Wykład_Projektowanie badań
Wykład_Projektowanie badań
Wykład_Projektowanie badań
BADAŃ
NAUKOWYCH
Plan
1. Model wstępu
2. Istota i znaczenie sformułowania celu
3. Zmienne zależne i niezależne. Wskaźniki
4. Pytania badawcze i hipotezy
Od czego zacząć?
Harmonogram i budżet badań – jakie są ramy czasowe kolejnych czynności, etapów badań?
Jakie będą koszty badań?
I. Model wstępu
Przykład:
Afroamerykańskie uczniowie z grupy ryzyku w szkole podstawowej
Odwołuj się do literatury najnowszej z okresu ostatnich 10 lat
Starsze pozycje warto zacytować, jeżeli nawiązuje do nich wielu autorów
3. Braki dotychczasowych badań
1. Aby lepiej uzasadnić potrzebę badania, odwołaj się do kilku różnych braków
2. Precyzyjnie określaj niedociągnięcia (pominięcie zmiennych)
3. Zwróć uwagę na obszary nieobjęte wcześniejszymi badaniami,
w tym tematy, konkretne analizy statystyczne, istotne wnioski
4. Poinformuj, co zamierzasz zrobić, by usunąć niedociągnięcia i swoją pracą wnieść
oryginalny wkład w dorobek nauki
1. Podkreślaj ważność problemu dla różnych grup, które mogą odnieść korzyści z
przeczytania pracy i zastosowania jej wyników
2. Uwzględnij:
Cel powinien zawierać zamiary, intencje lub główną ideę projektu bądź pracy badawczej
Sformułowanie celu w badaniach ilościowych
1. W sformułowaniu celu badania ilościowego należy ująć badane zmienne i ich relacje,
uczestników badania oraz miejsce
2.Używaj słów, wskazujących na główne zamierzenie badania, cel, zamiar, zamyśl.
„Celem niniejszej pracy jest …”
Celem tego _____(eksperymentu, sondażu) jest sprawdzenie teorii______, która ____(porównuje? określa
relację?)___(zmienna niezależna) do________(zmienna zależna), w warunkach kontroli___(zmienna kontrolna),
a dotyczy _____(uczestnicy) w ________(miejsce badania).
Zmienne niezależnie__________definiuje się jako________(definicja). Zmienne zależnie__________definiuje się
jako________, a zmienne kontrolne i interweniujące) definiuje się jako_______(definicja).
Formułowanie celu w badaniach jakościowych
Celem niniejszej pracy o charakterze _____(określenie strategii badawczej, np,. etnografia, studium przypadku)
jest ________(wyjaśnienie, opis?, omówienie?, odkrycie?) ___główne zjawisko będące przedmiotem badania) na
postawie wyników uzyskanych dla (uczestnicy, np. jednostki, grupy, instytucja) w _______(miejsce badania).
Na tym etapie _____(główne zjawisko będące przedmiotem badania) można zdefiniować jako _____(ogólna
definicja).
Dynamika i uwarunkowania postaw twórczych uczniów a poziom
ich uzdolnień matematycznych
Zmienna cecha lub właściwość jednostki bądź organizacji, którą można mierzyć bądź
obserwować i która wykazuje różnice wśród badanych osób bądź organizacji.
Różnice dotyczą dwóch lub więcej kategorii bądź tworzą kontinuum wyników, a zmienne
można zmierzyć lub ocenić, posługują się odpowiednią skalą.
Zmienne w badaniach ilościowych
Przykład:
„każdy wskaźnik musi być cechą dającą się zaobserwować przynajmniej pośrednio”.
Z kolei zjawisko, które jest wskazywane przez dany wskaźnik na ogół jest,
nieobserwowalne (...), lub trudne do zaobserwowania”
M. Łobocki, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, oficyna wydawnicza „Impuls”, Kraków 2001, s. 142.
Problemy badawcze
Problematyką badań można formułować w postaci zdań pytających („Jaki jest poziom
kompetencji interpersonalnych nauczycieli szkół gimnazjalnych?”)
lub w postaci równoważniki zdań
(„Poziom kompetencji interpersonalnych nauczycieli szkół gimnazjalnych”)
Ważne, żeby tak sformułowana problematyka badań zawierała jednoznaczną informację o tym,
co badacza interesuje, co chciałby zbadać, poznać
Należy unikać posługiwania się tylko samymi pojęciami
(np. „kompetencje interpersonalne”, „bezrobocie”) - obszar badań powinien być dokładnie
sprecyzowany
(np. Jaki jest poziom kompetencji interpersonalnych nauczycieli szkół gimnazjalnych
Poznania?)
Pytanie główne jest pytaniem szerokim wymagającym eksploracji głównego zjawiska,
wokół którego koncentruje się badanie
Autor może:
Hipotezy:
Ocena hipotezy zależy od tego, czy istnieją odpowiednie metody pozwalające na jej
przetestowanie
Hipoteza zerowa
– polega na przewidywaniu braku relacji lub znaczącej różnicy pomiędzy grupami w odniesieniu
do badanej zmiennej.
Nie zachodzi znaczącej różnicy ( zależności)
przykład:
Hipoteza zerowa:
Przykład
X badał różnice między typami własności (państwowa, akcyjna i prywatna)
przedsiębiorstw wiertniczych. Badanie dotyczyło takich różnic, jak pozycja
na rynku krajowym, kontakty międzynarodowe i profil klientów.
Hipoteza1. Spółki akcyjne maja wyższą stopę wzrostu niż przedsiębiorstwa prywatne.
Hipoteza 2. Spółki akcyjne mają szerszy zasięg międzynarodowy niż przedsiębiorstwa prywatne
i państwowe.
Hipoteza 3. Przedsiębiorstwa państwowe mają większy udział w rynku krajowym niż spółki
akcyjne i przedsiębiorstwa prywatne.
Hipoteza 4. Spółki akcyjne mają szerszy asortyment produktów niż przedsiębiorstwa prywatne
i państwowe.
Hipoteza niekierunkowa
wysuwa się przypuszczenie, lecz nie wysuwa się typu różnicy
(więcej, mniej, wyższe, niższe), ponieważ autor nie wie dokładnie, co ma przewidzieć.
Przykład:
Moore badała znaczenie tożsamości płciowej religijnych i niereligijnych
kobiet żydowskich i arabskich w społeczeństwie izraelskim.