Rae El Maestro Historia de Un Oficio

RESUMEN ANALITICO ESPECIALIZADO Titulo Autor EL MAESTRO HISTORIA DE UN OFICIO ALVAREZ Gallego Alejandro Es un articulo que forma parte
de un trabajo de investigacin sobre LA HISTORIA EN COLOMBIA: En el siglo XIX, realizado por el autor con la cofinanciacin de COLCIENCIAS Y LA Universidad Pedagogica y Tecnologica de Colombia. Profesor del Departamento de posgrado , Facultad de educacin U.P.N 8 de Diciembre Maestro, profesin, pasado, honor, sociedad, historia, oficio. En los diferentes captulos se hace referencia a la patria, a los hroes, la agricultura, la enfermedad, la pobreza, la civilizacin, lo sagrado, a los vecinos, los curas y los funcionarios locales. Doctor en Filosofa y Ciencias de la Educacin. Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Madrid (Espaa). Tesis Sobresaliente Cum Laude por unanimidad: Ciencias Sociales, Escuela y Nacin: Colombia, 1930-1960 Miembro fundador Grupo de Historia de las Prcticas Pedaggicas en Colombia. Clasificacin categora A de COLCIENCIAS.
Edicin
Fecha Palabras claves
Descripcin
Fuentes
El siguiente artculo aporta elementos para comprender el oficio de ensaar, cual ha sido encargado a un sujeto llamado maestro. En la sociedad moderna ha desempeado el rol de la enseanza dentro de la institucin escolar. Las circunstancias histricas que rodearon la aparicin y la institucionalizacin de este oficio, el cual durante el siglo XIX, la tesis fundamental es que el maestro no es aquel sujeto consiente por una supuesta naturaleza, habra llegado a ocupar un puesto en la historia, reconocido por la sociedad y evaluado por las instituciones modernas lo que quiere mostrar es como unos individuos fueron sujetados a un oficio. La escuela no es entendida como una institucin formal, con una dinmica independiente, se define como acontecimientos, en este sentido sus mrgenes son
Contenido
delimitadas por un conjunto de prcticas que le sealan sus fines, su modo de funcionar y su estructura interna, en este contexto opera el maestro. En primer lugar en la poca los saberes, las nociones y los conceptos de diferentes lugares hicieron aparecer la instruccin como una necesidad. Mltiples circunstancias referidas a un conjunto de sucesos dispersos, acontecimientos polticos, sociales y econmicos fueron tejiendo una red compleja en la que el pensamiento se transformo de all surgieron los saberes que hicieron de la instruccin una estrategia, que se convirti en un propsito que convoco a toda la sociedad. Teniendo as un modo de ser el pensamiento que se estrategiza dndole lugar a la instruccin pblica; un dispositivo que la viabiliza, escolarizando la poblacin y un conjunto de fuerzas que luchan para impulsarla o resistirla, as delimitando la escuela es la del poder. La escuela no es una institucin creada por la voluntad poltica de un gobierno, que a partir de una ideologa instituira sus aparatos de dominacin desde donde ejerce el poder, no es el sistema jurdico ni el legislativo los que definen la escuela, ni el resultado de evaluacin de conciencia que al devolverse se humaniza, al contrario la pedagoga no es entendida como disciplina que forma. Habla de la escuela como si ese saber contribuyera a instituirla, tampoco la escuela crea un saber propio que se puede llamar pedagoga. La escuela es un mecanismo que atrapa y articula enunciados dispersos tambin es objeto de luchas, enfrentamientos, oposiciones y refriegas, de estas batallas es de donde surge la institucin escolar lo que pone a funcionar el mecanismo escolar que es el maestro, las materias que se ensaan el sistema de normas que rigen en su interior (Gobierno escolar). El maestro es definido, como parte de una maquina tcnica ms amplia que es la escuela. La historia es utilizada aqu como martillo con lo que se intenta destruir los cimientos de nuestro presente y deja el camino para crear uno nuevo. El pensamiento de la poca, las nociones y conceptos hicieron ver la instruccin como una necesidad quienes afectados por sucesos o hechos polticos, sociales y econmicos fueron creando al maestro a su conveniencia y la escuela como mquina para dar instruccin y el dispositivo como mecanismo de escolarizacin. El Apstol ha creado la necesidad de instruccin de la
juventud para construir la patria civilizada. Su vida debe reglarse de acuerdo con las pautas de conducta que se le imponen, debe de ser un hombre capaz y de madura edad su conducta y honradez, un hombre reto perseverante y de buena familia, se recomienda que sea casado y mayor de 18 aos y no puede padecer de enfermedad crnica o contagiosa, debe ser un oficio para ejercer por vocacin y con amor. Quien no cumpla con esta expectativa deber abandonar la labor. Al comienzo solo se le exige saber leer y escribir, mucha paciencia, tolerancia, fortaleza, capacidad para ensear y para insertar en los jvenes, doctrinas, morales, cristianas y polticas, debe estar sostenido y animado por un profundo sentimiento de la importancia moral, su satisfaccin de servir a los dems hombres, se har amar y respetar no solo por los discpulos si no por toda la sociedad en la que viva, ser poderoso y leal. En la dcada del 70 para llenar las deficiencias de las normales y cubrir los vacios metodolgicos se les exige a los maestros graduados de las cabeceras de cada departamento que dicten a los directores de las escuelas rurales lecciones prcticas sobre el mtodo de enseanza. El oficio del maestro es ensear por eso la enseanza de las dems ciencias en las escuelas se considera solamente como un medio para llegar a un fin que se tiene. El examen es el instrumento apropiado para garantizar el control sobre el maestro, se implementaron los exmenes dos veces al ao a los nios, mecanismo apropiado para medir el control y vigilancia sobre el maestro, los padres de familia y los vecinos se sentan con derechos estaban ligados con el maestro ya que se sentan con derechos por que aportaban presupuesto para el sostenimiento de la escuela. El libro de las preparaciones sirve como termmetro para guardar los conocimientos y aptitudes del maestro habilitando para descubrir nuevos medios, para facilitar la enseanza y conservar la disciplina escolar adquiriendo nuevas ideas, conocimientos y nuevos sistemas, la lucha permanente por mantener en el molde aquellos sujetos que reciben la misin de ensear. Seores maestros la suerte de la patria ha quedado depositada en vuestras manos (El Boyacense. N 11, Dic. 21 de 1886 Pg. 83)
Metodologa
Este es un artculo que forma parte de un trabajo de investigacin sobre la historia en Colombia en el siglo XIX, sirve de ejemplo para ensear la importancia de estudiar, los problemas que hay actualmente en los oficios del hombre moderno.
Conclusiones
Con este hecho se cierra el ciclo que se abri para reflexionar sobre la primera visibilidad de la escuela, un oficio pblico y un prototipo de hombre, el maestro existen en el marco de estas tres condiciones, sublime unas tcnicas de control y una vida de miseria. Sirve de ejemplo para ensea la importancia que tiene estudiar a fondo los problemas que se viven actualmente en los oficios del hombre moderno, debera despertar a los maestros una lnea investigativa que d cuenta de su identidad. Lo que se quiere decir es que debemos llenarnos de razones para poder abordar con seriedad los problemas a los que se encuentra abocado el maestro colombiano. AIDEE ESPERANZ<A VENEGAS MOLANO
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