Informe Final 2011 2012 Cens 3-418

CENS 3-418 Libertador General San Martin - Mendoza ____________________________________________________________________________
Informe tcnico de avance 2011 - 2012 sobre el Plan de Mejora Institucional Jurisdiccin/Provincia: MENDOZA Institucin: CENS 3-418 N CUE :5001133 Responsable/s del PMI: Prof. Humberto Palmieri Director Prof. Mario Ral Soria Referente ____________________________________________________________________ Convocatoria 2011- 2012 Presentacin
En el ao 2011 el CENS 3-418, junto con el resto de los Centros de Educacin Secundaria de Jvenes y Adultos de la Provincia de Mendoza, fue convocado por las autoridades de lnea a participar en la elaboracin de un Plan de Mejora Institucional. Con el fin de avanzar de manera progresiva en la transformacin del modelo institucional y de las prcticas pedaggicas el CENS 3-418 diseo y puso en prctica un Plan de Mejora Institucional, cuyo Informe de avance para el periodo 2011- 2012 se materializa en el presente documento. Mediante este informe la institucin busca Sistematizar informacin en torno al Proyecto de Mejora implementado. Elaborar un insumo para ser analizado en el marco del proceso de autoevaluacin institucional del PMI, considerando los aspectos cualitativos y cuantitativos involucrados. Establecer, junto a las producciones referidas al proceso de autoevaluacin institucional del PMI, un nuevo punto de partida para la mejora de la formacin docente que brindan Este Plan de Mejoras fue producto del debate y el consenso por parte de la comunidad educativa, siendo posteriormente aprobado por el Director de la institucin y por las autoridades de lnea. El Plan responde a los lineamientos de una poltica institucional que se inscribe en el compromiso pedaggico con las tradiciones de la educacin popular argentina y latinoamericanas y busca desarrollar practicas que permitan a los jvenes y adultos, contar con una institucin actualizada en sus propuestas organizacionales, institucionales y curriculares en perspectiva al desarrollo y realizacin personal y comunitaria, en el marco de una educacin a lo largo de la vida, una educacin popular y permanente de calidad, que acompae el actual crecimiento y despliegue de las capacidades socio-productivas de la regin , la provincia y del pas en el presente contexto latinoamericano. Esta propuesta inscribe al planeamiento como una accin poltica no solo tcnica, en la medida en que configura espacios pblicos para plantear el desafo de saldar las deudas con diversos sectores sociales respecto de los derechos de quienes se encuentran excluidos del sistema educativo. El plan se propone entonces, como objetivo prioritario, trabajar por la inclusin social garantizando el derecho a la educacin de jvenes, adultos que abandonaron los estudios secundarios o nunca lo iniciaron, a travs de diversas acciones y programas para el cumplimiento de la obligatoriedad, con formatos adecuados a las condiciones de los alumnos, garantizando su acceso, permanencia y terminalidad de los estudios secundarios.
Correo Electrnico: [email protected] // Blog: http://cens3418.blogspot.com.ar

1. Objetivos del Plan de Mejora Institucional
Planificar el desarrollo institucional a corto y mediano plazo tendiente a mejorar la calidad de la enseanza y las trayectorias educativas de los estudiantes, garantizando el derecho social a la educacin de todos los jvenes y adultos logrando que accedan, permanezcan y egresen de la institucin Configurar un modelo escolar que posibilite cambios en la cultura institucional estableciendo bases para renovar las tradiciones pedaggicas de la institucion y para que la escuela sea accesible a colectivos estudiantiles ms amplios y heterogneos. Lograr la inclusin y permanencia de los alumnos en la escuela y propiciar el desarrollo de propuestas de enseanza que posibiliten a todos, aprendizajes consistentes y significativos, con especial nfasis en la atencin de aquellos en situacin de alta vulnerabilidad socioeducativa. Desarrollar propuestas curriculares que atiendan a los intereses, necesidades y potencialidades de los alumnos y al lugar de transmisin cultural que asume la escuela enfatizando al centralidad de la enseanza y la adecuacin de los saberes a las transformaciones socioculturales contemporneas. Desarrollar acciones de mejoramiento curricular a nivel institucional en perspectiva a la ampliacin de la cobertura y calidad de la oferta educativa .Articular con distintos niveles educativos, entidades estatales, nacionales, provinciales y municipales, as como con los diversos actores de la sociedad civil como sindicatos, organizaciones sociales, empresas y cooperativas de trabajo, el desarrollo de acciones conjuntas que favorezcan el acceso de los jvenes y adultos a la educacin secundaria y superior integrando saberes y atendiendo a su acreditacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN Promover la lecto-escritura y la Utilizacin diferentes estrategias de enseanza sobre la base de los estilos de aprendizaje y al contexto de la poblacin estudiantil. Programar, coordinar y realizar un seguimiento del quehacer tcnico-pedaggico correspondiente a lograr los objetivos fijados Promover la organizacin de equipos de trabajo de docentes y grupos de alumnos para lograr una educacin para todos y para cada uno. Promover la cultura de la comunicacin, colaboracin, organizacin y participacin democrtica orientada hacia la inclusin con calidad de todos. Mejorar la convivencia institucional a travs de normas claras y precisas respetando roles y funciones, contemplando las diferentes edades de los alumnos. Plantear la Evaluacin como un proceso Y una instancia ms de la relacin Enseanza Aprendizaje, en base a los criterios y acuerdos institucionales plasmados en el PEI
2- Sntesis del Plan de Mejora

Financiamien to Planes, programas y proyectos escolares, locales, prov y/o nac. cargas horarias.
Estrategia
Actividades/ Acciones
Destinatari os
Tiempos
Materiales necesarios
Responsable principal
Evaluacin
Acompaamiento y orientacin al proceso de incorporacin a la escuela media: 1. Continuar con el proyecto de Ambientacin
1.1. Taller de comprensin lectora. 1.2. Nivelacin en las reas de lengua e ingls. 1.3. Taller sobre organizacin escolar y actividades de ambientacin.
1. Alumnos ingresantes a 3 EGB 1ro y 2do Polimodal.
Febrero
Fotocopias de Cuadernillos y evaluaciones diagnsticas. Proyector. Afiches, fibrones. Planillas asistencia. de
Asesor pedaggico docentes a cargo designados por el pmi y tutores-
Observacin directa: Escala de calificaciones, Anlisis de tareas
Horas institucionales para docente lengua. 8 horas por PMI (2 horas semanales para cada docente de matemtica e ingls)
Refrigerio para una jornada.
2.Articulacin con CEBA de la zona de influencia del CENS 3-418
2.1. Establecer redes con los cebas de la zona y elaborar acuerdos de articulacin (detectar referentes y recolectar necesidades)
2.1 Directivos cebas.
2.1 Septiembre -Fotocopias acuerdos de articulacin. Directivos referentes cens y ceba. y de
Convenio articulacin. Seguimiento de reuniones por Planilla de asistencia y
4 hs referente PMI 4hs docentes de introduccin a la modalidad por semana. (Por

2.2. Docentes cens (reas de fundamento) 2.2. Acordar con los docentes de reas de fundamento de 1er ao del CENS, criterios fundamentales para trabajar en esta articulacin (contenidos principales, capacidades) 2.3. Organizar clases de Introduccin a la modalidad para alumnos del CEBA y elaborar cuadernillo de trabajo. Acompaamiento del recorrido escolar 1. Implementar la figura del tutor como dispositivo de contencin y retencin. 1.1. Designar a un tutor por cada ao a fin de acompaar el proceso pedaggico de los alumnos. 1.2. Tutores 1.2. Organizar reuniones a fin de acordar criterios de trabajo. 1.1.Septiembre -Cuaderno de acuerdos y criterios 1.1. Directivo, referente. - grilla con el listado de tiempos y funciones a cumplir. -reuniones mensuales y observacin de cuaderno de acuerdos y ajustes en el trabajo. -Observacin de informes. -observacin de 3 horas semanales para cada tutor: Por PMI (tres tutores ) observacin de acuerdos escritos. 2.2. Octubre -Fotocopias de cuadernillo introduccin a la modalidad. -Resma papel. 2.3. Alumnos Cebas 2.3. Octubre a noviembre. -Tinta para impresiones. -Fibrones pizarra. Planilla asistencia de alumnos Ceba a clases Int. Modalidad. Trabajos Prcticos y evaluaciones en Int. Modalidad. PMI) (2 hs para cada docente)
1.2.Una reunin al mes desde septiembre a junio. (8 meses)
-planillas de seguimiento.
1.2. Asesora Pedaggica y referente.
1.3. Realizar un seguimiento personalizado de los alumnos, detectando grupos de riesgo pedaggico, previendo lneas de
1.3. Alumnos de 3EGBA, 1 y 2 ao Polimodal
1.3. septiembre a junio. (8 meses)
1.3. Tutores -Resma papel.
- Tinta para

accin concretas (tcnicas de estudio, apoyaturas, completamiento de carpetas, etc.) 1.4. Entrevistar a alumnos y docentes a fin de acordar criterios para mejorar el rendimiento del alumno. 1.5. Elaboracin de informes mensuales. 1.6. Ofrecer a los alumnos ingresantes de egb y 1ero de Polimodal orientacin sobre la organizacin Institucional (horarios, sistema de evaluacin y asistencia, etc) impresiones. planillas de seguimientos y acciones llevadas a cabo. - evaluacin en julio y en diciembre de su funciones 1.5.Tutores.
1.4. Alumnos y docentes de 3EGBA, 1 y 2 ao Polimodal 1.5.Directivo, referente. 1.6. Alumnos ingresantes EGB y 1 Polimodal.
-Afiches. 1.4. septiembre a junio. (8 meses) -Fotocopias de material elaborado sobre orientacin escolar.
1.4. Tutores.
1.5. Octubre a junio. 1.6.Febrero
1.6.Tutores de egb y 1 polimodal.
2. Implementar la figura del Coordinador de modalidad
2.1. Docentes de cada modalidad.
2.1. Cuatro reuniones entre los meses de septiembre y junio. 2.2. Entre los meses de septiembre a mayo. (7 meses)
, 2.1. Realizar reuniones con los docentes de la modalidad a fin de revisar formas de trabajo, contenidos, articulacin entre espacios y realizar
- Cuadernos de acuerdos y comunicaciones internas entre los docentes y coordinadores de cada modalidad. - afiches. -Planillas de seguimiento.
2.1. Directivo, asesora pedaggica, coordinadores de la modalidades y referente. 2.2. Coordinadores de las modalidades.
-Informes peridicos sobre las acciones realizadas. -Reuniones con docentes y observacin de cuaderno de acuerdos y comunicaciones. - Realizacin de muestras o trabajos especiales por parte de docentes y alumnos que 4 horas cada 15 das. (2 hs para cada coordinador) por PMI
2.2. Alumnos de 1 y 2 polimodal, docentes de las

los ajustes necesarios. 2.2. Organizar actividades extracurriculares (visitas, charlas, muestras, etc) que enriquezcan y aporten a los espacios curriculares de la modalidad. 2.3. Promover en los docentes la elaboracin de proyectos especficos y realizar su seguimiento. modalidades. -Fotocopias de material elaborado por coordinador. 2.3. Docentes de las modalidades. 3.1. Entre los meses de agosto y junio. 3.1. Alumnos y docentes. 3.2. Entre meses septiembre junio. los de y 2.3. Asesora pedaggica y referentes de las modalidades. reflejen el trabajo articulado de los Espacios Curriculares afines de cada modalidad.
- Transporte - Refrigerio -Afiches -Proyector. -Fotocopias.
3 - Promocin de actividades extracurriculares con el objetivo de fortalecer la formacin integral del estudiante
3.1. Directivo, Coordinadores de las modalidades, referente. 3.2. Directivo, coordinadores de las modalidades, referente. 3.3. Referente, docente de teatro y/o deporte.
-Observacin de planillas de asistencia a los viajes, charlas y talleres. -Encuestas de opinin a los alumnos y docentes del Cens sobre las actividades extracurriculares. -Observacin de trabajos de los alumnos (gua de visitas, entrevistas, informes, muestras, etc)
4 hs referente. 4 horas prof. teatro. (por PMI) Recursos PMI
3.1. Viajes de estudio (bodegas, obras de teatro, etc) articulando los espacios curriculares. 3.2. Charlas sobre temticas especficas de cada modalidad y/o de inters para los alumnos. 3.3. Taller de deporte.
3.2. Alumnos y docentes.
3.3.De febrero a junio (3 meses)
3.3. Alumnos.
2 horas cada 15 das. (por PMI) 4-Talleres de Educacin Sexual para Jvenes y Adultos 4.1 Talleres de reflexin Fotocopias de cuadernillos por capacitacin. 4.1. Alumnos y docentes. Afiches, fibrones. - Informes. Proyector. -Observaciones de acciones realizadas.
actitudes ante la sexualidad y de , desmitificacin de la idea generalizadora de la Sexualidad 4.2 Taller para Padres y madres : cmo ensear sexualidad 4.3 Taller La educacin sexual integral en el marco del proyecto de vida y de la construccin del futuro 5. Talleres de reflexin y perfeccionamien to docente con capacitacin de acuerdo al requerimiento de los equipos docentes. 5. Docentes de toda la institucin - Capacitacin en la utilizacin pedaggica de Tics. - Capacitacin en 5. mayo junio. y
Horas institucionales. sala informtica. Tinta para impresiones. CD/DVD virgen. Fotocopias. Fibrones pizarra. Asesora Pedaggica. Psicopedagoga. Profesional -Encuesta a los docentes capacitados para conocer la relevancia de las temticas, antes y Profesor informtica. 3 hs por PMI para capacitador (slo una jornada)

educacin de jvenes y adultos. - Estrategias de enseanza-aprendizaje para jvenes y adultos. - Otros temas de inters docente. 6- Coordinacin y tutora Acadmica de orientacin y seguimiento en la modalidad semipresencial Planillas de asistencia y seguimiento. -Afiches. Alumnos de 3ero EGBA y 1 polimodal y 2 polimodal. Modalidad sempresencial Capacitador externo (una jornada) Referente despus de la realizacin de las mismas. -Observacin de prcticas ulicas a fin de conocer el enriquecimiento que dichas capacitaciones aportaron a las mismas. -Instancias de reflexin conjunta asesora pedaggica y los docentes capacitados .
6.1. Organizar actividades extracurriculares (visitas, charlas, muestras, etc) que enriquezcan y aporten a los espacios curriculares de la modalidad. 6.2. Acompaar y asesorar a los docentes en la elaboracin de material de Estudio y de proyectos especficos realizando su seguimiento.
11 horas por PMI (en ARTICULACION CON TESA) 7.Febrero- julio 7Fortalecimiento de la modalidad Alumnos de 3ero EGBA y 1 polimodal y 2 polimodal. Referente Docentes de distintas reas

Libre 7.1.Organizar apoyaturas para las asignaturas comunes y de la orientacin. 7.2.Orientar al alumno en el estudio de la materia y explicarle contenidos que no comprenda. 7.5.Conformacion de mesas especiales para alumnos de la modalidad libre Acompaamiento del egreso del nivel 1.1. Acercar la oferta de nivel superior de la zona este a los alumnos. 1.2. Establecer redes de trabajo con instituciones de nivel superior. 1.3. Acercarles informacin a los alumnos sobre preuniversitarios, becas, etc. Estudiantes del ultimo ao del CENS Octubre a mayo Material informativo. Afiches. Directivo , referente, docente a cargo articulacin, tutor 2 polimodal. Encuesta de opinin a los alumnos sobre las actividades realizadas. Anlisis cuantitativo de los alumnos egresados que se incorporan al nivel superior. 2 hs por semana por PMILibres - Observacin de planillas de asistencia y seguimiento docente. -Libro de actas de mesas de exmenes. -Informes del trabajo realizado y resultados obtenidos por los docentes. .
1. Articulaci n con el nivel superior.
Estudiantes egresados del
De abril a julio (3 meses)
Fotocopias de cuadernillos por unidad de
Directivo ,
- Observacin de planillas de
11 horas PMI
por

2- Proyecto Terminalidad Exitosa en Jvenes y Adultos ( TESA)
2.1- Asesoramiento y acompaamiento a travs de unidades tutoriales 2.2-Implementacion de una evaluacin que permita compensar aquellas capacidades no adquiridas
2.3- Vincular los contenidos de distintos espacios de una misma area y los del area con los de las otras reas para favorecer los procesos de integracin y generalizacin mediante evaluaciones no tradicionales.
ltimo ao del CENS con espacios curriculares adeudados
tutoria. Afiches, fibrones. Proyector.
referente, cuerpo de tutores
asistencia y seguimiento docente. -Libro de actas de mesas de exmenes. -Informes del trabajo realizado y resultados obtenidos por los docentes.
3- Pasantas en la modalidad bienes y servicios
Salidas extracurriculares a talleres y conferencias ofrecidas por instituciones de nivel superior. Pasantitas en empresas locales
Estudiantes del ultimo ao del CENS
De noviembre a julio Material informativo. Afiches. Directivo , referente, cuerpo de tutores Encuesta de opinin a los alumnos sobre las actividades realizadas Material informativo.
2 hs por semana por PMI-
Estudiantes del ultimo ao del CENS
De abril a julio
2 hs por semana por PMI-
4- Elaboracin de propuesta de TRAYECTO TECNICO PROFESIONAL
Recoleccin de informacin y elaboracin de propuesta curricular para implementacin de un Trayecto Tcnico Profesional.
Directivo , referente, cuerpo de tutores
Encuesta de opinin a los alumnos sobre las actividades realizadas
3. Agentes involucrados
3-1- Intraisntitucionales. ARAUJO LILIANA BEATRIZ ARCE EDILIO JOSE ARENAS MARIA DEL BAULS DANIEL WALTER BARTOLUCCHI DIEGO
CENS 3-418 Libertador General San Martin - Mendoza ____________________________________________________________________________ BATTAGLIA VERONICA DIEZ DE LOS RIOS MAR EMANUELE MARIA A FURLAN JOSE A IMPELLIZZERE MARCELO JAIME JUAN CARLOS LACON LAURA TALIA LUCERO WALTER C RESTIFO CECILIA B RESTIFFO JUDITH RUBIRA CLAUDIO FERNANDO SCHILLAGI HERNAN SOTTILE FLEURY HELIANA
3-2- Extrainstitucionales: BARRACO MIRIAM CABELLO ARNALDO Correo Electrnico: [email protected] // Blog: http://cens3418.blogspot.com.ar
CENS 3-418 Libertador General San Martin - Mendoza ____________________________________________________________________________ FARINA MARIA EMILCE LIGONIE DANIELA LOGIACOMO MARIANO LUNA ELIANA PALACIOS ANALIA PEREYRA SERGIO VALESTRA VILMA
-Recepcin del PMI: El PMI tuvo un buen nivel de aceptacin y compromiso de los docentes en las acciones proyectadas y realizadas. La Comunidad Educativa conoce el proyecto y se informa de las acciones que se estn realizando. La Buena recepcin por parte de la comunidad educativa del CENS 3-418 del PMI radica en que este Plan ha sido una instancia interesante para revisar lo realizado y socializarlo, abriendo puertas de participacin a diversos actores de la vida institucional del CENS, constituyendo as una instancia de aprendizaje institucional. De esta manera ms de un centenar de alumnos y 25 agentes participaron del PMI edicin 2011-2012. -Niveles de apropiacin/ participacin en las acciones: Si bien el Plan obtuvo un buen nivel de participacin entre los docentes y los alumnos en los distintos proyectos que integran el PMI , tambin permiti revelar la evidencia de que es necesario profundizar en las concepciones sobre la
CENS 3-418 Libertador General San Martin - Mendoza ____________________________________________________________________________ participacin y en los modos de participar dentro de la comunidad educativa del CENS 3-418. Este anlisis evidenci el predominio de una percepcin de la participacin como una actividad realizada en un determinado momento y espacio, que debe ser impulsada por un agente que interviene para facilitarla y lograrla. Esta concepcin supone la presencia de alguien que sabe ms y puede indicar dnde, cundo y cmo participar. De esta manera se evidencio la convivencia, en la mayora de los miembros del CENS 3-418 de dos representaciones de la participacin: una, que podramos denominar tradicional, propia de las sociedades occidentales modernas, con fuerte presencia del Estado y sus instituciones como demandantes de acciones participativas normalizadas, y otra, una concepcin ms actual, propia de las sociedades complejas, en las que no se puede estar y hacer sin participar, en donde las tecnologas y el conocimiento promueven un permanente ser con otros ms flexible y no jerarquizado. El desafo para la Comunidad del CENS 3-418 es superar la tensin entre estas representaciones sociales presentes en los sujetos y generar nuevos sentidos para la apropiacin de modos de participar en nuevos contextos. En este sentido, debemos pensar en personas involucradas en prcticas participativas desde un marco flexible, no jerarquizado, organizado y gestionado desde las potencialidades que brindan las mltiples opciones tradicionales y tecnolgicas, en espacios que permitan constituir y compartir experiencias, proyectos, opiniones y saberes. Marco ineludible para una participacin ciudadana que para garantizar el autogobierno colectivo y democrtico de la institucin
4 -Dispositivos de seguimiento de acciones
Recursos Humanos: Equipo directivo, Referente del PMI, Servicio de Orientacin y Coordinadores de rea. Estrategias de relevamiento de informacin:
Observacin directa, reuniones, mesas de gestin, actas Estrategias de registro de informacin: Correo Electrnico: [email protected] // Blog: http://cens3418.blogspot.com.ar
CENS 3-418 Libertador General San Martin - Mendoza ____________________________________________________________________________ Planillas de: encuentros realizados, acuerdos logrados y asistencia de docentes participantes. Uso de lista de control. Registrar en lista de cotejo. Registrar en anecdotario los logros alcanzados por los alumnos a partir de las tareas solicitadas. Realizar entrevistas, encuestas a los alumnos y padres. Planillas de seguimiento. Informe de los avances de los alumnos. Estrategias de procesamiento de la informacin:
Se han analizado planillas de rendimiento acadmico del I y II informe. Se han tomado decisiones a partir de observacin directa e indirecta en cada una de las lneas de accin. Se analiz el nmero de alumnos asistentes a las distintas acciones. Modificaciones realizadas a partir de las conclusiones extradas
A partir de Marzo, Incorporacin del Proyecto de Terminalidad Exitosa y fortalecimiento de la Modalidad Libre con acompaamiento Taller de lectura y produccin de textos Incorporacin de Estudiantes avanzados del IFD 9-001.
5. ACCIONES REALIZADAS
5.a Simbologa en relacin con las metas propuestas:

Avance satisfactorio en el cumplimiento de la meta (est lograda, o ha avanzado lo suficiente para cumplirse en el plazo propuesto). Se ha avanzado en el cumplimiento de la meta, pero existen algunos retrasos en las acciones que podran retrasar el logro en los plazos previstos. Existen pocos avances en la implementacin de las acciones previstas para el logro de la meta.

5.1. RESPECTO DEL DISEO DEL PROYECTO
3.1 La presentacin de la lnea nacional de PMI 2011 a los actores institucionales fue vivida como una oportunidad de generar, implementar y continuar proyectos institucionales como as tambin una posibilidad de fortalecimiento genuina de la institucin para mejorar la calidad de la enseanza y las trayectorias educativas de los estudiantes (ver anexo instrumento de evaluacin acerca de la presentacin del PMI a nivel institucional) 3.2 El nivel de acuerdo institucional entre los actores institucionales para la elaboracin del PMI fue alto
Nulo
Poco
Mediano
Alto
Total
0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100% 5.2 Actividades de difusin y elaboracin del PMI 5.2.a Acciones efectivamente realizadas
Nombre de la accin Talleres y Reuniones informativas y de concientizacin Cantidad de encuentros Breve descripcin (espacios de formacin, centros de recursos laboratorios, mesas de trabajo, tutoras) A cargo de: funcin en la accin)
3 semanas
Trabajo con docentes
Responsables del Proyecto
Capacitacin
6 totales
Talleres con asesores
Expertos Externos a la Institucin Plantel Docente de ambas modalidades
Actualizacin bibliogrfica
Va electrnica
Relevamiento de materiales novedosos y adecuados al nivel.
Compra de insumos
1 semana
Elaboracin y compra de cuadernillos
Articulaciones con otros programas / proyectos intra o extra institucionales
3 semana
Trabajo con equipos de docentes y jefes de modalidades
17

5.3 Acciones pedaggicas desarrolladas.
Las acciones aqu incluidas se han organizado teniendo en cuenta los siguientes ejes: trayectoria formativa del estudiante, desarrollo curricular y actualizacin de recursos. A. Acciones vinculadas con el fortalecimiento de la trayectoria formativa del estudiante 2011-2012 1. Ingreso 2. Tutoras 3. Talleres 4. Propuestas en diversos escenarios de la formacin (salidas, visitas, viajes, etc.)
1. Ingreso 1.1 Contenidos que fueron trabajados: Comprensin lectora, escritura oralidad, Disciplinares especficos Matemtica , Ciencias naturales, ciencias sociales, Introduccin a la modalidad y Lengua extranjera Centrados en los requerimientos un alumno de nivel secundario de Jvenes y Adultos , la modalidad de cursado ( presencial, semipresencial o libre) y la vida institucional
1.2 La definicin de los contenidos del ingreso : estuvo a cargo de la institucin y del equipo docente a
cargo de los distintos espacios 1.3 Produccin de materiales para el ingreso: Destinatarios Materiales Audiovisuales para la comunicacin institucional Impresos para la enseanza Impresos para la comunicacin institucional Audiovisual institucional Cuadernillo de tutor Explicacin del Plan de Mejora Institucional Blog institucional Cuadernillos de ingreso Profesores Estudiantes
Recursos en lnea blogs
1.4 Nivel de logro

Nulo Poco Mediano Alto Total
18

0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
2. Tutoras:
2.1 Objetivo de las tutorias:

Construccin del rol de estudiante de la modalidad de Joven y Adulto (participacin en la vida institucional, autonoma en la toma de decisiones.) Acompaamiento de tipo acadmico (brindar estrategias para estudiar, profundizar los contenidos trabajados en los distintos espacios curriculares) Acompaamiento sobre condiciones que pueden generar problemas en el desarrollo de la trayectoria estudiantil (cuestiones emocionales, grupales, socioeconmicas, etc.) 2.2 Caractersticas de las acciones tutoriales: La mayor parte de las acciones tutoriales desarrolladas han sido de carcter individual y desarrolladas una vez por semana y a demanda de los estudiantes
2.3 La definicin de los contenidos de las tutoras estuvo a cargo: del equipo directivo y los
coordinadores de modalidad
2.4 Articulacin con otros espacios formativos: Las tutoras coordinan con todos los espacios
curriculares del rea de formacin general de EGB3 y los de los espacios orientada de 1er ao y 2do de Polimodal 2.5 Nivel de logro
Nulo
Poco
Mediano
Alto
Total
0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
3. Talleres 3.1 Contenidos que fueron trabajados: 1 Comprensin lectora, oralidad, escritura acadmica, etc. Deporte Disciplinares especficos Matemtica, Ciencias Sociales , Ciencias Naturales, Lengua Extranjera, especificas de cada modalidad Alfabetizacin digital Educacin sexual para Jvenes y adultos Orientados al futuro rol de estudiante superior o profesional (rasgos de la profesin, especificidades de la carrera, etc.) Orientados a la formacin electoral y ciudadana
2
3
4 5 6 7
19

8 Prevencion de accidentes y concientacion sismica
3.2 Caractersticas de los talleres: A lo largo de ciclo lectivo acompaando el primer ao, como parte de la oferta de cursada Como propuesta extracurricular Opcional 1,3,4 5,6,7 Obligatorio
1( en el ingreso)
3.3 La definicin de los contenidos para los talleres estuvo a cargo de la institucin y del equipo docente
a cargo de los distintos espacios
3.4 Materiales para talleres:

Destinatarios Materiales Audiovisuales Impresos Libros
Presentacione s en movie maker y Prezzi Folletos explicativos Presentaciones en movie maker y Prezzi Entrega de cuadernillos y folletos
Entrega de Constituciones Entrega de libros de lectura
Profesores
Estudiantes
Material especifico de matemtica Material de estudio
Entrega de calculadoras
Entrega de carpetas, hojas cuadriculadas, cuadernos bolgrafos , lpices,
mapas y material de geometra
3.5 Articulacin con otros espacios formativos: Ctedras Proyectos especficos No articula 3.6 Nivel de logro N| de proy. 1,2,3,4,5,7,8 6,7
Nulo
Poco
Mediano
Alto
Total
0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
20

4. Propuestas en diversos escenarios de la formacin (salidas, visitas, viajes) 4.1 Caractersticas de las propuestas 2011-2012 Objetivos Actividad
Salidas : teatros, espectculos, Visitas: Centros de educacin superior y exposiciones Viajes de estudio Visitas acadmicas (congresos seminarios, charlas) Amplan el horizonte cultural, ms all de los contenidos programticos a trabajar en las ctedras Complementan y profundizan el trabajo desarrollado en las ctedras
X X
X X X
4.2 La definicin de los contenidos para los diferentes escenarios estuvo a cargo: del equipo
directivo , los docentes del espacio curricular , las autoridades de institucin de nivel superior y los coordinadores de modalidad 4.3 materiales para las propuestas en diversos espacios:
Destinatarios Materiales Transporte , viandas
Profesores
Estudiantes X
4.4 Articulacin con otros espacios formativos: Las propuestas en diversos escenarios de la formacin
articularon con los espacios de Ciencias Sociales , Ciencias Naturales , Lengua, Formacin tica y Ciudadana, marco jurdico y los espacios orientados de la modqalidad de Bienes y Servicios 4.5 Nivel de logro
Nulo
Poco
Mediano
Alto
Total
0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
B. Acciones vinculadas con el Desarrollo Curricular 2011-2012
5. 6. 7. 8.
Revisin y fortalecimiento de la enseanza Revisin y fortalecimiento de las prcticas de evaluacin Revisin y fortalecimiento de prctica para el egreso efectivo Elaboracin de Propuesta de TRAYECTO TECNICO PROFESIONAL
21

1. Revisin y fortalecimiento de la enseanza
5.1 Los contenidos abordados fueron:

Contenidos de la enseanza priorizando capacidades Las estrategias de enseanza El diseo de las propuestas de ctedra y bibliografa El diseo de Cartillas destinadas al Semipresencial
5.2 Los dispositivos organizados para la revisin de la enseanza fueron: Mesas de trabajo entre profesores y estudiantes Capacitacin para profesores a cargo de un profesor de la institucin Talleres para profesores a cargo de un profesor de la institucin Participacin de los profesores en encuentros, conferencias, congresos, etc. Talleres para estudiantes a cargo de un profesor externo Encuestas o entrevistas a estudiantes
5.3 La definicin de los contenidos estuvo a cargo: del equipo directivo y los coordinadores de
modalidad
5.4 Materiales para el fortalecimiento de la enseanza:

Destinatarios Materiales Impresos Folletos y cuadernillos Cuadernillos 2011-2012 Profesores Estudiantes
5.5 Nivel de logro
Nulo
Poco
Mediano
Alto
Total
0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
2. Revisin y fortalecimiento de las prcticas de evaluacin 6.1 Los objetivos planteados fueron: Revisin de los criterios de evaluacin Revisin de las estrategias de evaluacin Revisin de los instrumentos de evaluacin
22

6.2 Los dispositivos organizados para la revisin y fortalecimiento de las prcticas evaluativos fueron Mesas de trabajo entre profesores y estudiantes Capacitacin para profesores a cargo de un profesor externo Talleres para profesores a cargo de un profesor externo
2.6 La definicin de los contenidos estuvo a cargo: del equipo directivo , los docentes del espacio
curricular , las autoridades de institucin de nivel superior y los coordinadores de modalidad 2.7 Nivel de logro
Nulo
Poco
Mediano
Alto
Total
0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
3. Revisin y fortalecimiento de prcticas para el egreso efectivo 7.1 Los objetivos planteados fueron: Aumento de matrcula por reingreso de estudiantes Lograr la Terminalidad Exitosa de los estudiantes del ultimo ao de la modalidad Presencial , Libre y semipresencial TESA Incluir otros contextos ( modalidad Libre con acompaamiento) Fortalecer el vnculo con los CEBAS e Instituciones de Nivel superior asociados Desarrollar experiencias de enseanza Redefinir las funciones del docente Conformar equipos interdisciplinarios de profesores a cargo de pasantas Construccin de redes de trabajo entre profesores, docentes y estudiantes
7.2 La definicin de los contenidos estuvo a cargo: del equipo directivo y los coordinadores de
modalidad
7.3 La institucin se asocio para lograr estos fines con el ISFD 9-001 y el ISFD 9-006 7.4 Nivel de la institucin asociada Superior no Universitaria
7.5 Produccin de materiales para la revisin prctica y residencia: Destinatarios Materiales Impresos Cuadernillos Profesores Estudiantes
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CENS 3-418 Libertador General San Martin - Mendoza ____________________________________________________________________________ 7.6 Nivel de logro
Nulo Poco Mediano Alto Total 0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
4. Elaboracin de propuesta de Trayecto Tcnico Profesional 4.1 Los objetivos planteados fueron: Elaboracin de un diseo curricular destinado a implementar un TTP incorporado a la oferta del CENS Bsqueda de alternativas para su implementacin 4.2 La definicin de los contenidos estuvo a cargo: del equipo directivo y los coordinadores de modalidad 4.3 La institucin se asocio para lograr estos fines con el ISFD 9-001 , el ISFD 9-006 y la Municipalidad de San Martin
4.4 Nivel de logro
Nulo
Poco
Mediano
Alto
Total
0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
5.3 Acciones vinculadas con la actualizacin de recursos para la enseanza
Centrados en la produccin de materiales 5.3.a Centrados en la produccin de materiales Material producido en el marco de la convocatoria 2011 2012 destinatario Convocatoria 2011 2012 Destinatarios Material Audiovisuales para la enseanza Audiovisuales para la comunicacin institucional Impresos para la enseanza Impresos para la comunicacin institucional Libros 5.3.b Nivel de logro etapa de ingreso , talleres, asignaturas de cursado normal Diseo del proyecto , etapa de ingreso , talleres Cuadernillos Cartillas modalidad semipresencial Folletos Fortalecimiento de la ciudadana Docentes y estudiantes Docentes y estudiantes Estudiantes ingresantes Docentes y estudiantes estudiantes
Tema
Destinatario
Nulo
Poco
Mediano
Alto
Total
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0%-------------25%--------------50%----------------75%--------------100%
6 . Proyectos Institucionales enmarcados en la Convocatoria 2011- 2012 del PMI
En sintona con los compromisos del Plan de Mejora Institucional del CENS 3-418 se elaboraron los siguientes proyectos institucionales, algunos respondieron a articulaciones con otros programas tales como el de Prevencin del Abandono
1- Proyecto de promocin y difusin de la oferta del CENS

El eje de accin est puesto en la formacin de redes y alianzas estratgicas con medios de comunicacin , instituciones y empresas de la sociedad civil que promueven no solamente los intercambios de diversa ndole sino tambin el trabajo mancomunado en pos de captar potenciales estudiantes del CENS . Alentar estos procesos implica trabajar sobre la oferta acadmica, la calidad del servicio, la imagen de la institucin en la comunidad, entre otras cuestiones de similar relevancia. Al respecto el Proyecto desarrolla hasta el momento las siguientes actividades: Difusin de la oferta a travs de Afiches y folletera institucionales, Publicaciones en medios grficos locales, radios locales y el canal comunitario del departamento de San Martin (Canal 3) Creacin del Blog Institucional donde se destaca informacin sobre la institucin y una gua para favorecer la eleccin a quienes desean iniciar , continuar o terminar sus estudios secundarios en nuestro CENS . Su sitio es http://cens3418.blogspot.com.ar/ Participacin de ferias interinstitucionales en CEBAS y organizaciones comunitarias y gremiales Articulacin Institucional con CEBAS de la regin , Escuelas de capacitacin laboral , Centros de Jubilados y organizaciones sindicales Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y continua desarrollndose
2- Proyecto de Ambientacin para ingresantes

Este proyecto apunta a iniciar un proceso de acompaamiento que le permita a los ingresantes al CENS conocer la institucin y nivelar sus conocimientos a los contenidos prioritarios de los espacio de fundamento de la institucin. El Programa de Ingreso y permanencia y apuntan a dar la bienvenida e iniciar el proceso de acompaamiento a los nuevos ingresantes.
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En este ao las Jornadas previstas fueron llevadas a cabo los das 6 a 9 de marzo y contaron con la participacin de todos los actores de la vida institucional: autoridades, coordinadores de modalidades, los docentes de las asignaturas del primer ao, miembros del gabinete pedaggico, departamento Alumnado, centro de estudiantes y alumnos tutores. Adems, egresados compartieron sus experiencias de formacin acadmica en cada modalidad y opinaron sobre las posibilidades de insercin laboral en mbitos especfico y la posibilidades de seguir estudios superiores. Al mismo tiempo, se realizaron diferentes recorridos por los espacios del CENS relacionados con los estudiantes, a cargo de alumnos tutores y representantes de los centros de estudiantes. Ingresar al CENS se presenta como una cuestin problemtica, debido a mltiples causas: sociales, econmicas y culturales (del contexto) pero tambin causas internas al propio sistema educativo, ya sea por la desarticulacin entre niveles como por la brecha entre las propuestas de los CEBAS y la escuela secundaria comn. La propuesta contempla el conocimiento del nuevo espacio de vida estudiantil as como los actores involucrados en este proceso. Se trata de contener y acompaar a los estudiantes en su ingreso, lo cual tiene consecuencias favorables en lo acadmico y en lo administrativo, ya que se pretende acortar la distancia entre lo que el estudiante sabe y no sabe, lo que ha experimentado y lo que se le presenta como nuevo, lo aprendido y lo por aprender. El proyecto involucro un Taller de comprensin lectora, la nivelacin en las reas de lengua ingls, matemticas Ciencias sociales, ciencias naturales e introduccin a a la modalidad ( humanidades o bienes y servicios) y un Taller sobre organizacin escolar y actividades de ambientacin. Situacin Actual: El proyecto fue ejecutado satisfactoriamente
3- Implementacin de la figura del Coordinador de Modalidad Orientada ( Humanidades y

Bienes Servicios ) y Modalidad Semipresencial y Libre La implementacin de la figura de coordinador de modalidad de Humanidades y de coordinador de modalidad de Bienes y Servicios busca dirigir, coordinar y supervisar el desarrollo de las actividades pedagagicas y administrativas de cada modalidad del CENS orientar y hacer el seguimiento de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Sus funcin especifica es coordinar los aspectos pedaggicos y de gestin relativos a las modalidades del CENS 3-418, con el fin de garantizar la criterio de unidad de sentido, calidad y pertinencia de los CONTENIDOS Y CAPACIDADES A IMPARTIR EN CADA MODALIDAD en el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Funciones especificas 1. Estar comprometido tica y socialmente con la escuela y la educacin, y generar compromiso con el personal y el alumnado. 2. Comprender la realidad de la MODALIDAD, de los alumnos y profesores. 3. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente 4. Respetar a las personas y ser respetuoso de los valores y proyectos de la escuela, que respete y haga respetar las normas institucionales. 5. Ser abierto a las ideas de los distintos actores institucionales, aceptar sugerencias. 6. Generar un clima agradable de trabajo entre todos los actores institucionales. 7. Manejar las relaciones interpersonales y afrontar situaciones de conflicto. 8. Generar vnculos con el medio socio productivo. 9. Adaptarse al cambio. Ser innovador y emprendedor. 10. Difundir el Proyecto Educativo y asegurar la participacin de la modalidad a su cargo el entorno 11. Formar equipos de trabajo. 12. Liderar favoreciendo la participacin en la gestin. 13. Escuchar y discernir lo escuchado. 14. Garantizar la comunicacin fluida con todos los actores institucionales de la modalidad. 15. Trasmitir confianza y delegar funciones segn capacidades y roles.
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16. Planificar y coordinar las actividades de su modalidad. 17. Coordinar y orientar las labores administrativas docentes. 18. Supervisar la modalidad. Monitorear y evaluar las metas y objetivos que el establecimiento a fijado para su modalidad. 20. Desarrollarse profesionalmente. 21. Tener una actitud alerta frente al compromiso, la filosofa educativa, la misin institucional y el perfil del egresado 22 Promover la calidad con inclusin social en sus respectivas modalidades 23. Sostener una visin prospectiva de los curriculum de los saberes de sus respectivas modalidades 24. Dar orden, sentido, coherencia e integralidad a las capacidades de la modalidad. 25. Procurar la innovacin pedaggica dentro de la modalidad. 26. Ser promotor de nuevos mtodos y estrategias de enseanza dentro de su modalidad a cargo 27. Atender a las necesidades e inquietudes de los docentes de la modalidad 28. Promover el desarrollo de una convivencia sana y respetuosa dentro de la modalidad 29. Promover cursos de capacitacin y desarrollo profesional y personal que respondan a las necesidades de los docentes de la modalidad 30. Elaborar en forma conjunta con los docentes de la modalidad criterios de unidad dentro de cada modalidad Promover acciones destinadas a asegurar el egreso de los alumnos de la modalidad. 31. Controlar planificaciones, libro de temas, carpetas etc 32. Desarrollar actividades con referentes de articulacin entre CENS y CEBAS y entre CENS e instituciones de nivel Superior, a fin de adaptar la currcula de la modalidad a las demandas de estas instituciones. Situacin Actual: El proyecto est en evaluacin y redefinicin. 4- Articulacin con CEBA de la zona de influencia del CENS 3-418. El proyecto busca establecer redes con los cebas de la zona y elaborar acuerdos de articulacin (detectar referentes y recolectar necesidades).. Acordar con los docentes de reas de fundamento de 1er ao del CENS, criterios fundamentales para trabajar en esta articulacin (contenidos principales, capacidades) Tambin se busca organizar clases de Introduccin a la modalidad para alumnos del CEBA y elaborar cuadernillo de trabajo. Situacin Actual: El proyecto ha sido parcialmente desarrollado 5- Implementacin de la figura del tutor como dispositivo de contencin y retencin Mediante este proyecto ( que articula con el programa de prevencin de abandono) busca que los estudiantes encuentren un sostn en tutores que desarrollan acciones de seguimiento y apoyo a las trayectorias escolares de los estudiantes del ciclo bsico y orientado .Si bien se trata de una figura que est instalada en la institucin, la conduccin escolar se ha planteado en distintas oportunidades esta inquietud: la funcin tutorial lograra una mayor incidencia sobre las trayectorias de los estudiantes si no quedase librada a la particular concepcin que cada tutor/a tiene acerca de ella o inclusive a aquello para lo que cree estar preparado/a? Hasta el momento, cada docente tutor/a resuelve situaciones propias de la tutora a su buen saber y entender: la tensin entre lo individual y lo grupal, entre la contencin afectiva -escuchar a los/las estudiantes, entrevistarse con ellos etc.- y el apoyo concreto a la tarea de sostener la escolaridadorientarlos en cmo organizar el tiempo en la escuela y fuera de ella, en la resolucin de evaluaciones, en el acceso a materiales de estudio, etc.-, entre otras cuestiones que plantea la funcin tutorial. El equipo directivo decide, desde el reconocimiento del valor de la tutora, replantear su funcionamiento a travs del Plan de Mejora. Bsicamente, propone a los tutores volver a organizar la tutora para progresar de una situacin en la cual se yuxtaponen posturas y acciones diversas de cada tutor/a en los cursos a cargo, hacia un proyecto institucional de tutora. La expectativa es que la tarea que desarrollan los tutores se vaya poniendo en lnea con las prioridades que se
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establecieron en el Proyecto Institucional y tambin se enriquezca con los intercambios y acuerdos a que de lugar el trabajo en equipo de tutores. Se propone as integrar, consolidar y, si se quiere,institucionalizar la tarea de los tutores en el marco de una agenda de trabajo en equipo, asumiendo que el seguimiento de las trayectorias escolares es una responsabilidad colectiva para la cual el tutor es un actor clave, pero no exclusivo. Tambin se decide analizar una cuestin pendiente de resolucin, como es la conveniencia y la posibilidad de extender las tutoras, a partir del nuevo ciclo bsico, hacia los cursos del ciclo superior u orientado, utilizando los recursos para horas institucionales que surgen del Plan de Mejora, en procura de una mayor cobertura en los aos y grupos crticos. El equipo de conduccin propone incluir en la agenda anual del equipo de tutores, la participacin en las instancias de formacin para tutores que ha anunciado para este ao la provincia por estar la escuela incluida en los Planes de Mejora Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose 6 - Proyecto de revisin y fortalecimiento de la enseanza Mediante este proyecto se busca que los docentes de la institucion tengan acceso a nuevos mtodos para hacer la clase ms activa, amena y contempornea, ya que ello se ha convertido en una necesidad de la Educacin. A pesar de que existen numerosas vas, muchos docentes se muestran renuentes a aplicar tcnicas, accionares, estrategias participativas o juegos de participacin en sus clases, alegando sus preferencias de continuar con la aplicacin de los mtodos tradicionales que ayudan ms a mantener al grupo disciplinado y ecunime. El CENS busca revisar y fortalecer la enseanza presentado experiencias relacionadas con la activacin del aprendizaje a partir de experiencias exitosas desarrolladas por los mismos docentes de la institucion . No obstante el fortalecimiento del carcter activo de la enseanza necesita no slo de disposicin para enfrentar el reto, sino tambin de enriquecimiento en trminos del conocimiento terico para su mejor puesta en prctica. As se busca capacitar a los docentes en Contenidos de la enseanza priorizando capacidades y estrategias de enseanza Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose
7- Capacitacin en diseo de material didctico y Cartillas destinadas a la Modalidad Semipresencial El proyecto busca fortalecer las estrategias de enseanza en la modalidad semipresencial por medio de la capacitacin en el diseo de diversos materiales didcticos y especialmente Cartillas de estudio; el mismo esta destinado a docentes de esta Modalidad con el fin de sistematizar la practica de produccin de materiales destinados a la modalidad semipresencial Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose
- Revisin y fortalecimiento de las prcticas de evaluacin
Por medio de este proyecto la institucin se replantea revisar las modalidades de evaluacin de los aprendizajes, habida cuenta de la incidencia que tienen sobre los indicadores educativos bsicos: rendimiento, repotencia y abandono. Tras las dificultades que presentan los estudiantes para rendir las materias -desorientacin respecto a cmo prepararse, problemas para abordar las consignas, abandono de la materia en la primera evaluacin, ausencia en los distintos turnos de exmenes, falta de apoyo a la preparacin, etc. Para ello se genero un movimiento al interior de las coordinaciones de modalidad, para revisar cuestiones relativas a la evaluacin y tambin, consecuentemente, a la enseanza.
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Paralelamente, y a fin de no dilatar aquellas decisiones que previsiblemente impactan en lo inmediato en la trayectoria escolar de muchos alumnos/as, se resolvi organizar espacios de apoyo a materias previas. Al mismo tiempo se decidi implementar un nuevo sistema de preparacin de previas por parciales, considerando que la normativa provincial lo autoriza. Se les dar a los/las estudiantes la posibilidad de ir preparando y aprobando en el proceso del apoyo, los contenidos ms importantes o aquellos que prioricen las coordinaciones de reas curriculares, antes de llegar a la instancia de evaluacin que los integre. Se planteo discutir y decidir qu modalidad de evaluacin es ms adecuada para cada materia y estudiar la posibilidad de incorporar estrategias evaluativas tales como: la preparacin de trabajos prcticos, de exposiciones temticas y otras; as como determinar en qu caso los/as alumnos/as podrn optar por hacer una defensa oral o escrita del recorrido y de lo producido en el proceso de apoyo. Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose 9 - Promocin de actividades extracurriculares con el objetivo de fortalecer la formacin integral del estudiante 1. Pasantas en la modalidad bienes y servicios Dentro de la enseanza en las instituciones de Educacin de Jvenes y Adultos , las practicas de campo proporcionan a los estudiantes en formacin: El acercamiento a los problemas que conciernen a sus reas, siendo especficos de la regin (o del sector) en la cual desarrollarn su actividad profesional. El abordaje de problemas, manejando las herramientas conceptuales y metodolgicas propias de la profesin, en los trminos de su rea de ejercicio. El cultivo de las capacidades para ordenar las ideas propias frente a la realidad que trata de abordarse, la capacidad para crear instrumentos o tcnicas que permitan ese abordaje, y la capacidad para aprender a captar las caractersticas esenciales es de los objetos de estudio. El contacto vivo con objetos de estudio reales, en el espacio en que se encuentran y en el tiempo en el que ocurren esos objetos de estudio. Es importante sealar que en el transcurso de las prcticas los estudiantes son coparticipes del quehacer como profesionales, al desarrollar con ello las actividades de seleccin del rea a observar o estudiar, de medicin en la prctica de los parmetros ambientales que condicionan a los objetos de estudio, de toma de muestras, de superacin de las dificultades tcnicas y de prevencin de los riesgos de trabajo, componentes todos de la ensea nza que no suple la ctedra frente al grupo, a la vez que se le ensea cules son los requisitos para abordar el estudio de los objetos y procesos de acuerdo con los fines de estudio. Mediante la puesta en practica de pasantas los estudiantes de la modalidad de Bienes y Servicios pueden acceder a una prctica profesional que el estudiante realiza una vez que ha aprobado el primer semestre del Segundo ao de la modalidad Mediante las pasantas se preparar al estudiante para el campo laboral donde ejercer su profesin. Otorgarle experiencia laboral al alumno. En el transcurso de la misma, se debe redactar un informe acerca de todas las actividades que se realicen, el cual deber ser entregado al finalizar la misma. El profesor encargadovisito la empresa donde los alumno realizaron su pasanta con el fin de supervisar su desenvolvimiento y entrevistarse con el tutor empresarial. El alumno tiene el deber de demostrar habilidades tales como: capacidad para trabajar bajo presin, puntualidad, responsabilidad, presentacin personal, etc.; as como todas las habilidades inherentes a la profesin para la cual se forma. El informe de pasanta se debe cumplir con unas normas muy estrictas. Motivo por el cual debe tener un constante seguimiento por parte del profesor encargado. Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose 2 Salidas y Visitas acadmicas a Centros de educacin superior y exposiciones
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En el proceso de conocimiento, el alumno transita por una serie de etapas de aprendizaje cuyo propsito final es lograr el conocimiento integral de la realidad, esto es la comprensin de la realidad. En ste proceso de conocimientos del campo profesional, el contacto con la realidad establece el primer momento significativo en la formacin del estudiante, constituyendo las salidas acadmicas una parte vital de su aprendizaje, estimulando de esta manera su inters, motivndolo a constatar lo terico con lo emprico. Dentro de las actividades que pueden reforzar el proceso de enseanza aprendizaje, como parte de la vinculacin entre la teora y la prctica se pueden considerar diversas actividades fuera de las aulas. Como propuesta para organizar las salidas acadmicas se desarrollaron los siguientes tipos de salidas: a) Visitas: Asistencia a instituciones educativas o gubernamentales, empresas privadas, , con el propsito de conocer las actividades que realizan, de inters para la formacin profesional. b) Recorridos: Se refiere a trasladarse a una serie de lugares especficos con el propsito de realizar observaciones tanto cualitativas como cuantitativas. Corresponde a una actividad propiamente de descripcin del sitio de estudio. La cual debe partir de una planeacin integral por los profesores del semestre.se realizaron recorridas a bodegas , y fabricas de la regin c) Practicas de campo : Se refiere a la realizacin de un conjunto de actividades en uno o varios sitios, donde los alumnos aplicaron mtodos y tcnicas en estudios cualitativos y cuantitativos o para que lleven a cabo colecta de materiales de estudio, y as poner en prctica los conocimientos adquiridos en el aula. d) Asistencia a eventos cientficos: Simposios, Congresos, foros, Reuniones relacionadas directamente con la materia que este impartiendo en el rea biolgico-ambiental. Participacin en talleres de educacin en derechos humanos desarrollados en el ISFD 9-001 Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose 3- MODELO UNASUR El modelo UNASUR es un modelo de simulacin de los distintos organismos que componen la Unin de Naciones Suramericanas, desarrollado por primera vez en Mendoza. Esta destinado principalmente a los estudiantes de la CENS Y CEBAS de la regin (aunque no excluye la participacin de estudiantes de otras instituciones). En l se desarrollar la representacin de cada pas de la regin en grupos compuesto de 3 a 5 integrantes: un Jefe o Jefa de Estado y de Gobierno, dos Ministros o Ministras de Relaciones Exteriores (en caso de contar con 5 integrantes, los dos restantes sern secretarios de apoyo). Finalmente, habr una distincin a las mejores delegaciones y una fiesta de cierre. El desarrollo del modelo UNASUR se desarrollara entre 30 de Junio y 1 de Julio del 2012 en el local del CENS 3-418. La Inscripcin de las delegaciones hasta el 06 de Junio. Fundamentacion Desde el CENS 3-418, hemos decido llevar a cabo la simulacin de un organismo sudamericano como UNASUR. El modelo en si consiste en buscar uan manera alternatuiva de encarar la adquisicin de capacidades por parte de los estudiantes de las instituciones participantes , como asi tambien busca articular contenidos entre instituciones de la misma modalidad ya sea Primaria de adultos como Secundaria de adultos. Por qu decidimos simular UNASUR? Porque desde el rechazo al ALCA en el 2005, la mayora de las naciones del continente latinoamericano han intentado romper con el paradigma de dominacin impuesto por los Estados Unidos. UNASUR ha sido ese bloque de integracin superador, que ha dado espacio para nuevas discusiones en la regin, apuntando a consolidar la unidad de nuestro continente. UNASUR nace en tiempos de cambio, tiempos donde hay una resignificacin del rol del Estado en la economa y en lo social, rompiendo con el paradigma del pensamiento nico neoliberal de los 90. Con la asuncin de los nuevos gobiernos democrticos, populares y progresistas en la regin, se he pasado de un modelo de integracin econmica a un modelo de integracin de los pueblos. Por estos motivos consideramos fundamental el debate de
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este organismo, sus alcances y limitaciones en la construccin de una Patria Grande como soaron nuestros prceres emancipadores. Situacin Actual: El proyecto en redifinicion y postergado para una segunda etapa 10 1 - Talleres Comprensin lectora, oralidad y produccin escrita En los ltimos aos se ha dado una importancia sustantiva a los problemas lingsticos de los estudiantes que ingresan a la enseanza e Jvenes y Adultos , ya que el dominio de los gneros discursivos resulta esencial para el buen desempeo acadmico. Puede afirmarse que hay una fuerte asociacin entre las capacidades lingsticas de los estudiantes y los problemas relacionados con la desercin, la repitencia o el abandono temporario de los alumnos, y todo esto pone en riesgo el libre acceso y la democratizacin de la educacin secundaria para adultos. Por ello, el objetivo central de este taller consisti en recoger material para el anlisis de: 1) el grado de dominio transversal de la lengua en los ingresantes al CENS En base a ello se propuso una reflexin que apunte a construir una didctica de la lengua en contextos esecficos. El nivel CENS debe ofrecer instancias en las que los estudiantes puedan desarrollar las capacidades necesarias Especficos para avanzar en sus estudios. Si no, slo tendrn xito hasta graduarse quienes tengan una tradicin familiar, pertenezcan a un determinado mbito social o hayan sido beneficiados por una escolaridad aventajada. Se debe conceptualizar la alfabetizacin como un proceso que reconoce etapas -cada una de las cuales supone un paso hacia un nivel ms complejo de dominio de un objeto del conocimiento- que permiten la incorporacin gradual del sujeto en la cultura escrita y donde la acadmica se considera como el nivel ltimo de la alfabetizacin. Con frecuencia se definen los espacios de alfabetizacin acadmica como remediales, pero es importante que se los reconozca como espacios de acceso a la cultura y como lugares de transmisin de saberes habilitantes. La alfabetizacin acadmica ha de ser resignificada y distribuida para que este nivel asuma su propio estilo en dicha tramitacin. Debemos tener presente que el objetivo perseguido es el desarrollo de capacidades de lectura y escritura avanzadas que les permitan a los alumnos el acceso al discurso acadmico y cientfico que se requiere en el CENS . Es necesaria una mayor profundizacin en torno de la alfabetizacin acadmica como propuesta integral hacia el dominio del nivel epistmico de la lengua escrita. As, se proponen el modelo de enseanza directa y el modelo de aprendizaje cooperativo para que, al finalizar el curso Es necesario profundizar la idea de que el cambio que afrontan los estudiantes en un CENS implica una ruptura epistemolgica. Desde la escuela primaria hasta el nivel secundario generalmente se presenta al conocimiento como produccin annima, atemporal y verdadera. Esta concepcin debe ser desarmada en un CENS para dar paso a una concepcin que caracteriza al conocimiento como histrico, autoral, provisorio y conjetural. El alumno debe aprender a inferir, comparar, confrontar, enmarcar tericamente, argumentar y refutar. Estos procesos suelen provocar la resistencia de la cultura receptora frente a la dominante en la asimilacin o adopcin de elementos y caractersticas culturales ajenas. Estos son por ahora escenarios poco explorados en los estudios en CENS . Sin embargo, hay que pensar que ante cualquier transmisin hay otro que se resiste, es importante que como resultado de una labor compartida encuentren que vala la pena, porque todos sabemos que hay penas y trabajos en estos procesos que ponen en jaque al oficio de alumno. La alfabetizacin acadmica debe construir un espacio que interrumpa el ms de lo mismo, debe ser resignificada desde los contenidos. Los alumnos necesitan oportunidades variadas y reiteradas de escritura y reflexin para internalizar nuevos gneros que requerirn aprendizajes especficos. El avance en la complejidad temtica a lo largo del cursado en CENS determina mayor complejidad de los textos a leer y producir. Se espera que con el correr de los aos el alumno pueda desarrollar diferentes actividades acadmicas cada vez ms complejas que lo vayan preparando para la actividad cientfica y profesional.
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Para ser un miembro pleno de la comunidad acadmica hay que llegar hasta el dominio de estos rasgos discursivos, lo cual nos pone en el comienzo de un trabajo necesariamente extendido como contenido a lo largo del currculum universitario/terciario completo. En suma, la lectura y la escritura son contenidos de todas las disciplinas y por lo tanto reclaman estrategias pedaggicas que contribuyan a sortear la barrera de la participacin perifrica de los estudiantes en la comunidad discursiva de los acadmicos. Estos temas obligan a pensar la cuestin de los contenidos bsicos de la alfabetizacin acadmica que se pueden consensuar, y a las instituciones como una red: es importante lograr espacios institucionales capaces de operar en red en su interior para pensarse y articularse a s mismos. Por ltimo, es necesario que el alumno se reconozca como sujeto de derecho a la educacin para observarse en sus desempeos y negociar su trayecto dentro de la institucin.
2 Taller de Deporte opcional destinado a Estudiantes docentes y no docentes del CENS

Los talleres de multideportes son una actividad extraescolar, que fueron incorporados como parte del PMI del Centro Educativo y de la educacin integral del alumnado que cursa en CENS 3-418 y que involucra tambin a personal docente y no docente de la institucion . Las caractersticas son tres: Iniciativa libre y espontnea del alumnado y la comunidad educativa en general . Accin grupal, socializadora. Programas prcticos de actividad, relacionados con la vida real. La actividad extraescolar viene a traer a la escuela distensin y autenticidad, facilitando la integracin entre las diferentes modalidades. Los talleres cumplen una serie de funciones: Facilitar el proceso de socializacin del alumno, ya que el deporte grupal fomenta las relaciones interindividuales, por lo que es factible la interiorizacin de valores sociales e individuales que favorecen la autonoma y estima personal. Ayudar al estudiante mediante el deporte a conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, respecto a s mismo y a su entorno; aumentando su potencialidad en los aspectos fsicos, intelectuales y afectivos. Aparte de potenciar y estimular su desarrollo fsico, consigue el desarrollo psicolgico, puesto que, el deporte les proporciona agilidad mental, observacin, percepcin... Debemos destacar la disciplina, que proporciona el deporte, de la cual carecen muchas veces los estudiantes en otros mbitos. Ayuda a regular las tensiones de los participantes, posee por tanto, un efecto relajante o activador y en consecuencia, un valor teraputico. Posibilita la estructuracin del lenguaje y del pensamiento. El deporte estimula la capacidad de observacin, comparacin, diferenciacin, identificacin, atencin, simbolizacin, anlisis que son piezas claves en el desarrollo de la lengua y del pensamiento. Permite una evasin saludable de la realidad cotidiana. La participacin en la actividad deportiva se orienta al proceso, es decir, es participativo y formativo; como elemento de motivacin y diversin. El deporte es pues fuente de desarrollo, potenciando las distintas facetas del ser humano: Biolgico: al estimular las fibras nerviosas y lograr con ello la madurez adecuada del sistema nervioso. Tambin la herencia juega un rol fundamental en la velocidad de crecimiento, madurez sea, estatura corporal, etc Psicomotor: tanto del cuerpo como de los sentidos (la fuerza, el control muscular, el equilibrio, la percepcin, etc.), desarrollan capacidades como la percepcin espacial, la coordinacin motora, la agilidad y el equilibrio. Intelectual: jugando aprende, ya que estimula sus capacidades de pensamiento, obtiene nuevas experiencias, es una oportunidad de cometer aciertos y errores (solucionar problemas) y descubrirse a s mismo.
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Social: Por el juego entra en contacto con sus iguales, aprendiendo normas de comportamiento y afirmacin ante los dems. Los estudiantes aprenden a asumir ciertas responsabilidades, comprenden las normas establecidas, y vivencian los xitos y fracasos. Afectivo-emocional: es una actividad que procura placer, alegra, creatividad, y sirve para descargar tensiones. Situacin Actual: El proyecto finalizara al 30/06/2012, para darle paso al proyecto de taller de teatro para Jvenes y adulto en caso de continuar del PMI
3 -Talleres de apoyatura en Matemtica, lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua Extranjera, y espacios especficos de cada modalidad En el marco de una poltica de fortalecimiento a las trayectorias escolares, se impulsa para este ao un proyecto tendiente al acompaamiento y profundizacin en el aprendizaje de muchos estudiantes del CENS que por diversas razones requieren de otras instancias de aprendizaje por fuera del tiempo y espacio escolar. El fin es ahondar en aquellos contenidos que se ensean en la escuela y que son imprescindibles de adquirir para la promocin de cada semestre. El propsito de esta accin de fortalecimiento de los aprendizajes tiene el sentido de contribuir a evitar que estudiantes no promociones , en especial aquellos casos donde los estudiantes ya portan historias de discontinuidad escolar. La Iniciativa Desde el PMI, se establecen horas destinadas al fortalecimiento de aprendizajes , contenidos y capacidades en espacios curriculares d e fundamento y de orientacin , como as tambin se elaboraron cuadernillos para cada estudiante a criterio de los docentes, destinados a aquellos estudiantes que requieran de mayor tiempo de trabajo, revisin y profundizacin de los contenidos escolares enseados. Se tomaron como punto de partida los contenidos que los profesores y profesoras s vienen enseando en las aulas y por los cuales se define la evaluacin y promocin de los estudiantes. Adems de contar cada alumno con dichos materiales, se organizoun sistema de acompaamiento de estudiantes que sin ser necesariamente docentes, constituyan una presencia significativa para que los alumnos del CENS puedan llevar adelante las propuestas previstas en los materiales, como as tambin otorgarles otros espacios de intercambio y de vinculacin que les restituya mayor confianza en sus posibilidades de aprender. Estas redes de apoyo se constituyen por fuera de la escuela y son de diversas procedencias, en algunos casos a travs de organizaciones sociales, sindicales, territoriales, y bsicamente estudiantes de ISFD y carreras terciarias. Los cuadernillos El material producido por los docentes de distinos espacios es un medio a travs del cual los estudiantes pueden resolver tareas, volver a trabajar sobre contendidos que no han logrado apropiarse con anterioridad. Es una oportunidad para volver a mirar lo enseando. Para elaborar el material se tomo en cuenta los contenidos definidos en los NAP y los temas abordados en su mayora por los docentes de las distintas reas Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y continua desarrollndose
- Alfabetizacin digital
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Teniendo en cuenta la necesidad de reducir la Brecha Digital existente entre los integrantes de la comunidad educativa del CENS 3-418 mediante el presente proyecto se se pretende realizar una serie de acciones coordinadas que fortalezcan al CENS , es por ello que se plantea como objetivo general Capacitar a docentes y personal administrativo del CENS , apropiando herramientas tecnolgicas que permitan el mejoramiento de la gestin institucional y academica el, trabajo en equipo y manejo de los procesos administrativos de tal manera que mejoren su productividad y aseguren sus empleos. Tomando en cuenta la envergadura del proyecto y la evidente necesidad de reducir la brecha digital se da inicio a este proyecto piloto para un publico especifico, identificable y accesible, las herramientas que se elaboren durante el desarrollo de este proyecto sern tiles en posteriores iniciativas. Una caracterstica previa al manejo de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin, casi todas basadas en Internet, es el manejo eficiente y minino de las herramientas de computo, es por todo lo anterior que se evidencia la necesidad de contemplar en el presente proyecto piloto la Alfabetizacin Digital como estructura base en la incorporacin de dichas tecnologas. Para lo cual, se propone que la Capacitacin este ubicada en tres niveles de enseanza de acuerdo a los conocimientos previos que posean los y las participantes. El proyecto NO HA ALCANZADO LOS OBJETIVOS PLANTEADOS debido a la escases de herramientas informticas apropiadas . 5 Educacin sexual para Jvenes y adultos
Sabemos que no es fcil hablar con claridad y sencillez de algo tan importante como la sexualidad y, sobre todo, cuando se trata de estudiantes adultos. Sin embargo, es posible y est en manos de todos: para una educacin sexual en familia no es necesario ser especialista mdica o psiclogo, ni tampoco hay que saberlo todo. Para comenzar, lo ms importante es el afecto, crear climas de conanza, tener una buena disposicin y poder escuchar y comprender a los chicos. En primer lugar, es necesario que sepamos que la Educacin Sexual Integral no es slo hablar de relaciones sexuales. Es mucho ms que eso. Tiene que ver con aprender a expresar emociones y sentimientos, a reconocer y respetar valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la intimidad propia y ajena y a cuidarnos y cuidar a los dems. La Educacin Sexual Integral tambin tiene que ver con los derechos de las personas; por ejemplo, a ser bien tratados, a no sufrir presiones para tener relaciones sexuales si es que no quieren, a que se trate de igual manera a varones y a mujeres, a ser respetados no importa cul sea la orientacin sexual, a decir no a las relaciones de pareja violentas, entre muchas otras cosas. En estas pginas, les proponemos algunas ideas que pueden ayudarlos a contestar inquietudes y preguntas que les hagan los chicos en sus hogares. Esperamos que esta revista les sea til y sirva para que juntos, familias y escuelas, ayudemos a nuestras chicas y chicos a crecer felices, seguros y conados. 5 Orientados a la formacin electoral y ciudadana Mediante este taller organizado por FAVIM se brido a los estudiantes formacin electoral referente a las elecciones 2011 Es una de las actividades del Programa Ciudadanos a las Urnas: Construyendo Responsabilidad Electoral. El objetivo es que la estudiantes de la institucin como parte de la ciudadana se informe antes de votar Los docentes del CENS pudieron asistir a clases de cultura cvica en las que aprendern todas las nociones necesarias para promover una buena participacin ciudadana en el proceso electoral de octubre de 2011. Los cursos es una de las actividades que desarrollar Favim dentro del Programa Ciudadana a las Urnas: Construyendo Responsabilidad Electoral. De las clases podrn participar tambin vecinos e integrantes de organizaciones de la sociedad civil, aunque el acento se pondr sobre los maestros, porque son ellos quienes pueden ejercer una
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influencia preponderante frente a los alumnos para que entiendan la importancia de participar en el acto cvico. Las charlas, que sern dadas por especialistas, comenzarn dentro un mes, se dictarn en los 18 departamentos y sern gratuitas. A LAS URNAS. Desarrollado por Favim Accin Ciudadana es un programa de concientizacin con miras a las elecciones de octubre. El objetivo de la propuesta es promover la transparencia del proceso electoral, intentando solucionar algunas de las falencias que enfrentan los vecinos como la desinformacin, los escasos conocimientos cvicos y los mnimos datos sobre contenidos cvicos electorales, entre otros. Con la intencin de superar estas falencias, la entidad implementar una serie de herramientas: una pgina web que contiene informacin sobre leyes relacionadas con las elecciones, historias de los partidos y el cronograma electoral; una base de datos que se conformar dos meses antes de las elecciones y que permitir conocer en profundidad a los candidatos, con un seguimiento de los gastos de campaa y un ciclo de cursos. La transparencia garantiza la calidad democrtica del proceso electoral, por lo que es fundamental que los ciudadanos tengan acceso a informacin clara y veraz sobre los candidatos, sus propuestas, los partidos y los gastos que realizaron durante la campaa. Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y continua desarrollndose
11 - Plan escolar para la gestin del riesgo ( prevencin de accidentes, seguridad estudiantil y
concientizacin ssmica ) Como elemento de complementacin y profundizacin en la capacitacin en educacin ssmica, el CENS 3-418 desarrollo un plan de prevencin de accidentes, seguridad ciudadana y concientizacin ssmica Su propsito es generar en la comunidad educativa un mayor conocimiento de los riesgos a los que se encuentra expuesta, con el fin de orientar los procesos que permitan reducirlos, eliminarlos o atender una situacin de emergencia. Este Plan est dirigido a todas aquellas personas que estn dispuestas a realizar una accin formativa en el marco del programa escolar para la Prevencin y Atencin de Emergencias, orientada a la elaboracin del Plan Escolar para la Gestin del Riesgo. Busca, alrededor del tema de la GESTIN DEL RIESGO, formular herramientas pedaggicas y conceptuales y, al mismo tiempo, sealar elementos prcticos que puedan adelantarse conjuntamente con la comunidad escolar en el proceso de toma de conciencia sobre los riesgos a que estamos expuestos y la mejor manera de superarlos. La Gestin del Riesgo es, en ltimas, el conjunto de actividades organizadas que realizamos con el fin de reducir o eliminar los riesgos o hacer frente a una situacin de emergencia en caso de que sta se presente. Una adecuada Gestin del Riesgo se organiza en torno a algunos elementos clave que son desarrollados en este plan: a. En primer lugar, en torno a la identificacin de los principales factores de riesgo (amenazas y vulnerabilidades) a los que puede estar expuesta una institucin escolar. Estos pueden ser internos, aquellos que responden a las condiciones mismas de la escuela; o externos, que van ms all de la escuela misma y de su funcionamiento, y responden a condiciones del entorno socio-natural que rodea a la institucin escolar. b. En segundo lugar, la identificacin de esos factores de riesgo, internos y externos, debe conducir a la elaboracin de escenarios de riesgo; es decir, a la representacin de lo que puede pasar si se presenta un evento peligroso, dimensionado en trminos de daos o prdidas probables. Al mismo tiempo, este escenario de riesgo es un escenario de actuacin en el sentido en que alrededor de l podemos preguntarnos qu hay que hacer para evitar que esas prdidas se produzcan o para actuar, en caso de que el evento suceda.
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c. El tercer elemento est constituido por los instrumentos de intervencin correspondientes a los escenarios de actuacin, los cuales ya no slo responden al qu hacer sino al cmo hacerlo. Para evitar que las prdidas se produzcan, debe formularse un plan de mitigacin del riesgo que seale las acciones, las responsabilidades y los procesos que llevan a este fin. Para actuar en caso de que el evento suceda, debe formularse un plan de respuesta que permita la ms rpida y efectiva accin. d. Las acciones de mitigacin y de respuesta constituyen el Plan Escolar para la Gestin del Riesgo, , como un primer paso en la toma de conciencia sobre las situaciones de riesgo que vivimos y cmo manejarlas. El presente plan busca dar respuesta a algunos de los interrogantes que pueda formularse la comunidad educativa sobre los cuatro puntos anteriores, est organizada en dos partes: la primera aborda una serie de aspectos normativos y conceptuales, necesarios para el entendimiento del problema y la identificacin de los factores de riesgo. Asimismo busca dar herramientas para la construccin de los escenarios de riesgo y de actuacin. Con base en los escenarios de actuacin, se elaboran los planes de mitigacin y de respuesta para, enseguida, ubicar la relacin entre la escuela y su entorno, y entre las relaciones que existen o deben establecerse con otros sectores y actores sociales. La segunda parte, sita la gestin del riesgo en los diferentes momentos curriculares y su relacin con el Proyecto Educativo Institucional. e. destacamos tambin el desarrollo de acciones solidarias realizadas por alumnos fuera del horario escolar hacia el interior de la institucin. Con el propsito de organizar de manera efectiva aspectos de la seguridad, docente y alumnos del rea Bienes y Servicios adecuan un espacio destinado a ordenar los diferentes medios de movilidad ( motos y bicicletas ) con trabajos metalrgicos y otros oficios . Esta accin evaluada como actividad extracurricular. Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y continua desarrollndose
12 - Plan de Coordinacin Tutorial y Orientacin Acadmica y Profesional en la modalidad semipresencial Coordinacin y tutora, como conceptos que han ido evolucionando a lo largo de los aos. La tutora es la orientacin realizada por el tutor y por los profesores, basando su finalidad en la formacin integral del alumno, es un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello debe contribuir a que el alumnado aprenda ms y mejor en el conjunto de las reas del currculo. La orientacin acadmica y profesional en la modalidad semipresencial entendida como un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la educacin secundaria de Jvenes y Adultos y encaminada a dotar al alumnado dela modalidad de capacidades, actitudes, conocimientos y experiencias que le posibiliten para tomar decisiones relacionadas a su futuro acadmico y profesional, de forma autnoma y responsable y entre diversas materias optativas y en aquellos momentos en los que la eleccin entre distintas opciones puede condicionar su futuro acadmico y profesional El Plan de Accin Tutorial y Orientacin Acadmica y Profesional recoge una serie de directrices que ordenan y organizan toda la intervencin que se lleva acabo en este campo en el Centro. Por lo tanto es un plan marco donde se contemplan los distintos programas que se van a desarrollar y las lneas de actuacin prioritarias para cada etapa, dentro de la modalidad semipresencial El Orientador de la modalidad Semipresencial, juega un papel de especial relevancia, como rgano de asesoramiento y apoyo para realizar distintas propuestas relativas a la organizacin y funcionamiento de la accin tutorial y de la orientacin acadmica y profesional, La tutora y la orientacin en la modalidad Semipresencial de los alumnos/as tienen como fines fundamentales: - Favorecer la educacin integral del alumno como persona - Potenciar una educacin lo ms personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno La meta o finalidad ltima de la Accin Tutorial es conseguir un desarrollo integral y armnico del alumno de la modalidad Semipresencial que le permita dar respuesta a las necesidades y situaciones de carcter personal, educativo y profesional que se va encontrando a lo largo de su vida. Es decir, ensearle a ser persona, a pensar, a convivir, a respetar las individualidades y peculiaridades de cada persona, a comportarse consigo mismo y con los dems, a decidirse en cualquier situacin de la
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vida, etc... Para ello, es necesario que la accin tutorial adopte un mayor protagonismo en la accin educativa a travs de un currculum ms formativo que oriente para la vida. Aunque la orientacin y la tutora sea una tarea de todo el equipo docente, existe el profesor tutor que se encarga ms especficamente de: Facilitar un buen clima de convivencia y aprendizaje en el grupo. Hacer un seguimiento personal de cada alumno/a y facilitar que todos los profesores del grupo tengan en cuenta las necesidades de cada uno/a de ellos/as. Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo, presidiendo las sesiones de evaluacin de su grupo y encargndose de los boletines de notas. Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediar en los conflictos que se puedan plantear. Orientar a los alumnos sobre su futuro acadmico y profesional Hacer de enlace entre los profesores y los padres de los alumnos. Proponer medidas de actuacin e intervencin de forma conjunta con el equipo docente Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose 13 - Fortalecimiento de la modalidad Libre Mediante este proyecto que se desarrolla en forma paralela al de Terminalidad exitosa en Secundario de Adultos (TESA) desarrollada los das sbados se busca que los estudiante libres puedan acceder a la instancia de Evaluacin Final con el solo requisito de la Pre inscripcin, sin asistencia a clases. Los pre inscriptos podrn asistir en forma voluntaria a clases de Tutoras semanales, de dos tres horas de duracin, a cargo de docentes de distintas rea disciplinar y del rea metodolgica, donde podrn Efectuar las consultas correspondientes sobre elaboracin de la Monografa que deber presentarse en la instancia de Evaluacin Final y cualquier dificultad que pudiera surgir en el proceso de aprendizaje auto gestionario. Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose 14 -Articulacin con el nivel superior.
Resulta imprescindible abordar la problemtica educativa que lleva a los CENS a generar espacios de ingreso de sus alumnos /as al Nivel Superior , abocados a la enseanza que pretende evitar un mayor desgranamiento y abandono de aquellos estudiantes que se proponen continuar estudios superiores de grado o pregrado. En este sentido se intenta, a travs de diversas modalidades, afianzar y desarrollar los conocimientos de los estudiantes en determinadas disciplinas y/o en metodologas de estudio tendientes a generar un pensamiento reflexivo y crtico. Los niveles de desempeo en los campos cientfico y tecnolgico, al igual que en otros campos de conocimiento, estn muy por debajo de los niveles mnimos necesarios para lograr una insercin social reflexiva y participativa desde los derechos, obligaciones y capacidad de decidir, de cualquier ciudadano. Es decir que Estar en condiciones de hacer razonamientos mediante abstractos y de extraer conclusiones a partir de observaciones de experimentos es tambin un hecho poltico[1], en palabras de la profesora Silvia Barco democratizar la educacin es democratizar los niveles de conceptualizacin, hecho que evidentemente no se est desarrollando para la mayora. Desde esta breve referencia, resulta necesario abordar la situacin desde tres aspectos, sin desconocer que el nivel de complejidad de lo expuesto requerira de muchas otras dimensiones de anlisis y proyeccin de acciones en consecuencia. Los tres ejes de accin que se considera viable abordar desde el CENS en la actualidad son: Articulacin entre las diversas Instituciones Educativas de Nivel Superior de la regin Metodologas de Enseanza en los CENS y el nivel Superior.
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Capacitacin Continua de los docentes o profesionales que ejercen la docencia en el CENS , atendiendo a la formacin del docente como generador de conocimiento. Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y contina desarrollndose 15 -Proyecto Terminalidad Exitosa en Jvenes y Adultos ( TESA) El proyecto de Terminalidad Exitosa en el Secundario de Jvenes y Adultos ( TESA) / CENS 3-418 esta bsicamente dirigido a evitar el fracaso en las trayectorias escolares mediante un rgimen tutorial para estudiantes libre y aquellos que habiendo concluido el cursado del ultimo ao presencial del CENS 3-418 no han tenido un egreso efectivo ya que adeudan espacios curriculares .. El TESA se propone hacerse cargo de disear trayectos educativos que no nieguen las dificultades o los dficits. Tiene como meta crear dispositivos de intervencin directa y urgente en situaciones bien denominadas de "alto riesgo educativo", que implican el fracaso, la desercin y el no egreso efectivo profundizando as los circuitos de marginalizacin que muchos de nuestros estudiantes viven. Esto es: generar alternativas con estas situaciones problemticas, buscando restablecer un vnculo del alumno/a con la Escuela que sea constructivo de nuevos saberes o compensatorios de aquellas capacidades no adquiridas y que les permitan egresar en forma efectiva del sistema. En general, un da a la semana aproximadamente una hora , los alumnos concurren a la Escuela en otros encuentros a su pedido o por pedido de los docentes de la reas de competencias que quieran reforzarse en el TESA (para realizar un trabajo evaluativo con apoyo, por ejemplo) o por solicitud de algn docente. Los alumnos pueden tener encuentros con los docentes para trabajar algn tema. Todo esto requerira coordinacin del TESA. El alumno recibe en los encuentros actividades para realizar. Estas actividades estn de acuerdo con las planificaciones de las asignaturas de los docentes del ano y divisin correspondientes, pero buscaran construir capacidades. En el caso de los alumnos Libres pueden estar construidas par los docentes de las materias correspondientes o por el docente del TESA El TESA puede plantear actividades especificas cuando detecta algn rea que el alumno necesita mejorar. El alumno puede realizar las actividades en forma autnoma o con el apoyo de diferentes actores institucionales, TESA docentes, bibliotecaria, etc. Para ello puede concurrir en otros horarios especficos a la Escuela, o en horas libres. Todas las Actividades tendrn carcter evaluativo, y otorgaran crditos para la acreditacin de espacios curriculares o reas curriculares segn se haya acordado con cada docente ya sea en alumnos/as libres o que no hayan egresado del ultimo ano del CENS. Las actividades tienen un tiempo de entrega (generalmente semanal). Las actividades sern entregadas en el encuentro correspondiente al docente encargado del rea del TESA y all se le entregan nuevas actividades de otras reas o de las mismas si hay algo para profundizar. El Director de la institucin establecer los crditos necesarios para aprobar un espacio curricular o bien rea curricular. EI alumno podr acreditar o recibir crditos para rendir (caso de los alumnos libres) dos o mas espacios curriculares de una misma rea mediante evaluaciones , trabajos , ejercicios , proyectos , etc. que el docente tutor del TESA brinde oportunamente. Situacin Actual: El proyecto ha sido ejecutado satisfactoriamente y continua desarrollndose
14 Elaboracin de propuesta de TRAYECTO TECNICO PROFESIONAL: Tcnico en Gestin

Municipal
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El CENS 3-418 encara desde el PMI el diseo de un Trayecto tcnico profesional destinado a lograr que sus estudiantes egresen con un titulo intermedio que les posibilte trabajar o continuar estudios superiores. Los Trayectos Tcnico Profesionales se presentan como ofertas formativas dirigidas a un campo profesional determinado, cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que el tcnico pondr en juego en situaciones reales de trabajo, dentro de los diversos mbitos de desempeo que conforman reas ocupacionales especficas, actuales y potenciales. La creciente complejidad de los sistemas tecnolgicos enfrenta al trabajador tcnico-profesional con situaciones cotidianas que requieren la puesta en accin de competencias configuradas como capacidades complejas. Estos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes deben ser construidas en el nivel educativo mediante abordajes pluridisciplinarios que tiendan a estrechar la diferencia entre el "saber hacer" exigido en el campo profesional y el "saber" y el "hacer", a menudo fragmentados en las prcticas pedaggico-didcticas vigentes en la actualidad. La Educacin Tecnolgica y Profesional Especfica constituye el lugar desde el que la Escuela de Nivel Medio asume el desafo de articular las lgicas del sistema productivo y el sistema educativo, a fin de superar la vieja separacin entre los modelos de educacin y trabajo y los procesos productivos en que se han venido expresando algunas prcticas socioeducativas. Por ello, el Diseo Curricular establecido en la Resolucin N 1237/99 intenta salvar los desajustes entre ambos sectores a partir de una articulacin real y efectiva entre la Educacin Polimodal y los Trayectos Tcnico Profesionales, constituyendo ambas ofertas una unidad pedaggico-didctica integrada de tres aos de duracin y de carcter obligatorio para aquellos estudiantes que opten por cursar el Nivel Polimodal en las instituciones que cuenten con dicha oferta. Se sostiene un Diseo Curricular para los Trayectos Tcnico Profesionales flexible y abierto, posibilitando a las instituciones una adecuacin permanente de sus Proyectos Educativos Institucionales a la realidad, mediante el abordaje de nuevas capacidades, la actualizacin y seleccin de contenidos, teniendo en cuenta el avance tecnolgico y el contexto productivo inmediato. Esta caracterstica debe contribuir a una formacin bsica y slida, propia de cada campo profesional, generando al egresado de los Trayectos herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales que le permitan continuar aprendiendo con un proyecto de vida en permanente construccin. Para la elaboracin de la Estructura Curricular se consideraron los Perfiles Profesionales surgidos de las necesidades y demandas del sector productivo, atendiendo a los diversos mbitos de desempeo que conforman las reas ocupacionales del Tcnico. Quienes opten vocacionalmente por este tipo de oferta se formarn en una serie de competencias explcitamente referidas a su iniciacin en un campo profesional determinado a fin de asegurar un desempeo polivalente, cuya complejidad exige adquirir una cultura tecnolgica especfica de carcter profesional. El trayecto diseado por el CENS se fundamenta en competencias y aptitudes bsicas propias para el desempeo en el mundo del trabajo. Entre ellas se destacan: Capacidad crtica y de diagnostico. Capacidad creativa e investigadora. Capacidad para el trabajo en equipo. Capacidad y actitud positiva ante la innovacin y el adelanto tecnolgico. Actitud cientfica en el acercamiento para la toma de decisiones y la resolucin de problemas. Comprensin de criterios de adaptacin a nuevos sistemas de organizacin del trabajo. Valoracin positiva de la formacin permanente para elevar las posibilidades de reconversin y readaptacin profesional. Capacidad polivalente y adaptabilidad a distintas situaciones laborales y posibles cambio Situacin Actual: El proyecto se encuentra en etapa de evaluacin
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7. LOGROS ALCANZADOS EN RELACION A LAS METAS ESTABLECIDAS
INDICADORES GENERALES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN Los indicadores generales de seguimiento y evaluacin que utilizaremos son los siguientes: Cumplimiento de los objetivos y metas estratgicas en los tiempos establecidos. Impacto de la mejora continua institucional en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes en evaluaciones internas. Cumplimiento de las metas compromiso. ndice de satisfaccin de los estudiantes con la enseanza recibida en la institucin. Grado de cumplimiento de los perfiles de egreso de las tres modalidades educativos que atiende la institucin. La interpretacin de los datos obtenidos y el anlisis del PMI 2011 2012, con la reflexin docente grupal sobre el diagnstico de febrero 2011 y los alcances, avances y dificultades de las acciones propuestas para el 2011 junto a la evaluacin institucional del mes de mayo de 2012, permiten precisar que: LAS METAS
FIJADAS POR EL PMI 2011 2012 SE HAN CUMPLIDO AMPLIAMENTE

1) La tasa de retencin y permanencia de los estudiantes del tercer ciclo de la EGBA y del Primer Ao del Polimodal a diciembre de 2011 aumento en un 7.5 % . 2) La tasa de repotencia a marzo de 2012 disminuyo un 10% entre 3ero EGBA, 1ro de Polimodal 3) Aumento la cantidad de alumnos promovidos a marzo de 2012 entre 1ro y 2dor ao de polimodal en un 12% A pesar de estos datos positivos contina observndose en el CENS: Tasas de alumnos egresados y titulados en forma efectiva mnimas Procesos de aprendizaje poco activo e interdisciplinario. Los docentes de EGB 3 y Polimodal reclaman mayor actitud activa de los alumnos a la hora de resolver las tareas que proponen. Segn encuestas de la evaluacin institucional. Los alumnos de la EGB 3 y Polimodal reclaman mayor predisposicin a la escucha y al ajuste de sus intereses por parte de la propuesta que les realizan los docentes cuando le solicitan tareas de aula. Segn encuestas de la evaluacin institucional. Desinters y apata en un grupo de alumnos de Polimodal en relacin a la toma de conciencia y compromiso con su formacin. El anlisis e interpretacin de los ndices de desaprobados y repitentes de la EGB 3 nos permiten deducir a la luz de la realidad contextual y familiar de los alumnos no promovidos y/o repitentes que existe poco incentivo en las horas de clase con actividades innovadoras que provoquen en el alumnos la necesidad de aprender. Existe Inters y alta participacin de los docentes y alumnos en proyectos relacionados con la modalidad de la escuela. Un total de 152 alumnos y 15 docentes coordinadores de proyectos han participado durante el 2011. Estos proyectos se implementaron a partir del PMI y contribuyeron adecuadamente al logro de los resultados obtenidos. Un total de 30 alumnos participan voluntariamente con sus profesores en eventos deportivos. Con respecto a la interpretacin de los valores obtenidos en la revisin y anlisis de las trayectorias escolares y rendimiento de los aprendizajes desde el 2011 al 20/05/2012 es posible precisar que: La matrcula final de la escuela al 01/06/2012 es de 301 alumnos Regulares bajo la modalidad presencial y semipresencial y 48 bajo la modalidad de alumno/a libre , en el anlisis comparativo a igual periodo de 2009/2010 que era de 285 estudiantes , se aprecia un significativo aumento en la retencin de alunmos/as y en la incorporacin de nuevos estudiantes por medio del fortalecimiento de la modalidad libre . Con respecto a los valores actuales matrcula inicial y matrcula final nos demuestran que la escuela contiene, retiene e incluye favorablemente con sus acciones a los alumnos en general.
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La cantidad de alumnos promovidos al 20/05/2012 corresponde al 84 % de la matrcula final mas los salidos sin pase y se encuadra dentro de los valores esperados segn la media provincial que para el ciclo 2010 arroj los valores de 77,5% para EGB3 y 75,7% en Polimodal al finalizar el ciclo lectivo. Los porcentajes de alumnos promovidos por ao nos indican que 1 y 2 aos del polimodal son los ms vulnerables con respecto a las trayectorias escolares. La cantidad de alumnos repitentes nos vuelve a arrojar vulnerabilidad con respecto a las trayectorias escolares en 1y 2 aos a la fecha 26 alumnos, y 18 respectivamente, Las acciones del PMI debern generar estrategias para fortalecer las trayectorias escolares de 1 y 2 aos as como tambin la inclusin con calidad de los alumnos repitentes. Con respecto a los resultados de los aprendizajes los espacios curriculares con menor rendimiento escolar son precisamente los espacios de fundamento en 1 y 2 aos. Los espacios de formacin orientada, son los que tienen menor porcentaje de aprobados a diciembre en polimodal, como as tambin Matemtica y Lengua, aspecto relacionados con las falencias en la capacidades vinculadas con la resolucin de problemas En el anlisis de ciclos lectivos anteriores se mantiene el movimiento, se asemejan los porcentajes y las debilidades recaen en los espacios de fundamento para el 1 y 2 aos as como en los espacios orientados durante los aos 3, 4 y 5. Segn datos recabados para las planillas del PMI. La bsqueda de justificaciones para tal rendimiento nos lleva a pensar que si bien los porcentajes en cuanto a rendimiento no estn por debajo del 40% en ningn espacio curricular, (lo cual denota un rendimiento que escapa el deficiente), es real que se puede estar mejor. Si bien los rendimientos no son deficientes en algunos espacios estn alrededor del 60% los promovidos al final del ciclo lectivo de 2011. Segn datos recabados para las planillas del PMI. Ser all donde el PMI 2012 deba apuntalar para lograr aumentar las expectativas de cantidad y calidad de promovidos. Ante la realidad del comportamiento de los alumnos en cuanto al rendimiento escolar podemos generalizar que los porcentajes nos colocan en un rendimiento medio entre bueno y Muy Bueno . Ser tiempo de resignificar el desempeo y los mtodos de enseanza de los docentes y los procesos de aprendizaje de los alumnos en relacin a las propuestas de aula que ofrecen los docentes. Es all donde reclaman los alumnos, docentes con propuestas ms motivadoras e interesantes. Segn evaluacin institucional 2011. Habr que trabajar en el oficio de ser alumno, provocarlo en los que no lo demuestran y fortalecerlo en quienes ya lo tienen desarrollado. Es el reclamo y demanda de los docentes en cuanto al desempeo de los alumnos. Segn evaluacin institucional 2011 y seguir profundizando experiencias exitosas como TESA y fortaleciendo la modalidad LIBRE con apoyatura.
8 -Modificaciones operadas en la dinmica institucional
Actores/equipos de la institucin: Involucrar a los docentes en las acciones realizadas y proponerles otras formas de trabajo ulico: trabajar con alumnos adelantados, articulacin inter rea Espacios: extender la clase ulica a los viajes de estudios a travs de actividades integradoras y de evaluacin. Tiempos
9 - Identificacin de obstculos del PMI 2011- 2012
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a- La inasistencia de los alumnos al contra turno. b- Poca predisposicin por parte de docentes para concurrir da sbados o en contrraturno c- Practicas ulicas rutinarias
10 - Acciones desarrolladas para superar los obstculos ETAPA 2012
a- A partir del anlisis de rendimiento del 1er informe, se acuerda que las notas obtenidas en los talleres de apoyo, formarn parte del proceso, para quienes asistan a dichas clases, incentivando a los alumnos a asistir a estas instancias de aprendizaje. b- Incorporacin de nuevas estrategias como la de parejas pedaggicas, promoviendo la realizacin de clases diferentes. Adems se cuenta con la incorporacin de nuevos recursos obtenidos a partir del premio otorgado por Hidroelctrica Diamante. Se prev la realizacin de viajes, participacin en eventos culturales, participacin en actividades deportivas y recreativas. c-Se incorporaron estudiantes avanzados del IFD 9-001 para poder desarrollar talleres y proyectos a contraturno y los das sbados 11. Reformulacin y/o elaboracin de nuevas acciones.
Originalmente se haba incorporado dentro del diseo del PMI el proyecto de escuela de verano , el cual por ausencia de alumnos inscriptos se sustituyo por el Proyecto TESA
12 . OBSERVACIONES / REFLEXIONES: Consideraciones finales del proceso del PMI 2011- 2012
La lnea de accin PMI 2011 2012 signific para el CENS 3-418 una oportunidad para abrir temticas para la reflexin y la intervencin tendiente a mejorar la calidad de la enseanza y las trayectorias educativas de los estudiantes, garantizando el derecho social a la educacin de todos los jvenes y adultos logrando que accedan, permanezcan y egresen de la institucin Configuro al mismo tiempo un modelo escolar que posibilit cambios en la cultura institucional estableciendo bases para transformar las tradiciones pedaggicas de la institucin y para que la escuela sea accesible a colectivos estudiantiles ms amplios y heterogneos. Logr la inclusin y permanencia de los alumnos en la escuela y propici el desarrollo de propuestas de enseanza que posibiliten a todos, aprendizajes consistentes y significativos, con especial nfasis en la atencin de aquellos en situacin de alta vulnerabilidad socio-educativa. Por otra parte desarroll propuestas curriculares que atiendan a los intereses, necesidades y potencialidades de los alumnos y al lugar de transmisin cultural que asume la escuela enfatizando la centralidad de la enseanza y la adecuacin de los saberes a las transformaciones socioculturales contemporneas.
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Result de importancia el desarrollo de acciones de mejoramiento curricular a nivel institucional en perspectiva a la ampliacin de la cobertura y calidad de la oferta educativa Posibilit afianzar el trabajo en equipo y fortaleci el trabajo cooperativo y colaborativo Desde la perspectiva de la participacin institucional , el PMI fue una instancia interesante para revisar lo realizado y socializarlo, abriendo puertas de participacin a diversos actores de la vida institucional del CENS, constituyendo as una instancia de aprendizaje institucional
Firma y Sello del Referente del Establecimiento
Firma y Sello Director del Establecimiento
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ANEXOS
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ENCUESTA ACERCA DEL IMPACTO DEL PMI A ESTUDIANTES DOCENTES Y PERSONAL AUXILIAR DOCENTE
Consideraciones finales del proceso de los PMI 2011- 2012
9. La lnea de accin PMI 2011- 2012 signific (tildar hasta 3 categoras): Una oportunidad para que los estudiantes finalicen de manera exitosa su trayectoria escolar Permitio Una contribucin al mejoramiento de las condiciones materiales (recursos, equipamiento bibliografa) Posibilit afianzar el trabajo en equipo Fortaleci el trabajo en redes Constituy una sobrecarga Fragment ms la institucin No produjo ningn cambio ni mejora en la FD del instituto Otros.. 10. La articulacin con el Plan de Fortalecimiento Jurisdiccional fue percibida como (tildar hasta 2): Una posibilidad de integrar acciones Intercambio mas fluido con la jurisdiccin Una posibilidad de mayor autonoma de las instituciones para decidir sus prioridades No represent ningn cambio en torno a la modalidad implementada en el 2011 Otros.. 11. La autoevaluacin fundamentalmente (tildar hasta 2): Fue una instancia interesante para revisar lo realizado y socializarlo Fue un mecanismo de control Posibilit la participacin de todos los actores en los procesos reflexivos. Constituy una instancia de aprendizaje institucional No pudo llevarse a cabo por falta de condiciones institucionales No pudo llevarse a cabo por falta de tiempo. Otros.. 12. En que grado considera que el PMI fortaleci a nivel institucional los siguientes aspectos: Grado mediano bajo
alto Comunicacin
No fortaleci
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Participacin Trabajo en equipo
13. Seale a nivel pedaggico hasta 3 dificultades el desarrollo de los PMI 2011 2012 14. Seale hasta tres recomendaciones a Nivel Nacional, Jurisdiccional e Institucional que realizara para el futuro de esta lnea de accin: Nivel Nacional: Nivel Jurisdiccional: Nivel Institucional: 15. Qu aport el proyecto a la mejora institucional a la formacin que brinda el instituto?
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NOTAS DE AGRADECIMIENTO
NOTA DE AGRADECIMIENTO DE LA DIRECTORA DEL CEBA 3-234, QUE NOS VISIT EL VIERNES 28 DE MARZO DE 2012. > -----Original Message----> From: CEBA 3-234<esc CEBA [email protected]> > Date: Mon, 30 MAR 2012 18:52:55 > Subject: AGRADECIMIENTO > > QUEREMOS AGRADECERLES LA ATENCION RECIBIDA PARA CON NUESTROS ALUMNOS DURANTE LA VISITA REALIZADA EN SU INSTITUCION. TENEMOS ENTENDIDO POR LAS DOCENTES QUE LOS CHICOS APROVECHARON ESTE ENCUENTRO YA QUE SE LES BRINDO UNA VISION AUTENTICA DEL MODO EN QUE SE DESARROLLAN LAS ACTIVIDADES DENTRO DEL AMBITO DE UN CENS . > ESPERAMOS QUE EN FUTURAS OPORTUNIDADES, ESTAS VISITAS SE REALICEN DENTRO DEL PRIMER CUATRIMESTRE PARA LOGRAR UN MAYOR APROVECHAMIENTO CON VISTAS A LA FUTURA INSCRIPCION.ATTE PATRICIA TERRANOVA
NOTA DE AGRADECIMIENTO DE ESTUDIANTES INSCRIPTOS EN EL PROGRAMA TESA Y LIBRES CON APOYATURA
San Martin Mendoza a los 14 das del mes de abril de 2012 Los abajo firmantes todos alumnos del proyecto TESA y libres con apoyatura que se desarrolla en el CENS 3-418 por medio de la presente agradecen a las autoridades del establecimiento y por su intermedio a las autoridades superiores , la oportunidad que por medio de este proyecto se les brinda con el fin de continuar y terminar sus estudios de educacin secundaria. Deseamos que dicho proyecto siga desarrollndose , de manera tal de permitir a otros estudiantes poder concluir con sus estudios . Sin otro particular saludan a ustedes.
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Rgimen de Apoyaturas
El sistema de apoyaturas disciplinares est diseado para todos los alumnos y alumnas de la escuela que necesiten, a criterio del profesor de la ctedra, recibir el apoyo y acompaamiento de un profesor tutor en los contenidos curriculares que representen para l dificultad en su aprendizaje. Este sistema est montado sobre una serie de encuentros a contraturno con obligatoriedad de asistencia regular del alumno, por el perodo de tiempo que el profesor y/o tutor estimen suficiente para que el alumno logre acreditar los contenidos trabajados. El acceso y permanencia a las apoyaturas ser determinado por la solicitud escrita y fundada (formulario derivacin) del profesor del aula, que elevar a la Coordinacin Pedaggica correspondiente. La cantidad de alumnos por clase de apoyatura no ser superior a 15 (quince), lo que garantizar una mejor atencin personalizada por parte del docente. Sistemas de crditos La concurrencia a las clases de apoyaturas estar enmarcadas en un reglamento de apoyaturas que prevn la acumulacin de puntos o crditos a ser usados en la promocin del espacio curricular en la mesa de examen o bien la acreditacin de los contenidos por los cuales fue derivado el alumno a la apoyatura. Este puntaje o crdito estar supeditado a la asistencia, puntualidad y cumplimiento del alumno a la clase de apoyatura adems de la acreditacin de los contenidos evaluados por el tutor. De tal manera que el alumno que asisti a las clases de apoyatura y acredit los contenidos trabajados obtendr un beneficio de hasta 2 (dos) puntos/crditos como mximo. Los mismos podrn ser utilizados en los resultados de la evaluacin parcial o trimestral, previo acuerdo con el profesor. Tutoras El profesor tutor deber registrar el ingreso de los alumnos derivados por la Coordinacin Pedaggica en su planilla de seguimiento y llevar la asistencia, puntualidad y proceso de cada uno de los alumnos a los efectos de poder informar a la institucin acerca del proceso del alumno. El tutor recibir al alumno derivado quien presentar los contenidos sobre los cuales se le brindar apoyo, los cuales sern especificados por el profesor del aula como as tambin las actividades sugeridas para su mejor aprendizaje. Formar parte de la mesa examinadora si se tratase de un examen final, asegurando su participacin en la misma como as tambin en el diseo del instrumento evaluativo a utilizar. Una vez que el alumno haya acreditado los contenidos le dar el alta en la apoyatura poniendo en conocimiento al Coordinador Pedaggico. El profesor tutor deber trabajar los contenidos propuestos por el profesor del aula utilizando variadas estrategias de enseanza, teniendo en cuenta que la clase no se transforme en una clase ms sino que sea un valiosa alternativa para que los alumnos logren aprendizajes de calidad. REGLAMENTO INTERNO DE APOYATURAS DISCIPLINARES
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El presente reglamento est a disposicin de todos los alumnos, docentes y padres de la escuela Valentin Bianchi. Para el acceso a las apoyaturas 1. Todos los alumnos de E.G.B.3 y polimodal tienen derecho a recibir las apoyaturas disciplinares en los espacios curriculares que la institucin prevea. 2. La derivacin de un alumno al sistema de apoyaturas estar a cargo del profesor del aula quien completar el formulario correspondiente y lo elevar a la Coordinacin Pedaggica. 3. El alumno derivado a la apoyatura deber concurrir obligatoriamente y cumplir con las exigencias del profesor tutor, tanto en las asistencias, llegada a tiempo, comportamiento como tambin al cumplimiento de las actividades solicitadas. 4. El ingreso y egreso a las apoyaturas tendrn un horario preestablecido que deber ser respetado por todos los alumnos, no pudiendo ingresar al establecimiento hasta la hora de la apoyatura y la salida ser inmediatamente al finalizar la clase. 5. Los alumnos no contarn con un recreo y en caso de necesidad solicitarn autorizacin al tutor para ir al bao. Para la permanencia en las apoyaturas 6. Para poder permanecer en el sistemas de apoyaturas el alumno tendr la obligacin de cumplir con las todas las actividades planteadas por el tutor adems de guardar el respeto necesario para compaeros y docentes del establecimiento. 7. El no cumplir con las normas de convivencia ser un factor excluyente en las apoyaturas.
8. En el caso de no cumplir con el 80% de las asistencias por el perodo de apoyatura solicitado no se le dar el alta y se informar inmediatamente a la Coordinacin Pedaggica para realizar las actuaciones que correspondan. 9. El alumno que no cumpla con las asistencias, actividades propuestas o que demuestre actitudes que perjudiquen e interfieran en el aprendizaje de otros alumnos ser dado de baja del sistema de apoyaturas y se comunicar a su padre/madre o adulto responsable adems de recibir las sanciones que correspondan segn el caso. Para obtener crditos/puntaje 10. Para la obtencin de crditos/puntaje es necesario cumplir con el 80% de asistencia, las actividades solicitadas y la acreditacin de los contenidos desarrollados con el profesor tutor. 11. La cantidad de crditos/puntos otorgado ser con un mximo de 2 (dos), y estar en relacin con la evaluacin que realice el profesor tutor.
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Afiche publicitario charla educativa Reforma Constitucional
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Charla educativa Reforma Constitucional
Charla sobre nueva ley de Educacin de la provincia de Mendoza
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Planillas de Seguimiento
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2- Sntesis del Plan de Mejora

1. Alumnos ingresantes a 3 EGB 1ro y 2do Polimodal.

Fotocopias de Cuadernillos y evaluaciones diagnsticas. Proyector. Afiches, fibrones. Planillas asistencia. de

Asesor pedaggico docentes a cargo designados por el pmi y tutores-

Observacin directa: Escala de calificaciones, Anlisis de tareas

Refrigerio para una jornada.

2.Articulacin con CEBA de la zona de influencia del CENS 3-418

2.1 Directivos cebas.

2.1 Septiembre -Fotocopias acuerdos de articulacin. Directivos referentes cens y ceba. y de

Convenio articulacin. Seguimiento de reuniones por Planilla de asistencia y

4 hs referente PMI 4hs docentes de introduccin a la modalidad por semana. (Por

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1.2.Una reunin al mes desde septiembre a junio. (8 meses)

1.2. Asesora Pedaggica y referente.

1.3. Alumnos de 3EGBA, 1 y 2 ao Polimodal

1.3. septiembre a junio. (8 meses)

1.3. Tutores -Resma papel.

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1.5. Octubre a junio. 1.6.Febrero

1.6.Tutores de egb y 1 polimodal.

2. Implementar la figura del Coordinador de modalidad

2.1. Docentes de cada modalidad.

2.2. Alumnos de 1 y 2 polimodal, docentes de las

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- Transporte - Refrigerio -Afiches -Proyector. -Fotocopias.

4 hs referente. 4 horas prof. teatro. (por PMI) Recursos PMI

3.2. Alumnos y docentes.

3.3.De febrero a junio (3 meses)

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1. Articulaci n con el nivel superior.

Estudiantes egresados del

De abril a julio (3 meses)

Fotocopias de cuadernillos por unidad de

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ltimo ao del CENS con espacios curriculares adeudados

tutoria. Afiches, fibrones. Proyector.

referente, cuerpo de tutores

3- Pasantas en la modalidad bienes y servicios

Estudiantes del ultimo ao del CENS

2 hs por semana por PMI-

Estudiantes del ultimo ao del CENS

2 hs por semana por PMI-

4- Elaboracin de propuesta de TRAYECTO TECNICO PROFESIONAL

Directivo , referente, cuerpo de tutores

Encuesta de opinin a los alumnos sobre las actividades realizadas

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