MFL French SAM Collation 9781446932612

INTERNATIONAL
GCSE
French (9-1)
SAMPLE ASSESSMENT MATERIALS
Pearson Edexcel International GCSE in French (4FR1)
For first teaching September 2017

First examination June 2019
Issue 2
Edexcel, BTEC and LCCI qualifications
Edexcel, BTEC and LCCI qualifications are awarded by Pearson, the UK’s largest awarding
body offering academic and vocational qualifications that are globally recognised and
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ISBN 978 1 446 93261 2
All the material in this publication is copyright

© Pearson Education Limited 2020
Summary of Pearson Edexcel International GCSE in
French (4FR1) sample assessment materials issue 2
changes
Summary of changes made between previous issue and this Page

current issue number
In Paper 2: Reading and Writing, question 3, statement F has been 27, 39

changed and now reads as follows:
F ... était heureux de jouer pour la France.
In the mark scheme for this question, the answers have also been
updated to correspond to the question and now read as follows:
Caroline – A
Raphaël – B
Caroline – C
Caroline – D
Raphaël, Malik – E
Raphaël, Malik – G
In Paper 2: Reading and Writing, question 5, the wording of the reading 30

section has been updated to correspond fully to the mark scheme.
In the mark scheme for Paper 2: Reading and Writing, Question 6 and 7, 42–45
levels-based descriptors have been updated so that they correspond fully
to those shown in the specification.
In Paper 3: Speaking, explanations in parentheses have been added to 48

the following bullet points for further guidance:
The picture must contain the following elements:

• people (at least two people)
• objects (in the background)
• interactions (showing what people are doing).
If you need further information on these changes or what they mean, contact us via our website
at: qualifications.pearson.com/en/support/contact-us.html.
Contents
Introduction 1
General marking guidance 3
Paper 1 Listening transcript 5
Paper 1 Listening question paper 9
Paper 1 Listening mark scheme 19
Paper 2 Reading and Writing question paper 21
Paper 2 Reading and Writing mark scheme 39
Paper 3 Speaking – Exemplar pictures and questions for teachers/examiners 47
Paper 3 Speaking mark scheme 65
Paper 3 Speaking – Example randomisation grid 69
Introduction
The Pearson Edexcel International GCSE (9-1) in French is part of a suite of
International GCSE qualifications offered by Pearson.
These sample assessment materials have been developed to support this qualification
and will be used as the benchmark to develop the assessment students will take.
Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials 1

Issue 2 – May 2020 © Pearson Education Limited 2020
2 Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials
General marking guidance
• All candidates must receive the same treatment. Examiners must mark the last
candidate in exactly the same way as they mark the first.
• Mark schemes should be applied positively. Candidates must be rewarded for what
they have shown they can do, rather than be penalised for omissions.
• Examiners should mark according to the mark scheme – not according to their
perception of where the grade boundaries may lie.
• All the marks on the mark scheme are designed to be awarded. Examiners should
always award full marks if deserved, i.e. if the answer matches the mark scheme.
Examiners should also be prepared to award zero marks if the candidate’s response is
not worthy of credit according to the mark scheme.
• Where some judgement is required, mark schemes will provide the principles by which
marks will be awarded, and exemplification/indicative content will not be exhaustive.
However, different examples of responses will be provided at standardisation.
• When examiners are in doubt regarding the application of the mark scheme to a
candidate’s response, a senior examiner must be consulted before a mark is given.
• Crossed-out work should be marked, unless the candidate has replaced it with an
alternative response.

Pearson Edexcel Level 1/Level 2
International GCSE (9–1)
French
Paper 1: Listening Transcript
Sample assessment material for first teaching Paper Reference

September 2017 4FR1/01
Do not return the transcript with the question paper.
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*S55615A*
S55615A
©2017 Pearson Education Ltd.
1/1/1/1

À la maison
Question 1
Exemple
M1 Pour faire mes devoirs, mon bureau est pratique.

Question 1 Partie (a)
F1 Qu’elle est moderne, notre salle de bains !
Question 1 Partie (b)
M2 Prendre le déjeuner dans la cuisine, c’est agréable.
Question 1 Partie (c)
F2 Notre nouveau salon, c’est la pièce préférée de maman.
Question 1 Partie (d)
M1 Mettre la voiture dans le garage, c’est préférable.
Les moyens de transport

Question 2
M2 Nadine, qu’est-ce que tu préfères comme moyen de transport ?
F1 J’adore utiliser le tramway, mais ça me plaît également de prendre le train.
Faire du vélo, ce n’est jamais mon choix. Mais s’il fait beau, il n’y a rien de plus
agréable que de marcher.
M1 Et toi Ibrahim ?
M2 Maman m’encourage à voyager en train. Moi, je préfère y aller en voiture.

Voyager à moto, j’adore ça, mais papa est contre.
M1 Et finalement, Caroline !
F2 Les voyages scolaires en avion, c’est génial. S’il faut y aller en train, je dis
« non ». Voyager en bateau avec ma classe est un plaisir.
La famille
Question 3
M2 Je m’appelle Zachary et j’ai quatorze ans. Je pense que ce serait agréable d’avoir
une deuxième sœur, mais en avoir une, c’est déjà super. Mon frère a fêté son
seizième anniversaire il y a six mois. Certains frères peuvent être difficiles, mais
David n’est pas comme ça. Je le trouve très sympa et d’une patience extraordinaire.
Ma mère, Amélie, était autrefois intéressée par le patinage mais maintenant, c’est
la natation qu’elle préfère. On fait ça en famille. Malheureusement, papa n’a pas pu
venir avec nous hier car il travaillait tard au lycée pour aider ses élèves.

6 S55615A
Le sport au Sénégal
Question 4
M1 Je m’appelle Massar. J’ai toujours aimé faire du sport parce que ça m’aide à garder
la forme.
M2 Je suis Bocar. J’ai horreur de faire du sport. C’est comme ça.
F1 Moi, je suis Soukenya. La plupart des sports me passionnent mais jamais les sports
aquatiques.
M1 Je m’appelle Fadel. D’après moi, il n’y a rien de plus beau qu’un concours de voile !
F2 Je suis Léna. Personnellement, j’aurais peur de tomber en faisant de l’alpinisme.
M2 Moi, je suis Youssou. Le tennis m’intéresse pas mal car c’est facile à suivre.
F1 Je m’appelle Coura. Même si le netball me fatigue beaucoup, c’est agréable
comme activité.
Les banques
Question 5
M2 Autrefois, c’était facile de communiquer avec ma banque par téléphone.
Maintenant, c’est le contraire, même si c’est gratuit. Si ça continue, ça va m’agacer
et je changerai de banque.
F1 J’ai de la chance car ma banque est située près de chez moi. Je visite ma banque
deux fois par semaine. J’y vais le mardi et le jeudi. Il n’y a que le dimanche que
c’est fermé. Je déteste attendre longtemps à la banque. Hier, j’y ai passé seulement
quelques minutes, pas la quinzaine ou trentaine de minutes que j’avais prévues.
M1 Ça fait trois mois que j’ai ouvert un compte. En décembre, j’étais trop occupée
pour le faire, alors j’y suis allée en janvier. En essayant mon nouveau mot de passe,
j’ai bloqué mon compte. Je n’ai aucun problème d’ordinateur, ni de virus. Notre
connexion Internet est impeccable. Suite à cette difficulté technique, je me suis
renseigné par téléphone. L’employé m’a bien conseillé. Je lui ai envoyé un e-mail
pour exprimer ma reconnaissance.

S55615A 7
Turn over
L’emploi
Question 6
F1 Samir, parle-moi de ton travail.
M1 J’ai quitté le Maroc pour travailler dans cette agence de voyage. Ce qui me plaît
de temps en temps, c’est d’avoir la possibilité d’engager la conversation avec
beaucoup de gens. L’inconvénient, c’est que je dois rester longtemps debout !
Ça me fatigue beaucoup d’être agent de voyage !
F1 Que faisais-tu autrefois ?
M1 J’ai passé trois ans chez un garagiste qui réparait des voitures anciennes. Je devais
préparer des factures et des lettres, mais j’aurais préféré travailler sur les voitures :
moi, ce qui me plaît, c’est la mécanique ! Une chose qui me frustrait, c’était lorsque
je devais demander de l’aide à un collègue. Inutile d’être malheureux, alors j’ai
complètement changé de carrière.
F1 As-tu donc eu des regrets ?
M2 Certainement pas. Moi, j’estime qu’il faut surtout être heureux dans sa vie
professionnelle, sans être trop motivé par le salaire. Cependant, je songe beaucoup
à une retraite heureuse et agréable, sans aucun problème d’argent et avec une
bonne santé.
F1 Merci Samir !
Faire du shopping
Question 7
M1 Madeleine, est-ce que tu aimes les petites boutiques ?
F2 Si je cherche à être mieux informée, j’y vais automatiquement car les vendeurs
connaissent leur métier et me conseillent bien. L’inconvénient, c’est que les prix y
sont trop élevés pour moi.
M1 Et les supermarchés ?
F2 D’habitude, j’y vais en voiture pendant la semaine. Même si je dois travailler tard au
bureau, aucun problème, puisque que je peux arriver au supermarché à presque
n’importe quelle heure de la journée. Par contre, je ne pourrais pas le faire sans ma
voiture parce que le supermarché se situe en dehors de ma ville. Le pire, c’est le fait
que je dois attendre si longtemps aux caisses !
M1 Et Internet ?
F2 Je fais la plupart de mes achats en ligne. Sur Internet, lorsque je trouve chez un
commerçant le produit qu’il me faut, je passe du temps à chercher un meilleur prix
chez d’autres commerçants, ce qui m’arrange bien. La seule chose qui me manque,
c’est que je ne peux jamais négocier le prix quand je fais mes courses en ligne.
Le fait de pouvoir faire livrer mes achats chez moi, c’est pourtant un avantage.
M1 Merci Madeleine !

8 S55615A
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Centre Number Candidate Number

Pearson Edexcel
Level 1/Level 2
French
Paper 1: Listening
Paper Reference
Sample assessment material for first teaching
Time: 30 minutes (plus 5 minutes’ reading time)
You do not need any other materials. Total Marks
Instructions
• Use black ink or ball-point pen.
• Fill in the boxes at the top of this page with your name,
centre number and candidate number.
• Answer all questions.
• Answer the questions in the spaces provided
– there may be more space than you need.
• You must not use a dictionary.
Information
• You have 5 minutes to read the paper before the recording starts.
• You will hear each extract twice. You may write at any time during the examination.
There will be a pause between each question.
• The total mark for this paper is 40.
• –Theusemarks for each question are shown in brackets
this as a guide as to how much time to spend on each question.
Advice
• Read each question carefully before you start to answer it.
• Try to answer every question.
• Check your answers if you have time at the end.
Turn over
*S55615A0109*
S55615A
1/1/1/1

Répondez à TOUTES les questions.
À la maison
1 C’est quelle partie de la maison ? Coche la bonne case.
A B C D
E F G H
A B C D E F G H
Exemple :
(a)
(b)
(c)
(d)
(Total for Question 1 = 4 marks)
2
*S55615A0209*
Les moyens de transport
2 Chaque personne préfère quels moyens de transport ? Coche les 6 bonnes cases.
Exemple A B C
D E F G
Nadine Ibrahim Caroline
Exemple :
*S55615A0309*
11
Turn over
La famille
3 Zachary parle de la famille. Note les détails en français ou en chiffres.
Exemple : Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Zachary

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
(a) Nombre de sœurs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................

(1)
(b) Âge du frère : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... ans.
(1)
(c) Qualités personnelles du frère : . . . . . . . . ..................................................... et .............................................................
(2)
(d) Sport favori d’Amélie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................
(1)
(e) Profession du père : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................
(1)
4
*S55615A0409*
Le sport au Sénégal
4 L’opinion est positive, négative ou positive et négative ?
Mets une seule croix par personne.
Opinion positive Opinion négative Opinion positive

et négative
Exemple : Massar
(a) Bocar
(b) Soukenya
(c) Fadel
(d) Léna
(e) Youssou
(f ) Coura
*S55615A0509*
13
Turn over
Les banques
5 Qu’est-ce qu’ils disent ?
Coche les 6 bonnes cases.
Exemple : Contacter sa banque par téléphone, c’est …
A cher.
B facile.
C agaçant.
D compliqué.
(a) Sa banque est située …
A loin de sa maison.
B en ville.
C dans un village.
D près de sa maison.
(b) La banque est ouverte …
A du lundi au vendredi.
B deux jours par semaine.
C du lundi au samedi.
D du mardi au jeudi.
(c) Hier, à la banque, elle a attendu …
A plus de trente minutes.
B trop longtemps.
C environ quinze minutes.
D très peu de temps.
6
*S55615A0609*
(d) Il a ouvert son compte en banque …
A il y a six mois.
B en début d’année.
C en mai.
D en fin d’année.
(e) En utilisant Internet, il a eu un problème avec …
A l’accès à son compte.
B la connexion sur Internet.
C son ordinateur.
D un virus.
(f ) Il a envoyé un e-mail à la banque pour …
A se plaindre.
B avoir un renseignement.
C remercier le personnel.
D éviter des difficultés.
*S55615A0709*
15
Turn over
L’emploi
6 Que dit Samir ? Choisis la bonne lettre.
A rêver B épuisant C voyager D facteur

E marocaine F secrétaire G bonheur H réussir
I salaire J parler K utile L relaxant
M indépendant
Exemple : Samir est d’origine … E
(a) Quelquefois, Samir aime …
(b) Travailler dans une agence de voyage, c’est …
(c) Samir travaillait autrefois comme …
(d) Au travail, Samir aime être …
(e) Au travail, Samir donne la priorité au …
(f ) Samir passe beaucoup de temps à …
8
*S55615A0809*
Faire du shopping
7 Écoute l’interview et note les détails en français. Il n’est pas nécessaire d’écrire des
phrases complètes.
Avantages Inconvénients
Exemple :
bons conseils prix élevés
Les petites boutiques
Au supermarché
(a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................... (b) ........................................................................ . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................... ........................................................................ . . . . . . . .
(c) ......................................................................... . . . . . . .
........................................................................ . . . . . . .
Sur Internet
(d) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................... (f ) ......................................................................... . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................... ........................................................................ . . . . . . . .
(e) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................
TOTAL FOR PAPER = 40 MARKS
Every effort has been made to contact copyright holders to obtain their permission for the use of copyright
material. Pearson Education Ltd. will, if notified, be happy to rectify any errors or omissions and include any
such rectifications in future editions.
*S55615A0909*
17
International GCSE French
Paper 1 Listening mark scheme
Question Answer Mark

number
1(a) G (1)
1(b) A (1)
1(c) C (1)
1(d) E (1)

number
2 Nadine – B (1)
Nadine – F (1)
Ibrahim – D (1)
Ibrahim – G (1)
Caroline – A (1)
Caroline – E (1)

number
3(a) 1 (une) (1)
3(b) 16 (seize) (1)
3(c) sympa (2)
patient (in either order)
3(d) natation (1)
3(e) professeur (1)

number
4(a) N (1)
4(b) P+N (1)
4(c) P (1)
4(d) N (1)
4(e) P (1)
4(f) P+N (1)

number
5(a) C (1)
5(b) D (1)
5(c) B (1)
5(d) A (1)
5(e) D (1)
5(f) C (1)

number
6(a) J (1)
6(b) B (1)
6(c) F (1)
6(d) M (1)
6(e) G (1)
6(f) A (1)
Question Answer Accept Reject Mark

number
7(a) heures d’ouverture longues heures heures (1)
généreuses d’ouverture d’ouverture
7(b) voiture nécessaire besoin d’une trajet en (1)
voiture voiture
and and
7(c) attente aux caisses queues aux les queues (1)
caisses
7(b) and (c) are
interchangeable
7(d) comparer les prix trouver un prix passer du (1)
concurrentiel temps à
and and chercher
7(e) livraison à domicile se faire livrer les avantage à ne (1)
achats pas ignorer
7(d) and (e) are

interchangeable.
7(f) impossible de négocier on ne marchande ça lui manque (1)
pas

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Pearson Edexcel Centre Number Candidate Number

Level 1/Level 2
French
Paper 2: Reading and Writing
Paper Reference
Sample assessment material for first teaching
Time: 1 hour 45 minutes
You do not need any other materials. Total Marks
Instructions
• Use black ink or ball-point pen.
• centre
Fill in the boxes at the top of this page with your name,
number and candidate number.
• Answer all questions.
• Answer the questions in the spaces provided
– there may be more space than you need.
• You must not use a dictionary.
Information
• The total mark for this paper is 80.
• The marks for each question are shown in brackets
– use this as a guide as to how much time to spend on each question.
• Itandis advised that you spend approximately 52 minutes on Section A
52 minutes on Section B.
Advice
• Read each question carefully before you start to answer it.
• Checkanswer
Try to every question.
• your answers if you have time at the end.
Turn over
*S55616A0117*
S55616A
1/1/1/1/1/1/1/1/1/1

SECTION A
Réponds à toutes les questions.
Ma ville
1 Coche la bonne case .
Vivre à Cancale
Ma ville s’appelle Cancale. C’est une très jolie petite ville. Dans le vieux quartier du
centre-ville où j’habite, c’est très animé. Il y a des restaurants excellents avec de la
musique le soir, mais Il n’y a ni cinéma ni théâtre.
On peut aussi facilement faire du sport parce qu’on a un grand stade. Le mercredi
et le vendredi, de huit heures à midi, il y a un marché sur la grande place, à côté du
stade. Il est réputé pour ses poissons frais et ses fruits de mer délicieux.
Mon endroit préféré, c’est notre centre de jeunesse. Il est situé près de la plage. Il est
tout neuf. J’adore y retrouver mes copains pour bavarder et écouter de la musique.
Catherine
(Source: http://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/
2006/12/dans_mon_quarti.html)
Exemple : J’habite dans…
A un village.
B une banlieue.
C une grande ville.
D une petite ville.
(a) La ville où j’habite est…
A moderne.
B belle.
C ennuyeuse.
D tranquille.
2
*S55616A0217*
(b) Près de chez moi, on peut…
A aller au cinéma.
B manger de bons repas.
C nager dans la mer.
D voir une pièce de théâtre.
(c) Au stade, on peut faire des activités…
A musicales.
B artistiques.
C culturelles.
D physiques
(d) Le marché est ouvert…
A l’après-midi.
B le weekend.
C le soir.
D le matin.
(e) Le marché est connu pour…
A ses fleurs.
B ses légumes.
C ses produits de la mer.
D ses confitures.
(f ) Catherine pense que le centre de jeunesse est…
A nul.
B assez bien.
C trop vieux.
D excellent.
3
*S55616A0317*
Turn over
Les voyages scolaires
2 Mets une lettre dans chaque case.
Un voyage au Maroc
Tous les ans, le collège Saint Jean-Baptiste propose des voyages scolaires en France
ou à l’étranger à ses élèves. Cet été, les enseignants sont partis une quinzaine de
jours à l’étranger avec leur classe. Les participants ont pu faire un voyage culturel et
humanitaire à Agadir, au Maroc.
Pendant la première semaine, ils ont aidé une association qui s’occupe des enfants
qui ont des problèmes de santé. Ensuite, ils sont partis découvrir le Maroc en car
et ils ont eu, par exemple, l’opportunité et la joie d’admirer le désert le plus grand
du monde.
Le car est le meilleur moyen d’explorer le Maroc, un pays de contrastes où, dans une
même journée, les visiteurs ont vu la de la montagne et le sable du désert.
(Source: http://www.mss.qc.ca/album_photos/archives/2015/03/maroc-2015.html.
Image: © Mauro Ladu/Getty Images)
4
*S55616A0417*
A année B mois C scolaire D malades
E anxieux F aimé G 2 semaines H varié
I critiqué J appris K 2 ans L monotone
M fini
Exemple : Dans cet article, on présente une expérience … C
(a) Les voyages scolaires se passent chaque …
(b) Les élèves sont partis pendant …
(c) L’association aide les enfants …
(d) Après Agadir, les élèves ont … la visite culturelle du Maroc.
(e) Le climat du Maroc est très …
(f ) Les élèves ont beaucoup … pendant ce voyage.
5
*S55616A0517*
Turn over
Les modèles
3 Mets une dans les 8 dans les 8 cases appropriées. Attention ! Une phrase ou une
personne peut avoir plus d’une croix ou pas de croix du tout.
Qui sont vos héros ?
Caroline
Je placerais Zidane dans les cinq meilleurs joueurs de l’histoire du foot.
Né dans une famille modeste, il est timide devant les caméras mais
détendu avec ses amis et sa famille. C’est un homme au grand cœur qui
sponsorise de nombreuses associations caritatives.
Raphaël
Zidane est la légende française du football victorieux mais aussi, il est
toujours dans le top trois des personnalités préférées de tous les Français.
Il est le sportif français le plus sollicité par les grandes marques pour faire
de la publicité, du déodorant jusqu’aux lunettes.
Malik
Zidane avait un toucher de balle merveilleux et une superbe vision du jeu.
Il représente une époque splendide du football et une France heureuse
après avoir gagné face aux Brésiliens. Pour beaucoup de jeunes et la
population française en général, il représente la sagesse et le succès.
(Source: http://papinade.com/zinedine-zidane-un-homme-un-heros-une-legende/1816
Images: © “DRB Images, LLC”/iStock, Maica/iStock and drbimages/iStock)
6
*S55616A0617*
Zidane… Caroline Raphaël Malik
Exemple : … est un des meilleurs

footballeurs de l’histoire.
A … est un homme généreux.
B … encourage la vente de certains

produits.
C … est quelquefois anxieux.
D … a des origines humbles.
E … symbolise la victoire pour

certaines personnes.
F … était heureux de jouer pour la
France.
G … est connu de tous les Français.
7
*S55616A0717*
Turn over
Souvenirs de vacances
4 Lis l’extrait du texte. Nicolas parle de ses vacances.
Sempé-Goscinny : « Les vacances du petit Nicolas »
Chapitre 4 : « L’île des sirènes »
C’est chic, parce qu’on va faire une excursion en bateau à l’île des sirènes. M. et Mme
Lanternau viennent avec nous, et ça, ça n’a pas tellement plu à papa qui n’aime
pas beaucoup M. Lanternau, je crois. Papa est souvent de mauvaise humeur. Je
ne comprends pas pourquoi. M. Lanternau, qui passe ses vacances dans le même
hôtel que nous, est très drôle et il essaie toujours d’amuser les gens. Hier, il est venu
dans la salle à manger avec un faux nez et une grosse moustache et il a dit « Une
excursion ! Excellente idée, nous irons avec vous, comme ça, vous ne risquerez pas de
vous ennuyer ! ». Nous sommes partis de l’hôtel le matin à 6 heures, avec un panier
de pique-nique plein de sandwiches, d’œufs durs, de bananes et de cidre. C’était
chouette. Et puis M. Lanternau est arrivé avec une casquette blanche de marin, moi
j’en veux une comme ça, et il a dit : « Alors, l’équipage, prêt à l’embarquement ». Au
port, quand j’ai vu le bateau, j’ai été surpris et surtout un peu déçu, parce qu’il était
tout petit, le bateau. Il s’appelait « La Jeanne ». Moi, si j’avais un bateau, je ferais le
tour du monde !
(Source: www.gymta.cz/_fr_sekce/aide/doc/nicolas.pdf )
Prends des notes sur « Les vacances du petit Nicolas ». Complète le tableau en français.
Exemple : Destination : l’île des sirènes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................
(a) Thème : ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(1)
(b) Tempérament de papa : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................
(1)
(c) Personnalité de M. Lanternau : . . . . . . . . . . . . ..................................................
(1)
(d) Décision de M. Lanternau : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................ ..............................................................
(2)
(e) Heure du depart : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
(1)
(f ) Nicolas aimerait avoir : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................
(1)
(g) Taille du bateau : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............
(1)
(h) Nom du bateau : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............
(1)
(i) Rêve de Nicolas : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............
(1)
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5 Réponds aux questions suivantes en français. Il n’est pas nécessaire d’écrire des
phrases complètes.
Le Jour de la Terre
Le 22 avril, c’est le Jour de la Terre. Le moment idéal pour décider de protéger
l’environnement. Mais par où commencer ? Il y a tant de choses à faire ! Et si on
parlait de notre alimentation ?
Pour manger éco-responsable, il faut consommer des produits locaux et de saison,
nécessitant moins d’emballage que des produits provenant de régions éloignées.
Sans compter que la quantité de gaz à effet de serre liée au transport est fortement
réduite.
À la maison aussi, vous pouvez faire attention … par exemple :
Vous devez remplacer vos électroménagers ? Optez pour des modèles certifiés
Energy Star. Ce label identifie les appareils qui consomment de 10 à 50% moins
d’énergie que les modèles classiques. En prime, ils sont fabriqués avec des
composants recyclables, mais les modèles classiques sont moins chers et plus variés.
En voiture, les personnes écolos ont adopté une conduite écologique afin de
diminuer leur consommation d’essence en roulant moins vite et leurs émissions
polluantes en ouvrant les fenêtres au lieu de mettre la climatisation.
Il ne faut pas perdre de temps et il est important d’agir maintenant car la santé de
beaucoup de personnes est en danger. Selon les docteurs, la pollution causerait plus
de maladies graves à long terme.
(Source: www.lebelage.ca/argent-et-droits/consommation-et-habitation/
25-conseils-pour-proteger-lenvironnement?page=all)
(a) Qu’est-ce qu’on devrait faire le 22 avril ?

(1)
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(b) Pourquoi faut-il manger des produits régionaux ?

(2)
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10
*S55616A01017*
(c) Quels sont les deux avantages des appareils électroménagers certifiés
Energy Star ?
(2)
1 . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(d) Quels sont les deux inconvénients des appareils électroménagers certifiés
Energy Star ?
(2)
1 . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(e) Qu’est-ce que les personnes écolos ont fait pour réduire leur consommation
d’essence ?
(1)
. . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(f ) Quel est le geste écolo à faire quand on a trop chaud en voiture ?

(1)
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(g) Qu’est-ce qui va se passer si on ne réagit pas ?

(1)
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TOTAL FOR SECTION A = 40 MARKS
11
*S55616A01117*
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SECTION B
Réponds a TOUTES les questions.
Une excursion en famille
6
hier opinion
visite restaurant
Tu écris une réponse de 60 à 75 mots en français au sujet d’une excursion en famille.

Tu dois employer tous les mots ci-dessus.
(10)
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12
*S55616A01217*
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*S55616A01317*
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7 Choisis une des questions suivantes, (a) ou (b) ou (c). Écris entre 130 et 150 mots
en français.
(a) Écris un email à un/e ami/e.
Tu dois mentionner les points suivants :
• Pourquoi les portables sont utiles.
• Comment tu as utilisé ton portable récemment.
• Comment serait ta vie sans ton portable.
• Ton opinion sur les montres connectées.
(20)
OU..
(Source: © LifesizeImages/iStock)
(b) Écris un article sur le stress des adolescents au collège.

• Pourquoi les adolescents sont stressés au collège.
• Ce qui t’a stressé(e) récemment.
• L’importance des qualifications/diplômes.
• Une suggestion pour limiter le stress au collège.
(20)
OU..
(c) Tu habites dans un village à la campagne. Écris un blog sur la vie en ville ou dans
un village à la campagne.
• Ce que tu as fait dans ton village récemment.
• Les avantages d’habiter à la campagne.
• Pourquoi certaines personnes préfèrent vivre en ville.
• Où tu aimerais habiter quand tu seras adulte.
(20)
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*S55616A01417*
Coche la question sélectionnée.
Question 7(a) Question 7(b) Question 7(c)
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*S55616A01517*
Turn over
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*S55616A01617*
Noël au Québec
8 Modifie les mots (a)–(j). Ils doivent respecter le sens correct de la phrase.
Attention ! Il n’est pas toujours nécessaire de changer les mots.
Les célébrations de Noël au Québec (a) [être] très (b) [familial]. Même les personnes
qui vivent loin de leurs parents (c) [essayer] de rentrer chez eux. Pour le soir du 24
décembre, on prépare un repas (d) [québécois] qui comprend des spécialités comme le
pâté à la viande. Nous (e) [manger] peu de produits de sirop d’érable, c’est plutôt à
Pâques qu’à Noël qu’on mange ces produits. Après avoir (f) [dîner], nous nous
(g) [offrir] de (h) [beau] cadeaux et nous les ouvrons à minuit. Certaines personnes
vont à l’église pour la messe de Minuit. L’an dernier, le jour de Noël, nous avons (i)
[faire] un bonhomme de neige. Au Québec, la neige est presque toujours (j) [garanti]
à Noël !
(a) ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(b) ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(c) ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(d) ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(e) ............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(f ) ............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(g) ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(h) ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(i) .............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
(j) .............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(1)
TOTAL FOR SECTION B = 40 MARKS

TOTAL FOR PAPER = 80 MARKS
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rectifications in future editions.
17
*S55616A01717*
Paper 2 Reading and Writing mark scheme
Section A

number
1(a) B (1)
1(b) B (1)
1(c) D (1)
1(d) D (1)
1(e) C (1)
1(f) D (1)

number
2(a) A (1)
2(b) G (1)
2(c) D (1)
2(d) F (1)
2(e) H (1)
2(f) J (1)

number
3 Caroline – A (1)
Raphaël – B (1)
Caroline – C (1)
Caroline – D (1)
Raphaël, Malik – E (2)
Raphaël, Malik – G (2)

number
4(a) les vacances une (1)
excursion/une
promenade/ une
ballade/une sortie
(en mer)
4(b) (de) mauvaise humeur (1)
4(c) (il est) drôle/ il aime rire/il (1)
amusant/marrant essaie d’amuser
les gens
4(d) (il a décidé de) il veut/va faire/ mettre un (2)
faire l’excursion (1) l’excursion (1) faux nez, etc.
and and
avec Nicolas (et ses avec eux (1)
parents) (1)
4(e) 6 heures (1)
4(f) une casquette (1)
4(g) (tout) petit très petit/ décevant (1)
minuscule
4(h) la Jeanne (1)
4(i) avoir un bateau voyager (1)
or
faire le tour du monde
(en bateau)

number
5(a) (on devrait) décider de protégerla fêter le Jour (1)
protéger la planète/la Terre de la Terre
planète/l’environnement (not precise
enough)
5(b) (ils sont) moins emballés For 1 mark: ils sont de (2)
(1) notion of ‘to be saison
more
ecofriendly’ (1)
and and
(ils sont) transportés (les produits) ils sont moins
moins loin (moins de gaz à voyagent moins dangereux
effet de serre) (1) (1) pour
l’environne
ment (too
vague)
5(c) (ils sont) (plus) efficaces (ils) consomment l’efficacité (2)
(1) moins d’énergie
(1)
and and
(ils sont) recyclables (1) les matériaux sont le recyclage
recyclables/faciles (too vague)
à recycler (1)
5(d) (ils sont) plus chers (1) moins chers (2)
and
et moins variés (que les plus variés
modèles classiques) (1)
5(e) (ils ont) roulé moins vite en roulant moins (1)
vite
5(f) (il faut) ouvrir les mettre la (1)
fenêtres climatisation
5(g) (beaucoup) plus de gens le nombre de tout le monde (1)
vont être (gravement) malades (graves) est/va être
maladies va augmenter malade
Notion of increased
number necessary
for the mark

Section B
Question Communication and content (AO3)

number
6 The candidate should have referred to the following bullet points:
• hier
• visite
• restaurant
• opinion.
Maximum of Level 4 if one bullet is missing.

Maximum of Level 3 if two bullets are missing.
Maximum of Level 2 if three bullets are missing.
Candidate scores 0 if no bullets have been addressed.
Level Mark Descriptor
0 No rewardable material.
Level 1 1 • Isolated examples of relevant information.

• Only isolated words and phrases are communicated, as
appropriate to the task.
• Only isolated items are comprehensible.
Level 2 2 • The response contains little relevant information, with

limited use of detail. There may be repetition.
• Expresses simple ideas and opinions, as appropriate to the
task.
• Just about comprehensible overall but with sentences that
are mostly unconnected.
Level 3 3 • The response contains some relevant information, with

occasional use of detail.
• Begins to show ability to express ideas and opinions and
to describe or inform, as appropriate to the task.
• Coherent overall but logical flow and sequence of ideas is
intermittent, which impedes clarity.
Level 4 4 • Some detail and mostly relevant response to the task.

• Shows some evidence of ability to express ideas and
opinions and to describe or inform, as appropriate to
the task.
• Coherent with logical flow and sequence of ideas, though
there may be some lapses.
Level 5 5 • Detailed and fully relevant response to the task.

• Shows a clear ability to express ideas and opinions and to
describe or inform, as appropriate to the task.
• Coherent with logical flow and sequence of ideas.

Question Linguistic knowledge and accuracy (AO3)
number
6 Candidate scores 0 if no bullets have been addressed.
Level 1 1 • Isolated examples of target language vocabulary and

structures.
• Uses very basic language to write words and phrases.
• Isolated examples of accurate language.
Level 2 2 • Uses very familiar and predictable vocabulary and

structures, often repetitive.
• Uses simple, familiar and predictable language to write short
sentences or phrases.
• Occasional correct phrases but frequent misspellings,
inaccurate genders and incorrect verb forms.
Level 3 3 • Uses familiar and predictable vocabulary and structures.

• Some evidence of manipulation of language to produce
sentences but this is not sustained.
• Sometimes accurate in using straightforward language but
there are major errors with verbs and tenses.
Level 4 4 • Tends towards use of familiar and predictable vocabulary

and structures.
• Some evidence of manipulation of language to produce
sentences.
• Mostly accurate with some minor errors, e.g. spellings,
genders and agreements. Occasional major errors, e.g. with
verbs and tenses.
Level 5 5 • Uses a range of vocabulary and grammatical structures.

• Language manipulated to produce fluent sentences.
• Very accurate with only isolated minor errors, e.g. spellings,
genders and agreements.

Question Communication and content (AO3)
number
7 (a) The candidate should have referred to the following bullet points:
• pourquoi les portables sont utiles
• comment tu as utilisé ton portable récemment
• comment serait ta vie sans ton portable
• ton opinion sur les montres connectées.
(b) The candidate should have referred to the following bullet points:
• pourquoi les adolescents sont stressés au collège
• ce qui t’a stressé/e récemment
• l’importance des qualifications/diplômes
• une suggestion pour limiter le stress au collège.
(c) The candidate should have referred to the following bullet points:
• ce que tu as fait dans ton village récemment
• les avantages d’habiterà la campagne
• pourquoi certaines personnes préfèrent vivre en ville
• où tu aimerais habiter quand tu seras adulte.
Maximum of Level 4 if one bullet is missing.

Maximum of Level 3 if two bullets are missing.
Maximum of Level 2 if three bullets are missing.
Candidate scores 0 if no bullets have been addressed.
Level 1 1–2 • The response shows minimal ability to express ideas

relevant to the narrative, report or description required, and
ideas hardly follow a logical sequence.
• The response is rarely coherent and there is so much
digression that the overall theme or purpose of the piece is
greatly obscured.
Level 2 3–4 • The response shows some basic ability to express ideas in a
form that would be comprehensible to a sympathetic native
reader, with only occasional evidence of ideas following a
logical sequence.
• The response is occasionally coherent and, while there is
some digression, the theme or purpose is generally clear.
Level 3 5–6 • The response shows a moderate ability to express ideas in a

form that would be comprehensible to a sympathetic native
reader, and some evidence of ideas following a logical
sequence.
• The response is sometimes coherent and there is digression
from the topic but the overall theme or purpose is clear.

Level 4 7–8 • The response shows a good ability to express ideas in a form
that would be comprehensible to a sympathetic native
reader, with much evidence of ideas following a logical
sequence.
• The response is mostly coherent and, while there may be
occasional ambiguity or digression from the theme, these
appear to be aberrations in an otherwise pertinent response.
Level 5 9–10 • The response shows an excellent ability to express ideas in a

logical sequence and errors do not interfere with
comprehension for a sympathetic native speaker.
• The response is entirely coherent and while there may be
minor ambiguities or digression from the theme, the
response is confident, fluent, pertinent and purposeful.
Question Linguistic knowledge and accuracy (AO3)

number
7
Level 1 1–2 • Very limited range and variety of vocabulary and

grammatical structures, use of only one tense, with a high
degree of repetition.
• Very little evidence of correct spelling, verb formation,
gender and agreement.
Level 2 3–4 • Narrow range of vocabulary and grammatical structures, and

a possible attempt at a second tense, though with a
significant amount of repetition.
• Occasional evidence of correct spelling, verb formation,
Level 3 5–6 • Satisfactory range of vocabulary and grammatical

structures, and unsteady use of two tenses, though with
some noticeable repetition.
• Some evidence of correct spelling, verb formation, gender
and agreement.
Level 4 7–8 • Good range of vocabulary and grammatical structures, and

secure use of at least two tenses, with little noticeable
repetition.
• Significant evidence of correct spelling, verb formation,
Level 5 9–10 • Excellent range of vocabulary and grammatical structures,

and secure use of at least three tenses, including some
complex lexical items and no noticeable repetition.
• Very strong evidence of correct spelling, verb formation,

number
8(a) sont (1)
8(b) familiales (1)
8(c) essaient/essayent (1)
8(d) québécois (1)
8(e) mangeons (1)
8(f) dîné (1)
8(g) offrons (1)
8(h) beaux (1)
8(i) fait (1)
8(j) garantie (1)

Pearson Edexcel Level 1/Level 2
French
Paper 3: Speaking
Exemplar pictures and questions
for teachers/examiners
Sample assessment material for first teaching Paper Reference
September 2017
Time: 10 minutes
4FR1/03
You do not need any other materials.
Turn over
*S55617A*
S55617A
1/1/1/1/1/1

Instructions to teachers/examiners
• The examination is made up of Tasks A, B and C.
• The tasks must be conducted in consecutive order.
• Recording continues without pause or interruption into each task.
• The total assessment time is 8-10 minutes. Timings for each section are given below.
• Test time should be divided between Task A (2 to 3 minutes), Task B (3 minutes
to 3 minutes 30 seconds) and Task C (3 minutes to 3 minutes 30 seconds).
Tasks B and C should not exceed 7 minutes. Excess candidate material will not
be assessed.
Task A (picture-based discussion)
• Candidates will provide a picture that fulfils the criteria in the specification.
The picture must contain the following elements:
• people (at least two people)
• objects (in the background)
• interactions (showing what people are doing).
• Teachers/examiners may repeat but not rephrase questions.
• Candidates must be allowed to develop their responses as well as they are able.
In order to enable each candidate to achieve this, prompts have been provided for
questions. Only these exact prompts may be used:
• Pourquoi (pas) ? – Why (not)?
• Autre chose ? – Anything else?
• C’est tout ? – Is that all?
There must be no other supplementary questions.
• Teachers/examiners should ensure that Task A does not exceed 3 minutes.
Tasks B and C (conversations on topics)
• Teachers/examiners will use the randomisation grid provided by Pearson to
determine which topics are to be examined for Tasks B and C.
• Teachers/examiners should ensure that each conversation lasts between 3 minutes to
3 minutes 30 seconds, and that the time allocated to Tasks B and C does not exceed
7 minutes.

48 S55617A
Topic A – exemplar picture 1
(Source: © Ariel Skelley/Getty Images)
A2 – Holidays, tourist information and directions

1. Fais-moi une description de cette image, s’il te plaît.
2. Quels vêtements porte le garçon à gauche pour partir en vacance ?
3. À ton avis, qu’est-ce que les parents vont faire plus tard ?
4. Pourquoi est-il important de partir en vacances ?
5. Quels sont les avantages et inconvénients de passer des vacances dans son propre
pays ?

S55617A 49
Turn over
Topic A – exemplar picture 2
(Source: © FRED TANNEAU/Stringer)
A5 – Everyday life, traditions and communities

1. Décris cette image, s’il te plaît.
2. Quels vêtements portent les femmes ?
3. À ton avis, qu’est ce que les danseurs ont fait avant ?
4. Qu’est-ce que tu penses de ces traditions locales ?
5. De quelle façon est-ce que les traditions locales sont importantes pour le tourisme ?

50 S55617A
Topic B – exemplar picture 1
(Source: © Joel P. Lugavere/Contributor)
B1 – School life and routine

1. Qu’est-ce que tu vois sur cette image ?
2. Qu’est-ce que ces élèves utilisent pour faire le dessin ?
3. À ton avis, qu’est-ce que ces élèves vont faire plus tard dans la journée ?
4. Explique-moi les bienfaits d’étudier l’art à l’école.
5. Comment est-ce que ton attitude envers les matières scolaires a changé au cours des
cinq dernières années ?

S55617A 51
Turn over
Topic B – exemplar picture 2
(Source: © Blend Images – Hill Street Studios/Getty Images)
B5 – Future plans
1. Parle-moi de cette image.
2. Que fait la fille à droite ?
3. Le garçon à gauche pourrait choisir quelle carrière ?
4. A ton avis, pourquoi est-ce que l’orientation pédagogique est importante ?
5. Dans quelle mesure est-ce que les diplômes sont importants pour trouver un bon
travail ?

52 S55617A
Topic C – exemplar picture 1
(Source: © Hill Street Studios/Getty Images)
C2 – Daily routines and helping at home

1. Que font les membres de la famille sur l’image ?
2. Quelle nourriture est-ce que tu vois sur l’image ?
3. Qu’est-ce que fait la petite fille pour aider à la maison aujourd’hui ?
4. Le petit déjeuner est le repas le plus important, qu’est-ce que tu en penses ?
5. Quels sont les avantages d’aider à la maison, pour les enfants ?

S55617A 53
Turn over
Topic C – exemplar picture 2
(Source: © kristian sekulic/iStock)
C4 – Relationships with family and friends

1. Qu’est-ce qu’on voit sur cette image ?
2. Quels articles de pique-nique est-ce que tu vois dans la photo ?
3. A ton avis, qu’est-ce que les filles ont fait avant le pique-nique ?
4. Quelles sont les qualités d’un bon ami ?
5. Pourquoi est-il important de passer du temps libre avec ses amis ?

54 S55617A
Topic D – exemplar picture 1
(Source: © Klaus Vedfelt/Getty Images)
D1 – Environmental issues
1. Décris cette image.
2. Quels vêtements porte le garçon à gauche pour faire ce travail ?
3. Qu’est-ce que ces jeunes vont peut-être faire le weekend prochain pour aider
l’environnement ?
4. Quel effet ont les ordures sur l’environnement ?
5. Jusqu’à quel point les jeunes peuvent contribuer à la protection de l’environnement ?

S55617A 55
Turn over
Topic D – exemplar picture 2
(Source: © JGI/Jamie Grill/Getty Images)
D5 – Information and communication technology

1. Parle-moi de cette photo.
2. La fille à gauche qui porte une chemise, qu’est-ce qu’elle fait ?
3. Selon toi, qu’est-ce que ces jeunes vont faire plus tard ?
4. À ton avis, pourquoi est-ce que la technologie est si importante ?
5. Dans quelle mesure est-ce que la technologie peut avoir un effet négatif sur les
jeunes ?

56 S55617A
Topic E – exemplar picture 1
(Source: © Niedring/Drentwett/Getty Images)
E1 – Special occasions
1. Fais-moi une description de cette image.
2. Que porte l’homme à droite pour la fête ?
3. Qu’est-ce que ces personnes ont fait avant pour préparer la fête ?
4. A ton avis, est-il préférable de recevoir de l’argent pour son anniversaire, plutôt que
d’avoir une fête ?
5. Dans quelle mesure est-il important de bien fêter son anniversaire ?

S55617A 57
Turn over
Topic E – exemplar picture 2
(Source: © Julian Finney/Staff/Getty Images)
E2 – Hobbies, interests, sports and exercise

1. Décris cette image, s’il te plaît.
2. Quels vêtements porte l’homme ?
3. À ton avis, qu’est-ce que ces personnes ont fait avant le match ?
4. Quel nouveau sport aimerais-tu essayer et pourquoi ?
5. Dans quelle mesure est-ce que le sport joue un rôle positif dans la vie des
adolescents ?

58 S55617A
Tasks B and C (conversations on topics)
Suggested starter questions to initiate conversation
These are suggested starter questions that may be asked. They are not an exhaustive
list. Teachers/examiners will need to produce their own questions that elicit a range of
tenses (present, past and future), a range of structures and vocabulary, and opinions
and justifications.
Topic area A
A1 Life in the town and rural life
1) Qu’est-ce que tu penses de ta ville/région et pourquoi ?
2) Où vas-tu peut-être vivre dans le futur ?
3) Quels sont les avantages de vivre en ville/à la campagne ?
4) Comment est-ce que ta région s’est améliorée pendant les dix dernières années ?
A2 Holidays, tourist information and directions
1) Où aimes-tu partir en vacances et pourquoi ?
2) Quelles activités as-tu faites pendant tes dernières vacances ?
3) Comment est-ce que le tourisme peut être quelque chose de négatif ?
4) Dans quelle mesure est-ce que le tourisme sera important pour l’avenir de
ta région ?
A4 Customs
1) Quelles traditions intéressantes y a-t-il dans ton pays ?
2) Quelles sont les traditions que tu trouves les plus importantes. Pourquoi ?
3) Comment est-ce que les traditions locales ont changé dans ta région pendant les
dix dernières années ?
4) Dans quelle mesure faut-il garder les traditions ?
A5 Everyday life, traditions and communities
1) Quelles fêtes et quels jours fériés y a-t-il dans ton pays ?
2) Qu’est-ce que tu vas faire pour la prochaine fête ?
3) À ton avis, quelle est la fête la plus intéressante et pourquoi ?
4) Dans quelle mesure est-ce que les fêtes traditionnelles sont importantes pour
les jeunes ?

S55617A 59
Turn over
Topic area B
B1 School life and routine
1) Quelles matières trouves-tu les plus intéressantes, et pourquoi ?
2) Quelle a été ta meilleure année à l’école, jusqu’à maintenant ?
3) À ton avis, quelles sont les matières les plus importantes ?
4) Comment est-ce qu’on pourrait améliorer ta journée scolaire ?
B2 School rules and pressures
1) À ton avis, quels sont les avantages et inconvénients de l’uniforme scolaire ?
2) Quelle est l’importance d’arriver à l’heure aux cours ?
3) De quelle façon est-ce que la réglementation scolaire a changé pendant les
dernières années ?
4) Dans quelle mesure les devoirs sont-ils utiles ?
B3 School trips, events and exchanges
1) Est-ce que tu veux bien décrire un voyage scolaire récent ?
2) Quels sont les bienfaits des voyages scolaires, par rapport aux voyages en
famille ?
3) D’après tes expériences, comment est-ce qu’on pourrait améliorer les voyages
scolaires ?
4) À ton avis, comment est-ce que les voyages scolaires vont être différents à
l’avenir ?
B4 Work, careers and volunteering
1) Pourquoi est-ce que beaucoup de jeunes ont un petit job pendant le weekend ?
2) À ton avis, dans quelle mesure est-ce qu’il sera difficile pour toi de trouver un
travail à l’avenir ?
3) Peux-tu expliquer pourquoi certains jeunes veulent travailler à l’étranger avant de
commencer leurs études universitaires ?
4) Comment est-ce que le bénévolat peut avoir une influence positive dans
ta région ?
B5 Future plans
1) Quels sont tes projets pour la prochaine année scolaire ?
2) Tu as l’intention d’aller à l’université ? Pourquoi (pas) ?
3) Comment est-ce que tu t’es déjà préparé pour l’avenir ?
4) Pourquoi est-il important d’avoir plusieurs options professionnelles pour l’avenir ?

60 S55617A
Topic area C
C1 House and home
1) Fais-moi une description de ta maison ou ton appartement.
2) De quelles façons est-ce que ta famille a changé la maison ?
3) Quand tu seras adulte, quel style de maison/appartement choisiras-tu, et
pourquoi ?
4) Pourquoi est-ce que certaines personnes préfèrent les appartements aux maisons ?
C2 Daily routines and helping at home
1) Fais-moi une description de ta routine du matin.
2) Comment est-ce que tu as aidé avec les tâches ménagères le weekend dernier ?
3) Tu aimerais changer quels aspects de ta routine du matin, et pourquoi ?
4) Pourquoi est-il important que les adolescents aident avec les tâches ménagères ?
C4 Relationships with family and friends
1) Pourquoi est-il amusant d’avoir des frères ou des sœurs ?
2) En général, tu t’entends bien avec les autres membres de ta famille ?
3) À ton avis, comment serait la famille idéale ?
4) Pourquoi est-il important d’avoir de bons amis ?

S55617A 61
Turn over
Topic area D
D1 Environmental issues
1) Pourquoi certaines personnes n’aiment-ils pas le recyclage ?
2) Qu’est-ce que tu as fait récemment pour aider l’environnement dans ton quartier ?
3) Qu’est-ce qu’on pourrait faire pour motiver les jeunes à être plus intéressés par
l’environnement ?
4) À ton avis, quels seront les conséquences si on ne trouve pas de solutions aux
problèmes environnementaux ?
D3 Travel and transport
1) Combien de fois par jour/semaine est-ce que tu utilises les transports en commun ?
2) Quels sont les avantages et les inconvénients de la voiture ?
3) Qu’est-ce que tu as surtout aimé la dernière fois que tu as utilisé les transports
en commun ?
4) Dans quelle mesure est-il important d’avoir un bon système de transports en
commun dans ta région ?
D4 The media
1) Quel est le rôle joué par la télévision dans ta vie ?
2) Quelles émissions est-ce que tu vas regarder ce soir ?
3) Pourquoi est-il important de suivre les actualités ?
4) Dans quelle mesure vaut-il mieux suivre les actualités sur Internet que les lire
dans les journaux traditionnels ?
D5 Information and communication technology
1) Pourquoi est-ce que beaucoup de gens ont un portable ?
2) Comment as-tu utilisé ton portable/ordinateur portable hier ?
3) À ton avis, quel sera le rôle joué par les ordinateurs dans la vie à l’avenir ?
4) Dans quelle mesure est-il important d’avoir accès aux ordinateurs pendant
ses études ?

62 S55617A
Topic area E
E1 Special occasions
1) Quel est le jour de l’année que tu préfères et pourquoi ?
2) Comment est-ce que tu as fêté ton dernier anniversaire ?
3) Pourquoi est-ce bien de faire une fête en famille ?
4) Dans quelle mesure est-il nécessaire de dépenser beaucoup d’argent le jour de
son anniversaire ?
E2 Hobbies, interests, sports and exercise
1) Quels sont tes passe-temps ?
2) Quand tu étais petit(e), quels sports aimais-tu et pourquoi ?
3) Pourquoi est-il important de faire de l’exercice tous les jours ?
4) Quelles seraient les conséquences si on n’avait pas de passe-temps ?
E3 Shopping and money matters
1) Est-ce que tu vas souvent faire du shopping ?
2) Qu’est-ce que tu as acheté récemment avec ton argent de poche ?
3) Comment est-ce qu’on pourrait améliorer les magasins dans ta ville/ton village ?
4) Dans quelle mesure est-il préférable de faire du shopping sur Internet ?
E5 Food and drink
1) Explique l’importance de la nourriture et des boissons dans ta vie.
2) Qu’est-ce que tu as mangé hier soir ?
3) Pourquoi est-ce que certains jeunes deviennent végétariens ?
4) Dans quelle mesure est-ce qu’on devrait manger des produits locaux ?
material. Pearson Education Ltd. will, if notified, be happy to rectify any errors or omissions and include any such
rectifications in future editions.

S55617A 63
Paper 3 Speaking mark scheme
Assessment criteria
Mark Communication and content (AO4)

1–2 • Responds briefly to questions, some responses may consist of single-word

answers, much hesitation and continuous prompting needed.
• Limited success in adapting language to describe, narrate, inform in response to
questions; sometimes unable to respond.
• Straightforward opinions may be expressed but generally without justification.
• Pronunciation and intonation are inconsistently intelligible, with inaccuracies that
lead to some impairment in communication.
3–4 • Responds to questions with some development, some hesitation and some
prompting necessary.
• Some effective adaptation of language to describe, narrate and inform in
response to questions.
• Expresses opinions with occasional, brief justification.
• Pronunciation and intonation are intelligible, occasionally inaccuracies affect
clarity of communication.
5–6 • Responds to questions with frequently developed responses, only occasional

hesitation and only occasional prompting necessary.
• Frequently effective adaptation of language to describe, narrate and inform in
• Expresses opinions effectively and gives justification with some development.
• Pronunciation and intonation are intelligible, inaccuracies are minimal and have
no impact on clarity of communication.
7–8 • Responds to questions with consistently fluent and developed responses.

• Consistently effective adaptation of language to describe, narrate and inform in
• Expresses opinions with ease and gives fully developed justification.
• Pronunciation and intonation are consistently accurate and intelligible.

Mark Linguistic knowledge and accuracy (AO4)
0 No rewardable language.
1 • Occasional accuracy in grammatical structures in response to questions;

occasional success when referring to past, present and/or future events.
• Occasional coherent phrases and short sentences in response to questions;
regular instances of error that sometimes prevent meaning being
conveyed.
2 • Some accurate grammatical structures, including some successful references to
past, present and/or future events in response to questions, some ambiguity.
• Responses are partially coherent, errors occur that sometimes hinder clarity of
communication and occasionally prevent meaning being conveyed.
3 • Generally accurate grammatical structures, generally successful references to

past, present and/or future events in response to questions, occasional
ambiguity.
• Responses are generally coherent although errors occur that occasionally hinder
4 • Consistently accurate grammatical structures, successful references to past,

present and/or future events in response to questions.
• Responses are fully coherent and any errors do not hinder the clarity of
communication.
Tasks B and C (conversations)

1–3 • Communicates brief information relevant to the topics and questions.

• Uses language to express straightforward ideas and opinions, but generally
without justification.
• Repetitive use of familiar vocabulary and expression, communication is disjointed
and sometimes breaks down because of restricted range of vocabulary.
• Pronunciation and intonation are inconsistently intelligible with inaccuracies that
lead to some impairment in communication.
4–6 • Communicates information relevant to the topics and questions, with occasionally
extended sequences of speech.
• Uses language to produce straightforward ideas, thoughts and opinions,
with occasional justification.
• Uses a limited variety of mainly straightforward vocabulary, communication for
some purposes is constrained because of restricted range of vocabulary.
• Pronunciation and intonation are intelligible, inaccuracies occasionally affect
7–9 • Communicates information relevant to the topics and questions, usually with
extended sequences of speech.
• Frequently uses language creatively to express and justify some individual
thoughts, ideas and opinions.
• Uses a variety of vocabulary, including some examples of uncommon
language, with some variation of expression that fulfils most purposes.
• Pronunciation and intonation are intelligible, inaccuracies are minimal and have
no impact on clarity of communication.

10–12 • Communicates detailed information relevant to the topics and questions,
consistently extended sequences of speech.
• Consistently uses language creatively to express and justify a wide variety of
individual thoughts, ideas and opinions.
• Consistently uses a wide variety of vocabulary, including uncommon language, to
consistently vary expression for different purposes.
• Pronunciation and intonation are consistently accurate and intelligible.
Mark Interaction and spontaneity (AO4)

1–2 • Basic exchange in which answers rely on rehearsed language that is occasionally
irrelevant to the question.
• Short responses, some incomplete, any development depends on examiner
prompting.
• Limited ability to sustain communication, pace is mostly slow and hesitant.
3–4 • Able to respond spontaneously to some questions with some examples of natural
interaction, although often stilted.
• Sometimes able to initiate and develop responses independently but regular
prompting needed.
• Sometimes able to sustain communication, using rephrasing/repair strategies if
necessary to continue the flow; frequent hesitation.
5–6 • Responds spontaneously to most questions, interacting naturally for parts of the
conversation.
• Mostly able to initiate and develop the conversation independently, occasional
prompting needed.
• Able to sustain communication throughout most of the conversation, using
rephrasing/repair strategies if necessary to continue the flow; occasional
hesitation.
7–8 • Responds spontaneously and with ease to questions, resulting in natural

interaction.
• Consistently able to initiate and develop the conversation independently.
• Able to sustain communication throughout, using rephrasing/repair strategies if
necessary to continue the flow.

Mark Linguistic knowledge and accuracy (AO4)
0 No rewardable language.
1–2 • Repetitive use of straightforward, words, phrases and grammatical structures;

limited evidence of language manipulation.
• Occasionally accurate use of structures and occasional success when referring to
past, present and future events, much ambiguity.
• Occasional coherent phrases and short sentences; regular instance of errors that
sometimes prevent meaning being conveyed.
3–4 • Manipulates a variety of mainly straightforward grammatical structures, minimal

use of complex structures.
• Some accurate grammatical structures and some successful references to past,
present and future events, some ambiguity.
• Sequences of coherent speech although errors occur that hinder clarity of
communication and sometimes prevent meaning being conveyed.
5–6 • Manipulates grammatical structures with occasional variation, complex structures

used, but repetitive.
• Generally accurate grammatical structures and generally successful references to
past, present and future events.
• Generally coherent speech although errors occur that occasionally hinder clarity
of communication.
7–8 • Manipulates a wide variety of grammatical structures, frequent use of complex

structures.
• Consistently accurate grammatical structures and consistently successful
references to past, present and future events.
• Fully coherent speech; any errors do not hinder the clarity of communication.

Paper 3 Speaking – Example randomisation grid
Based on the topic chosen for the picture-based discussion (Task A), the
teacher/examiner will use the randomisation grid to select the discussion topics
for the first and second conversations (Tasks B and C).
If conducting more than five tests in a day, return to the beginning of the
sequence after the fifth candidate. If conducting tests on more than one day,
start each new day at the beginning of the sequence.
Task A Task B Task C
*Candidate Pearson Edexcel Pearson Edexcel

Candidate order
Selected Allocated Allocated
Picture-based
Conversation 1 Conversation 2
discussion
Topic A Topic B Topic C
Topic B Topic C Topic D
Candidate 1 Topic C Topic D Topic E
Topic D Topic E Topic A
Topic E Topic A Topic B
Topic A Topic C Topic D
Topic B Topic D Topic E
Candidate 2 Topic C Topic E Topic A
Topic D Topic A Topic B
Topic E Topic B Topic C
Topic A Topic D Topic E
Topic B Topic E Topic A
Candidate 3 Topic C Topic A Topic B
Topic D Topic B Topic C
Topic E Topic C Topic D
Topic A Topic C Topic B
Topic B Topic D Topic C
Candidate 4 Topic C Topic E Topic D
Topic D Topic A Topic E
Topic E Topic B Topic A
Topic A Topic B Topic E
Topic B Topic C Topic A
Candidate 5 Topic C Topic D Topic B
Topic D Topic E Topic C
Topic E Topic A Topic D
*Sequencing is driven by the topic that the candidate has selected ('Candidate Selected'
column). Arrows show the order that tasks must take place.

For information about Pearson Qualifications, including Pearson Edexcel,
BTEC and LCCI qualifications visit qualifications.pearson.com
Edexcel and BTEC are registered trademarks of Pearson Education Limited
Pearson Education Limited. Registered in England and Wales No. 872828

Registered Office: 80 Strand, London WC2R 0RL
VAT Reg No GB 278 537121
Getty Images: Alex Belmonlinsky

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For first teaching September 2017

All information in this document is correct at time of publication.

ISBN 978 1 446 93261 2

All the material in this publication is copyright

Summary of changes made between previous issue and this Page

In Paper 2: Reading and Writing, question 3, statement F has been 27, 39

F ... était heureux de jouer pour la France.

In Paper 2: Reading and Writing, question 5, the wording of the reading 30

In Paper 3: Speaking, explanations in parentheses have been added to 48

The picture must contain the following elements:

Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials 1

Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials 3

Sample assessment material for first teaching Paper Reference

Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials 5

M1 Pour faire mes devoirs, mon bureau est pratique.

Les moyens de transport

M2 Maman m’encourage à voyager en train. Moi, je préfère y aller en voiture.

2 Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials

Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials 3

4 Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials

Centre Number Candidate Number

You do not need any other materials. Total Marks

Pearson Edexcel International GCSE in French – Sample Assessment Materials 9

(Total for Question 1 = 4 marks)

Nadine Ibrahim Caroline

(Total for Question 2 = 6 marks)

Exemple : Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Zachary

(a) Nombre de sœurs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................

(Total for Question 3 = 6 marks)

Opinion positive Opinion négative Opinion positive

(Total for Question 4 = 6 marks)

(a) Sa banque est située …

(b) La banque est ouverte …

B deux jours par semaine.

(c) Hier, à la banque, elle a attendu …

A plus de trente minutes.

C environ quinze minutes.

D très peu de temps.

(e) En utilisant Internet, il a eu un problème avec …

A l’accès à son compte.

B la connexion sur Internet.

(f ) Il a envoyé un e-mail à la banque pour …

D éviter des difficultés.

(Total for Question 5 = 6 marks)

A rêver B épuisant C voyager D facteur

Exemple : Samir est d’origine … E

(a) Quelquefois, Samir aime …

(b) Travailler dans une agence de voyage, c’est …

(c) Samir travaillait autrefois comme …

(d) Au travail, Samir aime être …

(e) Au travail, Samir donne la priorité au …

(f ) Samir passe beaucoup de temps à …

(Total for Question 6 = 6 marks)

(Total for Question 7 = 6 marks)

TOTAL FOR PAPER = 40 MARKS

Paper 1 Listening mark scheme

Question Answer Mark

Question Answer Mark