De tres y cuatro lados

Plan de clase (1/2)

Escuela: _____________________________________ Fecha: _______________
Profesor (a): ________________________________________________________
Curso: Matemticas E!e temtico: FE y M
Contenido: 7.1.6 Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de
geometra.
"ntenciones didcticas: Que los alumnos describan las caractersticas mnimas de
cuadrilteros y tringulos para trazarlos con la misma forma y tamao.
Consi#na: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
avier necesita encargarle, a un carpintero, por tel!fono, la elaboraci"n de varias piezas
de madera para #acer un rompecabezas. $as formas y tamaos de las piezas son como
se muestran a continuaci"n. %noten deba&o de cada pieza la informaci"n que avier
tendra que darle 'por tel!fono( al carpintero, para que las #aga iguales.
Consideraciones $re%ias:
%l decidir sobre la informaci"n que requiere el carpintero pueden suceder tres casos: que
falte informaci"n, que sobre informaci"n o que se d! &ustamente la informaci"n necesaria.
)s importante analizar mensa&es que sean representativos de los tres casos anteriores*
pero, adems, entre los mensa&es que aportan la informaci"n necesaria, #ay que ver si
algunos son ms breves o si #ay mensa&es que aun siendo diferentes aportan la
informaci"n necesaria. +or e&emplo, en el caso del tringulo equiltero, un mensa&e podra
ser: ,-n tringulo equiltero de ../ cm por lado0* o bien: ,-n tringulo equiltero de ../ cm
de base por ..1 cm de altura0. $a me&or manera de que los alumnos se den cuenta de si
un mensa&e aporta o no la informaci"n suficiente para construir una figura es que lo usen
para construir la figura y vean si todos obtienen la misma. 2e sugiere analizar la
descripci"n de dos figuras, ya que en la sesi"n posterior se traba&arn las dems.
&'ser%aciones $osteriores:
3. 45ules fueron los aspectos ms e6itosos de la sesi"n7
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1. 45ules cambios considera que deben #acerse para me&orar el plan de clase7
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.. +or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy (til )til *so limitado Po're
+i#amos los mensa!es
Plan de clase (2/2)
Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): ____________________________________________________________
Curso: Matemticas E!e temtico: F,EyM
Contenido: 7.1.6 Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de
geometra.
"ntenciones didcticas: Que los alumnos tracen diversos tipos de cuadrilteros y
tringulos, utilizando los instrumentos del &uego de geometra.
Consi#na: )n la sesi"n anterior ustedes escribieron la informaci"n que deba drsele a un
carpintero para que pudiera construir unas piezas de madera, #oy vamos a usar parte de
esa informaci"n para ver si todos obtenemos las mismas figuras. )mpezaremos con el
siguiente mensa&e: ,2e trata de construir un tringulo is"sceles cuyo lado desigual mide .
cm y sus lados iguales miden 8 cm cada uno %ntes de #acer los trazos contesten:
45onsideran que todos deberan obtener el mismo tringulo7 __________________
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Consideraciones $re%ias:
)n esta sesi"n se pondrn a prueba diversos mensa&es, elaborados por los propios
alumnos o no, para que analicen con mayor profundidad la informaci"n que es pertinente
para trazar una figura que sea congruente con otra. )l t!rmino congruente se asigna a dos
o ms figuras que al superponerse coinciden en todos sus puntos.
)s importante que al analizar los mensa&es elaborados por los alumnos #aya de todos
tipos* es decir, unos que tengan informaci"n suficiente, y otros a los que les falte o sobre
informaci"n.
9ay que tomar en cuenta que en esta actividad #ay dos clases de dificultad* una consiste
en identificar la informaci"n suficiente para reproducir una figura y otra es #acer los trazos.
)n esta :ltima, despu!s de los intentos que los propios alumnos #agan, es necesario que
usted les muestre un camino.
%ctividades complementarias que contribuyen a reafirmar el trazo de tringulos y
cuadrilteros son las siguientes:
3. ;e manera individual, tracen en su cuaderno las siguientes figuras con las medidas
que se indican. )n aquellos casos donde falte informaci"n para obtener figuras
congruentes, ustedes agr!guenla.
a( 5uadrado
$ado: <.8 cm
b( =ectngulo
$argo: / cm
%nc#o: 8 cm
c( >rapecio is"sceles
?ase mayor: /.8 cm
?ase menor: 8 cm
d( >ringulo equiltero
$ado: < cm
e( >ringulo escaleno
$ado a: 8 cm
$ado b: <.8 cm
1. -tilizando regla y comps, reproduzcan individualmente las siguientes figuras con las
mismas medidas:
&'ser%aciones $osteriores:
3. 45ules fueron los aspectos ms e6itosos de la sesi"n7
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1. 45ules cambios considera que deben #acerse para me&orar el plan de clase7
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.. +or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy (til )til *so limitado Po're
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