KAJIAN KES PENGURUSAN DISPLIN BILIK DARJAH

TAJUK : KESAN HUKUMAN MEROTAN TERHADAP DISIPLIN PELAJAR

PENGENALAN
Belakangan ini, masalah disiplin pelajar semakin membimbangkan dan sering
diperkatakan oleh masyarakat. Walaupun pelbagai bentuk program pengurusan
disiplin pelajar telah dilaksanakan namun kemorosotan disiplin dalam kalangan
pelajar terus diperkatakan dan implikasinya sering menjadi isu hangat di dada
akhbar. Rogers (2004) menyatakan bahawa keadaan ini amat membimbangkan
guru-guru pada masa kini. Tingkah laku pelajar kadangkala menggugat kesabaran
guru yang membawa kepada guru tidak dapat mengawal emosi dan bertindak
mengikut kehendak masing-masing. Hal ini menimbulkan pelbagai masalah
sampingan seperti guru diserang, ditumbuk, didakwa di mahkamah dan sebagainya.
Perkara seperti ini telah menjatuhkan imej profesion perguruan di mata masyarakat
(Khalim Zainal, et.al 2007).

Pada 7 April 2004, polis telah menyenaraihitamkan 200 buah sekolah berikutan
penglibatan 100,000 murid yang terlibat dengan pelbagai kes disiplin termasuk
jenayah. Sekolah-sekolah ini terdiri daripada pelbagai aliran termasuk sekolah
rendah, menengah, sekolah berasrama penuh, sekolah agama, dan sekolah jenis
kebangsaan Cina (SJKC). Murid-murid yang terlibat dengan kesalahan termasuk
jenayah serius seperti gengsterisme, buli, peras ugut, memukul pelajar dan meminta
wang pertaruhan.

Noran Fauziah (2004), menyatakan bilik darjah tidak lagi selamat kepada pelajar.
Kajian beliau menunjukkan salah satu salah laku disiplin yang kerap berlaku di
sekolah ialah kegiatan membuli. Dapatan beliau menunjukkan 95.8% pelajar sekolah
menengah dan 82.7% pelajar sekolah rendah membuli seara psikologi manakala
65.3 pelajar sekolah menengah dan 56% pelajar sekolah rendah telah membuli
secara fizikal.

Kementerian Pelajaran Malaysia (1999) telah membuat kajian tentang masalah

disiplin di kalangan pelajar di Malaysia. Hasilnya, didapati masalah ponteng 30375
pelajar, kurang sopan melibatkan 16781 dan jenayah melibatkan 10463 pelajar. Ini
merupakan tiga jenis salah laku yang sering dilakukan oleh pelajar. Khalim Zainal,
et.al (2007) menyatakan angka-angka tersebut menimbulkan perasaan gerun
tentang nasib yang akan menimpa negara kerana bakal pemimpin negara berada
dalam kelompok pelajar-pelajar ini.

Menurut Noh Omar (2006), 1.74 peratus daripada 5.5 juta pelajar sekolah di
negara ini terbabit dengan masalah disiplin, 90 peratus daripada 27,412 pelajar
yang menjalani ujian air kencing didapati positif dadah dengan kebanyakan
mereka mengambil ganja. Pada tahun 2004, 187 daripada 23,219 pelajar
menjalani ujian yang sama disahkan positif dadah.

Rentetan daripada masalah ini, pada tahun 2001 Kementerian Pelajaran Malaysia
telah melaksanakan satu kaedah pengurusan disiplin yang menggunakan mata
penalti bagi setiap kesalahan pelajar. Kaedah ini dikenali sebagai Program Sistem
Penalti atau PSP. Di samping menggunakan mata penalti, bentuk tindakan lain ialah
seperti memberi amaran, membuat kerja khidmat sosial, menghubungi ibu
bapa/penjaga, merotan, menandatangani surat perjanjian, memberi kaunseling dan
alternatif yang terakhir ialah buang sekolah. Kaedah ini diperkenalkan untuk
menggantikan pengurusan disiplin konvensional yang dilaksanakan sebelumnya.
Namun demikian kajian yang dilakukan oleh Khalim Zainal, et.al 2007 mendapati
bahawa tiada perbezaan yang signifikan bagi persepsi pelajar dalam kesan
pengurusan disiplin bilik darjah secara umum antara sekolah yang mengikuti PSP
dengan yang mengikuti PDK [t(712)=-0.089,p>0.05].

Perkara

yang membimbangkan tentang kemerosotan disiplin

pelajar ialah

berhubung dengan keruntuhan akhlak pelajar yang melakukan pelbagai salah laku
seperti membuli, berkhalwat, penyalahgunaan dadah, melepak, ponteng, berjudi,
peras ugut, bergaduh, merokok, gengsterisme, vandalisme dan sebagainya. Hakikat
yang sukar diterima ialah semakin berkembangnya ilmu pengetahuan, semakin luas
pula keruntuhan akhlak dalam kalangan pelajar sekolah di negara kita.

PERNYATAAN MASALAH
Kemorosotan disiplin dalam kalangan pelajar telah mengundang pelbagai masalah
sampingan terutamanya kepada guru-guru sekolah. Pihak sekolah pula sedaya
upaya cuba mengawal disiplin pelajar dengan melaksanakan pelbagai bentuk
program pengurusan disiplin pelajar.

Khalim Zainal, et.al 2007 mengatakan bahawa penggunaan dendaan mampu

mengawal tingkah laku tidak berdisiplin. Pendapat ini selaras dengan Teori
Tingkal Laku oleh Skinner (1979) yang menegaskan penggunaan dendaan
untuk membentuk tingkah laku. Begitu juga dengan Model Disiplin Asertif oleh
Canter (1976) yang menggabungkan penggunaan peneguhan dan dendaan
dalam membentuk tingkah laku pelajar agar lebih berdisiplin dalam bilik darjah.

Namun demikian, sesetengah sekolah masih melaksanakan pengurusan disiplin

pelajar secara konvensional terutamanya sekolah swasta. Walaupun penggunaan
sistem penalti telah diperkenalkan, tetapi sistem ini tidak dipraktikkan sepenuhnya di
sekolah. Perkara ini berlaku kerana campur tangan daripada pihak ibu bapa pelajar
sehingga sanggup membawa sesuatu kes ke mahkamah. Ini menyebabkan pihak
sekolah sangat tertekan dan akhirnya kembali kepada sistem pengurusan disiplin
konvensional dengan pengubahsuaian terhadap dendaan yang melibatkan kesan
fizikal. Dalam sesetengah kes, pihak sekolah khususnya pengetua tidak berani
melaksanakah hukuman terhadap pelajarnya yang melakukan kesalahan kerana
takut dengan tindakan ibu bapa pelajar.

Menurut

sumber

maklumat

daripada

Kementerian

Penerangan

Malaysia,

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah banyak berusaha melaksanakan

program-program yang dapat membantu dalam menangani masalah disiplin dalam
kalangan pelajar sekolah. Sebanyak lapan jenis program pembangunan sahsiah dan
disiplin

murid

dilaksanakan

2005. Namun demikian,

di

usaha-usaha

peringkat
yang

sekolah
dilakukan

sepanjang
ini

belum

tahun
terbukti

kemampuannya dalam menangani masalah disiplin dalam kalangan pelajar sekolah.

Perkara ini terutamanya berlaku di sekolah-sekolah swasta yang selalunya lambat
melaksanakan sebarang program yang dilaksanakan oleh Kementerian Pelajaran.

Oleh itu, kajian-kajian yang terperinci perlu dilakukan di sekolah-sekolah di seluruh

Malaysia

supaya

pelaksanaan

setiap

program

tersebut

dapat

dibuktikan

keberkesanannya.

Berdasarkan pernyataan tersebut, maka pengkaji akan menkaji keberkesanan

hukuman merotan dalam membentuk disiplin pelajar di salah sebuah sekolah
swasta. Disiplin pelajar diukur melalui rekod kesalahan disiplin dan bentuk hukuman
yang diberikan oleh pihak sekolah. Setiap kesalahan akan diberikan kod skor
berdasarkan jenis dan kekerapan. Persoalannya

a.

Adakah hukuman merotan memberi kesan kepada pembentukan disiplin

pelajar?

b.

Adakah hukuman merotan memberi kesan kepada persepsi pelajar terhadap

pembentukan disiplin?

c.

Adakah wujud hubungan yang signifikan antara persepsi pelajar dengan

pembentukan disiplin pelajar?