Plástica y Visual 1º Eso

Departamento de Plástica
Programación del curso 2009-2010

1º ESO
PROGRAMACIÓN DE 1º DE E.S.O.
ÍNDICE DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES?
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA
UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA
UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS II
UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL
PLANO
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL
UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC
37
1º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Entender la imagen como un medio de comunicación visual que se puede conjugar con
otros medios verbales (orales o escritos), gestuales, etc., para reforzar la comunicación.
 Tomar conciencia de la presencia masiva de las imágenes en nuestro entorno, de su
utilización cada vez mayor como medio de comunicación y de su gran variedad.
 Conocer las diferentes funciones que la imagen puede desempeñar.
 Iniciarse en la valoración de la imagen como un objeto cargado de intenciones que, por
tener que cumplir determinada función, se elabora siguiendo una idea previa y un plan
de trabajo.
 Diferenciar entre imagen y realidad a partir de la comparación entre imágenes que
parten de la realidad e imágenes basadas en efectos e ilusiones.
 Contemplar cualquier imagen, independientemente de la función que cumpla, como
fuente de disfrute.
 Experimentar la manipulación física y digital de la imagen, como instrumento de
expresión, comunicación y creación.
CONTENIDOS
Contenidos conceptuales
 La comunicación visual
 La invasión de imágenes
 Las funciones de las imágenes
 Imagen y realidad.
 ¿Qué es la percepción?
Contenidos procedimentales
 Identificar el lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.
 Distinguir entre las diferentes funciones que la imagen puede desempeñar.
 Diferenciar entre imagen y realidad a partir de imágenes basadas en efectos e ilusiones
visuales.
 Utilizar imágenes basadas en ilusiones visuales y factores de profundidad con el fin de
mejorar la percepción visual.
Contenidos actitudinales
 Valorar la capacidad perceptiva para la interpretación y creación de imágenes.
38
1º ESO
 Actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación en nuestros hábitos y
costumbres.
 Actitud crítica ante determinada publicidad que incita al consumismo.
 Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o
muestran las consecuencias nocivas de determinados hábitos y conductas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Reconocer la importancia actual de la imagen como medio de comunicación y conjugar

distintos medios para conseguir una mayor eficacia comunicativa.
 Diferenciar las funciones más habituales para las que se utilizan las imágenes.
 Comunicar visualmente informaciones derivadas de la propia experiencia personal con
diversas finalidades.
 Apreciar la intencionalidad de las imágenes y la posibilidad de ser contempladas y
disfrutadas estéticamente.
 Diferenciar entre imágenes basadas en la realidad e imágenes basadas en efectos
visuales.
 Reconocer imágenes que utilicen factores de profundidad.
 Crear nuevas imágenes manipulando y transformado, física y digitalmente, otras
tomadas de la realidad cotidiana.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES?
 Descubrir los tres componentes de toda imagen y su estrecha conexión e

interdependencia.
 Comprender que las imágenes pueden transmitir significados diversos, por lo que son
un medio de expresión y de comunicación universal, presente en todas las épocas,
sociedades y culturas.
 Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de la imagen mediante distintas
maneras de utilizar y ordenar los elementos visuales.
 Entender la imagen como la organización de unos elementos visuales.
 Descubrir las nociones básicas de las imágenes en mapa de bits.
CONTENIDOS
39
1º ESO
 Los significados de las imágenes.
 Los elementos visuales.
 El punto
o Concepto.
o Formas del punto.
o Tamaño del punto.
 Composición de las imágenes digitales.
o Píxel.
o Bit
o Byte
 Observación de las cualidades plásticas en el entorno y en obras de arte.
 Realización de composiciones utilizando el punto como elemento de descripción y
expresión.
 Identificación del punto en prensa, publicidad y televisión.
 Utilización de recursos informáticos para la creación de imágenes plásticas.
 Experimentación con diferentes medios grafico-plásticos en función del contenido a
trabajar.
 Apreciar las cualidades del punto en las formas, ambientes y obras de arte.
 Disposición para superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo,
mostrando iniciativa e imaginación.
 Sensibilización ante las manifestaciones artísticas del entorno.
 Entender la imagen como un medio de expresión universal, empleado en diferentes

épocas y lugares.
 Identificar y diferenciar los tres componentes de la imagen, así como entender su
interdependencia.
 Descubrir y apreciar los significados que nos transmiten las imágenes figurativas y
abstractas.
40
1º ESO
 Reconocer, en el trabajo expresivo, el papel que desempeñan los materiales, las
técnicas, los elementos visuales y su organización en la transmisión de los significados.
 Asimilar los conceptos de imagen digital: bit, byte y pixel.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA
 Tomar conciencia de la presencia de la línea en diversas situaciones y lugares de

nuestro entorno inmediato, así como su utilización en distintos tipos de imágenes y
medios de expresión y comunicación visual.
 Descubrir algunos tipos de líneas y algunas de sus funciones más importantes en la
expresión plástica y visual.
 Conocer la gran versatilidad de la línea, pudiendo ser un elemento ideal para realizar
una descripción precisa y técnica como al servicio de una expresión más libre y
creativa.
 Iniciarse en los trazados geométricos: mediatriz, bisectriz, empleo de escuadra y
cartabón y Teorema de Tales.
 Apreciar los diferentes significados de la línea según sus características de forma y
dirección.
 Apreciar los valores culturales y estéticos de corrientes artísticas y las funciones de la
línea en estos movimientos artísticos.
 Explorar las posibilidades del lápiz de grafito para la expresión plástica.
 Descubrir nociones básicas de las imágenes vectoriales.
CONTENIDOS
 Concepto de línea. Tipos de líneas.
 La línea geométrica y trazados geométricos básicos.
 Contorno, dintorno y silueta: la línea como definidora de la forma.
 El lápiz de grafito: características y tipos.
 Imágenes vectoriales
 Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.
41
1º ESO
 Construcción de mediatriz, bisectriz y división de un segmento en partes iguales.
 Realización de composiciones creativas utilizando la línea, experimentando con
diferentes medios grafico-plásticos.
 Utilización de lápices de grafito diferenciando las características de cada uno.
 Experimentación con programas vectoriales.
 Disposición a superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo.
 Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de
sus producciones.
 Percatarse de la importancia del contraste para distinguir los contornos.
 Respeto y valoración de las producciones plásticas realizadas por otros.
 Reconocer la línea en diferentes ambientes, situaciones y expresiones visuales.
 Distinguir las características y funciones esenciales de la línea.
 Valorar tanto las posibilidades de expresión técnica y creativa de la línea, como los
significados conseguidos por medio de esta.
 Trazar correctamente la mediatriz y la bisectriz, así como dominar la aplicación del
Teorema de Tales y empleo de la escuadra y el cartabón.
 Escoger el tipo de lápiz de grafito y el trazado óptimos para una creación.
 Emplear la línea para describir formas observadas o descritas.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA
42
1º ESO
 Descubrir el carácter esencialmente espacial de las formas, que pueden tener dos o
tres dimensiones y ser representadas de formas diferentes.
 Distinguir los diferentes tipos de formas en el plano.
 Advertir las características de las formas y sus posibilidades en la expresión y
comunicación visual.
 Interiorizar los diversos modos que tienen las formas de relacionarse en el espacio.
 Identificar la simetría en objetos y ambientes del entorno, en la naturaleza y en el arte.
 Conocer las posibilidades técnicas de los lápices de colores en composiciones
personales.
 Controlar ciertas herramientas digitales para la manipulación de una imagen.
CONTENIDOS
 Concepto de forma.
 Tipos de formas.
o Formas abiertas y formas cerradas.
o Formas regulares e irregulares.
o Formas positivas y negativas.
 Relación entre las formas.
o Distanciamiento
o Contacto
o Superposición
o Intersección
o Unión
 La simetría.
 Los lápices de colores.
 Observar y hacer análisis sencillos de las formas en el entorno natural y urbano.
 Realizar composiciones con formas como elemento de descripción y expresión.
 Identificar simetrías en objetos y ambientes del entorno y en las obras artísticas.
 Aplicar el concepto de simetría a partir de una o varias formas.
 Trabajar con lápices de colores y aplicar sus diferentes posibilidades expresivas.
 Experimentación y utilización de recursos informáticos en la creación de imágenes
plásticas.
43
1º ESO
 Apreciar las cualidades expresivas de las formas.
 Superar convencionalismos y estereotipos a la hora de representar y observar
representaciones artísticas.
sus producciones.
 Reconocer y apreciar el patrimonio artístico como bien que debemos conservar.
 Distinguir claramente las formas de tres dimensiones de las que solo tienen dos.
 Utilizar los criterios de diferenciación entre forma y fondo en una obra dada y en otra
propia.
 Destacar las diversas formas presentes en una imagen y sus características (abiertas,
cerradas, regulares, irregulares, simétricas, asimétricas, etc.).
 Emplear las relaciones espaciales existentes entre las formas, con la finalidad de crear
composiciones.
 Realizar formas simétricas y asimétricas a partir de unas premisas dadas.
 Identificar las simetrías en formas del entorno y de las obras artísticas.
 Aprovechar las propiedades de los lápices de colores para la ejecución de una obra
propia.
 Manejar determinadas herramientas de un programa informático de edición de
imágenes para transformar una imagen.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR
 Entender la naturaleza física del color.

 Comprender los dos usos básicos del color, como luz y como pigmento o materia
coloreada.
 Iniciarse en la mezcla substractiva del color del color.
 Descubrir las clasificaciones más habituales que se hacen de los colores, así como sus
relaciones e interacciones.
44
1º ESO
 Conocer las tres cualidades que nos permiten diferenciar los distintos colores: matiz,
tono y saturación.
 Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de las armonías y contrastes
cromáticos.
 Apreciar el papel del color en algún movimiento artístico o artista.
 Explorar las posibilidades del guache como técnicas de coloreado.
 Experimentar el tratamiento del color con herramientas digitales.
CONTENIDOS
 El color
o ¿Qué es el color?
o ¿Cómo vemos el color?
 Mezclar colores
o Cómo se mezclan los colores luz. Mezcla aditiva
o Cómo se mezclan los colores pigmentos. Mezcla substractiva
 El círculo cromático
 Cualidades del color
o El matiz
o El tono
o La saturación
 Colores complementarios o negativos
 Variación en la percepción de los colores
 Las imágenes presentan el color en armonías o en contrastes
o Armonías
o Contrastes cromáticos
o Armonía y contrastes tonales
 La témpera.
 Observar las cualidades plásticas del color en el entorno natural y urbano y en obras de
arte.
 Experimentar con cambios lumínicos para comprobar su influencia en la percepción
visual.
 Representar formas y ambientes a través de la interpretación de las cualidades
cromáticas.
 Utilización de la tempera como medio para realizar mezclas substractivas.
45
1º ESO
 Utilización de recursos informáticos para crear composiciones en donde el color sea el
principal elemento a tener en cuenta.
 Valorar las actitudes tolerantes y solidarias en los mensajes visuales.
 Responsabilidad en el proceso de elaboración de sus producciones.
 Respetar y las producciones plásticas realizadas por otras culturas.
 Apreciar el comportamiento del color en diferentes experimentos: descomposición y

composición de colores, proyección de los mismos…
 Diferenciar los resultados que produce la mezcla de luces de color y la mezcla de
pigmentos.
 Realizar una escala o rueda de colores partiendo de los tres colores básicos.
 Identificar y conseguir diversas tonalidades, grados de saturación y matices mezclando
los colores primarios, el blanco y el negro.
 Distinguir y aplicar, en diferentes imágenes, los distintos tipos de armonías y contrastes
cromáticos.
 Aprovechar las particularidades de la témpera y en el coloreado de una creación
plástica.
 Aumentar la expresividad de una imagen gracias al tratamiento digital del color.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA
 Desarrollar la sensibilidad para apreciar las texturas en el entorno y en las imágenes

como un elemento de la expresión visual.
 Apreciar la riqueza y variedad de texturas; así como conocer sus distintas clases y su
proceso de formación.
 Percibir las posibilidades expresivas y estéticas de la textura.
 Apreciar los valores culturales y estéticos de algún movimiento artístico o artístico en las
texturas tengan un papel predominante.
 Descubrir la expresividad de diversas técnicas apropiadas para la creación de texturas.
46
1º ESO
 Realizar texturas en imágenes digitales.
 Descubrir la utilización del lenguaje plástico y visual para emitir mensajes de
convivencia y respeto entre las personas.
.
CONTENIDOS
 Concepto de textura.
 Clases de texturas.
 Expresividad de las texturas.
 Técnicas apropiadas para la creación de texturas.
 Texturas digitales.
 Observar las cualidades plásticas de las texturas en el entrono natural, urbano y en
obras de arte.
 Analizar objetos e imágenes para distinguir sus cualidades de textura.
 Representar formas y ambientes a través de sus cualidades de textura.
 Experimentar con diferentes medios (recursos informáticos, rotuladores, ceras, collage...)
para la utilización de texturas en trabajos creativos.
 Realización de trabajos colectivos mediante el reciclaje.
 Valorar la capacidad perceptiva para la interpretar y crear imágenes.
 Disposición para superar inconvenientes mostrando iniciativa e imaginación.
 Responsabilidad en la elaboración de trabajos colectivos.
 Diferenciar por la vista y por el tacto diferentes texturas.

 Descubrir y recoger texturas de diferentes medios: periódicos, revistas, folletos, objetos,
etc.
 Realizar composiciones visuales libres con la textura como elemento protagonista.
 Reconocer el decisivo peso e importancia de la textura en diferentes imágenes.
 Aplicar la textura como elemento de creación y transformación de imágenes.
 Experimentar con diferentes materiales y herramientas para crear texturas (tanto con
medios grafico-plásticos tradicionales como informáticos).
47
1º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I.
 Conocer los polígonos como elementos geométricos básicos y realizar su clasificación

según determinados principios.
 Descubrir los diferentes elementos que componen los polígonos para utilizarlos de
manera adecuada.
 Análisis elemental de objetos e imágenes del entorno y del patrimonio cultural y
determinación de las formas geométricas que intervienen en ellos.
 Representar cualquier tipo de polígono con los sistemas de construcción adecuados y
en sus diferentes versiones.
 Apreciar los valores culturales y estéticos de movimientos artísticos o artistas
relacionados con las formas geométricas.
 Explorar las posibilidades, tanto de los lápices de colores y como de los rotuladores
para la aplicación del color en creaciones plásticas
 Combinar programas de tratamiento de imágenes para utilizar tanto el sistema vectorial
como el de mapa de bits.
CONTENIDOS
 Los polígonos y sus elementos.
o Concepto.
o Clasificación.
o Elementos.
 Triángulos.
o Concepto.
o Clasificación.
 Cuadriláteros.
o Concepto.
o Clasificación.
 Los polígonos regulares.
o Construcción de polígonos.
 Los polígonos estrellados.
o Concepto.
o Construcción de polígonos estrellados.
48
1º ESO
 Distinguir polígonos en obras artísticas.
 Realización de composiciones geométricas en las que intervengan polígonos regulares.
 Utilización con lápices de colores y rotuladores, por separado o en utilización mixta, en
las composiciones en las que intervengan polígonos.
 Experimentación de recursos informáticos para la creación de imágenes plásticas.
 Apreciación de las posibilidades que ofrecen las formas geométricas en la realización de
composiciones y en la construcción de elementos ornamentales.
 Curiosidad pro descubrir las formas geométricas y sus relaciones en el entorno.
sus producciones.
 Reconocimiento del patrimonio artístico de nuestra historia y preciado bien que debemos
conservar.
 Identificar los nombres de los polígonos atendiendo a sus diferentes tipologías.

 Trazar los puntos y líneas notables de los polígonos regulares e irregulares.
 Construir de forma correcta cualquier tipo de polígono, tanto por los sistemas
específicos como por los generales.
 Aprovechar las particularidades de los lápices y rotuladores de en creaciones plásticas.
 Emplear, de manera conjunta, los programas tipo Photoshop y FreeHand para
representar formas geométricas.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS III
 Asimilar los términos técnicos relativos a la circunferencia y al círculo como fundamento

de trazados técnicos o artísticos.
 Apreciar los valores culturales y estéticos de movimientos artísticos o artistas
relacionados con la circunferencia y las tangencias y con sus posibilidades creativas.
49
1º ESO
 Explorar las posibilidades, tanto de los lápices de colores como de los rotuladores para
la aplicación del color en creaciones plásticas.
 Combinar programas de tratamiento de imágenes para utilizar tanto el sistema vectorial
como el de mapa de bits.
CONTENIDOS
 La circunferencia
o Líneas de la circunferencia
o Ángulos de la circunferencia
o Posiciones de una circunferencia con respecto a una línea
o Posiciones de una circunferencia con respecto a otra circunferencia.
o División de la circunferencia en partes iguales.
 Tangencias.
o Concepto.
o Aplicación.
 Realización de composiciones geométricas en las que intervengan circunferencias y
círculos.
 Realizar representaciones objetivas en las que intervengan aplicaciones de tangencias.
 Experimentar con las posibilidades expresivas que se derivan de la utilización mixta de
lápices de colores y rotuladores.
 Apreciación de las posibilidades que ofrecen las formas geométricas en la realización de
composiciones y en la construcción de elementos ornamentales.
 Curiosidad pro descubrir las formas geométricas y sus relaciones en el entorno.
sus producciones.
 Reconocimiento del patrimonio artístico de nuestra historia y preciado bien que debemos
conservar.
50
1º ESO
 Identificar y representar las líneas y ángulos relacionados con la circunferencia y el

círculo, así como las diferentes posiciones entre circunferencias y entre estas y líneas.
 Distinguir y dibujar composiciones en las que intervengan aplicaciones de tangencias.
 Aprovechar las particularidades de los lápices y rotuladores de colores y de las ceras
duras en creaciones plásticas.
 Emplear programas informáticos para representar tangencias.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL

PLANO
 Advertir las diferencias y similitudes espaciales entre las imágenes de dos y de tres
dimensiones.
 Conocer las posibilidades y limitaciones de la representación de formas, sin reflejar su
volumen, en un espacio de dos dimensiones.
 Emplear distintos procedimientos, técnicas y materiales para representar el volumen en
un espacio bidimensional.
 Comprender las posibilidades y condiciones esenciales de la representación en el
espacio de tres dimensiones.
 Explorar las posibilidades de la técnica del claroscuro para plasmar el volumen en un
espacio bidimensional.
 Experimentar el tratamiento del volumen con herramientas digitales.
 Valorar la importancia del color y la luz en la percepción de la profundidad espacial.
 Utilizar determinados recursos para obtener sensación de profundidad: superposición
de formas y disminución del tamaño de las formas.
 Apreciar la utilidad de la perspectiva en la representación de objetos y figuras
tridimensionales sobre una superficie plana.
 Reforzar el concepto de claroscuro como método de consecución del volumen en un
espacio bidimensional.
 Tomar conciencia de que, a lo largo de la historia del arte, se han utilizado diferentes
recursos para conseguir la sensación de profundidad.
 Experimentar la diferencia entre una obra bidimensional y tridimensional mediante la
creación de una escultura.
51
1º ESO
CONTENIDOS
 Las imágenes: formas en el espacio.

 Las formas en el espacio de bidimensional
 Las formas en el espacio tridimensional
 El color y la luz crean profundidad
 Las formas superpuestas crean profundidad
 La disminución en el tamaño de las formas crea profundidad
 La perspectiva
 El claroscuro
 Utilizar imágenes basadas en efectos e ilusiones visuales y factores de profundidad.
 Experimentar con cambios lumínicos para comprobar su influencia en la percepción.
 Representar sensaciones espaciales por medio de sencillos recursos.
 Predisposición a utilizar efectos de profundidad espacial y la perspectiva cónica en sus
representaciones.
 Diferenciar los aspectos espaciales que caracterizan a las imágenes de dos y de tres
dimensiones y observar sus puntos en común.
 Escoger el punto de vista o la iluminación adecuados de algunas imágenes para
representar tan solo dos de sus dimensiones en el papel.
 Manipular la iluminación y el punto de vista de los objetos para representar su volumen
en un espacio bidimensional.
 Construir objetos tridimensionales con papel o cartulina, buscando una intención
estética.
 Emplear correctamente la técnica del claroscuro, tanto con un solo color como con
varios, con la finalidad de representar el volumen en el papel.
52
1º ESO
 Comprender cómo el color y la luz crean profundidad en una imagen.
 Superponer figuras en un plano para comprobar la sensación de profundidad que crean.
 Disminuir figuras en un plano para comprobar la sensación de profundidad que crean.
 Identificar el empleo de la perspectiva en imágenes representadas en sus tres
dimensiones sobre una superficie plana.
 Apreciar cómo se logra la sensación de profundidad en obras de distintos movimientos
artísticos.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL
 Descubrir las peculiaridades que definen el cartel, así como ciertos datos básicos sobre
la historia del mismo.
 Asimilar la función y las características visuales propias del cartel.
 Manejar los recursos comunicativos del cartel y comprender las funciones del texto
cuando acompaña a la imagen.
 Conocer los tipos generales de mensajes e informaciones que se transmiten con el
cartel.
 Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, técnicas y
materiales.
CONTENIDOS
 El nacimiento de un medio de comunicación.
 La imagen: características generales.
 El texto y su relación con la imagen.
 Tipos de mensajes.
 Sintetizar, simplificar y abstraer formas.
 Ordenar formas (imágenes y texto) correspondientes a un mismo concepto.
53
1º ESO
 Realizar composiciones utilizando los elementos del lenguaje visual como elementos de
descripción y expresión.
 Representar formas y ambientes a través de la interpretación de sus cualidades.
 Utilizar medios de expresión grafico-plásticos en función del contenido a trabajar
(collage, témpera, técnicas mixtas…).
 Experimentar con recursos informáticos para la realización de imágenes plásticas
(carteles).
 Realizar esquemas y fichas técnicas correspondientes a algunas obras (carteles).
 Apreciar las cualidades expresivas de las formas.
 Valorar la capacidad perceptiva para la interpretación y creación de imágenes.
 Intentar mantener una actitud crítica ante determinada publicidad que incita al
consumismo.
 Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o
muestren las consecuencias nocivas de determinadas hábitos o conductas.
 Definir qué es un cartel y aportar información sobre su nacimiento como medio de

comunicación.
 Explicar la función básica del cartel y sus características visuales, así como la relación
entre una y otras.
 Realizar de carteles planificando y empleando adecuadamente los recursos visuales y
escritos de este medio, para comunicar informaciones y mensajes diversos.
 Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, técnicas y
materiales.
UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC
 Descubrir las posibilidades de la imagen como medio narrativo, como un vehículo capaz
de expresar el paso del tiempo.
54
1º ESO
 Asimilar los recursos expresivos de la imagen aplicados al cómic.
 Conocer las funciones del texto, incluidas las onomatopeyas, en el cómic.
 Manejar varias técnicas y materiales con el fin de crear un cómic.
 Plantear la relación entre ciertos medios narrativos y la violencia.
CONTENIDOS
 El cómic: un medio esencialmente narrativo.
 La viñeta: elementos expresivos.
 La imagen: representación del espacio y del movimiento.
o El encuadre: tamaño del espacio.
o El encuadre: punto de vista.
o Los recursos cinéticos.
 Los textos.
 Las onomatopeyas.
 Estudiar los aspectos más significativos de los lenguajes secuenciados a través del
cómic.
 Experimentar con medios grafico-plásticos mixtos para la realización de un cómic.
 Apreciar las cualidades expresivas del cómic.
 Intentar mantener una actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación.
 Reconocer la necesidad de ordenar y planificar el proceso de elaboración de cualquier
producción plástica.
 Describir las características esenciales del cómic, así como sus elementos expresivos.
 Analizar diversos tipos de encuadre y recursos cinéticos en narraciones visuales.
 Emplear las posibilidades de las expresiones verbales en secuencias visuales dadas de
antemano.
 Configurar un cómic planificando, previamente, los diferentes aspectos que intervienen
en su realización.
 Combinar técnicas y materiales para conseguir un sencillo cómic.
55
1º ESO
SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
U. D. 1: Imagen y percepción
U. D. 2: ¿De que están compuestas las imágenes?
U. D. 3: La línea.
U. D. 7: Formas geométricas planas I.
SEGUNDO TRIMESTRE
U. D. 8: Formas geométricas planas II.
U. D. 4: La forma.
U. D. 5: El color.
U. D. 6: La textura
TERCER TRIMESTRE
U. D. 9: Representación de la profundidad en el plano
U. D. 10: Las imágenes salen a la calle: el cartel.
U. D. 11: La imagen secuencial: el cómic.
CONTENIDOS MÍNIMOS
 Utilizar los tres componentes del lenguaje visual, de forma que configuren imágenes
figurativas y abstractas propias e identificarlos en imágenes ajenas.
 Identificar y representar la línea geométrica por medio de la construcción de la
mediatriz, bisectriz, así como del trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y
cartabón.
 Realizar mezclas substractivas para la obtención de colores secundarios a partir de
primarios y para la elaboración de escalas tonales aplicando criterios de armonías y
contrastes.
 Elaborar composiciones a base de texturas visuales y táctiles de modo que la textura
sea el elemento protagonista, utilizando diferentes métodos y técnicas.
56
1º ESO
 Identificar y construir triángulos, cuadriláteros y polígono regulares tanto por los
métodos específicos y como generales.
 Identificar y representar la circunferencia, sus elementos y su división en partes.
 Emplear correctamente la técnica del claroscuro con la finalidad de representar el
volumen en el papel.
 Representar e identificar la perspectiva por medio de la superposición y disminución de
figuras en el plano, utilizando la luz y el color como creadores de profundidad en la
imagen.
 Realización de un cartel empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos
propios de este medio, para comunicar un mensaje concreto.
 Configurar un cómic sencillo en el que intervengan los elementos expresivos, tipos de
encuadre y recursos cinéticos propios de este medio.
 Asimilar los conceptos básicos de la imagen digital y manejar herramientas elementales
de un programa informático de edición de imágenes.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación anteriormente expuestos se
concretarán en la nota del siguiente modo:
 Si no se considerara necesario realizar prueba escrita:
- Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el
60% de la nota.
- Actitud: supondrá el 40% de la nota
 Si se considerara oportuno hacer una o varias pruebas escritas:
- Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el
40% de la nota.
- Actitud: supondrá el 40% de la nota
- Prueba/s escrita/s: 20% de la nota*
Se considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o

superior al 50%.
*Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es
decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de
este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será
como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de
ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%
PRUEBAS EXTRORDINARIAS
57
1º ESO
PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN

CONTINUA
Pérdida de evaluación continua para alumnos de 1º de eso:
1. Número de faltas por curso: 15
2. Número de faltas por trimestre: 5
Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular
faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e
instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán
que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Previamente
se habrá acumulado al tutor dicha situación utilizando el anexo I.
Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que
se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y
lugares que el docente determine.
Partes de que constará la prueba.-
 Entrega del 50% del total de trabajos prácticos realizados a lo largo del trimestre en el
que se ha perdido la evaluación. Estos trabajos serán, de entre los que se realicen,
aquellos, que decida el profesor/a.
 Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados
durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. A su vez esta prueba
objetiva estará compuesta de dos partes:
a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan trabajado
en el trimestre.
b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan
trabajado en el trimestre.
Criterios de calificación.-
 Trabajos prácticos: supondrán el 20% de la nota total.
 Prueba objetiva: supondrá el 80% de la nota total repartido del siguiente modo entre las
partes que lo componen:
a. Parte técnica: el 40%.

b. Parte artística: el 40%.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán
presentarse a la Prueba Extraordinaria de Septiembre, que se realizará posteriormente a la
Evaluación Final, y que versará sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso.
Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento.
58
1º ESO
Partes de que constará la prueba.-
 Entrega de cinco trabajos relacionados con los contenidos mínimos trabajados a lo
largo del curso.
 Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos
trabajados a lo largo del curso.
Criterios de calificación.-
Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área, el alumno deberá
resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así
como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única
calificación posible la puntuación de 5.
59

Plástica y Visual 1º Eso

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plástica y Visual 1º Eso

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plástica y Visual 1º Eso

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Departamento de Plástica

Programación del curso 2009-2010

ÍNDICE DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA 1º DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

 Reconocer la importancia actual de la imagen como medio de comunicación y conjugar

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES?

 Descubrir los tres componentes de toda imagen y su estrecha conexión e

 Entender la imagen como un medio de expresión universal, empleado en diferentes

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA

 Tomar conciencia de la presencia de la línea en diversas situaciones y lugares de

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Reconocer la línea en diferentes ambientes, situaciones y expresiones visuales.

 Distinguir las características y funciones esenciales de la línea.

significados conseguidos por medio de esta.

 Trazar correctamente la mediatriz y la bisectriz, así como dominar la aplicación del

Teorema de Tales y empleo de la escuadra y el cartabón.

 Escoger el tipo de lápiz de grafito y el trazado óptimos para una creación.

 Emplear la línea para describir formas observadas o descritas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR

 Entender la naturaleza física del color.

 Apreciar el comportamiento del color en diferentes experimentos: descomposición y

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA

 Desarrollar la sensibilidad para apreciar las texturas en el entorno y en las imágenes

 Diferenciar por la vista y por el tacto diferentes texturas.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I.

 Conocer los polígonos como elementos geométricos básicos y realizar su clasificación

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Identificar los nombres de los polígonos atendiendo a sus diferentes tipologías.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS III

 Asimilar los términos técnicos relativos a la circunferencia y al círculo como fundamento

 Identificar y representar las líneas y ángulos relacionados con la circunferencia y el

UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL

 Las imágenes: formas en el espacio.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL

 Definir qué es un cartel y aportar información sobre su nacimiento como medio de

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC

SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Se considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o

PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN

2. Número de faltas por trimestre: 5

a. Parte técnica: el 40%.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

También podría gustarte