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Dentro de los nuevos contextos en los que la educación se está viendo imbricada, dos de los aspectos que mayor relevancia y velocidad están tomando son los procesos de integración y globalización dentro de lo que significa el nuevo valor del conocimiento. Por su parte, la globalización del conocimiento y la integración educativa no son excluyentes, ya que en muchos casos, para optimizar los beneficios que pueden derivar de los procesos de globalización se hace necesario el haberse organizado integradamente a menor escala. La continuidad "micromacro" es cada vez más necesaria, ya que una eficiente manera de organizarse a nivel local, nacional y/o regional, garantiza una mayor po~ibilidad de conectarse en forma beneficiosa con lo globa1. 1 Ahora bien, los conceptos de globalización del conocimiento e integración educativa adquieren sentidos diversos dependiendo de las distintas concepciones que ,se asuman para identificar las grandes transformaciones que están (-) El presente trabajo ha sido difundido en publicaciones editadas en Brasil y México; sin embargo, debido a la importancia de la problemática planteada se reproduce en la Revista Educación Superior y Sociedad por ser de alcance regional. Una continuación de esta temática será públicada en la Revista Cuadernos del CENDES, No. 26, con el título "Universidad latinoamericana: del "casillero vacio" al escenario socialmente sustentable"

El presente Prólogo constituye una oportunidad para dar una mirada -a grandes rasgos-sobre el valor histórico que han tenido los profesores dentro del ámbito de la universidad. El registro histórico sobre el profesor universitario no ha sido muy abundante y además se observan marcadas diferencias entre los autores. Por ello, se ha tratado de presentar lo que se considera tiene mayores consensos, lo que no excluye que otras miradas sobre los mismos materiales puedan aportar mayores y mejores elementos. 3

This work is based on an overview of the situation of higher education in Latin America, both of its quantitative growth and its more relevant public policies. The second part examines one of those policies: that of funding public universities. The work used data based on studies by IESALC/UNESCO. Finally, an action plan is discussed for the establishment of an agenda to fund higher education.

La autora analiza el estado actual de la investigación sobre educación superior en América Latina, y hace hincapié en la necesidad de actualizar las bases de datos de dichos países, así como en la construcción de bases de información para establecer puentes y aprovechamiento de experiencias comparadas, sin olvidar la necesidad de impulsar una metodología propia que permita crear soluciones a problemas específicos, así como actualizarlos de acuerdo con las necesidades en cada región. Finalmente, propone el acercamiento e integración entre los distintos organismos destinados a dicho fin y perfila al nuevo investigador como un elemento clave de alianza entre trabajo y educación, estableciendo una mayor comunicación con los investigadores de los distintos  países para lograr un mejor aprovechamiento y enriquecimiento mediante la apertura del conocimiento.

El documento surge del momento especial que vivió Venezuela en enero del 2011, a propósito de la aprobación de una nueva ley de educación universitaria por parte de la Asamblea Nacional, cuyos contenidos fueron rechazados por la comunidad académica del país y sectores claves de la vida nacional, lo cual resultó en un veto de la ley por parte del presidente de la República una semana más tarde. La finalidad del texto fue contribuir con las discusiones generadas en ese período, aportando visiones y argumentaciones que sirvieran a un debate plural relacionado con la ley y las políticas públicas.

El siglo XXI se distancia cada vez más del siglo XX, y en algunos aspectos tiene semejanzas con el siglo XVIII, el siglo de las Luces, por la importancia que se otorga al conocimiento y al mundo de las ideas. 2 El siglo de la ilustración sigue despertando la nostalgia de una República de las Letras, con un reino sin fronteras, cuyas desigualdades no sean otras que las determinadas por el talento. 3

Del "casillero vacío al escenario socialmente sustentable ---Cap. 2 del libro: Carmen García Guadilla, Conocimiento, Educación Superior y Sociedad en América Latina, Edit. Nueva Sociedad y Cendes, 1996 DEL "CASILLERO VACÍO AL ESCENARIO SOCIALMENTE SUSTENTABLE La globalización fragmentada que se está observando en la marcha actual de las sociedades concentra ventajas en una porción relativamente reducida de la población mundial. Ello está llevando -en el caso de los países no avanzados-a brindar mayor atención a aspectos como la solidaridad, la pertinencia social y la equidad. En este sentido, América Latina tiene el doble desafío de responder, por un lado, a la globalización cada vez más inclusiva de la economía; y por otro lado, debe dar respuesta a la presencia de un gran contingente de población con niveles significativos de pobreza extrema y de economía informal.

The cases of Mexico and Argentina were considered to analyze the new foreign providers, and the case of Brazil was added to revise the new modes of supply of domestic providers. It was not easy to gather information regarding new providers, mainly foreign providers, and therefore, the revision was based upon the data registered with no intention of generalizing. Upon the basis of the information obtained, the following criteria were followed for classification purposes: (1) different modes of supply: Distance Education, Locally Supported Distance Education, Branch Campuses, Corporative Programs, Franchising, Articulated Programs; and (2) different origin: Public, Private and Mixed. The mode of Articulated Programs was the most frequent, and within such category, relations between state institutions and combined institutions were the most common, mainly in the Mexican case. This mode of articulated programs involves new modes of supply through existing providers rather than new providers as is observed in the other categories of supply. The origin of new foreign providers and foreign institutions with which programs are articulated varies from one country to the other in the two cases analyzed, with more European institutions in Argentina while Mexico registers more US institutions. As regards new domestic offers, the same as in the case of articulated programs with foreign institutions, we observed again new modes of supply through existing institutions rather than new providers. No transnational education offer from the inside of the region was registered, except for one Mexican institute (ITESM).

... The project was launched by Brazilian universities which are part of the Higher Education Work Group (ANPED) (Morosini et al. 1999). ... Hence, according to the present director, Enrique Igle-sias, there was a time when the IDB was considered to be the Bank of Uni-versities. ...

... del sistema de educación superior como tal 3 . Debido a ello Venezuela no ha logrado superar el modelo de financiamiento basado en insumos y en negociaciones políticas; no existen mecanismos efectivos de información y aseguramiento de la calidad, esto es ...