0 15 2» Lektion # 1 (Ausziige) Vorbemerkung Nach § 27 HRK ist Voraussetzung flir die Zulassung zum Stuclium der Nachweis flir das gewahlte Studienfach erforderticher Qualifikation, Nach dem Recht des jeweiligen Lan- des der Bundesrepublik Deutschland haben auslandische Studienbewerber aufserdem einen Nachweis hinreichender Sprachkenntnisse zu fubren. Der Nachweis erfolgt durch das Bestchen einer deutschen Sprachprifung, fir éie hiermit eine Rahmenordauny vorge- legt wird. Nach Mafigabe dieser Rahmenordnung werden fiir die Hochschulen und Stu- dienkollegs (Feststellungsprifing im Teil Deutsch) besondeze Priifungsordnungen erlas- sen, Es ist ein Ziel dieser Rahmenordmung, fir diese Orilichen Priifungsordnungen zu gewahr- leisten, daB die deutschen Sprachpriifungen in Umfang und Niveau den gleichen Anfor- derungen untertiegen, und auf diese Weise die Anerkennung der an einer Hochschule oder an einem Studienkolleg abgelegten Prufung auch durch alle dibrigen Hochschulen 2u sichern Besondere Bestimmungen fir die schriftliche Priifung (1) Die schriftiiche Priifung umfafit die Aufgabenbereiche: - Verstehen und Verarbeiten eines Hértextes, - Verstehen und Bearbcitan eines Lesetestes, - Vorgabenoriemtierte Textproduktion, - Verstchen und Bearbeiten wissenschaftssprachlicher Strukturen. (2) In der schriftlichen Prafung kénnen die Aufgabenbereiche 3 und 4 beliebig mit den Aufgabenbereichen } und 2 kombiniert werden, so da8 sich wei, drei oder vier Teilpri- fungen ergeben,28 x0 35 40 45 50 Lektion 1 (3) Die Aufgabenbereiche konnen in einem thematischen Zusammenhang stehen, Bei der Bearbeitung der Aufgaben kann ein allgemeinsprachliches und einsprachiges Worterbuch des Deutschen zugelassen werden (4) Die gesamte schriftliche Priifung davert mindestens drei, hchstens vier Zeitstunden (5) Aufgabenbereiche. L. Verstehen und Verarbeiten eines Hartextes Der Kandidat soll zeigen, da er Vorlesungen und Vortrigen aus dem wissenschafllichen Bereich mit Verstandnis folgen, sinnvoll Notizen dazu anfertigen und damit arbeiten kann. a) Artund Umfang des Textes Es soll ein Text zugrunde gelegt werden, welcher der Kommunikationssitustion Vorle- sung/Ubung angemessen Rechnung tragt, Der Text setzt keine Fachkenntnisse voraus, agf nur solche, die Gegenstand eines vorausgegangenen fachspezifisch orientierten Un- terrichts waren, Der Text soll je nach Redundanz im Umfang einem schrifilichen Text von nicht weniger als 50 und nicht mehr als 100 Zeilen zu 60 Anschlégen entsprechen. b) Durehfubrung Der Hortext wird nicht ofter als zweimal prisentiert. Dabei dirfen Notizen gemacht werden. Vor der Présentation des Prifungstextes sollen die Kandidaten tiber dessen the- matischen Zusammenhang orientiert werden Die Angabe von Namen, Daten und schwierigen Fachbegriffen und die Veranschaulichung durch visuelle Hilfsmittel ist 2u- lassig, Die Art der Présentation soll der Kommunikationssituation Vorlesung/Ubung an~ ‘gemessen Rechnung tragen. ©) Aufgabenstellung Die Aufgabenstellung ist abhangig von der Struktur des Prifungstextes. Sie soll insbe- sondere das inhaltliche Verstehen und das Erkennen der Themenstruktur und der Text- onganisation zum Gegenstand haben Es konnen verschiedenartige und miteinander kembinierbare Aufgaben gestellt werden, z.B ~ Beantwortung von Fragen, - Strukturskizze, ~ Resiimee, ~ Darstellung des Gedankengangs.35 65 Lektion 1 3 Eine Zusammenfassung des ‘lextes oder von Teilen des Textes ist wesentlicher Bestand- teil der Aufgabenstellung. 2. Verstehen und Bearbeiten cines Lesetextes Der Kandidat soll zeigen, da er cinen schrifilich vorgelegten Text verstehen und sich damit auseinandersetzen kann, a) Art des Textes Es soll ein weitgehend authentischer, studienberogener und wissenschafisorientierter Text vorgelegt werden, der keine Fachkenntnisse voraussetzt, gef nur solche, die Ge- genstand eines vorangegangenen fachspezifisch orientierten Unterrichts waren, Dem Text konnen zB. eine Grafik, ein Schaubild oder ein Diagramm beigefiigt werden Der Text soll einen Umfang von nicht weniger als 30 und nicht mehr als 60 Zeilen zu 60 Anschlaigen haben b) Aufgabensteliung Die Aufgabenstellung ist abhingig von der Struktur des Prifuungstextes. Das Textverste- hen und die Fahigkeit zur Textbearbeitung konnen u.a. durch folgende Aufgabentypen Uberprift werden: - Beantwortung von Fragen, - Darstellung der Argumentationsstruktur des Textes, - Darstellung der Gliederung des Textes, - Erlauterung von Textstellen, - Formutierang von Uberschtifien, 3. Vorgabenorientierte Textproduktion Der Kandidat soll zeigen, daf er in der Lage ist, sich selbstandig und zasammenhangend zu einem an Vorgaben gebundenen Thema zu aullern, Die Textproduktion kann erklic render, vergleichender oder kommentierender Art sein; sie kann auch die sprachliche Umseizung von Grafiken, Schaubildern, Diagrammen 2um Gegenstand haben. Sie dar richt den Charakter eines freien Aufsatzes annehmen 4. Verstehen und Bearbeiten wissenschaftssprachlicher Strukturen Der Kandidat soll zeigen, da er wissenschaflssprachlich relevante Strakturen in einem vorgegebenen Text erkennen, versiehen und sic anwenden Kann, Die Aufgabenstellung85 0 95 4 Lektion 1 ist textgebunden, Sie soll die Besonderheiten des zugrundegelegten Textes zum Gegen- stand haben (z.B. syntaktisch, wortbildungsmorphologisch, lexikalisch, textsortenbezo- gen) und kann u. a, Erginzungen, Fragen zum Verstehen komplexer Strukturen sowie verschicdene Arten von Umformungen (Parapbrasierung, Transformation) beinhalten Besondere Bestimmungen fiir die miindliche Priifung Der Kandidat soll nachweisen, dal er imstande ist, mit Verstindnis und Selbstandigkeit Vorginge, Sachverhalte, Gedankenzusammenhange zu erfassen, sich sprachlich damit auseinanderzusetzen sowie im Gesprich angemessen darauf zu reagieren, a) Aufgabenstellung Die mindliche Pring besteht aus einem Priifungsgespriich zu allgemeinen wissen- schaftsbezogenen Problemsteflungen oder zu Fragen der gewahlten Studienrichtung, b) Durehfizhrung Die Dauer des Priifumesgespraches soll 20 Minuten nicht aberschreiten. Grundlage der mundlichen Prafung konnen Texte, Grafiken, Schaubilder, Tonband- oder Videoaufirah- men oder andere Sprechanlasse sein. Zur Vorbereitung des Priffungsgespriiches soll dem Kandidaten eine angemessene Vorbereitungszeit gewahrt werden, Aufgaben zum Text a) Was ist das Ziel der Rahmenordnung fur die DSH? b) Aus welchen Teilen besteht die schrifiliche Priifung? c) Was soll der Priifling im ersten Priifungsteil zeigen? d) Was fiir Aufgaben kénnen in dem Teil vorkommen? ¢) Welche Fahigkeiten soll der Prifling im 2, Priifungsteil zeigen? 4) Welche Aufgaben sind in dem Teil méglich? g) Was kann im dritten Teil vom Prifling verlangt werden? hh) Welche Fahigkeiten mul der Prifling besitzen, um die Aufgaben im 4. Teil zu losen? i) Was mussen Sie konnen, um die miindliche Prifung zu bestehen?0 20 Lektion 1 5 (Ausziige) Nach der Rahmenordnung fur die Prufung zum Nachweis deutscher Sprachkenntaisse ist fir Teil [1 der schriftlichen Priifling die Bearbeitung eines schwierigen wissenschaftlichen Sachtextes auf Basis von Aufgahen zu einem vorgelegten Text gefordert. Die Aufgaben von Teil {1 dieses Hefies sollen einerseits der Vorbereitung auf diesen Teil der schriftli- chen Prufung dienen und andererseits mogliche Aufgaben fir diesen Priifungsteil vorstel- len. Sie haben zum Ziel, sowohl das Leseverstandnis als auch die Fahigkeit zu selbstin- diger sprachlicher Produktion zu fordern und zu tberprifen Entsprechend der Zielsetamng wurden dic Aufgaben zu den folgenden sechs Texten ge- ‘wahlt und zusammmengestellt. Sie gliedern sich in die beiden Aufuabenbereicbe: Textana- lyse und Textprodultion mit folgender Unteraliederung A Textanalyse 1, Fragen/Aufgaben zu einzelnen Textstellen ~ zum Verstiindnis des Inhalis - zum Verstindnis des gedanklichen und louischen Aufoaus Fragen/Aufgeben zu zusammenhangenden Textteilen (Abschnitt/-en, Gesamttext) Textproduktion: Fragen/Aufgaben zum Textthema: (textgebunden / textbezogen / textubergreifend ) 1. Beschreibung, Darstellung, Bericht oder Kommentar 2. Versprachlichung von Schaxbildern und Graphiken aN Bei den Aufguben/Fragen zu einzelnen Textstellen (sowohl zum Verstindnis des Inhalts als auch des gedanklich-fogischen Aufbaus) miissen Sie zwischen zwei Typen unter- scheiden, ‘Typ 1: Aufgaben, deren Losung direkt aus Textpassagen entnommen werden kann; Typ 2: Aufgaben, die zwar von einer Textstelle ausgehen, deren Losung aber Ihre eigene Interpretation oder Stellungnahme erfordert. (Beachten Sie bei der Aufgabenstellung Formulicrungen wie z. B: nach der Ansicht des Autors; Ihrer Meinung nach), Zu Typ 1 = Suchen Sie die Textpassage, die zur Losung der Aufgabe flhct = Antworten Sie in ganzen Satzen, ~ Antworten Sie fragebezogen. In vielen Fallen empfiehlt es sich, in die Antwort35 40 45 50 38 60 6 Lektion 1 Worter/Informationen der Frage einzubezichen, ~ Verkiirzen Sie dem Text entnommene Stellen auf das fur die Antwort notwendige Minimum an Wortern, gef mit Hilfe von Synonymen, Zu Typ 2 Darunter finden Sic folgende Aufgabenstelungen - Worterklirung: Bemiihen Sie sich hier um eine Umschreibung / Paraphrasierung ~ Erlauterung - wenn méglich, um eine Definition, Veranschaulichen Sie thre Antwort gef. durch ein Beispiel. - Erlauterung einer Textstelle: Erklaren Sie zunichst wichtige Einzelworte und bearbei- ten Sie dann die Beziehungen dieser Einzelworte zueinander heraus. Veranschaulichen Sie durch Beispiele ~ Kurze Stellungnahme als Antwort auf eine Entscheidungsfrage. Formulieren Sie Thre Position und begrinden Sie kurz. Es sei darauf hingewiesen, dal sowohl die Linge einiger Texte als auch die Zahl der vorgegebenen Aufgaben zu einem Text bei weitem den Umfang von Teil II der Spraci- pring iiberschreiten Die grofere Auswabl soll Ubungszwecken dienen, da sich bei jedem Punkt viele Aufgabemtypen, auch uber die hier vorgesteliten hinaus, formulieren lassen. Berechnet auf eine Arbeitszeit von 60 Minuten, machen wir zi jedem Text einen Vorschlag fir eine von mehreren moglichen Aufgabenkombinationen Die Texte sind so ausgewahit, daB sie verschiedene Aspekte bericksichtigen: Sie sind thematisch bezogen auf verschiedene Wissenschaftseweige; sie vermitteln einen Einblick in verschiedene methodische Ansatze; sie sind unterschiedlich hinsichtlich ihres Schwie- tigkeitsgrades und der Lange (mit ihrer Reihenfolge ist cine gewisse Progression verbun- den). Text 6 unterscheidet sich von den iibrigen Texten dadurch, daB er bereits fach- sprachlich orientiert ist, jedoch noch kein spezielles Fachwissen voraussetzt. Alle Texte unterscheiden sich aufgrund der groBeren Informationsdichte und der komplexeren sprachlichen Strukturen deutlich von Hértexten, Der Lernende mu8 damit rechnen, da8 im Text ein gewisser Anteil von unbekanntcn Wortern vorkommt. Er sollte in der Lage sein, zu entscheiden, welche dieser Worter er fiir das Verstiindnis des Zusammenhangs bzw. fur die Losung einer konkreten Aufgabe unbedingt kennen mute. Dabei solite er vor Benutzung cines einsprachigen Worter- buchs (z. B. kleiner oder groBer WAHRIG) versuchen, die Bedeutung von unbekannten ‘Wortern aus dem Kontext zu erschlieSen. SchlieBlich weisen wir noch darauf hin, daB am Anfang einer jeden Arbeit am Text die68 Lektion 1 7 Markierung der Inhalts- und Strukturworter stehen sollte, weil sie die Grundlage fur jede sorgfiltige Analyse und textgebundene wie auch texthezogene Produktionsarbeit ist Aufgaben zum Text a) Far welche Zielgnappe schreiben die Autoren den Text wahrscheinlich? b) Worauf bezieht sich das Sie in Zeile 6? ©) Was machen die Autoren in den Abschnitten von Zeile 8 bis Zeile 43? 4) Welche grammatische Form und welche Funktion hat se/ im Satz: Es sei darauf hingewiesen, daf ...“ in Zeile 44? ©) Erkliren Sic den Begriff cin einsprachiges Worterbuch"! Diskussion: Welche Besonderheiten hat die Textbearbeitung hinsichtlich des Aufgabenlosens im ‘Vergleich zum Leseverstindnis mit dem Text ,.Rahmenordnung"?20 25 30 8 Lektion 1 E ‘Was geht in den Képfen der Eltern vor, die einen so fesien Terminkalender fur ihre Kin- der einrichten? Die Eltern schicken ihre Kinder in so viele Kurse am Nachmittag, weil sie ¢s eigentlich gut mit ihren Kindern meinen. Sie wollen, daB ihr Kind mglichst viel lermt und die besten Voraussetzungen fiir seine Zukunft mitbekommt, F Die Febler vieler ehrgeiziger Eltern ist aber dabei, daB sie sich kritiklos abbidngig machen von den hohen Leistungsanforderungen, die in der modernen Tndustriegeseflschaft an die Menschen gestellt werden. Die Eltern halten sich an die Uberzeugung dieser Gesell- schaf, die heit: Mehr Ausbildung fihrt zn mehr Leistung und Erfolg Allerdings veraes- sen die Eltern dabei oft, da8 sie eigentlich zu viel von ihren Kindern verlangen. Mit ande~ ren Worten; Sie fordern mehr von ihren Kindern, ais diese leisten konnen, Weil Eltern vor allem an die zukiinflige Karviere ihres Kindes denken, uberfordern sie es oft hoff nungslos. c Kinder missen unbedingt auch unorganisierte, unbeaufsichtigte Zeit verbringen konnen Sie sollen auch manchmal ungestort sein, Fltemn sollten sich besser uberlegen, was ihren Kinder wirklich Spa macht: Die Kinder brauchen unverplante Zeit, sogenannte Frei- riume, die sie immer spontan zur freien Verfugung haben konnen, Denn Eltern sollten deran denken, daB die urspringliche Bedeutung des Wortes ,Freizeit* als wirklich freie Zeit wieder mehr berticksichtigt wird, Kinder sollten also in ihrer Freizeit méglichst frei sein von Verpllichtungen Aufgaben zum Text a) Wolche Absicht verfolgt der Autor in den einzelnen Abschnitten? Erginzen Sie bitte die folgenden Zeilen! A Im Abschnitt A dufert der Autor seine Meinung zum Freizeitverplenen der Kinder. B c D _ ELektion 1 b} Welche Absicht verfotgt er mit dem ganzen Text? ¢) Schueiben Sie einen Aufsatz, indem Sie auf die folgenden Punkte eingehen! - Wie ist die Situation der chinesischen Kinder in ihrer Freizeit? - Nehmen Sie Steilung dazu! ~ Begriinden Sie Thre Meinung! - Machen Sie einen Verbesserungsvorschlag! Liste der Ausdriicke zum Beschreiben der Redeabsichten 1. Zum Besehreien der informativen Redeabsicht ausfuhren feststelien / eine Feststetlung treffen mitteilen / cine Mitteilung geben / eine Mitteilung machen informieren / cine Information liefern berichten / einen Bericht erstatten darstellen / zur Darstellung bringen ausdriicken / zum Ausdruck bringen beschreiben / eine Beschreibung geben 2. Zum Besehreiben der instruktiven Redeabsicht belebren / untertichten erlautern / erortern / erklaren / explizieren aufschliisseln / analysieren durch ein Beispiel erhirten / veranschaulichen / verdeutlichen / belegen am Beispiel zeigen hinweisen auf. / aufmerksam machen auf... / verweisen auf definieren / festlegen / bestimmen / abgrenzen / begrenzen 3. Zum Beschreiben der appeliativen Redeabsicht auffordem / eme Aufforderung an jemanden richten verlangen / eine Forderung etheben berzeugen behaupten beweisen argumentieren / Argumente und Gegenargumente vorbringen / gelten lassen begrinden seine Meinung auBern vergleichen diskutieren / eine Diskussion fithren / zufassen ‘manipulieren / gezielt lenkenw Lektion 1 Sehen Sie sich die Grafik an und schreiben Sie dazu einen Text! Orientieren Si sich dabei an folgender Frage und Aufgabe! @) Wortiber informiert die Grafik? b) Fassen Sie die Hauptinformationen in der Grafik zusammen! ©) Was halten Sie von der Zulassungsbeschrankung? Begniinden Sie Thre Meinung!Lektion 1 u Notizvorbereitung I Weglassen Nicht alle Worter und Wortgruppen sind sehr wichtig fir den Gedankengang eines Textes. Es gibt vor allem 3 Ebenen, die sich fir die Verkiirzung der Mitschrift anbie= ten, weil sie far die inhaltliche Rekonstruktion eines Textes nicht von Bedeutung sind. a) Grammatische Redundanzen hhierzu gehoren: a) Artikel by Hilfsverben 6) informationsschwache Verben od) verschiedene Pronomina ©) Sateverbindungen Beispiele fiir: & Das Kind ist groft geworden. 3) Das Kind ist grof geworden. ©) Er ist gestern in die Stadt gegangen, d) Dann machen sie zusammen einen Ausflug. @) Der Onkel hat Monika eine Kamera geschenkt, Mit dieser Kamera hat sie viele Bilder gemacht. b) Lexikatische Redundanzen Es sind meistens wortliche Wiederholungen ader synonyme Umschreibungen. Zum Beispiel: Sie macht mit ihrem Freund, also Peter, eine Reise. ¢) Unwichtige Nebeninformationen: Fillwérter; schmiickende Attribute; Relativsitze Beispiel: Der Geselischafter hatte es zugelassen, dap seine Forderunge wiederholten Warenttey n gegeniiber chat zustan- den, sttindig um bis 2u mekreren Monaten verspétet beglichen wurden,10 28 2 Lektion 1 Ubungen 1, Suchen und unterstreichen Sie bitte im folgenden Text Redundanzen! Umfrage: Neue Bildungslust bei Bundesbiirgern ~ Altere Generation bequemer Hamburg (red). Die jungen Leute in der Bundesrepublik finden 2unehmend mehr Spa am Lemnen in der Freizeit, Dies ist das Ergebnis einer Untersuchung des Hamburger Bat- Freizeit-Forschungsinstituts, das in einer Reprasentativumfrage 2000 Bundesburger ab 14 Jabren nach ihren Freizeitgewohnheiten gefragt hatte. Demnach verdndert die wachsende Freizeit immer mehr die Wertvorstellungen der Bun- desburger. Immer mehr Menschen wollen ihrem Leven durch Bildungsaktivitaten aulier- halb von Arbeit und Beruf einen neuen Sinn geben. In der persnlichen Wertehierarchie, so Institutsleiter Professor Horst Opaschowski, nehme die Bildung nach Freizeit, Familie und Freundeskreis den vierten Rang ein, Besonders hoch werde dabei die Wichtigkeit der Bildung von der jungeren Generation cingeschatzt. Sie wolle augenscheinlich nicht nur Freude an threr Arbeit haben, sondern auch ihr Mehr an Freizeit mit Lebensinhalt fitien Insbesondere die 20- bis 29juhrigen, die ihre Schul- und BerufSausbildung weitgchend abgeschlossen haben und am Anfang ihrer persnlichen Karriere stehen, nutzen so die personliche Weiterbildung als aktive Form der Freizeitgestaltung, Sie nutzen ihren Feier- abend 2um freiwilligen Lernen ohne StreB, so die Hamburger Freizeitforscher. Das Institut kommt zu dem SchtuB, ein Funftel aller jungen Leute zwischen 20 und 25 Jahren widmeten einen Teil ihrer Abendstunden und Wochenenden regelmallig der per- sonlichen Weiterbildung. 1986 habe der Anteil der Bildungsaktiven lediglich bei 14 Pro- zent gelegen, Die Bildungsbereitschaft der mittleren und élteren Generation hingegen stagniere oder sinke, Der Anteil der 35- bis 39jahrigen, die sich nach Feierabend freiwillig weiterbilden, sei um die Halfte gesunken. Die neue Bildungshust, so Opaschowski weiter, reiche vom Fremdsprechenkursus und Computerlehrgang in der Volkshochschule bis zu Studienreisen und kiinstlerischem Ge- stalten in Wochenendseminaren und Ferienakademien, Offensichtlich setze das neue Lernvergnugen in der Freizeit auch frihere Erfolgserlebnisse in der Schule voraus 11, 25 Saarbricker Zenung 15.9.99Lektion 1 a 2, Welche grammatischen bzw, lexikalischen Besonderhciten haben Redundan- zen? -Grammatische Redundanzen: -Lexikalische Redundanzen -Nebeninformationen: 3. Héren Sie bitte den Text ,Rauchen ~ ein gefihrlicher Genus und machen Sie beim zweiten Héren Notizen! Benutzen Sie bitte fiir jeden Satz eine neue Zeile und lésen Sie dann die Aufgaben: a) Was hat man bisher gegen das Rauchen getan? b) Was ist heute die Tendenz der zahleamatigen Entwicklung der Raucher? ©) Geben Sie die im Text erwahnten Folgen des Rauchens bzw. des Mitrauchens wie- der! 4) Warum ist das Rauchen nicht nar ftir Raucher selbst, sondern auch fir Passivraucher ungesund? 4. Hiren Sie den Text ,,Die Hochschulen in Deutschland“ zweimal und geben Sie ihn dann wieder! oes ue Niece By Lesen Sie einen der angebotenen Texte und erzihlen Sie Ihrem Nachbarn die Hauptin- formation des Textes! Sie konnen dabei folgende Redemittel benutzen. Redemittel zum Nennen der Textiibersehrift + Die Ubersehrift des Textes lautet ... zur Erdffnung einer Zusammenfassung + In diesem Text/Abschnitt behandelt der Autor das Thema aber ~ In diesem Text/Abschnitt beschaftigt sich der Verfasser mit ~ Er spricht/schreibt uber - Er fragt nach/betont/stellt zur Diskussion/definiert/beschreibt/berichtet iiber + Er teilt mit, daB ...nformiert tiber = in diesem Text geht es um = In diesem Text wird dargestellt, da® ., Jerdrtert, daB ,./in Frage gestellt, daB = Im néichsten Abschnitt unterscheidet er zwischen’vergleicht er mit/begriindet er/zicht er eine SchluBfolgerung/weist er hin auf10 1s 20 28 ‘Text 1” Zwischendurch aufstehen ‘und Geschi a ef acht Stunden. att Stick’ fern, verkchwendel seine Zeit Stundenlanges Lesen ist der falsche Weg zum Erfolg — schuld daran ist die Zweiteilung unseres Gediichtnisses. Stupide gebuffeltes Wissen landet namlich nur im Kurzzeitspeicher, und in den pat nicht viel hinein, AuBerdem gehen die Informationen in Minuten wieder verloren, Damit das mihsam erarbeitete Wissen ins Langzeitgedachtnis gelangt, mu8 man ,aktiv" lemen und geschickt mit dem Gedachtnis umgehen, so das Ergebnis ciner Studie, die unter dem Titel ,Lernen zu Lemen* im Springer-Verlag, Berlin, Heidelberg, New York, erschienen ist Zudem sollte man Arbeitsstuhl und Arbeitszimmer etwas ungemutlicher machen und eine Langzeit-, Wochen- und Tagesplanung aufstellen, um Leraschwerpunkte, aber auch Pau- sen festzulegen, Denn acht oder mehr Stunden am Stiick zu lernen, ist nach Ansicht der Wissenschafiler reine Zeitverschwendung. Also ofter mal eine Pause cinlegen: Gymnastik, Schuheputzen, Telefonieren oder Ge- schirrspilen, verbunden mit kleinen Belohmungen, machen das Lemnen effektiver. Von Streitereien, Wutausbrichen sollte man sich fernbalten, denn intensive Gofithle blockieren ebenfalls die Aufnahme ins Langzeitgedachtnis, Solite es doch einmal zu Stre8 kommen, empfehlen die Forscher Entspannungsobungen oder die Erinnerung an Erfolge, 60% des Lernvorganges beruhen auf Wiederholungen, Dabei ist es wichtig, den Lern- stoff mit eigenen Gedanken wiederzugeben, z.B., indem man die wichtigsten Aspekte aufschreibt, sich neue Uberschriften ausdenkt, die Hauptmerkmale auf ein Tonband spricht oder jemandem erzhit, was man gerade gefesen hat. Damit das Wissen im Gediichtnis bleibt, sollte man den Sioif in Bilder umsetzen, Bilder oder Wissen, die mit Geschichten, Erinnerungen oder Schlisselwortern angereichert sind, vergifst das Langzeitgedachtnis nicht so schnell. Sie wirken als Signale fur die Auf nahme in den Speicher, aber auch als Marker, um das Wissen in den grauen Windungen wiederzufinden,10 20 2s 30 Lektion 1 13 Rauchen fiihrt zu Herzinfarkt, Schlaganfall, Durchblutungsstérungen, Schadigung von Augen, Gehor- und Geruchsinn, lockeren Zihnen, runzliger und grauer Haut, sowie chronischer Erkrankungen der Atemwege. Rauchen ist verantwortlich fur die Enistehung verschiedener Krebsarten (Lungenkrebs, Mundhohlenkrebs, Blasenkrebs), st&st die Wund- und Knochenheilung, gef'htdet das werdende Leben, ist haufige Unfallursache beim Autofahren. Der Gesundheitsminister warnt vor den Gefahren und macht sich damit zum Gegner des Finanzministers, der um seine Steuereinnahmen von jhrlich 15 Miltiar- den Mark aus Tabaksteuern bangt, Die Industrie steckt jahrlich 200 Millionen Mark in die Werbung und verharmlost die Abhangigkeit, die von der Weltgesundhcitsorganisati- on langst als Sucht dem Alkoholismus gleichgestellt wurde. Die suchtmachende Wirkung beim Rauchen geht vom Nikotin aus. Reines Nikotin ist ebenso giftig wie Blausaure, Die tOdliche Dosis liegt vom Erwachsenen bei 40 bis 60 Milligramm, Die Nikotinaufnakime beim Rauchen liegt bei 1,5 bis 3 Milligramm pro Zigarette, Verzehrt ein Kleinkind cine Zigarette, tritt der Tod innerhalb weniger Minuten durch Atemlahmung ein AuBer Nikotin enthalt Zigarettenrauch noch folgende gesundheitsschddliche Kompeten- ten: Teer, Kohienmonoxid, Stickoxide, Formaldehyd, Blausiure, Arsen und Cadmium. Die Zahl der Entwohnungsstrategien tibersteigi moglicherweise die Zahl der Zigaretten- marken: so z. B. Hypnose, Psychotherapie, Tabakersatzmittel (Krauterzigaretten), Selbsthilfegruppen mit Kontrollannufen, Haferextrakte, Silbersalze, Psychopharmaka (Suchtverlagerung!}. Die Ruckfaltquote ist enttauschend hoch, rund zwei Dritte] werfen innerhalb von drei Monaten das Handtuch. Der Héhepunkt der Entzugserscheinungen, 2B, Unruhe, Ge- reiztheit, Konzentrations- und Schlafstérungen, Schwindel und Kopfschmerzen, wird nach drei bis vier Tagen erreicht. Nach drei bis vier Wochen klingen diese Symptome ab Die Gewichtszunahme kann bis sechs Monaten anhalten Am erfolureichsten von ailen Hilfestellungen zur Raucherentwohnung ist die Minderung der Entzugssymptome durch Einsatz von Nikotinpflaster oder nikotinhaltigen Kaugum- mis, Beide Hilfsmittel sind rezeptftei in Apotheken exhallich. Durch die kontrollierte Nikotinzufuhr ohne die schadiichen Begleitkompotenten des Tabaks sollen die drasti- scken Entzugssymptome gemindert werden. Nach und nach wird die Nikotinzufuhr uber Kaugummi oder Pflaster ,ausschlieBlich auf Null* reduziert. Eine krebsverursachende Wirkung des Nikotins konnte nicht Zestgestellt werden16 Lektion 1 Abschliefend noch einige hilfreiche Tips fur ,Aussteiger": - Fassen Sie den festen Entschluf, mit dem Rauchen aufzuhoren (Tag im Kalender an- 35 kreuzen) ~ Sagen Sie allen Bekannten und Freunden, da® Sie zukuinftig nicht mehr rauchen. Die Furcht vor Blamage macht es schwerer, rickfillig zu werden ~ Horen Sie sofort ganz aut + Tun Sie sich mit anderen Entwohnungswilligen zusammen und geben Sie sich gegen- 40 seitig moralische Unterstutzung, ~Enrfornen Sie ,,Versuchungen* aus der Wohnung (Feuerzeug, Reservezigareiten, Aschenbecher usw.) ~ Belohnen Sie sich tiglich, wenn Sie stanchaft geblicben sind (2... Sparschwein fittern). ALLES: GUIE! 1, Erganzen Sie bitte die Tabelle Artikel | Verbalsustantive/Sub- | Entsprechende Verben od. Adjektive: stantive aus Adjektiven: die Voraussetzung vvoraussetzen Qualifikation dikutieren Angabe. “Ansehen arbeiten Dauer ! feiern | Nachweis vorgehen Besiehen Gesprach Verstindnis Erkenntnis sich ergeben studieren fig ‘Angemessenheit groBLektion 1 wv 2, Finden Sie bitte im Text "Rahmenordnung" oder ganz frei iboliche Substan- tive! a) die Voraussewzung, ) die Qualifikation, ©) die Angabe, d) das Ansehen (Infiniti), &) das Gesprich, f) der Vorgang (Verbstamm mit Vokalwechsel), 2) der Nachweis (Verbstamm), h) das Verstancnis, ’) die Kenntnis, i) die Feier (Verbstamm), k) die Fahigk 1) die Angemessenheit, m) die Kurze, 3. Machen Sie aus den Nominalphrasen Siitze! Beispiele: 1. das Bestehen einer deutschen Sprachprufung => Bine deutsche Sprachprifing wird bestanden, / Jemand besteht eine deutsche Sprachprufung 2 Vollstandigkeit der Exfullung der gestellten Aufgaben => Die Enrfillung der gestellten Aufgaben ist vollstandig, a) die Anerkennung der Prifiung durch elle dibrigen Hochschulen18 Lektion 1 ) Voraussetzung fur die Zulassung zum Studium ©) schrfiliche Prafung 4) Bearbeiten wissenschaftssprachlicher Strukturen e) Bearbeitung der Aufgeben 1) Prasentation des Prifumgstextes, 2) dig Angabe von Namea, Daten und schwierigen Fachbegriffen bb) die Veranschaulichung durch visuelle Hilfsmittel i) die Aufgabenstellung i) das inhaitliche Verstehen und das Erkennen der Themenstruktur k) Beantwortung von Fragen 1) Darstellung des Gedankengangs m) Zusammenfassung des Textes 1) die Fahigkeit zur Textbearbeitung, 0) Formulierung von Uberschriften p) Textprodultion 9) sprachliche Umsetzung von Grafiken ) sprachliche Richtigkeit der Erfullung der Aufgaben s) Vorbereitung des Prafungsgesprachs 4, Wandeln Sie bitte die Verbalphrasen oder Sitze in Nominalphrasen um! Beispiele: 1. das Fachstudium aufnehmen => Aufnahme des Fachstudiums 2. Die Aufgabenstellung ist abhangig von der Struktur des Prifiungstextes => die Abhangigkeit der Aufgabenstellung von der Struktur des Prafungs- textes a) Texte selbst verfassen b)_ einen Hortext zweimal présentieren ©) inhaltliche Aspekte bericksichtigen 4d) Er-versteht den schrififich vorgelegten Text e) das Textverstehen und die Fahigkeit zur Textbearbeitung dberpriifen f) die Leistung nach Volistaindigkeit und Angemessenheit der Erfillung der gestellten Aufgaben bewerten 8) sich selbstandig und zusammenfassend zu einem an Vorgaben gebundenen Thema auBern hh) _wissenschafflich relevante Strukturen in einem vorgegebenen Text erkennen i) sich sprachlich damit auseinandersetzenLektion 1 wy i) im Gesprich angemessen darauf reagieren ) dem Kandidaten eine angemessene Vorbereitungszeit gewahren 5, Formen Sie bitte die unterstrichenen Satzteile in Nebensiitze um! a) Nach dem Recht des jeweitigen Landes der Bundesrepublik Deutschland haben aus- landische Studienbewerber einen Nachweis hinreichender Sprachkenntnisse zu fiih- ren, b) Der Nachweis erfolgt durch das Bestehen einer deutschen Sprachprifung. c) Auslandische Studienbewerber haben vor Beginn des Studiums die hinreichenden Sprache nachzuvicisen ing i ie ist i alas ©) Zur Er lustricllen Vergangenheit des Mi Dieten sich gerade die Bauten i beta im Ruhrgebiet an, f) Die Leistung ist nach Vollstandigkeit und Angemessenheit der Erfullung der gestell- ten Aufgaben zu bewerten 8) Der Konspekt ist nichts anderes als eine Analyse mehrerer Textabschnitte bzw des. Gesamttextes. h) Durch die Steigerung der Informationen und genaue Angabe der logischen Zusam- menhange und Aussageformen wird das Analyseergebnis leicht iberschaubar. i) Alle Texte unterscheiden sich deutlich von Hértexten aufgrand der groferen Infor- mationsdichte und der komplexeren sprachlichen Strukturen, j) Die Freizeit muB heute zur geistigen Entspannung genutzt werden. k) Nach der chemischen Freisetzung der FCKW steigen diese in die Atmosphire auf. 1) Durch die Bildung der Ozonschicht in der Stratosphare ist das Entstehen von Leben auf der Erde erméglicht worden. m) Bei der Absorption der schédlichen UV-Strahlung wird Ozon in ein Oz-Molekil und ein O-Atom gespalten n) Yor der Verwendung von Verpackungsmaterial sollte man sich informieren, ob es frei von FCKW ist. ©) Beim plotzlichen Erloschen der Sonne wiirden acht Minuten vergehen, che wir es bemerken, p) Wegen der Ausdehnung des Universums entfernen sich die Galaxien von uns 4) Zwanzig Jahre nach der Eni 1 Hintergrundstrahlung machten Wissen- schaftler eine Tonbandaufnghme, 1) Trotzeiner Verbesserung des, Wohn- und Freizei im Revier in den letzten Jahren uberwiegen in weiten Bevolkerungskreisen negative Vorstellung vom Ruhr- gebiet.20 Lektion 1 6) Ergiinzen Sie bitte die folgende Tabellet Temporale Pripositionen Entsprechende Konjunktionen wahrend bei nach Instrumentale Priipositionen unter durch Konditionale Pripositionen bei im Falle+G. unter der Bedinguny + G. Konzessive Pripositionen trote ungeachtet der Tatsache + G. Finale Préipositionen mu Modale Pripositionen nach 7) Erginzen Sie bitte Adjektiv- bzw. Partizipialendungent (2) Auslandisch__ Studienbewerber haben vor Beginn des Studiums die zur Aufnahme ines Studiums hinreichend__ Sprachkenninisse nachzuweisen. Der Nachweis erfolet durch das Bestehen der Deutsch__ Sprachprifung. (2) Die Zutassung zur Deutsch__ Sprachprisfung regelt der Vorsitzend__ der Prifungs- kommission. Die Zulassung richtet sich nach den landesrechttich _ Bestimnmungen fiir die Zulassung zum Studium. Zur Deutsch _ Sprachprifung wird nicht augelassen, werwo 15 20 28 30 35 Lektion 1 a an einer ander Hochschule oder an einem ander_ Studienkolleg die Deutsch Sorachprifimg endgultig nicht bestanden hat. (3) Eine nach MaBgabe dieser Rahmenordnung an einer Hochschule oder an einem Stu- dienkolleg erfolgreich abyelegt _ Prufung wird von allen ander Hochschulen und Studienkollegs anerkannt. (4) Von der Deutsch _ Sprachprisfung sind freigestellt: a) Studienbewerber, welche die zur Aufnahme eines Studiums erforderlich Sprach- kenntnisse im Rahmen eines Schulabschlusses nachweisen, der einer deutsch __ Hoch- schulzugangberechtigung entspricht, b) Inhaber des ,.Deutsch_ Sprachdiploms (Stufe 1) der Kultusministerkonferenc" (DSD fl) Beschlusse der Kultusministerkonferenz vom 16. Marz 1972 und vom 5. Ok- tober 1973, c) Inhaber eines Zeugnisses uber die bestandene "Zentrale Oberstufenpriifung” (ZOP) des Goethe-Instituts, die in Deutschland von einem Goethe-Institut, im Ausland von ei- nem Goethe-Institut oder einer Institution mit einem Prifungsauftrag des Goethe- Instituts abgenommen wurde (Beschliisse der Kultusministerkonferenz vom 28, 01. 1994 und 15.04.1994 Uber die Gleichstellung der Zentral__ Oberstufeprifiing mit dem Deursch__ Sprachdiplom - Stuff 1] - der KMK); 4) Inkaber des "Klein deutsch__ Sprachdiptoms” oder des "Gro8__ deutsch _ Sprachdiploms", die vom Goethe-Institut im Auftrag der Ludwig-Maximilians- ‘Universitat Munchen vertiehen werden; ©) Studienbewerber, die die Deutsch__ Sprachpriifung unter organisatorisch und inhaltlich_ Verantwortung eines Studienkollegs oder eines Lehrgebietes Deutsch als Fremdsprache einer deutsch__ Hochschule an einer auslindisch__ Hochschule abgelegt haben. (5) Die ortlich _ Prufungsordnungen konnen sonstig__ Falle der Befreiung von der Deutsch Sprachpritfung regeln (insbesondere abgeschlossen_ Germanistikstudium; kurzzeitig _ Studienaufenthalt ohne das Ziel eines Abschlusses) und dabei vor allem Be- sonderheiten des angestrebt__ Studiums bericksichtigen. Eine Beffeiung kann mit Auf- lage verbunden werden, durch den Besuch studienbegleitond _ Sprachlehrveranstaltun- gen die fachsprachlich__ Kompetenz zu enweitem20 2 Lektion 1 8) Ergiinzen Sie den Text mit bestimmten oder unbestimmten Artikeln, wenn notwendig ! Textproduktion Aufgaben zur Textproduktion erfordem u. a selbstandige, langere, in- haltlich und logisch richtig geordnete Ausfithrungen in _ sprachlich verstiindli- chen Form. Bei allen Produktionsaufgaben missen Sie folgende Kinzelschritte beachten: - Sammeln von Notizen zum Thema; Ordnen Notizen; Verbinden Notizen zu Satzen; Erstellung Textes aus Einzelsitzen in Weise, daB Text sinnvolle Abfolge Gedanken darstellt Im einzeinen kénnen _ Produktionsaufgaben verschiedenen Charakter haben. Wir wollen hier unterscheiden zwischen solchen, die ihrer Hauptintention nach nicht argumentativ und solchen, die vorwiegend argumentativ sind. Zur ersten Gruppe gehdren Darstellung, Beschreibung, Bericht inhaltliche Basis dafiir bilden Ihr Wissen und/oder Ihre persdnlicke Erfahrung, Uerlegen Sie bei Anordmung von Ihnen gefundenen Gesichtspunkte, ob Sie diese nicht teilweise oder ganz in Schema Aufzihlung bringen konnen, Vielleicht ‘miissen sie auch nach anderen Prinzipien gliedemn (z. B. temporal, lokal usw.) vorwiegend argumentativer Text ist Kommentar. Hier geht es darum, daB Sie zu vorgegebenen oder selbst formulierten Behauptung Thre Meinung in Form einer oder mehrerer Thesen darstellen, diese dusch mehrere Argumente begrinden, gef Argumente, die gegen Ihre These sprechen, widerlegen 9. Formen Sie die unterstrichenen Passagen entsprechend den Anweisungen am Rand um! Besser: mit Computer zu arbeiten Aktiv Wolfgang Kerner ist verzweifelt, In zwei Wochen muB von ihm seine Magisterarbeit abgegcben werden. Viele Teile hat er im Verlauf der letzten Monate mehrfach auf der Maschine ge-Lektion 1 23 Passiv schrieben, weil manche Formulierungen und Aussagen Zu ver: andern und 7u verbessern waren, Jetzt liegt die schwer er- kampfte Fassung der ,.Reinschrift vor ihm, Dabet zeigt sich, Aktiv daB beim Durchnumerieren die Seite 13 vergessen, worden ist Von der Universitat erfitut er, da pro Seite nur 27 Zeilen 8 60 Anschhige erlaubt sind, wahrend er von 35 Zeilen a 70 Anschlagen ausgegangen war. Die Arbeit mu® also noch einmal Passiversatz _vollig neu getippt werden. Viel schlimmer aber ist, daf sich dabei die Seitenzahl verandern wird. Das bedeutet, daB man Passiv Stichwortindex und Inhaltsverzeichnis ganz neu anlegen mul Wenn Wolfgang neuere Hilfimitte! flr die Erstellang von Texten bemutzt hatte, hielte sich der Arbeitsaufwvand in Grenzen, Sein Freund Ingo, den man dberall nur den Computer- Passiv Freak nennt, bil ihm aus dieser schwierigen Situation Passiv ‘Wenn man einen Computer zur Textverfassung verwendet, enttalit Passiv cine Menge Arbeit. Man gibt den Text iber cine Tastalur wie bei einer Schreibmaschine ein. Zusétzlich ist ein Bild- schirm angeschlossen, auf dem der jeweils eingegebene Text Passiv cerscheint und den man kontrollieren kann, bevor man ihn am Passiv Ende eines Arbeitsvorganges auf eine Diskette abspeichent Ahmlich wie ein Tonband mittels einer magnetisierbare Passiversatz _Schicht Musik aufveichnet, die jederzeit wieder abgespielt werden kann, zeichnet der Computer den Text - der jeder- Passiversatz zeit abgerufen werden kann - auf. Der einmal gespeicherte ‘Text kann beliebig verandert werden. Man kann neue Teite Passiv einfiigen und uberflussige Satze streichen. Zu jedem Zeitpunkt der Textbearbeitung spuckt - auf Befehl - ein angeschlossener Passiv Drucker einen Ausdruck aus, Dabei kann man die Zahl der Zeilen pro Seite und die Zahl der Anschlage pro Zeile von Mal 2u Mal neu festlezen. Die Durchnumerierung, Absatze, Einrik- Aktiv kungen ete. alles, was von ihm zusammengetippt worden war, laBt ‘Wolfgang jetzt vom Computer machen. Ganz. genau ausgedriickt nicht vor Computer, sondern von einem Programm, das man in Passiv diesem Fall Textverarbeitungssystem nent Ubungsblatt zu Besser: it Computer zu arbeiten* Wolfgang Kerner ist verzweifelt. In zwei Wochen Viele Teile hat er im Verlauf der letzten Monate mehrfach auf der Maschi-au Lektion 1 ne geschrieben, weil manche Formulierungen und Aussagen . Jetat liegt die schwer erkampfie Fassung der -Reinschrift* vor ihm. Dabei zeigt sich, Von der Universitat erfuhrt er, daB pro Seite nur 27 Zeilen 2 60 Anschlage erlaubt sind, wahrend er von 35 Zeilen & 70 Anschlagen ausgegangen war Die Arbeit___also noch einmal vallig, neu . Viel schlimmer aber ist, daB sich dabei die Sei- tenzabl verindern wird. Das bedeutet, - Wenn Wolfgang neuere Hilfsmittel fur die Erstellung von Texten benutzt hatte, hielte sich der Arbeitsaufwand in Grenzen, Sein Freund Ingo, hilt ihn aus dieser sch Wenn entfallt eine Menge Arbeit. en Situation. . Zusitzlich ist ein Bildschirm angeschlossen, auf dem der joweils eingegebene Text erscheint vevor Abmnlich wie ein Tonband mittels einer magnetisierbaren Schicht Musik aufzeichnet, die , zeichnet der Computer den Text - der + auf. Der einmal gespeicherte Text kann be- lisbig verandert werden. urd Zu jedem Zeitpunkt der Textbearbeitung spuckt - auf Befehl - ein angeschlossener Drucker einen Ausdruck aus, Dabei Die Durchnumerierung, Absatze, Einritckungen etc alles, 1a Wolfgang jetzt vom Computer machen Ganz genau ausgedriickt nicht vom Computer, sondern von einem Programm, das Das Bestehen der DSH ist die Voraussetzung fiir das Studium. Wor ist die Gesundheit eine Voraussetzuny? (die Deutschkenntnisse, ..) Vgl.: voraussetzen + A , erforderlich sein fiir + A., abhiingig sein von + D.Lektion 1 25 1b) Gewiibrleistung fiir + A. Beispiel: Die Rabmenordnung ist die Gewéhrleistung fir die relative Einheitlich- keit der Ortlichen DSH Frage: Woflir ist die fleiftige Arbeit eine Gewahrleistung? (cine gute Umweltpolitik, ..) ‘Vela: gewiihrieisten + A. ©) umfassen + A. Beispiel: Die schriftliche Prafung umfabt die Texrwiedergabe, die Textbearbei- tung, die Textproduktion und die Umformung der wissenschaftssprachli- cher Strukturen. Frage: Was umfat ein Aufsata? ‘Vel: bestehen + aus, sich zusammensetzen aus d) Rechnung tragen + D. Beispiel: Der Prisfungstext soll der Kommunikationssituation Rechnung tragen. Frage: Welchen Sachen soll der Deutschunterricht Rechnung tragen ? (die ErschlieBung einer neuen Energie, die Bewertung der Leistung in der DSH, ...) Vel: beriicksichtigen + A., rechnen mit + D. ©) entsprechen + D. Beispiel: Der Text soll einem Text von 50 Zeilen zu 60 Anschiigen entsprechen, Frage: Welcher Sache in Deutschland entsprechen Fahrriider in China? (Reis, EAstabchen, ...) {) zum Gegenstand haben + A. Beispiel: Die Aufgabenstellung soll das inhaltliche Verstehen zum Gegenstand ha- ben. Frage: Was soll / kann der Deutschunterricht zum Gegenstand haben ? (die Diskussion uber den Unrweltschutz, der Streit zwischen Ehepart- ner, ..) Vgl.: Das Thema von... soll / kann ... sein 2) imstande sein + Infinitiv mit zu Beispiel: Der Kandidat ist imstande, Gedankenzusammenhiinge zu erfassen. Frage: Was muf ein Arat konnen? (cin Sprachlebrer, cin Wissenschaftler, ...) ‘Vgl: in der Lage sein, kinnen6 Lektion 1 h) erfolgen Beispiel: Die Sprachkenmnisse werden durch das Bestehen einer Sprachpritiung nachgewiesen. = Der Nachweis der Sprachkenntnisse erfolgt durch das Bestehen einer Sprachpriifung, Aufgabe: Formulieren Sie bitte dic Passivsatze mit erfolgen um | 2 Die Umweit kann durch industrielle Produktion verschmutzt werden. b) Der Pali wird am Zoll kontrolliert. Vel: geschehen Liste der Konjunktionen und der entsprechenden Prapositionen Konjunktionen Pripositionen temporal wathrend wiihrend + G. als bei + D. (gleichzeitig) nach + D_(nachzcitig) Inachdem nach + D. bevor, vor + D. seit/seitdem seit + D. bis. bis zu + D. wenn bei+D solange wabrend + G. kausal: weil j da wegen + G. zumnal da zumal wegen G. jaufgrund der Tatsache, daB | aufgrund + G. |infolge der Tatsache, daB _|infolge + G. aufgrund dessen, dal aufgcund + G. infolge dessen, dab infolge + G. dadurch, daB durch + A. instrumental und modal: | indem unter + D. durch + A, konditional. went sofiern bei + D. falls im Falle, daB im Faille + G. fir den Fall, daBLektion 1 27 unter der Becingung, dali [unter der Bedingung + G. hunter der Voraussetzung, dal | unter der Voraussetzung + vorausgesetzt, dab G konzessiv obwohl obgleich obschon rota + G. wenngleich wenn... auch ungeachtet der Tatsache, daB ungeachtet dessen, dat jungeachtet der Tatsache ~ G. final: damit um zu + Infinitiv m+D.10 1s 20 2s 28 Lektion 2 Der Blumenhandel in den reichen Landern der nordlichen Erdhalfte ist im doppelten Wortsinn cia bldhendes Milliardengeschatt. Die Anspriiche der Kaufer sind hoch, Far wenig Geld verlangen sie ausnahmslos beste Qualitat: intensive Blitenfarhen, fehlerloses Blanigriin und cine Form wie vom FlieBband Da die Natur solche unnatirlichen Winsche nicht erfilen Kann, missen die Blamenpro- duzenten mit den chemischen Mitteln der modernen Agrarindustrie nachhelfen. Das be- deutet, da auf den Blumenplantagen unvorstelibare Mengen von Pflanzenschutzmitteln eingesetzt werden mrissen ,Planzenschutzmittel* ist allerdings cin cuphemistisches Wort, denn es handelt sich da- bei um Giftstoffe. Von ihnen sind vor allem die Plantagenarbeiter/-innen betroffen, Wah- rend in Holland - weltweit gréfter Blumenproduzent - westeuropaische Arbeitsschutz- destimmungen wenigstens einen Mindestschutz garantieren, sind in Kolumbien {zweigroBter Blumenproduzent) die 50 000 Besohaftigten so gut wie schutzlos dem Gift- regen avsgesetzt, vor allem die 80% Frauen unter ihnen, Die zustindigen Arzte becbach- ten eine Zunahme von Krankheitssymptomen wie Atembeschwerden, Koptschmerz, Schwindel und MiBbildungen bei Neugeborenen. Die Auswirkungen der Gifte auf Mensch und Umwelt sind aber nicht das einzige Problem. Der hohe Wasserverbrauch im Pflanzenanbau hat in einigen Dérfern schon jetzt dazu gefllhrt, da das Trinkwasser knapp ist und nur noch dreimat wochentlich ausgeteilt wird Es ist den Bemihungen von Umweltschutz- und Menschenrechtsonganisationen 2u ver- danken, da die Produktionsbedingungen des Blumenanbaus bekannt wurden, Bin erster praktischer Erfolg ist in Sicht: Die deutschen und kolumbianischen Verbande der Blr- meaimporteure bzw. -exporteure wollen noch in diesem Jahr ein ,.Blumenqualitatssiegel* cinfihren, abnlich dem deutschen Umweltsiegel .Blauer Engel", das ftir umweltfreundti- che Produkte vergeben wirdLektion 2 29 1. Aufgaben zum Text a) Erklaren Sie bitte, was mit ,,racksichtslosen Produktionsbedingungen™ in der Uber- schrift gemeint ist! b) Welche Ussachen werden fur riicksichtslose Produktionsbedingungen im Text ge- nant? ¢) Erlautern Sie bitte am Textbeispiel, wie sich die Arbeit von Umweltschutz- und. Menschenrechtsorganisationen auswirken kann, 4) Erklaren Sie bitte aus dem Kontext, was ,,euphemistisch* (Z. 9) bedeutet. Analyse der W-Fragen nach folgendem Schema: 1, Informationsanalyse: Formulieren Sie die in der Frage enthaltene(n) Information- (en) in Aussageform. Fragewortanalyse: Analysieren Sie das Fragewort/ den Frageausdruck Formulierung des Fragezieles: Dricken Sie das Frageziel, den logischen Gehalt des Fragewortes bzw. der sprachlichen Wendung und die Frageabsicht in einem vollsténdigen Satz aus. Wahlen Sie daftir die indirekte Rede oder metasprachliche Wendungen. Beispiel: Welche Ursachen werdea fur ricksichtslose Produktionsbedingungen im Text genannt? Analyse: 1 Im Text werden Ursachen flr nicksichtslose Produktionsbedingungen genannt 2. Welche in Verbindung mit Ursachen fragt nach den bestimmten Ursachen 3. Es wird nach den bestimmten Ursachen fiir récksichtslose Produktionsbedingungen gefragt. ungefahr 500 Millionen Ton- nen Abfall an. Davon macht der Hausmiill etwa 6% aus. Wegen der standig stei len Abfallmengen und der darin enth. fi wird es immer schwieriger, mit dem Abfall fertig zu werden, Abfille sind zwar verbrauchte Stoffe, sie sind aber auch cine mogliche Rohstoffquelle, Je knapper die Rohstoffe werden, desto notwendiger ist es, sie sparsam zu verwenden und die Moglichkeiten ihver Wiederverwertung ausz-Is 20 25 30 Lektion 2 schopfen Grofe Schwierigkeiten bereitet das Recycling von Hausmiill, da er im_allgemeinen aus ciner_ungeordneten Masse verschiedener Stoffe bestcht. Deshalb muB dieser gemischte ‘Mall durch aufwendige Verfahsen sortiert werden: Mit Sieben werden die grofieren von den kleineren Bestandteilen getrennt, mit Magneten werden Eisenteile und mit einem Geblase leichte Teile wie Papier und Kunststoffe ausgesondert. Bei Glas allerdings ver- sagen bisher alle technischen Trennverfahren, so da es noch immer mit der Hand her- ausgenommen werden mul Uberliefle man das Sortieren des Mulls den Hanshalten, dann wurde die Wiederverwer- ‘tung unkomplizierter und billiger. In der Schweiz ist es in den Haushalten bereits allge- ‘mein dblich, Altpapier, Aliglas, Metalle aller Art, leere Batterien und abgelegte Textilien getrennt_zu_sammeln. Kichenabfille werden, wenn moglich, kompostiert. Von den 100000 Tonnen Aluminium, die jahrlich in der Schweiz hergestellt werden, stammen bercits 20 000 Tonnen vom Schrottplatz und 100 Tonnen von Haushalien Neben der Eisparung von Rohstoff gibt es weitere Vorteile: Bei der Gewinnung von Aluminium werden namlich erhebliche Mengen elektrischer Energie verbraucht und Schadstotte frei- gesetzt. Durch die Wiederverwertung der Aluminiumabfille kann cinerscits Energie ge- spart und andererseits die Umweltbelastung verringert werden, Es gibt aber auch kritische Stimmen zu dieser Art von Recycling, Sie sagen z. B.: Einen ¢in Gramm schweren Deckel eines Joghurtbechers mit heiBem Wasser za spiilen und ungeféhr 100 Deckel mit dem Auto zur nichsten Sammelstelle zu fahren, verursacht mehr Umweltverschmutzung und Kosten, als wenn man auf ein Recycling verzichten wiirde, 1. Stellen Sie bitte Fragen zu unterstrichenen Satzteilen! 1) Beispiel: Wo entsteht jahrlich ungefahr 500 Millionen Tonnen Abfall ? 2) ? 3) 2 4) ? 5) 2