UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO ESCUELA DE POSTGRADO MENCIN EDUCACIN

TRABAJO DE didctica Maestra en Docencia e Investigacin Educativa

profesor: peralta

mag. Jaime enrique Marn [email protected]

alumno :

Paucar Ignacio, cesar Gilberto [email protected]

Cajamarca mayo de 2013

DEDICATORIA

A mi esposa e hijos quienes son el motivo para no rendirme en los estudios y llegar hacer un ejemplo para ellos

AGRADECIMIENTO A mi esposa e hijos por

alentarme para realizar este anhelo largamente acariciado.

INTRODUCCIN Este tema nos habla acerca de la didctica y todos los elementos que la integran y que todos estos son indispensables e importantes para que se lleve a cabo la buena enseanza. La didctica ayuda al profesor para saber cmo llevar sus clases y tambin la didctica ayuda al profesor cual es la forma ms eficaz o cual mtodo resulta ms eficientes para que el alumno aprenda mejor o cual mtodo o tcnica resulta ms eficiente.A la didctica se interesa como se va a ensear y no tanto lo que va a ser enseado. El estudio de la didctica es necesario para que la enseanza sea ms eficiente, ms ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la sociedad. La didctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseando si no como va hacer enseado. Hace mucho tiempo se crea que para ser un buen profesor bastaba conocer bien la disciplina para ensear; pero no es nicamente la materia lo valioso, es preciso considerar tambin al alumno y su medio fsico, afectivo, cultural y social. Claro est que para ensear bien se debe tener en cuenta las tcnicas de enseanza adecuadas al nivel evolutivo, inters, posibilidades y peculiaridades del alumno. Es por ello que me he interesado en abarcar este tema, que considero fundamental para el trabajo docente que llevamos da a da en nuestras aulas y que el objetivo principal de nuestra funcin es el transmitir al alumno la mejor enseanza para que se desarrolle y crezca en su vida profesional futura. En este trabajo contempla una breve descripcin sobre los orgenes de la didctica, la relacin existe entre la didctica y la pedagoga, la relacin existe entre la didctica y la Psicologa, la relacin que guardan los trminos: Educacin, Instruccin, Aprendizaje, Enseanza, Mtodo, Estrategia; y opinin acerca de la divisin de la didctica.

DIDACTICA 1. Existe unicidad en la definicin de didctica. La didctica (del griego didasco, ensear) es la rama tcnica de la pedagoga que se ocupa de orientar la accin educadora sistemtica. En su ms amplio sentido es la direccin total del aprendizaje escolar. Abarca, por consiguiente, no slo el estudio de los mtodos de enseanza sino tambin todos los recursos que ha de aplicar el educador para estimular positivamente el aprendizaje y la formacin Integral y armnica de los educandos.

La Didctica es la simple puesta en prctica de la normativa pedaggica. Est concepcin tiene una doble fuente de origen, por una parte la identificacin de la instruccin con la educacin, por otra la asignacin a la Didctica de la metodologa general educativa y no de la exclusivamente instructiva, entonces no es una ciencia independiente. La didctica siendo pues una teora cientfica del proceso de ensear y aprender, a partir de sus leyes y principios ms generales, para lo cual tiene como categoras bsicas los objetivos, el contenido, los mtodos, las estrategias, las tcnicas, los medios, las formas de organizacin y la evaluacin, entre otros, todos con el propsito de colaborar a la unidad: educacin-formacin-enseanza-aprendizaje-desarrollo y la importancia de la comunicacin en este proceso, en funcin de preparar al hombre para la vida, en un momento histrico social determinado. Concatenando la teora y la prctica ya que ambas se necesitan mutuamente, para aplicar los conocimientos comprobados y bien fundamentados.

2. Cul es el origen del trmino didctica? El trmino DIDCTICA proviene de la palabra griega DIDAKTIKE que significa yo enseo. Desde su origen este trmino siempre estuvo relacionado con la enseanza, designando la disciplina que estudia el proceso de instruccin que tiene lugar en la escuela. La Didctica es ms que metodologa, es ciencia, es arte, es norma, es ley, es tcnica que tiene un carcter de ciencia-practico-normativa. El acto didctico es un proceso bilateral que consta de dos movimientos simultneos y correlativos que es de ensear y el de aprender. La didctica constituye aquella parte de la teora pedaggica que investiga los mtodos ms eficaces en la prctica dirigida de la enseanza y del aprendizaje. La didctica histricamente tuvo tan vasto sentido en el siglo XVII cuando Juan Amos Comenio utilizo el trmino Didctica Magna a su obra pedaggica ms importante. El primer humanista que utilizo el nombre de didctico fue Ratke, y lo hizo para llamar as al investigador que estudiaba los principios y reglas de enseanza en ese entonces. Los humanistas Luis Vives y Montaigne vislumbraron las nuevas exigencias de la educacin ya que Luis vives pidi un procedimiento racional de la enseanza y puso junto al aprendizaje de las lenguas el estudio de las ciencias naturales, por su parte Montaigne propici ya claramente un saber de cosas (res) frente a un saber de meras palabras (Verbo). Pero, veamos cmo se ha considerado en el transcurso del tiempo, analizando algunas definiciones: Didctica Magna, esto es, un artificio universal para ensear todo a todos, arte de ensear y aprender.Compendio, Didctica Magna (1592 -1670) La Didctica es la disciplina pedaggica de carcter prctico y normativo que tiene como objeto especfico las tcnicas de la enseanza, esto es la tcnica de incentivar y orientar a los alumnos en su aprendizaje.(Luis Alves de Mattos, 1960)

Didctica significa el arte o la ciencia de ensear, no la enseanza en s misma. (B. Othanel Smith, Argentina, 1971)

Didctica es el mtodo y proceso de enseanza y aprendizaje(.Mato A y Anta C., Espaa, 1985) La Didctica o teora de la enseanza tiene por objeto de estudio el proceso de enseanza de una forma integral, la instruccin, la enseanza, incluyendo el aspecto educativo del proceso docente y las condiciones que propician el trabajo activo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectual. (Colectivo de autores cubanos, Pedagoga, 1984) Didctica: Ciencia pedaggica que tiene por objeto de estudio las leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje escolarizado. (Ginoris Oscar. 2001). 2.1. Definicin de Didctica La didctica es ciencia y arte de ensear. Es ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas tcnicas de enseanza teniendo como base la biologa, la sociologa, la psicologa y la filosofa. Es arte cuando establece normas de accin o sugiere formas de comportamiento didctico basndose en los datos cientficos y empricos de la educacin. La didctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la prctica toda vez que su objetivo primordial es dirigir la enseanza; a su vez, la enseanza no es mas que la direccin del aprendizaje. La didctica o teora de la enseanza tiene sus caractersticas y componentes propios que les confieren una personalidad especfica; de igual forma tiene un sistema de categoras, leyes y principios propios que determinan una metodologa inherente al proceso de enseanza-aprendizaje. Dah que actualmente se considere como ciencia pedaggica independiente. La enseanza como su concepto lo expresa no es otra cosa que transmitir por parte del maestro conocimientos y el aprender por parte del alumno. Segn la pedagoga tradicional los tres elementos del proceso didctico son:

MAESTRO, Ensea, Preparar ALUMNO, Aprende MATERIA, es lo que se va a ensear De otro modo, la didctica se refiere a los mtodos y medios para cumplir los objetivos de la educacin. La didctica organiza sus mtodos y procedimientos segn los aspectos lgicos y psicolgicos de la educacin. De un modo explcito puede decirse que la didctica est representada por un conjunto de tcnicas a travs de las cuales se realiza la mediacin; para ello rene y coordina, con sentido prctico todas las conclusiones y resultados de la ciencia de la educacin, a fin que dichos aprendizajes sean ms eficaces. 2.2. Objetivos y funcin de la Didctica. La Didctica como ciencia tiene su propio objeto de estudio, sus objetivos y sus funciones que pueden definirse as: El objeto de estudio de la Didctica es el proceso de enseanza-aprendizaje. Su objetivo es descubrir las leyes, regularidades y principios que determinan las caractersticas, el funcionamiento y el desarrollo del proceso de enseanza escolarizado Su funcin es conformar y desarrollar continuamente un sistema terico que permita planear, conducir y evaluar de manera eficiente el proceso de enseanza aprendizaje escolarizado.

3. Qu relacin existe entre la Didctica y la Pedagoga? La relacin que existe entre la didctica y la pedagoga es que estn ligadas a responder al mismo objetivo general que es la de preparar a los alumnos de tal manera que puedan

asimilar a todo lo trminos existenciales, obteniendo los resultados perseguidos, tanto del educando como del docente. La pedagoga se refiere al control regulador que ejerce sobre la educacin valindose o soportndose en una disciplina cientfica como la didctica y estas tres ciencias se valen de la enseanza como eje integrador alrededor de sistemas institucionales. A lo largo de la historia encontramos tres posiciones frente a la didctica, empez siendo una de las tres ramas de la pedagoga. Ms tarde la sustituy, cuando ciertos autores quitaron a la pedagoga su categora de ciencia. Finalmente encontramos una tercera posicin que considera la didctica una de las ciencias de la Educacin, considerando la Pedagoga como la ciencia integradora que la engloba. Es por ello que el concepto de didctica ha evolucionado conjuntamente con las teoras sobre educacin, entendindose en la actualidad como un proceso, donde estimula el aprendizaje de los educandos en una dinmica que involucra los aprendizajes previos, el entorno, la cultura y dems componentes del proceso enseanza-aprendizaje. Los componentes que actan en el acto didctico son: El docente o profesor. El discente o alumno. El contenido o materia. El contexto del aprendizaje. Las estrategias metodolgicas. El objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje, en estrecha vinculacin con la educacin. La pedagoga es una ciencia que estudia la educacin en su generalidad como fenmeno social y la relacin con la didctica es los objetivos comunes que son la preparacin tanto del educando como del docente para tener mejores resultados.

4. Qu relacin existe entre la Didctica y la Psicologa? Existe una estrecha vinculacin entre Psicologa y Didctica. La Psicologa brinda las bases conceptuales para comprender el proceso de aprendizaje en diferentes etapas evolutivas. La Psicologa y la didctica no circunscriben a la psicologa del nio y del aprendizaje; as mismo comprenden la psicologa del adulto por lo que atae al maestro, al padre o la madre, que con sus respectivas proyecciones psicolgicas frecuentemente son la causa principal de la adaptacin o de la desadaptacin del nio en el hogar o en la escuela; el impacto psicolgico del medio social que da igualmente incluido, as como el ajuste de los programas de estudio, de las actividades escolares y del material didctico a la naturaleza psquica del educando. Las teoras asociacionistas, de condicionamiento o de estmulo-respuesta sustentaron la denominada Pedagoga por Objetivos (la Didctica tecnolgica). La enseanza desde esta perspectiva supone la administracin de estmulos y refuerzos destinados al logro de los aprendizajes esperados. La corriente filosfica que sirve de soporte al conductismo es el Positivismo. En el desarrollo real de los procesos sociales que pertenecen a un nivel institucional se distinguen los procesos psicolgicos, estos son de dos tipos: interpsicologicos, que se producen entre los individuos e intrapsicologios que son procesos internos al sujeto, pero es necesario distinguir entre estos procesos psicolgicos superiores e inferiores; estos se han desarrollado a partir de la evolucin biolgica, aquellos a partir de la historia de la humanidad. La Psicologa gentica de Jean Piaget sustenta la Didctica operatoria[1], implica el conocimiento de los estadios evolutivos de la inteligencia y de los mecanismos intelectuales utilizados para el aprendizaje. La actividad del nio no es slo externa, es fundamentalmente interna. Existe verdadero aprendizaje en la medida en que interviene una actividad estructurante del sujeto.

5. Qu relacin guardan los trminos: Educacin, Instruccin, Aprendizaje, Enseanza, Mtodo, Estrategia? EDUCACIN: Es el cambio de conducta de todo ser humano, un proceso sociocultural por el que las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica en beneficio personal y de su grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar cientfica y tecnolgicamente, en coherencia con la preservacin de su entorno y los valores personales y sociales. Es La influencia deliberada y sistemtica ejercida por un individuo adulto sobre uno inmaduro, a travs de la instruccin. INSTRUCCIN: En el campo de la didctica cuando hablamos de instruccin hablaremos de intelecto, que la instruccin puede ser de dos maneras: Instruccin como producto; que es la mejora o perfeccionamiento intelectual. Instruccin como proceso; que es lo que importa son los modos de aprender Es positiva cuando va ms all del desarrollo entonces despierta y pone en funcionamiento todo una serie de funciones, que situadas en la zona del desarrollo prximo se encuentran en proceso de maduracin. Puede definirse como una serie de eventos que constituyen un conjunto de comunicaciones dirigidas al estudiante con el propsito de llevarle de un estado mental a otro. Estos estados son definidos de manera en que puedan ser observados operacionalmente. La instruccin est diseada para que el estudiante proceda desde donde est al comenzar la leccin o unidad instruccional hasta alcanzar la capacidad identificada previamente como el objetivo de la leccin.

APRENDIZAJE: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

ENSEANZA: Es una forma de interaccin personal en la que se trasmite instrucciones culturales; el papel central de la escuela es crear contextos sociales para hacer consientes a los sujetos en el uso de estos instrumentos culturales, herramientas privilegiadas en este sentido, son la lectura y la escritura. La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien. La enseanza implica la interaccin de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas. MTODO: Etimolgicamente, la palabra significa camino para llegar a un fin. Obrar con mtodo es obrar de una manera ordenada y calculada para alcanzar unos objetivos previstos, o lo que es igual, es dirigir nuestra actividad hacia un fin previsto siguiendo un orden y disposicin determinados.

ESTRATEGIA:
misin.

Una

'Estrategia'

es

un

conjunto

de

acciones

planificadas

sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o

CONCLUSIN: todas ellas se interrelacionan para generar un buen desempeo en el accionar de los diferentes aspectos socioculturales y productivos, en especfico en el proceso de la enseanza aprendizaje.

6. Que opina acerca de la divisin de la didctica? La Didctica se divide de la siguiente manera: en Didctica General y Didcticas Especifica. La Didctica General, se ocupa de los postulados, normas, principios comunes a todas las disciplinas que se tiene que tener en cuenta. La Didctica Especificas, son las que estudian las cuestiones concretas de cada uno de las disciplinas en esta hay dos posturas Las Didcticas Especificas tratan de aplicar las normas generales del didctica a los casos concretos que se traten (MATTOS) Las Didcticas Especificas son las concreciones particulares en donde no entra la didctica general(STOKER)

La divisin de la didctica en mi opinin es la acertada ya que cada una de ellas nos ensea a integrar y ordenar nuestros pensamientos para poder transmitir los conocimientos al estudiante, de tal manera que los entienda fcilmente y le permitan reflexionar sobre los contenidos.

CONCLUSIONES

La didctica tiene la caracterstica principal de proporcionarnos las formas y los mtodos necesarios para poder desarrollar correctamente nuestra labor educacional, es por ello que es de vital importancia. Creo que sin la didctica no podramos vincular la relacin maestro-alumno porque fusiona de tal forma que nos da los medios necesarios para comprender ms al alumno en su etapa de aprendizaje.

Tambin podemos apreciar que gracias a muchos investigadores (la mayora humanistas) se lograron estos mtodos de estudios que comprenden, el cmo, el cundo, el dnde, el porqu, y el para qu el objetivo de estudio.

SUGERENCIAS

La didctica y las estrategias de enseanza deben

concretarse en una serie

actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y adaptarlas a sus caractersticas, a los recursos disponibles y a los contenidos objeto de estudio.

una estrategia requiere "pararse a pensar y "leer el contexto lo cual exige de una planificacin, regulacin y evaluacin de la o las tcnicas que se utilizan.

BILBIOGRAFIA. De Mattos, Luiz (1981) compendio de la didctica general. Argentina: kapelusz. Larroyo. (1979) didctica general contempornea. Argentina: kapelusz Spencer, R., guidice, m (1964) nueva didctica general. Argentina: kapelusz Giuseppe, Imideo (moreno 372) hacia una didctica general dinmica. Buenos aires: kapelusz.