MODUL AJAR BIOLOGI

FASE F (KELAS 11)

STRUKTUR SEL DAN TRANSPOR MEMBRAN
SMA SAHABATQU

I. IDENTITAS

a. Informasi Umum

Mata Pelajaran Fase Kelas Semester Tahun Pelajaran

Biologi F XI 1 2024/2025

Alokasi Waktu (JP) Jumlah Pertemuan Penulis Modul/Pengampu

14 JP 5 Achmad Fanani Muharromi

b. Informasi Khusus

Kompetensi Awal /  Peserta didik mampu mengindentifikasi strutur

Kompetensi Prasyarat bioseluler dan perpindahan zat (pada Fase D)
Penguatan Profil Pelajar Dimensi Elemen
Pancasila  Beriman, bertakwa akhlak kepada manusia
Kepada Tuhan
YME, dan
berakhlak mulia
 Berkebinekaan Global Berkeadilan
social

 Bergotong royong kolaborasi

 Mandiri Pemahaman diri dan situasi
yang dihadapi
 Bernalar Kritis merefleksi pemikiran
dan proses berpikir
dalam mengambilan
keputusan
 Kreatif memiliki keluwesan berpikir
dalam mencari alternatif
solusi permasalahan.
Sarana dan Prasarana Hp atau laptop, koneksi internet yang bagus, alat tulis
 yang diperlukan seperti kertas plano, kertas warna warni, gunting, lem,
spidol, in focus, buku acuan pembelajaran.
Target peserta didik 2 rombel (2 x 25 siswa)
Model/Metode Discovery Learning, Problem Based Learning dengan
pembelajaran yang pendekatan Saintifik.
digunakan
Metode yang digunakan : diskusi berkelompok, presentasi
stand to stand, TTB (Tonton-Tulis-Bagi), Games. Alasan
karena model pembelajaran ini dapat melatih sikap ilmiah
dari peserta didik, dan dapat menerapkan metode ilmiah
yang sesuai dengan pembelajaran IPA

II. KOMPONEN INTI

1. Capaian Pembelajaran

Elemen Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan
Pemahaman Biologi mendeskripsikan struktur sel serta bioproses yang terjadi
seperti transpor membran dan pembelahan sel; menganalisis
keterkaitan struktur organ pada sistem organ dengan
fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada
sistem organ tersebut; memahami fungsi enzim dan mengenal
proses metabolisme yang terjadi dalam tubuh; serta memiliki
kemampuan menerapkan konsep pewarisan sifat,
pertumbuhan dan perkembangan, mengevaluasi gagasan
baru mengenai evolusi, dan inovasi teknologi biologi.

2. Tujuan Pembelajaran

Nomor Tujuan Pembelajaran (TP)

11.1.1 Siswa dapat menjelaskan Pengertian Sel dan Teori tentang Sel
11.1.2 Siswa dapat mendeskripsikan Perbedaan Sel Prokariotik dan Eukariotik,
Komponen Kimiawi Sel
11.1.3 Siswa dapat menyebutkan Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
11.1.4 Siswa dapat mengindentifikasikan Difusi dan Osmosis (Percobaan
perendaman kentang)
11.1.5 Siswa dapat mengindentifikasikan Praktikum Osmosis pada telur ayam

3. Asesmen
Dilaksanakan dalam 3 (tiga) prosedur/kegiatan dengan penjelasan berikut :
 Diagnostik Formatif Sumatif
Asesmen diagnostic terdiri Asesmen formatif Asesmen sumatif
dari diagnostik non kognitif dilaksanakan pada setiap dilaksanakan pada akhir
dan diagnostik kognitif yang akhir pertemuan sebagai materi Struktur sel dan
keduanya dilaksanakan pada post test transport membran setelah 5
awal pembelajaran (asesmen (asesmen terlampir) kali pertemuan (asesmen
terlampir) terlampir)

1) Instrumen Asesmen
Asesmen Ketrampilan (Lembar Pengamatan)
Rubrik Tes Tertulis (pilihan ganda dan uraian)
Rubrik Penilaian karakter profil Pelajar Pancasila

2) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Nomor Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Nilai
11.1.1 Siswa dapat menjelaskan Pengertian Sel dan Teori 75
tentang Sel
11.1.2 Siswa dapat mendeskripsikan Perbedaan Sel Prokariotik 75
dan Eukariotik, Komponen Kimiawi Sel
11.1.3 Siswa dapat menyebutkan Perbedaan Sel Hewan dan Sel 75
Tumbuhan
11.1.4 Siswa dapat mengindentifikasikan Difusi dan Osmosis 75

11.1.5 Siswa dapat mengindentifikasikan Praktikum Osmosis 75

pada telur ayam

Pertanyaan Pemantik
• Pada saat kita dilahirkan kita adalah bayi dengan ukuran kecil kemudian kita
bertumbuh menjadi besar, artinya terdapat penambahan sel. Menurut kalian, apakah
sel itu? Dan bagaimana sel dapat memperbanyak diri?
• Pada saat kita membuat sirup, kita menyatukan sirup dan air. Menurut kalian mana
yang merupakan zat terlarut mana yang merupakan zat pelarut?

4. Pemahaman Bermakna
Sel adalah unit terkecil dari makhluk hidup. Tahun 1665, sel ditemukan oleh Robert
Hooke yang mengamati irisn gabus yang berupa kamar kosong (celula). Sel prokariotik
adalah sel yang tidak mempunyai membran inti sedangkan sel eukariotik adalah sel yang
mempunyai membran inti. Komponen kimiawi sel terdiri dari karbohidrat, protein, lipid,
dan asam nukleat. Perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan, sel hewan memiliki
organel sentrosom dan lisosom sedangkan sel tumbuhan mempunya kloroplastida,
dinding sel dan vakuola. Transpor pasif terdiri dari difusi dan osmosis. Osmosis adalah
difusi melalui membran semi permeabel.
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 : Pengertian Sel dan Teori tentang Sel Alokasi
waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.
Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Model /
Waktu
Awal • Guru memberikan salam dan berdoa bersama 10
• Guru mengecek kehadiran peserta didik, menit
mengkondisikan kelas dan pembiasaan
Apersepsi
Guru menanyakan kepada peserta didik tentang
materi yang sudah dipelajari yang dikaitkan
dengan materi Pengertian Sel dan Teori tentang
Sel
Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan

Inti Stimulasi (pemberian rangsang) Proble

Metode Presentasi Individu m based
1. Guru membagikan link video yanag harus di learning
simak oleh semua peserta didik Pengertian Sel 60
dan Teori tentang Sel menit
https://youtu.be/dN1ei0QycIs?si=xjYBzsCYzN-
e-G4T
2. Guru memberikan satu kertas stiker warna pada
semua peserta didik
3. Setiap peserta didik diminta untuk menuliskan
hal yang didapat setelah menonton video
tersebut
4. Guru meminta salah satu murid untuk
menggambar pohon di kertas plano yang sudah
disiapkan
5. Setiap murid wajib maju mempresentasikan
tulisan di kertas stiker dan menempelkan di
gambar pohon secara bergantian

Penutup • Resume: Guru membimbing peserta didik 20

membuat kesimpulan tentang pengertian sel dan menit
teori tentang sel
• Refleksi: Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengrefleksi pembelajaran
pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran di
 pertemuan selanjutnya.
 Guru memberikan contoh pembiasaan positif
kesadaran terhadap pentingnya mengerti
tentang pengertian sel dan teori sel
 Guru memberikan evaluasi kepada peserta
didik (tes formatif)
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran
selanjutnya

Pertemuan Ke – 2 (Dua) ; Perbedaan Sel Prokariotik dan Eukariotik, Komponen

Kimiawi Sel
Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.
Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Model/
Waktu
Awal Guru memberikan salam dan berdoa bersama 10 menit
Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan
kelas dan pembiasaan
Apersepsi
Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari yang dikaitkan dengan Perbedaan Sel
Prokariotik dan Eukariotik, Komponen Kimiawi Sel
Pemberian Acuan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan
Inti Metode TTB (Tonton – Tulis – Bagikan) Saintifi
1. Guru membagikan link video pembelajaran yang harus c
di simak oleh semua peserta didik (Tahap Tonton)
Perbedaan Sel Prokariotik dan Eukariotik, Komponen
Kimiawi Sel
https://youtu.be/6txBb_lCUfQ?
si=ZcO7Xj1o3MHfo2Di

2. Guru memberikan kertas stiker pada seluruh murid

3. Murid yang duduk di bangku sebelah kiri menuliskan
tentang sel prokariotik sedangkan murid yang duduk di
bangku sebelah kanan menuliskan tentang sel
eukariotik (Tahap Tulis)
4. Murid dalam satu bangku saling bertukar informasi
(Tahap Bagi)
Guru mengadakan games estafet materi dengan cara
satu grup adalah satu kolom ke belakang, guru
memberikan soal yang berbeda pada setiap baris
sehingga kanan kiri soalnya berbeda. Misal baris
 kanan diberi soal sel prokariotik, sedangkan baris kiri
diberi soal sel eukariotik.
Dengan hitungan secara estafet tiap murid dalam satu
siswa hanya menuliskan satu ciri dari sel prokariotik
atau sel eukariotik (sesuai soal)
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada video berikut
ini: Video game estafet materi metabolisme kelas 12
https://youtu.be/0ebGPmF7EWI
Penutu Resume: Guru membimbing peserta didik membuat 10
p menit menit
kesimpulan tentang Perbedaan Sel Prokariotik dan
Eukariotik, Komponen Kimiawi Sel

Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya
terjadi evaluasi dan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran di pertemuan selanjutnya.

Guru memberikan contoh pembiasaan positif

kesadaran terhadap pentingnya mengerti Perbedaan
Sel Prokariotik
dan Eukariotik, Komponen Kimiawi Sel
Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Pertemuan Ke – 3 (Tiga) ; Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan Alokasi

waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.
Langkah- langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran waktu
Pendahuluan • Guru memberikan salam dan berdoa bersama 10 menit
• Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan
kelas dan pembiasaan
Apersepsi
Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi Perbedaan Sel
Hewan dan Sel Tumbuhan

Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan Siswa dapat
menyebutkan Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
Kegiatan Inti • Guru memberikan stimulus video pembelajaran 60 Menit
Sumber Pembelajaran: Perbedaan Sel Hewan dan Sel
Tumbuhan https://youtu.be/dLM7MtOIrkE
• Guru menuliskan di papan tulis sel hewan dan sel
tumbuhan
• Guru meminta peserta didik untuk bergantian menuliskan
ciri dari salah satu sel hewan dan sel tumbuhan dengan
cara melempar spidol papan tulis secara acak ke temannya.
• Guru dan murid secara bersamaan mencoret yang
mempunyai persamaan, dan akhirnya terdapat perbedaan
antara sel hewan dan sel tumbuhan
• Guru meminta murid untuk menghafalkan perbedaan
antara sel hewan dan sel tumbuhan.
• Guru mengadakan games estafet materi dengan cara satu
grup adalah satu baris ke belakang, guru memberikan soal
yang berbeda pada setiap barissehingga kanan kiri soalnya
berbeda. Misal baris kanan diberi soal sel tumbuhan,
sedangkan baris kiri diberi soal sel hewan. Dengan
hitungan secara estafet tiap murid dalam satu baris hanya
menuliskan satu ciri dari sel tumbuhan atau sel hewan
(sesuai soal) seperti pembelajaran sebelumnya.

Resume: Guru membimbing peserta didik membuat

Penutup kesimpulan tentang Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 20 Menit

Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk mengrefleksi pembelajaran pada hari ini, supaya terjadi
evaluasi dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di
pertemuan selanjutnya.
• Guru memberikan contoh pembiasaan positif
kesadaran terhadap pentingnya mempelajari
Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
• Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran
selanjutnya
• Guru memberikan tugas mandiri yaitu membuat Model
sel hewan da sel tumbuhan secara berkelompok. Tiap
kelompok memilih salah satu model, bisa
menggunakan stereoform seperti contoh di video atau
menggunakan bahan yang lain. Laporan pembuatan di
buat dalam bentuk video yang di uload di chanel
Youtube salah satu anggota kelompok dan produknya di
serahkan ke Guru. Diberi waktu 2 minggu.
• Berikut adalah video Praktikum Model sel hewan dan
 sel tumbuhan: https://youtu.be/UJwzX-d8kRY

Pertemuan Ke – 4 : Difusi dan Osmosis

Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.
Langkah- langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan berdoa bersama 10 Menit
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengkondisikan kelas dan pembiasaan
Apersepsi
• Guru menanyakan kepada peserta didik tentang
jenis makanan tradisional yang mengalami proses:
1. Pengasinan, contohnya ikan asin dan telur asin
2. Perasa kunyit, laos, jahe atau jenis rimpang
lainnya
3. Pemanisan, contohnya gudeg
• Guru menanyakan apakah ada makanan tradisonal
di daerahmu yang menggunakan prinsip difusi atau
osmosis seperti pada contoh-contoh diatas.
Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan
• Siswa dapat mengindentifikasikan Difusi dan
Osmosis
Kegiatan Inti Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok Guru
• Guru membagikan LKPD dan meminta peserta memberikan
didik dalam kelompok mengerjakan LKPD contoh
• Guru memberikan stimulus video pembelajaran pembiasaan
Sumber Pembelajaran positif
Difusi dan Osmosis https://youtu.be/w- kesadaran
PVuXd6qPQ?si=eFRvzpUHFNBlvM25 terhadap
• Tiap kelompok mengerjakan satu pertanyaan pada pentingnya
LKPD yang sudah disipkan memahami
• Masing-masing kelompok mengerjakan soal Difusi dan
tersebut pada kertas presentasi yang sudah Osmosis
disiapkan
Pertanyaan pada LKPD
Kelompok 1
Setiap minggu Shaliha memberikan 2 sendok pupuk
pada tanaman nya. Pada suatu hari Shaliha
memberikan 4 sendok pupuk kepada tanaman nya
karena Shaliha mau berpergian keluar kota selama 2
 minggu. Ternyata setelah Shaliha pulang dari luar kota,
mendapati bahwa tanaman nya mati. Bisakah kalian
jelaskan secara ilmiah yang terjadi tanaman Shaliha
selama 2 minggu?
Guru
Kelompok 2 memberikan
Mengapa tanaman yang layu setelah disiram dapat evaluasi
segar kembali? Coba beri penjelasan ilmiahmu! kepada peserta
didik
Kelompok 3

Jelaskan perbedaan adaptasi antara ikan air laut dan

ikan air tawar! Jelaskan menggunakan gambar !

Kelompok 4

Apa yang terjadi jika darah kita terlalu encer atau

sebaliknya terlalu pekat? Jelaskan menggunakan gambar!

Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil

jawaban nya dan saling bertukar pendapat antara
kelompok satu dengan yang lain
Kelompok audiens wajib memberikan pertanyaan atau
komentar dan memberikan nilai terhadap kelompok
yang sedang presentasi

• Resume: Guru membimbing peserta didik membuat Guru

kesimpulan tentang Difusi dan Osmosis menyampaikan
rencana
• Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik pembelajaran
untuk mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya selanjutnya
terjadi evaluasi dan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran di pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Ke – 5 : Praktikum Osmosis pada telur ayam Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP)
@ 45 menit.

Langkah- langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembelajaran AlokasiWaktu
Pembelajaran
Pendahuluan • Guru memberikan salam dan berdoa bersama
• Guru mengecek kehadiran peserta didik, menit
mengkondisikan kelas dan pembiasaan
Apersepsi
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi
yang sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi
Praktikum Osmosis pada telur ayam

Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan
• Siswa dapat mengindentifikasikan Praktikum Osmosis
pada telur ayam

Kegiatan Inti Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok 6

Guru membagikan LKPD dan meminta peserta 0
kelompok mengerjakan LKPD Praktikum osmosis pada
telur ayam dan pengamatan difusi m
• Guru memberikan stimulus video e
pembelajaran n
Sumber Pembelajaran Praktikum i
Osmosis pada Telur Ayam t
https://youtu.be/OXfL5pbHKOo

Resume: Guru membimbing peserta didik membuat 2

kesimpulan tentang Praktikum Osmosis pada telur ayam 0
Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya m
terjadi evaluasi dan untuk meningkatkan kualitas e
pembelajaran di pertemuan selanjutnya. n
Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran i
terhadap pentingnya memahami Praktikum Osmosis pada t
telur ayam.
Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

5. Refleksi Pendidik dan Peserta Didik Refleksi

Murid
1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?
 Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
4. Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5. Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

LAMPIRAN

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
(KKM) pada Bab tertentu, menggunakan berbagai metode yang diakhiri dengan penilaian untuk
mengukur kembali tingkat ketuntasan belajar peserta didik. Pembelajaran remedial diberikan
setelah peserta didik mempelajari satu atau beberapa Bab tertentu yang diuji melalui Ulangan
Harian. Nilai yang diperoleh peserta didik setelah remedial dilaksanakan adalah sebesar nilai 80.

Teknik pelaksanaan sebagai berikut :

• Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedial maksimal 20%.
• Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedi lebih dari 20% tetapi kurang dari 50%.
• Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedi lebih dari 50 %.

DAFTAR PUSTAKA
• Nugroho, R.A. Biologi SMA/MA Kelas XI. Penerbit Yudhistira.2023
• Campbell. BIOLOGI. Edisi Kedelapan Jilid 1. Penerbit Erlangga. 2008
• Nunung Nurhayati. Biologi untuk kelas X. Penerbit Yrama Widya.2017
• Sumber internet lainnya

LKPD dan Tes Formatif dan Tes Sumatif dilampirkan pada file
berbeda

LEMBAR VALIDASI
NASKAH MODUL AJAR
STRUKTUR SEL DAN TRANSPOR MEMBRAN
FASE F KELAS 11 (BIOLOGI)
Telah diperiksa, dikaji, dan disetujui oleh :
 Sleman, 31 Agustus 2024
Kepala Sekolah, Penyusun

Arif Setiawan, S.Pd Achmad Fanani M., S.Si

NIY. 0813 0190 11 024 NIY. 0818 0984 01 022