Ampliar el reservorio lingstico Mara del Carmen Rodrguez

Ampliar el reservorio lingstico de los escolares o ensear vocabulario

Mtra. Profa. Mara del Carmen Rodrguez

Por qu ensear lxico?

El programa actual de Enseanza Inicial y Primaria (2008) indica distintos procedimientos para ampliar el reservorio lingstico de los estudiantes,

fundamentalmente a partir del uso de textos literarios. El programa anterior indicaba la necesidad de incrementar el vocabulario especfico de las distintas asignaturas que constituyen el currculo escolar. Es claro entonces que hay una continuidad en la concepcin de la enseanza del lxico como una actividad especfica del espacio escolar. El conocimiento del lxico no solo permite una comunicacin oral ms rica y precisa, sino que tambin es base fundamental para una correcta lectura. La familiaridad del nio con algunos trminos y su reconocimiento de los procesos de creacin del lxico lo habilitan a ser un lector ms eficiente.
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Cabe preguntarse pues cmo aprendemos el lxico de nuestra lengua. Un planteo tradicional se basa en el supuesto correcto de que, si bien una parte significativa del caudal lxico de una lengua se adquiere sin poder precisar cules y cmo son los procedimientos que se ponen en juego, hay otra parte muy significativa que se aprende en la familia, en interacciones sociales (amistades, barrio, localidad). Por su parte, la escuela tiene una responsabilidad fundamental: la enseanza del lxico especializado, el ligado a la tcnica, a la ciencia y a los registros literarios, que el nio no aprender espontneamente en sus vnculos sociales. La ampliacin del vocabulario en la etapa inicial de formacin de lectores, aunque no solo en ella, es una variable determinante. Como veremos ms adelante, el diccionario puede ser una herramienta privilegiada para lograrlo.

Ahora bien, qu es el lxico?

Se llama (caudal) lxico al conjunto de palabras que una lengua pone a disposicin de sus hablantes. Est recogido en los diccionarios, aunque estos son una recopilacin parcial de las voces de un idioma, pues ninguno hace acopio de la totalidad de las palabras que se hayan usado alguna vez. El caudal lxico del espaol (y de cualquier lengua viva) no es absolutamente comn, fijo ni inmutable, ya que no hay dos hablantes que conozcan y usen el mismo nmero de palabras.

Cmo se conforma el caudal del lxico espaol?

El espaol, el cataln, el gallego, el portugus, el francs y el italiano son lenguas derivadas del latn hablado por los pueblos que vivieron bajo el Imperio Romano. La mayor parte de las palabras que utilizamos en el Ro de la Plata proviene de voces hispnicas, muchas de ellas derivadas del latn. Algunas han sufrido una considerable evolucin fontica que hace que en muchas ocasiones estn muy alejadas de las formas latinas, como ojo que procede de oculum. Otras han cambiado en su significado, como es el caso de siniestra, originalmente izquierda. Los cambios en las tcnicas, ideas, instrumentos, sensibilidad conllevan cambios en el conjunto del lxico de una lengua. Algunas palabras desaparecen, otras surgen y otras mantienen su forma pero cambian su significado, para algunos autores se convierten en una nueva palabra.

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En la lengua espaola las palabras heredadas del latn representan un 23% del vocabulario, los prstamos un 41%, y las creadas un 35%. Sin embargo, la frecuencia de uso es muy distinta, ya que las palabras heredadas tienen una frecuencia de uso de un 81%, los prstamos de un 10% y los neologismos de 8%. Esto muestra que, si bien el lxico heredado no es mayoritario, se emplea muchsimo ms por su carcter patrimonial (lvar Ezquerra, 1999).

El espaol ha hecho adaptaciones a su vocabulario de acuerdo con las necesidades expresivas de sus hablantes. Hay palabras que se desgastan, que caen en desuso y en el olvido porque las realidades que designan desaparecen o dejan de interesar, o porque otras palabras las sustituyen. Son los arcasmos, por ejemplo, hogao, ora, guisa, otrora. Otros designan realidades que no existan: son los neologismos; por ejemplo robot, cibercaf. Para renovar el lxico, para cubrir los puestos que quedan vacantes, para dar cuenta de las nuevas necesidades designativas, la lengua posee varios recursos a los que acude constantemente, unos de carcter semntico, otros estrictamente lxicos y otros de carcter morfolgico. La derivacin y la composicin son procedimientos morfolgicos de creacin de palabras.
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En este documento trabajaremos los siguientes procedimientos: la revitalizacin, la creacin onomatopyica, la incorporacin de voces ajenas o prstamos y la formacin de palabras nuevas. Revitalizacin: se produce cuando se toma una palabra que ya ha cado en desuso para emplearla con el mismo significado que tena antes, o con un sentido que se le confiere. No es un proceso ni de creacin ni de incorporacin lxica, sino de renovacin semntica, pues la voz ya exista en la lengua. Tal es el caso del trmino azafata, que exista en la lengua como criada de la reina, pero con el desarrollo de la aeronutica la voz ha emprendido una nueva vida, con el significado de mujer que atiende a los pasajeros1. Creacin onomatopyica: es un procedimiento de frecuente uso en la comunicacin diaria, aunque cada vez menos da lugar a la aparicin de palabras nuevas. Al ser comn a muchas lenguas, algunos autores han querido ver en este tipo de voces el origen del lenguaje. Algunos ejemplos de palabras en espaol con origen onomatopyico son nana, tictac, zigzag, runrn, traqueteo. Como se puede observar, una de las caractersticas de las onomatopeyas es el reforzamiento o la duplicacin de su forma para recalcar y destacar alguno de sus elementos. Invencin de palabras: es un procedimiento que podra parecer el ms simple a la hora de crear una nueva palabra, sin embargo, resulta el menos productivo. La invencin lxica es rarsima, porque una creacin individual es muy difcil que necesariamente llegue a extenderse a todos los hablantes y acabe consolidndose en el vocabulario de la lengua. Incorporacin de voces ajenas: es el mecanismo lxico semntico ms productivo en la incorporacin de palabras nuevas. Se trata de la incorporacin al vocabulario propio de una voz procedente de otra lengua. Las palabras pueden ser tomadas sin ninguna aliteracin, por ejemplo, masacre, big bang, graffiti, mouse, paparazzi, etc. En otras ocasiones la palabra incorporada se modifica, sea en su forma, para adaptarla grfica y fonticamente (por ejemplo, triler, que se adopta de trailler), o en

Ntese que en otras partes del mundo hispnico se emplea aeromoza.

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su extensin (boutique del pan) de la voz francesa boutique, como sinnimo de panadera. Acortamiento. Algunas palabras de la lengua se han formado por reduccin fnica de otras ya existentes. El acortamiento consiste en la reduccin de la materia fnica de una palabra, bien por la eliminacin de fonemas finales (apcope), o por los iniciales (afresis). Por apcope se han formado voces muy usadas como: cine, foto, moto, tele, metro, profe, etc. En el habla familiar se emplea muchsimo el apcope de los nombres propios: Fede, Tere, Cami, Ale, Emi. La afresis es menos habitual en nombres comunes, pero tambin es frecuente en el trato familiar de nombres propios (Nando, Tina). Abreviatura: es un tipo de acortamiento que se da exclusivamente en la lengua escrita. Existen abreviaturas simples y compuestas. Las abreviaturas simples consisten en la representacin de una palabra en la escritura con una o varias de sus letras. Siempre se mantiene la primera o primeras letras, que son la clave para la identificacin de la palabra. Ejemplos: s. por sustantivo, v. por verbo, f. por femenino, Profa. por profesora, Dra. por doctora, Sr. por seor. En las abreviaturas compuestas lo abreviado son dos o ms palabras, y solo se retiene la primera letra de cada una de ellas. Se trata de una formacin de carcter grfico y no fnico. Es un procedimiento que se halla en franco avance, impuesto por los mensajes de texto y por el chat, por ejemplo, tqm (te quiero mucho), salu2 (saludos), xq (por qu), xf (por favor), tb (tambin), de+ (de ms). En los mensajes de textos o en el chat se utilizan frecuentemente abreviaturas tanto simples como compuestas. El espacio reducido de la pantalla del telfono mvil, as como la necesidad de responder rpidamente a nuestro interlocutor en el chat hacen que apelemos naturalmente a este recurso. Los mensajes de texto, adems de ser ingeniosos y divertidos, estn generando una nueva forma de comunicacin, que puede resultar muy interesante desde el punto de vista lingstico. Sin embargo, en algunos casos, este procedimiento se conserva en frmulas estereotipadas y como convenciones en determinados tipos de texto, por ejemplo, el diccionario. .m.c.dim. sase ms como diminutivo .t.ref.a pers. sase tambin referido a persona .t.c.s. sase tambin como sustantivo.
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q.b.s.p. que besa sus pies q.b.s.m. que besa su mano q.e.p.d. que en paz descanse

Procedimiento siglar: es un tipo de acortamiento. Las frmulas que se siguen para su constitucin son muy complejas, as como los resultados producidos. Se producen cuando se juntan las letras iniciales de varias palabras. Por lo general, suelen referirse a instituciones y organismos de carcter poltico, econmico, comercial, tcnico, etc., pero tambin a instrumentos y objetos. A diferencia de las abreviaturas ya vistas, se pronuncian tal como se escriben. Se escriben con maysculas y no hay que poner puntos ni dejar espacios en blanco entre ellas: ONU, ADN, OMS, RAE, etc. Carecen de plural, y el gnero masculino o femenino viene marcado por el de la primera palabra significativa que las compone. Cuando las siglas han pasado al lenguaje comn lexicalizadas y funcionan como nombres pueden escribirse con minsculas: ej. ovni, lser, radar. Acronimia: tambin es un tipo de acortamiento que une el comienzo de una palabra con el final de otra, o ms raramente, el final de una y el comienzo de otra. Ejemplos: autobs se forma a partir de automvil mnibus bit se forma a partir de binary digit informtica se forma a partir de informacin automtica A diferencia de las siglas, los acrnimos se suelen escribir solo con la letra inicial en mayscula: por ejemplo Codicen (Consejo Directivo Central).

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Bibliografa consultada
LVAR EZQUERRA, M. (1999). La formacin de palabras en espaol (4. ed.). Madrid: Arco Libros.

BOSQUE, I. y F. MUOZ MARQUINA (2008). Lengua y Literatura castellana 1. Bachillerato. Barcelona: Akal.

CASSANY, D. (2006). Tras las lneas. Barcelona: Anagrama.

LANG, M. (1998) Formacin de palabras en espaol (2. ed.). Madrid: Ctedra.

LOMAS, C. y A. TUSN (2002). El lxico. Textos de Didctica de la Lengua y la Literatura nro. 31. Barcelona: Gra.

REYES, G. (1998). Cmo escribir bien en espaol. Madrid: Arco.

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