Papers by Maicon J . C . Azevedo
Revista ponto de vista, May 15, 2024
RESUMO: Dentre as principais questões em voga no campo da Educação em Ciências estão o Novo Ensin... more RESUMO: Dentre as principais questões em voga no campo da Educação em Ciências estão o Novo Ensino Médio e o negacionismo científico. Articulando reflexões em torno dessas pautas, o artigo tem como objetivo investigar em que medida os currículos de Biologia prescritos no cenário de reforma do Ensino Médio oportunizam discussões e desconstruções do negacionismo científico e quais sentidos são configurados em seus documentos. Para isso, fundamenta-se teórica e metodologicamente em estudos do campo do Currículo e focaliza as narrativas sistêmicas sobre a disciplina escolar Biologia no cenário de Minas Gerais. A partir de uma pesquisa documental, o trabalho escrutina as prescrições curriculares, buscando localizar e refletir sobre os discursos presentes em documentos oficiais elaborados pelo governo mineiro a respeito do negacionismo científico e seus assuntos correlatos, como fake news e pós-verdade. A análise desenvolvida também aborda considerações sobre desdobramentos possíveis para a prática pedagógica e o trabalho docente. Conclui-se que as narrativas sistêmicas materializadas nos documentos oficiais voltados ao ensino de Biologia em Minas Gerais são evasivas em relação ao enfrentamento do negacionismo científico, negligenciando o fomento crítico à construção de conceitos e valores científicos e epistêmicos por professores e estudantes. Por outro lado, tais narrativas investem em uma lógica neotecnicista e instrumental que se orienta pela pedagogia das competências, condizente com perspectivas educacionais alinhadas à lógica de formação mercadológica que vai de encontro à proposta de formação crítica, cidadã e emancipadora há décadas defendida pela pesquisa em Educação em Ciências.
Revista da SBEnBio, 2010
A evolução dos seres vivos tem sido considerada por muitos pesquisadores como paradigma central d... more A evolução dos seres vivos tem sido considerada por muitos pesquisadores como paradigma central da Biologia. Entretanto, pesquisas sobre ensino têm indicado a temática como um dos tópicos mais difíceis no ensino de Biologia. Historicamente, duas das áreas em que a abordagem evolutiva apresenta maior potencial heurístico, a Botânica e a Zoologia, têm sido caracterizadas por abordagens tipológicas e essencialistas. Neste sentido, buscamos por meio da utilização de um conto evolutivo hipotético e da elaboração cladogramas, desmistificar e possibilitar a discussão sobre a ideia de evolução linear e progressista.
RESUMO: O presente estudo tem como finalidade investigar o pensamento teleológico e suas implicaç... more RESUMO: O presente estudo tem como finalidade investigar o pensamento teleológico e suas implicações para o ensino e a formação de professores de Biologia. Particularmente, visa a compreender como os professores utilizam os argumentos teleológicos na elaboração das explicações sobre temáticas de evolução no ensino de Biologia. O trabalho empírico focaliza as soluções apresentadas por docentes às diversas situações em que o pensamento teleológico assume em aula, nas quais predominam uma visão linear e progressista sobre evolução. Tomando como referência a análise realizada, argumenta-se que a complexidade do pensamento teleológico não se restringe ao ensino Biologia e, portanto, os usos dados didáticos devem ser analisados em relação às finalidades educativas e não unicamente aos critérios científicos. Apontamos para seu uso consciente e em situações específicas. PALAVRAS CHAVE: Teleologia; Saberes docentes; Ensino de evolução. OBJETIVO O presente estudo tem como finalidade investigar o uso do pensamento teleológico em situações cotidianas de ensino para compreender como professores utilizam argumentos teleológicos na elaboração das explicações sobre temáticas de evolução no ensino de Biologia.
O presente texto apresenta e discute ameacas a docencia relacionadas ao ensino de Ciencias e Biol... more O presente texto apresenta e discute ameacas a docencia relacionadas ao ensino de Ciencias e Biologia no Brasil. Partindo das reflexoes de Michael Apple (2001; 2015; 2017) sobre as aliancas e projetos de controle da profissao docente que tem unido neoliberais e conservadores em pautas compartilhadas, contextualizamos tentativas de regulacao do trabalho pedagogico com temas sensiveis aos conversadores e desafios para essas disciplinas escolares em face do cenario atual. Neste sentido, este estudo objetiva interpretar elementos e mensurar possibilidades de constituicao de praticas pedagogicas democraticas, multiplas, inclusivas e capazes de despertar o interesse e o encantamento nos estudantes. O artigo toma como base estudos acerca da abordagem de educacao sexual nas aulas de Ciencias e Biologia e a influencia de vertentes cristas conservadoras sobre o ensino de Origem da vida e Evolucao Biologica na Educacao Basica. Os estudos desenvolvidos analisaram a tematica reproducao sexual hu...
O presente texto se debruça sobre a tarefa de pensar a Educação em Ciências dentro de um cenário ... more O presente texto se debruça sobre a tarefa de pensar a Educação em Ciências dentro de um cenário no qual auto e pós-verdades, fake news e boatos na internet podem ser interpretadas como metonímias dos nossos tempos. Seu principal objetivo é realizar um exercício teórico de análise sobre o papel social que a Educação em Ciências pode desempenhar na construção de uma sociedade que seja capaz de problematizá-las. Para esse empreendimento, produzimos interlocuções com referenciais ligados às Ciências Humanas e Sociais, tais como Michel Foucault, Michel De Certeau e François Dubet. Sem abrir mão do diálogo com o campo educacional, também recorremos às considerações de obras elaboradas por autores como Ivor Goodson e Paulo Freire. Considerando que a especialização e o crescimento da natureza técnica da Ciência Moderna, desagregada de sua popularização, aumentam as desigualdades e promovem processos de exclusão e de alienação, apresentamos um modelo de formação escolar amparado nas aprendizagens narrativas propostas por Goodson que privilegia a construção de outras relações entre conhecimentos e vivências produzidos nas escolas. Argumentamos que, evidenciando como se processa a construção dos saberes discentes cotidianos e a forma como suas experiências são erigidas em diferentes realidades, é possível + Scientific Education in post-truth times: meanings and intentionalities in discussion
O presente texto apresenta e discute ameacas a docencia relacionadas ao ensino de Ciencias e Biol... more O presente texto apresenta e discute ameacas a docencia relacionadas ao ensino de Ciencias e Biologia no Brasil. Partindo das reflexoes de Michael Apple (2001; 2015; 2017) sobre as aliancas e projetos de controle da profissao docente que tem unido neoliberais e conservadores em pautas compartilhadas, contextualizamos tentativas de regulacao do trabalho pedagogico com temas sensiveis aos conversadores e desafios para essas disciplinas escolares em face do cenario atual. Neste sentido, este estudo objetiva interpretar elementos e mensurar possibilidades de constituicao de praticas pedagogicas democraticas, multiplas, inclusivas e capazes de despertar o interesse e o encantamento nos estudantes. O artigo toma como base estudos acerca da abordagem de educacao sexual nas aulas de Ciencias e Biologia e a influencia de vertentes cristas conservadoras sobre o ensino de Origem da vida e Evolucao Biologica na Educacao Basica. Os estudos desenvolvidos analisaram a tematica reproducao sexual hu...
Educação em Foco, 2016
O presente artigo examina as relações entre dois movimentos educacionais que visaram reformar o e... more O presente artigo examina as relações entre dois movimentos educacionais que visaram reformar o ensino de Ciências em nível secundário nos Estados Unidos e no Brasil na década de 1960. O estudo apoia-se em referenciais do campo do currículo, em especial, na história das disciplinas escolares. Mobilizando esses referenciais, analisa-se o manual pedagógico de auxílio ao professor de Biologia (Biology Teachers’s Handbook), produzido em 1963 no âmbito de um dos projetos de reforma do currículo das escolas secundárias norte-americanas, e o Biological Sciences Curriculum Study (BSCS), que é traduzido e adaptado no contexto do movimento de renovação do ensino de ciências no Brasil neste período. A despeito das distinções entre a reforma norteamericana, da influência que exerce no ensino de Ciências brasileiro, e, sobretudo, da hegemonia exercida sobre o Brasil, argumenta-se em favor de bases epistemológicas comuns que sustentam o ideário reformista nesses países. Sob a liderança de Jerome ...
Revista Teias
Este texto compartilha uma pesquisa sobre sentidos de Currículo em uma escola municipal localizad... more Este texto compartilha uma pesquisa sobre sentidos de Currículo em uma escola municipal localizada na Costa Verde do Estado do Rio de Janeiro. Repensa a produção curricular com os professores, no contexto da prática da escola. Os objetivos dessa pesquisa são: ampliar o entendimento de currículo com os professores da escola e articular a teorização do Ciclo de Políticas de Stephen Ball. Utilizamos o referencial teórico de Alice C. Lopes e Elizabeth Macedo para pensar a produção curricular e S. Ball como possibilidade heurística de análise dos contextos da escola. Concluímos que a diversidade da produção de currículo no contexto da prática escolar é um dos aspectos que contribui para a reconfiguração das políticas curriculares. Palavras-chave: Currículo; Escola; Formação de Professores. Sentidos de Curriculum en la escuela municipal Glauber: qué dicen los profesores Esta es una investigación sobre sentidos de Currículo en una escuela ubicada en la Costa Verde en RJ, Brazil. Se r...
Encontro Nacional de Pesquisadores em Ensino de Ciências, 2015, Águas de Lindóia. , 2015
RESUMO O presente estudo objetiva examinar o papel que a experimentação didática ocupou no movime... more RESUMO O presente estudo objetiva examinar o papel que a experimentação didática ocupou no movimento de reforma do ensino de ciências norte-americano das décadas de 1950-60. A pesquisa se vale de uma perspectiva histórica para examinar os sentidos que a experimentação didática tomou no contexto desta reforma. O diálogo teórico se constrói a partir da análise do manual pedagógico de auxílio ao professor do Biological Sciences Curriculum Study (BSCS) e se articula com o campo do currículo, em especial, nas teorias de construção sócio-histórica das disciplinas escolares. O processo analítico explicitou novas frentes de atuação para a experimentação didática. Os resultados sugerem que, (i) politicamente, essa abordagem didática foi ao encontro dos anseios da sociedade norte-americana por perspectivas de um futuro tecnológico; (ii) pedagogicamente, possibilitou congregar o "mundo da ciência" e o "mundo da escola" e, (III) ideologicamente, tornou-se veículo para disseminar e consolidar os princípios e valores que alicerçam a construção do pensamento científico naquele momento histórico. Palavras chave: Currículo; Manual Pedagógico; Movimentos inovadores do ensino de ciência 1950-60; BSCS; Experimentação didática. ABSTRACT The present study aims to examine the role that school science experimentation played in the US science curriculum reform movement during the 1950-60 decades. Theoretically the research makes use of a historical perspective, in particular the history of school subjects, to analyze the biology teachers' Handbook written by educators who worked in the Biological Sciences Curriculum Study (BSCS). The analysis shows that the school experimentation fulfilled US society expectations towards a technological future. The analysis also shows that in pedagogical terms that kind of approach put together the "world of science" and the "School world". In ideological terms the experimentation approach targeted to disseminate and consolidate the principles and values that underpin the construction of scientific thought
Anais do Encontro Regional de Ensino de Biologia, 2017
RESUMO O presente estudo traz reflexões a partir dos processos avaliativos instaurados no context... more RESUMO O presente estudo traz reflexões a partir dos processos avaliativos instaurados no contexto da Educação Profissional Tecnológica, em especial no currículo para o ensino de Biologia no CEFET/RJ unidade Maracanã. O novo currículo opera a partir de uma tecnologia organizacional que permite o diálogo entre os diferentes saberes, toma o abrandamento das fronteiras disciplinares como principal parâmetro de integração curricular-tanto intra quanto interdisciplinar-entre diferentes áreas de conhecimento, se abre para o diálogo entre as disciplinas. Contudo, avaliar neste cenário exige romper com modelos avaliativos homogeneizantes e buscar alternativas que possibilitem o desenvolvimento da capacidade individual e a construção de cidadãos trabalhadores ativos, críticos e produtivos, sociais e politizados. Neste sentido, o presente estudo se pôs a analisar, não só elementos da aprendizagem dos alunos como verificar a presença de pressupostos importantes para a consolidação da proposta curricular. Julgamos que a construção de processos avaliativos, como a atividade aqui descrita, possibilitou nos enxergar um pouco mais sobre a aprendizagem dos alunos assim como aspectos importantes do currículo, como por exemplo: identificar o trabalho com conceitos importantes como: o Trabalho como princípio educativo e os princípios de Politecnia.
Anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia, 2018, Belém, 2018
RESUMO O presente estudo se dedica a investigar e discutir a avaliação como ato pedagógico no con... more RESUMO O presente estudo se dedica a investigar e discutir a avaliação como ato pedagógico no contexto da educação profissional de nível médio, ambientada no ensino de biologia. Vale-se de perspectivas qualitativas para analisar os processos avaliativos no contexto da educação profissional sob a perspectiva do Conhecimento Escolar. Julgamos que a atividade proposta atingiu os objetivos desejados, uma vez que ao articular informações oriundas de diferentes campos do conhecimento para a produção da atividade proposta, os discentes conseguiram trabalhar a questão ambiental sob diferentes focos. Palavras Chave: Currículo, Avaliação, Educação Profissional, Ensino de Biologia APRESENTAÇÃO O presente estudo é ambientado na Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio (EPTNM). Toma as reflexões sobre o processo avaliativo a partir de uma proposta curricular única para o ensino de Biologia, mais precisamente um currículo por Núcleos Temáticos2. Criado em 2012 pelo o corpo docente de Biologia do CEFET/RJ o novo currículo propõe articular conceitos normalmente trabalhados no campo do Currículo com a EPTNM por meio do Ensino de Biologia. Em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional (DCNEPT) (BRASIL, 2012), o currículo elaborado apoia-se nos princípios da Politecnia3 e no conceito de Trabalho4 como princípio educativo. (AZEVEDO, 2014). A proposta é formar homens e mulheres, profissionais técnicos de nível médio, autônomos e capazes de construir argumentos fundamentados que sustentem suas escolhas pessoais, políticas e profissionais em um futuro próximo. 1 Este estudo se articula e se apresenta como um desdobramento do artigo: "Avaliação no currículo integrado de biologia do CEFET/RJ." apresentado no VIII EREBIO/rg 02 em 2017, Rio de Janeiro-RJ. 2 O currículo por Núcleos Temático para o ensino de Biologia é melhor descrito em Azevedo (2014 e 2017). 3 A conceituação dos termos Politecnia e educação politécnica não estão compreendidas no escopo deste trabalho, buscamos apenas apresentar noções de Politecnia. Com esse objetivo diversos estudos, tanto nacionais quanto internacionais, podem ser consultados, dentre os quais destacamos Kuenzer (1992) e Saviani (1989). 4 Trabalho como principio educativo, a afirmação remete a relação entre o trabalho e a educação, no qual se afirma o caráter formativo do trabalho e da educação como ação humanizadora por meio do desenvolvimento de todas as potencialidades do ser humano.
Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio), v. 3, p. 2321-2328, 2010., 2010
O objetivo desse estudo foi refletir sobre o ensino de Botânica na escola básica, em particular n... more O objetivo desse estudo foi refletir sobre o ensino de Botânica na escola básica, em particular no Ensino Médio, discutindo dificuldades que têm sido apontadas e considerando algumas possibilidades para seu enriquecimento. O estudo se baseou na implementação de um mini-curso de herborização que buscou subsidiar a confecção de um Herbário Didático no CEFET-RJ, a partir de um jardim existente na área da instituição. As atividades promoveram a contextualização dos conteúdos de ensino ao cotidiano dos alunos, despertando seu interesse e contribuindo para sua aprendizagem sobre os grupos vegetais, além da maior compreensão sobre o trabalho científico dos botânicos.
Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio), v. 5, p. 67-74, 2012., 2012
Introdução A potencialidade do uso da História da Ciência (HC) no ensino já há algum tempo tem si... more Introdução A potencialidade do uso da História da Ciência (HC) no ensino já há algum tempo tem sido objeto de reflexões e análises e, ainda que se reconheçam diversos entr aves para uma abordagem mais satisfatória, sua presença é apontada como relevante em todos os segmentos de ensino. Entre os aspectos relacionados ao trabalho com a HC em sala de aula, podemos considerar que, de forma geral, os livros didáticos de Biologia e de Ciências não contribuem efetivamente para o seu incremento, visto que possuem um padrão de abordagem que não prestigia a HC ou a coloca apenas como um apêndice para o ensino destas disciplinas. Diversas considerações a partir de autores que discutem o tema dizem respeito a que os livros didáticos imprimem uma visão muito linear de HC e, não raro, repleta de equ ívocos. Esta se faz presente apenas para informar a cronologia dos fatos, sem base em aspectos socioculturais da época ou mostrando a ciência de forma concluída, como verdade absoluta ou de forma anedótica. Outro aspecto a se focalizar seria a visibilidade que os livros didáticos podem oferecer à produção científica brasileira, no sentido de contribuir para a identificação, pelos alunos, dos cientistas brasileiros e de sua atuação na produção da ciência nacional, em suas inúmeras relações com fatores históricos, políticos e econômicos. Nesse contexto, entendemos que pesquisadores como Oswaldo Cruz e Carlos Chagas são personagens importantes de serem tratados em livros didáticos de Biologia e Ciências. O presente trabalho apresenta parte de uma monografia de conclusão de curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (da Silva, 2010), que teve como objetivo geral analisar em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio a presença de referências a Oswaldo Cruz e Carlos Chagas.
Tecnologia Cultura, Jan 7, 2012
RESUMO: O presente estudo tem como finalidade investigar o pensamento teleológico e suas im-plica... more RESUMO: O presente estudo tem como finalidade investigar o pensamento teleológico e suas im-plicações para o ensino e a formação de professores de Biologia. Particularmente, visa a compreender como os professores utilizam os argumentos teleológicos na elaboração das explicações sobre temáticas de evolução no ensino de Biologia. O trabalho empírico focaliza as soluções apresentadas por docentes às diversas situações em que o pensamento teleológico assume em aula, nas quais predominam uma visão linear e progressista sobre evolução. Tomando como referência a análise realizada, argumenta-se que a complexidade do pensamento teleológico não se restringe ao ensino Biologia e, portanto, os usos dados didáticos devem ser analisados em relação às finalidades educativas e não unicamente aos critérios científicos. Apontamos para seu uso consciente e em situações específicas. PALAVRAS CHAVE: Teleologia; Saberes docentes; Ensino de evolução. OBJETIVO O presente estudo tem como finalidade investigar o uso do pensamento teleológico em situações coti-dianas de ensino para compreender como professores utilizam argumentos teleológicos na elaboração das explicações sobre temáticas de evolução no ensino de Biologia. MARCO TEÓRICO Teleologia é a doutrina das causas finais, o uso de uma finalidade ou propósito como uma explicação para fenômenos naturais. Frases como: os ratos desenvolveram hipersensibilidade olfativa para fugir de seus predadores e para identificar melhor os alimentos, ilustram bem como as relações de causa e efeito estão alteradas. Cabe ressaltar que os conceitos e idéias a respeito da teleologia estão longe de um con-senso. Martínez e Barahona (1998), analisando o emprego do pensamento teleológico em diferentes situações expõem a contradição presente nas visões de Mayr e Ayala no que dizem respeito à teleologia. Enquanto Mayr propõe que se deve abandonar definitivamente o conceito de teleologia e só resgatá-lo por meio de uma nova terminologia, Ayala acredita que a Biologia não pode prescindir do uso da
Resumo A pulverização de informações vista hoje em dia tem reflexos marcantes no dia a dia da sal... more Resumo A pulverização de informações vista hoje em dia tem reflexos marcantes no dia a dia da sala de aula. O excesso de informações descontextualizadas pode levar a banalização e a naturalização de informações importantes para construção dos conceitos que alicerçam a Biologia. Este ensaio relata a experiência ocorrida em setembro de 2007 com três turmas de 2º ano do Ensino Médio no CEFET-RJ. Optamos por uma proposta em que a História da Ciência pudesse atuar como fonte propulsora de significados. Utilizando técnicas de contação de histórias buscamos trazer um caráter interativo para atividade. Proporcionamos um primeiro contato com a história de Mendel e suas leis, ainda hoje centrais na Biologia. Procuramos desvelar relações entre sua produção científica, o contexto social, histórico e econômico de sua época. Consideramos a atividade extremamente produtiva e entender que o processo de construção dos conhecimentos científicos é dinâmico sujeito a transformações, contrasta com as abordagens aistóricas que, normalmente, apresentam os conteúdos científicos como produtos estáticos e revestidos de mitos. Embora a experiência didática apresentada tenha ocorrido no âmbito de uma sala de aula específica, ela possibilita o exame de algumas das questões focalizadas e deseja encorajar outros professores e outros estudantes a buscarem formas próprias de vivenciá-la. Palavras-chave: Ensino de Biologia; História da Ciência; Contação de histórias. Introdução A pulverização de informações vista hoje em dia tem reflexos marcantes no dia a dia da sala de aula. A escola encontra-se atualmente inserida em um contexto em que um de seus principais atores, os estudantes, têm contato em espaços extra-escolares com conceitos e processos científicos que antes eram exclusividade da escola. Tanto a televisão como os jornais diários e revistas veiculam conhecimentos científicos que desembocam a todo instante na sala de aula. Entretanto, não possível afirmar que toda essa profusão de informações se traduzirá em ganhos efetivos, no que diz respeito ao processo de ensino/aprendizagem. Giordan e Vecchi (1996) ressaltam que, embora questões referentes ao DNA tenham sido rapidamente incorporadas ao currículo do Ensino Médio, os estudantes permanecem confusos em relação aos conceitos envolvidos. De acordo com Scheid e Ferrari (2006), pesquisas realizadas recentemente apontam para dados alarmantes. As informações obtidas com as pesquisas sugerem que nem mesmo os conceitos básicos de genética são compreendidos de forma satisfatória por boa parte dos alunos. Uma das muitas prováveis causas para a instalação deste quadro, poderia a forma descontextualizada com que a disciplina Genética vem sendo trabalhada na escola ao longo dos anos. Assim como Mathews (1994), consideramos que a História e Filosofia da Ciência podem humanizar e aproximar o ensino de ciências dos interesses pessoais, éticos, culturais e políticos da comunidade; podem tornar as aulas mais desafiadoras e reflexivas, trazendo a possibilidade do desenvolvimento do pensamento crítico. Bastos (1998) sugere que o trabalho com História da
Que contribuições pode trazer o ensino de Biologia para uma perspectiva integral de formação prof... more Que contribuições pode trazer o ensino de Biologia para uma perspectiva integral de formação profissional tecnológica de nível médio? O estudo busca articulação entre os campos do Currículo e do Trabalho & Educação, para a construção de uma proposta de currículo integrado para disciplina escolar Biologia no CEFET/RJ. Mobiliza os conceitos de disciplina escolar e integração curricular para a construção de uma proposta que tem como pilar o trabalho como princípio educativo. Considerando que esta é uma discussão que se inicia e que, certamente necessita de adensamentos, buscamos proporcionar um mote para as discussões futuras. Neste estudo, inicialmente buscamos apresentar de forma muito breve como o campo de Trabalho e Educação vem se dedicando às questões da educação técnica de nível médio no país. Logo a seguir, buscamos apresentar, também de forma muito breve, as contribuições que o campo de Currículo pode trazer para a discussão sobre formação técnica de nível médio e por fim, apresentamos uma proposta de currículo integrado para disciplina escolar Biologia no CEFET/RJ.
Teaching Documents by Maicon J . C . Azevedo
Ciência Hoje 326 v, 55, 2015
'Por que é tão difícil aceitar a evolução?' foi a pergunta-título de um interessante artigo publi... more 'Por que é tão difícil aceitar a evolução?' foi a pergunta-título de um interessante artigo publicado no ano passado pela Ciência Hoje (n° 315). Como a resposta passa pela educação científica, torna-se fundamental repensar como a evolução é ensinada nas escolas. Este artigo busca questionar algumas abordagens adotadas no ensino da evolução, destacando a diferença entre o fenômeno em si e suas explicações teóricas, e ainda mostrar que, em especial na educação básica, o ensino da evolução pode ser usado para discutir questões que vão além do campo científico. N enhum pesquisador, professor ou estudante de biologia discordaria que a evolução é um concei-to chave na compreensão das ciências da vida. De fato, esse conceito ocupou um papel central na unifi-cação da biologia como ciência ainda na primeira metade do século 20, no momento em que seus princípios, lançados pelo naturalista inglês Charles Darwin (1809-1882), se encontravam com a genética, no que ficou conhecido como teoria sintética da evolução ou neodarwinismo. Entretanto, embora bem estabelecida como conheci-mento científico, a ideia de que os seres vivos não são imu-táveis ainda hoje encontra resistência. O artigo 'Por que é tão difícil aceitar a evolução?', publicado em junho do ano passado na CH 315, retoma esse debate. Na opinião dos autores do artigo, a rejeição à evolução em determinados grupos pode ser compreendida com base em três aspectos: 1) a falta de conhecimento sobre a natureza da ciência, 2) a falta de conhecimento sobre evolução e 3) a religião em si. Artigos sobre a rejeição à ideia evolucionista aparecem com certa frequência nas páginas (impressas ou virtuais) da CH. No texto 'Evoluir ou não evoluir?' (disponível em http:// cienciahoje.uol.com.br/noticias), são apresentados dados sobre a rejeição à evolução em diversos países do mundo e no Brasil. Neste artigo e no citado no parágrafo anterior, os autores apontam que a educação científica é uma das for-mas de diminuir a rejeição ao conceito evolucionista. Mas, a questão é mais complexa. Estudantes universi-tários podem mostrar um significativo grau de desconfian-Acei tAr o fAt o e quest ionAr As t eoriAs
Ensino de Ciências e Biologia by Maicon J . C . Azevedo
RESUMO: O presente texto apresenta e discute ameaças à docência relacionadas ao ensino de Ciência... more RESUMO: O presente texto apresenta e discute ameaças à docência relacionadas ao ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Partindo das reflexões de Michael Apple (2001; 2015; 2017) sobre as alianças e projetos de controle da profissão docente que têm unido neoliberais e conservadores em pautas compartilhadas, contextualizamos tentativas de regulação do trabalho pedagógico com temas sensíveis aos conversadores e desafios para essas disciplinas escolares em face do cenário atual. Neste sentido, este estudo objetiva interpretar elementos e mensurar possibilidades de constituição de práticas pedagógicas democráticas, múltiplas, inclusivas e capazes de despertar o interesse e o encantamento nos estudantes. O artigo toma como base estudos acerca da abordagem de educação sexual nas aulas de Ciências e Biologia e a influência de vertentes cristãs conservadoras sobre o ensino de Origem da vida e Evolução Biológica na Educação Básica. Os estudos desenvolvidos analisaram a temática reprodução sexual humana em livros didáticos e a legislação que tornou obrigatório, no estado do Rio de Janeiro, o ensino religioso na forma confessional. O cruzamento destes estudos produziu dados de pesquisas que apontam e debatem os retrocessos no que tange à educação sexual e ao ensino da origem e da história dos seres vivos no planeta em bases evolutivas. Nesse bojo, cabe advertir que a frágil laicidade do Estado e dos sistemas educacionais têm se colocado como um fator relevante para a consolidação do comprometimento democrático do ensino de Ciências e Biologia.
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 2020
Resumo O presente texto se debruça sobre a tarefa de pensar a Educação em Ciências dentro de um c... more Resumo O presente texto se debruça sobre a tarefa de pensar a Educação em Ciências dentro de um cenário no qual auto e pós-verdades, fake news e boatos na internet podem ser interpretadas como metonímias dos nossos tempos. Seu principal objetivo é realizar um exercício teórico de análise sobre o papel social que a Educação em Ciências pode desempenhar na construção de uma sociedade que seja capaz de problematizá-las. Para esse empreendimento, produzimos interlocuções com referenciais ligados às Ciências Humanas e Sociais, tais como Michel Foucault, Michel De Certeau e François Dubet. Sem abrir mão do diálogo com o campo educacional, também recorremos às considerações de obras elaboradas por autores como Ivor Goodson e Paulo Freire. Considerando que a especialização e o crescimento da natureza técnica da Ciência Moderna, desagregada de sua popularização, aumentam as desigualdades e promovem processos de exclusão e de alienação, apresentamos um modelo de formação escolar amparado nas aprendizagens narrativas propostas por Goodson que privilegia a construção de outras relações entre conhecimentos e vivências produzidos nas escolas. Argumentamos que, evidenciando como se processa a construção dos saberes discentes cotidianos e a forma como suas experiências são erigidas em diferentes realidades, é possível trabalhar múltiplas dimensões dos conhecimentos científicos. Isto oportuniza a construção de novos sentidos para as experiências estudantis, enquanto o entendimento dos conceitos e conteúdos científicos podem ser desenvolvidos de modo não apartado das culturas e das emoções que interpelam os processos de escolarização e as instituições educacionais.
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