Las maletas viajeras de literatura

Algunas estrategias de promocin de lectura con la maleta de Literatura para

jvenes
Leer bien significa arriesgarse mucho. Es dejar vulnerable nuestra identidad,
nuestra posesin de nosotros mismos quien haya ledo La metamorfosis de Kafka y pueda
mirarse impvido al espejo ser capaz, tcnicamente, de leer la letra impresa, pero es un
analfabeta en el nico sentido que cuenta.
George Steiner.

Una caja o maleta viajera es una coleccin de materiales de lectura que
pueden estar en diversos soportes o complementarse con videos u otros
recursos, que viaja en una maleta y se presta a una institucin con la que
se acuerda el servicio por un periodo de tiempo determinado. Se trata de
una estrategia para extender el servicio bibliotecario a aquellas
comunidades que no tienen fcil acceso a las bibliotecas. La Red de
Bibliotecas del Banco de la Repblica cuenta con el programa de maletas
viajeras y realiza prstamos de libros para todas las edades y en varios
tipos de instituciones.
Por estos das es recurrente la frase: los jvenes no leen, y maestros,
bibliotecarios y promotores de lectura nos preguntamos constantemente
cmo logar que los jvenes de hoy se entusiasmen con la lectura. Para
lograr esto no hay una frmula mgica, pues no hay nada ms contrario a
la naturaleza de los adolescentes que las generalizaciones. Como afirma
Beatriz Helena Robledo: A qu llamamos literatura juvenil? Es un campo
difcil de delimitar, porque conozco jvenes capaces de leer a Borges, con
la misma pasin que un adulto de treinta aos. O jvenes que deletrean y a
duras penas pueden leerse el Patito Feo de Andersen. Delimitar la
literatura juvenil a aquella literatura que trata sobre los jvenes, no deja de
ser una clasificacin que empobrece un gnero cuyas fronteras se desdibujan cada vez en la
medida en que se intenta definir su especificidad por su receptor. Y esto no deja de ser
problemtico.
A continuacin, presentamos algunas recomendaciones y estrategias para utilizar los materiales
de la maleta viajera para jvenes:
1. Tenga en cuenta que todo lo que tiene el rtulo de obligacin es rechazado por la mayora
de los jvenes (y por los nios y adultos). Por eso busque estrategias para que se acerquen
voluntariamente a la lectura y no a travs de chantajes o amenazas.
2. Aproveche las temticas que interesan a los lectores jvenes en ciertos momentos de su
vida. Aunque no en todos los casos es as, hay algunos gneros y temas que enganchan
ms a esta poblacin: los poemas de amor, la tradicin oral (chistes, trabalenguas,
adivinanzas), los cmics, los cuentos de terror y misterio, las sagas fantsticas, los relatos
de ciencia ficcin.
3. Es importante tener en cuenta, al trabajar con jvenes, que en la lectura, las fronteras de
edad se diluyen y lo que se pone en juego es la sensibilidad del lector, su experiencia, sus
emociones, su bagaje, su trayectoria lectora (Robledo).
4. A veces los mediadores utilizamos libros de baja calidad (como sagas de vampiros, de
fantasa y de magia) en el trabajo de promocin de lectura con adolescente, pensando que
son una puerta de entrada a la literatura del canon. Sin embargo, aunque esto puede ser
cierto en algunos casos, no hay que reducir la experiencia de lectura, empobrecindola
con ese tipo de libros. No siempre el lector joven se forma leyendo libros malos y luego,
cuando crece se convierte en un lector de buena literatura. En muchos casos
subestimamos sus capacidades lectoras y no pensamos que un clsico como por ejemplo
los cuentos de Edgar Allan Poe- pueden mover las fibras ms profundas del alma humana,
por ms joven que sta sea.
5. Como afirmaba Gianni Rodari hace muchos aos, la frmula mgica para que los jvenes
odien los libros es la siguiente: Se toma a un muchacho, se toma un libro, se colocan los
dos en una mesa y se prohbe que el tro se divida antes de una determinada hora. Para
garantizar el xito de la operacin se anuncia al muchacho que al finalizar el tiempo
estipulado, deber resumir en voz alta las pginas ledas. Las adaptaciones escolares son
an ms sencillas. No hay ms que decir: lee de aqu hasta aqu, y la orden se cumplir
sin ms, aun con la complicidad de los padres.
6. Recordemos las palabras de Gabriel Garca Mrquez, cuando se refiere a su profesor de
literatura de bachillerato: Recuerdo con la misma gratitud al profesor de literatura de
bachillerato, don Carlos Julio Caldern, un hombre modesto y prudente que nos llevaba
por el laberinto de los buenos libros sin interpretaciones noveleras () un curso de
literatura no debera ser ms que una buena gua de lecturas. Cualquier otra pretensin
no sirve para nada ms que para asustar a los nios. Creo yo, aqu en la trastienda.
7. Al leer novelas y cuentos de calidad los nios y jvenes se identifican con los personajes de
las historias, quienes los llevan a conocerse mejor, a aceptarse y a confrontarse. La lectura
de literatura es una puerta de entrada a un mundo posible, en el que la realidad se
ensancha, logrando as ampliar los propios referentes. Esta caracterstica de la literatura es
muy valiosa sobre todo cuando nos enfrentamos a grupos de jvenes en ambientes
difciles, como los hogares de paso, los barrios marginales, las viviendas de desplazados,
etc.
ALGUNAS ACTIVIDADES A REALIZAR:
1. Lectura en voz alta: Dedique un momento de la jornada para leer en voz alta con un grupo
de jvenes. Puede leerles un cuento de una sola sentada o hacer lectura por entregas.
Busque narraciones que contengan elementos como el suspenso y la aventura, leyendo un
captulo por sesin.
2. Club de lectura: Un club de lectura consiste en un grupo de personas que leen el mismo
libro a la vez y se renen cada cierto tiempo, a un da y hora determinados, para comentar
el libro que se acord leer en un encuentro anterior. Identifique lectores entusiastas y
propngales formar un club de lectura. Estos espacios suelen estar dedicados a un gnero
o tema especficos, como cuentos de terror, poesa, novelas fantsticas, etc. Indague los
intereses de los miembros y guelos para que acuerden un tema entre todos. Las
reuniones pueden ser semanales, quincenales o mensuales, dependiendo del tiempo con
el que se cuente y de la extensin de las lecturas seleccionadas.
3. Talleres de animacin a la lectura: despus de la lectura de un libro, proponga a los
jvenes algunas actividades. Puede, por ejemplo, leer un cuento de terror e invitarlos a
que redacten una noticia basada en la narracin; lea un cuento en voz alta y, antes de leer
el final, detngase y propngales que se inventen (entre todos o por grupos) el final de la
historia, comparando el texto con el final original; planteles que escriban una carta al
autor o a uno de los personajes de la historia.
4. El momento de la poesa: destine un momento en la semana para compartir la poesa con
los adolescentes. Tanto los adultos como los jvenes solemos tenerle miedo a este
gnero. Sin embargo, muchas veces es el que nos llega ms al alma, si logramos entrar a
l. Los poemas de amor, por ejemplo, son una buena manera de empezar a conocerlo.
Puede leer un poema en cualquier momento del da, como abrebocas o cierre de cualquier
actividad. Tenga en cuenta tambin a la tradicin oral: las canciones, los trabalenguas, las
adivinanzas y los dichos son una buena manera de entrar al mundo de la poesa.

Bibliografa sobre el tema
1. Soriano, Mark. La literatura para nios y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes
temas. Buenos Aires: Ediciones Colihue, 1995.
2. Petit, Michle. Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico: F.C.E., 1999.
3. Colomer, Teresa. Introduccin a la literatura infantil y juvenil. Madrid: Editorial Sntesis,
1999
4. Borrero, Luca. Narrativas infantiles y juveniles que admiten mltiples lecturas. En
Revista Avanzada. Medelln, N. 2, 1997
5. Colomer, Teresa. El papel de la mediacin en la formacin de lectores. Lecturas sobre
lecturas. Mxico, Bogot: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes /Asolectura, 2004.
6. Robledo, Beatriz Helena. El arte de la mediacin: espacios y estrategias para la promocin
de lectura. Bogot: Norma, 2010.