República de Filipinas

UNIVERSIDAD ESTATAL DE PALAWAN

Facultad de formación docente
Ciudad de Puerto Princesa

UN PLAN DE LECCIÓN EN CIENCIAS DEL GRADO 7

Título del tema Instrumento musical

Nivel de grado Grado 7
Asignación de tiempo 1 hora
Maestro
Hora Fecha 07:40 am -08:40 am, 14 de marzo de 2023 (martes)

I. OBJETIVOS
A. Estándar de contenido
Los alumnos demuestran una comprensión de las características del sonido.
B. Estándar de desempeño

C. Competencias de aprendizaje
describir las características del sonido utilizando los conceptos de longitud de onda, velocidad y amplitud;
S7LT-IIId7
explicar la producción de sonido en la laringe humana y cómo el tono, el volumen y la calidad del sonido varían
de una persona a otra; S7LT-IIIe
describir cómo los organismos producen, transmiten y reciben sonido de varias frecuencias (sonido infrasónico,
audible y ultrasónico). S7LT-IIIe9
D. Objetivos de aprendizaje específicos
Al final de la lección de 60 minutos, los estudiantes de séptimo grado deberían poder hacer lo siguiente con al
menos un 80% de competencia:
1. comprender cómo los instrumentos musicales producen música;
2. describir el instrumento musical;
3. Identificar la clasificación del instrumento musical.
II. CONTENIDO
Instrumento musical
III. RECURSOS DE APRENDIZAJE
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del
profesor
2. Páginas de materiales del
alumno
3. Páginas de libros de texto
4. Materiales adicionales del
portal Learning Resource (LR)
5. Otros recursos de Folletos:
aprendizaje
https://flexbooks.ck12.org/cbook/ck-12-middle-school-physical-science-
flexbook-2.0/section/17.8/primary/lesson/musical-instruments-ms-ps/
#:~:text= Todos los%20instrumentos%20musicales%20crean
%20sonido,ondas%20de%20a%20cierta%20frecuencia .

https://www.phys.unsw.edu.au/jw/musical-sounds-musical-instruments.html

IV. PROCEDIMIENTOS Actividad del profesor Actividad de los estudiantes

Preliminares
(5 minutos) Todos, por favor levántense.

¡Buenos días a todos! ¡Buenos días, señor Reynald!

Pueden tomar asiento.
¿Puedo saber si hay estudiantes que
están ausentes hoy? No hay ninguno, señor.
Si ese es el caso, pasemos al tema de
hoy.
Nuevamente, soy Sir Reynald y nuestro
tema de hoy es sobre instrumentos
 musicales.

1. Obtener (5 minutos)
En la última reunión, discutimos sobre
A. Revisar la lección anterior o las propiedades del sonido.
presentar la nueva lección
¿Cuáles son las propiedades del sonido ¡Frecuencia, tono, volumen,
nuevamente? amplitud e intensidad señor!

La frecuencia en una onda sonora

Bueno entonces cual es la frecuencia? se refiere a la velocidad de
vibración del sonido que viaja a
través del aire.

Entonces ¿qué pasa con la amplitud? La amplitud de una onda sonora es

la medida de la altura de la onda.
La amplitud de una onda sonora se
puede definir como el volumen o la
cantidad de desplazamiento
máximo de las partículas vibrantes
del medio desde su posición media
cuando se produce el sonido.

Eso es correcto, entonces ¿qué tal la La intensidad del sonido es la

intensidad? potencia por unidad de área
transportada por una onda sonora.
Cuanto más intenso sea el sonido,
mayores serán las oscilaciones de
amplitud.
¡Muy bien!
2. Participar (10 minutos)
Bien, ahora les voy a preguntar, ¿quién
de ustedes puede tocar un tipo diferente
de instrumento? (El estudiante puede responder
B. Establecer un propósito para variar)
la lección ¡Muy bien! ¿Quién más?

Bien, entonces los dividiré en 4 grupos.

Cada grupo investigará sobre una
familia de instrumentos musicales que
C. Presentar están presentes en una orquesta
ejemplos/instancias de la nueva sinfónica.
lección
Grupo 1 – Instrumento de cuerdas
Grupo 2 – percusión
Grupo 3 – vientos de madera
Grupo 4 – viento de latón

Buscarás cómo los instrumentos que se

asignan a tu grupo hacen/producen
sonido y darás un ejemplo de ese tipo
de instrumento.

Tienes 10 minutos para terminar tu

tarea.
3. Explorar (10 minutos)
¡Se acabó el tiempo! Bien, grupo 1, por (El grupo 1 presentará su
favor presente su presentación. presentación)
D. Discutir nuevos conceptos y
practicar nuevas habilidades #1 Todos, den un aplauso al grupo 1.

A continuación, grupo 2, proceda al

frente.
E. Discutir nuevos conceptos y (El grupo 2 presentará su
practicar nuevas habilidades #2 presentación)
 ¡Muy bien! Aplaudamos por el grupo 2.

¡Siguiente grupo! grupo 3

Bueno a todos, aplaudamos en el grupo (El grupo 3 presentará su

3. presentación)

¡Y el último grupo, el grupo 4!

(El grupo 4 presentará su

presentación)

4. Explicar (10 minutos)

Ahora podemos distinguir fácilmente la
música del ruido, aunque ambos son
F. Desarrollar el dominio causados por vibraciones. La música se
(conduce a la Evaluación crea utilizando frecuencias específicas
Formativa 3) de calidad de sonido siguiendo un
patrón regular, mientras que el ruido no
tiene un tono ni un patrón definidos.

Hay tres grupos básicos de

instrumentos musicales.

¿Ellos son? Todos por favor lean la - Instrumentos de cuerda

presentación. - Instrumentos de viento
- Instrumentos de percusión

¿Puedes darme un ejemplo de

instrumentos de cuerda? - ¡Guitarra señor!
¡Muy bien, otro! - violín señor
¡Eso es correcto!
¿Entonces cómo se juega? - punteando las cuerdas señor
mientras se toca el violín frotando
las cuerdas con un arco.
¡Ese derecho! Y suelen estar fabricados
con cajas de resonancia de madera para
amplificar el sonido de las cuerdas
vibrantes.

Ahora bien, ¿qué cuerdas de guitarra y - ¡las cuerdas largas y gruesas

violín producen un sonido grave? señor!

¡Muy bien! Entonces, ¿qué tipo de tono

producen las cuerdas cortas y delgadas? - ¡Sonido agudo señor!

Pero, ¿cómo podemos afinar las

cuerdas de la guitarra y el violín?
- apretando o aflojando las cuerdas
señor. Cuanto más apretadas estén
las cuerdas, más alto se producirá el
tono, mientras que las cuerdas
¡Muy bien! Ahora procedamos con los sueltas producirán un sonido grave.
instrumentos de viento.

¿Puedes darme un ejemplo de

instrumentos de viento?
trompetas señor
¡Flautas!
¡Está bien, eso es correcto! Los Trombón
instrumentos de viento, incluidos los
metales, sus sonidos se producen
cuando los labios de un músico vibran
contra la boquilla, lo que hace que la
columna de aire vibre.
Ahora bien, ¿qué pasará si soplas
 demasiado fuerte en el instrumento de
viento? ¿Qué pasará con el sonido? - si soplas más fuerte en el
instrumento, el volumen del sonido
aumenta.
¡Muy bien! Otra cosa es que el
instrumento de viento de madera
contiene una tira delgada y flexible de
material llamada caña. Y estos
instrumentos producen sonido cuando
la caña vibra, lo que hace que vibre la
columna de aire del instrumento.
Variar la longitud de la columna de aire
vibrante cambia el tono.

¿Qué tipo de sonido produce la larga ¡Señor de sonido bajo!

columna de aire vibrante?

Sí, produce una nota baja mientras que ¡Nota alta señor!
la corta columna de aire vibratoria
produce una nota baja.

¡Muy bien!

El último son los instrumentos de

percusión. batería señor
platillos
Nuevamente, ¿puedes darme un ¡Xilófonos!
ejemplo de instrumentos de percusión?
Al golpear el instrumento se
produce vibración.
¡Eso es correcto! ¿Y cómo producirá
sonido? ¡Apretando o aflojando su cubierta,
señor!
¿Y cómo podemos ajustar el tono de
los instrumentos de percusión?

¡Ese derecho! Además, el tono del

tambor depende de su tamaño, el
material del que está hecho y la tensión ¡El tambor más grande produce un
en el parche. tono bajo mientras que el tambor
pequeño produce un sonido de tono
Pregunta, ¿cuál crees que produjo un alto, señor!
sonido de tono bajo? ¿Es el tambor
grande o el tambor pequeño? ¡Ninguno señor!

¡Muy bien! ¿Tiene alguna pregunta

sobre nuestro tema?

Entonces procedamos a nuestra última

actividad.

5. Elaborar Esta actividad se llama Haz tu sonido.

(10 minutos)
En esta actividad los estudiantes se
agruparán en 3 y crearán su propio
G. Encontrar aplicaciones sonido a partir de los materiales dentro
prácticas de conceptos y del aula y podrán utilizar el
habilidades en la vida diaria instrumento que ya tienen en su salón
(se permiten palmas y el uso de la voz).
Se les dará 10 minutos para realizar la
tarea. Serán calificados mediante una
H. Hacer generalizaciones y rúbrica.
abstracciones sobre la lección.

CREATIVI
 DAD (El
tipo de
materiales
utilizados) –
5%
ORGANIZA
CIÓN (La
claridad del
sonido) - 5
%
TRABAJO
EN EQUIPO
-5%
Total - 15 %
Creatividad – 5%
Organización – 5%
Trabajo en equipo – 5%

Total = 15%

6. Evaluar (7 minutos)
En ½ hoja de papel en sentido
transversal, clasifica el siguiente
I. Evaluación del aprendizaje instrumento como de cuerda, viento o
percusión.
1. cuerda
1. guitarra 2. viento
2. tuba 3.viento
3. clarinete 4.cadena
4. piano 5.viento
5. trompeta 6.cadena
6.arpa 7.viento
7.flauta 8.cadena
8.violín 9.percusión
9. campana 10.percusión
10.Xilófono
 7. Extender (3 minutos) Asignación:

Navega por Internet para conocer la

J. Actividades adicionales para naturaleza de la luz y sus
aplicación o remediación características.
Escríbalo en una hoja entera de papel.

V. OBSERVACIONES

VI. REFLEXIÓN
A. Número de alumnos que aprendieron el 80%
en la evaluación formativa
B. Número de alumnos que requieren actividades
adicionales de recuperación
C. ¿Funcionó la lección de recuperación?
Número de alumnos que se han puesto al día con
la lección
D. Número de alumnos que siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuál de mis estrategias de enseñanza
funcionó bien? ¿Por qué funcionó esto?
F. ¿Qué dificultades encontré que mi director o
supervisor puedan ayudarme a resolver?
G. ¿Qué innovación o materiales localizados
utilicé para descubrir y que deseo compartir con
otros profesores?

Preparado por: Certificado verdadero y correcto:

REYNALD F. VILLANUEVA ARLENE LAGRADA IBAÑEZ

Estudiante profesor Maestro cooperante