingstico diferente al de las dems comunidades. Esto es posible porque cada comunidad es un espacio de interaccin lingstica garantizada por la convivencia cotidiana, mientras que la interaccin lingstica entre comunidades est mediada por muchos factores, la situacin geogrfica es uno de ellos; si entre dos comunidades la geografa dificulta el contacto, entonces es posible que, a lo largo del tiempo, la lengua hablada en cada una de ellas se haya diferenciado mucho. La comunicacin constante es la que hace posible que las caractersticas lingsticas se compartan, precisamente para seguir garantizando la comunicacin. 4.1 En relacin con la variacin lingstica

permite sortear este problema, mientras se desarrollan los estudios gramaticales necesarios para definir si dos comunidades hablan o no la misma lengua. Cada comunidad, como espacio de interaccin lingstica, garantiza la existencia de un mismo sistema lingstico nico que se crea y recrea en la vida comunitaria. 4.2 En relacin con diagnsticos cuantitativos En el primer apartado se presentaron las consecuencias de elegir una cierta entidad lingstica para un diagnstico cuantitativo. El nmero de los hablantes refleja un diagnstico distinto si se toma como base una sola lengua zapoteca o si se toma el zapoteco de San Agustn Mixtepec como un sistema lingstico distinto, la primera opcin tendra como consecuencia que el zapoteco de esta ltima comunidad, al no aparecer en ninguna lista de lenguas en riesgo, no fuera atendida y su prdida fuera adems silenciosa. Hacer el estudio cuantitativo de la poblacin hablante tomando como unidad de diagnstico a la comunidad permite que el nmero de hablantes, la proporcin con respecto de la poblacin total y la distribucin de los hablantes por grupo de edad, estn ligados a un potencial sistema lingstico. No hacerlo implica estar agrupando el nmero de hablantes de dos potenciales sistemas lingsticos distintos. 4.3 En relacin con diagnsticos cualitativos

Como se ha dicho anteriormente, determinar el nmero de lenguas indgenas implica describir los rasgos gramaticales de todas las comunidades para despus compararlas y as determinar el nmero de sistemas lingsticos considerando que la diferenciacin puede ser gradual y no discreta (a menos que se trate de lenguas de familias distintas). Una vez hecho este trabajo, si se ha establecido que dos comunidades usan el mismo sistema lingstico entonces hay que diagnosticarlas conjuntamente; si se ha establecido que son distintos, entonces hay que diagnosticarlas por separado. Este procedimiento, aunque ideal, presenta evidentes problemas prcticos pues el tiempo necesario para realizar la descripcin gramatical y la comparacin entre comunidades es considerable dada la urgencia de diagnstico y atencin del problema de la prdida de diversidad lingstica. Utilizar la comunidad como unidad de diagnstico

Tomar como base la comunidad para diagnsticos cualitativos ofrece tambin muchas ventajas. Por ejemplo, para estudiar los espacios de uso de una lengua es necesario conocer antes cules son estos espacios, y la conformacin de los espacios de uso de la lengua est mediada por la dinmica de cada comunidad y por las relaciones de esa misma comunidad con otros pueblos, de manera que los espacios de uso de la lengua pueden variar en funcin de cada comunidad. Las actitudes lingsticas de los hablantes se recrean y reproducen tambin dentro de la dinmica comunitaria. Evaluar los factores sociales que estn detrs de la prdida de las lenguas involucra conocer la situacin de cada comunidad; por ejemplo, en cierta comunidad indgena en la que el turismo se convirti en una importante fuente de recursos

80

econmicos, el desprestigio y la prdida de la lengua nativa est muy relacionada con el hecho de que el espaol sea la lengua til para conseguir mayores recursos mientras que en otra comunidad cercana, el desprestigio de la lengua nativa est asociado con la prohibicin expresa de los profesores de la escuela para que los alumnos dejen de usar la lengua indgena. Tratar de diagnosticar como una unidad a comunidades con realidades distintas redunda en la calidad de los resultados de un diagnstico cualitativo de vitalidad lingstica. Partir de la comunidad como base de diagnstico ayuda a que los resultados sean ms exhaustivos y tiene como consecuencia que las unidades de aplicacin de proyectos de documentacin o revitalizacin sean tambin las comunidades de manera que, si despus de realizar estudios gramaticales resulta que dos comunidades utilizan sistemas lingsticos distintos, se habr protegido informacin cientfica sobre las posibilidades del lenguaje humano, codificada en la peculiaridad de cada uno de los sistemas y, por otro lado, si resulta que ambas comunidades utilizan el mismo sistema lingstico, se habr protegido el derecho de cada comunidad indgena a continuar hablando su lengua y garantizar su transmisin a las nuevas generaciones. La mejor manera de frenar los procesos de prdida lingstica es garantizar que, al menos, en todas las comunidades en las que se habla actualmente una lengua indgena, sta se siga transmitiendo a nuevas generaciones de hablantes en una comunidad determinada. Adems, tomar a la comunidad como unidad lingstica de diagnstico se relaciona con el hecho de que la organizacin y la vida comunal son caractersticas fundamentales de los pueblos indgenas de Mxico (Daz, 2007), de manera que cualquier proyecto de atencin a la prdida de diversidad lingstica que involucre a poblacin indgena, sea documentacin o revitalizacin, tendr que considerar a cada una de las comunidades como centros de accin. As pues, el concepto de lengua en riesgo de desaparicin en contextos de alta variacin lingstica como en el caso de las lenguas indgenas mexicanas, se relaciona necesariamente con el concepto de comunidad. Por estas razones, es deseable que el diagnstico de vitalidad lingstica de las lenguas mexicanas arroje una lista de comunidades en donde la lengua est en riesgo de desaparicin, sin importar a qu fa-

milia lingstica pertenezcan. De esta manera, ser evidente que para todas las lenguas indgenas de Mxico hay comunidades en las que esas lenguas estn muy cerca de extinguirse. El lingista Leopoldo Valias (2010) utiliza el trmino comunalecto al sistema lingstico homogneo de una comunidad . Cada comunidad habla un comunalecto determinado y es en la dinmica comunitaria que las lenguas se crean y se recrean como productos de la comunalidad. Si la lengua no es uno de los pilares de la comunalidad, s es una de sus principales creaciones. CS
Revista de Ciencias Sociales

bibliografa

Aguirre Beltrn, Gonzalo (1973), Teora y prctica de la educacin indgena. Mxico: SEP. (Conferencia inicial de 1953). Beam de Azcona, Rose Mary, Introducing San Agutn Mixtepec Zapotec . http://www.linguistics.ucsb.edu/research/Beam%20de%20 Azcona_vol15.pdf. Daz Gmez, Floriberto (2007), Escritos. Mxico: UNAM. Crystal, David (2000), Language Death. Cambridge: Cambridge University Press. Hinton, Leanne y Ken Hale (eds.) (2001), The Green Book. San Diego, San Francisco, New York, Boston, London, Sydney, Tokyo: Academic Press. INEGI (2005), Catlogo de integracin territorial (ITER), II Conteo de Poblacin y Vivienda. Lo Bianco, Joe (2002), Voices from Phnom Penh; Development & Language: Global Influences & Local Effects. Melbourne: Language Australia Publications. Martnez Luna, Jaime (2010), Eso que llaman comunalidad. Oaxaca: PRODICI. Nettle, Daniel & Romaine, Suzanne (2000), Vanishing Voices. The extinction of the worlds languages. New York: Oxford University Press. Rendn Monzn, Juan Jos (2011), La flor comunal. Oaxaca: CSEIIO. Swadesh, Morris (1955), Towards greater accuracy in lexicostatistic dating International Journal of American Linguistics, 21, p.p. 121-137. Valias Coalla, Leopoldo. Historia lingstica: migraciones y asentamientos. Relaciones entre pueblos y lenguas en Historia sociolingstica de Mxico. Rebeca Barriga y Pedro Martn Butragueo (eds) (2010), Mxico: COLMEX. Wichmann, Sren (1995), The Relationship among the Mixe-Zoquean Languages of Mexico. Salt Lake City: University of Utah Press.

81

Jorge Acevedo. Los burros del fin del mundo. Ocotln, Oaxaca, 1990.

Origen y ejercicio de la comunalidad

Jaime Martnez Luna

Investigador zapoteco serrano, originario de Guelatao de Jurez, Oaxaca. Hizo su Maestra en Ciencias Antropolgicas en la Universidad Veracruzana. Sus publicaciones ms conocidas son: Comunalidad y Desarrollo y Eso que llaman Comunalidad, publicados por el CONACULTA. Ha sido dirigente fundador de la ODRENASIJ, de XEGLO la voz de la Sierra, de Estreo Comunal y del movimiento musical Trova Serrana. Es miembro fundador de la Fundacin Comunalidad A.C. [email protected] y [email protected]

Introduccin

La comunalidad como actitud o modo de pensamiento es de reciente origen, su ejercicio es el resultado de las contradicciones que se dan dentro de una estratificacin claramente apoyada y fortalecida en los siglos de la Colonia por los invasores espaoles. La organizacin social que se desenvuelve a lo largo de los siglos XV al XIX, germina un comportamiento social que es dirigido a restar privilegios a una nobleza caciquil que es utilizada por el gobierno espaol para el control y la introduccin de prcticas econmicas mercantiles. Para la reflexin de estos hechos, hemos credo conveniente analizar la estratificacin existente en la Sierra Norte del Estado de Oaxaca, antes de la llegada de los colonizadores. En segundo lugar, revisar la geografa que explica los asentamientos humanos y los cambios que se observan con la conquista. En seguida, dibujar la organizacin poltica y del trabajo que permite emerger una nueva situacin social, ms horizontal y participativa en las comunidades serranas. Pretendemos extraer los principios fundamentales que hacen nacer la comunalidad actual y, para ejercitar su trascendencia, revisamos la experiencia actual de la organizacin poltica en Oaxaca. Empecemos.

Antes de La Conquista

El reino zapoteca de Monte Albn fue sometido por los mixtecos, no se sabe cundo y cmo, poblacin zapoteca se asienta en la sierra y funda seoros como los de Ixtepeji y Teococuilco, se puede pensar tambin en Tiltepec y Chicomezuchitl. Estos asentamientos sugieren una estratificacin con la existencia de una nobleza hereditaria del antiguo Monte Albn. Sin embargo, nadie puede asegurar con firmeza que esto se haya dado. La sobrevivencia campesina en la Sierra estuvo ligada a una agricultura trashumante que haca depender su movilizacin de los cambios climticos, al buscar los tiempos de una mayor posibilidad productiva. Esto puede explicar la casi ausencia de asentamientos humanos de manera central o formal. En la actualidad no se cuenta con informacin escrita y no se han realizado estudios arqueolgicos que nos ayuden a

Testimonio
83

especificar esta situacin. Lo cierto es que en la parte Zapoteca, Mixe y Chinanteca de la Sierra, antes de la Colonia son pocos los asentamientos que se dignen de serlo. Los minsculos planos que ofrece la serrana fueron utilizados para la agricultura trashumante que requera de tratos temporales a la tierra para lograr de ella mayor produccin, es decir, haba la necesidad de hacer descansar los suelos despus de cierto tiempo en produccin. Por un lado, esto fundamenta una relacin simbitica del hombre con la naturaleza, de la que extrae su sobrevivencia, pero tambin le forja una cosmovisin integral, en la que lo natural es el todo. La nobleza existente en estos tiempos slo se explica en tanto concentradora de conocimiento. Es decir, no representaba ningn imperio, ni reciba o tena tributarios. Esta nobleza se encontraba en los asentamientos formalmente establecidos, pero no se puede negar que los campesinos en sus ranchos mviles hayan contado o erigido a personajes conocedores del clima, del suelo, de su historia y de todo conocimiento acumulado. Es decir, no se descarta una estratificacin hasta cierto punto natural, diferenciacin que es interpretada de distinta manera por los conquistadores. Como ya se seal, no se tiene informacin que nos lleve a pensar que el estrato noble o caciquil se derivaba de linajes de antiguos reinos zapotecas o Mixes. Lo que podemos tener como cierto es la estrecha relacin que tena el habitante con su naturaleza circundante, que posibilitaba el florecimiento de pensadores especializados en el movimiento de la naturaleza universal.

La invasin

Los invasores llegan a la sierra en 1521, entraron por la planicie costera, por Tuxtepec. Destruyeron Tiltepec y se asentaron en Villa Alta, la que fundan como guarnicin para detener las confrontaciones entre zapotecas y mixes. Guiados por historiadores como Chance, Beals, De la Fuente y otros ms, se puede afirmar que prevalecan los asentamientos pequeos dadas las caractersticas orogrficas de toda la regin. No debemos olvidar que Oaxaca rene a las dos Sierras Madres (oriental y occidental) que atraviesan la nacin, que hacen de la mayor parte del Estado de Oaxaca un macizo montaoso casi impenetrable.

Los tributos, primera exigencia de la conquista, es satisfecha con los granos y animales domsticos existentes. La minera y los tejidos se dan una vez establecidos los conquistadores espaoles. La penetracin religiosa empieza a cambiar la imagen y se da la imposicin de nuevos conceptos como el de la propiedad , resultado de la divisin de la tierra en repartimientos y encomiendas. Las tierras de los repartimientos y encomiendas realmente fueron poco atendidas por los espaoles a quienes se les adjudic. Tales eran las condiciones geogrficas y la baja rentabilidad en los cultivos, que los encomenderos, incluso el alcalde mayor de Villa Alta y de otras alcaldas, preferan vivir en la ciudad de Antequera. Esta es una etapa muy importante, son varios los elementos que empiezan a dibujar la existencia de la comunidad. Los asentamientos formales de la comunidad fueron el primer requerimiento de los misioneros religiosos que tenan la tarea de catequizar a una poblacin de un idioma desconocido por los hispanos. La tarea del establecimiento de congregaciones comunitarias explica el asentamiento disperso que encuentran los invasores. Aunque la introduccin de la fe catlica fue difcil, a lo largo de los aos se observa una concentracin de la poblacin para la mayor extraccin de tributos, asimismo, para un mejor control de la poblacin sometida. Los soldados espaoles lograron con muchas dificultades la delimitacin de sus encomiendas ante la inexistencia de la propiedad de la tierra. Antes de la conquista, el zapoteco movilizaba su labor sin temor a linderos, su necesidad era la que en cierto modo delimitaba su posesin de la tierra. Es decir, la tierra la conceban como suya en la medida que de ella extraan los elementos para su sobrevivencia. Las propiedades reclamadas por caciques y principales ante las autoridades coloniales, hacen suponer que exista cierto tipo de propiedad de la tierra que, por cierto, fue legitimada por la Colonia a familias enteras o parentelas, bajo responsabilidad tanto del padre como de la madre caciquil, no a individuos concretos como en otras partes, de Valles y la Mixteca; establecidas formalmente las comunidades, nuevos problemas se hicieron presentes. Debemos reconocer que no se cuenta con documentos que amparen la propiedad de la tierra para la nobleza caciquil antes de la invasin.

Cuadernos del Sur

84

Jorge Acevedo. El tren se fue II, Matas Romero, Oaxaca, 1996.

Para el control de la poblacin, los colonialistas echaron mano de la nobleza caciquil, nombre con el que bautizaron al estrato concentrador del conocimiento, el cual era respetado y ejerca liderazgo en la poblacin. En una primera etapa, estos fueron directamente exterminados por su papel en la resistencia a la conquista; en un segundo momento, los colonizadores vieron en ellos facilidades para el control y, tiempo despus, para la recoleccin de los productos que integraban el tributo, ahora ya ms amplio y diverso. En otra palabras, diramos que en principio los caciques fueron obstculo para la conquista, luego, una brillante herramienta para la extraccin del tributo y para la comercializacin de productos internos y externos. Desde 1560, por orden del virrey, se nombraron gobernadores, regidores, alguaciles o mayores as como un alcalde y un escribano, adems de un fiscal para los asuntos de la iglesia. Es decir, desde finales del siglo XVI los cabildos empezaron a observarse. No se sabe a ciencia cierta si estos cabildos eran integrados por principales y caciques nicamente o si la personas del comn tambin participaban. Es posible que en cada comunidad la cuestin fuera dife-

rente, es decir, que en muchas mandaran los nobles o principales y en otras el poder fuera compartido por ambos estratos. La nobleza caciquil encontr en el trato diferencial que reciba el argumento para la obtencin de privilegios. La corona espaola otorg atencin especial a ste estrato social siempre y cuando demostrara su linaje mediante documentos que eran reconocidos por el gobierno virreinal. Qu papeles, qu documentos, no se sabe, el caso es que el privilegio que lograron fue: no aportar tributos, no participar en trabajos pesados como el que se requera en las minas en explotacin y su des-obligacin en realizar faenas comunitarias que no fueran de su nivel. Es decir, podan desempear puestos de representatividad pero no aquellos pesados realizados por los Macehuales, es decir, la gente considerada como del comn. Como puede imaginarse, los privilegios fueron mantenidos para dar servicio a los colonizadores, los comunes tenan la responsabilidad de hacer el trabajo rudo, eran ellos los escogidos para la labor en las minas, las mujeres para el tejido de las telas una vez lograda la produccin de algodn, principalmente

85

testimonio

en las tierras bajas. Los Macehuales tambin son responsables de los trabajos al interior de la comunidad, lo que ahora hacen los mayores y topiles, aunque en la actualidad esto responda a una nueva estructuracin social. Entenderamos, pues, que la estratificacin colonial aliment un proceso que oblig a los comunes a sembrar un orden social basado en las tareas que la Colonia les encomendaba fundamentada en el trabajo forzado. El que los nobles caciquiles no tuvieran la obligacin de entregar tributo, germin en los comunes la necesidad de buscar las formas de su paulatina eliminacin como estrato parsito del sudor que ellos tenan que producir. Es decir, el empeo por la eliminacin de los privilegios explica un notable ascenso de los comunes en la estructura social de la comunidad, de la que el trabajo a realizar brill como carta de presentacin y se convirti en su concepto y valor moral central. Si la nobleza caciquil no trabajaba y adems poda tener bajo su resguardo porciones de la naturaleza, las fracciones que los comunes tenan o posean en colectivo hizo que el territorio comunal fuera adquiriendo un valor indisoluble de la comunidad y reconocido por las autoridades de la Colonia. Al paso de los siglos, al tener los nobles menos posibilidades para demostrar su existencia como tales, se vieron presionados por los comunes para realizar tareas comunitarias de supuesto bajo nivel. Sus supuestas tierras en posesin fueron dejndose al uso de los comunes ante el hecho de que el gobierno virreinal ya no lo atestiguaba como estrato privilegiado. Los vaivenes del comercio, de la administracin gubernamental, las epidemias, los trabajos forzados, exponen una constante movilidad en la personalidad poltica. Comunidades cabecera que tenan localidades como sujetas a su control, los perdan, aparecan otras, unas posicionalmente desaparecan y nacan nuevas. Todos estos cambios hacen desaparecer a la nobleza caciquil y fundamentan el ascenso de los comunes en puestos de alta representatividad. Si antes estos comunes no podan aspirar a la representacin de su comunidad, bajo la presin y la eliminacin paulatina de los privilegiados, se abre la puerta para dar mayor horizontalidad a la participacin poltica. La segunda parte del siglo XVIII se caracteriz por una sorda guerra interna entre los que exigan la permanencia de jerarquas y los que deseaban una situacin igualitaria.

La existencia de asambleas se observa desde que se ordena la integracin de cabildos, algunas o muchas de ellas reunan la participacin de nobles y caciques, teniendo como observadores a los Macehuales. Poco a poco, estas asambleas van integrndose con los comunes, asambleas realizadas para la eleccin de dirigentes, fenmeno que en nuestros das es lo comn en todas las comunidades serranas. El trabajo colectivo es estimulado para las actividades religiosas. La aparicin de las cofradas fortalece el ahorro ligado al trabajo en la realizacin de las festividades de culto catlico. La penetracin de lo religioso fue una tarea en verdad difcil para los misioneros conquistadores, en el siglo XVIII todava se menciona una amplia realizacin de prcticas espirituales en los serranos. Todava en la actualidad puede observarse un cierto paralelismo de las prcticas catlicas y las espirituales de zapotecos, mixes y chinantecos, en variados niveles de aceptacin y respeto. El establecimiento de barrios y de comunidades-barrio puede explicarse en funcin de la necesidad de que todos trabajaran igual, lo que tambin nos hace suponer al trabajo como el hecho que le define prestigio a la persona. En los albores de la independencia, la estratificacin alimentada o estimulada por los espaoles a travs de sus magistrados alcaldes mayores y subdelegados desaparece. Desde ese momento, son los principales y Macehuales en igualdad de oportunidades quienes se apropian de la representacin de sus comunidades en todos los niveles. Lo mismo sucede con el acceso a la tierra, desaparecen las supuestas propiedades de nobles y caciques y los territorios comunales son confirmados. Lo que aqu se ha descrito permite el sealamiento de principios que dan pie a las fortalezas de un pensamiento ms horizontal y de bien comn entre los habitantes de la comunidad. Veamos cules son estos principios.

Cuadernos del Sur

Primera PARTE. PRINCIPIOS

El trabajo Se puede pensar que para la sobrevivencia es necesario trabajar la tierra. Los frutos, como tambin el trabajo al servicio de la comunidad, se van traduciendo

86

en una labor de intercambio. Sin embargo, el trabajo tiene dos acepciones, la que se realiza con el cuerpo y la que es nicamente un ejercicio mental. En ambos casos estn en unidad lo que se piensa y lo que se hace, pero en su realizacin el trabajo adquiere resultados diferentes. El mental tiende a sobresalir, al convertirse en una actividad que requiere de cierta gracia, que no existe en todos, y tambin porque se convierte en una herramienta para conducir, orientar y convencer a los dems, lo que va construyendo privilegios. Es decir, el trabajo intelectual es sobrevalorado, el que lo realiza se convierte en un sacerdote, en un chamn, en un gua que los dems reconocen porque les es til en su existencia. Descifra el tiempo, los sueos, los cambios de clima, etc. Esto se traduce en autoridad, en prestigio y por lo mismo en privilegios, que son otorgados por el resto. La existencia de estos personajes ha estado en todos los tiempos y en todo el mundo, sin embargo, no en todas partes se les trata de igual manera. Por su parte, el trabajo fsico es valorado de distinta forma. Por ser una labor que tambin no cualquiera puede realizar, en la mayora de los casos es desvalorado y etiquetado para la gente del comn. Este trabajo es naturalmente pesado, exige destrezas que tiene la gran mayora, por ello, en situaciones de dominio, se utiliza de manera forzada para las faenas de mayor sacrificio fsico. Esto, que podra aparecer como reflexin bsica, nos ayuda a entender las diferencias o las razones primarias que sustentan una estratificacin social. En funcin de lo anterior podemos entender cmo los diferentes trabajos se convierten en una herramienta para la adquisicin de prestigio, principalmente el de servicio comunitario, de un estatus determinado en cualquier sociedad. A esto lo denominamos una jerarqua social natural, que no supone mecanismos de sometimiento o explotacin. En la explicacin o el anlisis de la comunalidad, ubicamos al trabajo colectivo como un pilar para la adquisicin de condiciones con la finalidad de dirigir, encauzar, organizar, representar a la comunidad. En otro lenguaje, el trabajo se diferencia por la destreza que se manifiesta, independiente de la edad, el tipo de familia o comunidad y el tiempo en que se realiza. Una diferenciacin natural en cualquier sociedad responde a las capacidades, habilidades y gracias que manifiesta cada persona. No todos son campesinos

u obreros, son comerciantes, electricistas, albailes, carpinteros, profesionales, etc. Cada uno depende de esas capacidades y la sociedad los ubica en determinado estrato. Esto se ve en todos lados, pero en la comunalidad todos podran ascender en la pirmide de representacin siempre y cuando el trabajo y su comportamiento personal sea considerado adecuado para elevarse al mximo del prestigio social. Todo parte del trabajo mostrado, al que se aade un comportamiento especfico que le dictamina el nivel de prestigio. Es en este sentido que explicamos la posible existencia de una nobleza que justamente tiempo despus es denominada principal, pero que como estrato es fortalecido por los colonizadores. Los Macehuales, al principio, valoran el trabajo que realizan y que no hacen los nobles o caciques, por ello empiezan la guerra para la desaparicin de privilegios que obviamente beneficiaban a los conquistadores o invasores. Para darse a notar, los Macehuales trabajan, respetan las rdenes que se les dictan, pero a su vez ganan prestigio y con ello empiezan de varios modos a impugnar los privilegios de los denominados nobles y ms tarde principales. Diramos que en todas las comunidades se da una determinada estratificacin, pero en los tiempos de la Colonia y principalmente en la Sierra, result fortalecida por intereses ajenos y externos. Lo que motiv que el estrato ms depauperado tomara conciencia y pugnara por una situacin ms igualitaria, menos jerarquizada, lo que logr en el siglo XIX. El respeto El reconocimiento del otro en la totalidad de la vida supone un respeto. En la medida que lo reconoces lo haces parte tuya, como tal lo respetas. Esto es lo que no existe en el pensamiento del colonizador, quien separa uno del otro, el sujeto convierte en objeto al otro. Por eso se da la existencia del colonizador y del colonizado, el que est arriba y el que est abajo. Estos razonamientos llevan en su ser la dominacin, el control y sometimiento del otro, lo que supone la negacin del otro y, por lo mismo, la inexistencia del respeto. Los colonizadores no respetaban a la supuesta nobleza, la utilizaban, la manejaban, la sometan en su beneficio. Lo mismo suceda con los comunes. El respeto fundado en el trabajo se da entre iguales, yo te respeto por lo que eres porque eres igual que yo.

87

testimonio

Si antes de la colonizacin se observaba el respeto hacia una nobleza, este respeto responda a criterios de otro orden, de carcter sacerdotal, de linaje o bien por el trabajo realizado. Es necesario tener claro que las jerarquas sociales no se dan en la misma forma ante un imperio que te tiene sometido, que en una comunidad que se autodetermina y que est fuera de un control o sometimiento mayor. En la sierra zapoteca, mixe y chinanteca, como ya se dijo, la jerarquizacin natural fue utilizada y ahond la fractura entre los estratos, esto llev a los comunes a buscar la manera de extirpar todo tipo de privilegios, lo que de algn modo encontraron en las costumbres que fueron impuestas por los colonizadores, tales como el hecho de que los cabildos tuvieran una duracin corta, de un ao, desde 1560. En otras palabras diramos que, con todo respeto, los Macehuales fueron desapareciendo las jerarquas. Eliminaron a la nobleza de alguna manera inventada o interpretada por los colonizadores. No se descans hasta establecer una sociedad igualitaria. La reciprocidad
Cuadernos del Sur

Esto se puede ver como una razn lgica, pues de esa manera se enfrenta todo tipo de problema o adversidad. Sin embargo, debemos entenderla como una razn histrica que explica a la comunidad, su horizontalidad, el respeto como actitud obligada y el trabajo como la accin a realizar cotidianamente en reciprocidad. Estos principios pueden ser interpretados para toda sociedad, diseada exprofeso para ser comunidad. Un equipo de ftbol, una universidad, una empresa, etc. Y es cierto, no puede existir una comunidad sin trabajo, sin respeto mutuo, sin rasgos de reciprocidad; sin embargo, a este tipo de comunidades se le adhieren otros valores que las hacen diferentes de la comunidad de la que estamos hablando.

SEGUNDA PARTE

Ser recproco es casi lo mismo que depender del otro. T das lo que tienes y el otro te da en reciprocidad, lo mismo o algo parecido a lo que diste. Esta es interdependencia, de aqu sostenemos que la independencia individual no existe, que esta es una relacin necesaria o natural entre uno y el otro. De esta manera se puede entender el trabajo colectivo que puede responder a la necesidad de uno o a todos en una comunidad. Toda ayuda mutua resuelve necesidades en conjunto y el tequio satisface necesidades comunitarias. Es de vital importancia comprender esta relacin por que de esa manera entenderemos la horizontalidad en el trabajo, en el festejo, incluso en la representatividad, porque sta tambin es una obligacin. El lugar que se ocupa depende del prestigio que se tenga, pero para recibir respaldo social, la obligacin es dar trabajo y servicio. Desde esta perspectiva, la reciprocidad amarra, ata a la sociedad comunitaria territorialmente definida. La fortaleza comunitaria descansa en la reciprocidad, en la dependencia. Por lo mismo sus fundamentos se entienden como obligacin, solamente a travs de su cumplimiento se puede obtener el derecho, no al contrario.

Para integrar tanto los orgenes de la comunalidad y los principios que la distinguen, reflexionemos nuestra situacin actual a travs de una experiencia que se vive en Oaxaca desde 1995. Con el objetivo (no escrito) de que el impacto del levantamiento zapatista en Chiapas en 1994 no repercutiera en la estabilidad poltica de Oaxaca, el legislativo de ese momento reconoci por fin la existencia de un rgimen poltico presente en todo el Estado, pero que no era respetado; me refiero al llamado de usos y costumbres (en ltimas fechas, sistemas normativos internos). Oaxaca cuenta con un nivel de gobierno, establecido en la constitucin federal: 570 municipios, de estos dependen o estn sujetas ms de diez mil comunidades. El rgimen poltico que los identifica como sistemas normativos internos, se fundamentan para su ejercicio en la comunalidad. Efectuados los cambios jurdicos necesarios, 418 de los quinientos setenta municipio se integraron a las reformas, con la categora de municipios de usos y costumbres. Esto supone o evidencia que ms de las dos terceras partes de municipios y comunidades se organizan polticamente bajo normas diseadas en una libre determinacin interna, a la que no accede el modelo de partido poltico como mecnica de eleccin. En consecuencia, los principios comunitarios aqu comentados son refrendados por ms de dos tercios de los municipios oaxaqueos. Veamos esto por partes:

88

Todos los municipios con sistemas normativos internos son comunitarios. Independientemente de que varias comunidades dependan de un municipio, ste, por naturaleza, se entiende como unidad, como comunidad que se regula de manera autnoma. Ellos deciden las formas, los tiempos en que eligen a sus autoridades. Las obligaciones que se dictan a cada miembro del cabildo, el cmo y el quin es el elegido, se decide a travs de una asamblea general. La asamblea se integra con todos los jefes de familia, sean hombres o mujeres, aunque por lo general ha sido el varn el jefe de familia. La asistencia a la asamblea la decide cada ncleo familiar. De manera constitucional se respeta que quien asiste a la asamblea tenga la mayora de edad. La conformacin de una asamblea vara de comunidad a comunidad, es decir de municipio a municipio; por lo mismo, las decisiones tomadas en asamblea responden a criterios propios, segn su conformacin, su contexto y el carcter o personalidad de sus integrantes. En la asamblea participan todos, sean estos albailes, comerciantes, profesionales, campesinos u obreros. Todos en igualdad de obligaciones y derechos, es decir, con voz y voto. El municipio tiene categora poltica pero no necesariamente agraria. Todos los municipios cuentan con un territorio, pero sus denominadas agencias no necesariamente dependen del territorio que ostenta el municipio. Muchas comunidades o agencias logran delimitar sus territorios, otras son parte de comunidades agrarias ms amplias, reguladas por cdigos agrarios federales. Existen los casos que la comunidad agraria responde paralelamente a un municipio, lo que nos lleva entender que una comunidad-municipio, en estos tiempos, se regula a travs de dos autoridades: la poltica y la agraria. De ambas se depende, poltica y de alguna manera, econmicamente. La constante es que todas son comunidad. Diramos que son comunidades polticas y comunidades agrarias. As como tambin existen comunidades polticas, municipios o agencias, que estn integradas a una comunidad agraria mayor. Tanto en lo poltico como en lo agrario, el ejercicio para la eleccin de representantes es igual, es decir, fundamentados en los principios sealados se nombran a los representantes. La diferencia existe en aquellas comunidades polticas que integran una

comunidad agraria mayor, o sea cuando sta comunidad agraria est integrada por varias comunidades polticas. Por otra parte, se puede afirmar que un municipio puede tambin ser integrado por varias comunidades polticas. En la mayora de estos casos la libre determinacin la ejercen tanto la cabecera municipal como sus agencias. Los casos que presentan mayor conflictividad, se dan cuando un cabildo municipal lo integran representantes de las agencias y de la cabecera municipal. En estos casos se observa permanentemente una lucha sorda por la representatividad del municipio, sea como sea esta conflictividad se resuelve. El caso es que todas parten de su comunalidad a travs de su asamblea general, ya sea municipal o comunitaria, es decir, una asamblea a la que asistan todas las comunidades que integran el municipio o que cada comunidad nombre a su representante para integrar el cabildo municipal. Esto mismo sucede con la comunidad agraria. El conflicto puede observarse en mayor medida en los casos de comunidades mancomunadas, en donde la comunidad agraria rene a dos o tres municipios y a las agencias sujetas de cada municipio. Aunque estos casos son mnimos, representan una fortaleza mayor, la de integrar una subregin, pero esto lo trataremos en otro momento. Las contradicciones al interior de cada comunidad tienen un origen. Todos los municipios de usos y costumbres o de sistemas normativos internos, sufren de infinidad de conflictos. Esto se explica en funcin del grado de penetracin que se tenga de principios y valores ajenos, es decir en que tanto la comunidad est envuelto a la dinmica de mercado, empresarial, escolarizacin, al neocolonialismo. Tambin, es resultado de la prctica utilizadora y manipuladora que ejercieron los partidos polticos durante los ochenta aos anteriores. No es lo mismo ejercer una autoridad por rdenes y decisin asamblearia, que buscar el poder por medios grupales e individuales. Estas contradicciones las porta una persona que habita una comunidad, pues responden por un lado a la penetracin de principios individualizadores, y por el otro, al contexto real que lo envuelve, que es la comunidad libre determinada. Cuando los conflictos reclaman la intervencin de autoridades electorales.

89

testimonio

Jorge Acevedo. Sueos de mar, Salina Cruz, Oaxaca, 1993.

La autonoma o la autodeterminacin peligra cuando se solicita la intervencin de la instancia responsable de la dictaminacin de conflictos electorales. Para el caso de Oaxaca existe el IEEyPC, organismo que si bien se entiende como organismo civil, es un auxiliar gubernamental, con relativa autodeterminacin. A esta instancia se dirigen las personas o grupos que reclaman el plano directivo de su municipio. Esta instancia interviene y en la mayora de los casos logra acuerdos, pero en otros no. Regular la legitimacin de elecciones municipales, insertas o identificadas como de usos y costumbres, suena a una contradiccin estructural. O sea, si un municipio regulado por sus usos y costumbres, es o debe ser legitimado por el Estado, se niega a s misma su libre determinacin o su autonoma. Es decir no es libre. En este sentido y para que se respete la comunalidad de cada municipio el IEEyPC debera trabajar ms que como rgano legitimador, como un organismo de consulta, de fortalecedor de prcticas comunalitarias en el municipio. La puerca tuerce el rabo cuando se comprende que los conflictos se dan por las participaciones financieras que el municipio recibe en apoyo a su administracin, o cuando estos no se reparten con criterios claros, a las agencias. En unos casos, porque un grupo o una persona quiere manejar estos montos y en los otros porque no reciben sus participaciones econmicas como se supone debera ser. Son comunes los conflictos al interior de la comunidad y como consecuencia, en el municipio hay problemas interpersonales, interfamiliares, histricos, de coyuntura, de personalidad, etc. Todos se resuelven, cuando es necesario, en el seno mismo de la asamblea. Los problemas se agudizan con las intervenciones derivadas de partidos polticos. No se

Cuadernos del Sur

debe olvidar que el rgimen electoral parlamentario o partidista sufri un duro revs al reconocerse el rgimen de sistemas normativos internos o de usos y costumbres. La experiencia que se tiene, al entender que el origen de los problemas en este tipo de municipio est en las finanzas, en la obra pblica, en cuestiones de carcter agrario, hace ver la necesidad de una amplia y seria coordinacin de las secretaras gubernamentales, dedicadas a cada dimensin. Es decir, los problemas concretos que se manifiestan como problemas polticos deben ser tratados por las instancias correspondientes, y no dejar al Instituto Electoral la solucin que se manifiesta como poltica, y no lo es. Este instituto, debe fincar su labor en el fortalecimiento de los principios que fundamentan la comunalidad, dedicando tiempos a procesos educativos de todo orden, con el objetivo de fortalecer el rgimen que ha sido golpeado sistemticamente desde la llegada de los invasores espaoles. Si lo que se desea, es la estabilidad poltica de un Estado atomizado comunitariamente, se debe partir de lo que propone su problemtica, en lugar de pensar en ms normas jurdicas que aspiren a su regulacin y como tal a su control. Mientras menos incidencia gubernamental se d en el municipio comunitario e intercomunitario, ser ms posible el ejercicio de principios de respeto a la voz y la accin de los oaxaqueos. Regresemos al origen y al ejercicio de principios. Si reconocemos la lucha permanente que expusieron los Macehuales por la eliminacin de privilegios durante todo el perodo colonial, y si tomamos en cuenta como fundamento los principios que en ese proceso se originaron, nos permitir comprender a cabalidad la realidad poltica que expone un Oaxaca comunalmente organizado. Nos permitir tambin disear nuevos caminos para fortalecer la participacin activa de todos sus habitantes en el ejercicio de su creatividad poltica, siempre en movimiento. Por estas y muchas ms razones, proponemos la comunalizacin del municipio, como una estrategia para la activacin de la sociedad en la bsqueda del bienestar de todos. Al comunalizar a travs de acciones educativas, fortaleceremos la substancia comunalitaria que sostiene a la organizacin socio poltica emanada de la comunidad ancestral y actual. CS

90

Nuestra comunalidad: reflexiones desde Yalalag

Plutarco Aquino Zacaras

Naci en la dcada de 1940 en el municipio de Yalalag, en la Sierra Norte de Oaxaca. Es campesino por conviccin y defensor activo de la agricultura tradicional del maz. En la dcada de los ochenta particip en la formacin y promocin de la Asamblea de Autoridades Zapotecas y Chinantecas (AAZACHI) y fue de los ms activos impulsores de la experiencia de autonoma comunitaria que existi en Yalalag durante casi dos dcadas. Fue miembro fundador del Taller de la Lengua y la Cultura Zapoteca Uken Ke Uken.

1. Nuestra comunalidad

Mi nombre es Plutarco Aquino Zacaras, soy originario de Yalalag. Tengo 67 aos, me dedico al trabajo agrcola. Cuando me invitaron a participar en la revista sobre la comunalidad lo primero que hice fue ir a buscar en la enciclopedia qu definicin daban ah, pero no encontr nada. La comunalidad es una palabra ms o menos nueva para nosotros a pesar de que comunalidad siempre ha habido entre los zapotecas, es algo que existe desde que nacimos y va a existir mientras la gente del campo est viva. Lo que sucede es que es una palabra que nosotros no conocamos cuando ramos pequeos, igual que no conocamos el trmino de indgena, eso apareci despus. Pero aunque no conociramos la palabra los sentimientos de indgenas, los sentimientos de comunalidad, s existan y vienen de muy lejos, son sentimientos que vienen desde hace tiempo. Lo que pas fue que para la dcada de los ochenta algunos compaeros de la regin encontraron la palabra de comunalidad para nombrar eso que sentimos, que vivimos, que expresamos y que viene desde nuestros abuelos. Por eso para m la comunalidad es algo que une a la gente como nosotros, es lo que nosotros sentimos desde hace tiempo. Recuerdo, por ejemplo, que hace ya algunos aos vinieron varios seores de Michoacn aqu a nuestro pueblo y despus de varios das uno de los seores me pregunt cmo es que han logrado organizarse un poquito mejor que nosotros? Yo lo que entiendo es que ellos preguntaban por nuestra comunalidad, porque nosotros siempre hemos tenido la necesidad de organizarnos buscando siempre el mejoramiento colectivo. Nosotros tenemos un tipo de organizacin que venimos siguiendo desde los viejitos de antes, por todas las necesidades que tenemos, ya sea dentro de la misma casa, como miembros de una comunidad en el pueblo o miembros de una regin. Estamos organizados, por ejemplo, en torno al agua, a los trabajos del campo, en fin, vemos la necesidad de mantener nuestra organizacin y eso viene desde antes. Entonces para nosotros la comunalidad es una necesidad que nos permite estar organizados, poder convivir, poder salir adelante, as lo entiendo yo. Al centro de la comunalidad est el darnos la mano para que sea ms fcil el trabajo, para que sea ms humano el trabajo, porque el trabajo individualista por separado es duro, te sientes abandonado,

Testimonio
91

te sientes solo. Por ejemplo, los paisanos me comentan que cuando trabajan solos como que sienten que su trabajo no avanza, pero en cambio cuando estn acompaados platicando, el trabajo se pasa rpido y no se dan cuenta de cmo se pasan las horas, eso es as en cualquier trabajo. Entonces eso es lo que yo he entendido como comunalidad, esa organizacin para salir adelante, para hacer las cosas ms fcil, para mejorar, buscar juntos otras ideas, la reflexin de todos para saber cmo resolver los problemas, pero siempre estando juntos. As veo yo la cuestin de la comunalidad entre nosotros a la edad que yo me encuentro, porque cuando fui chamaco lo vi de otra manera, o ms bien, casi ni lo vea, yo vea el movimiento, vea cmo nuestros paps trabajaban organizados pero no me daba yo cuenta de que haba comunalidad entre ellos, vea tambin los servicios pero no me daba cuenta que eso era tambin la comunalidad. Fue un proceso largo poder llegar a entenderlo. A lo largo de nuestra vida hemos visto diferentes influencias que se han impuesto para acabar con la comunalidad, para ponerla en riesgo. Por ejemplo, aqu en Yalalag han habido muchos conflictos que han lastimado la comunalidad, y se ve claramente que fueron influencias de fuera, el conflicto entre nosotros los zapotecas de Yalalag empieza con los cacicazgos pristas, eso fue lo que ms influy aqu. Estos cacicazgos nacen despus de la Revolucin Mexicana con el apoyo del PRI, todo empieza cuando se funda en el pueblo el Comit Municipal del PNR, esa divisin hasta ahorita no desaparece, ese antagonismo que nace en ese momento hoy perdura. El cacicazgo prista aprovech para tenernos enfrentados, para lastimar nuestra comunalidad. Pero yo veo tambin que nosotros siempre nos hemos defendido y esforzado para mantener nuestra comunalidad, por ejemplo, en los ltimos aos hemos vuelto como pueblo al seno de la Asamblea Comunal.

2. La fiesta para defender nuestra comunalidad

Aunque existen muchas agresiones externas que atentan contra nuestra comunalidad, yo veo que nosotros siempre nos hemos defendido y esforzado para mantenerla y una de las cosas que nos ha ayuda

mucho es la fiesta. Yo recuerdo, por ejemplo, cmo el fin de los cacicazgos comenz con la organizacin de una fiesta, yo era joven, tena 23, 24 aos, fue por all de los aos sesentas. En ese momento estbamos muy golpeados porque cuatro aos antes habamos intentado dar una lucha contra los caciques, era una lucha para tener mejor educacin, pero el cacicazgo nos golpe feo por medio de la ley, nos fabricaron un delito y nos acusaron de homicidio, fuimos calumniados todos los que nos preocupbamos por la comunalidad y nos tuvimos que calmar un rato, pero fue entonces cuando surgi lo de la fiesta de San Antonio, porque a la gente le gusta estar junta, aqu vemos otra vez la comunalidad. Entonces me invitaron a m, haban pasado cuatro aos de la calumnia que nos mantena quietos, y pues dije est bien , me pareci noble la idea, no era ni poltica, ni otra cosa, era entre nosotros como paisanos, una cosa muy humana, muy razonable: la convivencia. Me acuerdo que nos juntamos mucha gente voluntariosa, gente dispuesta a organizar la fiesta, pero no era fcil porque los caciques no queran aglomeracin de gente, ellos evitaban que nos juntaramos justamente para acabar con la comunalidad, pero como les dijimos que era una simple fiesta religiosa pues nos autorizaron hacerla. Tan slo el da que nos juntamos para pedir el permiso a la autoridad fuimos ms de 200 personas entusiasmadas por una fiesta, una simple fiesta. Lo hicimos como lo acordamos con la autoridad, en ese momento no haba radio en Guelatao, solamente la de Cosamaloapan (Veracruz), ah anunciamos la fiesta para atraer a ms gente para la convivencia porque los yalaltecos estn dispersos por todos lados. En esos tiempos haba gente en Minatitln, Baja California, Mexicali, Guadalajara, Mxico y yo me puse a escribir a mano las invitaciones con papel de carbn, las firm el comit y las enviamos y s hubo respuesta, hubo la comunalidad de la gente porque aunque el yalalteco se ha dispersado por el comercio la comunalidad no se perdi. Desde ese momento hay cosas que perduran como la donacin de novillos porque aquellos que se fueron a la regin de Tuxtepec dijeron mi aportacin va a ser un novillo , ellos empezaron con eso, luego continuaron los de Los ngeles en California. Entonces todos estuvimos en eso: yalaltecos locales y yalaltecos desperdigados por todo Mxico, pero to-

Cuadernos del Sur

92

Jorge Acevedo. S/t, San Mateo del Mar, Oaxaca, 1998.

dos juntos estuvimos en una fiesta y ese fue el temor de la gente del cacicazgo. Ya para el prximo ao cuando mandamos a los ancianos a solicitar el permiso, la gente del cacicazgo ya no quiso permitirla porque vieron que la organizacin haba crecido demasiado. Pero por qu no, si es una simple fiesta? la gente se molest y dijo pero quin es la autoridad para responder as, si somos muchos? y fue en ese momento que volvi a nacer otra vez la idea de reconquistar el municipio aprovechando que estbamos organizados. Mis paps me decan, ya no te metas ms en eso, ya tienes una orden de aprehensin , pero era la fiesta religiosa, la gente es humana y quera juntarse. Yo como joven pues quera seguirle con la organizacin de la fiesta, entonces junto con algunos compaeros con los que estudi la secundaria decidimos hacer una protesta, hicimos la primera protesta llamando a los paisanos. Los paisanos de la ciudad de Oaxaca tambin se movilizaron al ver el manifiesto que redactamos donde denunciamos al cacicazgo y al PRI por hacer las cosas mal. Entonces las autoridades mandaron a un delegado del PRI a hablarnos y fue ah don-

de renaci la lucha, ya la fiesta se volvi poltica, poco a poco se fue alejando lo de la iglesia y estbamos nuevamente en friccin con el cacicazgo, y todo por la comunalidad, la comunalidad que surgi en la fiesta fue lo que permiti luego pasar a la poltica.

3. Escuela y comunalidad

Las luchas por defender nuestra comunalidad no slo han sido contra los caciques, tambin han sido contra las agresiones del Estado, a travs de sus polticas y sus instituciones como la escuela. Hay muchas cosas que nos han tratado de imponer desde los espaoles, por ejemplo, nos contaron los mayores que hace mucho tiempo hubo discusin entre ellos cuando el gobierno le puso al pueblo el nombre de Villa Hidalgo , los mayores le decan entonces a las autoridades: Por qu permitieron que le pusieran as, si el pueblo se llama Yalalag? . Ya desde esa poca la gente observaba que tenemos lo nuestro y ya desde entonces muchos no estaban de acuerdo con que nos impusieran cosas.

93

testimonio

Por ejemplo, el idioma, nosotros nos hemos tenido que esforzar para que se imponga nuestro lenguaje, a pesar del esfuerzo del gobierno para que desaparezca el zapoteco hoy lo seguimos hablando el 95% de las personas de la comunidad. Yo recuerdo que cuando era nio, el gobierno y la escuela decan que el zapoteco era para la gente tonta , ellos decan que debemos aprender a leer y escribir en espaol y alejarnos de lo que era nuestro. Ellos pensaban que son los de la ciudad los que tenan que decidir qu es lo que hay que hacer porque eran las gentes dizque civilizadas. Y es mucha la gente que lo crey. Porque todava hace 40 o 50 aos yo oa que algunos viejitos decan: Las gentes que estudiaron son los que tienen la razn () ellos como estudiaron, como son gente ben oshtill, son mejores que nosotros, ellos son los que tienen razn, la escuela es la que tiene razn, en cambio nosotros los hombres de la hierba, los del campo, no tenemos mucha razn . Yo tambin cuando fui chamaco pensaba un poco como ellos, que slo la escuela era la que pensaba, que tenamos que olvidar muchas de nuestras

cosas, hasta el lenguaje, porque decan los maestros que era un obstculo y que el no haber ido a la escuela era tambin un obstculo, pero los viejitos consideraron el trabajo del campo como una escuela, slo que esos conocimientos no los valora la escuela y ahora yo he tomado conciencia de lo importantes que son. Qu pas con nuestro hijos por el lado de la escuela? pues se esfuman, estn en la ciudad, en Mxico, si es que tuvieron la suerte de alcanzar una carrera o una profesin, pocos son los que vienen. Hace poco discutamos eso en la Asamblea, aunque tengan sus propiedades pues algunos de aqu pues ah estn en Oaxaca, algunos mandan su cooperacin en efectivo, ahora que hubo esto de las lluvias se juntaron para ayudar y algo juntaron. Pero no es lo mismo a que ellos estuvieran aqu como miembros de la comunidad y que retornaran y que pusieran su aportacin, sus conocimientos, para que esos conocimientos regresaran aqu. Porque adems, la otra cosa es que aqu los jvenes que estudian casi no entran en comunalidad

Jorge Acevedo. El final, Matas Romero, Oaxaca, 1996.

Jorge Acevedo. Fiesta privada, Pasionaria, Pluma Hidalgo, Oaxaca, 2000.

con el pueblo porque nosotros, para mantener las escuelas, tenemos que desempear cargos como miembros del comit de padres de familia, nos esforzamos ao con ao y ah estn estos servicios para nuestros hijos, el problema es que ellos luego se van. Adems, aqu el joven que entra a la secundaria ya podra dar servicio como topil, pero en el pueblo existe el acuerdo de que si est estudiando no tienen que dar servicio, en cambio el que no estudia pues ese s a dar servicio. As, los que estn en la escuela pues se escapan del servicio por el mero hecho de haber estado en la escuela, una vez que terminan se van a Oaxaca y entonces no hubo comunalidad ya entre ellos y su pueblo, o sea, hubo comunalidad como alumno, pero no cumpli cabalmente, no repuso lo que pag el pueblo para que l alcanzara sus estudios, como quien dice los alcanz para l slo. No los alcanz para una vida comunitaria. Muchos ni se acuerdan de nosotros, otros s, todava respetan la comunidad y aunque

estn en Oaxaca, Mxico o Estados Unidos, s se acuerdan; pero muchos ya no y nos dicen pues para eso estudi, para no seguir ah . Por todas estas imposiciones es que han habido luchas por la defensa de la tierra, el idioma, la cultura. Ha habido organizacin para resolver nuestras necesidades bsica como escuela, agua, obras sociales como caminos, todo esto siempre se hizo colectivamente, mediante el tequio, gracias a nuestra comunalidad.

4. Los jvenes de frente a la comunalidad

Estas luchas que hemos dado han ayudado mucho y s hay un cambio, mejor muchsimo. Aunque muchas cosas no se han podido lograr como quisiramos, no podemos perder la fe, tenemos que ser siempre gente que est en lucha, no podemos desmayarnos. Hoy el cacicazgo prista no es tan descarado

95

testimonio

como antes, la escuela tampoco ya puede menospreciar nuestra lengua tan fcilmente, pero ahora lo que nos est ganando es el dinero, el capital, eso es lo que nos esta absorbiendo esto hacia all y eso da tristeza. Ya desde entonces me deca mi pap: El capitalismo nos va a ganar siempre y ahora lo veo ms claro. A veces lo comento con mi seora qu va a pasar con los muchachos? ellos ya con estos adelantos que ofrece el capitalismo pues estn siendo absorbidos, al grado de que a veces pensamos que con el tiempo va a desaparecer lo nuestro, as me pongo a pensar. O quin sabe, yo tambin fui joven, pero vi tambin otras cosas que esta juventud, me pegu mucho tambin a lo de ellos, a los mayores de entonces y todava lo conservamos, pero ahorita ya las necesidades de los jvenes son otras. Por ejemplo, ellos piensan que con el dinero se resuelve todo, por eso se van mejor a Estados Unidos, creen que con eso van a resolver la situacin ms rpido, piensan que va a ser la solucin de su vida sin medir consecuencias. Ellos se quieren ir a la ciudad, por eso las ciudades crecen. Eso me pone a pensar mucho, esas ciudades alrededor de Oaxaca, ah se concentran nuestros pueblos porque muchos jvenes conciben que es ms bonita la vida de la ciudad, se van y no miden las consecuencias: ah todo se tiene que pagar, mucha cosas, hay escasez del agua, hay inseguridad, cosas que a m me ponen a pensar, me preocupa que la juventud est cayendo tambin en una etapa en que los estn ocupando como carne de can para el narcotrfico.

5. Agricultura

Uno de los retos ms grandes para la comunalidad es el abandono de la agricultura. Aqu en Yalalag la gente que trabaja en el campo ya es gente mayor de edad, ya no hay jvenes, slo uno que otro va al campo. La mayora busca trabajos en la localidad como artesanos, albailes, vendedores, taxistas, moto taxistas. As, poco a poco est desapareciendo la agricultura porque todos buscan el comercio, todos quieren que les paguen un salario y el campo no paga. El problema con los otros trabajos es que se van a saturar, todos los trabajos que hacemos aqu se han ido saturando, as ha pasado. Entonces a la edad que

tengo yo, pienso que la solucin va a ser el campo, los jvenes van a tener que sembrar para tener alimentos cuando no tengan trabajo o cuando no tengan becas. Pero cmo atraemos a esos jvenes? qu les ofrecemos?qu les damos para que se sientan atrados, para convencerlos de que esta es la alternativa? Si nuestros gobernantes estuvieran comprometidos con el campo, debera ser ms fcil ser campesino, nos daran facilidad para ese campo porque nosotros todava seguimos usando los implementos como el machete, las herramientas que dicen que llegaron hace 500 aos con los espaoles. Nuestros campos no estn industrializados, el Estado debera meter algo de tcnica, de tecnologa para hacer las cosas ms fciles. Porque si queremos que los muchachos regresen al campo, si queremos que haya una solucin, hay que ver la manera de hacer ms fcil este trabajo, porque lo que detestan los muchachos es manejar el machete, eso es lo que no saben, lo que les resulta difcil, as como est el terreno, porque para acabarla de amolar pues estn muy mal nuestros terrenos, nosotros ya estamos acostumbrados con la coa y el pico y pues ni modo, a meter las manos en la tierra, pero los muchachos no. Yo me pregunto por qu hay tanto avance en otras partes? y en el campo de nosotros, de los indgenas, las cosas siguen igual o peor. Entonces la va del campo es muy bonita, es la base de nuestra autonoma, pero es muy triste tambin por la manera en que tenemos que arrancarle un poco de alimentos a la tierra , es muy duro. Yo pienso que no se puede sostener la comunalidad si perdemos completamente la agricultura. Porque mira, cuando pasa algn imprevisto como las lluvias que nos tocaron el ao pasado, vemos que un campesino tiene mayores posibilidades de sobrevivir que un seor que depende de su salario o del comercio. Por ejemplo, yo no tengo ingresos pero tengo maz, tengo lea, tengo mi terrenito donde sembrar, aunque eso s, yo soy de los campesinos que viven un poquito mejor, porque la otra cosa es que hay campesinos que no tienen ni un pedazo de tierra y eso s es un gran problema. Pero si la persona tiene tierra, puede tener maz, frijol y panela, y con eso sobrevive. El otro da me platicaba un pariente, un seor de 88 aos, me deca:
Con esto que sucedi con las lluvias, ah se vio la importancia del trabajo de campo, la gente que no siembra no

Cuadernos del Sur

96

Jorge Acevedo. Persecucin, San Sebatan Etla, Oaxaca, 2008.

tena ni qu comer porque se cerr el camino de una vez, y subi el precio de todo, en cambio el que siembra tiene maz, tiene su frijol, tiene su panela, y pues puede sobrevivir durante meses, lo que pasa es que hay que tener ganas de trabajar, de ponerle atencin al campo.

Muchos jvenes lo vieron claro ahora con las lluvias y s escuch que reflexionaron sobre lo importante que es sembrar, lo que pasa es que esas ideas luego pasan rpido, lo olvidan cuando llegan las despensas, pero tambin daba pena verlos. Yo por eso le dije a la autoridad que le diera mi despensa a quienes de veras lo necesitan, esa es la comunalidad que debemos tener. Entonces nosotros pensamos que el cultivo del maz es la base de la vida comunitaria, es una idea, pero cmo llevarla a los hechos, cmo hacer ms fcil el trabajo, ms atractivo para los jvenes, porque es pesadsimo y es lo que vemos que est difcil. Antes esos trabajos se sacaban con pura gotzona, con esa comunalidad, pero eso ya se perdi. Dice mi pap que antes se conviva con todos en el campo y resultaba ms barato cultivar el maz echndole la mano toda la fami-

lia, la esposa, el esposo, los hijos, todos. El problema es que despus apareci el dinero, apareci el comercio y pues empezaron a usar peones, mozos. Entonces result costoso, por eso es que tambin los jvenes le tienen miedo al campo, porque cuesta mucho dinero y no siempre se consiguen personas que te ayuden. Como muchos paisanos empezaron a mandar dlares pues subieron el precio del terreno, el precio de los salarios. ellos empezaron a ocupar muchos albailes, antes aqu se pagaban cincuenta pesos por , slo que los que jornal, pero ellos decan pgale 80 vivamos ac pues no podamos competir con ellos, estaba difcil. Entonces la gente aqu se acostumbr a ganar bien, mejor que en la ciudad de Oaxaca. Por eso el otro da me deca mi compadre: Antes, cuando vendamos el excedente de nuestro maz, podamos vender una arroba de ese maz y con ese dinero sacbamos para pagar dos jornales. O sea, en ese tiempo vendamos la arroba de maz y pagbamos dos jornales, y ahorita tenemos que vender dos arrobas de nuestro alimento para pagar un solo jornal . Aqu necesitamos un matemtico para que nos diga qu pas, cmo subi eso, por eso dicen no, mejor ya no

97

testimonio

Jorge Acevedo. Guelaguetza plastificada III, Oaxaca, 2008.

siembres . Adems, ya no hay casi personas que quieran hacer el trabajo, aunque les pagues ms, porque es justo tambin que ellos busquen ganar un poco ms, tienen derecho a buscar el trabajo justo. Entonces estamos entre esas cosas. Porque a mis nietos pues ya no les parece mucho venirme a ayudar al campo, mejor quieren manejar un coche, quisieran tener un coche, una camioneta, pero les digo ponle que conseguimos el coche, pero de dnde vamos a conseguir los clientes . Todos los jvenes quieren un coche, o un negocio, por aqu todos estn vendiendo de todo, que hamburguesas, tacos al pastor, pollos a la lea, hasta hay servicio a domicilio como en la ciudad, el problema es que hay momento en que la gente no tiene dinero para comprar, de dnde vamos a sacar el dinero porque el dinero es el que se impone para que vivan ms cmodamente. Entonces, el reto es cmo atraer a los jvenes, porque ellos tienen derecho a decirnos no, permteme, yo como mejor que ustedes, porque ustedes que trabajan en el campo no comen bien, es la mera verdad, no se come bien, les faltan otras cosas, s llenan el estmago pero no comen bien . Yo pienso que el campo s asegura un alimento nutritivo, el maz, el frijol, la panela, pero quiz eso es una manera muy personal ma de pensar eso y mucha gente dice no, le falta . Antes los viejitos quedaban satisfechos noms con

tortilla con sal y podan aguantar mucho, pero ahora entre los jvenes se extiende una gran expectativa, nacen otras esperanzas de comer diferente, pero no hay que dejar la tierra. El maz es bsico, es lo ms sustancioso para nosotros pero hay que combinarlo para sacar lo de los gastos. El maz no lo podemos competir con los centros de all del norte, pero s se puede combinar con otros cultivos, frijol, chile y esos productos que tienen mejor salida. Necesitamos volver al chile, es lo que antes defendi nuestra economa, es lo que nos hizo florecer en una poca, el chile devolva la inversin, a veces hasta sacabas regalado lo de la inversin del maz, eso fue lo que me ayud mucho a m cuando fui joven, el problema es que luego apareci la plaga. Entonces, ya para concluir lo que me gustara decir es que s estamos en riesgo, est en riesgo la comunalidad pero tenemos tambin una gran esperanza: el campo, y de veras solamente as, trabajando el campo y teniendo alimentos es lo que nos va a dar seguridad y autonoma. Porque el empleo en cambio no nos va a dar eso. Adems un empleo no lo van a encontrar todos, jams ser posible que todos tengan trabajo, por eso ahorita rechazan a muchos en las escuelas. La gente se va a ir dando cuenta que el futuro ya no est en la ciudad, sino en el campo. Como sucedi una ocasin con una viejita a la que le decan Seora, por qu no se va a Oaxaca si sus hijos viven cmodamente all, si nosotros tuviramos esos hijos ya nos hubiramos ido all, qu casa tan bonita tienen sus hijos en Oaxaca y la viejita respondi:
S, la mera verdad mis hijos estudiaron y trabajan tan bonito ah, tienen una casa que parece templo, todo est muy bonito pero yo no siento seguridad cuando estoy all, en esas casas tan vacas, ah slo me voy a sentar, puedo comer lo que quiera, pero no me siento segura, porque a m me ensearon a tener mis alimentos propios, mi maz, mi frijol, mi panela, eso es lo que puedo tener aqu en Yalalag, y por eso aqu es donde siento la seguridad, no all, por ms que brille esta casa. CS

Cuadernos del Sur

98

La participacin de las mujeres en la construccin de la comunalidad

Juana Vsquez Vsquez

Originaria del municipio de Yalalag, Oaxaca. Habla las lenguas zapoteco, mixe, espaol e ingls. Estudi la licenciatura de Trabajo Social en la UNAM, hizo tambin estudios de medicina en la misma institucin y desde hace varios aos se dedica a la traduccin e interpretacin de cdices zapotecas. Fue asesora del EZLN durante el Dilogo de San Andrs, es miembro fundador del Taller de la Lengua y la Cultura Zapoteca Uken Ke Uken; ha cubierto diversos cargos en su pueblo, actualmente se desempea como Regidora de Educacin. [email protected]

La comunalidad es un tema muy relevante en la vida de nuestros pueblos porque entre nosotros todo gira en torno a la vida comunal; todo, empezando por la madre tierra, la cual es la que nos hace vivir en comunidad porque si no fuera por la madre tierra el espritu comunitario no sera nada. Adems de la madre tierra nuestra comunalidad se expresa en nuestras instituciones comunitarias y prcticas organizativas, lenguas, religiosidad, festividades, etctera. El papel de la participacin de la mujer en la vida comunal es un tema sumamente importante que, sin embargo, en algunas comunidades indgenas no siempre se aborda como un punto fundamental de reflexin. Me gustara reflexionar sobre cul ha sido el papel que ha desempeado la mujer en cuatro instituciones centrales para la comunalidad: La Asamblea Comunitaria, el Sistema de Cargos, la Ayuda Mutua y la Tradicin Agrcola.

1. La participacin de las mujeres en la Asamblea Comunitaria

Si bien hay comunidades en donde la participacin de la mujer en la vida comunal no siempre se abor-

da como un punto fundamental de reflexin, tambin hay comunidades donde encontramos avances importantes, como es el caso de Yalalag, donde la mujer ya participa y ya opina en las Asambleas, con esta participacin las mujeres han ido venciendo el miedo a las crticas. Aun as, falta mucho camino por andar, por ejemplo, falta que las mujeres participemos en aportar propuestas, falta tambin que seamos capaces de analizar nuestra realidad y de reflexionar profundamente sobre el valor que tiene nuestra participacin en las Asambleas Comunitarias, sobre todo cuando se trata de aspectos que conciernen a nuestra cultura, educacin o salud, ah la mujer puede jugar un papel sumamente importante. Por eso, no basta que nos concretemos en asistir a la Asamblea y sealar errores, tenemos que aportar propuestas porque en algunas comunidades aunque la mujer asista a las Asambleas todava permanece callada. Algunas veces pareciera que la mujer va a las Asambleas para no pagar una multa y eso no debe ser as, tenemos que ir a las Asambleas pensando en cmo podemos contribuir para mejorar las condiciones de vida de nuestra comunidad. La Asamblea Comunitaria debe ser un espacio para que mu-

Testimonio
99

jeres y hombres puedan perder el miedo de hablar, porque hay que decir que no todos los hombres opinan en las Asambleas, hay algunos que tambin permanecen callados. Por eso tenemos que tener ms claridad sobre cmo tiene que ser nuestra participacin en las Asambleas Comunitarias. Tambin existen pueblos en los que s se niega completamente la participacin de la mujer, en esos casos, pienso que en la medida que la mujer o las nias se vayan preparando en la escuela primaria, la secundaria y el bachillerato, puede haber ms conciencia acerca de su participacin en las Asambleas o en cualquier otro espacio comunitario. En el momento que la mujer se prepara y se libera tambin se libera el hombre, esto es posible a medida que la mujer reafirme su identidad y haga valer su voz y su palabra sin temor a las crticas. Muchas veces nosotras mismas como mujeres denigramos nuestra participacin porque, por ejemplo, cuando un hombre no nos cae bien o no nos gusta lo que dijo en la Asamblea le decimos pareces mujer y eso no est bien, ese tipo de actitudes tenemos que irlas erradicando entre nosotras, esas actitudes de rebajar a la mujer ante cualquier cosa, porque tenemos que entender que tanto vale una mujer como un hombre y que tenemos los mismos derechos y obligaciones: hombres y mujeres tenemos corazn y pensamiento como seres humanos. Entonces no es porque se nace hombre o se nace mujer que no somos iguales, porque si hay hombres que son tmidos es porque nacieron tmidos, y si hay hombres inteligentes es porque nacieron inteligentes. Si hay hombres que son muy concientes de la situacin de su pueblo es porque as fueron educados, igual pasa en el caso de las mujeres, hay mujeres muy inteligentes, muy capaces en todo, no por el hecho de ser mujer vamos a decir que no podemos pensar, que somos ignorantes porque no hablamos el espaol, este tipo de cosas tenemos que desterrarlas de nuestras organizaciones, tenemos que aprender a no minimizarnos. Tenemos que combatir las expresiones de los hombres y de nosotras mismas cuando se trata de hacer menos nuestra participacin, sobre todo cuando los hombres dicen: hablas como mujer y tambin nosotras repetimos esta expresin, y eso que somos mujeres . Entonces se tienen que ir eliminando estas actitudes machistas. Porque a medida que las mujeres vayamos ocupando nuestro lu-

gar pues tambin nuestra participacin en las Asambleas va a ser ms relevante. Pues eso es lo que yo he visto en las diferentes reuniones tanto en Yalalag como en otras comunidades donde la participacin de la mujer ya empieza a darse, pero es lamentable donde todava no se permite la participacin de la mujer. Pero eso se va a conquistar en la medida que las mujeres tambin se vayan preparando y los hombres tomen conciencia de la importancia de la participacin de la mujer en los mbitos de la vida comunal. A la mujer en tanto creadora y reproductora de la cultura de nuestros pueblos no se le debe negar el derecho a participar en las asambleas comunitarias, porque tiene la enorme tarea de seguir alimentando la comunalidad.

2. La participacin de las mujeres en el Sistema de Cargos

Cmo ha sido la participacin de la mujer en el sistema de cargos? En algunos lugares, por ejemplo en el caso concreto de Yalalag, s han habido mujeres que han ocupado diferentes cargos. Esto comenz a partir de la dcada de los ochentas, en ese momento empezaron los hombres a integrar a mujeres jvenes en la secretara municipal, se trataba primero de cargos honorficos, pero luego en los aos sucesivos esto fue avanzando ms y se ha llegado a nombrar hasta Regidoras de Hacienda. Por ejemplo, en Yalalag en este ao nuevamente se volvi a retomar la participacin de la mujer, va a haber una Tesorera en el Ayuntamiento de Yalalag y una mujer como Suplente del Regidor de Educacin, pienso que en el futuro cada vez ms se va elegir a las mujeres para cargos mayores en el cabildo. La mujer est sobresaliendo y esto est relacionado con cmo la mujer tambin empieza a hablar en las Asambleas donde se da a conocer y entonces tiene que ir asumiendo sus cargos. Considero que estos avances se van a ir dando cada vez ms, a medida que haya ms mujeres preparadas. En Yalalag ya hay secundaria, ya hay bachillerato y esto nos va a permitir que la mujer dentro de la comunidad se prepare mejor y vaya participando, pero como deca, tiene que haber en todos mucha conciencia del valor de la participacin de la mujer, porque de nada sirve que ya termin el bachillerato si no tiene conciencia del valor que puede jugar

Cuadernos del Sur

100

dentro de la comunidad desempeando cargos, participando en la Asamblea. Pienso que es as como se van conquistando los espacios que le corresponden a la mujer y cmo vamos a ir haciendo valer nuestros derechos tambin. Cuando una mujer asume un cargo efectivamente va implicar ms trabajo para ella, pero de hecho cuando el esposo tiene un cargo la mujer tiene que asumir casi un 60%, o ms, de los trabajos que deja el compaero de hacer cuando cumple con un servicio, entonces yo creo que esto tambin es una cosa que tenemos que ir viendo, irlo tratando en la Asamblea. Se tiene que analizar cmo se va a resolver la carga de trabajo dentro de la pareja cuando las mujeres asumen un cargo, porque si una pareja tienen una mujer que es capaz de asumir un cargo, entonces el compaero puede dejar de hacer su cargo y que su esposa asuma ese servicio dada su capacidad para guiar la vida de la comunidad. En estos casos es importante que el compaero est conciente de que la tienen que ayudar, as como ella lo ayud cuando l desempe un cargo. Por eso se necesita que haya mucha conciencia en la pareja en este tipo de participacin porque no basta que haya conciencia en la comunidad, se necesita tambin conciencia en la pareja. Esto no se va a dar fcilmente, hay todava muchos aspectos que tenemos que seguir analizando y mejorando para que se pueda dar una verdadera participacin de la mujer en el proceso poltico. Por ejemplo, se tiene que promover la organizacin de las mujeres en varios aspectos y que los hombres no se opongan a ello. Actualmente las mujeres participan en los Comits de Oportunidades y en este caso el marido no protesta porque hay dinero de por medio, pero no slo en esos comits debe participar, la mujer es capaz de contribuir en todos los mbitos de la comunidad, en lo poltico, cultural, social, educativo, etc. Muchas veces somos nosotras mismas las que no ayudamos a impulsar nuestra participacin por temor a las crticas de otros. Adems de participar, las mujeres tenemos la obligacin de educar a los hijos sobre los valores de la vida comunal y la igualdad entre hombres y mujeres, porque hay padres de familia que piensan que porque su hijo est estudiando no debe ayudar en los trabajos del hogar y del campo. A veces en las plticas que tengo con las compaeras, ellas se quejan y dicen mi hijo es borracho, es muy flojo , entonces les digo

3. La participacin de la mujer en las prcticas de Ayuda Mutua

Una cosa muy importante en la vida de las comunidades es la ayuda mutua, porque antes de que se usara el dinero pues todo era ayuda mutua, gotzona le llamamos nosotros, es decir, yo trabajo en lo tuyo y luego cuando a m me toca pues t vienes a mi trabajo. Una de las cosas bonitas que a m me gusta mucho es cuando, por ejemplo, vamos a ayudar en el trabajo de algn amigo o familiar y estamos apoyando de siete de la maana a dos de la tarde, pero cuando esa persona nos corresponde en nuestro trabajo puede pasar que todo se termine a las once de la maana en vez de a las dos de la tarde, pero nosotros no vamos reclamar: Oye por qu no completaste la hora que te trabaj yo en lo tuyo , ah no se dice eso, esa es la verdadera ayuda mutua entre hermanos, entre compaeros, eso es la vida comunitaria, no se cuantifica el tiempo que inviertes para ayudar a tu compaero. La ayuda mutua tambin est presente con las bandas de msica, por ejemplo, si hay una festividad en la que se necesiten otras bandas para tocar, entonces lo que se hace es pedir la banda de otro pueblo,

101

testimonio

qu pas? en qu fallaron? , porque a los nios hay que educarlos desde pequeos, hay que decirles ustedes pueden hacer tortillas, pueden lavar los trastes, lavar su ropa, y la mujer puede agarrar el machete para ir a traer lea, eso no es cuestin del sexo . Porque como deca, si alguien nace inteligente y esto se alimenta en la familia, esa persona va a destacar sin importar si es hombre o mujer. Muchas veces se dice que las prcticas de usos y costumbres son las culpables de que la mujer no participe y eso no es cierto porque hay muchas comunidades indgenas en las que s hay participacin de las mujeres, por eso es algo que nada tiene que ver con los usos y costumbres . Adems, tambin en las sociedades supuestamente civilizada vemos que las mujeres enfrentan problemas para su participacin, para ser reconocidas, para tener todos sus derechos, o sea que no es algo propio de nuestros pueblos, sino que es algo general, es una lucha de todas las mujeres. Adems, hay que considerar que tambin hay una diferencia entre lo que quieren conquistar las mujeres indgenas y lo que quieren las mujeres de la ciudad.

Jorge Acevedo. Ilusin I y II, Matas Romero, Oaxaca, 1998.

y cuando este pueblo necesita una banda pues nosotros le correspondemos yendo a tocar. Pero en este intercambio nunca se ve el numero de personal que integra la banda o la capacidad, lo importante es que vengan a convivir en la fiesta, pueden corresponder con una banda con ms elementos o con menos, lo significativo es haber convivido con ese pueblo. De igual manera cuando se trata de la produccin del maz, alimento que es la vida de nuestros pueblos, la convivencia comienza desde cuando se empieza a preparar la tierra, cuando se empieza a cultivarla, como todo es en comn, yo te ayudo, luego t me ayudas , luego vas a ayudar en la cosecha y en la cosecha igual te ayudan a ti. En todos estos aspectos la participacin de la mujer es muy importante para hacer vivir estas tradiciones de los pueblos, de la convivencia, porque alrededor de todas estas prcticas gira la comunalidad, no se puede pensar que es de manera aislada. Existe un riesgo terrible de lo que puede pasar con todo esto de los servicios comunitarios y el tequio, porque la mentalidad de algunos jvenes es que ahora todo servidor tenga un salario porque ellos dicen que no es posible vivir sin salario. Pero antes no era as porque todo mundo produca su alimento, produca su maz, tena su maz asegurado, por eso cuando se elega a la persona que iba a ser autoridad municipal, lo que nosotros llamamos Xuz xnha yell Padre y Madre del pueblo pues antes se tena que ver si la persona tiene maz, si tiene frijoles, es decir, si es una persona solvente en sus alimentos para que pueda dedicarse un ao al servicio de la comunidad. Todos sabemos que el trabajo comunal nos hermana, por lo tanto, el tequio y la gotzona son un

alimento espiritual. En algunos pueblos las mujeres solteras son las que se encargan de llevar agua o comida a los que estn dando tequio, en muchos otros pueblos la prctica del tequio es muy fuerte.

4. La participacin de la mujer en la tradicin agrcola

La mujer es la que se va a encargar de conservar la semilla para el siguiente ciclo agrcola y ah tienen muy en cuenta lo que dicen los abuelos de cuidar la semilla, ellos dicen no deben comer la semilla, porque si comen la semilla se acaba todo , entonces recomiendan mucho velar por la semilla de maz. Al involucrarnos en el trabajo agrcola nos damos cuenta que en torno al cultivo del maz se conserva la tradicin religiosa, la lengua, la cultura de un pueblo, es el valor de la vida comunal. Yo pienso que en gran medida en las manos de la mujer est el seguir alimentando la vida comunitaria, las abuelas decan que desde que amamantas al hijo se le va diciendo cul es su papel en la comunidad, qu es lo que va a hacer en la vida, entonces se le dice t, cuando seas hombre grande, t vas a servir a tu comunidad, t vas servir, vamos a tener maz, vamos a tener frijol, vas a ir a la escuela . Eso s, siempre con la idea de que no tienen que aislarse de lo que van a aprender de la escuela con lo que pueden hacer en el campo, aqu radica la importancia de la tierra, por eso decimos madre tierra . CS

Cuadernos del Sur

102

Compartencia AUDIOVISUAL

Luna Marn
Originaria de la comunidad de Guelatao de Jurez, Oaxaca. Fotgrafa y cineasta. Licenciada en Artes Audiovisuales por la U. de G. Entre sus producciones destaca los cortometrajes Mare, Nocturnos y Me parezco tanto a ti. Actualmente vive en el estado de Oaxaca y coordina el Campamento Audiovisual Itinerante y Aqu cine, proyectos de formacin y exhibicin cinematogrfica en comunidades de La Cooperativa Audiovisual. www.lunamaran.blogspot.mx

Hemos iniciado un proyecto donde amantes de las imgenes en movimiento queremos compartir con otros amantes de otros lugares, otras imgenes, pero sobre todo hacer que las imgenes que nos habitan puedan ser vistas por otros ojos ms all de los nuestros. La cooperativa audiovisual es un proyecto integral de formacin, exhibicin, promocin, desarrollo y produccin audiovisual inspirado en la comunalidad. Partiendo de que el cine como arte es una herramienta poderosa en la creacin de nuestro imaginario colectivo. Y que como arte no individual es fruto del tejido de muchos talentos, sean presentes o paralelos. Lo que somos es representado en la pantalla, si al vernos frente a ella no nos reconocemos comienza un largo camino de contradicciones y caminos que no regresan a casa. Por ello hemos iniciado durante el 2012 dos proyectos:

1) Campamento Audiovisual Itinerante (CAI)

Hace ms de una ao y medio que nos reunimos varios amigos en Guadalajara, platicbamos sobre lo que pensbamos hacer despus de concluir la carrera, la tpica

pregunta y ahora qu hacemos?, contbamos ancdotas sobre los maestros, sobre cmo haba sido nuestro proceso de aprendizaje, cmo habamos llegado ah?, lo que nos gust y lo que no, creo que nos quejbamos mucho, queramos ms y de otras formas y entre todo eso surgi la idea de trabajar en la formacin audiovisual. Necesitamos espacios donde podamos encontrarnos, compartir saberes y producir historias, un espacio para los que deseamos comunicarnos con imgenes en movimiento y para los que necesitan contar historias, sus historias. El cine es una herramienta poderosa en la construccin de nuestro imaginario colectivo, lo que somos es representado en la pantalla, construye nuestros recuerdos y nos hace soar el futuro. La tecnolgica nos permite ahora, ms que antes, tener acceso a las herramientas que nos permiten contar historias en imgenes en movimiento. Tener claro lo que se cuenta y la forma en la que se cuenta se vuelva cada vez ms imprescindible. El CAI cree en la importancia de contar las historias propias, las historias nos rodean, nos habitan, nos persiguen y estn ah. Pertenecer a una comunidad y responder a ella es un privilegio

103

Testimonio

Cuadernos del Sur

nico. Desde nuestras comunidades tenemos mucho que contar y hay talento para hacerlo. El CAI inici una tarde de julio donde el Sol y Doa Ofelia nos acompaaron dando gracias a la tierra y pidiendo por la buena aventura del CAI. Durante tres semanas trabajamos alrededor de 50 apasionados de las imgenes en movimiento, provenientes de ms de 20 lugares distintos, hablantes del zapoteco, mixe y espaol. El programa del Campamento se plante desde tres ejes: la comunalidad, el cine como arte y el reconocimiento del universo creativo del participante en talleres de produccin audiovisual, conferencias donde se plantearon las distintas realidades del audiovisual y una muestra de cine contemporneo. La dinmica la instal la asamblea de participantes, los diversos maestros invitados dieron un panorama del cine desde la pequea industria mexicana, el trabajo independiente y la labor desde las comunidades indgenas. Se trabaj intensamente, imagen tras imagen. El CAI fue posible gracias al apoyo de cineastas y productoras como Manovuelta, OaxacaCine, Ojo de Agua Comunicaciones, Ajeno Cine, Pimienta Films, y de personas independientes como los actores No

Hernndez, Mnica del Carmen y los cineastas Bruno Varela y Elena Pardo, as como al Fondo Nacional para la Cultura y las Artes, el Municipio de Guelatao de Jurez y la Secretara de las Culturas del estado de Oaxaca. El CAI cree en la posibilidad de crear procesos de formacin integrales que surjan desde la realidad de los jvenes y que se vean enriquecidos por una diversidad de experiencias que existen a nivel local, nacional e internacional. En el CAI el conocimiento se construye entre todos, conscientes de que la diversidad alimenta nuestra imaginacin. El CAI se desarrolla en una comunidad y en relacin a ella, durante los 21 das que dur el campamento todas las noches se proyectaron pelculas para toda la comunidad, la comunidad particip dentro de la realizacin de los cortometrajes as como pudieron ser partcipes de la prueba de transmisin de televisin por canal 6 CAI TV. Se piensa que hacer ficcin en ms difcil y nosotros creemos que no, que la dificultad radica en saber cul historia queremos contar y de qu forma la queremos contar, sea ficcin, documental, experimental o animacin. El CAI busca desarrollar historias que

Foto proporcionada por la autora.

104

Fotos proporcionadas por la autora.

nazcan desde la necesidad honesta y autntica de cada realizador en cualquiera que sea nuestro idioma y en la forma que deseemos. Al final, bajo la lluvia, se bail con la comunidad con tamales, atole de guayaba y msica de la banda Byt band despus de haber logrado cristalizar el trabajo de tres semanas en 4 cortometrajes de ficcin, 4 historias sonoras, 4 horas de transmisin en vivo, muchas risas, sueos, amores y, sobre todo, confirmar que existe la necesidad de crear espacios de formacin, encuentro, produccin y desarrollo de proyectos audiovisuales y que se puede realizar desde nuestras comunidades, pensando en producir desde nosotros y para el mundo.

2) Aqu cine. Cines comunitarios

Ver cine es una actividad de disfrute colectivo, el platicar la pelcula, discutirla, rememorarla o despedazarla construye la vivencia cinematogrfica. En nuestras comunidades se tiene todo para poder crear espacios de exhibicin cinematogrfica, los equipos cada vez son ms accesibles as como la diversidad de pelculas, slo se necesita pasin por compartir el cine y un poco de tequio para hacerlo posible. Es por eso que decidimos iniciar con un proyecto que comenz en el 2012 como una muestra de cine que visit ms de siete comunidades de la Sierra Norte, Valles Centrales e Istmo con una seleccin de lo mejor del cine mexicano contemporneo, con pelculas como Silvestre Pantalendel realizador Roberto Olivares; Norteado de Rigoberto Perezcano y los mejores cortometrajes de 2012, la animacin Prita Noirde Sofa Carrillo, la ficcin

Mari Pepa de Samuel Kishi y el documental Yuban de Yassib lvarez. Para el 2013 Aqu Cine se convierte en una plataforma de apoyo para la creacin o consolidacin de espacios de exhibicin en comunidades, que funciona con el apoyo de la comunidad, cinfilos e instituciones de distribucin y exhibicin de cine como Ambulante A.C., Oaxaca Cine A.C. y el apoyo del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes. Se iniciar un programa de capacitacin para jvenes cinfilos comunitarios que decidan prepararse para aprender a gestionar, organizar, promocionar y realizar su cine comunitario. La comunidad proporcionar el espacio para llevar a cabo las funciones. Aqu Cine apoyar facilitando formacin, asesora y programacin. Nuestro objetivo es poder apoyar la creacin autnoma de cines comunitarios, donde los propios cinfilos puedan decidir qu quieren ver y desarrollar una sensibilidad que les permita compartir la cultura cinematogrfica a su comunidad. El cine cada da ocupa un lugar ms fuerte en nuestras vidas, es una ventana a otros mundos, es la posibilidad de reflejarse, de repensarse y de descubrir lo desconocido. La Cooperativa Audiovisual es una iniciativa de jvenes cineastas que creemos en la compartencia del saber y de la pasin por la imagen en movimiento para construir nuestras imgenes, nuestras historias, porque al caer la noche todos queremos escuchar y ver una historia que nos refleje, que nos emocione y nos permita repensar nuestra existencia ya sea en la pantalla grande, chica, en el monitor de nuestra computadora o del celular. Compartir cine es una gozona, es fiesta. CS

105

testimonio

Jorge Acevedo. Autorretrato, Costa de Oaxaca, 2002.

La fotografa como
acontecimiento. Jorge Acevedo y su oficio fraguado de tiempo y luz

Abraham Nahn
Estudiante del doctorado de sociologa en la BUAP, enfocado en la temtica de Arte, Cultura y Sociedad. Desde el ao 2000 ha trabajado en CIESAS - Pacfico Sur en proyectos de investigacin antropolgica. Ha sido profesor en el Instituto de Investigaciones en Humanidades de la UABJO, UPN, IESO y UNIVAS. Coordinacin y coautora en los libros de fotografa y ensayo: AFRO, frica-CubaMxico (2011) y Fotografa contempornea en Oaxaca (2012). [email protected]

La fotografa documental y periodstica trabaja con una materia explosiva y compleja: la realidad. Una realidad emanada de diversas etapas histricas y de procesos socioeconmicos y polticos que han ido configurando sus rostros ms visibles. Pero tambin una realidad tergiversada y aparentemente objetivada por una maquinaria de fantasas estandarizadas, de mitos fetichizados y de estereotipos producidos por lo que Adorno y Horkheimer (1988) analizan extensamente en su obra y conceptualizan de manera precisa como Industria Cultural. Ante esa realidad meditica febril promotora de la homogenizacin la fotografa documental y periodstica por momentos ha funcionado como su gran demoledora, aunque en la paradoja surgida por sus propias contradicciones, a la vez es constructora de una nueva realidad o para ser ms puntuales, de una distinta interpretacin de esa realidad segn la experiencia y la obra de cada autor. Por fortuna, la aspiracin desafiante de la fotografa ha sido muchas veces lograda, al penetrar en la espesura de los intereses mediticos y arrojarnos a los ojos imgenes crudas, dolorosas y/o expresivas de una realidad que el fotgrafo elige y construye para develarnos escenas contundentes que nuestros ojos no han querido o no han podido ver. As ha sido el trabajo de Jorge Acevedo Mendoza y de muchos otros fotgrafos que a nivel nacional han desplegado las potencialidades de la fotografa al convertirla en un escalpelo, una denuncia, una metfora o una instantnea radiografa social que se opone a la imagen totalizante de la llamada globalizacin, al combatir desde diversos enfoques y perspectivas las visiones dominantes. Para entender cabalmente estos procesos debemos sumergirnos en las diversas genealogas de la fotografa en nuestro pas y en las subjetividades de sus creadores. Rescatar y escribir la historia de la fotografa de cada provincia y ciudad, revalorando las microhistorias y visiones perifricas que han construido y siguen enriqueciendo la cultura visual en nuestro pas. Por ello es importante resaltar la experiencia y aportacin de Jorge Acevedo Mendoza a la fotografa nacional y, especialmente, a la fotografa en Oaxaca. Se debe hacer un ejercicio imaginativo para tratar de entender, ms all de la efervescencia cultural y juvenil que palpita actualmente en la ciudad, las limitaciones y las condiciones en que se desarrollaba el oficio fotogrfico hace ms de 25 aos, cuando incluso

107

FOTOGRAFA

Portada del libro de Jorge Acevedo Mendoza.

Invitacin a exposicin.

no exista su ms destacado impulsor en la entidad: el Centro Fotogrfico Manuel lvarez Bravo. El temblor de 1985 fractur a la ciudad de Mxico y evidenci la negligencia e incapacidad gubernamental para afrontar este tipo de desastres, lo que provoc un gran movimiento de solidaridad y organizacin civil y, de manera institucional, la promocin de programas de descentralizacin. Jorge Acevedo, como trabajador del INAH desde 1972, se acoge a estos programas y se viene a vivir a Oaxaca en 1986. Inicia su travesa fotogrfica en la ciudad de Mxico desde 1969, a la edad de 20 aos. La cmara de cine de su abuelo que encontr casualmente en su adolescencia cambi totalmente su destino y lo condujo a la fotografa. Pero lo que lo marc ms profundamente fue la experiencia de los movimientos estudiantiles de 1968, quedando fascinado por los nuevos lenguajes estticos y documentales que desplegaban las imgenes en esas pocas de intensa participacin poltica, ruptura y reinvencin. Como apuntaba Monsivis (2012), socialmente se requerir la explosin del 68 para confiar en la evidencia fotogrfica(). Se comprueba lo dicho por Sontag: sin una visin poltica, las fotografas de los mataderos de la historia sern muy probablemente resentidas como simples, irreales o desmoralizadoras . Con unos amigos, Jorge Acevedo forma un cuarto oscuro para iniciarse en la alquimia de la plata y gelatina y ms adelante logra publicar su trabajo como fotoperiodista en diversos medios nacionales. Incluso participa en algn momento con el Grupo

Mira, vinculndose a diversos movimientos sociales, polticos y artsticos en la dcada de los 70 y 80. Participa en el grupo llamado Fotgrafos Independientes, cuyo propsito central era difundir la fotografa en espacios pblicos, buscando una difusin masiva y popular. La Galera Taller de Fotografa, de la Escuela de Diseo y Artesanas (EDA, situada en el espacio que actualmente ocupa la Ciudadela que da cobijo al Centro de la Imagen) fundada en 1977 por el fotgrafo Rubn Crdenas Paz (Rubn Pax), exhibi en su inauguracin el trabajo de Jorge Acevedo, Alicia Ahumada, Pedro Hiriart, Adolfo Patio, entre otros jvenes fotgrafos. Algunos fotgrafos relevantes que haban participado con este grupo en algunas exposiciones ambulantes en plazas y avenidas pblicas, se sumaron a esta diversa exhibicin, entre ellos: Enrique Bostelmann, Anbal Angulo, Nacho Lpez, Hctor Garca y Paulina Lavista (Morales, 2011). La Galera Taller de Fotografa se convirti en un espacio vital de promocin y difusin de la cultura fotogrfica donde pudieron compartir miradas y visiones los maestros de la fotografa con las generaciones emergentes, de la cual formaba parte Jorge Acevedo. Tambin particip en el Primer y Segundo Coloquio Latinoamericano de Fotografa celebrados en 1978 y 1981, respectivamente, as como en las Bienales del Instituto Nacional de Bellas Artes en 1980 y 1982, recibiendo mencin honorfica en 1980 y en la Bienal de 1992 recibe el Premio Sotero Constantino, por el documento fotogrfico realizado en la crcel de Ixcotel, Oaxaca. Estudi en el Centro Universita-

Cuadernos del Sur

108

Jorge Acevedo. Del proyecto La cintura del continente.

rio de Estudios Cinematogrficos (CUEC) de 1976 a 1981, mientras trabajaba como fotgrafo en el INAH. Comenta que lo que ms recuerda con satisfaccin es la experiencia en algunos museos comunitarios de la entidad, donde se convoc a las personas de la comunidad a integrar la fototeca con la historia del pueblo, de esa manera se reuni un material valioso para la memoria colectiva . Precisamente en este nmero de Cuadernos del Sur, en la tercera de forros que destinamos para una fotografa histrica sobre Oaxaca, publicamos una excelente imagen de un negativo que rescatamos del archivo de Jorge Acevedo y que pertenece a un fotgrafo annimo en los aos en que conjuntaban estos acervos colectivos. Al llegar a Oaxaca, Acevedo viaj por diversas comunidades llevando siempre dos cmaras consigo. La que registraba hallazgos arqueolgicos para el INAH y la que lo ayudaba a documentar los hallazgos cotidianos tomados a travs de sus propias exploraciones y bsquedas estticas. Aunque su trabajo fotoperiodstico vinculado a los movimientos sociales le permiti publicar en diversos medios, as como el libro Memoria Fotogrfica del Movimiento Popular en Mxico 1970-1983, considera que sus mejores fotografas son de la vida cotidiana. Fotos que encuentra en la calle y que brotan de repente, como si todo se tratara de la bsqueda de ese acontecimiento. Nutriendo el imaginario sobre las comunidades y desmitificando esa limitada mirada folclrica y guelaguetzeana que por desgracia an es promovida en la entidad.

Por ello, su trnsito de la ciudad de Mxico a Oaxaca le permiti construir una mirada distinta que fue formando pacientemente en sus viajes y acercamientos a la complejidad de las comunidades de Oaxaca, realizando carpetas fotogrficas en comunidades de la regin del Istmo, Valles Centrales, Mixteca y Costa, principalmente. Jorge Acevedo form parte del colectivo Luz 96, junto con los fotgrafos Cecilia Salcedo, Jess Mrquez y Vittorio DOnofri. Este grupo de amigos se sumara al artista y mecenas Francisco Toledo para fundar en 1996 el Centro Fotogrfico Manuel lvarez Bravo. En los inicios de este proyecto tambin se incorporaran los fotgrafos Juan Carlos Reyes, Domingo Valdivieso, Alejandro Echeverra, entre otros. Actualmente, Jorge Acevedo se muestra escptico ante la masividad de las cmaras digitales, no porque dude de sus posibilidades tcnicas y creativas, sino porque considera que el oficio fotogrfico requiere de un tiempo y de una reflexin de la mirada que se obtena a travs los procesos ahora llamados tradicionales . Para l, el trabajo en el cuarto oscuro y las posibilidades de impresin en plata y gelatina dan como resultado una experiencia en el oficio y una calidad de impresin difciles de igualar. Por ello sigue trabajando slo fotografa anloga, dando talleres para tratar de mostrar a la nuevas generaciones que el frenes de lo digital requiere de un tiempo creativo y de la reflexin que otorga generosamente el oficio fotogrfico tradicional . CS

Gran parte de la informacin obtenida para este artculo, se obtuvo en las entrevistas realizadas por el autor al fotgrafo Jorge Acevedo Mendoza en abril y mayo de 2013.

bibliografa Adorno, Theodor y Horkheimer, Max (1988), Dialctica del iluminismo, Sudamericana, Buenos Aires. Monsivis, Carlos (2012), Maravillas que son, sombras que fueron. La fotografa en Mxico. Museo del Estanquillo-Ediciones Era, Mxico, D. F. Morales Carrillo, Alfonso, 2011. Rubn Pax, exposicin de exposiciones en Revista Luna Crnea nm. 33, Viaje al Centro de la Imagen. Conaculta-Centro de la Imagen, Mxico, D.F.

109

FOTOGRAFA

Huautla de Jimnez, 1960, archivo de la CDI-FNL. Fotografa incluida en el libro Caada (CIESAS, 2011), de la serie Imgenes de una identidad.

Imgenes de una identidad. el juego

oaxaqueo entre la geografa y la historia en el siglo xx

Claudio Snchez Islas

Periodista, impresor y director de Carteles Editores.

Imgenes de una identidad: revolucin y procesos postrevolucionarios entre los pueblos indgenas y negros de Oaxaca. Conjunto de ocho libros sobre historia de Oaxaca en el siglo veinte, por regiones. Proyecto apoyado por el Fondo Mixto del Consejo Oaxaqueo de Ciencia y Tecnologa (COCyT).

Caada, de la serie Imgenes de una identidad (2011).

Al oaxaqueo se le facilita mucho identificarse con las condiciones geogrficas donde Dios lo trajo al mundo, a las que se refiere como su tierra . He notado que le gusta pues le colma el alma sobre todas las cosas. Su tierra es la mitad de su identidad, la mitad inmutable, la mitad sosegada, su patrimonio. La otra mitad de su tierra la ocupa una historia redonda , compuesta por la biografa personal y la de sus padres, formando las dos caras de una misma moneda. Al contrario de la geografa, su historia est en perpetuo cambio. Se vuelve el escenario de sus anhelos y pasiones. Es agitada y parece marchar siempre a paso veloz hacia algn lado. La geografa de su tierra es, en cambio, silenciosa y porttil. Puede verla hasta con los ojos cerrados aunque se encuentre a cientos de kilmetros. Le ofrece adems una ventaja definitiva al oaxaqueo: ser el sitio preciso de su ltima morada. La letra de la popular Cancin Mixteca (de Jos Lpez Alavz) nos estrujar el alma porque de manera sentimental describe siempre el destierro al que nos condena la Historia, pero sin sta, nada de lo humano tendra sentido. La geografa regional es pues, la llave innata que emplea el oaxaqueo para abrir las puertas de la historia, la personal y la de su patria chica. Un viajero del siglo XVII (Thomas Gage, irlands y dominico) describi a Oaxaca como el lugar en donde Dios amonton las montaas que le sobraron despus de que termin de crear al mundo. Muchos siglos antes de que se pudieran captar imgenes por medios ptico-mecnicos, nos obsequi esta indudable primera fotografa area de nuestro estado. As empiezan estas monografas, describiendo el paisaje comn que da rostro diferente a cada regin cuyos nombres, sin excepcin, aluden a sus caractersticas geogrficas. Dentro de las mltiples maravillas que me ofreci esta coleccin est una enorme cantidad de fotografas inditas que me permitieron como lector observar detenidamente cmo han interactuado las regiones con la naturaleza que les rodea y como sta determin su desempeo en un periodo particular de nuestra historia nacional: el del auge y decadencia de la Revolucin mexicana institucionalizada. Los 8 tomos de la coleccin Imgenes de una Identidad suman ms de 500 pginas. La edicin consta de 8000 libros, mil por cada regin. Fueron impresos en el papel idneo para que las fotos ofrecieran el mayor nmero de detalles al lector. En estos libros los textos convencern y las imgenes emocionarn y conmovern al oaxaqueo. Los autores son: Mara Luisa Acevedo Conde, Francisco Jos Ruiz Cervantes, Jess Edgar Mendoza Garca, Abraham Nahn, Daniela Traffano y Salvador Sigenza Orozco. La coordinacin editorial es de

111

Reseas

Valles Centrales, de la serie Imgenes de una identidad (2011).

los doctores en historia Daniela Traffano y Salvador Sigenza Orozco, ambos acadmicos del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social CIESAS Unidad Pacfico Sur. El diseo es de Judith Romero, que es tambin fotgrafa. La impresin y la encuadernacin son de Carteles Editores. Los contenidos textuales son objetivos y la redaccin es eficaz. La estructura compositiva es unitaria, aunque cada autor le da su personal toque. Todas las piezas calzan unas con otras ofrecindonos una visin de conjunto razonada y clara. Pero el peso del sentimiento, exactamente donde radica la identidad del alma, se lo dejaron a la fotografa y sta lo hace de modo contundente. Muchos de sus lectores diremos al leerlo yo conoc a esta persona... mi padre estuvo en ese sitio... as era mi pueblo. Por este hecho resulta un esfuerzo editorial innovador (financiado por el Conacyt y el Gobierno del Estado de Oaxaca). La fotografa caus furor en Oaxaca desde los aos treintas

Cuadernos del Sur

del siglo XX, aunque lleg hacia los aos de 1870. An nadie ha escrito su historia. Las fotografas de estos libros provienen de archivos institucionales y particulares. Ha sido un rescate que merecera ampliarse hasta llegar a crear una fototeca que recoja para su conservacin y estudio las imgenes que an sobreviven al tiempo y al olvido. La tecnologa actual lo puede hacer a un bajo costo.

EL OAXAQUEO CONTEMPORNEO MIRA CON INDIFERENCIA AL SIGLO XX

Parte de nuestro prejuicio viene del rechazo al viciado estilo que caracteriz al partido que por dcadas acapar el poder poltico en todos los rincones de la nacin. Pero aqu cada autor ha puesto el nfasis en el pueblo, aquel protagonista idealizado de la utopa de la Revolucin mexicana. Aqu no hallar el lector los retratos del poderoso sino los de las masas rurales tal como las hallaron las primitivas cmaras fotogrficas

112

del siglo XX. Ms primitivas an eran las condiciones materiales en las que vivan nuestros ancestros hace apenas cien aos. La anterior fue la centuria de las hambrunas y las pestes. Las fotos nos muestran a indios andrajosos aferrados a la vida. Pero lo realmente interesante es la enseanza que nos deja esta obra en su conjunto: quines, dnde y cmo se construy la utopa revolucionaria en Oaxaca. A lo largo de estas pginas el lector podr ver aquellas condiciones materiales en las que vivieron los no tan antiguos oaxaqueos y los esfuerzos que hizo por redimirlos un estado nacional surgido tras una larga guerra civil. As transitaremos de la utopa redentora de un Jos Vasconcelos hasta el eclipse total de sol en Miahuatln que en los aos setentas del siglo pasado fue el augurio simblico del fin del nacionalismo revolucionario. El paisano Jos Vasconcelos, acaso la mejor herencia que nos dej la bola en Oaxaca, fue el nico constructor de utopas de largo alcance. Por utopa debe entenderse la conjugacin de situaciones ideales en un territorio igualmente ideal. Su filosofa le permiti ver claramente nuestro problema: aislamiento geogrfico, analfabetismo y olvido del pasado propio. Este miserable trptico de atavismos formaron el escollo que como enorme roca en medio del camino, nos impeda siquiera ver la forma de la ruta que nos esperaba ms adelante, pero eso no quitaba que la nuestra fuera una raza csmica capaz de expresarse a s misma con enorme dignidad y con inigualable belleza si tan solo se le dotara de las herramientas intelectuales del saber en las

ciencias y el hacer en las artes. No otra cosa est en la base del lema de la Universidad Nacional que l fund: Por mi raza hablar el espritu . Hallaremos las fotos del motor vasconceliano que transformara radicalmente situacin tan lastimera: las escuelas. Se debe a que los coordinadores obtuvieron varias imgenes de los archivos fotogrficos de la Secretara de Educacin Pblica, fundada por Vasconcelos precisamente para ensear a escribir, leer y hacer operaciones bsicas de aritmtica a los nios mexicanos. Lo que yo veo en algunas de estas fotos es la construccin de la utopa nacionalista hasta en los ltimos rincones de Oaxaca. Cmo hacerles saber a estos miserables paisanos que tuvieron un pasado culturalmente glorioso? Cmo hacerlos sentir la pertenencia a una patria comn; cmo ensearlos a criticar su presente y cmo convencerlos para innovar acciones colectivas que rompieran las cadenas que les ataban al mal comer, a la insalubridad y a la explotacin? Vasconcelos imagin que los libros haran tal trabajo. Fue ms lejos an, hasta la fuente misma donde se hallaba la energa que movera todos los obstculos teniendo sus libros en las manos: la maestra y el maestro. Hoy ya es historia. A aquel impulso acudieron por cientos hombres y mujeres. Con ms voluntad que medios materiales arribaron a pie a lugares remotos a divulgar el nuevo evangelio revolucionario. Toda la nacin estaba empeada en tan vigorosa tarea. Ya lo olvidamos, por supuesto. Nos queda la irona

de la historia que hizo que el gran Vasconcelos se estrellara una y otra vez frente al pistolerismo revolucionario ... Pero aqu es donde las fotos de estos libros son tan tiles, porque nos recuerdan que ya lo hicimos antes, que un lejano da tuvimos coraje y fuimos con nada ms que los brazos y el corazn a ayudar en donde ms se necesitaba. Los gobiernos revolucionarios, influenciados por los ideales comunistas, socialistas y anarquistas tan fuertes en la poca impusieron una dura batalla contra las lacras sociales. Emprendieron campaas contra el alcoholismo; debatieron con quienes se oponan a que las escuelas fueran mixtas; obligaron con todos los medios a su alcance a los padres para que no solo enviaran a sus nios a la escuela sino tambin a sus hijas. Buscaron la manera de darles libros y tiles escolares y ms tarde se propusieron como meta darles de desayunar en la escuela. No pudo la patria mantener ese ritmo, pero s pudieron la Sabritas y la Coca Cola llegar y surtir su mercanca hasta el ltimo rincn de nuestra geografa. Los gobiernos trataron de combatir la violencia domstica tanto como los juegos de azar. El trabajo era una cosa muy seria y el ocio deba ocuparse en tareas de cultura general y esparcimiento sano. El presidente de la repblica era el primero en decir que estaba entregado al trabajo fecundo y creador ... Un gobernador de ideas socialistas impona su credo: dmosle al indio la razn aunque no la tenga ... Haba rumbo, haba metas, haba ideales que haban costado sangre. La nacin

113

reseas

se multiplicaba al tiempo que el paternalismo aumentaba. Una vez abiertos los caminos, pens el nuevo rgimen, el comercio fluir y los precios bajarn y los coyotes y acaparadores se esfumarn... Cuando esto no sucedi, pis el acelerador para inventar monopolios estatales: Invent la Conasupo para controlar los precios de los alimentos en las zonas rurales y urbanas marginales. Ahora es Wal Mart el referente de los precios bajos... Invent el INMECAFE para comprar el grano a precio justo a los pequesimos productores pero por poco acaba con ellos; invent PEMEX para que la nacin administrara en el nombre de todos una riqueza sin fin... hoy es un nufrago a la deriva... a los paisanos sin tierra les invent una Reforma Agraria estilo Peter Pan; cuando los campesinos se quejaron de que sus campos estaban agotados invent FERTIMEX; cuando solicitaron leche para sus hijos invent Liconsa... cuando el obrero se quej de explotacin, invent las corporaciones obreras que ayer los defendan y hoy los esquilman... Aquel fue un periodo de esfuerzos colosales que se ahog aos despus en el fondo de una colosal corrupcin. Aqu hay una enseanza de la historia reciente ante la cual no podemos cerrar los ojos. Las lacras del paternalismo, de la demagogia y del compadrazgo siguen viviendo, slo cambiaron los colores de sus chaquetas, de tricolores a azul con amarillo y anaranjado. Ocurra todo esto para hacer posible lo que se llam el milagro mexicano , pero cmo se reflejaba esto en el interior de las montaas de Oaxaca? No so-

lamente se trat de ensear las primeras letras sino de superar de una vez por todas las causas del dolor nacional que dejan la ignorancia y los tabs. Una jornada en el patio escolar podra comenzar entonando el Himno Regional Socialista para enseguida entregarse al entonamiento fsico del cuerpo. Hacer gimnasia sueca significaba varias cosas, pero de entrada la participacin colectiva al unsono: coordinacin motriz, disciplina, ritmo, trabajo en equipo, oxigenacin ptima de la sangre, aspirar-contener-exhalar y como consecuencia una felicidad grupal inexplicable. Mente sana en cuerpo sano fue la divisa para educar integralmente a nuestros padres. Estas ideas las arrumbamos hasta ahora que el mismo Estado ha tenido que declarar que sufre nuestra infancia una epidemia de obesidad y prediabetes y que est pensando seriamente desempolvar la vieja calistenia en las escuelas... Quienes pueden pagan una membresa en un gimnasio particular que es ms un centro social que deportivo pero dentro del cual nos aislamos conectados a los audfonos de nuestro smart phone. Quin ignora que hacer ejercicio estimula las endorfinas que esparcen la qumica semilla de la felicidad en el cuerpo? Hoy el chemo y el churro son una alternativa barata y masiva para ingresar a una felicidad parda donde por lo menos se olvida momentneamente el hambre. Decenas de nios y nias aparecen en estas fotos haciendo sus tablas gimnsticas, en sus calzones de manta como uniformes deportivos; descalzos pues los tenis

marca Nic (Nike, en ingls) se inventaran dcadas despus. En el fondo de estos nuevos contenidos educativos que fomentaba la Secretara de Educacin Pblica estaba una leyenda universal que los hijos de la Revolucin mexicana triunfante deberamos estar prestos a replicar: la del soldado griego Filpides, inspirador del maratn olmpico. En el repaso de imgenes lo que se revela aqu en conjunto es que Mxico tena claro a dnde llegar, pero no poda. Se ve en el conjunto de fotos un esfuerzo gigantesco por construir caminos, escuelas, costureros, clnicas, etctera. Cientos de hombres salen con picos y palas en mano a hacer sus caminos, las vas de acceso a la educacin, a la salud, al comercio. El periodo que resean estos libros est marcado por un mpetu imbatible de acabar con el aislamiento geogrfico. Es el siglo de las escuelas y carreteras. Por ellas sacarn sus productos e ingresarn bienes de consumo ms variados y quizs ms econmicos. Esas sern las rutas que los llevarn a la migracin masiva hacia las grandes capitales y al norte. Las que en sentido contrario les llevarn campaas de higiene personal, pues las epidemias son un problema que causa mucha mortandad; les ensearn los empleados del Instituo Nacional Indigenista a rasurarse la cabeza, asiento de piojos y liendres. Los maestros les ensearn el uso de letrinas alejadas de sus chozas, a hervir el agua, a asearse las manos, la boca, el cuerpo. Las enfermedades como el tifo, el paludismo, los males gastrointestinales y la influenza espaola diezman a la poblacin y la

Cuadernos del Sur

114

hacen tan dbil que para la Revolucin resulta un estorbo inadmisible. Brigadas mdicas y de salubridad recorren a pie las serranas y caadas, pero la ignorancia y el fanatismo prevalecientes rechazan sus campaas de vacunacin. Una y otra vez vuelven hasta que los convencen. Para estimular el cambio de mudas de ropa, esas carreteras de terracera tan angostas les llevarn mquinas de coser y maestras que les ensearn corte y confeccin a las mams. Es muy importante para la salud colectiva lavar la ropa, hervirla para erradicar las pulgas y los caros. Para eso se necesita vestimenta nueva y barata que la mam pueda hacer y adaptar fcilmente segn van creciendo los hijos. Los empresarios de entonces llevan sus capitales a las regiones ms remotas y sistematizan la pequea mecanizacin de sus tierras. El esfuerzo resalta ms por su indomable presencia que por el impacto de desarrollo econmico que acarrearn. Las aeronaves sobrantes de la Segunda Guerra Mundial son las nicas que podrn comunicar las agrestes serranas, aterrizando en campos areos ms bien propios para acrobacias suicidas. Pero eso no detiene al oaxaqueo. El enfermo sale hacia su hospitalizacin desde su remota poblacin y comparte el fuselaje con chivos en pie, piscadores de pescado seco y sacos de caf. El supremo gobierno le manda a sus autoridaes y profesores a que enseen en los lugares ms recnditos a cultivar huertos escolares y familiares. Le urge que sus habitantes mejoren su dieta, los hagan ms fuertes y resistentes a enfermedades y trabajos. Los

primeros camiones de pasajeros se adaptan a las exigencias. Adentro viaja el pasaje y en el techo, sus mercaderas. Es frecuente que se bajen todos a empujar y desatascar del lodo al viejo Ford. Las campaas de castellanizacin se esparcen. La Revolucin no tiene ms tiempo que perder y exige unificar el idioma para que todos por fin nos entendamos de una buena vez. La construccin de la Carretera Panamericana es un parteaguas en la historia de Oaxaca. Por primera vez habr un camino pavimentado que la cruza de lado a lado. En vez de convoyes militares americanos circularn pasajeros, turistas y mercanca. Se vuelve el motor de toda nuestra economa. A partir de ella a todas las comunidades les urgir conectarse con su ciudad capital. Tambin por primera vez el turismo organizado comienza a llegar. Ya no solo son escritores y aventureros sino agentes comerciales, representantes de firmas nacionales e internacionales que llegan a las regiones de Oaxaca a trabajar, comprar y vender. Algunos de ellos fundan familias y stas se quedan a vivir para siempre aqu. Las grandes oleadas de migraciones asiticas, del Medio Oriente y de Europa llegan a este territorio. La guerra cristera hace ruido en la Costa pero es finalmente apagada. Queda mucho por hacer para desfanatizar al indgena. La clave de la educacin popular est en un socialismo romntico. Los muralistas de Mxico hacen visible y adems legible el mensaje de la vanguardia de la humanidad. Se pide que el puerto de Salina Cruz vuelva a funcionar. El Papaloa-

pan insiste en que se venza a las montaas y se le comunique con la capital, las Sierras se desangran por la migracin de sus hombres que se van al norte y sus mujeres que llegan a la ciudad como sirvientas. En Oaxaca se aceptan como mozos a sus hijos, a cambio de alojamiento y comida pero especialmente a cambio de poder ir a la escuela. Hay un frenes por remontar los lastres. Al leer estos tomos vino a mi memoria aquel poema que recitbamos en grupo a todo pulmn. Mxico, creo en ti, / como en el vrtice de un juramento. T hueles a tragedia, tierra ma, / y sin embargo res demasiado, / acaso porque sabes que la risa / es la envoltura de un dolor callado. No hay poema ms a tono con la poca que ste del vate yucateco Ricardo Lpez Mndez. Estrofas que vibraban entonces en nuestros infantiles pechos, pero hoy inflaman nuestra indignacin y apocamiento. Haba una sola misin nacional. 1917-1970, es un periodo en que gracias a la fotografa impresa en diarios y revistas de todo el pas y al cine se construye una identidad nacional: El Indio Fernndez como director y Gabriel Figueroa como fotgrafo crean la estampa nacional idealizando a la raza de bronce. Los roles del charro y la china se subliman. Ellos son apuestos, valentones y aunque borrachos, honorables. Ellas son sencillamente divinas: almcigo de virtudes y buenas para el zapateado. Es un Mxico rural con un pie en lo real y otro en el sueo. Lo hacen tan artsticamente que estas imgenes invadirn al mundo entero con enorme xito.

115

reseas

FULGOR DEL REGIONALISMO

La respuesta oaxaquea a este nacionalismo fue la exaltacin del regionalismo en la voz de poetas y trovadores como Francisco Hernndez Domnguez, Efran Villegas Zapata y Juan G. Vasconcelos. Lo que la sociedad oaxaquea construy en este periodo fue, por su origen popular y su autora colectiva, un smbolo maravilloso de identidad: la guelaguetza. Fue entonces que el carcter regional comenz a tener una fisonoma propia que lo distinguira de las dems regiones. Todo se volc en esa bsqueda dentro de uno mismo y descubrimos, cuando no inventamos, nuevos trajes regionales donde las formas, el color y las telas tomaron lo mejor de ste o de aquel poblado. La msica no se diga. Se cit al son, al jarabe y al zapateado. Se adopt como general una imagen de felicidad, cuando no de picarda y sensualidad. Se presumieron frutos de cada tierra y sabores de cada rincn. Cada quien habl en su lengua y se coincidi en un solo lugar, en una sola fecha para hacer de la identidad una fiesta general. El cerro del Fortn era el triunfo simblico contra el aislamiento

geogrfico, se convirti en un faro que orientara nuestro devenir: unidad, esfuerzo, frutos de la tierra y cantos salidos del alma compartidos entre todos: la identidad oaxaquea haba por fin comenzado a materializarse. Citemos un solo ejemplo de esta visin de nosotros mismos que no requiri expertos en marketing. Costa, cancin y caricia / borrascosa como el mar, / donde vivir sin amar / la vida se desperdicia. La costa es pasin que asfixia / tiene el vicio de bailar, / se entrega toda al amar / como una ingenua novicia. Se puso luego un fandango, / un violn y un bajo quinto, / cantaba el negro ms pinto / una chilena de rango, / yo la zapati en un pango / y hasta cimbraba el recinto. Era la inspiracin de Efran Villegas Zapata. Nadie ha inventado cosa mejor que aquella fiesta. Esto se lo debemos al siglo XX, al periodo de estudio de estos libros cuya msica sinfnica de fondo podra ser el Huapango de Pablo Moncayo y se trata de algo ms cercano y popular podran ser Tortolita Cantadora , Sarape Oaxaqueo , La Llorona y el Andariego ...

Cuadernos del Sur

Pero no todo es miel sobre hojuelas. Hacia 1970 se agudiz la decadencia del sistema . Junto con el saldo positivo de estas imgenes tenemos que ver aquellas que hoy nos chocan. En estos libros aparecen tambin, pues son parte de nuestra identidad . Me refiero a la fotografa al servicio de los usos y costumbres polticas: los baos de pueblo en giras electorales, los mtines de acarreados y las masas sombrerudas apoyando a sus gobernantes que les inauguraban obras pblicas, an cuando stas nunca se hicieran o se quedaran a medias. Lo importante era el ritual poltico.

EL SENTIDO DE LAS PORTADAS

Las portadas de la coleccin son una ctedra por su sntesis grfica de lo que los autores quisieron mostrarnos como fruto de su propia visin de nuestra historia y geografa. Para la Costa eligieron una imagen de bonanza. Miles de sacos de caf son llevados a un barco para su exportacin. Es el momento del triunfo del hombre con su trabajo y es el momento del triunfo de la naturaleza domesti-

116

cada que rinde abundantemente. En el interior de este libro el lector ver fotografas de heroicos camioncitos cargados de sacos de caf desafiando a los rpidos ros costeos. La portada de la Sierra Norte suena como suele sonar el gusto de la vida en aquellas remotas montaas. El fotgrafo captura el instante en que una banda mixe saluda a la aurora con sus alientos mientras el sol saluda a sus hijos ayuuk brillando intensamente en los arcos de latn de sus instrumentos musicales. En la portada de Sierra Sur se despliega el matriarcado zapoteca. La presencia femenina se expresa con las tres edades de la mujer: niez, juventud y vejez... Vestidas pulcramente brinca en la imagen el contraste de la desnudez de sus pies que, sin embargo, no les impide disfrutar un torneo popular al que asisten. El fotgrafo supo ver esta muestra de dulzura maternal que vemos a la izquierda. La mujer ha extendido su oln blanqusimo sobre el piso de tierra para que su pequeo hijo, semidesnudo y tambin descalzo, est ms cmodo que ella. La portada de la Mixteca parece un salto a su pasado mesoamericano. Las rudas montaas han

sido terraceadas por sus moradores para extraerles maz aunque el cielo parece regatearle sus nubes de lluvia. Chozas y surcos siguen la ondulante sinuosidad de sus niveles. Despoblada la regin desde el siglo XVI por las mortales epidemias, esta portada se vuelve una imagen propia de la literatura de Juan Rulfo. Naturaleza e historia parecen permanecer unidas aqu en silencioso y perpetuo matrimonio, acostumbrado a hacer frente a la adversidad. Dice tanto del carcter mixteco como el espritu de la letra de la Cancin Mixteca: vivir aqu, sobrevivir a esta geografa, podr ser un trabajo duro, pero es la tierra del sol que alivia al sentimiento. En el extremo opuesto est la portada del Papaloapan. Ro majestuoso que hace frtil a la regin y que en el siglo pasado hizo prosperar su economa moviendo el oro verde de los pltanos hacia los mercados de Europa y Norteamrica. La escena fue comn hasta los aos setentas. La panga acarreaba de un lado a otro lo mismo medicinas que guajolotes, sacerdotes y aventureros pues la capital regional Tuxtepec, fue un polo econmico muy dinmico que atrajo a cientos de extranjeros inmigrantes. Ntese que el

techo de la embarcacin no solo cumple su funcin de proteger de los fuertes rayos del sol al pasaje y a las mercaderas sino que carga de todo. Los hombres usan sombreros jarochos, pero las mujeres que apenas se ven portan los trajes que por estas fechas adoptaran como identidad regional al disear la profesora Paulina Sols su coreografa Flor de Pia para la guelaguetza. Dos fotografas que contienen toda la esttica de las pelculas de la poca de oro del cine nacional ocupan las portadas de Valles Centrales y la Caada. Es sta la ms heroica. El encuadre del fotgrafo sintetiza el espritu de la poca: cientos de hombres con herramientas rsticas abren una carretera a puro msculo. El progreso es notable y puede apreciarse en la curva que hace la columna humana que rasca el fondo de la caada. Pero parece que han topado con una piedra gigantesca, obstculo cotidiano al que no tardarn en reducirlo a polvo. Lo inmaculado de sus vestimentas de manta podra estar dicindonos que se trata de un ejercicio cinematogrfico, quizs con intenciones propagandsticas de los gobiernos revolucionarios, pero el fotgrafo ha conseguido una foto impecable.

117

reseas

Cuadernos del Sur

Este modo de tomar fotografas como la que ilustra la portada de Valles Centrales, fue popular en las revistas de este periodo. Los cineastas explotaron el recurso aprendido del ruso Sergi Eisenstein que film, sin concluirla, la mtica pelcula Que viva Mxico! . La esttica vanguardista de la poca marcaba muy bien el rol protagnico de la Historia con maysculas que desempeaban las masas, el proletariado, el campesinado. El juego de diagonales ascendentes que hacen los hombres de los que solo vemos sus sombreros, la particin de la sombra de la luz, casi en la proporcin urea, hacen del conjunto una vista llena de energa. La masa agrarista se mueve toda hacia un mismo punto haciendo esta toma tan bella en s misma, independientemente de su contenido poltico, pues se trata de una reunin de pobladores de Etla. De todos los volmenes en ste abundan ms fotos que nos reve-

lan cmo se fueron construyendo los usos y costumbres del decadente folclor poltico de Oaxaca: el populismo, el acarreo, el besamanos y el consabido Gracias, Seor Gobernador!, y otros que todos ustedes recordarn mejor que yo en cuanto los vean. Finalmente tenemos la portada para el Istmo. El fotgrafo ha captado a una hermosa y enigmtica joven zapoteca. La foto no pudo haber sido una instantnea porque el fotgrafo ha enfocado cuidadosamente su cmara de modo que la actitud de la modelo luzca a plenitud mientras el fondo se difumina y tambin el primer plano donde estn el paztle, la bandeja y los jicapextles exhibiendo su mercanca. La luz brillante del trpico es la mejor aliada del autor de esta toma. La paisana de grcil figura contrasta con la tosca columna en que se apoya. Es un da cualquiera en un mercado istmeo, pero esta chica tiene un aire de Gioconda. Toda la

seguridad en s misma y el carcter desparpajado de la istmea le brotan con naturalidad. Es la poca en que Frida Kalho ha decidido pintarse a s misma con trajes de tehuana, queriendo, quizs, personificar este sensual aire femenino al que ella aderez adems con su muy personal glamour. El fotgrafo ha hecho click en el instante preciso. Mientras la venta llega ella se entrega a la ensoacin ensimismada... quizs enamorada...

CONCLUSIN

Como dije antes, este es el banquete visual que me ofreci Imgenes de una Identidad . Srvase el potencial lector una copa de mezcal con la botana tpica de su regin y pirdase entre sus pginas con gusto y sin prisas... Cuando regrese, no seguir siendo el mismo. Se lo aseguro. CS

118

NORMA EDITORIAL

1. La revista Cuadernos del Sur es una publicacin plural e interdisciplinaria en la que se divulgan avances y resultados de investigacin sobre antropologa, historia, lingstica y otras ciencias sociales afines como geografa, sociologa y ciencia poltica; adems brinda espacio para la publicacin de testimonios, legados y reseas. Se reciben colaboraciones sobre el sur de Mxico. 2. El artculo debe ser indito y no estar sometido a dictamen simultneamente en otro medio. 3. La recepcin de artculos ser slo en formato electrnico y se enviar al correo: [email protected] 4. Se aceptan contribuciones como: artculos y reseas; preferentemente en castellano. 5. La aceptacin de cada contribucin se supeditar a los dictmenes confidenciales realizados por especialistas annimos. A partir de esta evaluacin, la revista decidir sobre la publicacin e informar a los autores en un plazo menor de tres meses. 6. Al aprobarse el artculo, su autor cede los derechos patrimoniales sobre su trabajo y autoriza su difusin impresa y electrnica. En su caso, los autores de artculos rechazados sern informados del motivo. 7. El artculo deber presentarse escrito en computadora; en cuartillas tamao carta, a doble espacio, de 28 lneas y 65 golpes (aproximadamente). No se utilice el tipo de letra Arial, que infla las cuartillas y presenta ms dificultades para corregir (se recomiendan los tipos de letra Times New Roman y Garamond, tamao 11 12). Las llamadas se colocarn despus de un signo de puntuacin, no antes; por ejemplo: llamada.1 El nmero total de cuartillas es de 20-25 por artculo. 8. Todas las hojas debern estar paginadas. 9. Los ttulos y subttulos deben estar jerarquizados uniformemente a lo largo de todo el texto. 10. Se sugiere que las ilustraciones, figuras, cuadros, diagramas, mapas y fotografas se integren como un archivo independiente: con su nmero, ttulo y pie y con la indicacin de pgina a la cual debe integrarse. Adems deben estar en condiciones de reproducirse adecuadamente para su insercin en el formato de la revista. Las tablas pueden ser incluidas en el cuerpo del texto o al final, de la manera ms simple posible, para mejor y ms rpida formacin, sin incluirlas como imgenes, en columnas o cuadros, de preferencia inclyanse como tablas de Word. No olvide indicar la fuente ni tampoco hacer la llamada correspondiente en el texto, entre parntesis: (vase cuadro 1), (diagrama 1), (tabla 2). Si la colaboracin incluye fotografas, portadas de libros o documentos originales, stos debern digitalizarse y ser entregados a la direccin de la revista; considerando:

 Digitalizarlas en CMYK (imgenes a color), o GRISES (imgenes en blanco y negro). Formato TIFF o JPG. Entregar las imgenes en archivos separados (no es posible trabajar con la calidad de las que se incluyen en el archivo electrnico de Word, las cuales no se aceptan). Digitalizadas a tamao de media carta para interiores y tamao carta para portada, mnimo a 300 dpi (pixeles por pulgada) con sus respectivas fuentes, referencias y crditos. No se aceptar otro tipo de manipulacin de imagen como fax o imgenes insertas en el documento de Word. 11. Los ttulos y subttulos deben ir sin sangra, pegados al margen izquierdo. 12. El prrafo siguiente despus de un ttulo o subttulo debe ir sin sangra. 13. Los prrafos subsiguientes llevarn sangra de tres espacios. 14. Las citas sern de acuerdo con la norma Harvard: (Marx, 1867: 143). 15. Las notas al pie de pgina debern ser breves y se utilizarn slo cuando sean indispensables, no sern de carcter bibliogrfico, sino referencia a archivos o de comentario. Las referencias bibliogrficas debern contener todos los elementos de una ficha. En las notas referidas al texto se citar a los autores, empezando por el nombre y siguiendo con el apellido. En la bibliografa se comenzar con el apellido y luego el nombre. Citar slo material referido en el artculo. Al final del texto las referencias debern aparecer alfabticamente de la siguiente manera: A) Portal Ariosa, Ana (1989), El mito como sntesis de la identidad cultural, en Alteridades, Anuario de Antropologa, Universidad Autnoma Metropolitana, Mxico. B) Ortiz, Fernando (1974), La msica afrocubana, Biblioteca Jcar, Madrid, Espaa. 16. Cada artculo debe estar precedido por una hoja con los siguientes contenidos: Ttulo del trabajo. Nombre del autor(es). Institucin en la que colabora. Currculum breve (no ms de 10 lneas). Domicilio, nmero telefnico, de fax y cuenta de correo electrnico. Un resumen en el que destaquen los aspectos relevantes del trabajo (100 palabras mximo). 17. Se aceptan colaboraciones en forma de reseas (mximo 6 pginas). 18. En el caso de las reseas y las notas bibliogrficas, la ficha del libro referido deber contener: autor, ttulo del libro, editorial, lugar, ao y nmero de pginas.

1.

2. 3. 4. 5. 11. 12. 13. 14. 6. 15. 7.

8. 9. 10. 16.

17. 18.