Campos formativos

Lenguajes Saberes y pensamiento científico

Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario

Aula Escolares Comunitarios

Nuestros saberes

ó n
ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S
ro
P
 Aula Escolares Comunitarios
Nuestros saberes

ó n
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st NA
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ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S
ro
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 Autoría
Lenguajes:
Dulce Diana Aguirre López, María Elena Toledo
Campos y Colectivo Kaltia para la investigación
y desarrollo educativo S. A. de C. V. (Daniela Aseret
Ortíz Martínez)
Saberes y pensamiento científico:
Alma Luisa Zarco López, Gabriela Concepción Anaya

n
Porras y María Guadalupe Anaya Porras
Ética, naturaleza y sociedades:

ó
María de Lourdes Corona Barreto, Bárbara Atilano
Luna y Grecia Lizeth Rangel Suchilt

ci
Este libro fue elaborado

st NA
De lo humano y lo comunitario:
en Editorial Santillana por Rocío Saucedo González, Beatriz Tomasini Chiñas
el equipo de la Dirección de y Mónica Patricia Menéndez Espinosa

bu
Contenidos de Negocio Público. Ilustración de portada:
Los Metzican
Dirección de Contenidos

di A
Antonio Moreno Paniagua
Ilustración de interiores:

ri
Eva María Paz González, Orquidea Roldán
Hernández, Marcela Gómez Ruenes (A corazón
L
Gerencia de Educación Obligatoria abierto), Kattya Menéndez, Ana Valencia Soriano,
Gabriel Hernández Valverde Pablo Pulido Ramírez y José Luis Briseño
su IL
Coordinación editorial:
Gerencia de Diseño Editorial
Alejandra Ramos Mastache y Félix Cerón Escobar
y Arte Digital
T

Edición:
Humberto Ayala Santiago
Cintya Vázquez Sánchez, Francisco Javier Ramírez
Flores, Elizabeth Loyo Celis, Selene Hernández Guerra,
da N

Gerencia de Desarrollo Pedagógico

Mónica Lobatón Díaz, Edith Azucena Ruiz Pérez
María Guadalupe Sevilla Cárdenas y Flores y Óscar Díaz Chávez
bi A

Asistencia editorial:
Úrsula Ivonne Leyva Gaytán y Nayeli Vargas Sierra
hi ©S

Corrección de estilo:
Marco Augusto Aguirre Muciño
La presentación y disposición en conjunto
y de cada página de La Guía Santillana 5 Coordinación de diseño:
son propiedad del editor. Haydée Jaramillo Barona
Diseño de portada:
Queda estrictamente prohibida la reproducción Cristian Cedillo Rodríguez
parcial o total de esta obra por cualquier sistema
Diseño de interiores:
o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin
Stephanie Landa Cruz
autorización escrita del editor.
y Cristian Cedillo Rodríguez
D. R. © 2023, Educa Inventia, S. A. de C. V. Lider de diagramación:
Av. Río Mixcoac núm. 274, piso 2, Cristian Cedillo Rodriguez
ro

colonia Acacias, alcaldía de Benito Juárez, Diagramación:

Ciudad de México, C. P. 03240 Trazo Magenta
Lider de iconografía:
P

ISBN: 978-607-13-1459-8 Marissa Eva Arroyo Bautista

Primera edición: julio de 2023
Iconografía:
Miembro de la Cámara Nacional Penélope Ubaldo Jurado
de la Industria Editorial Mexicana. Retoque digital:
Reg. núm. 3074 David Espinoza Martínez
Impreso en México / Printed in Mexico Fotografía:
Shutterstock, Getty Images
 Presentación
Estimado alumno:

¿Estás listo para divertirte y aprender al mismo tiempo? De ser así,

La Guía Santillana 5. Escenarios te encantará, pues fue hecha con este propósito
especialmente para ti.

n
Contiene gran variedad de actividades interesantes que te ayudarán a repasar
y consolidar tus saberes; estas te permitirán trabajar en el aula o el hogar,

ó
comunicarte y colaborar con tu profesor y con tus compañeros de clase y,

ci
sobre todo, te apoyarán para que puedas aprender por ti mismo.

st NA
Tu Guía está organizada en campos formativos: Lenguajes, Saberes y

bu
pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo
comunitario. Cada una de estas secciones plantea experiencias y desafíos que te

di A
permitirán reforzar tus aprendizajes de este grado escolar. En la siguiente página

ri
te explicamos a qué se refiere cada campo.
L
su IL
Es importante anticipar que muchas de las actividades que realizarás en tu Guía
están relacionadas con tu comunidad, con las personas, las plantas, los animales
y las situaciones que vives en ella, porque uno de los fines de este material es que
T

apliques lo aprendido en tu vida cotidiana y logres mejorar el lugar donde vives.

da N

Muchas actividades del libro las resolverás de manera individual; en otras, será
necesario que trabajes en pareja, en equipo o de forma grupal. Tu maestra o tu
bi A

maestro te orientará acerca de cómo hacerlo.

hi ©S

La Guía Santillana 5. Escenarios también plantea retos que te formarán como

una persona que participa en la solución de los problemas de los diferentes
grupos a los que perteneces: tu familia, tus compañeros de escuela, tus vecinos.
De este modo conocerás puntos de vista distintos y encontrarán en conjunto las
mejores soluciones.

El trabajo en clases se plantea mediante secuencias de aprendizaje. Cada una

de ellas está formada por muchos recursos que te serán de utilidad: información,
actividades, ilustraciones, esquemas, que se integran para ofrecerte una
ro

experiencia de aprendizaje.

Cabe mencionar que las secuencias se relacionan con los proyectos de aula,
P

escolares y comunitarios de tus libros de texto gratuitos y con el programa

sintético, con lo cual, la Guía se convertirá en tu mejor aliado.

Prepárate para descubrir un mundo de diversión y conocimiento con La Guía

Santillana. ¡Empecemos juntos nuestro camino de aprendizaje!
Los editores

3
 ¡Bienvenido a La Guía Santillana 5!
En este libro recorrerás cuatro campos formativos, por medio de los cuales
descubrirás quién eres, explorarás la naturaleza y la sociedad que te rodea,
convivirás con tu comunidad y transformarás tu entorno.

n
CAMPOS FORMATIVOS

ó
ci
st NA
Lenguajes

bu
Usa diferentes maneras de expresión para
comunicar, jugar, compartir, transformar, reconocer

di A
las diferencias y valorar a las demás personas.

ri
L
su IL

Saberes y pensamiento científico

T
da N

Descubre fenómenos naturales y culturales, que ocurren en tu

entorno; conoce cómo funcionan, sus fases, sus propiedades,
bi A

sus cambios y crea soluciones a problemas que surjan de ellos.

hi ©S

Ética, naturaleza y sociedades

Explora el lugar donde vives, reconoce cómo ha sido
modificado por quienes vivieron antes ahí, aprende
a cuidar y respetar estos espacios y a sus habitantes.
ro
P

De lo humano y lo comunitario
¡Conócete, participa, actúa y transforma! Cuida de ti con hábitos
de higiene, activación física, alimentación, autorregulación de tus
sentimientos y emociones.

4
 Inclusión

Que nadie falte en

los espacios
saludab escolares por
ida le uralidad c
V ningún motivo. cult rít
er i

n ca
In

ó
ci
Desarrollo de
Los grupos humanos

st NA
comunidades
interactúan,
saludables y

bu
dialogan
sostenibles.
y se interpelan.

di A
ri
L
Conectan los
su IL
aprendizajes dentro
peri
encias del campo formativo
es a través d
ex té y con tu ras el
T

y tu a
vida cotidiana. ul le
s

ti
te

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ca

ct
da N
Ar

la

ur
s

ropiación de

ay
bi A

la escritura
Recuperar el valor
Crear comunidades
hi ©S

de las experiencias
de lectoras y lectores
artísticas y estéticas
Ap

para comprender
en la escuela.
el mundo.

ad de gén iento crí

uald er nsam tic
Ig o e o
P
ro

Los hombres y Interrogar al mundo y

P

las mujeres son oponerse a la injusticia,

iguales en derechos, la desigualdad,
capacidad de acción el racismo y
y decisión. la homofobia.

5
 Índice
Presentación 3
Campos formativos y ejes articuladores 4
¿Cómo es mi Guía? 10

ó n
ci
st NA
bu
Lenguajes Página 12
Libros de

di A
Secuencias de aprendizaje La Guía
Proyectos SEP
Página

ri
1
L
¿A favor o en contra? 14 Aula 22
2 Notas informativas sobre nuestra escuela 20 Escolares 10
su IL

3 ¡Textos informativos! 24 Comunitarios 10

T

Programa
4 Palabras que me reflejan 28
sintético
da N

5 Textos discontinuos 32 Escolares 22

bi A

6 Este sobrecito llegó a mi casa 36 Comunitarios 24

7 Discutir no es pelear 40 Aula 34
hi ©S

8 Las manifestaciones artísticas 46 Escolares 38

9 ¡Compra! ¡Vende! ¡Viaja! ¡Come!... 50 Comunitarios 36
10 Reseñas sobre mi comunidad 54 Aula 50
11 Arte para fomentar la igualdad 60 Escolares 50
12 Revista Qué te cuento… 64 Comunitarios 46
13 México, país diverso en cultura y palabras 70 Aula 80
ro

14 Si leo, me divierto 76 Escolares 64

15 Formularios para tramitar servicios 80 Comunitarios 58
P

16 Personajes heroicos de mi comunidad 84 Aula 94

17 Así suena lo que veo 90 Escolares 76
18 Todos ayudamos a resolver 96 Comunitario 68
Programa
19 Lo explicamos juntos 102
sintético

6
20 Expresión y creatividad en movimiento 106 Escolares 90
21 Más vale informar que lamentar 112 Comunitarios 80
22 ¡Esta es tercera llamada, tercera! 116 Aula 106
23 Me muevo porque lo siento 122 Escolares 104
24 Mitos y leyendas de mi comunidad 126 Comunitarios 92
25 Reglas en el salón para convivir mejor 132 Aula 64
Programa
26 Hablaba y ¡ellos me ponían atención! 136

n
sintético
Programa

ó
27 Misma noticia, diferentes perspectivas 140
sintético

ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T

Saberes y pensamiento científico Página 144

da N

Libros de
Secuencias de aprendizaje La Guía Página
Proyectos SEP
bi A

28 El corazón, latidos de vida 146 Aula 120

hi ©S

29 El oxígeno, un respiro para vivir 152 Escolares 118

30 Las plantas y los animales 156 Comunitarios 108

Programa
31 Los materiales de los objetos 160
sintético
32 ¿Cambio permanente o temporal? 164 Escolares 130

33 ¿Qué tan simétricos son? 168 Comunitarios 124

ro

34 Mi cuerpo cambia 172 Aula 136

P

35 Energía solar, ¿cómo aprovecharla? 176 Escolares 156

36 ¡La biodiversidad en el planeta! 180 Comunitarios 138

37 Una dieta correcta 184 Aula 152

38 ¡Más allá de la Tierra! 188 Escolares 168

7
39 ¡Actúa! Cuida el medioambiente 192 Comunitarios 152

40 ¿Se atraen o se repelen? 196 Aula 162

41 ¿Cuánto gastas de agua? 200 Comunitarios 164

ó n
ci
st NA
bu
Ética, naturaleza y sociedades Página 200
Libros de

di A
Secuencias de aprendizaje La Guía
Proyectos SEP
Página

ri
L
42 Valoro la vida en el planeta Tierra 206 Aula 178
su IL
43 Soy responsable de un ambiente sano 210 Escolares 184

44 Cuido el entorno para el futuro 214 Comunitarios 182

T

Programa
da N

45 La participación de todos como una forma de vida 218

sintético
bi A

46 A solucionar los conflictos 222 Escolares 198

47 Prevención es vida 226 Comunitarios 198

hi ©S

48 Independencia: libertad, justicia e igualdad 232 Aula 218

49 Los principios éticos 240 Escolares 210

50 Derechos humanos: conquistas y desafíos 246 Comunitarios 216

51 Mexicanos: ¡Somos libres! 250 Aula 236

52 Por una escuela incluyente 258 Escolares 222

ro

53 Lo que necesitamos para vivir bien 264 Comunitarios 228

P

54 Otro lugar, otra vida 268 Aula 246

55 Con sabor a América 274 Escolares 234

56 Tengo derechos 278 Comunitarios 244

57 A sembrar el buen vivir 282 Comunitarios 254

8
 Índice

De lo humano y lo comunitario Página 288

n
Libros de
Secuencias de aprendizaje La Guía Página
Proyectos SEP

ó
58 Como mi familia no hay dos 290 Aula 266

ci
st NA
59 Aprendo y resuelvo desde la paz 296 Escolares 248

bu
60 Soy orgullosamente de… 302 Comunitarios 268

di A
ri
61 Así nos sentimos y así lo expresamos 308 Aula 290
L
62 Por una sociedad igualitaria 312 Escolares 262
su IL

63 Lo que necesita mi comunidad 316 Comunitarios 280

T

64 Todo lo que soy capaz de hacer 320 Aula 306

da N

65 Me conozco y me esfuerzo por mi futuro 324 Escolares 278

bi A

66 Cuido mi salud y mi cuerpo 330 Comunitarios 294

hi ©S

Programa
67 Aprendo sobre mi sexualidad 334
sintético
68 Aprendo en movimiento 338 Escolares 292

69 ¡A comer y a hidratarnos bien! 342 Comunitarios 306

70 Soy creativo y tomo decisiones 348 Aula 338

ro

71 Me sale muy bien 354 Aula 316

72 Como uña pero sin mugre 358 Comunitarios 320

P

73 Mi fortaleza emocional 364 Escolares 320

74 Mi proyecto de vida 368 Comunitarios 332

75 Actuamos juntos para convivir mejor 372 Escolares 340

9
 ¿Cómo es mi Guía?

La Guía Santillana está integrada por 75 secuencias de aprendizaje, las

cuales tienen correspondencia con los proyectos de los libros de la SEP,
Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades
y De lo humano y lo comunitario.

Secuencias de aprendizaje

n
Lenguajes

ó
9. ¡Compra! ¡Vende! ¡Viaja! ¡Compra!..
!..

Lenguajes
7. Rodea las frases que emplean
an metáforas.
Lenguajes Ejes 2
En los anuncios publicitarios las frases Tu ropa
ase breves o eslóganes sirven para reflejar tendrá el olor de los
aspectos Con ocularis resaltarás los
2. Anota a qué producto se refiere
fier cada eslogan. ángeles. zafiros de tu rostro.
er, así como para transmitir mensajes atractivos
positivos de lo que se quiere vender,
9. ¡Compra! ¡Vende! ¡Viaja! ¡Come!… urs del lenguaje. Entre ellos se encuentran:
y fáciles de recordar utilizando recursos

ci
Siemprelux,
1 la luz
z
ƒ Imágenes que invitan a la adquisición
qu del producto o bien. Más clase, más distinción,, m
más Somos tu mejor opción en el
ag
que nunca se apaga.
Mientras iba camino a casa, fui observé una gran cantidad de anuncios: en las ƒ Adjetivos que consisten en palabras
ala velocidad.
que se usan para describir objetos, lugares, cuidado de tu mascota.

st NA
calles, en las paradas del camión, y en los postes del teléfono y la luz. Abordé el personas o situaciones.
transporte público y también pude verlos por fuera y por dentro. ua
ƒ Rima para establecer una igualdad de sonidos entre dos palabas (en la poesía,
8. Colorea las frases publicitarias
as que incluyen una comparación.
por lo general, se encuentra al ffinal de los versos).
El chofer traía la radio encendida, y escuché más y más. ¡Es increíble la cantidad ƒ Metáforas usadas para definir ir un término real mediante otro imaginario, entre
Cremosito, el máss rrico.
de comerciales que hay en todas partes! ¡Qué insistencia en comprar un artículo nz que no necesita ser explicada.
los que existe alguna semejanza Con esta crema
o en adquirir un servicio! Entonces me pregunté: “¿por qué los anuncios ƒ Comparación para confrontarr d dos objetos o realidades poco usuales Este jabón tiene más
mediane Con Viajes Navi tu

Están formadas
tendrá la piel suave
publicitarios tendrán un papel importante en nuestra sociedad?”. un nexo (como, cual, que, máss, etcétera). miel que un panal. límite es el infinito
como seda.

bu
Frescura para toda
da
¿En qué otro lugar has visto o escuchado anuncios publicitarios? ¿Son importantes 5. se publicitarias.
Rodea los adjetivos de las frases
res
tu casa con Odofresh. 9. Lee el eslogan y dibuja el producto
od que vendería.

por cuatro, seis u

para la sociedad?, ¿por qué? Si quisieras elaborar un anuncio publicitario, ¿sobre
qué producto o servicio sería? ¿Con qué propósito lo harías?
Eslogan:
3. ca
Completa el eslogan de una campaña política usando algunas de las palabras Te hemos escuchado y somosmo lo que siempre has buscado.
del recuadro.
Los anuncios publicitarios (impresos y electrónicos) buscan convencer a un

ocho páginas. Cada

Cómo
público para que compre un producto o haga uso de los servicios que se anuncian. elaborar
equidad economía desigualdad
d libertad pobreza educación
Comunitario

Según su propósito, pueden ser: un anuncio

di A
Un automóvil veloz solo Nade con los simpáticos
Na Diviértete con bonitos
ƒ Comerciales. Se enfocan en la venta de productos o servicios. Para reactivar la y combatir la para personas audaces.
debemos y amigables delfines. juguetes tradicionales.
ƒ Políticos. Pretenden influir en la manera de pensar.

secuencia se divide
ƒ Sociales. Promueven valores culturales, familiares, ambientales, etc. impulsar
A estosla , la y la .
6. Subraya las palabras que riman
an en cada frase publicitaria.

ri
se les denomina propaganda. bit.ly/3O3Hoyw
4. Colorea la opción que completalet las oraciones.
No existe dolor cuando JJitomates semillón Si comes la deliciosa
Los anuncios publicitarios deben llamar la atención con una frase corta llamada
ƒ El propósito de un anuncio o cuyo
c eslogan es: “En esta temporada de Inflamón.
calor

en sesiones de
eslogan, la cual resalta las características del producto o servicio. tomas lla mejor elección. Plataleta te podrás ganar
mantente hidratado” es... 10. Usa el código de color para indicar
di lo que sabes de los anuncios publicitarios.
L 1. Escribe qué tipo de anuncio representa cada imagen. a) divertir al público.
lic b)
una bicicleta.

satisfacer necesidades.
= Lo logré. = Puedo mejorar. = Necesito ayuda.

trabajo. A. Comercial B. Social C. Político Reconozco las características

as y la función de los anuncios publicitarios.
c) influir en el cuidado de
e la salud. d) apoyar al pueblo.
su IL
Identifico las frases breves o e
eslóganes en los anuncios publicitarios.
cita
ƒ Todos los anuncios publicitarios buscan...
Vida
Vi saludable
os empleados para persuadir a los
Conozco y utilizo los recursos
a) divertir al público.
lic b) entretener a la comunidad.
La acumulación de anuncios en los espacios
es urbanos causa contaminaciónconsumidores:
visual. ¿Qué se imágenes, adjetivos,
dje rimas, metáforas y comparaciones.
rla
puede hacer para evitarla o prevenirla?

c) acercar a las personas.

son d) convencer al público.
Contenido: Interpretación y producción de anuncios
io
os publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad. 53
52 Contenido: Interpretación y producción de an
anuncios
nu publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.

Contenido: Interpretación y producción de anuncios

ciios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad. 51
T

50 Contenido: Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.

da N

En cada secuencia de aprendizaje se proporcionan las siguientes referencias:

bi A

Ejes articuladores
Saberes y pensamiento Ejes
científico
hi ©S

38. ¡Más allá de la Tierra!

Proyecto: ¡Astrónomas y astrónomos en acción! Páginas libro SEP: 168 a 181
1 que se trabajan
Campo
Julián y su papá salieron de campamento al bosque, lejos de la ciudad donde viven
para festejar su cumpleaños. en la secuencia
formativo
Al llegar la noche, Julián miró hacia el cielo y se sorprendió por la cantidad de
estrellas que lograba ver. Le comentó a su papá que en casa no podía mirar esa
cantidad de estrellas.

¿Por qué crees que Julián veía más estrellas en el bosque que en su casa? ¿Alguna
vez has vivido algo parecido a lo que presenció Julián? ¿Sabes qué instrumento
usan los científicos para observar las estrellas? Número
Título de la El sistema solar se formó hace más de 4 500 millones de años, a partir de una nube
de gases calientes y materia se formó poco a poco el Sol y los ocho planetas que
de sesión
giran a su alrededor.

secuencia Los planetas más cercanos al Sol son Mercurio, Venus, Tierra y Marte, se les conoce
Escolares

como planetas rocosos o interiores. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno están más
alejados del Sol y se les conoce como planetas gaseosos o exteriores.
ro

1. Escribe los nombres faltantes de los planetas.

Referencia al
proyecto SEP
P

Sol

Contenido del
Escenario programa al que
188
Contenido: Pensamiento científico: Sistema Solar y Universo: características de sus componentes, y aportaciones
culturales, científicas y tecnológicas que han favorecido su conocimiento. Pensamiento matemático: Estudio de los
números. Cuerpos geométricos y sus características. refiere la secuencia

10
 Características de una secuencia

De lo humano Ejes

Situación cotidiana
y lo comunitario

75. Actuamos juntos para convivir mejor Plantea preguntas

de interés que detona Proyecto: Circuito para la buena vida. Páginas libro SEP: 340 a 353

Juan es nuevo en el colegio. Al llegar a su salón se sintió extraño y un poco temeroso.

1
de inicio que hacen
el trabajo de la Percibía un ambiente negativo dentro del aula, pues parecía que nadie lo miraba.
En realidad, casi nadie se miraba entre sí, todos los niños estaban utilizando sus
reflexionar.
secuencia.
celulares y algunos estaban platicando en círculos cerrados. Juan se sintió más solo
que nunca y no se movió de su lugar durante su estancia en la escuela.

n
¿A qué piensas que se refería Juan con lo de “ambiente negativo”? ¿Por qué crees
que los alumnos actuaban así? ¿A qué le atribuyes la existencia de lugares donde
puedes sentirte a gusto y en otros no?

ó
El clima escolar o ambiente escolar es el resultado de las interacciones cotidianas

Señala
Escolares

entre todas las personas que conforman la comunidad educativa: alumnos,

Contiene maestros, personal administrativo y padres de familia. Cuando estas personas

ci
se relacionan con respeto y colaboración, se generan ambientes saludables que

productos que
promueven una convivencia pacífica.

información concisa

st NA
Hay actitudes que es posible manifestar para que el ambiente escolar sea positivo.

deben elaborar
Por ejemplo, ser respetuosos, mantener el orden en el salón de clases, colaborar en

de las diferentes los trabajos en equipo, ser empáticos con los demás, entre otras actitudes.

bu
disciplinas. 1. Observa las imágenes y escribe qué actitud se necesita para un ambiente escolar
positivo.
los alumnos:
evidencias de
aprendizaje.
di A
ri
Presenta un
L 2. Escribe tres actitudes que manifiestas en tu salón para generar un ambiente positivo.

número variable Actitud 1.

su IL
de actividades de Actitud 2.

Actitud 3.

aprendizaje. 372 Contenido: Interacción motriz

T
da N
bi A

Secciones
móviles
Ética, naturaleza
y sociedades Códigos QR
hi ©S

Contienen 7. Escribe una acción con la que contribuyas a solucionar los

Vinculan a recursos
Cultura
de paz del
conflictos y explica por qué se promueve la cultura de paz. venado

actividades que digitales que

refuerzan el complementan
bit.ly/46C3FKO

8. Dibuja una historieta de un conflicto y su solución pacífica.

trabajo con los los saberes de las

ejes articuladores. Artes y experiencias
estéticas
secuencias.
¿Conoces algún poema
o canción que hable
sobre la paz?
Lenguajes

Compártela con tus

compañeros. 14. Escribe en los globos la interjección u onomatopeya pertinente para cada imagen.

¡Crash! ja ja ja ¡Crag!
ro

Algunas
actividades sirven 15. Explica de qué manera recrearías los siguientes sonidos para hacer
un video stop motion.
P

para que los

Efectos
de sonido
Sonido de campana

Sonido de megáfono
9. Colorea la casilla que señale cómo contribuyes a solucionar los conflictos

alumnos evalúen
Silbato de deportes bit.ly/43gpNaW
y a construir una cultura de paz.
16. Anota los materiales que usarías para diseñar a los personajes y el
ambiente de tu stop motion, considera usar elementos que tengas en casa.

sus saberes.
Necesito
Bien Regular
mejorar
Identifica las causas, los actores y cómo se 17. Colorea el recuadro que indica tus habilidades.
resuelve un conflicto. Se me Se me
facilita dificulta
Sé cuáles son las formas pacíficas para Distingo elementos sonoros y visuales de mi entorno que
resolver un conflicto. producen contaminación auditiva y visual.

Soy capaz de crear una historia sobre la contaminación

auditiva y visual.
Contenido: Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del presente
entre personas,grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, Puedo crear una historieta o un video en stop motion para
225 proponer soluciones a la contaminación visual y auditiva.
destacando el diálogo y la negociación.

Contenido: Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales en composiciones artísticas colectivas. 95

11
 P
ro
hi ©S
bi A
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T

12
su IL
di AL
st NA
ri
bu
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ó n
 ón
Lenguajes
ci
st NA
bu
di A
ri
L
su IL
T
da N
bi A
hi ©S

Dialoga con tus compañeros.

§ ¿Qué están haciendo los personajes de la imagen?

§ ¿De qué manera puedes expresar lo que piensas

y sientes?
ro

§ ¿Por qué es importante escuchar lo que piensan

P

y sienten los demás?

§ ¿De qué manera puedes difundir información en

tu comunidad?

13
 Lenguajes Ejes

1. ¿A favor o en contra?
Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate. Páginas libro SEP: 22 a 33
1
Sofía quiere que Aurelio, un compañero indígena a quien se le dificulta hablar
español, participe en la exposición; León dice que no, porque si no habla español
¿cómo podría participar en la exposición? Todo el equipo escuchó la opinión de sus
integrantes, pero no lograron ponerse de acuerdo. Unos están a favor porque dicen
que Aurelio no solo habla náhuatl, sino que conoce a la perfección varios poemas
en su lengua; otros, definitivamente están en contra y opinan que, si la mayoría
habla español, Aurelio debe aprender.

ó n
Si fueras parte del equipo de Sofía y León, ¿estarías a favor de incluir a Aurelio?,
¿por qué? ¿Cómo podrían llegar a un acuerdo? ¿Sabes cómo se llama la situación

ci
st NA
en la que se encuentra Aurelio? ¿Qué sabes sobre la inclusión?

bu
di A
No siempre se está de acuerdo con las ideas y opiniones de todas las personas.

ri
Esto no es negativo y puede ocurrir por diferentes razones.
L
su IL
En algunas ocasiones las situaciones que generan esos desacuerdos son
Aula

temas polémicos los cuales crean controversia, es decir, provocan opiniones

contrapuestas entre dos o más individuos.
T
da N

Aunque exista un desacuerdo, tomar una postura puede ayudar a formar

argumentos, es decir, razones que apoyen o defiendan las ideas.
bi A
hi ©S

1. Anota una en las opciones que presentan un tema polémico.

¿Pasar mucho Los casos de En México no

La ortografía,
tiempo en discriminación puede existir
¿aplicar o no
internet afecta y la igualdad
las reglas
el desempeño hostigamiento de derechos
ro

ortográficas en
físico y en el ámbito entre mujeres
redes sociales?
escolar? escolar. y hombres.
P

14 Contenido: Participación en debates sobre temas de interés común.

 Lenguajes

2. Explica por qué son polémicos los temas que elegiste.

3. Lee las siguientes opiniones y contrasta la información.

Opinión 2
Opinión 1 No entiendo, seguro es la moda,
Cuando excluimos a las personas pero ahora por todos lados

n
que son diferentes a nosotros, te dicen que debes tomar en

ó
estamos promoviendo una cultura cuenta a todos, ¿para qué?
de intolerancia. De esa manera, nos Solo debo preocuparme por

ci
st NA
volvemos una comunidad donde el mí; si alguien es distinto o tiene
acoso y la violencia son tolerados y diferentes oportunidades, es su

bu
aceptados. problema

di A
ri
§ ¿Qué tema abordan las opiniones?
L
su IL
Inclusión
§ ¿Ambas opiniones son parecidas?, ¿por qué?
T

Para promover la
inclusión es necesario
da N

actuar con valores

§ Si ambas personas hablaran sobre el tema ¿quién como el respeto a la
bi A

tendría la razón?, ¿por qué? diversidad, la empatía

y la tolerancia.
hi ©S

4. Escribe qué argumentos de la actividad anterior llamaron tu atención

y anota uno propio.
ro

Argumentos de la actividad 3 Argumento propio

P

§ Escribe en tu cuaderno cuál es tu opinión sobre la inclusión y discútelo con tus

compañeros.

Contenido: Participación en debates sobre temas de interés común. 15

 1. ¿A favor
o en contra?

2
Un debate es una discusión ordenada cuyo propósito es analizar un tema
polémico y llegar a conclusiones entre quienes participan. Lo dirige un moderador,
que introduce el tema y da la palabra a los participantes, los cuales discuten en un
clima de respeto y exponen sus puntos de vista con argumentos. También hay un
público que presencia el evento.

Para organizar un debate, primero se elige un tema para analizarlo. Los

participantes toman una postura y preparan sus argumentos mediante una
investigación. Con esta, elaboran un guion incluyendo preguntas específicas para
dejar clara su postura. Se elige al moderador y se conforman los participantes

n
o equipos. Por último, se determina cuánto tiempo durará el debate y en qué

ó
momento tomará la palabra cada participante.

ci
st NA
5. Relaciona los elementos del debate con las situaciones. Rodea según el color.

bu
di A
Participantes Público Moderador

ri
L
su IL
Laura y Juan Pedro estudió Ana, Leo y Paty
tienen puntos de el tema y le solo quieren
vista diferentes gustaría dar la presenciar
T

del tema “La palabra a sus el evento y

da N

influencia de la compañeros conocer los

televisión”. para que argumentos de
bi A

participen. los participantes.

hi ©S

6. Ordena del 1 al 5 los pasos que se deben seguir para preparar y realizar un debate.

Se elabora un guion de apoyo con preguntas específicas.

Los participantes eligen un tema para analizarlo.

ro

Se elige al moderador y se hacen subgrupos con participantes que estén

a favor y en contra.
P

Se realiza una investigación y se preparan los argumentos.

Se determina cuánto tiempo durará el debate y cómo dividirlo para que

cada participante plantee sus argumentos.

16 Contenido: Participación en debates sobre temas de interés común.

 Cultura Teotihuacana
La portada presenta elementos icónicos

n
de Teotihuacán, lugar donde los hombres se
convierten en dioses, la Ciudad del Sol. Uno

ó
de los principales centros culturales, políticos,
económicos y religiosos de Mesoamérica.

ci
st NA
En la parte principal, se muestra a
Chalchiuhtlicue, la diosa de los lagos,

bu
ríos y fuentes a la izquierda, y a una mujer
simbolizando la agricultura a la derecha.

di A
Las pirámides del Sol y la Luna, que son

ri
emblemáticas de la zona arqueológica de
L
Teotihuacán, se representan junto con
su IL
nopales y maíz.
En el centro de la portada aparece
la poderosa águila con penacho en todo
T

su esplendor, símbolo de la fuerza y el

da N

poderío de Teotihuacán.
En la contraportada, se puede apreciar
bi A

un maguey, planta utilizada para la

elaboración del pulque. También se muestran
hi ©S

una máscara de la zona, parte de un

incensario utilizado en ceremonias religiosas,
y un jaguar. Además, en la parte superior se
muestra a Huehueteotl, el dios del fuego
ǔ͘ėğŝ͘ŀųĸñƙ̪͘ĐųŨ͘ƵŨñ͘ǧñŦñ͘ğŨ͘ơƵ͘ņŨƭğƙņųƙ͘ǔ͘
humo que se convierte en parte del universo.
HņŨñŝŦğŨƭğ̪͘ơğ͘ğŨĐƵğŨƭƙñ͘ŝñ͘ǦĸƵƙñ
prehispánica del águila, un símbolo importante
ro

en la cultura mexicana.
P