Corporacin de Desarrollo Social de Providencia Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Dpto.

Lengua Castellana y Comunicacin Profesora Silvia Vilches Vsquez [email protected]

SECTOR: Mdulo Lenguaje y Sociedad Nivel/curso 3 ao edio !RO"ESOR#$: Silvia %ilc&es %'s(ue) !la)o: *3 de novie +re ,N-.$. TEM/T-C$: ,nidad y diversidad de la lengua de la co unidad &is0ano0arlan1e CONTEN-.O: ,nidad ling23s1ica de la co unidad &is0ano&a+lan1e: 0ol31icas ling23s1icas e ins1i1uciones (ue la regulan4 $!REN.-5$6E ES!ER$.O: Reconocen y relacionan el 0a0el en la regulacin de los usos de la lengua cas1ellana y en la an1encin de su unidad7 las 0ol31icas ling23s1icas4

Nombre: _______________________________________ Curso: 3____ Estimado estudiante: El siguiente material te ayudar a continuar conociendo y comprendiendo los contenidos orientados a relacionar los temas eje de nuestro mdulo, lenguaje y sociedad. Esta vez revisaremos algunos conceptos que nos ayudarn a seguir conociendo y adentrndonos en las complejidades que posee nuestro idioma, con sus particularidades y generalidades compartidas por la extensa comunidad hispanoparlante. Para esto, te sern de gran ayuda los contenidos y conceptos revisados durante el primer semestre y los conceptos trabajados en las gu as anteriores.

Gua de Aprendizaje N4
Instrucciones !. #. %. '. "ee atentamente cada texto e instruccin. $igue los pasos indicados para el desarrollo de cada actividad. &esponde las preguntas de desarrollo con sentido completo. (eri)ica tus respuestas una vez resueltos los ejercicios. . Env a tus consultas al correo deptolenguaje.a!#*gmail.com. !. &ealiza la evaluacin y env ala en el plazo indicado.

Parte 1 !a "en#ua de "a comunidad $ispano%ab"ante &ariantes !in#'sticas

En el trabajo y anlisis de los contenidos de la gu a anterior, revisamos el rol que desempe+an las acciones y decisiones que toman las diversas sociedades, )rente a los idiomas hablados en sus territorios, a trav-s de las denominadas (po"ticas "in#'sticas). (imos de qu- manera puede incidir en el uso y mantencin activa de un idioma, las pol ticas que se adoptan a nivel legislativo, cuyos resultados pueden ir desde el )omento y rescate de un idioma, hasta su completa desaparicin y desuso. En esta gu a, revisaremos algunos elementos que hacen que un mismo idioma, el castellano, extendido en un amplio territorio, presente diversos matices que hacen sentir esta lengua com.n a muchos pa ses y sociedades, como algo /propio0 de la cultura de cada pa s. 1os re)erimos al concepto de (*ariante "in#'stica). 2ntes de revisarlo a pro)undidad, te invito a que revisemos y demos lectura atenta al siguiente )ragmento:

Pablo 1eruda, en Confieso que he vivido. 3emorias 4)ragmento5.

"a lectura anterior nos servir para re)rescar la memoria sobre los contenidos anteriores y tambi-n para introducirnos en el nuevo contenido. Para esto responde a las siguientes preguntas: !. 67on qu- relacin interlengua tiene relacin la descripcin de los conquistadores espa+oles ennegrecida en el )ragmento8 Explica en base al texto si el despojo se limit solo al idioma. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999 #. Explica en tus palabras, los versos )inales /salimos perdiendo:salimos ganado:se llevaron el oro y nos dejaron el oro...0 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999 $i bien somos herederos de la lengua espa+ola, esta adoptar di)erentes peculiaridades en cada regin. $er por tanto, la misma y a la vez distinta de la que recibimos de nuestros conquistadores. 7ada individuo utiliza la lengua de una )orma peculiar dependiendo no solo de elecciones propias, sino que tambi-n entran en juego )actores regionales, territoriales, sociales y temporales. 2 estos )actores, los llamaremos de aqu en adelante (*ariantes "in#'sticas). $abemos que en una misma comunidad de hablantes, Amrica Latina por ejemplo, pueden observarse diferencias a nivel l-xico;semntico de la lengua 4guagua< beb-, guagua< transporte p.blico5, en relacin a los factores temporales, las necesidades comunicativas var an y la lengua evoluciona con el transcurso del tiempo 4es el proceso evolutivo del castellano, que estuvimos revisando durante el primer semestre5, tambi-n podemos distinguir usos peculiares del lenguaje de acuerdo a los distintos grupos sociales 4jvenes, abogados, mujeres, ancianos, etc.5. =istinguiremos las siguientes variables o variantes ling> sticas: !a *ariab"e #eo#r+,ica o diat-pica: Explica las variantes ling> sticas entre regiones geogr)icas. Estas pueden a)ectar al nivel )on-tico 4sonido5, la gramtica, el l-xico y los estilos de interaccin. En el nivel )on-tico, por ejemplo, existen marcadas di)erencias en la pronunciacin de ciertos sonidos: en 2rgentina y 7hile, hay di)erencias con las letras "" e ?, en palabras como yo, oye o llmame. En 2rgentina, @ruguay y Paraguay por ejemplo, el denominado /voseo0, es de uso generalizado: /vos ten-s0, en lugar de /t. tienes0. En 7hile, el voseo est restringido a solo a un nivel sociocultural muy bajo o marginal y de matiz despectivo: /voh sab que no puedo ir0. En el nivel semntico, el repertorio l-xico registra expresiones de uso local: los llamados /regionalismos l-xicos0 peruanismos o mexicanismos, por ejemplo. Palabras y expresiones como AguaguaA, para re)erirse a un beb-, y AaltiroA, son chilenismos. =e hecho, en 7entroam-rica, la palabra AguaguaA signi)ica microb.s. Ejemplos: 7hile/B. tienes0 2rgentina/(os ten-s0 7hile $ur/Est privaoC0 7hile 7entro/Est enojado0

.Ni*e" /-nico o ,on0tico: $eseo 4pronunciacin de los )onemas /c0 y /z0 como /s05 es lo que ocurre en 7hile, en contraposicin a la pronunciacin de estos )onemas, en Espa+a. ?e smo 4pronunciacin de DllD como DyD5.
1

"ieros# espantosos.

.Ni*e" !01ico 2sem+ntico: =erivacin, como procedimiento ms empleado, con abundante utilizacin de diminutivos ;ito 4ahorita5 y aumentativos Eazo, ;ada 4espaldarazo, muchachada5. 1eologismos, nuevas palabras )ormadas a partir de derivacin 4caballada, criollada5 y arca smos palabras que estn en desuso en Espa+a, pero que se mantienen en el espa+ol de 2m-rica 4botar, )razada, valija5. .Ni*e" 3or,osint+ctico: Formacin de sustantivos colectivos con el su)ijo Eada, tendencia a cambiar g-nero 4/la llamada0 por el llamado5, uso de )rmulas superlativas 4loms G adj., /pudiste lo ms bien05. ? el Hip-rbaton correspondiente al habla caribe+a: /6qu- t. dices80 por 6qu- dices t.8
!a *ariab"e sociocu"tura" o diastr+tica: Explica las variantes ling> sticas atribuibles a la pertenencia a distintos segmentos sociales. Estos pueden determinarse con distintos criterios: nivel sociocultural, actividad, etc. =e acuerdo a esto, la lengua puede mani)estarse en un nivel 7ulto, 7oloquial, Inculto y Jergal. Para revisar las caracter sticas correspondientes a cada uno de estos niveles, puedes recurrir al siguiente enlace: $ttp%&&carlostejos.'logspot.com&2(1(&()&niveles*y*registros*de*$a'la.$tml

!a *ariab"e esti"stica o dia,+sica: es la variante ms /amplia0 ya que abarca diversos )actores: a5 "engua y situacin b5 "engua y sexo c4 !en#ua 5 edad o *ariante 6iacr-nica d5 "engua y pro)esin e5 "engua y clase social )5 "engua y contexto =urante esta gu a ejercitaremos las variantes diatpica y diastrtica. El resto de las variantes estil sticas o dia)sicas, las analizaremos con mayor pro)undidad y las ejercitaremos en la prxima gu a.

Acti*idad de ap"icaci-n:
2 continuacin, marca la alternativa correcta, aplicando las caracter sticas de las di)erentes variables ling> sticas revisadas: 7e1to 1 8Ar#entina4 /;?a est, vos tambi-n ca ste;dijo 1ora, echando una mirada compasiva a los dems;. 3enos mal que despu-s se irn a dormir porque sos una v cima nata, Fernando. ;1o le hagas caso;se cruz &a.l;. $e ve que no ten-s prctica, toms demasiado en serio a los pibes. Hay que o rlos como quien oye llover, viejo, o es una locura.0 4Julio 7ortzar. Silvia, El Perseguidor y otros relatos5 !. Identi)ica los rasgos particulares que caracterizan la variable diatpica o geogr)ica, presente en el texto anterior: a5 Hip-rbaton b5 (oseo c5 2rca smos d5 $eseo e5 b5 y d5

7e1to 9 8:spa;a4 /;6$i me cayera ah :8 ;no lo contabas. ;Kqu- miedo, chicoL Hizo un escalo)r o con los hombros. "uego cruzaron de nuevo el puentecillo de tablas y remontaron la arboleda hasta el lugar

donde hab an acampado. ;6en qu- estabais pensando8;le dijo 2licia, cuando ya llegaban;. ;6$ab-is la hora que es8 ;no ser tarde. ;las siete dadas. B. vers. 3iguel se incorpor. "a propia hora de coger el tole y la media manta y subirnos para arriba0. 4&a)ael $nchez Ferlosio, El Jarama5 #. Identi)ica los rasgos particulares que caracterizan la variable diatpica o geogr)ica, en el texto anterior: a5 $eseo b5 =erivacin 4diminutivos5 c5 Hip-rbaton d5 M5 y e5 e5 &egionalismos l-xicos

7e1to 3 8C%i"e4 /J@21 4cogiendo un clavel5: 62 cunto la cach m ster8 E" (E1=E=N& 4manoteando a un lado y otro5: K7uidadoL J@21 4oliendo le clavel que ha cogido5: K@)LKPich de gato, ohL E" (E1=E=N& 4protegiendo sus )lores, a la Patota5: K?a pues, cargantesL "2 P2BNB2 4cogiendo las )lores5: K7hiLKBan ms malas estas )loresL E" (E1=E=N&: K=-jense, si no, llamo a los carabinerosL "2 P2BNB2 4gritando con )ingido terror5: K7arabinerosL, KcarabinerosL Kcarabinerito, plissL... E" (E1=E=N& 4de)endi-ndose logra desprenderse de la Patota y corre hacia el )ondo de la calle5: les voy a mandar la cuca, cabros patoteros:L 4Fernando 7uadra: La nia en la palomera.5 %. Identi)ica los rasgos particulares que caracterizan la variable diatpica o geogr)ica, en el texto anterior: a5 =erivacin 4diminutivos5 b5 $eseo c5 &egionalismos l-xicos 4chilenismos5 d5 ?e smo e5 Bodas las anteriores '. Explica con ejemplos del texto, cmo se hacen presentes, las variables sociocultural y diacrnicas. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999 O. &especto del uso de la expresin /andar a pata0, entendida en 7hile, Per. y @ruguay, y su reemplazo por la expresin /andar a gamba0 en 2rgentina, 6en qu- tipo de variante es posible clasi)icar esta situacin y a qu- nivel de la lengua se da8 a5 =iacrnico y se da a nivel mor)osintctico. b5 $incrnico y se da a un nivel semntico. c5 =iatpico y se da a nivel semntico. d5 =iastrtico y se da a un nivel )on-tico. e5 =iatpico y se da a un nivel )on-tico.

P. El hecho de que en 3-xico se utilice la palabra /mamila0, en 2rgentina y 7hile sea /mamadera0, en 7olombia sea /tetera0, es clasi)icable dentro de la variacin de tipo: a5 =iatpica b5 =iastrtica c5 =iacrnica d5 $incrnica e5 $ociocultural Solucionario. @na vez que hayas contestado la actividad anterior, cambia el color de la )uente de la siguiente tabla 4est en blanco, debes cambiar a negro5 para comprobar tus respuestas: 1 : 9 6 3 : < C = A

Q. "ee atentamente cada uno de los siguientes )ragmentos noticiosos, pertenecientes a El 3ercurio y "a 7uarta, respectivamente, y responde a la actividad propuesta:
MASTERS SERIES DE CINCINNATI: El "Bomba" se impuso en clsico de chilenos en Cincinnati y de ! la cuenta hist!"ica en #$% a su &a'o"

El cemento es de Gonzlez
El santiaguino se qued con el "superclsico" del tenis chileno tras derrotar por 6-4 y 6-4 a Nicols Mass en hio! Gonzlez tendr hoy la opcin de co"rarse re#ancha de su derrota en los $uegos l%mpicos ante Mardy &ish! El #i'amarino( que slo ten%a una derrota en la primera ronda del torneo canadiense( disimul su )alta de ritmo con una agresi#idad que lo lle# a estar *-+ arri"a en la primera manga! Gonzlez resol#i el entuerto y gan el primer parcial( pero Mass le #ol#er%a a poner pro"lemas con su derecho en el segundo set! ,e hecho( lleg a tener dos puntos de quie"re para adelantarse --*! .h% apareci el Gonzlez de las semanas anteriores para le#antar la des#enta/a( romper en el /uego siguiente y lle#arse el clsico por 6-4 y 6-4 en 01 minutos! 2a re#ancha de Gonzlez contra &ish se /ugar cerca de las tres de la tarde!
Fuente: http://diario.elmercurio.com/2006/08/16/deportes/_portada/n oticias

El papito es el &e'a3 2e dio a Mass

El peluch%n de la che Gisela ,ul4o derrot con /usticia al #i'amarino por un do"le 6-4! El regaln de 2a 5eina en)rentar a Mardy &ish! 6i "ien el caprichoso sorteo los puso mano a mano y sin anestesia pa7 "uscar el paso a segunda ronda( la mocha estu#o de los ms guerreada! .l )inal gan el "&e'a" por un do"le 6-4 y tendr a pa7 la paipa un rato a su sociate! El primer set comenz pulentosio para el Nico( tanto as% que rpidamente se puso arri"a por *-+! 6in em"argo( "ast que &ernando Gonzlez a)inara la mu'eca y decidiera no guatearle a su no#ia argentina pa7 que la mocha tomara un cauce a su )a#or! ,os quie"res de #uelta y el primer set )ue para el "8oro"! . esas alturas( el cuarto en)rentamiento entre am"os se desni#ela"a en )a#or del "9om"ardero"( que en la segunda manga apret en el momento /usto pa7 cele"rar el triun)o! .hora Gonzlez se medir en segunda ronda con un "#ie/o conocido" desde los $uegos l%mpicos de .tenas( el gringo Mardy &ish :6-;< quien derrot sin chistar por 6-1 y 6-* al )ranchute Nicolas Mahut :6=;<!
&uente3 http3>>???!lacuarta!cl>diario>@++6>+0>16>16!1@!4a!,EA!&E N.!html

&egistra en la siguiente tabla, tres )rases re)eridas al mismo tpico o tema, en que se evidencie con claridad la variante diastrtica o sociocultural, e indica a qu- nivel de la lengua pertenece cada )rase u oracin escogida 4nivel culto, inculto, coloquial5, justi)icando la clasi)icacin con una caracter stica del nivel, que aplique a la )rase. Puedes recurrir al enlace ubicado ms arriba, en la parte de contenido de la gu a. El 3ercurio !. 1ivel: Porque: !. 1ivel: Porque: "a 7uarta

#. 1ivel: Porque: %. 1ivel: Porque:

#. 1ivel: Porque: %. 1ivel: Porque:

AC7I&I6A6 6: :&A!>ACI?N "uego de responder tu evaluacin debes enviarla al correo: deptolenguaje.a!#*gmail.com Bus trabajos sern recibidos hasta #% de 1oviembre de #R!!, !#:RR hrs 4a.m.5 Env o de consultas hasta el d a !S de 1oviembre, !#:RR hrs 4a.m.5 Importante: ntes de desarrollar tu actividad, revisa la r.brica anexada al )inal de esta gu a, para optar al puntaje ptimo 4%P puntos5. "a actividad propuesta a continuacin, la puedes cortar 5 pe#ar en otro documento @ordA para no inc"uir"o en "a impresi-n de esta #ua 5 abaratar as su costo de impresi-n o ,otocopiado . Bea"iza "a si#uiente acti*idad de desarro""o: Nbserva con atencin las dos imgenes con mensajes, que se muestran a continuacin: Imagen !. 2viso publicitario

Imagen #. Bira cmica de /3a)alda0, de Tuino4 autor argentino5

&esponde a las siguientes actividades de desarrollo: a5 62 qu- nivel de la lengua corresponde el mensaje expresado8 Fundamenta tu respuesta, con expresiones de la imagen y una de las caracter sticas del nivel de habla escogido, tomado de los datos entregados en el enlace sugerido. 4 P l neas m nimo5 4$ttp%&&carlostejos.'logspot.com&2(1(&()&niveles*y*registros*de*$a'la.$tml+ Imagen !:9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999 Imagen #:9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 999999999999999999999999999999999999999999999 b5 2verigua el signi)icado de las palabras que a continuacin se indican, por imagen, y explica el sentido cmico que se sugiere en la imagen, indicando qu- variante ling> stica es la que posibilita la comicidad. 4P l neas m nimo5. Imagen !: tiras de po""o __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ _____________________________________________ Imagen #: %acendado C o"i#arca 2 ro;ica __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________

BDbrica para "a acti*idad de e*a"uaci-n

2ctividad a5 4para cada imagen, !S puntos en total5
Cate#ora Nrtogra) a !o#rado 83 puntos4 Elabora sus respuestas sin errores ortogr)icos. 3edianamente "o#rado 89 puntos4 Elabora sus respuestas cometiendo pocos errores ortogr)icos, es decir hasta cuatro errores. $e cumple de )orma imprecisa con la cantidad de l neas requeridas para la respuesta 4entre ' y O l neas5. Identi)ica correctamente el nivel de la lengua expresado en el mensaje, pero no )undamenta su respuesta con el mensaje mismo, ni con in)ormacin del enlace. Por "o#rar 81 punto4 Elabora sus respuestas cometiendo gran cantidad de errores ortogr)icos, es decir desde cinco errores. $e cumple de )orma imprecisa con la cantidad de l neas requeridas para la respuesta 4menos de ' l neas5. $olo identi)ica correctamente el nivel de habla expresado en la imagen.

Extensin de la redaccin

$e cumple de )orma precisa con la cantidad de l neas requeridas para la respuesta. Identi)ica correctamente el nivel de la lengua expresado en el mensaje, )undamentando su respuesta con expresiones de la imagen y caracter sticas del nivel de habla escogido.

1ivel de habla o lengua

2ctividad b5 4para cada imagen, !S puntos en total5

Cate#ora Nrtogra) a !o#rado 83 puntos4 Elabora sus respuestas sin errores ortogr)icos. 3edianamente "o#rado 89 puntos4 Elabora sus respuestas cometiendo pocos errores ortogr)icos, es decir hasta cuatro errores. $e cumple de )orma imprecisa con la cantidad de l neas requeridas para la respuesta 4entre ' y O l neas5. Identi)ica correctamente la variante ling> stica Por "o#rar 81 punto4 Elabora sus respuestas cometiendo gran cantidad de errores ortogr)icos, es decir desde cinco errores. $e cumple de )orma imprecisa con la cantidad de l neas requeridas para la respuesta 4menos de ' l neas5. $olo identi)ica la variante ling> stica, sin explicar el sentido

Extensin de la redaccin

$e cumple de )orma precisa con la cantidad de l neas requeridas para la respuesta. Identi)ica correctamente la variante ling> stica

(ariante ling> stica y semntica

que provoca la comicidad del mensaje, explicando el sentido del chiste con ayuda de los signi)icados de las palabras y expresiones del mensaje, pedidas.

que provoca la comicidad del mensaje, explicando el sentido del chiste sin recurrir al signi)icado de las palabras pedidas.

cmico, ni recurrir al signi)icado de las palabras requeridas.

EFG:B&ACI?N:
!. "os trabajos que ingresen al correo de lenguaje despu-s de la hora indicada 1N $E&U1 &E(I$2=N$. 6:F:G :N&IABA G?!E !A AC7I&I6A6 6: :&A!>ACI?N #. 1o olvides enviar tus trabajos siguiendo las siguientes instrucciones: a. 7rea un correo con tu nombre real, por ejemplo jperez*gmail.com, j.perezguti-rrez*gmail.com para que tu pro)esor pueda identi)icar a cada alumno b. 2l enviar tu trabajo o tus consultas, debes escribir en AG>N7E e" sector de aprendizajeA e" curso 5 tu nombreA por ejemp"o: !en#uajeC1ACHuanP0rezGuti0rrez