Pendekatan Pembelajaran Sejarah

Download as pptx, pdf, or txt
Download as pptx, pdf, or txt
You are on page 1of 19

* PENDEKATAN

PEMBELAJARAN
SEJARAH

KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH


SJHK 3093
PENDEKATAN PEMBELAJARAN
SEJARAH

Pendekatan pembelajaran boleh dianggap


sebagai titik tolak atau sudut pandang kita
terhadap proses pembelajaran.
Pendekatan juga merupakan cara atau langkah-
langkah yang diambil bagi memulakan dan
melaksanakan sesuatu tugas.
Di dalam konteks pendidikan, konsep pendekatan
bermakna cara mendekati sesuatu, misalnya
objektif pelajaran yang ditentukan untuk
pengajaran dan pembelajaran.
DEFINISI STRATEGI PEMBELAJARAN

Berdasarkan Kamus Dewan (1998), strategi merupakan


rancangan yang teratur untuk mencapai matlamat.
Strategi merupakan satu perancangan yang melibatkan
satu operasi dan aktiviti pengurusan kaedah yang
digunakan untuk mencapai matlamat tertentu.
Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran, strategi
merujuk kepada satu set aksi pengajaran yang
bertujuan utk mencapai objektif yang diharapkan.
Strategi merujuk kepada cara-cara bagaimana guru
mengendalikan sesuatu aktiviti pembelajaran dengan
sistematik dan bukan dengan caracuba jaya.
…sambungan

Strategi merupakan tindakan-tindakan spesifik


yang dilakukan dengan sengaja oleh guru untuk
mencapai matlamat-matlamat khusus dalam proses
pembelajaran.

Strategi pembelajaran sejarah merujuk kepada


kebijaksanaan memilih pendekatan serta
kecekapan merancang kaedah dan teknik
yang sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran
sejarah berdasarkan objektif pelajaran yang telah
ditentukan.
STRATEGI PEMBELAJARAN SEJARAH

A.BERPUSAT KEPADA GURU


 Guru mengawal keadaan dan memonopoli
fokus dan aktiviti pengajaran

Ciri–Ciri Strategi Pemusatan Guru


Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran,
guru memainkan peranan yang penting
sedangkan murid berperanan sebagai penonton
sahaja.
Komunikasi dan interaksi di antara guru dan
murid adalah sehala. Guru banyak bercakap dan
murid banyak mendengar dan pasif
…sambungan..

Kepimpinan guru bersifat autokratik. Murid


tidak berpeluang menyumbangkan pendapat.
Guru banyak bertindak mengawal dan memberi
arahan.
Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih
mengutamakan pencapaian objektif pengajaran
guru
Murid kurang berminat terhadap penerangan
guru
Sifat-sifat sosial kurang dipupuk
Menekankan ujian sumatif untuk penggredan
Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan
daripada penyuburan nilai murni atau
perkembangan emosi.
Strategi ini mementingkan pencapaian murid
berdasarkan keputusan ujian dan peperiksaan.
Teknik mengajar guru ditumpukan kepada
penyampaian fakta-fakta secara menghafal.
Pembelajaran murid banyak berbentuk mengingat
dan menghafal dan kurang berupaya membuat
interpretasi.
Mementingkan pengelolaan kaedah keseluruhan
kelas. Perbezaan murid dari segi kebolehan dan
minat tidak diberikan perhatian.
Murid menjadi kurang kreatif dan tidak berinisiatif.
B. Berpusat Kepada Murid

 Guru berperanan sebagai pembimbing atau


fasilitator sahaja.
 Pembelajaran secara aktif melibatkan murid
 Proses pembelajaran berbentuk penerokaan
idea dan konsep baru
 Menggalakkan murid bertanggungjawab dan
membantu mereka memahami bagaimana
untuk belajar
Ciri-ciri strategi pemusatan murid :
Melibatkan penglibatan aktif murid di dalam
pembelajaran di mana guru hanya sebagai pembimbing
ketika menjalankan aktiviti.
Wujud komunikasi dua hala antara guru & murid.
Kaedah penyoalan boleh digunakan untuk membantu
murid berfikir secara kritis ketika memberikan jawapan.
Amalan demokratik wujud di mana murid digalakkan
memberi pandangan ketika melakukan aktiviti
perbincangan dalam kumpulan
Wujudnya perkembangan secara menyeluruh dan
seimbang dari segi intelek, rohani, sosial dan jasmani.
Strategi pengajaran dan pembelajaran mengutamakan
pencapaian hasil pembelajaran.
Penilaian formatif selalu digunakan untuk mengenalpasti
kelemahan murid dalam sesuatu tajuk.
-sambungan
C. Strategi pengajaran berpusatkan bahan
 Merujuk pada penggunaan banyak bahan
untuk melaksanakan proses pengajaran dan
pembelajaran.
 Bahan-bahan merujuk kepada alat bantu
mengajar seperti buku, carta, peta, komputer ,
slaid, LCD, modul, dan sebagainya.
Ciri–Ciri Strategi Pemusatan Bahan
 Bahan pengajaran memainkan peranan yang
penting. Guru atau murid perlu bergantung
sepenuhnya kepada penggunaan bahan
pelajaran untuk mencapai objektif pengajaran.
..Sambungan..
Lebih mengutamakan kecekapan dan kemahiran
menggunakan bahan pelajaran untuk mencapai objektif
pengajaran.
Dapat membantu murid memahami konsep yang
abstrak dengan lebih jelas di samping memupuk
semangat berdikari dengan menjalankan aktiviti
pembelajaran tanpa kehadiran atau pertolongan guru.
Sifat-sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kaedah
kumpulan yang melibatkan penggunaan bahan
pembelajaran.
Mementingkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
bermakna melalui pengalaman yang sebenar. Dengan
adanya ilmu pengetahuan yang abstrak dapat dikaitkan
dengan situasi yang konkrit.
Strategi apa ni ..guna
rotan bagai..?
…sambungan

Membantu guru memenuhi keperluan pelajar yang


pelbagai
 Membantu pelajar melaksanakan pembelajaran kendiri
iaitu belajar :
 pada kadar sendiri,
 pada bila-bila masa
 di lokasi yang tidak menyulitkan mereka serta
 membantu pelajar yang tidak hadir.
Persepsi umum …
“ SESIAPA SAHAJA BOLEH MENGAJAR SEJARAH”
REALITINYA,
“BUKAN SEMUA ORANG BOLEH MENGAJAR SEJARAH’

KENAPA
?

Pengajaran Sejarah memerlukan kaedah dan teknik


yang bersesuaian untuk mengintegrasikan
KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH (KPS) &
SUMBER PERTAMA

Adakah strategi bersepadu ini dilaksanakan dalam proses


PnP Mata Pelajaran Sejarah di sekolah ?
…sambungan
D. Strategi Bersepadu
Strategi Penggabungjalinan
Proses penyampaian beberapa kemahiran
Kecekapan melaksanakan aktiviti – membaca, menulis, menghurai,
mengira, mewarna, menyanyi, melukis, melabel, mengarang, becerita,
berlakon dsb.
Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara bersepadu
Kemahiran matematik digabungjalinkan dengan kemahiran bahasa
Ciri-ciri gabugjalin:
 Integrasi beberapa kemahiran
 Prosesnya bersepadu dan menyeluruh
 Aktiviti dipelbagaikan dengan menarik
 Kemahiran utama menjadi fokus
 Organisasi kemahiran fleksibel
 Kemahiran diintegrasikan saling kukuh mengukuh antara satu
sama lain.
…sambungan
Cara mengguna gabungjalin
 Mengenalpasti kemahiran utama & kemahiran sampingan
 Kemahiran utama diberi fokus
 Kemahiran-kemahiran sampingan dikuasai dahulu untuk
kukuhkan kemahiran utama
Kemahiran utama digunakan di peringkat perkembangan
pelajaran,kemahiran sampingan digunakan di semua peringkat
pelajaran
Strategi penggabungjalinan kemahiran hendaklah
dirancangkan berdasarkan objektif pelajaran, kebolehan &
pencapaian murid.
Kemahiran-kemahiran diintegrasikan dalam urutan yang
sesuai. Setiap kemahiran hendaklah dikaitkan dengan
kemahiran yang berikutnya secara logikal.

You might also like