Klavina, A., Pérez-Fuster, P., Daems, J., Lyhne, C.N., Dervishi, E., Pajalic, Z., Øderud, T., Fuglerud, K.S., Markovska-Simoska, S., Przybyla, T., Klichowski, M., Stiglic, G., Laganovska, E., Alarcão, S.M., Tkaczyk, A.H., & Sousa, C. (2024). The use of assistive technology to promote practical sk..., 2024
Persons with autism spectrum disorder (ASD) and/or intellectual disability (ID) have difficulties... more Persons with autism spectrum disorder (ASD) and/or intellectual disability (ID) have difficulties in planning, organising and coping with change, which impedes the learning of daily living skills (DLSs), social participation and self-management across different environmental settings. Assistive technologies (ATs) is a broad term encompassing devices and services designed to support individuals with disabilities, and if used in a self-controlled manner, they may contribute inclusion in all domains of participation. This comprehensive literature review aims to critically assess and unify existing research that investigates the use of assistive technology within the practical domain for individuals with ASD and/or ID. The 18 relevant studies included in this review highlighted the benefits of AT for social participation and independence in daily activities of individuals with ASD and/or ID. Professionals working with this target group should be knowledgeable of the speedy progress of AT products and the potential of persons with ASD and/or ID to use mainstream devices to meet their individual needs. This awareness provides an opportunity to advocate for the universal benefits of AT for everyone. Technologies such as virtual reality, mobile applications and interactive software have been shown to improve DLSs, communication and social interaction. These tools offer engaging, user-friendly platforms that address the specific needs of these individuals, enhancing their learning and independence.
Uploads
Books by Michal Klichowski
Jaka jest genealogia idei cyborgizacji? W jakim stopniu cyborgizowany jest współczesny człowiek? Czy narodzinom cyborgizacji towarzyszą przemiany sposobu postrzegania edukacji? Książka jest próbą odpowiedzi na te pytania. Postawiono w niej tezę, iż cyborgizacja jest ideową hybrydą nowej eugeniki i transhumanizmu oraz, że genealogicznie sięga eugeniki. Ukazuje ona, że narodzinom cyborgizacji towarzyszy konstrukcja idei zmierzchu edukacji, czyli idei zbyteczności – tradycyjnie ujmowanej – edukacji w technoświecie. Zmierzch edukacji to pewna regularność myślenia o roli edukacji w technoprogresie człowieka, to pewien porządek w spoglądaniu na przyszłość relacji człowiek-edukacja. Regularność ta (czy ów porządek) ukazuje są nam z rzadka explicite, najczęściej implicite. Explicite w tym sensie, że w tekstach z zakresu systemów nowej eugeniki i transhumanizmu mówi się czasami wprost o tym, że pewne działania techniczne zastępują edukację, że są od niej efektywniejsze. Implicite natomiast w tym znaczeniu, że w tekstach tych przedstawia się szczegółowe strategie stymulowania progresu człowieka, zupełnie z pominięciem oddziaływań edukacyjnych – wszelkie typy stymulatorów mają tu wyłącznie naturę techniczną.
Czym jest uczenie się człowieka? Dlaczego ludzie uczą się w różny sposób? Czy sytuacja społeczna może kształtować podejścia do uczenia się? Czy podejścia do uczenia się mogą mieć konstytucję historyczną? Jak podejście do uczenia się wpływa na kształt ludzkiej biografii? Próba odpowiedzi na pytania stanowiła cel tej książki. W książce postawiono hipotezę zakładającą, że podejścia do uczenia się są konstruowane społecznie. Procedurą sprawdzenia tej hipotezy była analiza sposobów uczenia się (rodzajów podejść do uczenia się) młodzieży posiadającej odmienny kapitał kulturowy. Książka stanowi rodzaj projektu ukierunkowanego na inne odczytanie teorii uczenia się. Inne, bo z jednej strony socjologiczne, z drugiej natomiast wykorzystujące bardzo rzadko stosowane w pedagogice narzędzie – autorski program komputerowy. Jest ona także pewną próbą odejścia od konwencji pisania o uczeniu się. Najważniejszym wnioskiem książki jest potwierdzenie stawianej w niej hipotezy. Podejścia do uczenia się są konstruowane społecznie – większość młodzieży o niskim kapitale kulturowym uczy się w sposób linearny, natomiast większość tej o wysokim – klikany.
Praca ukazuje społeczności Digital Natives w kontekście zjawisk zakłócających proces konstruowania trwałych więzi społecznych, zaburzających komunikację interpersonalną, utrudniających odnalezienie Ja indywidualnego i kolektywnego, Ja potrafiącego „być” wśród innych i z innymi, rozumiejącego nie tylko zmiany zachodzące w sieci powiązań społecznych, ale przede wszystkim samego siebie, po to, by nadać sens swojemu życiu i nie doświadczać osamotnienia w tłumie otaczających jednostkę ludzi.
Papers by Michal Klichowski
Jaka jest genealogia idei cyborgizacji? W jakim stopniu cyborgizowany jest współczesny człowiek? Czy narodzinom cyborgizacji towarzyszą przemiany sposobu postrzegania edukacji? Książka jest próbą odpowiedzi na te pytania. Postawiono w niej tezę, iż cyborgizacja jest ideową hybrydą nowej eugeniki i transhumanizmu oraz, że genealogicznie sięga eugeniki. Ukazuje ona, że narodzinom cyborgizacji towarzyszy konstrukcja idei zmierzchu edukacji, czyli idei zbyteczności – tradycyjnie ujmowanej – edukacji w technoświecie. Zmierzch edukacji to pewna regularność myślenia o roli edukacji w technoprogresie człowieka, to pewien porządek w spoglądaniu na przyszłość relacji człowiek-edukacja. Regularność ta (czy ów porządek) ukazuje są nam z rzadka explicite, najczęściej implicite. Explicite w tym sensie, że w tekstach z zakresu systemów nowej eugeniki i transhumanizmu mówi się czasami wprost o tym, że pewne działania techniczne zastępują edukację, że są od niej efektywniejsze. Implicite natomiast w tym znaczeniu, że w tekstach tych przedstawia się szczegółowe strategie stymulowania progresu człowieka, zupełnie z pominięciem oddziaływań edukacyjnych – wszelkie typy stymulatorów mają tu wyłącznie naturę techniczną.
Czym jest uczenie się człowieka? Dlaczego ludzie uczą się w różny sposób? Czy sytuacja społeczna może kształtować podejścia do uczenia się? Czy podejścia do uczenia się mogą mieć konstytucję historyczną? Jak podejście do uczenia się wpływa na kształt ludzkiej biografii? Próba odpowiedzi na pytania stanowiła cel tej książki. W książce postawiono hipotezę zakładającą, że podejścia do uczenia się są konstruowane społecznie. Procedurą sprawdzenia tej hipotezy była analiza sposobów uczenia się (rodzajów podejść do uczenia się) młodzieży posiadającej odmienny kapitał kulturowy. Książka stanowi rodzaj projektu ukierunkowanego na inne odczytanie teorii uczenia się. Inne, bo z jednej strony socjologiczne, z drugiej natomiast wykorzystujące bardzo rzadko stosowane w pedagogice narzędzie – autorski program komputerowy. Jest ona także pewną próbą odejścia od konwencji pisania o uczeniu się. Najważniejszym wnioskiem książki jest potwierdzenie stawianej w niej hipotezy. Podejścia do uczenia się są konstruowane społecznie – większość młodzieży o niskim kapitale kulturowym uczy się w sposób linearny, natomiast większość tej o wysokim – klikany.
Praca ukazuje społeczności Digital Natives w kontekście zjawisk zakłócających proces konstruowania trwałych więzi społecznych, zaburzających komunikację interpersonalną, utrudniających odnalezienie Ja indywidualnego i kolektywnego, Ja potrafiącego „być” wśród innych i z innymi, rozumiejącego nie tylko zmiany zachodzące w sieci powiązań społecznych, ale przede wszystkim samego siebie, po to, by nadać sens swojemu życiu i nie doświadczać osamotnienia w tłumie otaczających jednostkę ludzi.
Quality, privacy, and safety, major elements of Connected Health, were evident policy concerns in the Connected Health context. Attention is paid as to how the healthcare systems are evaluated. Evaluation methods and responsibilities range from macro state-level evaluation to more dispersed local evaluation. The constant evolution of European healthcare is reflected in the changing methods of evaluation in countries such as Norway, Greece, Malta, and Serbia.
The vast majority (almost 80%) of respondent countries have eHealth strategies in place or are working on implementing such strategies. In general, e-prescribing and Electronic Health Records are the most common forms of Connected Health activities throughout Europe. There is a clear distinction between patient and consultant usages of these forms of Connected Health. A major issue, especially with the creation of Electronic Health Records, has been ensuring that they are safe and secure and that privacy is attainable. Health Insurance companies also make use of electronic patient records for the storage of and quick access to patient records.
Privacy is recognised as an important factor in the development of accessible patient databases. While two thirds of respondent countries rely on national data protection legislation to protect such databases, others have been more proactive and generated eHealth-specific legislation. Croatia, Germany, Slovenia, the UK, and Macedonia have all begun to recognise the need to draw up legislation which prioritises the protection of patient information recorded through these types of technologies. Public statements and political instruments directly address the topic of Connected Health, helping to protect patients while increasing their awareness of the Connected Health options. Websites and manifestos dedicated to health related activities in various countries are at the centre of this public awareness. Additionally, political parties in some of the respondent countries identify eHealth and Connected Health as an area for improvement in their own manifestos.
Of the nineteen respondents to the survey, fifteen countries contributed specific information on university based programmes that help to ensure that healthcare professionals are aware of and in a position to utilise Connected Health. While few of the programmes focus solely on Connected Health, its inclusion in health and biomedical informatics courses ensures that it will be a part of these future healthcare providers’ understanding of the provision of healthcare. Awareness of Connected Health and the development of health literacy is not solely a concern at third level. Health literacy is a challenge across Europe as a whole. Ad hoc health literacy programmes have been proven to work in some countries, but the public’s infrequent exposure to these forms of literacy, such as television and poster campaigns, means that their benefit is often not fully felt in the long term. The role that Connected Health can play in the improving health literacy does not seem to have been realised, with most countries still relying on leaflets and information booklets to improve patients’ understanding of medical and health related issues. For those countries who actively and regularly promote health literacy, this is done through school systems and specific research communities.
Presenting the business and health models of the healthcare systems in each of the ENJECT respondent’s countries helps to develop an understanding of the level of priority placed upon Connected Health. The majority of European healthcare systems are organised through cooperation between private and public bodies. Their funding and finances primarily come from the public sector, with revenue created through direct and indirect taxes. eHealth models within these healthcare systems’ business models vary significantly across the region and are gradually becoming an accepted part of a healthcare system’s general business models.
To attain an understanding of its healthcare model and patient care pathways, each country has provided a case study of common illnesses. The difference in each country’s method of treatment of the same illness shows how each of the systems operate, with a clear focus on the funding of the treatment in each of the instances.
eHealth Records and digital prescriptions top the list of technically integrated systems at national and
regional levels enabling electronic systems to work across a variety of healthcare contexts. The unification of language and classification systems emerged as a major issue when considering the interoperability of eHealth.
Generally, the level of patient involvement in the design, delivery, and development of health related research programmes is on the increase. With 30% of the respondent countries having a system in place which encourages the inclusion of patients in the design and development of healthcare, this can be seen as a clear starting point for creating even more connected healthcare systems throughout Europe.
In summary, confusion abounds in the area of Connected Health – around wording, application, models, and systems. It involves a complete transformation of the healthcare system in a long-term play that requires dedicated resources and political will. Many of these elements are difficult to capture with data points being largely qualitative and non-comparable. Different countries are at different stages of readiness in terms of Connected Health – both in terms of its research and its implementation. The evaluation criteria employed in different circumstances and different geographies across Europe are neither clear nor standardised. The majority of states and regions are so engaged in the process of ensuring interoperability at a regional or national level that they have little time or attention left to focus on the thorny issue of international interoperability.
We recommend an agenda for future research in Connected Health for Europe that creates a shared language around health records and a database that would facilitate the development of a Connected Health or eHealth scorecard. We would support a common evaluation framework for Connected Health implementations that is multi-faceted, ranging from technology robustness to regulatory compliance, from economic sustainability to user acceptance, and including both qualitative and quantitative measures. There is evident confusion as to the application of existing rights in the context of Connected Health. We recommend an approach specific to eHealth that helps citizens, researchers, companies, and healthcare providers to understand how we live safely and privately in an era of healthcare data. We suggest that studying how some of the ENJECT countries have done this and distilling learnings and best practice from their experience could help to better design future guidelines and interpretations.
Autorzy interdyscyplinarnych rozważań dwutomowej serii wydawniczej „Świat małego dziecka”, koncentrując się na istocie rozwoju dziecka i jego edukacji oraz sytuacjach, kiedy wymaga ono szczególnego wsparcia, starali się przedstawić Czytelnikowi analizowaną problematykę w sposób pozwalający nie tylko na dostrzeżenie wagi podejmowanych tematów, ale też umożliwiający własną refleksję nad zagadnieniami, które znajdując swoje podstawy w teorii nauk humanistycznych, społecznych, filozoficznych łączą się z praktycznymi wyzwaniami, jakie przed dzieckiem i dorosłym stawia świat współczesny. I choć problemy wieloaspektowego rozwoju, edukacji i terapii dzieci podejmują w sposób niezależny od siebie, w ramach różnych podejść teoretycznych i metodologicznych, redaktorzy serii skomponowali dwa spójne tomy. Mamy nadzieję, że zamieszczone w nich artykuły zainteresują zarówno teoretyków, jak i praktyków zajmujących się wspomaganiem i wspieraniem dzieci w rozwoju, a także studentów pedagogiki oraz dyscyplin jej pokrewnych i będą stanowiły inspirację do dyskursu i nowych badań.
Autorzy interdyscyplinarnych rozważań dwutomowej serii wydawniczej „Świat małego dziecka”, koncentrując się na istocie rozwoju dziecka i jego edukacji oraz sytuacjach, kiedy wymaga ono szczególnego wsparcia, starali się przedstawić Czytelnikowi analizowaną problematykę w sposób pozwalający nie tylko na dostrzeżenie wagi podejmowanych tematów, ale też umożliwiający własną refleksję nad zagadnieniami, które znajdując swoje podstawy w teorii nauk humanistycznych, społecznych, filozoficznych łączą się z praktycznymi wyzwaniami, jakie przed dzieckiem i dorosłym stawia świat współczesny. I choć problemy wieloaspektowego rozwoju, edukacji i terapii dzieci podejmują w sposób niezależny od siebie, w ramach różnych podejść teoretycznych i metodologicznych, redaktorzy serii skomponowali dwa spójne tomy. Mamy nadzieję, że zamieszczone w nich artykuły zainteresują zarówno teoretyków, jak i praktyków zajmujących się wspomaganiem i wspieraniem dzieci w rozwoju, a także studentów pedagogiki oraz dyscyplin jej pokrewnych i będą stanowiły inspirację do dyskursu i nowych badań.