การออกแบบหน่ วยการเรียนรู้ ตามแนวทางของ Backward Design

หน่ วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง บทละครเรื่อง เงาะป่ า

รหัส-ชื่อรายวิชา ท ๑๔๑   กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปี ที่ ๔ ภาคเรียนที่ ๑ เวลาเรียน ๘ ชั่วโมง
ผู้สอน ............................................................. โรงเรียน
.................................................

มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วดั

มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู ้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตดั สิ นใจแก้
ปั ญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสยั รักการอ่าน
ตัวชี้วดั
ท ๑.๑ ป. ๔/๓ อ่านเรื่ องสั้น ๆ ตามเวลาที่ก ำหนดและตอบคำถามจากเรื่ องที่อ่าน
ท ๑.๑ ป. ๔/๕ คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่ องที่อ่านโดยระบุเหตุผลประกอบ
ท ๑.๑ ป. ๔/๖ สรุ ปความรู้และข้อคิดจากเรื่ องที่อ่านเพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
ท ๑.๑ ป. ๔/๗ อ่านหนังสือที่มีคณ ุ ค่าตามความสนใจอย่างสม่ำเสมอและแสดงความคิดเห็น
เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่าน
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดี และวรรณกรรมไทย
อย่างเห็นคุณค่า และนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริ ง
ตัวชี้วดั
ท ๕.๑ ป. ๔/๒ อธิบายข้อคิดจากการอ่านเพื่อนำไปใช้ในชีวิตจริ ง
ท ๕.๑ ป. ๔/๔ ท่องจำบทอาขยานตามที่กำหนดและบทร้อยกรองที่มีคณ ุ ค่าตาม
ความสนใจ

สาระสำคัญ
 บทละครเรื่ อง เงาะป่ า เป็ นเรื่ องที่มีคุณค่าทางวรรณคดีอย่างครบถ้วนไม่วา่ จะเป็ นคุณค่าทาง
ด้านวรรณศิลป์ ที่มีความไพเราะด้วยการใช้ถอ้ ยคำและคำสัมผัสที่สร้างจินตนาการ อารมณ์ ความ
รู ้สึก ได้รับอรรถรสจากการอ่าน
นอกจากนี้ ยังให้ขอ้ คิดคติเตือนใจในเรื่ องความรักของหนุ่มสาวที่ขาดความยั้งคิด ทำตามใจ
ปรารถนาโดยไม่ปรึ กษาผูใ้ หญ่ รวมทั้งได้เรี ยนรู ้ภาษา ประเพณี ชีวิตความเป็ นอยูข่ องชาวเงาะซาไก
ซึ่ งเป็ นคนไทยอีกกลุ่มหนึ่งทำให้เกิดความรักความเข้าใจซึ่ งกันและกันเป็ นอย่างดี

ความเข้ าใจที่คงทน (Enduring Understanding)

นักเรี ยนสามารถสรุ ปได้วา่ บทละครเรื่ อง เงาะป่ า เป็ นเรื่ องที่มีคุณค่าทางวรรณคดีอย่างครบ
ถ้วนไม่วา่ จะเป็ นคุณค่าทางด้านวรรณศิลป์ ที่มีความไพเราะด้วยการใช้ถอ้ ยคำและคำสัมผัสที่สร้าง
จินตนาการ อารมณ์ ความรู้สึก ได้รับอรรถรสจากการอ่าน
นอกจากนี้ ยังให้ขอ้ คิดคติเตือนใจในเรื่ องความรักของหนุ่มสาวที่ขาดความยั้งคิด ทำตามใจ
ปรารถนาโดยไม่ปรึ กษาผูใ้ หญ่ รวมทั้งได้เรี ยนรู ้ภาษา ประเพณี ชีวิตความเป็ นอยูข่ องชาวเงาะซาไก
ซึ่ งเป็ นคนไทยอีกกลุ่มหนึ่งทำให้เกิดความรักความเข้าใจซึ่ งกันและกันเป็ นอย่างดี

สาระการเรียนรู้

บทละครเรื่ อง เงาะป่ า

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
๑. ความสามารถในการสื่ อสาร
๏ ทักษะการอ่าน
๏ ทักษะการเขียน
๏ ทักษะการฟัง การดู และการพูด
๒. ความสามารถในการคิด
๏ การให้เหตุผล
 ๏ การวิเคราะห์
๏ การสังเคราะห์
๏ การจัดระบบความคิดเป็ นแผนภาพ
๏ การประยุกต์/การปรับปรุ ง
๏ การสรุ ปความรู้
๏ การประเมินค่า
๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา
๔. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต

คุณลักษณะอันพึงประสงค์

รักความเป็ นไทย
ตัวชี้วดั ที่ ๗.๓ อนุรักษ์และสื บทอดภูมิปัญญาไทย

ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่ องรอยแสดงความรู้ )

๑. ใบงานเรื่ อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่ องของบทละครเรื่ อง เงาะป่ า

๒. ใบงานเรื่ อง การคาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่ อง เงาะป่ า

การประเมินผล

การประเมินผลตัวชี้วดั
ใบงานที่ ๒๓ เรื่ อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่ องของบทละครเรื่ อง เงาะป่ า

ระดับคะแนน
๔ ๓ ๒ ๑
เกณฑ์ การประเมิน
การเขียนแผนภาพ เขียนแผนภาพ เขียนแผนภาพ เขียนแผนภาพ เขียนแผนภาพ
โครงเรื่ อง โครงเรื่ องได้ โครงเรื่ อง ละเอียด โครงเรื่ องได้ถูก โครงเรื่ องตามรู ป
ชัดเจนครอบคลุม แต่บางเหตุการณ์ ต้องตาม แบบที่ก ำหนดได้
 เนื้อเรื่ องทั้งหมด ไม่ชดั เจน สามารถ เนื้อเรื่ องเดิม แต่เขียนสั้นมาก
สรุ ปข้อคิดหลัก สรุ ปข้อคิดหลักได้ แต่สรุ ปเหตุการณ์ หรื อสรุ ป
ถูกต้อง ถูกต้อง และข้อคิดหลัก บางเหตุการณ์ผดิ
ไม่ชดั เจน เพี้ยนไป
ข้อคิดที่สรุ ปได้
เป็ นข้อคิดรอง

ใบงานที่ ๒๔ เรื่ อง การคาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่ อง เงาะป่ า

ระดับคะแนน
๔ ๓ ๒ ๑
เกณฑ์ การประเมิน
การคาดคะเน เขียนคำตอบอย่าง เขียนคำตอบอย่าง เขียนคำตอบและ เขียนคำตอบเพียง
เหตุการณ์จากเรื่ อง ละเอียดและ ละเอียดและ แสดงเหตุผลพอ สั้น ๆ
เงาะป่ า อธิบายเหตุผล มีเหตุผลประกอบ เข้าใจ
ประกอบชัดเจน ที่สมั พันธ์กนั

การประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์
รักความเป็ นไทย
ตัวชี้วดั ที่ ๗.๓ อนุรักษ์และสื บทอดภูมิปัญญาไทย
พฤติกรรมบ่ งชี้ ดีเยีย่ ม (๓) ดี (๒) ผ่ าน (๑) ไม่ ผ่าน (๐)
๗.๓.๑ นำภูมิปัญญา- บอกชื่อ บอกชื่อ บอกชื่อภูมปิ ัญญา- ไม่สนใจ
ไทยมา ภูมิปัญญาไทยใน ภูมิปัญญาไทยที่ ไทยที่ใช้ในท้อง ภูมิปัญญาไทย
ใช้ให้เหมาะ ท้องถิ่น เข้าร่ วม ใช้ในท้องถิ่น ถิ่น เข้าร่ วม
สม และชักชวน เข้าร่ วมและ กิจกรรมที่
ในวิถีชีวิต คนในครอบครัว ชักชวนคนใน เกี่ยวข้องกับ
๗.๓.๒ ร่ วม เพื่อนและบุคคล ครอบครัวหรื อ ภูมิปัญญาไทย
กิจกรรม อื่น ๆ เข้าร่ วม เพื่อนเข้าร่ วม
ที่เกี่ยว- กิจกรรมที่ กิจกรรมที่
ข้องกับ เกี่ยวข้องกับ เกี่ยวข้องกับ
ภูมิปัญญา- ภูมิปัญญาไทย ภูมิปัญญาไทย
ไทย ใช้ภูมิปัญญาไทย
๗.๓.๓ แนะนำ ในชีวิตประจำวัน
มีส่วนร่ วม
ในการ
 สื บทอด
ภูมิปัญญา-
ไทย

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
๑. ครู ติดบัตรคำว่า เงาะ แล้วให้นกั เรี ยนร่ วมกันสนทนาว่านึกถึงอะไรบ้าง
๒. ให้นกั เรี ยนศึกษาประวัติของบทละครเรื่ อง เงาะป่ า และเนื้ อเรื่ องย่อ
๓. ให้นกั เรี ยนอ่านบทละครเรื่ อง เงาะป่ า และหาความหมายของคำศัพท์
๔. ให้นกั เรี ยนอ่านบทละครเรื่ อง เงาะป่ า เป็ นทำนองเสนาะตามหลักการอ่านบทร้อยกรอง
ให้ถูกต้องและชัดเจน
๕. ให้นกั เรี ยนร่ วมกันตั้งคำถามและตอบคำถามจากเนื้อเรื่ อง
๖. ให้นกั เรี ยนเขียนสรุ ปสาระสำคัญของเรื่ อง เงาะป่ า แต่ละตอน
๗. ให้นกั เรี ยนแบ่งกลุ่มเขียนแผนภาพโครงเรื่ องจากการอ่านบทละครเรื่ อง เงาะป่ า
แล้วออกมานำเสนอหน้าชั้นเรี ยน ให้นกั เรี ยนเลือกตัวแทนออกมาแสดงบทบาทสมมุติเหตุการณ์
ที่เกิดขึ้น
๘. ให้นกั เรี ยนทำใบงานที่ ๒๓ เรื่ อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่ องของบทละครเรื่ อง เงาะ
ป่ า ครู ประเมินผลงานของนักเรี ยนเป็ นรายบุคคล
๙. ให้นกั เรี ยนทำใบงานที่ ๒๔ เรื่ อง การคาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่ อง เงาะป่ า ร่ วมกันแลก
เปลี่ยนความคิดเห็น ครู ประเมินผลงานของนักเรี ยนเป็ นรายบุคคล
๑๐. ให้นกั เรี ยนร่ วมกันวิจารณ์เกี่ยวกับตัวละครว่าชอบตัวละครใดมากที่สุด พร้อมอธิ บาย
เหตุผล
๑๑. ให้นกั เรี ยนร่ วมกันแสดงความคิดเห็นจากเนื้ อเรื่ อง ระบุขอ้ คิดที่ได้รับ และวิเคราะห์
คุณค่าด้านอารมณ์ สังคม และวัฒนธรรมเป็ นแผนภาพความคิด
๑๒. นักเรี ยนและครู ร่วมกันสรุ ปข้อคิดที่สามารถนำมาใช้ในชีวิตประจำวัน
๑๓. ให้นกั เรี ยนและครู ร่วมกันสรุ ปความรู ้เกี่ยวกับบทละครเรื่ อง เงาะป่ า ดังนี้
 ๏ บทละครเรื่ อง เงาะป่ า เป็ นเรื่ องที่มีคุณค่าทางวรรณคดีอย่างครบถ้วนไม่วา่ จะเป็ น
คุณค่าทางด้านวรรณศิลป์ ที่มีความไพเราะด้วยการใช้ถอ้ ยคำและคำสัมผัสที่สร้างจินตนาการ
อารมณ์ ความรู้สึก ได้รับอรรถรสจากการอ่าน
นอกจากนี้ ยังให้ขอ้ คิดคติเตือนใจในเรื่ องความรักของหนุ่มสาวที่ขาดความยั้งคิด
ทำตามใจปรารถนาโดยไม่ปรึ กษาผูใ้ หญ่ รวมทั้งได้เรี ยนรู ้ภาษา ประเพณี ชีวิตความเป็ นอยูข่ อง
ชาวเงาะซาไกซึ่ งเป็ นคนไทยอีกกลุ่มหนึ่งทำให้เกิดความรักความเข้าใจซึ่ งกันและกันเป็ นอย่างดี

สื่ อการเรียนรู้
๑. บัตรคำ
๒. บทละครเรื่ อง เงาะป่ า ตอนชมป่ า พิธีแต่งงาน โศกนาฏกรรม
๓. พจนานุกรม
๔. กระดาษปรู๊ ฟ
๕. กระดาษจดบันทึก
๖. ฉลาก
๗.ใบงานที่ ๒๓-๒๔
 แบบทดสอบก่ อนเรียน (Pre-Test) ได้__________คะแนน
คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน
ชื่อ ____________ นามสกุล ______________ เลขที่ _____ ชั้น _____
ให้ นักเรียนใช้ ดนิ สอระบายลงใน หน้ าคำตอบที่ถูกต้องให้ เต็มวง

๑. การที่ล ำหับยอมหนีตามซมพลาแสดงว่านางเป็ นคนเช่นไร

๑ หลงเชื่อคนง่าย ๒ ยึดมัน่ ในคำสัญญา
๓ เห็นแก่ความรักเป็ นใหญ่ ๔ เชื่อฟังคำสัง่ สอนของบิดามารดา
๒. ลำหับควรทำเช่นไรเพื่อไม่ให้เกิดเรื่ องร้ายในภายหลัง
๑ หนีไปกับซมพลาก่อนการแต่งงาน
๒ เล่าความจริ งเกี่ยวกับซมพลาให้บิดามารดาทราบ
๓ บอกเลิกกับฮเนาก่อนแล้วค่อยหนีไปกับซมพลา
๔ ฆ่าตัวตายเพื่อหนีการแต่งงานกับฮเนา
๓. “พ่อแม่ของลำหับยกลำหับให้ฮเนาเพราะเห็นว่าทั้งสองเหมาะสมกัน”
ข้อความที่ขีดเส้นใต้ตรงกับสำนวนใด
๑ กิ่งทองใบหยก ๒ ขมิ้นกับปูน
๓ ขิงก็รา ข่าก็แรง ๔ กระต่ายหมายจันทร์
๔. “บิดามารดาของฮเนาได้มาสู่ ขอลำหับให้แก่บุตรชาย” การกระทำนี้ตรงกับ
สำนวนใด
๑ เข้าผูเ้ ข้าคน ๒ เข้าพระเข้านาง
๓ เข้าตามตรอก ออกตามประตู ๔ เข้าเมืองตาหลิ่ว ต้องหลิ่วตาตาม

๕. “ความรักของซมพลาและลำหับมีอุปสรรคเนื่องจากบิดามารดาของลำหับ
 ยกนางให้แก่ฮเนาบุตรชายของยอปานผูใ้ หญ่บา้ น” สำนวนใดตรงกับเหตุการณ์น้ ี
๑ คลุมถุงชน ๒ ลูกไก่อยูใ่ นกำมือ
๓ ปลูกเรื อนคร่ อมตอ ๔ ปลูกเรื อนตามใจผูอ้ ยู่
อ่านคำประพันธ์ ต่อไปนี้ แล้วตอบคำถามข้อ ๖-๘
พี่ตายจากพรากเจ้าไปทั้งรัก สุ ดจะหักห้ามวิโยคโศกจิต
มาตรแม้นชีวีพี่มว้ ยมิด จงคืนคิดรักใคร่ ในฮเนา
เขาคงพิศวาสไม่บาดหมาง จงเสื่ อมสร่ างวิโยคโศกเศร้า
ให้พี่ตายวายพะวงด้วยนงเยาว์ จะหลับตาลาเจ้าบรรลัยลาญ

๖. ซมพลาพูดด้วยความรู้สึกอย่างไร
๑ ความรับผิดชอบ ๒ ความกังวลห่วงใย
๓ ความเมตตาสงสาร ๔ ความสำนึกผิด
๗. เหตุใดลำหับจึงฆ่าตัวตายตามซมพลา
๑ เพื่อพิสูจน์รักแท้
๒ เพื่อหลีกเลี่ยงการกลับไปอยูก่ บั ฮเนา
๓ เพื่อลบล้างความผิดของตน
๔ เพื่อหนีการถูกลงโทษตามประเพณี
๘. ใจความของคำประพันธ์น้ ีมีจุดประสงค์เพื่ออะไร
๑ ขอร้อง ๒ แนะนำ ๓ สัง่ สอน ๔ สัง่ เสี ย

อ่านคำประพันธ์ ต่อไปนี้ แล้วตอบคำถามข้อ ๙-๑๐

แม้นแต่เดิมเริ่ มรู้ความตระหนัก จะห้ามหักจิตไว้ให้นกั หนา
ไม่ชิงรักหักหาญดวงกานดา เพราะความแสนเสนหาหักอาลัย
 ๙. การที่ฮเนาฆ่าตัวตายเพราะคิดว่าตนเป็ นต้นเหตุแห่งการตายของคนทั้งสอง
ซึ่งรักกัน แสดงว่าฮเนารู้สึกเช่นไรในขณะนั้น
๑ เศร้าสลดใจ ๒ โกรธแค้น
๓ กลัวความผิด ๔ หมดอาลัยในชีวิต
๑๐. ความคิดของฮเนาตามคำประพันธ์ตรงกับข้อใด
๑ รักนักมักหน่าย ๒ รักแท้คือการเสี ยสละ
๓ รักผูห้ ญิงต้องอิงผูใ้ หญ่ ๔ รักยาวให้บนั่ รักสั้นให้ต่อ

แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) ได้__________คะแนน

คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน
ชื่อ ____________ นามสกุล ______________ เลขที่ _____ ชั้น _____
ให้ นักเรียนใช้ ดนิ สอระบายลงใน หน้ าคำตอบที่ถูกต้ องให้ เต็มวง

๑. “บิดามารดาของฮเนาได้มาสู่ ขอลำหับให้แก่บุตรชาย” การกระทำนี้ตรงกับ

สำนวนใด
๑ เข้าผูเ้ ข้าคน ๒ เข้าพระเข้านาง
 ๓ เข้าตามตรอก ออกตามประตู ๔ เข้าเมืองตาหลิ่ว ต้องหลิ่วตาตาม
๒. “พ่อแม่ของลำหับยกลำหับให้ฮเนาเพราะเห็นว่าทั้งสองเหมาะสมกัน”
ข้อความที่ขีดเส้นใต้ตรงกับสำนวนใด
๑ กิ่งทองใบหยก ๒ ขมิ้นกับปูน
๓ ขิงก็รา ข่าก็แรง ๔ กระต่ายหมายจันทร์
๓. “ความรักของซมพลาและลำหับมีอุปสรรคเนื่องจากบิดามารดาของลำหับ
ยกนางให้แก่ฮเนาบุตรชายของยอปานผูใ้ หญ่บา้ น” สำนวนใดตรงกับเหตุการณ์น้ ี
๑ คลุมถุงชน ๒ ลูกไก่อยูใ่ นกำมือ
๓ ปลูกเรื อนคร่ อมตอ ๔ ปลูกเรื อนตามใจผูอ้ ยู่
๔. การที่ล ำหับยอมหนีตามซมพลาแสดงว่านางเป็ นคนเช่นไร
๑ หลงเชื่อคนง่าย ๒ ยึดมัน่ ในคำสัญญา
๓ เห็นแก่ความรักเป็ นใหญ่ ๔ เชื่อฟังคำสัง่ สอนของบิดามารดา

๕. ลำหับควรทำเช่นไรเพื่อไม่ให้เกิดเรื่ องร้ายในภายหลัง
๑ หนีไปกับซมพลาก่อนการแต่งงาน
๒ เล่าความจริ งเกี่ยวกับซมพลาให้บิดามารดาทราบ
๓ บอกเลิกกับฮเนาก่อนแล้วค่อยหนีไปกับซมพลา
๔ ฆ่าตัวตายเพื่อหนีการแต่งงานกับฮเนา
อ่านคำประพันธ์ ต่อไปนี้ แล้วตอบคำถามข้อ ๖-๘
พี่ตายจากพรากเจ้าไปทั้งรัก สุ ดจะหักห้ามวิโยคโศกจิต
มาตรแม้นชีวีพี่มว้ ยมิด จงคืนคิดรักใคร่ ในฮเนา
เขาคงพิศวาสไม่บาดหมาง จงเสื่ อมสร่ างวิโยคโศกเศร้า
ให้พี่ตายวายพะวงด้วยนงเยาว์ จะหลับตาลาเจ้าบรรลัยลาญ
๖. ใจความของคำประพันธ์น้ ีมีจุดประสงค์เพื่ออะไร
๑ ขอร้อง ๒ แนะนำ ๓ สัง่ สอน ๔ สัง่ เสี ย
๗. ซมพลาพูดด้วยความรู้สึกอย่างไร
๑ ความรับผิดชอบ ๒ ความกังวลห่วงใย
๓ ความเมตตาสงสาร ๔ ความสำนึกผิด
๘. เหตุใดลำหับจึงฆ่าตัวตายตามซมพลา
๑ เพื่อพิสูจน์รักแท้
๒ เพื่อหลีกเลี่ยงการกลับไปอยูก่ บั ฮเนา
๓ เพื่อลบล้างความผิดของตน
๔ เพื่อหนีการถูกลงโทษตามประเพณี

อ่านคำประพันธ์ ต่อไปนี้ แล้วตอบคำถามข้อ ๙-๑๐

แม้นแต่เดิมเริ่ มรู้ความตระหนัก จะห้ามหักจิตไว้ให้นกั หนา
ไม่ชิงรักหักหาญดวงกานดา เพราะความแสนเสนหาหักอาลัย

๙. ความคิดของฮเนาตามคำประพันธ์ตรงกับข้อใด
๑ รักนักมักหน่าย ๒ รักแท้คือการเสี ยสละ
๓ รักผูห้ ญิงต้องอิงผูใ้ หญ่ ๔ รักยาวให้บนั่ รักสั้นให้ต่อ
๑๐. การที่ฮเนาฆ่าตัวตายเพราะคิดว่าตนเป็ นต้นเหตุแห่งการตายของคนทั้งสอง
ซึ่งรักกัน แสดงว่าฮเนารู้สึกเช่นไรในขณะนั้น
๑ เศร้าสลดใจ ๒ โกรธแค้น
๓ กลัวความผิด ๔ หมดอาลัยในชีวิต
เฉลย แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test)
๑. ๓ ๒. ๒ ๓. ๑ ๔. ๓
๕. ๑
๖. ๒ ๗. ๑ ๘. ๔ ๙. ๑
๑๐. ๒
เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test)
๑. ๓ ๒. ๑ ๓. ๑ ๔. ๓
๕. ๒
๖. ๔ ๗. ๒ ๘. ๑ ๙. ๒
๑๐. ๑
 นักเรี ยนมีความรู ้สึกอย่างไร หลัง
จากที่เรี ยนหน่วยการเรี ยนรู ้น้ ี
แล้ว
นักเรี ยนยังไม่เข้าใจเรื่ องใดอีกบ้าง .......................................
ที่เกี่ยวกับหน่วยการเรี ยนรู้น้ ี ....................................... นักเรี ยนได้รับความรู ้เรื่ องใดบ้าง
ซึ่ งต้องการให้ครู อธิ บายเพิ่มเติม ....................................... จากหน่วยการเรี ยนรู ้น้ ี
..........................................
แบบบั นทึกสรุ ปผลการเรียนรู้ สำหรับผู้เรียน
. .......................................
.......................................... ....................................... .......................................
ชื่อ-นามสกุล......................................
.......................................... เลขที่ ............................................ ชั้น ..................................
.................... .......................................
วันที่ ................................................ เดือน ..................................................................................................
.......................................... พ.ศ. ...................
คำชี้แจง ให้นกั เรี ยนบันทึกสรุ ปผลการเรี ยนรู ้จากหน่วยการเรี ยนรู ้น้ ี
.................... .....................
.......................................
....................
หน่วยการเรี ยนรู ้
ที่ ..............................
.................................
........................

นักเรี ยนจะสามารถนำความรู้ นักเรี ยนได้ท ำกิจกรรมอะไรบ้าง

ความเข้าใจจากหน่วยการเรี ยนรู้น้ ี ในหน่วยการเรี ยนรู ้น้ ี
ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน .......................................
ได้อย่างไรบ้าง .......................................
.......................................... ผลงานที่นกั เรี ยนชอบและต้องการ .......................................
.......................................... .......................................
คัดเลือกเป็ นผลงานดีเด่นจาก .......................................
.......................................... หน่วยการเรี ยนรู ้น้ ี คือผลงานใดบ้าง
.......................................... .......................................
..........................................
เพราะอะไร .
......................................... .......................................... .......................................
.......................................... ...................
..........................................
..........................................
....................

๑. ครู สามารถนำแบบบันทึกนี้ ไปใช้เป็ นหลักฐานและข้อมูลเพื่อปรับปรุ ง และพัฒนากระบวนการเรี ยนรู ้ของผูเ้ รี ยน

๒. ครู สามารถนำแบบบันทึกนี้ ไปใช้ประกอบการทำวิจยั ในชั้นเรี ยนเพื่อเป็ นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้
 หมายเหตุ ให้ครู สำเนาแบบบันทึกนี้ เพื่อให้นกั เรี ยนบันทึกทุกหน่วยการเรี ยนรู ้

1. ครู สามารถนำแบบบันทึกนี้ ไปใช้เป็ นหลักฐานและข้อมูลเพื่อปรับปรุ ง และพัฒนากระบวนการเรี ยนรู ้ของผูเ้ รี ยน

2. ครู สามารถนำแบบบันทึกนี้ ไปใช้ประกอบการทำวิจยั ในชั้นเรี ยนเพื่อเป็ นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้