Escuelas Tipo Federación de Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Arquitectura

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE ARQUITECTURA
PROPUESTA DE CONSERVACIN Y VALORIZACIN DE LAS
ESCUELAS TIPO FEDERACIN DE GUATEMALA

Y ANALISIS DE SU ENTORNO INMEDIATO. TESIS PRESENTADA POR:
LISBETH LORENA GILL RUIZ EDGAR HAROLDO DE LEON VENTURA
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin
Gill & De Len 19 20 20 20 20 20 21 21 21 22 22 23 23 24 45 51 61 69
INDICE GENERAL
INDICE...................................................................................1,2 INTRODUCCIN....................................................................3 CAPITULO I MARCO INTRODUCTORIO............................. 5 Antecedentes ........................................................................5 Clasificacin de las escuelas por su forma.......................6 Escuela Mnima 6 Escuelas cuadrante 6 Escuelas hemiciclo o semicirculares 6 Planteamiento del problema.............................................. Delimitacin del tema Delimitacin espacial Delimitacin temporal 7 7 7 7
Forma ...................................................................... Acstica ................................................................... Trmico ................................................................... Mobiliario y equipo .................................................. Instalaciones ............................................................ Acabados ................................................................ Espacios administrativos ........................................... Espacios exteriores ................................................. Esquipamiento educativo ......................................... Anlisis de espacios aptos en centros educativos ..... Poblacin estimada ................................................ Enfoque .................................................................. Estrategia ................................................................. CAPITULO IV CATALOGO DE ESCUELAS TIPO FEDERACIN... EXPRESIN ESTILSTICA.......................................... CAPITULO V ENTORNO INMEDIATO, MARCO TERRITORIAL ESCUELA PALENCIA....................... CAPITULO VI ENTORNO INMEDIATO, MARCO TERRITORIAL ESCUELA CUILAPA.......................... CAPITULO VII ENTORNO INMEDIATO, MARCO TERRITORIAL ESCUELA JALAPA............................ CAPITULO VIII LEVANTAMIENTO PLANIMETRICO DEL ENTORNO INMEDIATO EDIFICIOS ESCOLARES TIPO FEDERACIN.............................................................. Levantamiento planimetrico del entorno inmediato ........ Descripcin de alteraciones y deterioros
Justificacin......................................................................... 8 Objetivos 8 CAPITULO II CONTEXTO GENERAL Y MARCO LEGAL... 9 Marco territorial general 9 Contexto general 9 Contexto especifico 10 Ubicacin de los edificios escolares tipo federacin en Guatemala 12 Marco Teorico 13 Marco legal 15 Consideraciones del capitulo II 17 CAPITULO III ANALISIS DE ESPACIOS EN CENTROS EDUCATIVOS....................................................................... 19 Requerimientos de espacios en centros educativos 19
77 77
.............................77
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin Alteraciones .............................................................. Deterioros ................................................................... Causas intrnsecas ..................................................... Causas extrnsecas .................................................... Nomenclatura para localizacin de materiales ............ CONSIDERACIONES DEL CAPITULO VIII .............. CAPITULO IX ANALISIS ESTILSTICO Y ESTUDIO DE PROPORCIONES........................................................ Estado actual del edificio ........................................... Descripcin arquitectnica de tres escuelas .............. Planos arquitectnicos de tres escuelas federacin Jalapa, Cuilapa y Palencia ............................................ Anlisis histrico de los edificios ................................. Sistemas y mtodos constructivos de las escuelas Federacin .................................................... Matriz de detalles constructivos ................................. Nomenclatura para localizacin de materiales y sistemas constructivos en monumentos tres escuelas ................ Anlisis estilstico y su estudio de proporciones ............ Arquitectura racionalista .............................................. Estudio de proporciones .............................................. Simbologa de planta edificacin circular, cuadrante y semicircular ................................................................. Cuadro de periodos de estilos arquitectnicos ............ Planos de estudio de proporciones de escuela de Jalapa, Cuilapa, Palencia. ...................................................... CAPITULO X DETERIOROS Y ALTERACIONES........ Alteraciones y deterioros de escuela Jalapa ............... Alteraciones y deterioros de escuela Cuilapa ............... Alteraciones y deterioros de escuela Palencia .............. Nomenclatura para indicar alteraciones y deterioros ...... Consideracin capitulo X .............................................. 77 78 78 79 80 101 103 103 103 105 125 126 128 133 153 153 154 154 157 158 165 165 166 166 167 187
Gill & De Len
CAPITULO XI PROPUESTA DE REVITALIZACIN.... 189 Propuesta de revitalizacin del entorno inmediato al edificio escuela federacin de Jalapa, Palencia y Cuilapa ..... 189 Propuesta ................................................................. 189 Aspecto formal y de imagen urbana ............................. 189 Aspecto tcnico constructivo ....................................... 189 Estructura de cubiertas de techo .................................... 190 Puertas y ventanas ........................................................ 190 CAPITULO XII PROPUESTA DE DISEO.................... Consideraciones del diseo ............................................ Premisas generales de diseo ................................... Matriz de diagnostico .................................................... Plan de trabajo e inversin ............................................ CAPITULO XIII................................................................ Conclusiones generales .............................................. Recomendaciones ........................................................ ANEXOS ........................................................................ 197 197 198 201 221 223 223 223 225
Gill & De Len
INTRODUCCIN
Dentro de la historia de Guatemala se habla de la Edad de Oro de la educacin y la cultura en nuestro pas, resultado de un proceso democrtico revolucionario. La educacin pblica fue objeto de especial atencin en este momento, y es en este periodo cuando se crean las escuelas Tipo Federacin. Pero si solo han escuchado de ellas, o simplemente tienen una vaga idea de su existencia, a continuacin se comparte con ustedes datos considerados sobresalientes, importantes y trascendentes acerca de estas singulares edificaciones que se construyeron en la dcada de 1,946 a 1,956. Fsica y pedaggicamente se describen los cinco tipos de escuelas que por su forma bsica se construyeron as: Tipo Cuadrante, Semicircular o Hemiciclo, Circulares, Mnimas y Rectangulares; estas dos ltimas se omite de ste punto de tesis por considerarse que pueden ser otros puntos para ser presentado en la unidad de Graduacin. Con los tres primeros tipos mencionados de escuelas se elaborar un registro e inventario de este tipo de escuelas construidas en nuestro pas. Posteriormente a esto se seleccionarn tres escuelas (una de cada forma), para intervenirlas y prolongar su vida til; y as seguir jugando un papel importante en la educacin de la juventud y niez guatemalteca. Con este documento se pretende invitar no solo a los que de alguna manera nos relacionamos con la arquitectura sino a todos los guatemaltecos en general a que pongan atencin a todo aquel edificio que se encuentra en la calle, porque hay que recordar que toda construccin tiene su porqu poltico, econmico y social; por ende forman parte de nuestra historia urbanstica.
Se invita de esta manera a conocer un pequeo grano de la playa de edificaciones que forman parte de nuestro patrimonio cultural, y as poder conocer la vida ntima de nuestra urbe que se niega a morir, a pesar de todo.
Lorena Gill
Haroldo de Len.
CAPITULO I
MARCO INTRODUCTORIO ANTECEDENTES
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CAPITULO I. MARCO INTRODUCTORIO 1. ANTECEDENTES.

En la profesin de la arquitectura, esta contemplada la lnea de la conservacin de edificios antiguos y monumentos, los cuales forman parte del patrimonio nacional mismos que contienen elementos e informacin de tipo histrico y cultural. En el pensm de la carrera de licenciatura en arquitectura est contemplado el curso de conservacin de monumentos, es por eso que decidimos elaborar esta tesis sobre las escuelas Tipo Federacin, para tener un documento donde se reuniera informacin a cerca de las edificaciones de este tipo, para que sirva en algn momento de plataforma de despegue para su valorizacin y conservacin. Se ha dado la denominacin de escuelas federacin a un tipo de edificios escolares (nicos en Latinoamrica), concebidos por el pedagogo guatemalteco Juan Jos Arvalo y construidos en varios departamentos y municipios de la Repblica de Guatemala. Estos edificios se destinan al perodo escolar que se conoce universalmente como escuela primaria1; la idea cardinal cuando se pens en su construccin, fue sustituir las antiguas escuelas usuales en Europa y en Amrica, de arquitectura perezosa y barata; edificadas en forma poco apropiada a la especfica funcin escolar. Romper y despedazar el patio comn, independizar las aulas adjudicndoles un patio propio, archivar la campana, he ah en todo su simplismo, el remedio para los dramas del aula, y la idea pedaggica bsica para las escuelas Federacin. Aulas autnomas para el maestro autnomo, unidas las aulas dentro
1
de la unidad fsica de la escuela, enlazados los maestros dentro de la unidad espiritual de la escuela: eso es una escuela Federacin.2 Con ese pensamiento pedaggico bien definido, la pedagoga tuvo que entablar batalla con la arquitectura. Los arquitectos no le reconocan derechos a la pedagoga para cambiar en tal medida los edificios. La persuasin fue dificultosa, las primeras escuelas a construirse eran redondas y el edificio no tena frente: todo el edificio estaba de espaldas, el frente estaba prcticamente hacia adentro; era toda una hereja arquitectnica decan los ingenieros de esa poca. En el ao 1,945 el gobierno contaba con treinta millones de quetzales, no faltaba quien aconsejara escuelas baratas, escuelas de adobe y bajareque como las escuelas prcticas de Estrada Cabrera o las escuelas post-terremoto, construidas de emergencia por aquel gobernante cuando ya tena veinte aos de ser presidente. Por fortuna, la humildad dialctica del gobernante-maestro, pudo ms que el frente unido de arquitectos y el fisco.3 Es as como nace el concepto de las escuelas federacin, en el ao de 1,946; inicindose la construccin de la primera, el municipio de Palencia de tipo cuadrante, sirviendo sta como plataforma experimental para analizar como se desarrollaban las diferentes actividades de enseanza-aprendizaje en dichos edificios. La concepcin completa de edificios escolares, comprende en primer trmino una serie arquitectnica que abarca cinco extensiones escolares representadas en cinco formas que a continuacin se detallan.
2
Arvalo, Juan Jos. Que significan las escuelas federacin. Alfredo Aldana Hernandez. Las escuelas federacin, finalidades, organizacin y funcionamiento.
Arvalo, Juan Jos. Seis aos de gobierno. Cenaltex. 1,987
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Clasificacin de las escuelas por su forma
complementarias, y por su tamao se adecu para las cabeceras departamentales. Otra variante, el edificio circular con capacidad para 640 nios en dos jornadas, con ocho aulas dobles, gran saln de actos y habitaciones complementarias, que es el tipo mayor diseadas para las grandes cabeceras departamentales. Finalmente el tipo que apareci por iniciativa de los ingenieros del ramo de Obras Pblicas, es la escuela de la serie rectangular que rene caractersticas de las antes mencionadas, en lo que facilita la autonoma de aulas, aunque no tiene otras bondades. De estas escuelas fueron inauguradas una en Barcenas, Barberena y San Benito Petn4. Es as como se compensa un segmento del desarrollo histrico de la educacin de Guatemala, en donde la educacin primaria conjuntamente con la arquitectura fue objeto de una reforma importante en sus planes y programas.
1.1.2 Escuela Mnimas

Comenzando por las ms pequeas que son las escuelas mnimas, as nominadas porque solo cuentan con tres aulas simples y habitacin para el director. El estilo ortodoxo de las escuelas federacin ha hecho en este caso dos concesiones: las aulas no son dobles y las escuela cobija al director. Esto se dise as porque estas escuelas se destinaron a los medios rurales, aldeas muy pobres donde la poblacin era en ese entonces inferior a 2,000 habitantes, en climas duros, donde difcilmente la maestra o maestro encontraran habitacin aceptable. Las aulas son simples, porque se trata de enseanzas elementales y de grupos escolares poco numerosos, De ellas se construyeron ms de 105, distribuidas en todo el territorio de la nacin.
1.1.3 Escuela Cuadrante

Sigue en tamao el grupo de escuelas en forma de cuadrante, donde la poblacin oscilaba entre 2,000 y 3,000 habitantes; con capacidad para 320 nios dispuestos en dos jornadas. Forma pura en la primera, que se modificaron en las que se fueron construyendo posteriormente, en lo que se refiere a los materiales para la cubierta y cambios de niveles bsicamente.
1.1.4 Escuela Hemiciclo o Semicirculares

S continuo por su tamao las escuelas en forma de hemiciclo o semicirculares, este conjunto se dise para poblaciones que aquel tiempo oscilaba entre 4,000 a 5,000 habitantes, con capacidad pedaggica para 480 nios en dos jornadas. Con seis aulas dobles, saln de actos, habitaciones
Aldana Hernndez, Alfredo. Escuelas Primarias, finalidades y organizacin.
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La mayora de personas desconocen de este tipo de edificaciones de carcter educativo, por ende esto genera poco o ningn inters en legado histrico, social, poltico, ideolgico y econmico que conforma nuestra cultura. Dichas escuelas se construyeron hace 50 aos respondiendo a situaciones especficas, y actualmente costara reproducirse otras iguales; por ello la importancia del tema de intervenirlas tcnicamente para su conservacin, para as dar continuidad al objeto que es testimonio histrico. Se puede constatar que uno de los principales causantes de mismo deterioro son los usuarios, directores y encargados de estos establecimientos, que en su mayora no tienen una identidad cultural, ni poseen los criterios suficientes para conservarlas y utilizarlas adecuadamente, haciendo alteraciones que daan y que ayudan a su deterioro. Y como segundo causante esta el factor tiempo ya que estas edificaciones datan de la dcada los cuarenta. Debido a que no existe una investigacin que presente el estudio sobre este tipo de edificaciones, se pretende con la presente establecer un registro, inventario y catlogo de los edificios escolares denominados Federacin , exceptuando las de tipo mnimas y rectangulares, nicamente se analizarn la forma particular de las mismas con relacin a las de tipo circular, semicircular y cuadrante, que en su totalidad son 20 escuelas, y as ayudar al entendimiento y comprensin de la situacin real e importancia de Patrimonio Cultural.
3. DELIMITACIN DEL TEMA 3.1 Delimitacin Espacial
El trabajo a desarrollarse recopilar las caractersticas arquitectnicas (forma y estilo), histricas y artsticas (por esculturas y murales), y los diferentes elementos, que en conjunto forman parte de ste modelo peculiar de arquitectura que existe en Guatemala. Posteriormente al anlisis de las edificaciones se seleccionar tres edificaciones, de las veinte existentes en las cuatro regiones de toda la Repblica de Guatemala, para as proponer diferentes criterios de intervencin arquitectnica, adecuados segn las necesidades de cada una.
3.2
Delimitacin Temporal
Las escuelas federacin se estudiaran en su calidad de objetos arquitectnicos que responden a una serie de actividades, polticas, sociales y culturales, que se generaron en una dcada del gobierno del Juan Jos Arvalo (1,444 1,954) de cambios transcendentales para Guatemala, para as crear un registro, inventario y catlogo de las mismas; tomando en consideracin que las mismas siguen funcionando. Se analizaran la incidencia de los agentes naturales y humanos en el deterioro y alteraciones de tipo fsico que presentan los edificios escolares en estudio, tanto en su estructura como en los acabados y en los elementos decorativos que contiene.
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4. JUSTIFICACIN
Gran cantidad de organizaciones, leyes y reglamentos buscan la proteccin de Patrimonio Cultural, esto genera gran importancia para la conservacin y restauracin de monumentos en la actualidad. Las escuelas Tipo Federacin en condicin Patrimonio Nacional forman parte de una poca de gran avance tanto educativo como cultural para la historia nacional. La investigacin y elaboracin de este trabajo de Tesis es un requisito para obtener el grado de Licenciatura en la carrera de Arquitectura y debido a su magnitud y complejidad que presenta ste proyecto, es necesario que el mismo sea elaborado por dos personas.
5. OBJETIVOS
5.1 Objetivo General Desarrollar un documento en el cual se renan caractersticas de tipo histrico-arquitectnico de las escuelas tipo federacin, edificadas con el estilo peculiar de las mismas, y lograr una respuesta de conservacin y valorizacin, previa a realizar un catlogo e inventario. 5.2 Objetivo Particular Dar una propuesta de intervencin a tres casos seleccionados como consecuencia a una anlisis previo, siguiendo la metodologa de los criterios de conservacin de monumentos, de tal manera que permita establecer a los usuarios zonas interiores y exteriores donde puedan alcanzar de nuevo formas agradables y pedaggicamente aptas para el desarrollo de enseanza aprendizaje en el mbito escolar; siempre tomando en cuenta de no alterar el carcter histrico arquitectnico a las edificaciones. 5.3 Objetivo Acadmico Realimentar el proceso de enseanza aprendizaje dentro de la unidad del proyecto de tesis de la Facultad de Arquitectura. Utilizar un mtodo cientfico en la elaboracin del proyecto, que permita conocer con mayor exactitud y propiedad la realidad de los edificios escolares Tipo Federacin.
CAPITULO II
MARCO TERRITORIAL CONTEXTO GENERAL MARCO CONCEPTUAL MARCO LEGAL
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CAPITULO II. MARCO CONTEXTO GENERAL Y MARCO LEGAL 2.1 MARCO TERRITORIAL
La educacin en Guatemala se encuentra en un estado deplorable. La repeticin, la desercin escolar, el analfabetismo y la grave ineficiencia del sistema educativo son algunos de los problemas actuales. Segn estudios recientes, Guatemala se encuentra hoy en la lista de pases con sistemas educativos que requieren esfuerzos radicales para su mejoramiento, junto con Nicaragua, El Salvador, Bolivia y Repblica Dominicana.5 Los altos niveles de pobreza y de falta de servicios bsicos aumentan el riesgo de fracaso escolar que tienen la mayora de nios en escuelas pblicas de Guatemala. Se estima que casi uno de cada dos alumnos en escuelas primarias de nuestro pas repite al menos un grado. Se ha reportado que a muchos alumnos les toma hasta 18 aos poder terminar el ciclo de la educacin primaria (USIPE 1987). En este orden se ha encontrado que existe una reduccin significativa en inscripcin de nios en escuelas pblicas entre las edades de 7 y 14 aos y que las nias tienden a asistir menos que los varones. Conforme al acuerdo sobre aspectos socioeconmicos, el gobierno deber facilitar por lo menos tres aos de escolaridad a la poblacin infantil en edad. En el pas la tasa de escolaridad es de 84%, mientras en la capital es del 95.6%. Las escuelas tipo federacin forman parte de los edificios escolares que funciona en nuestro pas y fueron creadas en el Gobierno del presidente: Juan Jos Arvalo en la dcada de los cuarenta, para satisfacer la necesidad de educacin de la poblacin infantil de esa poca.
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2.1.1 CONTEXTO GENERAL

La Repblica de Guatemala cuenta con una extensin territorial de 108,889 Km. El territorio est dividido polticamente en 22 departamentos y stos en municipios. El Decreto 70.86 de Congreso de la Repblica, del 17 de diciembre de 1,986, les agrupa en ocho regiones clasificadas por su homogeneidad en caractersticas de clima, produccin, etnologa, etc. Guatemala est integrada por una sociedad dividida en grupos sociales y culturales distintos: ladinos e indgenas, se establece que la poblacin guatemalteca asciende a 11,241,540 habitantes (1,997). Con un crecimiento poblacional de 2,9% y una densidad poblacional del 103 hab./Km. 2 Para poder tener un enfoque global de cmo estn funcionando las escuelas en el territorio nacional, en la Unidad de Informtica de Ministerio de Educacin, se manejan los siguientes datos:6 Escuelas Primarias Sector Oficial Escuelas Primarias Sector Privado Escuelas Municipales TOTAL DE ESTABLECIMIENTOS 13,631 10,765 2,762 104
Develelopment Indicators in Guatemala. Dapatro Patrinos, H.A. y G. Psacharopoulus.2004.
MINEDUC. Unidad de Informatica. Alumnos Inscritos Todas las regiones. 2003.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin Para el ao 2003 se tienen los siguientes datos de la cantidad de alumnos de nivel primario inscritos en las escuelas, oficiales, privadas y municipales de todo el pas: Alumnos inscritos rea urbana Alumnos inscritos rea rural TOTAL 602,010 1,083,401 1,685,411
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2.1.2 CONTEXTO ESPECIFCO DE ESTUDIO

Se crearon en toda la repblica 20 edificios escolares que fueron llamados Escuelas Tipo Federacin, las mismas se planificaron para ser construidas de tres diseos distintos, los cuales fueron asignados en cabeceras departamentales municipales, y en la ciudad capital, dependiendo de la poblacin de cada municipio o departamento. Se describe a continuacin su ubicacin geogrfica y la cantidad de alumnos que atiende las Escuelas Tipo Federacin en todo el territorio guatemalteco:
REGIN DEPTO. MUNICIPIO ALUMNO POR ESCUELA 1,506 886 1,183 979 452 FORMA EDIFICIO Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Circular Hemiciclo
El total de alumnos inscritos por Regin para el pas son los siguientes: Regin Metropolitana (I) Regin Norte (II) Regin Nororiente (III) Regin Sur Oriente (IV) Regin Central (V) Regin Sur Occidental (VI) Regin Noroccidente (VII) Regin Peten (VIII) TOTAL 350,340 147,908 145,674 154,498 177,342 441,144 210.764 57,741 1,685,411
Metropolitana
Guatemala
II
Norte
Alta Verapaz Baja Verapaz
Mixco Palencia S. Elena B. Villa Nueva Ciudad Z.12 -------------------1,016 Salam ----------------------Guastatoya
III Nor Oriental
IV Sur Oriental
Izabal Zacapa El Progreso Chiquimula Jutiapa Jalapa Santa Rosa
636
Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo Circular Cuadrante Hemiciclo
Jutiapa 1,075 Asuncin Mita 915 Jalapa 1,029 Taxisco 832 Cuilapa 1,231

V Central Escuintla Sacatepequez Chimaltenago 834 2,453 Circular Hemiciclo
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VI Sur Occidental
Quetzaltenang Solol Suchitepequez Retalhuleu San Marcos Totonicapan Quich Huehuetenang
------------------Solol ------------------Retalhuleu San Marcos Totonicapan Santa Cruz Huehetenang o
910 653 379 1,000 862 609
Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo
VI Nor I Occidental
TOTAL DE ALUMNOS QUE ASISTEN A ESCUELA TIPO FEDERACIN EN TODA LA REPUBLICA alumnos.7
19,440
Ministerio de Educacin. Unidad de Informtica. 2003.
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2.2 MARCO TEORICO

2.2.1 CONSIDERACIONES Por la forma de concepcin cualquier bien inmueble, se caracteriza por su forma, su ubicacin histrica y territorial, as como tambin por los sistemas constructivos que dependen de la tecnologa y costo de su poca. Todo objeto arquitectnico es producto de un momento social, adems de testimonios culturales dentro del desarrollo de un sector humano determinado8, por lo que se hace necesario un estudio profundo de los edificios, su entorno inmediato y la sociedad donde se produjeron, para poder dar as una propuesta de intervencin. En la actualidad, un grupo cada vez ms grande de especialistas, historiadores, economistas, arquitectos, socilogos, antroplogos, urbanistas y planificadores, muestran inters en los centros urbanos histricos9. Por consiguiente es de suma importancia tener presentes los siguientes conceptos. Restaurar un edificio no es conservarlo, repararlo o rehacerlo; es reestablecerlo en un estado tan completo como jams pudo haber existido en un momento dado10; esto da una idea para atender que intervenir un monumento significa que sus elementos se pueden reconstruir o reemplazarse, siempre y cuando los nuevos elementos tomasen de referencia o modelo partes originales. En mayo de 1,964, se crea y aprueba en Venecia Italia, la Carta Internacional de Restauracin conocida como Carta de
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Venecia, donde se reconoce el valor monumental a las obras modestas o pequeas en tamao, que con el tiempo han adquirido significacin cultural humana. Tambin expone que debe asignarse funciones tiles y actuales a los monumentos siempre que no alteren su distribucin ni decoracin al adaptarle nuevos usos; lo que supone la armona del conjunto siempre que se establezca la diferencia entre lo original y lo nuevo.11 La Carta de Venecia en su articulo 6to. Seala: Las edificaciones, espacios urbanos que rodean y enmarcan un monumento, conforman un conjunto caracterstico, que debe ser tratado como un todo 2.3 El significado de Cultura Segn la UNESCO, cultura es un conjunto de los rasgos distintivos espirituales y materiales (que pueden ser intelectuales y afectivos), que caracterizan una sociedad o a un grupo social.12 Es un sistema exclusivamente humano, de hbitos y costumbres, que se adquiere enseada, aprendida, compartida, transmitida y heredada por el hombre en sociedad; determinada histricamente sobre una base econmico social, por lo que es importante reconocer su aspecto material y subjetivo mediante la apreciacin de sus bienes culturales y la comprensin de la identidad cultural.13
Bonfil, Ramon ; Apuntes sobre restauracin de Monumentos. Pag. 48. 9 Contreras Cruz, Carlos. La documentacin de la arquitectura histrica.
10
Eugene Viollet, Le Duc. Mediados del Siglo XIX
Torres Meza, Rafael. Propuesta de Restauracin Templo San Miguel Tucur... Chafn Olmos, Fundamentos tericos de la rest.auracin. UNAM/ 1988. 13 Chang Lam, Elsa. Hacia un manejo integrado del Patrimonio natural y cultural en Guatemala, Facultad de Arqueologa.
12
11
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 2.3.1 Bien cultural Todo a aquel desarrollo histrico de las comunidades que tienden a definir su identidad cultural, ya sea por su valor histrico, artstico, cientfico o tcnico, pueden ser: 2.3.2 Intangibles Bienes que no se pueden palpar solo sentir. 2.3.3 Tangibles Bienes materiales que si se pueden tocar, y se subdividen en: 2.3.4 Bien Mueble 2.5 Conservar Objeto que por su carcter manual puede ser trasladado de un lugar sin perjudicar sus cualidades o las del medio en que se encuentran.14 2.3.5 Bien Inmueble Objeto que no puede trasladarse de un lugar a otro sin alterar sus cualidades o las del medio en que se encuentran, ya que sus cimientos estn dentro de la tierra. Se considera parte de l, el mobiliario que le pertenece y los elementos que determinan su imagen arquitectnica.15 El objeto en estudio se encuentra enmarcado dentro de la Arquitectura Civil Institucional Publico16 y dentro del perodo
14 Rosales Sandoval, Roberto Eduardo. Patrimonio Cultural de Guatemala, historia, contenido y proteccin . Fac. Historia. Tesis de Grado. USAC.
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histrico 1,935-1,955 que se da el Art-Deco, dentro de lo que se llama poca Republicana o Independiente; que es un estilo internacional que se utiliza elementos hispnicos puramente decorativos, superficies lisas, trazos horizontales, detalles de embarcaciones. 2.4 Monumento Histrico Es todo aquello que puede presentar valor para el conocimiento de la cultura del pasado histrico. Es producto de una cultura y por medio de l podemos conocer parte de esa cultura. Posee valor de autenticidad, si es verdadero y acta como instrumento para conocer la verdad. El valor del monumento crece con su antigedad por cuanto se hace ms escaso el testimonio de la poca.17
Realizar obras de mantenimiento necesarias para el correcto funcionamiento de una edificacin. 18 2.6 Valorizacin Por ser conceptualmente una mejor traduccin espaola del trmino francs original, y que de acuerdo al documento conocido como las Normas de Quito, significa Exaltar y destacar las caractersticas y mritos de los edificios para colocarlos en condiciones de cumplir a plenitud con la funcin a que estn destinados.
15
16
Ceballos Mario, To Marco. El complejo arquitectnico de la Recoleccin de Antigua Guatemala. Tesis Fac. Arquitectura Maestra. USAC.
Rosales Sandoval, Roberto Eduardo. Op Cit. Pag. 105
17 18
Carlos Chanfn Olmos. 1,985, pag. 103 Pulin Moreno, Lexico y criterios de rehabilitacin
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 2.7 Revitalizacin Concierne fundamentalmente, al mantenimiento de los usos, ambientes y costumbres. Preferentemente sin modificacin formal; esto quiere decir que no cambia la funcin para lo que fue creado. 2.8 Restaurar Conjunto de operaciones llevadas a cabo para recuperar la imagen original del edificio.19 2.9 Deterioro Son los daos fsicos o espaciales que se presentan de diversas formas en los monumentos debido a la accin de diferentes agentes o causas tanto intrnsecas (las que sufre el edificio por materiales utilizados o deficiencias constructivas), o extrnsecas (por accin del hombre, de la naturaleza o falta de mantenimiento).20 2.10 Alteracin Cambio o modificaciones, que en el marco de la planeacin del desarrollo urbano, estn dirigidas a la reanimacin de espacio pblico, en detrimento de su esencia.21
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2.11 MARCO LEGAL

2.11.1 EN EL AMBITO NACIONAL 2.11.2 La Constitucin Poltica de la Repblica.22 La Constitucin como principal ente de legislacin de Guatemala da la importancia debida a la proteccin de monumentos y sitios histricos. El Artculo 59, sintetiza al estado como protector, fomentador y divulgador de la cultura nacional, as como el ente que emitir las leyes para el enriquecimiento, restauracin, preservacin y recuperacin, de la misma cultura nacional. El Artculo 60, hace mencin que todos los bienes y valores paleontolgicos, arqueolgicos histricos y artsticos del pas forman parte del Patrimonio Cultural de la Nacin. El Artculo 121, son bienes del estado, los monumentos y las reliquias arqueolgicas. 2.11.3 El Cdigo Civil.23 Art. 445, 458 y 459: Definen a los bienes inmuebles como construcciones adheridas al suelo de forma fija y permanente; define los bienes de importancia histrica, artstica como nacionales y adems con proteccin del estado y la nacin, clasificndolos en: a. Bienes Nacionales de uso comn y b. Bienes nacionales de uso no comn.
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Pulin Moreno, Lexico y criterios de rehabilitacin FARUSAC Torres Meza, Rafael. Propuesta de Restauracin del Templo de San Miguel
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Tucur, y
22 Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. 31 mayo de 1,985. Depto. Recopilacin de Leyes. Ministerio de Gobernacin. 1986. 23 Cdigo Civil. Tipografa Nacional. 1977-1978.
FARUSAC Fuentes del Cid, Otto. Conservacin y Valorizacin del Instituto Nacional Centro Americano para Seoritas de Jalapa, y revitalizacion del Entorno Inmediato.
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su entorno inmediato. Tesis de Grado.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 2.11.4 Leyes nacionales del Patrimonio Cultural.24 Decreto 26-97: Decreto que modifica y actualiza el decreto 425 y el acuerdo 1,210, y su objetivo principal es regular la proteccin, defensa, valorizacin, rescate, salvamento, recuperacin, investigacin, y conservacin de los bienes que integran el patrimonio cultural de la nacin. Art. 3: Inciso a: Son bienes culturales inmuebles todos lo monumentos arquitectnicos y sus elementos, incluidos los murales y decoracin aplicada, grupos de elementos y conjuntos arquitectnicos. Inciso b: Son parte del patrimonio cultural de la nacin todos lo bienes muebles e inmuebles, artsticos y culturales que tengan ms de 50 aos de antigedad. Inciso d: Se considera paisaje urbano a todas las zonas urbanas o poblaciones que posean caractersticas excepcionales desde el punto de vista de su arquitectura verncula. Art. 11,15 y 16: Indica que debern ser escritos en el registro de la propiedad arqueolgica, histrica y artstica, todos los bines propiedad del Estado y los que estn en propiedad de personas o Entidades particulares. Para obtener su inscripcin en el registro, deber obtenerse previo dictamen del IDAEH. Todo monumento que hubiese sido registrado, ser sometido a un rgimen especial de la propiedad. El Ministerio de Cultura y Deporte por medio del IDAEH, tiene la facultad de suspender y penalizar cualquier obra o trabajo que se efecte en un monumento histrico sin la debida autorizacin. Art. 1210: Acuerdo emitido el 12 de junio 1970 y titulado acuerdo de creacin de zonas y monumentos histricos y artsticos de los perodos prehispnicos e hispnicos.
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2.11.5 Cdigo Municipal:25 La normativa o reglamentacin municipal rige directamente a lo que en materia de organizacin participativa se refiere, en su articulo primero, instando a sus avecindados a la formacin de comits y asociaciones que velen por el mejoramiento, mantenimiento de su propia comunidad. 2.12 La Universidad de San Carlos de Guatemala:26 El ttulo segundo de los estatutos constitutivos de La Universidad de San Carlos de Guatemala denominando Fines de la Universidad y en su calidad de mxima casa de estudios y depositaria de la cultura nacional, establece: Art. 5: Como fin primordial de la Universidad, elevar el nivel espiritual de los habitantes de la Repblica promoviendo, conservando, y transmitiendo la cultura. Art. 8: Inciso b: Colaborar en la formacin de los catlogos y registros de la riqueza cultural de la Repblica. 2.13 EN EL AMBITO INTERNACIONAL 2.13.1 Declaracin Universal de los Derechos Humanos:27 (Asamblea General de las Naciones Unidas 1,948) Art. 17: Toda persona tiene derecho a la propiedad individual y colectiva, con ello queda garantizado el patrimonio cultural como un bien colectivo. 2.13.2 Carta de Venecia:28
Cdigo Municipal. Instituto Fomento Municipal. Publicaciones del Depto. RR.PP. 1,990. ALVAREZ AREVALO, Mi gel. (Compilador), Legislacin Protectora de los bienes Culturales de Guatemala. Direccin General de Antropologa e Historia. Guatemala, 1,980. 27 DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. Asamblea general de las Naciones Unidas. Diciembre 10 de 1,948. Imprenta Gmez. 28 CARTA DE VENECIA, pag. 2.
26 25
ALVAREZ ARREBOLA. Miguel. Legislacin para la proteccin de Patrimonio Cultural y Natural de Guatemala. Publicacin extraordinaria. IDAEH. Guatemala, 1,987.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin Art. 13: Ya sean urbanos o rurales, los centros histricos que son testimonio histrico, sern objeto de cuidado especial para asegurar su saneamiento, arreglo y puesta en valor. 2.13.3 Carta de Veracruz:29 (Mxico mayo 1,992). El centro histrico es un bien patrimonial y una capital social, significa que la comunidad tiene el derecho a utilizar y a disfrutarlo, as como l deber de conservarlo y transmitirlo. 2.13.4 XVII Convencin de la UNESCO:30 Es de incumbencia primordial de las naciones, identificar, proteger, conservar, rehabilitar y transmitir a las generaciones futuras el patrimonio situado en su territorio.
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2.14 CONSIDERACIONES DEL CAPITULO II a) Las escuelas tipo federacin forman parte de hechos y valores humanos que caracterizan a una sociedad, por consiguiente son parte del Patrimonio Cultural. b) Son bienes culturales, por ser testimonios que defienden nuestra Identidad Cultural ya que su construccin se desarroll en el perodo arquitectnico denominado Funcionalista que es un estilo internacional. c) Para mantener las edificaciones escolares Federacin y prolongar su vida til, existe el proceso de conservacin; que enmarca a la Restauracin y la valorizacin. d) La legislacin pide mantener y conservar sus monumentos, pero no se hace por la falta de recursos econmicos y la baja rentabilidad que se le considera. e) Se debe intervenir la edificacin tomando en cuenta la calidad arquitectnica, el estado de conservacin, el entorno inmediato, sus habitantes, su uso actual y original; para poder tener una base al momento de proponer el proyecto. f) En el mbito legal, la escuelas Federacin tienen un trato especial por ser Patrimonio Cultural, de acuerdo a la Constitucin de la Repblica, El Cdigo Civil y el Cdigo Municipal. Estn protegidas por las normas Internacionales, el Decreto 425 y por la facultad otorgada al IDAEH.
29 CARAVANTES TOBIAS DE REYES, Reyna D. Y REYES PRADO, Jos Gabriel. Rehabilitacin y Revitalizacin de la Iglesia Catlica, la Alcalda Municipal y su entorno... Pag. 14. 30 ALVAREZ AREVALO, Miguel, Compilador. Pag. 19.
CAPITULO III
ANALISIS DE ESPACIOS EN CENTROS EDUCATIVOS
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CAPITULO III ANALISIS DE ESPACIOS EN CENTROS EDUCATIVOS

3.1 REQUERIMIENTOS DE ESPACIOS EN CENTROS EDUCATIVOS Se denomina as al conjunto de espacios destinados al ejercicio de la accin educativa, la cual se desarrolla en forma gradual e integrada por medio de actividades tendientes al desarrollo psicomotor, socio emocional de la actividad creadora de la sensibilidad esttica, lo cual exigen la ampliacin de diversas tcnicas y recursos pedaggicos atendiendo la naturaleza las mencionadas actividades.31 Lo anterior incide en que las caractersticas de los espacios educativos, varan de acuerdo a los requerimientos pedaggicos de las distintas asignaturas a travs de las cuales se logra el desarrollo de dichas actividades. A continuacin se encontraran los lineamientos generales para el diseo de diversos espacios educativos. Se ha considerado aqu nicamente los espacios ms caractersticos. Algunos de ellos hacen referencia de asignaturas en particular ya que estas ultimas generan condiciones especificas, sin embargo se ha procurado en la medida de lo posible, enunciar las caractersticas principales de la seccin pedaggica mtodos, tcnicas, recursos, etc., que es posible y necesario desarrollar en dichos espacios. Esas caractersticas se refieren principalmente a la funcin o funciones, que por requerimientos pedaggicos es necesario desarrollar para, alcanzar los objetivos contenidos en los planes y programas de estudio, la capacidad es decir l
31
nmero de usuarios recomendable, el ndice de superficie total, la forma del local, el mobiliario y equipo requeridos, las instalaciones de que es preciso dotarlos los acabados, y las condiciones de seguridad, tanto para los usuarios como para el mantenimiento y conservacin del local en si.32 3.1.1 FORMA Son recomendables los locales de forma cuadrada o rectangular en este ultimo caso es preferible que la proporcin ancho-largo no exceda de una relacin 1:1.5 En este caso de aulas exteriores del nivel pre-primario se recomienda una forma regular, adyacente al elemento cubierto y libre de obstculos que representen un peligro para los nios. La altura mnima deber ser en todos los casos de 2.50 mts. Y la altura mxima de 3.0033 La distancia mxima de un alumno al pizarrn ser de 8 metros y el ngulo horizontal de visin hacia el mismo no ser mayor de 30 grados. La iluminacin natural ser bilateral diferenciada, considerando como fuente principal la que proceda del lado izquierdo de los alumnos viendo hacia el pizarrn. Debern lograrse las mismas condiciones para tres diferentes posiciones de mobiliario en el mismo ambiente. Esto implica el estudio de aplicacin de parteluces y aleros especiales para cada orientacin.
32
UPE. Programa de Normas de Diseo, construccin y Mantenimiento de Edificios Escolares. Pag. 44. UPE. Programa de Normas de Diseo, construccin y Mantenimiento de Edificios Escolares. Pag. 47.
33
UPE. Programa de Normas de Diseo, construccin y Mantenimiento de Edificios Escolares. Pag. 44.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 3.1.2 ACUSTICA. En cuanto a confort auditivo debern tomarse precauciones para el amortiguamiento del ruido, tanto en lo que se refiere a seleccin del material del piso como en el uso de protectores en los apoyos del mobiliario y evitar de esta forma la interferencia de actividades de uno y otro lugar. 3.1.3 TERMICO La ventilacin ser constante, alta y cruzada, confortable por medios mecnicos, las consideraciones sobre confort hechas para el aula terica, tienen el mismo valor para aulas unitarias.34 3.1.4 MOBILIARIO Y EQUIPO Dentro de los prototipos existentes, se elegirn aquellos que estn concebidos de acuerdo a las caractersticas antropomtricas de la poblacin escolar, de acuerdo a las edades previas en los diferentes niveles educativos, y que atenten contra el normal y completo desarrollo de la misma, los muebles en general debern de ser livianos y fciles de mover con aislamiento acstico en las patas, y con superficies de acabado liso y mate para evitar deslumbramientos sobre el plano de trabajo. Como tambin debern ser materiales fciles de limpiar. 3.1.5 INSTALACIONES Adems de las necesarias para proporcionar la energa elctrica requerida para obtener el nivel de la iluminacin artificial requerido. Debern de existir 2 tomacorrientes
34
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monofsicos a 0.40 mts de altura sobre el nivel del piso terminado. De estos uno deber de estar localizado adyacente al rea del profesor el otro hacia el fondo del aula. 3.1.6 ACABADOS. 3.1.6.1 Piso
Debern de ser resistentes al impacto y a la abrasin y de fcil mantenimiento. En el aula exterior del nivel pre-primario debe estudiarse el pavimento segn las caractersticas climticas del lugar, para asegurar su uso continuo sin problemas de mantenimiento. 3.1.6.2 Muros
Estos deben ser de materiales con cualidades de aislamiento acstico, resistentes al impacto, la abrasin la desintegracin y la erosin, su acabado ser mate y de preferencia llevara colores claros.35 3.1.6.3 Seguridad
Las puertas debern ser de preferencia de una sola hoja, en caso de ser de 2 hojas la que habr primero deber de tener un ancho mnimo de 0.90 mts. El ancho optimo de las puertas es de 1,20 mts y el mximo es de 1.40 mts. Para puertas de una hoja, la altura mnima recomendable es de 2.10 mts. Todas las puertas debern abrir hacia fuera en el sentido del flujo de la circulacin exterior y abrir 180 radios, en pasillos nunca debern situarse una frente a la otras, debern de ser livianas para que se puedan accionar sin dificultad.36
UPE. Programa de Normas de Diseo, construccin y
Mantenimiento de Edificios Escolares.

35 36
Pag. 47.
Op.Cit.Pg. 48 y 49. Op.Cit.Pg. 50.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin Es importante considerar que para que funcione correctamente un sistema educativo no-basta con el diseo o estudio de algunos espacios educativos, puesto que existe otro tipo de espacios que debern considerarse en el momento del diseo de este tipo de edificios escolares como lo son los espacios administrativos, de servicios, circulaciones, exteriores y complementarios. 3.2 ESPACIOS ADMINISTRATIVOS Se entendern aquellos espacios fsicos que alojan al personal encargado de coordinar al personal, la actividad y el uso del edificio escolar y actividades docentes, administrativas y de servicio, tales como: administracin, direccin, secretaria, contabilidad, saln de profesores, orientacin vocacional, servicio medico, etc. Como complemento deber haber reas para conservacin de materiales, documentos y equipo as como servicios sanitarios. Su complejidad estar determinada por la capacidad de la escuela y por su nivel educativo, en razn de que en algunas de ellas se justifica(o no), la demanda de dichos espacios y las necesidades del centro educativo, establecidas con relacin a los objetivos, fines mentas y procedimientos indicados en los planes y programas de estudio y correspondencia a cada tipo de es cuela. 3.3 ESPACIOS EXTERIORES Los espacios exteriores, en el edificio escolar tienen que cumplir con 2 funciones bsicas que son: 3.3.1 Permitir el desarrollo de actividades educativas, y deportivas. 3.3.2 Permitir la recreacin y juegos.
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La numero 1 son actividades de tipo coordinadas, y la numero 2 son actividades de tipo libres, ambas actividades son importantes para el desarrollo psicomotor del educando y se desarrollaran, al aire libre, en reas soleadas, y sin obstculos, permitiendo completa libertad de movimientos se deben considerar espacios necesarios para proporcionar a los distintos ambientes del edificio escolar, la ventilacin y el soleamiento necesario para cumplir las normas de confort, para esto es necesario que las reas alrededor del edificio, en el rea de ventanas, sean engramadas, para absorber la radiacin. La vegetacin se utilizara a la vez, para aislar las actividades escolares del exterior, evitando interferencias, por ruido de transito. Por aparte las reas verdes, destinadas a ventilacin y confort podrn ser utilizadas, para pequeas practicas de horticultura y jardinera en las escuelas, teniendo como finalidad docente en contribuir a su mantenimiento.37 3.4 EQUIPAMIENTO EDUCATIVO La demanda estudiantil de los departamentos de Jalapa, Cuilapa. Y Palencia, es grande por lo que las escuelas tipo federacin de estos municipios tendrn problemas de espacio y sobre poblacin los prximos 15 aos. Debido a que en los terrenos en donde actualmente se encuentran los escuelas, son suficientemente grandes se podra ubicar en un sector de los mismos, a la futura poblacin estudiantil, disminuyendo la sobre poblacin actual de cada escuela por lo tanto en el Plano de Equipamiento Educativo existente, se pueden observar edificios escolares como primario mismos que no
37
UPE. Programa de Normas de Diseo Construccin y Mantenimiento de Edificios Escolares.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin cuentan con los espacios, ni las instalaciones necesarias para una futura poblacin estudiantil. Ver plano de Equipamiento Educativo de cada Tipo Federacin: Jalapa, Cuilapa, Palencia. 3.5 ANALISIS DE ESPACIOS APTOS EN CENTROS EDUCATIVOS Segn la formula de crecimiento aritmtico, se necesitan 2 censos, el mas reciente y el anterior. Para este proyecto de tesis se uso una la formula del crecimiento con una proyeccin para 15 aos de poblacin estudiantil. Debido a que las escuelas federacin ya no logran cubrir la demanda poblacional de cada municipio donde se encuentran. Se calcula la cantidad de alumnos para estas tres escuelas como sigue. ESCUELA PALENCIA Ao 2003: 886 ESCUELA JALAPA Ao 2003: 1,029 ESCUELA CUILAPA Ao 2003: 1,231 N=1 23 Ao 2004: 909 Ao 2004: 1,055 Ao 2004: 1,262
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3.6 POBLACION ESTIMADA PARA QUINQUENIO DEL 2,003 AL 2,007 PARA ESCUELA PALENCIA:
2003 886
2004 909
2005 932
2006 955
2007 978
QUINQUENIO DEL 2008 AL 2012

2008 1001 2009 1024 2010 1047 2011 1070 2012 1093

2013 1116 2014 1139 2015 1162 2016 1185 2017 1208
ESCUELA TIPO FEDERACIN CUILAPA

2003 1231 2004 1262 2005 1293 2006 1324 2007 1355
CA= (P2-P1)/1 CA= (1261-1231)/1= 31 QUINQUENIO DEL 2008 AL 2012

2008 1386 2009 1417 2010 1448 2011 1479 2012 1510
CA= (P2 P1)/1=

2013 1541 2014 1572 2015 1603 2016 1634 2017 1665
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin ESCUELA TIPO FEDERACIN DE JALAPA CA= (P2-P1)/1 CA= (1055-1229)/1=26
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las aulas de cada escuela son insuficientes, debido a que fueron diseadas con capacidad, para 40 alumnos, dicha especificacin, no se cumple ya que cada aula alberga de 55 a 60 alumnos por jornada esto hace insuficiente a las aulas debido a que en las escuelas se manejan 2 jornadas Matutina y Vespertina Considerndose que la proyeccin estudiantil de crecimiento que se plantea fue a 15 aos, misma que supera el doble de la poblacin actual, por consiguiente las Escuelas no cuentan con la capacidad adecuada para cubrir dicha demanda. Debido a esto se necesitan crear estrategias para cubrir, la falta de espacios y servicios adecuados que beneficien a los usuarios de las Escuelas ya sean los educandos y los educadores. 3.8 ESTRATEGIAS Que se proponga la construccin de un modulo de servicios para cubrir la demanda actual, dejando un rea para futura ampliacin segn resultado de la proyeccin aritmtica. No sobrepasar la demanda mxima estudiantil en sus 2 jornadas.
QUINQUENIO 2003 AL 2007

2003 1029 2004 1055 2005 1081 2006 1107 2007 1133

2008 1156 2009 1184 2010 1210 2011 1236 2012 1262

2013 1288 2014 1314 2015 1340 2016 1366 2017 1392
Con ste anlisis se puede concluir que el edificio cuenta con problemas de superpoblacin y que a corto plazo el problema ser mayor, esto generar malas circulaciones, daos a muros, pisos, instalaciones etc. Estas circunstancias se deben de tomar en cuenta para proteger el edificio de las escuelas Tipo Federacin que ya cuentan con mas de 50 aos de existencia 3.7 ENFOQUE Luego de haber analizado, por medio de la formula de crecimiento Aritmtico, la poblacin estudiantil de las 3 Escuelas Tipo Federacin, ubicadas en Jalapa, Cuilapa Palencia, se logro llegar a la conclusin: de que el mayor problema que tienen en comn las 3 escuelas analizadas, es la superpoblacin estudiantil actual, debido a este factor
CAPITULO IV
CATALOGO DE ESCUELAS TIPO FEDERACIN EXPRESIN ESTILSTICA EN LAS ESCUELAS
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4.22 EXPRESIN ESTILSTICA EN LAS ESCUELAS TIPO FEDERACIN

En este capitulo se pretende dar a conocer que el concepto de escuelas Tipo Federacin va mas haya de edificios escolares amplios con trazos de ejes y paredes curvilneas, sino que tambin cuentas con el lado artstico que no se puede dejar por un lado. Tal es el caso que en una pagina del Peridico El Imparcial fechado el 16 de marzo del ao 1,949 describe: Juan Antonio Franco (generacin del 40), murales inspirados en algunos aspectos de nuestro pas, lucir la escuela Tipo Federacin de Mixco, de conformidad con el contrato que el Joven Muralista Juan Antonio Franco discpulo de Sigueros y Diego Rivera; suscribi con el Ministerio de Educacin. El muralista inicio anteayer, su labor en dicha escuela y recibir por los dos murales con que contar el edificio Q.800.00. El primer mural ser una alegora a cerca del desarrollo histrico de la educacin primaria guatemalteca y sus dimensiones son de 8 metros de largo por 4 metros de ancho. Con fecha 24 de febrero de 1,951 aparece tambin en El Imparcial la noticia que el artista Juan Antonio Franco, fue el que pint lo murales de la escuela Tipo Federacin de Villa Nueva. Dichos murales desgraciadamente ya no existen por ignorancia y descuido de las autoridades escolares. Como se mencion anteriormente el Artista Juan Antonio Franco trabaj como ayudante del Pintor mexicano Diego Rivera en la realizacin de murales al fresco en el Palacio Nacional Mxico. En 1,947 perteneci al equipo de ayudantes de Jos Clemente Orozco en el mural del auditrium al aire libre de la escuela Normal de Maestros de Mxico DF.
La tendencia del pintor es realista-expresionista y sus experiencias con los grandes creadores del muralista mexicano, evidencia un contenido social en sus obras creando su obra: La maestra en Funcin de su misin, de la escuela federacin Mixco. Por otra parte en la escuela Tipo federacin de Santa Elena Barrillas, estn pintados dos murales que fueron pintados por el Artista Miguel Alzamora Mndez, quien se inclino por el surrealismo, pero ensay otras corrientes, estando siempre en la bsqueda de tcnicas adecuadas a su deseo expresivo, su carcter inquieto y revolucionario. Muere en el ao 1,950 trgicamente a la edad de 28 aos tuvo una vida corta dedicada a la plstica. La escultura tambin forma parte de las escuelas federacin tal es el caso de la s escuelas circulares de Pamplona, Jalapa y Escuintla, donde el muro que forma parte del escenario al aire libre y al mimo tiempo es el muro posterior del auditrium, se encuentra el detalle en alto relieve de los Hroes Indgenas nacionales de Centroamrica; Urraca, Lempira, Tecun Uman, Nicarao, Atlacat. Estos relieves fueron elaborados por el Artista Rodolfo Galeotti Torres, el cual trabaja sus esculturas con una fuerza similar a la del escultor mexicano Ortiz Monasterio, obras realistas de formas exuberantes, con temas sacados del popol-vuh y de la vida diaria. Tambin elabor la escultura que se encuentra al frente de la entrada de la escuela tipo federacin de Pamplona, llamada El Trptico de la Revolucin. Al artista Galeotti, se le encargo la elaboracin de los murales escultricos en alto relieve de las siguientes escuelas Taxisco, Mixco, Villa Nueva, Santa Elena Barrillas, elaborando los escudos nacionales en alto relieve que se encuentran en la fachada frontal de cada escuela en el interior del auditrium de algunas Escuelas.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin Cabe mencionar una ancdota lamentable en el escenario de la plaza de actos de la escuela Semicircular de Chimaltenango se encontraba un mural escultrico en alto relieve que corresponda al hroe nacional Tecun Uman, mismo que fue retirado por un alto funcionario lo sustrajo desconocindose el paradero del mismo. Para concluir este capitulo podemos mencionar, unas palabras que el presidente Juan Jos Arvalo menciona en uno de sus discursos: confirmando la ideologa de la poca en que fueron construidas las Escuelas y decoradas con los elementos artsticos mencionados: Mi gobierno ser un gobierno en el que la economa y la cultura, tendrn especial proteccin, la agricultura y la educacin popular son los dos ramos en los que Guatemala ha estado hurfana de proteccin oficial, una nueva Guatemala en efecto esta naciendo, La cultura asuma la responsabilidad de su propia vida. La revolucin, la juventud y la Cultura, anduvieron siempre juntas. 1944-1954.
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CAPITULO 5
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1
Se puede observar el escudo de armas que se encuentra en el frontispicio de la fachada de la escuela de Jalapa.
5 Escudo de armas escuela de Cuilapa Santa Rosa. 3

Detalle de los escudos esculpidos por el artista Galleotti Torres ubicadas en fachadas frontales de las escuelas semi-circulares y en algunas del interior de las mismas.
2
Mural de los hroes indgenas de Centro Amrica. Escuela Japala.
4
Escudo en escuela Retalhuleu,
6 Mural escultrico en alto relieve, mismos que se encuentran en 3 fachadas de escuelas federacin de forma cuadrante, esculpidas por Rodolfo Galleotti Torres.
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7 Mural de la escuela Tipo Federacin tipo cuadrante, del municipio de Santa Elena Barrillas.
9 Mural elaborado en el rea del saln de usos mltiples de la escuela de Santa Elena Barrillas el artista fue Miguel ngel Mndez.
11 Se puede apreciar la escultura ubicada frente a al ingreso de la escuela tipo federacin de Pamplona, zona 11 de la ciudad de capital. el Trptico de la revolucin nombrada as por su autor Rodolfo Galeotti Torres.
8 Asta de bandera que fue diseada por Rodolfo Galeotti Torres misma que se encuentra en la Escuela de tipo Circular de Escuintla.
10 Segundo mural de la escuela Tipo Federacin de del municipio de Santa Elena Barrillas. Mural desarrollado por el artista Miguel ngel Mndez.
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12 Fotografa que muestra pared donde existi el mural de alto relieve del Hroe Nacional Tecn Uman, esto en la escuela Federacin de Chimaltenango.
14 Segundo mural ubicado en la escuela Tipo Federacin de Mixco, tambin pintado por el muralista Juan Antonio Franco. 16 Escultura en alto relieve que se encuentra nicamente en los costados del Saln de actos de la escuela Tipo federacin de Pamplona, zona 11 de ciudad de Guatemala.
13 Mural de la escuela Tipo Federacin de Mixco, ubicado en el saln de actos, fue pintado por el Artista Juan Antonio Franco, la cual titul La Maestra en Funcin de su Misin.
15 Fotografa que muestra los dos murales de la escuela Tipo Federacin de Santa Elena Barrillas.
CAPITULO V
ENTORNO INMEDIATO DE LAS ESCUELAS MARCO TERRITORIAL ESPECFICO ESCUELA PALENCIA
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CAPITULO V 5.1 CONSIDERACIONES

El capitulo siguiente muestra una sntesis de las tres localidades donde se encuentran los edificios de las escuelas en estudio, as como tambin su entorno inmediato, sistemas constructivos, alteraciones y deterioros de los mismos.
5.2.3 Comercios Abarroteras, tiendas, comercio informal, etc. 5.3 ENTORNO INMEDIATO ESCUELA CIRCULAR DE JALAPA 5.3.1 El entorno inmediato esta definido en as Al noroeste con la 4. Calle y manzana # 20039 con un gran porcentaje de vivienda unifamiliar de un nivel. Al Sudeste, con la 5. Avenida y manzanas #198 y # 210, en su mayora vivienda unifamiliar de un nivel y terrenos baldos circulados son alambre de pas. Al este con servidumbre de paso y vivienda unifamiliar. Al Sudoeste, con la 6. Avenida, iglesia, edificaciones de dos niveles unifamiliares, comercios, terrenos baldos. 5.3.2 Vas de acceso Las calles que forman el entorno inmediato, mencionadas con anterioridad, el 95% son de terracera y en su mayora carente de banquetas. Uso del Suelo: Comercios Comercio y Vivienda Vivienda unifamiliar Terrenos baldos
5.2
ENTORNO INMEDIATO
Se define como entorno inmediato de un monumento al conjunto de edificaciones que lo rodean y enmarcan; integrados entre s por espacios abiertos (calles, avenidas, plazas, parques, elementos naturales, etc.), formando con l un conjunto caracterstico.38 Para poder entrar al anlisis del entorno inmediato se definir algunos trminos de los elementos que lo forman. 5.2.1 Accesos vehiculares Lo constituyen las calles que rodean al objeto de estudio. 5.2.2 Accesos peatonales Quedan determinados por las banquetas o aceras donde existen las mismas. 5.2.3 Vivienda Todo tipo de edificacin que tenga este uso. 5.2.4 Servicios Como por ejemplo, herreras, carpinteras, correo y telgrafos que se tomara como servicio especializado privado.
38 CEBALLOS ESPIGARES, Mario Francisco y TO QUIONEZ, Marco Antonio. Complejo Arquitectnico de la Recoleccin de Antigua Guatemala. Una Propuesta de Restauracin y Reciclaje.
12%
39
Departamento de Cartografa. INE. 2002.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 5.4 ENTORNO INMEDIATO ESCUELA HEMICICLO DE CUILAPA 5.4.1 El entorno inmediato esta definido en as Al Norte con la Calle Principal y manzana # 25 , con un gran porcentaje de comercio. Al Sur, con la 5. Avenida y manzanas #198 y # 210, en su mayora vivienda unifamiliar de un nivel y terrenos baldos circulados son alambre de pas. Al este con servidumbre de paso y vivienda unifamiliar. Al Sudoeste, con la 6. Avenida, iglesia, edificaciones de dos niveles unifamiliares, comercios, terrenos baldos. Vas de acceso: Las calles que forman el entorno inmediato, mencionadas con anterioridad, el 95% son de terracera y en su mayora carente de banquetas. Uso del Suelo: Comercios 12% Comercio y Vivienda
Vivienda unifamiliar
40
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5.5 ENTORNO INMEDIATO ESCUELA CIRCULAR DE PALENCIA 5.5.1 El entorno inmediato esta definido en as: Al Norte con la Calle Principal y manzana # 2541, con un gran porcentaje de comercio. Al Sur, con la 5. Avenida y manzanas #198 y # 210, en su mayora vivienda unifamiliar de un nivel y terrenos baldos circulados son alambre de pas. Al este con servidumbre de paso y vivienda unifamiliar. Al Sudoeste, con la 6. Avenida, iglesia, edificaciones de dos niveles unifamiliares, comercios, terrenos baldos. Vas de acceso: Las calles que forman el entorno inmediato, mencionadas con anterioridad, el 95% son de terracera y en su mayora carente de banquetas. Uso del Suelo: Comercios 12%
Terrenos baldos
40 41
Departamento de Cartografa. INE 2002. Departamento de Cartografa. INE. 2002.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 5.6 MARCO TERRITORIAL ESPECFICO 5.6.1 MUNICIPIO DE PALENCIA 5.6.1.1 Aspectos Fsicos: Ubicacin, Extensin territorial y Lmites. El municipio de Palencia est situado al Este del Departamento de Guatemala. Latitud 144005, longitud 902125. Su extensin territorial es de ciento noventa y seis (196.00 km.2), kilmetros cuadrados con los siguientes lmites: al Norte, los municipios de San Jos del Golfo, San Pedro Ayampuc (de Guatemala) y San Antonio La Paz, del departamento de El Progreso y Mataquescuintla del departamento de Jalapa y al oeste, San Pedro Ayampuc y Guatemala.42 El municipio est formado por 14 aldeas: Azacualpilla, Buena Vista, El Dulce Nombre, El Fiscal, El Paraiso, El Triunfo, La Concepcin, Los Cubes, Los Mixcos, Los Planes, Los Tecomates, Plan Grande, Sanguayab, Sansur. 5.6.1.2 Caractersticas Histricas Palencia: del Municipio de
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la hacienda, donde estaban las viviendas, con el tiempo ha llegado a ser la actual cabecera. La oficina telegrfica se estableci por acuerdo del 16 de diciembre 1889. El 20 de abril 1923 elev a tercer orden la oficina postal y el 4 de junio de 1919 se abri la oficina de correos.43 El 18 de octubre de 1,947, es inaugurada la Escuela Tipo Federacin No. 1 de tipo cuadrante. 5.6.1.3 Topografa, comunicacin. alturas, distancias y vas de
Su territorio es quebrado en un 60% pero cultivable en su mayor parte. Registra alturas que van desde 1,200 hasta 2,200 metros sobre el nivel del mar. La cabecera municipal est situada a 1,330 metros de altura, cuya distancia a la cabecera departamental, es de 29 kilmetros asfaltados. Actualmente cuenta con servicio diario de autobuses hacia la capital y algunas aldeas; su territorio es atravesado por la lnea frrea. 5.6.1.4 Condiciones Naturales 44 Humedad relativa: 84% Precipitacin pluvial: 1,639.3 milmetros Temperatura Promedio: 16.6C Temperatura absoluta: Max. 28.8 Min. 3.9 5.6.1.5 Aspectos Socio Culturales: Poblacin: El municipio de Palencia consta de una poblacin total de 34,239 habitantes, de los cuales 17,168 son mujeres y 17,071 son hombres.45
43 44
Conocida antiguamente como San Jos Palencia, la cabecera es considerada en lo religioso como parroquia extraurbana de la Arquidicesis de Guatemala. Su fiesta titular en honor de San Jos se celebra el 19 de marzo. En el lugar existan dos dispensarios mdicos, uno de Sanidad y otro para Alianza par el Progreso, as como una cooperativa de ahorro y crdito. Como una gran hacienda de los Dominicos, es mencionada en las obras de los cronistas del perodo hispnico. El ncleo de
42
Gall, Francis. Diccionario Geogrfico
45
GALL FRANCIS . Diccionario Geogrfico Nacional. Pag. 833 INSIVUMEH, Datos meteorolgicos , Segunda Edicin. 1,995 INE. Instituto Nacional de Estadstica. Segn Censo efectuado en 1,994.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin Poblacin por grupo tnico: Indgena 12% No indgena 84% otros: 4%. Idiomas hablados en su territorio: espaol, pocoman y caqchikel. Esperanza de vida al nacer: 71 aos. Poblacin Econmicamente activa 10 aos o ms: Mujeres: 34% Hombres: 66%
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Estos datos demuestran que la suma de alumnos que atiende los establecimientos privados es de 353, versus 886 que es la cantidad de alumnos que atiende las escuela Federacin; nos demuestra que el porcentaje nios que asisten a la escuela Federacin es del 70.5%. 5.6.1.7 INFRAESTRUCTURA47 (Equipamiento Urbano). Se describe a continuacin los servicios con que cuenta el municipio de Palencia y la cantidad de hogares que poseen los mismos: Total de Hogares Con Agua Con drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin Agua Con drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica 3,331 845 747 98 2,486 1,506 980 2,884 ---------------------------2,884 795 2,089 6,215
5.6.1.6 EDUCACIN. La tasa de analfabetismo en esta regin es del 13%. El municipio de Palencia, cuenta con los siguientes centros de enseanza a nivel primario: 46 Escuela Privada Urbana Mixta Parroquial Baden Powel Ubicacin: 2. Calle 2-45 Cantn Pueblo Nuevo Alumnos que atiende: 91 Jornada: Matutina Escuela Privada Urbana Mixta Instituto Amrica Latina Ubicacin: Calle Real de Palencia Alumnos que atiende: 148 Jornada: Matutina Colegio Mixto Campo de la Asuncin Ubicacin: 1. Calle 1-51 cantn Agua Tibia Alumnos que atiende: 114 Jornada: Matutina Escuela Tipo Federacin Ubicacin: Calle Real de Palencia Alumnos que atiende: 886 Jornada: Matutina y vespertina
46
Datos proporcionados por los Directores de los establecimientos citados.
47
INE. Caractersticas Generales de Poblacin y Habitacin. Cuadro 4, pag. 82
CAPITULO VI
MARCO TERRITORIAL ESCUELA CUILAPA ESPECFICO
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 6.1 MARCO TERRITORIAL ESPECFICO MUNICIPIO DE CUILAPA 6.1.1 Aspectos Fsicos: Ubicacin, Extensin territorial y Lmites. El municipio de Cuilapa es la cabecera departamental de Santa Rosa. Latitud 141642, longitud 901757. Su extensin territorial es de ciento noventa y seis (365.00 km.2), kilmetros cuadrados con los siguientes lmites: al Norte, los municipios de Nueva Santa Rosa y Casillas, al este, con Oratorio y San Jos Acatempa (Jutiapa), al sur con Chiquimula, Santa Maria Ixhuatn y Oratorio, al oeste con Pueblo NuevoVias y Barberena.48 El municipio est formado por 10 aldeas: Barillas, El Molino, El Pinito, Joya del Limn, Los Esclavos, Los Matochos, Los Pinos, Plan del Amate,San Jos, San Juan de Arana. 6.1.2 Caractersticas Histricas del Municipio de Cuilapa: Esta cabecera departamental se conoci desde 1,740 con el nombre de Cuajiniquilapa (lugar de las paternas), por don Alfonso Crespo (El Justicia Mayor de Escuintla); en 1,770 el Arzobispo Pedro Cortz y Larraz; alrededor de 1,800 el bachiller, sacerdote Domingo Juarros; en 1,825 George Alexander Thompson, todos los anteriores describen a ste pueblo en los viajes que cada uno de ellos realizaron en territorio guatemalteco. El 18 de octubre de 1,920 por acuerdo gubernativo, se dispuso que la cabecera volviera a su sede antigua desde Barberena a donde se haba trasladado provisionalmente y en vista de que ya se haban reparado los dao causados a la poblacin por el
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terremoto del 10 de marzo de 1,913 y desde entonces se conoce con el nombre de Cuilpa.49 Para el ao de 1,949 la cabecera departamental ya contaba con la escuela urbana mixta Tipo Federacin, que inicialmente fue nicamente para educacin parvularia50, pero el sistema cambi pocos aos despus de inaugurada. 6.1.3 Topografa, alturas, distancias y vas de comunicacin. Se encuentra en las mrgenes del ro Cuilapa y al norte del ro los Esclavos. Su altura es de 893.31 m.s.n.m. La va para llegar es por la carretera Interamericana CA-1, y su distancia es de 64.5 km. Asfaltados desde el palacio Nacional. Las vas que conducen hacia las aldeas del municipio, son regularmente caminos rurales de revestimiento suelto, algunos de los cuales se encuentran balastados. 6.1.4 Condiciones Naturales 51 Humedad relativa: 76% Precipitacin pluvial: 1,552.3 milmetros Temperatura Promedio: 23.6C Temperatura absoluta: Max. 34.8 Min. 9.1 6.1.5 Aspectos Socio Culturales: Poblacin El municipio de Cuilapa consta de una poblacin total de 22,438 habitantes, de los cuales 11,164 son mujeres y 11,274 son hombres.52 Poblacin por grupo tnico: Indgena 3% No indgena 95% otros: 2%.
49 50
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GALL, FRANCIS. Diccionario Geogrfico.
GALL, FRANCIS. Diccionario Geogrfico. Pag. 559. Dato proporcionado por la directoria de la escuela. 51 INSIVUMEH, Datos meteorolgicos , Segunda Edicin. 1,995 52 INE. Instituto Nacional de Estadstica. Segn Censo efectuado en 1,994.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin Idiomas hablados en su territorio: espaol y xinca. Esperanza de vida al nacer: 66 aos. Poblacin Econmicamente activa 10 aos o ms: Mujeres: 12% Hombres: 88%
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Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federacin Domingo Faustino Sarmiento Ubicacin: 4. Calle 4-03 zona 4 Alumnos que atiende: 1,231 Jornada: Matutina y vespertina Analizando la cantidad de alumnos atendidos por establecimientos privados en el municipio de Cuilapa, nos da como resultado 311, mientras que la Escuela Federacin atiende a 1,231; que en porcentaje es el 79.02% de la poblacin estudiantil del sector primario de la cabecera departamental de Santa Rosa. 6.1.7 INFRAESTRUCTURA54 (Equipamiento Urbano). Se describe a continuacin los servicios con que cuenta el municipio de Cuilapa y la cantidad de hogares que poseen los mismos: Total de Hogares Con Agua Con drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin Agua Con drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica
54
6.1.6 EDUCACIN. En la cabecera del departamental de Santa Rosa el ndice de analfabetismo es del 33%. A nivel departamental, en Cuilapa existe establecimientos del sector Oficial y sector Privado, que prestan atencin al sector primaria, de los cuales de detallan a continuacin las cifras: 53 Colegio Mara Montesori Ubicacin: Barrio El Llanito Cuilapa. Alumnos que atiende: 106 Jornada: Matutina Colegio Mixto Nuestra Seora del Rosario Ubicacin: 2. Calle 1-38 zona 1 Barrio El Centro Alumnos que atiende: 128 Jornada: Matutina Colegio Jonh Fitxgerald Kennedy Ubicacin: Barrio Las Delicias Alumnos que atiende: 52 Jornada: Matutina Colegio Bilinge Centro de Las Amricas Ubicacin: Barrio El Llanito Alumnos que atiende: 25 Jornada: Matutina
53
4,531 2,865 1,544 1,493 51 1,321 803 518 1,666 1 1 ---------1,665 415 1,250
Datos proporcionados por los Directores de los Establecimientos citados.
CAPITULO VII
MARCO TERRITORIAL ESCUELA JALAPA ESPECFICO
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 7. MARCO TERRITORIAL ESPECFICO MUNICIPIO DE JALAPA 7.1 Aspectos Fsicos: Ubicacin, Extensin territorial y Lmites. El departamento de Jalapa se encuentra ubicado en la regin oriental del pas, a 167 kilmetros de la capital, con las coordenadas siguiente: Latitud 143802, longitud 893852. Su extensin territorial es de dos mil sesenta y tres Km (2,063 Km.2), kilmetros cuadrados con los siguientes lmites: Al Norte, con Zacapa y el Progreso, al este, con Chiquimula , al sur con Jutiapa y Santa Rosa, al oeste Guatemala.55 El departamento est formado por 7 municipios: Jalapa, Mataquescuintla, Monjas, San Carlos Alzatate, San Luis Jilotepeque, San Manuel Chaparrn, San Pedro Pinula. 7.1.1Caractersticas Histricas del Municipio de Jalapa: Antiguamente fue conocida como Santa Mara Jalapa, fue separada de Jutiapa por acuerdo del 23 de febrero de 1,848, crendose el departamento de Jalapa por decreto del 26 de noviembre de 1,873. El nombre procede de la voz mejicana Xalapan, que significa abundancia de arena, aunque tambin se le atribuye el significado de abundancia de rboles de Jalapa. Aunque los mercados de las cabeceras han sido construidos para que funcionen como tal; en Jalapa y sus alrededores persisten los tianguis, caracterstica heredada desde los tiempos prehispnicos.
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Los productos lcteos jalapanecos son famosos, el queso duro y la mantequilla tienen un delicado sabor. Como la ganadera ha sido parte de la vida de lo jalapanecos desde la colonia tambin se hicieron famosas sus curtiembres. Otra de las artesanas jalapanecos son los sombreros de palma y la jarcia; especialmente los lazos y redes de pita de maguey. Despus de los terremotos de Santa Marta en 1,773, durante los cuales se destruy la ciudad capital, que en esa poca estaba situada en el Valle de Panchoy, hoy Antigua Guatemala, se pens trasladar al Valle de Jumay, en Jalapa. La comisin nombrada para evaluar esa posibilidad inform: El clima es benigno y la topografa del valle propicia para edificar una gran ciudad. Sin embargo, la ciudad capital no se traslad a dicho valle debido a la escasez de agua potable en el mismo. La decisin final fue asentar la capital en el Valle de la Virgen o Valle de la Ermita. 7.1.2 Topografa, comunicacin. alturas, distancias y vas de
Su topografa es sumamente quebrada; por el sur pasa un ramal de la Sierra Madre, la altura a que se encuentra es de 1,362 m.s.n.m. Se encuentra en ella los volcanes Jumay, Alzatate, Tahual y Monterrico. Cuenta con dos rutas nacionales: la 18 que conduce de la capital al municipio de Esquipulas y la 19 que une al departamento del Progreso con Jutiapa. Adems tiene carreteras que unen los municipios entre s.
55
GALL, FRANCIS. Diccionario Geogrfico.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 7.1.3 Condiciones Naturales 56 Humedad relativa: Precipitacin pluvial: Temperatura Promedio: Temperatura absoluta: 77% 936.70 milmetros 20.8C Max. 28.7 Min. 13.5
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Ubicacin: Barrio La Democracia Alumnos que atiende: 110 Jornada: Matutina Colegio Mixto Adventista Moria Ubicacin: Barrio San Francisco Alumnos que atiende: 246 Jornada: Matutina Colegio Mixto San Francisco Ubicacin: Calle Transito Rojas 8-54 zona 2 Alumnos que atiende: 97 Jornada: Matutina Escuela Privada anexa a Instituto El Porvenir Ubicacin: Av. Chipilapa 0-45 zona 2 Alumnos que atiende: 282 Jornada: Matutina Colegio Evanglico La Ilustracin Ubicacin: Av. Chipilapa 0-03 zona 6 Alumnos que atiende: 92 Jornada: Matutina Escuela Oficial Mixta Tipo Federacin Luis Martnez Montt Ubicacin: Barrio San Francisco Alumnos que atiende: 1,029 Jornada: Matutina y vespertina Cantidad de alumnos que atienden sector oficial es de 1,029 y privado es de 861 en el mbito primario en la cabecera departamental de Jalapa; en esta caso el sector oficial atiende al 53.23% de los alumnos de nivel primario.
7.1.4 Aspectos Socio Culturales Poblacin El municipio de Jalapa consta de una poblacin total de 82,922 habitantes, de los cuales 42,702 son mujeres y 40,220 son hombres.57 Poblacin por grupo tnico: Indgena 37% No indgena 60% otros: 3%. Idiomas hablados en su territorio: espaol y poqomam. Esperanza de vida al nacer: 65 aos. Poblacin Econmicamente activa 10 aos o ms: Mujeres: 14% Hombres: 86% 7.1.5 EDUCACIN. El nivel de analfabetismo de esta regin es del 44%. A nivel departamental, en Jalapa existe establecimientos del sector Oficial y sector Privado, que prestan atencin al sector primaria, de los cuales de detallan a continuacin las cifras: 58 Colegio Mixto Jardn Infantil Jalapaneco Ubicacin: Calle Transito Rojas 0-73 zona 5 Alumnos que atiende: 126 Jornada: Matutina Colegio Mixto Liceo Jalapa
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INSIVUMEH, Datos meteorolgicos , Segunda Edicin. 1,995 INE. Instituto Nacional de Estadstica. Segn Censo efectuado en 1,994. 58 Datos proporcionados por los Directores de Cada Colegio.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 7.1.5 INFRAESTRUCTURA59 (Equipamiento Urbano). Se describe a continuacin los servicios con que cuenta el municipio de Jalapa y la cantidad de hogares que poseen los mismos: Total de Hogares Con Agua Con drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin Agua Con drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica Sin drenaje Con energa elctrica Sin energa elctrica 9,272 4,010 3,843 167 5,262 2,181 3,081 5,970 ---------5,970 624 5,346 15,242
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CAPITULO VIII
LEVANTAMIENTO PLANIMETRICO DEL ENTORNO INMEDIATO Y EDIFICIOS DE LAS ESCUELAS TIPO FEDERACIN
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8. LEVANTAMIENTO ENTORNO INMEDIATO
PLANIMTRICO
DEL
8.1 DESCRIPCIN DE ALTERACIONES Y DETERIOROS

Para poder describir lo ms exacto posible el grado de conservacin de nuestros monumentos, se utilizar un sistema grfico alfanumrico60, mediante el cual se localizan las alteraciones y deterioros que presenta el monumento en estudio, se analizan sus causas y efectos con el fin de obtener la informacin ms acertada par la toma de decisiones a la hora de las intervenciones. Se conoce como alteraciones a todos los cambios o modificaciones a escala fsico, espacial y conceptual que sufren los edificios durante su vida til. Estos cambios o modificaciones se realizan por diversas causas como: aumento de poblacin que los utiliza, eliminacin o agregados de ambientes o elementos que delimitan unos de otros mejoras, etc., analizaremos los que ms se aplican al objeto en estudio.
INTRODUCCION: Se ha elaborado ya el estudio del uso del rea a estudiar y el entorno urbano inmediato. Se presenta a continuacin el levantamiento del entorno inmediato, en el cual se indicaran los sistemas constructivos utilizados en las edificaciones, que forman el entorno de las escuelas Tipo Federacin, de Jalapa, Cuilapa, Palencia. Se utilizara como metodologa, la tesis realizada, por los Arquitectos; Mario Ceballos y Carlos To, dicha nomenclatura ser la que a continuacin se describe. R. RENGLON T. TIPO M. MATERIAL
8.2 ALTERACIONES
T R M 8.2.1 Alteraciones Fsicas: se observan y afectan directamente a los materiales constructivos, puede ser: 8.2.2 Alteraciones de masa: son aquellas que afectan directamente en la composicin de los materiales: grietas, rupturas, disgregacin, excoriacin, exfoliacin, carcoma, putrefaccin, erosin, desprendimiento, derrumbe y faltante. 8.2.3 Alteraciones de Posicin: estas alteraciones se refieren al movimiento de elementos importantes de su ubicacin original ideal.
60 TOVAR RUBEN Y TOVAR ROBERTO. La restauracin y reciclaje del patio principal del Real Palacio en Antigua Guatemala. Tesis de Maestra. FARUSAC
T R M
T R M M
R T
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 8.2.4 Alteraciones Qumicas: Afectan directamente sobre la naturaleza de los materiales que constituye el monumento. Entre los que tenemos: humedad, sales, elorecencia, y oxidacin. 8.2.5 Alteraciones Espaciales61 Entran en esta clasificacin las que implican cambios en la funcin y forma de los espacios arquitectnicos. Pueden ser: 8.2.5.1 Transformacin tipolgica: que indican cambio en el estudio. 8.2.5.2 Transformacin distributiva: transformacin de los espacios por medio de muros y tabiques internos. 8.2.5.3 8.2.5.4 8.2.5.5 8.2.5.6 8.2.5.7 Uso de Suelo Cambio de espacio cerrado a abierto o viceversa. Cambio de niveles y alturas Ampliaciones Tapiados.
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edifico y sus materiales (intrnsecas), o por agentes externos al edificio (extrnsecas). 8.3.1 CAUSAS INTRNSECAS: Son aquellas fallas imputables al edifico mismo, sus materiales y/o sistemas constructivo.62 8.3.1.1 Localizacin topogrfica del edificio En este tipo afectan los elementos prximos al edificio como ros, lagos, inestabilidad de materiales vecino, del suelo y tambin los aspectos climticos como lluvia, vientos, soleamiento propio del lugar. 8.3.1.2 Naturaleza del terreno Se puede sealar como efectos de este tipo de deterioros los hundimientos, desnivelacin, en algunos casos puede ser factor de desplome de muros y como flambeo de algunos elementos importantes de madera. 8.3.1.3 Sistema estructural del edificio: 8.3.1.3.1 Fallas de los materiales Pueden producir deterioros por la forma de empleo en la estructura, su distribucin as como el modo de fabricacin. Se recomienda un estudio profundo de laboratorio de los materiales que conforman las escuelas, su resistencia tensin, comprensin, pandeo de los elementos de carga horizontal principalmente la madera, capacidad de resistencia a la humedad.63 8.3.1.3.2 Fallas en el sistema constructivo: Los mtodos y sistemas constructivos errados o la mala utilizacin de los mismos as como de materiales, producen
62
8.2.4 Alteraciones Conceptuales: Son los que presentan cambios en el concepto original y en el carcter del monumento. Pueden ser: Graffiti, cambio cromtico cambio de textura y agregados. 8.3 DETERIOROS Son todos los daos fsicos o espaciales que se presentan en diversas formas en los monumentos y edificios considerados como tales, debido al tiempo, alteraciones (cualquiera de los tipos mencionados), a los materiales y a deficiencias constructivas. Pueden ser producidos por causas propias del
61
BKLER, DIRK. Articulo El registro de Materiales. Pag. 78.
63
BONFIL, RAMON. Apuntes sobre restauracin de Monumentos. Pag. 72. BONO JOSEPH, THOMAS. Generalidades sobre Conservacin de Sitios y Monumentos. Pag. 31.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin fallas en algunos elementos y algunas partes del inmueble. Especialmente elementos estructurales como cimientos, vigas, columnas, muros de carga, los cuales debern hacerse pruebas de laboratorio para determinar exactamente el estado de conservacin y resistencia de los materiales. 8.3.2 CAUSAS EXTRNSECAS64 8.3.2.1 De accin prolongada 8.3.2.1.1 Fsicos Calor, lluvia, como factor de erosin, viento como conductor de polvo y arena, asentamiento del edifico no atribuible a una mala eleccin del terreno. 8.3.2.1.2 Qumicos Bsicamente se refiere a acciones de sales y xidos que al entrar en contacto con el agua reaccionan de forma que afectan la composicin de los materiales, especialmente el repello de muros, madera de puertas, ventanas, estructura y la cubierta de lamina de cinc. 8.3.2.1.3 Biolgicos Plantas parsitas cuyas races han penetrado en juntas de muros y uniones de mampostera, debilitndola. Adems de hongos e insectos que construyen sus nidos en la parte interna de los muros. 8.3.2.1.4 De accin temporal u ocasional: Se consideran como tales los movimientos ssmicos o terremotos, huracanes, rayos elctricos e inundaciones, que puedan afectar la integridad del edificio y que existe poca posibilidad de que ocurran.
64
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8.3.2.1.5 Accin del hombre Son todas las acciones que se realizan en los edificios o monumentos en beneficio o destruccin del inmueble. Entre los que podemos mencionar: uso inadecuado del inmueble, falta de mantenimiento, vandalismo, modificaciones de forma y estructurales, guerras, etc.65 Con la informacin descrita con anterioridad, la inspeccin ocular, levantamiento fotogrfico y planimtrico; se puede realizar la sntesis de todas las alteraciones, deterioros y efectos que presentan los edificios escolares. Informacin que nos permitir dar un diagnstico del estado fsico actual, con el que se podr partir para tomar decisiones en las intervenciones. El siguiente registro fotogrfico muestra las alteraciones y deterioros del entorno inmediato a los edificios escolares en estudio.
BONFIL. Ramn. Apuntes sobre restauracin de Monumentos. Pag. 74
65 Fuentes del Cid,Otto.Conservacin y valorizacin del Instituto Nacional de Jalapa, y Revitalizcin del Entorno Imediato Tesis FARUSAC. 2004.
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17 La fachada de la escuela da directamente hacia la calle principal de la localidad del Municipio de Palencia. Ntese el volumen de la fachada que corresponde al saln de usos mltiples.
19 La fachada del edifico municipal presenta poco o nada de mantenimiento en lo referente a pintura, jardinizacin y ventaneara.
21 Los comercios informales que se colocan en la calle principal, crean un desorden urbano ya que ocupan rea de caminamiento peatonal y vehicular.
18 Frente a la Polica Nacional Civil se encuentra carros decomisados, todos ellos en estado de chatarra. Esto genera contaminacin visual al entorno.
20 Existe un monumento del General Justo Rufino Barrios en total abandono, pintado con letras de gente antisocial, su alrededor tiende a tener basura.
22 La cantidad de buses que transitan frente al edificio de la escuela Federacin de Palencia provoca contaminacin auditiva y ambiental por el humo.
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23 La colocacin de puestos de ventas informales genera desorden en el entorno.
25 La calle donde se encuentra la escuela Federacin es de terrecera, lo que ocasiona que en verano hay demasiado polvo y en invierno lodo.
27 El exceso de publicidad y los colores llamativos en el entorno se manifiestan como contaminante visual.
24 La proporcin de las fachadas vara y no hay ordenamiento urbano en los elementos de los mismos.
26 El contraste de colores de fachadas no beneficia la imagen de entorno inmediato a la escuela.
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28 Lo contrastante de las fachadas genera un desorden para entorno urbano sobre la 6 Av.
30 Las proporciones de las fachadas responden a un estudio apropiado.
no
29 Tambien sobre la 6 av. Existen terrenos baldios que tiene unos cerramientos con cerco de alambre de pas.
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CONSIDERACIONES DEL CAPITULO VIII

Los determinantes de alteraciones y deterioros fsicos, ambientales, y visuales para las 3 escuelas tipo federacin, que se encuentran en estudio: Palencia, Cuilapa, y Jalapa as como el contraste que les produce el entorno Arquitectnico, nos lleva a las siguientes conclusiones causales a) Falta de mantenimiento b) Falta de regulacin comercial c) Todas estos daos y deterioros alteran modifican la imagen del entorno de los edificios d) La poblacin estudiantil, personal docente y administrativa desconocen el valor histrico que presentan las 3 escuelas tipo federacin, y que forman parte del patrimonio cultural de la nacin e) El actual estado deterioro de las 3 escuelas tipo federacin, se debe a la falta de inters que muestran las autoridades tanto educativas, municipales y la poblacin en general de las poblaciones en donde se localizan las mismas.
CAPITULO IX
ANALISIS ESTILSTICO Y ESTUDIO DE PROPORCIONES.
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9.1 ESTADO ACTUAL DEL EDIFICIO

El anlisis del estado actual de las escuelas tipo Federacin se llevara a cabo con una serie de estudios y anlisis, que se harn por medio de cuadros y nomenclaturas, los cuales se tomaron de referencia de la tesis de Maestra en Restauracin de monumentos de los Arquitectos: Mario Ceballos y Marco Antonio To. Los anlisis sern los siguientes: Descripcin de materiales y sistemas utilizados en las escuelas, levantamiento de materiales, y sistemas constructivos, levantamiento de alteraciones y deterioros de los mismos, y una descripcin Arquitectnica, Anlisis de los materiales y sistemas constructivos, tomando como referencia planos estructurales, levantamiento de campo, libros, tesis de grado de Arquitectura y Maestra de restauracin de monumentos.
(utilizada actualmente para aula terica capacidad para 40 alumnos), bodega de aula, rea de lockers por aula (tambin perdi su uso original), servicios sanitarios para nios y nias, 8 patios independientes. El tercer grupo lo forman el auditrium, el escenario al aire libre que se encuentra en la parte posterior del auditrium, existe un vestbulo donde llegan los dos corredores de las aulas donde se encuentran las bodegas, rea de estar, servicios sanitarios y gradas para el mezanine, tambin encontramos la entrada principal del auditrium.
9.2.2 ESCUELA CUILAPA
TIPO
FEDERACIN
SEMICIRCULAR
Cuenta con una rea administrativa en la parte central del edificio que posee los siguientes ambientes, direccin, secretaria, sala de espera, sala de profesores, bodega de tiles y refacciones, servicios sanitarios. Las 6 aulas se encuentran alrededor del semicrculo, cada modulo de aulas cuenta con rea de lockers o roperos para nios, batera de servicios sanitarios patio independiente para cada aula, aula terica y aula practica (que ya no se usa como tal). El auditrium se encuentra situado en la parte central de la escuela frente al rea administrativa y cuenta con escenario, vestidores, servicios sanitarios, camerinos, mezanine.
9.2 DESCRIPCIN ARQUITECTNICA

9.2.1 ESCUELA TIPO FEDERACIN CIRCULAR JALAPA Esta escuela cuenta con 20 ambientes los cuales forman 3 grupos que se pueden describir as: El primer grupo, rea administrativa la cual la forman los siguientes ambientes; direccin, secretaria, sala de espera, sala de profesores, bodega de tiles y refacciones, servicios sanitarios El segundo grupo lo forman 8 aulas, las cuales estn situadas alrededor del patio central separadas del mismo por medio de un patio y unidas por el corredor circular, dichas aulas cuentan con aula terica con capacidad para 40 alumnos, aula practica,
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 9.2.3 ESCUELA PALENCIA TIPO FEDERACIN CUADRANTE
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Formada por los siguientes ambientes, direccin, secretaria, sala de espera, sala de profesores, bodega de tiles y refacciones, servicios sanitarios, saln de actos, camerinos, bodega. El grupo de aulas se encuentra los 4 mdulos de aulas que al igual que las anteriores tienen un aula terica y una practica, servicios sanitarios, sala de maestro, lockers para nios.
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9.4 ANALISIS HISTRICO DE LOS EDIFICIOS

La construccin de las escuelas Tipo Federacin tubo como propsito fundamental, solucionar el conflicto que exista entre la pedagoga y la Arquitectura. Este tipo de escuela suprima los rgidos horarios escolares y evitaba que el inoportuno toque de campana interrumpiera el hermoso dialogo ya iniciado entre maestro y alumno. Fue as como se elaboraron los planos de diseo por el ingeniero y Arquitecto Rafael Prez de Len, conforme a las instrucciones pedaggicas emanadas de creador de la idea de estas escuelas el Dr. Juan Jos Arvalo Bermejo, presidente Constitucional de la Repblica de Guatemala. Se autoriz la construccin de este tipo de edificaciones segn decreto del 20 de marzo de 1,946. 66 Por aparte el Dr. Juan Jos Arvalo deleg el aporte tcnico al Dr. Alfredo Aldana Hernndez, para que l fuese quien le diera el enfoque operativo de dicha innovacin educativa. Fue as como el Dr. Aldana tuvo a cargo las etapas experimentales y operativas, as como la comunicacin de esta dinmica a los maestros. El Dr. Aldana fue galardonado el 25 de junio de 1,972 con la orden Nacional Francisco Marroqun y falleci el 17 de octubre del mismo ao.67 La escuela Circular Tipo Federacin fue la obra #144 del Gobierno de Juan Jos Arvalo, iniciando su construccin el 19
66
de julio de 1,948; construyndose de ladrillo con terrazas de concreto. El nombre de esta escuela circular Luis Martnez Montt, fue nombrado as por el Presidente Arvalo en el ao 1,954, segn decreto gubernativo No. 77 el 9 de Septiembre del mismo ao. Martnez Montt, hijo del jalapaneco Vicente Martnez y de Huehueteca Flora Montt de Martnez, naci en Huehuetenango el 11 de octubre de 1,901, estudio la primaria en su lugar de nacimiento y Jalapa, diversificado en Chiquimula y se gradu de la Escuela Central para varones de Maestro de Educacin Primaria. En 1921 durante el gobierno del Presidente Lzaro Chacn fue becado a la Universidad de Ginebra en Suiza, sacando los siguientes doctorados: En Pedagoga y Ciencias de la Educacin y Filosofa en Letras. Fue catedrtico de Sicologa en la escuela Politcnica, tambin dio ctedras de Filosofa en la facultad de Derecho de la USAC. Fue director de la Escuela Normal para Varones de donde se haba graduado y conoci a su gran amigo Juan Jos Arvalo. Muere en junio del ao 1,955 en la ciudad de Per trabajando como director de dependencias internacionales.68 El terreno de donde se encuentra la escuela federacin de Jalapa fue comprado a Don Antonio Ruano por un costo de Q 800.00 y un rea de 3 manzanas. En el ao de 1,956 al 1,958 funcion en dicha escuela un destacamento militar de ejercito de Liberacin al mando del
68
Varios Autores. Revista Bodas de Plata Escuela Federacin Jos Joaqun Palma. 1,974. 67 Alfredo Aldana Hernndez. Escuela Tipo federacin sus finalidades organizacin y funcionamiento. Abril 1991. Ediciones Superacin. Guatemala C.A.
Nelton Lpez . Director de escuela Federacin Jalapa. Entrevista , 2005.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin Coronel Len Herrera, a raz de unos desordenes en las montaas de Santa Mara Xalapn.69 Esta escuela tubo al finalizar un costo de Q 300.020.00 y fue inaugurada en 15 de julio de 1,950 entrando en funcionamiento el 10 de julio de 1,952 con su primer director el Profesor Carlos Humberto Morales oriundo de Taxisco. De la escuela federal de Palencia se puede comentar cosas importantes como que fue la primera que se construye de todas las existentes, el 18 de Octubre de 1,947 y es inaugurada por el Presidente Juan Jos Arvalo. En entrevista con al Sra. Ester Josefina Vitelli, comenta que ella fue alumna de esa primera promocin y que en su seccin haban nicamente 8 alumnos, 4 hombres y 4 mujeres, ella cursaba tercero primaria en ese entonces. Sigue comentando que tiene presente que el primer director fue el profesor Carlos Morales y los primeros maestros fueron: Ester Chapetn, Dora Teresa Chua, Macaleo Martinez, Catalina Carballo, Mauricio Sandoval, Leticia De Gramajo. Prosigue comentando que el terreno que ocupa la escuela existi el cementerio de la localidad y previ al iniciar los trabajos todos los cadveres fueron trasladados a una fosa comn en el cementerio actual. Por ser esta la primera escuela en construirse se podra decir que en su momento fue experimental, ya que el diseo cuenta con detalles particulares que la diferencian del resto de escuelas cuadrantes, como lo son los desniveles entre los diferentes ambientes, las fachadas principales no cuentan con
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murales escultricos en alto relieve, y las cubiertas de las aulas son de lamina de cinc y machihembre con estructura de madera.
9.5 SISTEMAS Y METODOS CONSTRUCTIVOS

En el anlisis que se hizo a estos edificios escolares y con al ayuda de planos as como de fotografas se logr determinar los materiales que se utilizaron para dicha construccin, los cuadros de identificacin de materiales que se presentan a continuacin son ms explcitos. 9.5.1 CIMIENTO Cimiento corrido de hierro y concreto, bajo normas de la D.G.O.P. 9.5.2 Muros: fueron construidos de ladrillo de 0.25m. de espesor, utilizando mortero de cemento para unin de los mismos. El revestimiento de los muros es de repello + cernido, llevan zcalo de madera o cemento de 0.15 m. De altura. 9.5.3 Columnas: fueron construidas con concreto con una dimensin de 25*25 cm. Con 4 hierros No. 4 y estribo No. 2 @ 30 cm. Las columnas circulares fueron construidas con el siguiente refuerzo 6 No. 4 y estribo No. 2 @ 30 cm. Estos datos segn plano de DGOP, plano de estructuras de escuelas tipo federacin hoja No. 30/34. 9.5.4 Losas: El espesor de las losas es de 10 cm. Con refuerzo medio de No. 3/8 @ 0.20 y refuerzo por temperatura de dimetro No. 3 @ 0.22 m. 9.5.5 Vigas: de concreto con refuerzo de hierro de 8 de 5/8 en esfuerzo a tensin y 4 de 5/8 en esfuerzo a compresin, todas bajo normas de D.G.O.P.
Perez Gomez, Juan Antonio. Revista de Historia y Cultura Jalapaneca. Pag. 36. 1,990.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 9.5.6 Graderos de Mezanines: los graderos que se encuentran en la escuela federal de Cuilapa, especficamente en el rea del auditrium, fueron construidos de madera de cedro y ciprs. 9.5.7 Escenarios: los escenarios de las tres escuelas fueron construidos de madera de cedro y ciprs, utilizando la tcnica de entramados de piso con vigas de ciprs y el piso machihembrado de cedro con acabado de barniz. 9.5.8 Cubierta; el caso de las tres escuelas cuentan con losas planas de concreto reforzado en reas de aulas y administrativas excepto la edificacin de Palencia que la cubierta de las aulas es de artesonado de madera basado en tijeras y la cubierta de lamina de cinc. 9.5.9 Puertas: todas las puertas de aulas y servicios sanitarios fueron construidas de madera pero lamentablemente la mayora las han cambiado y las que quedan estn en muy mal estado. Las puertas de ingreso principal de la escuela de Jalapa y Cuilapa son de metal con vidrio. 9.5.10 Ventanas: las ventanas son en su mayora de hierro con vidrio pero lamentablemente han sido cambiadas en un 75% de las escuelas. 9.5.11 Piso: elaborados de cemento liquido con acabado final lustrado. 9.5.12 Cielo Falso: en el caso de losa de concreto, su acabado final es revestimiento de repello, cernido y blanqueado, y en el caso del auditrium de la escuela de Cuilapa y Palencia fue de aguilit.
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9.5.13 Baranda: las barandas de las gradas existentes fueron elaboradas de hierro forjado. 9.5.14 Zcalo: los zcalos fueron construidos de madera en algn caso y cemento liquido en otros.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 9.6
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ANALISIS ESTILISTICO Y SU ESTUDIO DE PROPORCIONES
Para llegar a conocer a profundidad las escuelas Federacin no-basta con conocer su historia, funcionamiento, distribucin arquitectnica y el uso que se le a dado desde su inauguracin hasta la fecha, si no tambin conocer el estilo arquitectnico a que pertenece, ya que estos edificios cuentan con un diseo muy especial el cual lo podemos describir como sobrio, higinico, y funcional; adems representan algo mas que una simple planificacin arquitectnica, constituyen una modalidad de la escuela guatemalteca.70 9.6.2 Arquitectura Racionalista Antecedentes y desarrollo: Aprovechando las capacidades de los nuevos sistemas y mtodos constructivos producidos por la industrializacin y el maquinismo, a principios del siglo XX, nace una nueva corriente en Arquitectura denominada RACIONALISMO, que alcanzo la madurez en el mbito de los aos previos a la Segunda Guerra Mundial. Alrededor de la dcada de los aos 30 y 40 del siglo XX. Esta corriente naci primero en los Estados Unidos y posteriormente en Europa con la tarea Arquitectnica del planteamiento de la gran ciudad en la dcada de los aos 20 del siglo pasado, originada por la escuela de Chicago. En Europa, manifest sus inicios a travs de la fundacin de la escuela del Bauhas en 1919 en Alemania, siendo los pilares de inicio y transicin que procedieron a una de las principales tendencias del Racionalismo, EL FUNCIONALISMO, una de las derivaciones modernistas de ste, acompaado por otras tendencias, como lo son el Estilo Orgnico, Estilo Expresionista, y Estilo Internacional.
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El funcionalismo busca racionalizar la Arquitectura con la intencin de utilizar solo lo necesario, manteniendo mucha relacin entre los espacios y la estructura del edificio, dejndola en muchas ocasiones a la vista, con la construccin de columnas aisladas, se utilizan ventanales continuos, los volmenes puros y las formas simples. En el diseo de las escuelas tipo federacin se puede observar lo siguiente: La idea central, radica en la autonoma del aula, tomndose en consideracin, que por aula se entiende: el saln de clase con su aula de trabajo anexa, su patio particular de juegos y sus instalaciones sanitarias. Concebida as el aula se convierte en una unidad didctica que en unin de los dems, llega a constituir una federacin escolar.71 Las escuelas tipo federacin fueron diseadas con un sistema con ncleo, ya que su organizacin geomtrica, es definida al ubicar los elementos alrededor de la figura bsica,72 que en este caso es l circulo. Dicho concepto se repite en los tres diseos, cuadrante, hemiciclo y circular. El diseo de las mismas estuvo a cargo del arquitecto e ingeniero Rafael Prez de Len, quien obtuvo sus conocimientos en Francia. El ingeniero Enrique Riera tambin colabora para el diseo de las mismas. Se puede sealar el estilo arquitectnico de las escuelas federacin como FUNCIONALISMO, porque los elementos que forman el conjunto arquitectnico tienen estrecha relacin entre
71
Arvalo Juan Jos. Que significan las escuelas federacin. Gob. De Guatemala. Oct. 1,949. Arq. Alvarez Miguel. Temas de Composicin.
Informe del Presidente de La Repblica al Congreso. 1,946-1,949.
72
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin los espacios y la estructura del edificio as como tambin las columnas aisladas. El ingeniero Prez de Len se caracteriz por sus obras de este estilo, tales como: Archivo General de Centro Amrica y Biblioteca Nacional (1,945), Mercados de La Villa y La Palmita. (1,945).73 Para mejor entendimiento del estilo arquitectnico al que pertenecen las escuelas Tipo Federacin, ver cuadro sntesis de los mismos, en pagina 54.
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9.7.4 SIMBOLOGIA DE PLANTA EDIFICACIN CIRCULAR Trazo del circulo: El trazo de esta edificacin est delimitado por un circulo, donde el centro del mismo se encuentra ubicado en el escenario exterior, que est detrs del auditrium, especficamente donde se encuentra el asta para la bandera. En este punto parte el trazo de esta escuela. (A-A) Coincide con los 16 vrtices de las aulas de fachada general exterior de la escuela. (A-B) Coincide con l limite de los corredores exteriores que comunican los servicios sanitarios de las aulas. (A-C) Coincide con el rostro de corredores internos que comunican cada aula. (B-B) Coincide con los vrtices de (B-A) La distancia de un lado del pentgono (P-1 a P-2), es la misma distancia del dimetro del corredor exterior.
9.7
ESTUDIO DE PROPORCIONES
Como se mencion con anterioridad el diseo de las escuelas Federacin, responden a un trazo poco comn y nico para este tipo de edificaciones, por lo tanto se analizarn los tres diseos de las mismas (circular, semicircular y cuadrante), para sealar los elementos caractersticos a los que responde el trazo armnico de planta y elevacin de la nuestro objeto de estudio. 9.7.1 Trazo del circulo: metafsicamente es la perfeccin divina, sin inicio ni final. 9.7.2 Trazo de ejes: Centro de los cuatro puntos cardinales, cuatro estaciones. 9.7.3 Trazo de cuadrante base: Perfeccin divina, la estabilidad de cuadrado y el cubo.74
9.7.5 SIMBOLOGIA DE PLANTA EDIFICACIN SEMICIRCULAR Las proporciones de esta escuela se encuentra enmarcados dentro de un semicrculo base, de donde el punto donde giran todos sus elementos se encuentra situado al finalizar el vestbulo de ingreso al auditrium- gimnasio. (A-A) coincide con los lmites de los servicios sanitarios de las seis aulas y define todos los patios de las aulas.
73
Soto Hernadez, Flavio. Precursores de la Arquitectura Moderna. Tesis FARUSAC. 74 Loyola Vera. Simbolismo del Templo Cristiano. Pag.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin (B-B) trazo de semicrculo que define el eje de aula terica con aula practica. (C-C) trazo que define eje de corredor interno y el muro de aula practica. (D-D) define la distancia del largo de auditrium y el eje del rea de administracin de la escuela. (E-E) circulo que define el ancho del auditrium y el eje del arrea de administracin. (F-F) Trazo del cuadrado que define el largo del modulo de aulas que incluye, aula terica, aula practica y batera de sanitarios. 9.7.6 SIMBOLOGIA DE PLANTA EDIFICACIN CUADRANTE El trazo de esta edificacin se base en semicrculos pero a diferencia de la forma hemiciclo, forma un cuadrante de 29 grados 58 minutos, su punto radial se encuentra situado en escenario del saln de actos. (A-A ) trazo que define el eje de columnas del saln de actos. (B-B) trazo de semicrculo que define el eje de columnas del salon de actos. (C-C) trazo que define el eje del arrea de administracin. (D-D) trazo que define el eje del corredor de aulas y corredor de administracin. (E-E) trazo de semicrculo que define el limite de aulas y patios de recreo.
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CAPITULO X
DETERIORO ALTERACIONES DE EDIFICIOS ESCOLARES TIPO FEDERACIN
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10.1 ESCUELA TIPO FEDERACIN CIRCULAR JALAPA LUIS MARTNEZ MONT.

10.1.1 ALTERACIONES Este edificio a sufrido a travs de los aos una serie de alteraciones debido a ciertos factores como lo es el incremento de la poblacin estudiantil, lo cual dio como resultado el uso del rea de trabajo de cada una de las 8 aulas existentes, formando otras 8 aulas ms. En cuanto a sus fachadas, se pueden observar que en la fachada frontal, cuenta con un 5% de vidrios en buen estado ya que los dems estn completamente rotos, esta alteracin se puede observar en l rea del auditrium, rea administrativa y servicios sanitarios. Las puertas de ingreso a aulas se han deteriorado con el tiempo por lo que han llegado a colocarle pedazos de plywood en diferentes reas. Los patios de las aulas fueron alterados con un muro de bloc visto que se localiza en la parte final de los patios de cada aula. En el patio central de la escuela se encuentra una pila con un chorro, que es utilizada para trabajos de conserjera. Se encuentra tambin localizada una caseta de metal que hace la funcin de tienda que se ubica a un costado del auditrium. Las jardineras del patio central no cuentan con ningn tipo de plantas ornamentales.
10. DETERIORO Y ALTERACIONES DE LAS ESCUELAS TIPO FEDERACIN

El factor determinante que provoc el mayor deterioro de todos los edificios escolares denominados federacin, es la falta de mantenimiento preventivo y falta de conciencia tanto de la s autoridades educativas como de la poblacin escolar de las mismas. Desde su creacin en el ao 1,947 se han dejado al abandono despreocupndose de su valor arquitectnico y ahora histricocultural, ya que en el poco o mnimo mantenimiento que se le ha dado es pintura, la cual en su mayora no ha sido la adecuada para el material de las mismas. Otro factor que se considera importante de mencionar es las distintas intervenciones no calificadas que se han dado a las instalaciones de los edificios muchas veces sin un estudio como por ejemplo, cambio de puertas, cambio de ventanas, provocando as errores de diseo y construccin.
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10.1.2 DETERIOROS
En el edifico, la mayor parte de los muros sufren agrietamientos, fisuras, desprendimientos del acabado final, humedad en el la losa del corredor y cielo del mismo. Todas las puertas y ventanas de aulas, oficinas administrativas, servicios sanitarios y auditrium, demuestran falta de mantenimiento, ya que se encuentran rotas. El patio central carece total jardinizacin.
Se le colocaron balcones de metal en las ventanas del auditrium por seguridad a la bodega que se encuentra dentro del mismo. El uso de aulas a cambiado ya que originalmente cada aula tenia su rea practica y rea terica, pero como se mencion anteriormente por el crecimiento poblacional de escolaridad, esta forma concebida en el inicio estas escuelas ha cambiado y ahora las dos aulas son usadas para rea terica.
10.2 ESCUELA TIPO FEDERACIN CUILAPA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

10.2.1 ALTERACIONES En las fachadas de este edificio se puede observar que algunas ventanas se le ha colocado balcones, lo cual rompe con el diseo original. Tambin se le han colocado lmparas incandescentes de una candela en el rea de corredores de aula. Puertas de metal fueron colocadas en algunas aulas sustituyendo las originales de madera. En el patio de una de las seis aulas se construy, una caseta de bombas para agua potable la cual rompe con el diseo del rea. En el interior de la escuela se encuentran instalaciones elctricas improvisadas, colocadas sobre los muros. En el rea del auditrium el cielo falso original fue cambiado por uno de tipo fibrolit, y sus lamparas originales tambin fueron removidas.
10.2.2 DETERIOROS Se puede observar que los muros sufren agrietamiento, fisuras, desprendimientos del acabado final, humedad en muros y cielo, as como desgaste y hundimiento del piso de granito de corredores y aulas. Los servicios sanitarios estn en completo abandono ya que carecen de artefactos sanitarios en buen estado y al parecer las instalaciones hidrulicas no funcionan al 100%.
10.3 ESCUELA TIPO FEDERACIN CUADRANTE MUNICIPIO DE PALENCIA

10.3.1 ALTERACIONES Una de las alteraciones mas evidentes fue la instalacin de una caseta de hecha de lamina, a la par de un mdulo de servicios sanitarios de una de las cuatro aulas y tambin se ha colocado una pila en el exterior del mismo mdulo. En una aula ha quitado las ventanas originales y se ha cubierto el vano con lamina de cinc. Tambin se instalaron balcones en el rea administrativa de la escuela.
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 10.3.2 DETERIOROS Los servicios sanitarios estn completamente deteriorados y son utilizados como bodega. En el rea de patios, los bordillos presentan deformacin por hundimiento. Las puertas y ventanas en un 90% han sido removidas debido a la falta de mantenimiento preventivo. En el rea de corredores especficamente en el cielo existe moho debido a la humedad y desprendimiento de pintura.
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50 Imagen que muestra pared interna del auditrium con humedad, se puede apreciar el cielo falso suspendido en mal estado. Las lmparas originales del auditrium fueron cambiadas por unas incandescentes.
52 Se han colocado lamina de cinc en la puerta de ingreso al modulo de servicios sanitarios, nos muestra el grado de deterioro de puertas y ventanas. 51 Fotografa de los vestidores internos del auditrium de escuelas tipo hemiciclo que le fueron colocados balcones de metal, porque las utilizan de bodega, cambiando as su uso original.
53 Se observa el deterioro del piso de granito, las puertas de los sanitarios, y los mismos inodoros y lavamanos no funcionan. El ambiente cambio de uso a prcticamente en bodega.
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54 Se observa la colocacin de una pila, fuera del modulo de aula, tambin se aprecia la humedad de la cenefa del modulo de servicios sanitarios.
56 Falta puertas y ventaneara en las aulas, las cuales se removieron por falta de mantenimiento en los ltimos aos.
58 Se alteraron las ventanas del modulo de aulas colocndole laminas, las paredes les falta mantenimiento.
55 La fotografa que muestra la caseta, que demuestra la alteracin al conjunto de la edificacin escolar. Podemos apreciar el grado de abandono y falta de mantenimiento de las instalaciones.
57 Se observa como la humedad est daando el acabado de las losas en el rea de corredor y saln de actos.
59 Se alteraron las ventanas del rea administrativa colocndole balcones para seguridad de los objetos de valor y mobiliario del rea.
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31 El piso de las escuelas es de granito fundido, la cubierta de los corredores y las aulas es de concreto reforzado.
32 Corredores enmarcados por las columnas redondas aisladas, tpico detalle de la arquitectura Funcionalista.
34 Se aprecian el diseo de las puertas de madera principales de las escuelas tipo hemiciclo de la escuela de Cuilapa, La ventaneara es de metal con algunos vidrios, el juego de losa domina la fachada de ingreso.
33 Ventanas redondas para los servicios sanitarios que dan al corredor principal de las escuelas tipo circular, se aprecia el detalle de unin de muro con losa por medio de una moldura de concreto.
35 En las escuelas tipo hemiciclo domina las columnas y la losa de concreto plana, para el corredor que une las aulas.
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36 Se aprecia la baranda que divide el saln de actos con jardn, en la escuela Tipo Federacin de Palencia.
37 Vista general del saln de actos de la escuela de Palencia, dominan las columnas y baranda.
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38 Se aprecia las puertas de ingreso a la batera de baos totalmente deterioradas, al igual que las ventaneara.
40 La fotografa muestra una vista lateral del auditrium con los vidrios daados. 42 Deterioro y falta de mantenimiento de los mdulos de servicio.
39 Se puede observar la pared de block que se levanto en el extremo de los patios. Tambin la falta de vidrios de las aulas y la humedad en muros de las mismas.
41 Existe un 5% de vidrios en buen estado en una de las 8 aulas existentes.. 43 Deterioro en puertas y humedad en la losa.
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44 Fotografa que muestra la falta de vidrios en ventanas del modulo de sanitarios y las fisuras existentes, humedad del muro y losa.
46 Fotografa que muestra la construccin de una caseta para bombas hidroneumticas que no tiene ninguna integracin a la edificacin. La bomba hidroneumtica esta en mal estado.
48 Las instalaciones elctricas estn por debajo de la losa y expuestas. Las lmparas originales fueron quitadas. Las paredes necesitan mantenimiento.
45 Alteracin que ha sufrido la losa del corredor a causa de instalaciones elctricas que estn sobrepuestas con poliducto. Tambin se aprecia humedad en la unin de muro y losa.
47 Las aulas han sufrido alteraciones en sus ventanas a causa de balcones de metal, la puertas son de metal y no de madera, y las lmparas originales se han cambiado por tubos incandescentes.
49 Fotografa que muestra corredor entre el rea administrativa y auditrium, es evidente la instalaciones elctricas expuestas en la pared riesgo latente para usuarios del edificio escolar.
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CONSIDERACIONES DEL CAPITULO X

Los tres edificios analizados de las escuelas tipo Federacin han sido objeto de alteraciones y deterioros, por causa muchas veces del mal uso, desconocimiento y sperpoblacin de las mismas. Las alteraciones que han sufrido han deteriorado su imagen arquitectnica y sus instalaciones, tanto administrativas, escolares y de servicios como el exceso de poblacin estudiantil de cada escuela, son un factor que aqueja diariamente a dichos centros educativos. El desinters por falta de recursos econmicos que muestran las autoridades de Ministerio de Educacin por conservar dichos edificios ya que lo nico que aportan para el mantenimiento de los mismos es pintura en el mejor de los casos, conlleva a que ni las propias autoridades de las escuelas se preocupen por estos legados arquitectnicos que ya son patrimonio cultural de nuestro pas.
CAPITULO XI
PROPUESTA DE REVITALIZACIN DEL ENTORNO INMEDIATO DE LOS EDIFICIOS ESCOLARES TIPO FEDERACIN DE JALAPA, CUILAPA, PALENCIA.
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11 PROPUESTA DE REVITALIZACIN DEL ENTORNO INMEDIATO AL EDIFICIO ESCUELA FEDERACIN DE JALAPA, PALENCIA Y CUILAPA
Basados en al informacin recopilada se pretende definir los criterios mas apegados a la realidad y necesidades del objeto de estudio y su entorno inmediato, todo esta a travs de la propuesta de revitalizacin. El propsito es detener el proceso de deterioro y dar procedimientos de mantenimiento posterior que proteja el valor histrico, artstico y arquitectnico de las escuelas federacin. 11.1 PROPUESTA Para el entorno inmediato de las tres edificaciones de escuelas tipo Federacin, se propone realizar actividades de intervencin fsica, principalmente de integracin y liberacin de elementos para llegar a una armona del conjunto sobre todo darle auge a los edificios escolares. Para poder explicar mejor la propuesta se divide en dos aspectos: el aspecto formal y funcional as como tambin el tecnolgico constructivo.75 11.1.2 Aspecto Formal y de Imagen Urbana. Fachadas y muros, se proponen la integracin de las construcciones existentes de forma que no contraste con los edificios Tipo federacin. Liberacin de basura y limpieza del rea del entorno inmediato. Consolidacin de materiales que conforman las fachadas, tratamiento de grietas o fisuras par todas.
75
En el futuro se propone para nuevas construcciones, utilizar la altura de las escuelas federacin como lmite de altura y procurar integrarse en dimensiones y proporciones de puertas y ventanas. Estructuras y cubiertas de techo, se propone la liberacin de todas las cubiertas de laminas de zinc y de fibrocemento en mal estado, la consolidacin de los artesonados y estructuras de madera y la liberacin de los que ya no admitan consolidacin. As como la integracin de cubiertas de lminas en buen estado. Puertas y ventanas: se propone proporcionar los tamaos de las mismas integracin de marcos de madera y vidrio.
11.1.3 Aspecto Tcnico Constructivo. Fachadas y muros, se aplican a todas las construcciones. Liberacin de sales, humedad y hongos de muros. Liberacin de pintura y acabados en mal estado. Liberacin de puertas y ventanas en mal estado e integracin de nuevas. Consolidacin de acabados finales, mediante la integracin de material faltante. Consolidacin de vanos en puertas y ventanas. Se recomienda actividades de mantenimiento dirigidas a prevenir alteraciones y detener el deterioro en su inicio en muros, especialmente de sales y humedad. En las edificaciones circundantes se recomienda tratar los mismos con fungicidas y qumicos que prolonguen su vida til, se recomienda el mantenimiento peridico que evite los deterioros por agentes biolgicos o climticos.
Macz Lpez, Carmen Roxana. Tesis de Grado. Farusac.2001
Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin 11.4 Estructura de cubiertas de techo: Liberacin de laminas en mal estado. Consolidacin de artesones de madera mediante la limpieza y aplicacin de fungicidas e integracin de elementos faltantes. Liberacin de humedad y hongos de losas fundidas, de forma manual o qumica. 11.5 Puertas y ventanas: Liberacin de puertas y ventanas en mal estado. Restauracin de puertas y ventanas en mal estado. Consolidacin de vanos mediante nivelacin y tallado de los mismos. La aplicacin de las anteriores recomendaciones para la revitalizacin de los entornos inmediatos a las escuelas federacin estar en manos de las autoridades municipales y de los vecinos, para poder lograr los objetivos planteados. A continuacin se presenta grficamente la propuesta para mejorar la imagen urbana de los tres edificios de escuelas tipo federacin de Jalapa, Cuilapa (Santa Rosa), y Palencia.
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CAPITULO XII
PROPUESTA DE DISEO PARA LOS EDIFICIOS ESCOLARES TIPO FEDERACIN DE JALAPA, CUILAPA, PALENCIA
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12.1 PROPUESTA DE DISEO CONSIDERACIONES DE DISEO

Para lograr definir una propuesta de Diseo apropiada, se establecen las premisas generales de Diseo. Las cuales son importantes para la elaboracin del diseo final, del modulo de aulas y servicios, que en los 3 casos se proponen, se tomaran en cuenta aspectos como: Iluminacin natural y artificial, circulaciones, salidas de emergencia, ventilacin y los datos ms importantes para el conjunto que ser el porcentaje de alumnos por aulas, el conjunto de datos y especificaciones anteriores, generaran una propuesta de Diseo Optimo, para el buen desempeo del mismo. Dicha propuesta de Diseo: implicara la construccin de un modulo educativo tomando en cuenta, que se tomo como base fundamental la integracin arquitectnica del Diseo propuesto al Diseo original, para no romper con su forma, y estilo dicho modulo se conformara de la siguiente manera; Modulo de 6 aulas con capacidad para 40 alumnos cada una, en el rea este estarn destinadas para los grados de 1, 2, y 3ro, primaria, y el rea oeste estarn los grados de 4,5,y 6to. Primaria. Cada rea contara con 2 patios cada una destinados para recreacin y actividades al rea libre, tambin cada patio contara con un modulo doble de sanitarios, uno para nios y otro para nias, los ambientes que complementaran dichas aulas sern: Biblioteca, rea de Computo, Tienda Escolar, Cocina Escolar, Clnica Medica para atencin de Primeros Auxilios oficina de Orientacin Estudiantil, se dejara prevista un rea para una futura ampliacin, ya que se elaboro una proyeccin estudiantil, la cual ser a 15 aos, segn formula.
CONCLUSIONES GENERALES RECOMENDACIONES
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CONCLUSIONES GENERALES
Las escuelas Tipo Federacin, son parte del patrimonio cultural del Pas, eso lo confirman las leyes Nacionales y tratados de Restauracin, por lo tanto debe de ser protegido por el Estado de Guatemala, Municipalidades de los Municipios y Departamentos en donde se encuentre un edificio del grupo de las escuelas y sobre todo, el Ministerio de Educacin, ya que este ultimo ser el encargado directo del cuidado y la concientizacion, entre los usuarios que en este caso sern: personal Docente y Estudiantil. El conocimiento de las Escuelas Tipo Federacin, desde su concepcin ideolgica, fsica, y evolutiva, permiten tener los conocimientos histricos, sociales y polticos que proporcionan una solucin factible para la aplicacin de los criterios de Conservacin y Valorizacin, con lo cual se prolongara la existencia del patrimonio Histrico y Cultural de las escuelas Tipo Federacin, ya que es un legado para generaciones venideras. La realizacin del presente documento contribuye grandemente, al enriquecimiento Bibliogrfico, sobre las escuelas tipo federacin, ya que en el se ha reunido material de tipo Histrico, Cultural, Poltico y Arquitectnico, que ser de ayuda para preservar la memoria histrica del pas y de las Escuelas Tipo Federacin, adems de ser una fuente de consulta para profesionales, estudiantes y publico en general.
RECOMENDACIONES GENERALES:
Se considera necesario la participacin de profesionales particulares en el campo de la Conservacin de Monumentos, un delegado del instituto de Antropologa e Historia IDAHE, los 20 directores y subdirectores de las Escuelas, as como tambin un representante del Ministerio de Educacin y un profesional del departamento tcnico de dicho Ministerio. Se recomienda deshacerse de todo el mobiliario escolar que esta este en desuso, ya que el mismo ocupa lugar creando una mala imagen, para el edificio, ya que ninguna de las escuelas cuentan con una bodega para tal fin. Se recomienda un programa de limpieza y mantenimiento preventivo para las instalaciones de los edificios y las respectivas reas verdes tanto de horticultura como recreativa y deportiva, dicha actividad es de suma importancia para la Conservacin y Valorizacin tanto de los 3 edificios analizados, as como los otros 17 que se describen en l catalogo. Se recomienda una campaa de concientizacin a la poblacin estudiantil y habitantes de los departamentos y municipios, brindndole la informacin necesaria sobre las Escuelas Tipo Federacin y realzar los valores Histricos, Artsticos, y Arquitectnicos ya que dichas escuelas estn declaradas patrimonio cultural de la nacin.
ANEXOS
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BIOGRAFIA DEL PRESIDENTE: DOCTOR : JUAN JOSE ARVALO BERMEJO 19041990 CREADOR IDEOLGICO DE LAS ESCUELAS TIPO FEDERACIN.
Naci en Taxisco Santa Rosa el 10 de septiembre de 1904 Juan Jos Arvalo Bermejo, fue hijo de Mariano Arvalo, agricultor y ganadero y de Elena Bermejo, maestra de escuela, cuya sensibilidad fue sin duda determinante en la vocacin, magisterial de Juan Jos ella le enseo sus primeras letras, pero despus curso la educacin media en establecimientos de Chiquimula, Jalapa, y Guatemala. Fue en la Escuela Normal para Varones donde Obtuvo el Titulo de maestro, en 1922, en 1926 comienza a estudiar la carrera de abogado en la Universidad Nacional de Guatemala, pero no llega a concluirla, pues aquel mismo ao viajo a Paris y publico un libro de lectura inicial. Siendo presidente de la republica el general Lzaro Chacon, quien apoya muchos esfuerzos por superar el sistema educativo de la Nacin, Arvalo obtuvo una beca oficial para realizar estudios superiores de filosofa y pedagoga en el extranjero, y por ello se traslado a la republica de Argentina en 1927, refiere el historiador Augusto Cazali vila. Obtuvo el titulo de Doctor en Pedagoga en 1934. Regreso a Guatemala casado con Elisa Martnez, de nacionalidad Argentina, quien como primera dama realizara una fecunda obra en el campo de la asistencia social, entre 1934 y 1936 Arvalo desempea un cargo tcnico en el Ministerio de Educacin, pero debido a la poltica represiva del presidente Jorge Ubico, se marcho a la Argentina, en donde trabajo para varias universidades.
En 1944, tras la cada de Ubico fue llamado por antiguos compaeros y amigos para ser candidato presidencial del Partido Accin Revolucionaria PAR, Sus meritos intelectuales lo hacan el hombre ideal, para dirigir el destino poltico de su patria, dice Cazali, el 3 de Septiembre de 1944, regreso, recorri el pas haciendo campaa y en Diciembre fue electo presidente, con 86 por ciento de los votos. Juan Jos Arvalo tomo posesin el 15 de Marzo de 1945, desde el principio tuvo la oposicin de sectores desplazados, del poder o grupos inconformes. Varias beses hubo rumores de golpe de estado, pero en julio de 1949, el gobierno de Arvalo enfrenta una insurreccin del cuartel Guardia de Honor, promovida y dirigida por un grupo de militares y civiles que apoyaban la potencial candidatura presidencial del coronel Francisco Javier Arana, asesinado en una emboscada el 18 de Julio de 1949, en el puente LA GLORIA, AMATITLAN, Este movimiento, sin embargo no-tubo ningn respaldo popular por lo que Arvalo pudo concluir su mandato y entregar el poder a su sucesor, el coronel Jacobo Arbens Guzmn, el 15 de marzo de 1951. Durante su rgimen se pueden sealar como grandes logros para nuestro pas,: La construccin de las Escuelas Tipo Federacin, la ley del Escalafn del Magisterio Nacional, la promocin y difusin Libros y el apoyo a la formacin de Artistas. Al ser derrocado el gobierno de Arbenz, Arvalo sali al exilio, muri en 1990. Muchos polticos, e historiadores consideran a Juan Jos Arvalo, el mejor presidente que ha tenido Guatemala, ya que su gestin gubernativa, es lo que debe ser un buen Gobierno.
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Bibliografa
ARVALO, JUAN JOS. Qe significan las escuelas federacin ? ,Guatemala; Tipografa Nacional, 1,949. (78 pp.). ARVALO, JUAN JOS. Seis aos de gobierno. tomos, Guatemala. Cenaltex, 1,987. PULN MORENO , FERNANDO. rehabilitacin. 2
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Lxico y criterios de
CAZALI AVILA, AUGUSTO. Bibliografa de historia de Guatemala siglo XX Editorial Universitaria. 1,992. TESIS: LEMUS, CARLOS F. Museo Nacional de Artes Artesanas e industrias populares. Guatemala USAC. Facultad de Arquitectura. 1,986. PALACIOS VILLATORO, GLORIA. La pintura e ideologa de la Revolucin (1,944-1,954). Guatemala, USAC. Facultad de Arquitectura, 1988. TELLO, IRENE. Las casas de la Ciudad Imperial. Guatemala, USAC. Facultad de Arquitectura. 1,996. FOLLETOS, REVISTAS Y DOCUMENTOS: ALDANA HERNANDEZ, ALFREDO. Las escuelas federacin, sus finalidades, organizacin y funcionamiento. Guatemala; Ediciones Superacin. Abril 1951. Ediciones Superacin.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE ARQUITECTURA

PROPUESTA DE CONSERVACIN Y VALORIZACIN DE LAS

ESCUELAS TIPO FEDERACIN DE GUATEMALA

LISBETH LORENA GILL RUIZ EDGAR HAROLDO DE LEON VENTURA

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len 19 20 20 20 20 20 21 21 21 22 22 23 23 24 45 51 61 69

Gill & De Len

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len

CAPITULO I. MARCO INTRODUCTORIO 1. ANTECEDENTES.

Arvalo, Juan Jos. Seis aos de gobierno. Cenaltex. 1,987

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len

Clasificacin de las escuelas por su forma

1.1.2 Escuela Mnimas

1.1.3 Escuela Cuadrante

1.1.4 Escuela Hemiciclo o Semicirculares

Aldana Hernndez, Alfredo. Escuelas Primarias, finalidades y organizacin.

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3. DELIMITACIN DEL TEMA 3.1 Delimitacin Espacial

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len

2.1.1 CONTEXTO GENERAL

Develelopment Indicators in Guatemala. Dapatro Patrinos, H.A. y G. Psacharopoulus.2004.

MINEDUC. Unidad de Informatica. Alumnos Inscritos Todas las regiones. 2003.

Gill & De Len

2.1.2 CONTEXTO ESPECIFCO DE ESTUDIO

Alta Verapaz Baja Verapaz

III Nor Oriental

Izabal Zacapa El Progreso Chiquimula Jutiapa Jalapa Santa Rosa

Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo Circular Cuadrante Hemiciclo

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

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Quetzaltenang Solol Suchitepequez Retalhuleu San Marcos Totonicapan Quich Huehuetenang

------------------Solol ------------------Retalhuleu San Marcos Totonicapan Santa Cruz Huehetenang o

910 653 379 1,000 862 609

Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo Hemiciclo

Ministerio de Educacin. Unidad de Informtica. 2003.

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len

2.2 MARCO TEORICO

Eugene Viollet, Le Duc. Mediados del Siglo XIX

Gill & De Len

Gill & De Len

2.11 MARCO LEGAL

su entorno inmediato. Tesis de Grado.

Gill & De Len

Gill & De Len

Propuesta de Conservacin y Valorizacin de las Escuelas Tipo Federacin

Gill & De Len

CAPITULO III ANALISIS DE ESPACIOS EN CENTROS EDUCATIVOS

Gill & De Len

UPE. Programa de Normas de Diseo, construccin y